時(shí)間：2023-09-04 16:24:42
序論：在您撰寫高一英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
Period2
（一）明確目標(biāo)
1.ReadaboutthegreatwomanHelenThayer.
2.Trainthestudents’abilitiesofreading.
3.Learnthesubject–verbagreement.
（二）整體感知
Step1presentation
ItisfreezingcoldintheNorthPoleandtheSouthPole.Fewpeople,intheworldhaveeverbeenthere.However,therewasabravewomanwhohadtraveledalonetotheNorthPoleandtheSouthPole.Doyouknowwhoshewas?Right,HelenThayer.Shewasthefirstwomanwhotraveledalonethere.Todaywearegoingtoreadaboutthegreatwomanthegreatwoman,HelenThayer.
（三）教學(xué)過程
Step2pre-reading
GetSstodiscussthequestionsabovethepassagewiththeirpartnersbeforereadingthetext.
Step3reading
GetSstoreadthepassagefastandinsilence.
Step4postreading
Askthestudentstoanswerthequestionsgivenafterreading.
Step5languagestudy
1.Gothroughthepassagetogetherwiththestudentsanddealwiththelanguagepointsinit.
2.Deadwithwordstudy.
3.Learngrammar(thesubject-Verb-agreement)
（四）總結(jié)、擴(kuò)展
Step6
1.Writeasummaryofthetext.
2.DotheexercisesinWb.
（五）課堂練習(xí)
1.Theteacherseach_____acomputer(have,has)
2.Thestudents____aChinese-Englishdictionary.(Have,has)
3.Eachofthestudents____aChinese-Englishdictionary.(have,has)
4.____eitherofyourparentswrittentoyourecently?(has,have)
5.Notonlythefatherbutalsothechildren____sick.(are,is)
6.AlltheanxioustoknowtheresultofourEnglishtest.(are,is)
7.Allofthefruit____good.(taste,tastes)
8.Manyastudent_____surethatourteamwillwin.(is,are)
9.Sixandsix___twelve.(make,makes)
10.Everybody___whattheyhavetodoafterthemeeting.(knows,know)
11.Thedollars____notenoughfortheten–speedbicycle.(is,are)
12.Therestofthespeech___notveryinteresting.(sound,sounds)
13.Inthatcountrythepoor___gettingpoorerandpoorer.(is,are)
14.Sheaswellashertwosisters____music.(like,likes)
15.Aprofessorwithfourchildren____inthelabthismorning.(was,were)
16.Thesingeranddancer___comethisafternoon.(hashave)
17.Thesingeranddancer_____goingtogivetheperformancethisevening.(are,is)
18.Myfamily____notlarge.(is,are)
19.Myfamilyall____music.(loves,love)
關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計(jì)；模塊教學(xué)；優(yōu)化設(shè)計(jì)
目前，在我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的背景下，一些教師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性缺乏應(yīng)有的認(rèn)識(shí)，很多教師認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)是表面工作，沒有必要小題大做，上課只是憑著感覺走就可以了，這是極端錯(cuò)誤的做法。筆者認(rèn)為，教學(xué)設(shè)計(jì)在高中英語(yǔ)教學(xué)中起著舉足輕重的作用，它關(guān)系著整個(gè)高中英語(yǔ)新課程教學(xué)的成敗。下面筆者根據(jù)自己實(shí)施新課程教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和思考，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)談一些不成熟的看法。
一、模塊教學(xué)要有全面規(guī)劃
據(jù)調(diào)查，湖北省大部分地區(qū)都使用的是人教版新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材，使用教材時(shí)，教師要認(rèn)真通讀教材，研究教材的特點(diǎn)，了解教材編寫的理念和體例結(jié)構(gòu)。除此之外，教師還應(yīng)統(tǒng)籌規(guī)劃高中三年的教學(xué)任務(wù)，做到階段側(cè)重，循序漸進(jìn)，逐步到位。比如，在高一年級(jí)要著重解決好初高中銜接問題，要認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容、課程資源和學(xué)生情況，尤其要了解所教學(xué)生已有的知識(shí)與技能，全面規(guī)劃模塊教學(xué)內(nèi)容，合理確定教學(xué)目標(biāo)，實(shí)事求是地設(shè)計(jì)實(shí)施方案。
二、單元設(shè)計(jì)要有整體計(jì)劃
高中英語(yǔ)新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材的基本特點(diǎn)是每一個(gè)單元都一個(gè)話題，并圍繞此話題展開語(yǔ)言學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容。教師在教學(xué)過程中需要對(duì)單元話題進(jìn)行深入研讀，整體計(jì)劃單元教學(xué)，既要考慮語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，又要考慮聽、說(shuō)、讀、寫等技能的培養(yǎng)。同時(shí)，計(jì)劃的設(shè)置要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)和情感態(tài)度的形成。每個(gè)單元的課時(shí)數(shù)控制在七個(gè)課時(shí)之內(nèi)，用五個(gè)課時(shí)進(jìn)行單元教學(xué)，另外，再用1～2個(gè)課時(shí)處理學(xué)生用書Workbook中的內(nèi)容。
三、英語(yǔ)課堂教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計(jì)
課堂教學(xué)要想取得良好的教學(xué)效果，教師就必須具備課程意識(shí)，要對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，也就是說(shuō)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中要落實(shí)課程理念。對(duì)此，筆者提出以下幾點(diǎn)建議：
1.將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合
教師要依據(jù)《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的目標(biāo)要求，結(jié)合教材，考慮學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)計(jì)劃確定教學(xué)內(nèi)容。
2.教學(xué)目標(biāo)的確定要具有實(shí)用性和可操作性
教學(xué)目標(biāo)的確定要符合《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，而且要符合學(xué)生的實(shí)際。教學(xué)目標(biāo)的描述要清晰、具體并具有可操作性。教學(xué)目標(biāo)不但要明確語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)和語(yǔ)言技能的培養(yǎng)，也要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的形成和情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)有所說(shuō)明。確定教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，要考慮目標(biāo)的達(dá)成與評(píng)價(jià)，而且反饋與評(píng)價(jià)的內(nèi)容和形式要與語(yǔ)言技能訓(xùn)練和語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)密切相關(guān)，我們提倡課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的多樣化。
3.教學(xué)資源的準(zhǔn)備要充分化、合理化
教師要充分利用教材和其他教學(xué)資源。學(xué)習(xí)資源是否適當(dāng)和豐富，不僅影響著學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的體驗(yàn)，也影響著學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的效果。
4.教學(xué)環(huán)節(jié)的安排要有利于目標(biāo)的達(dá)成和能力的培養(yǎng)
教學(xué)環(huán)節(jié)的安排應(yīng)有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，同時(shí)也應(yīng)有利于學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。筆者建議采用“inputexperiencefocuspractice”教學(xué)思路安排教學(xué)。比如，warming up和prereading
的環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)緊湊，留出足夠的時(shí)間開展閱讀教學(xué)。教學(xué)如果感覺話題貼近學(xué)生，可以利用warming up和pre-reading對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)
（speaking）的訓(xùn)練，借此訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)思維，這時(shí)便可將閱讀任務(wù)安排在第二課時(shí)進(jìn)行。
5.教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生興趣
教師要幫助學(xué)生設(shè)計(jì)語(yǔ)言活動(dòng)、發(fā)展語(yǔ)言技能，為學(xué)生設(shè)計(jì)用英語(yǔ)做事情的各種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。活動(dòng)的設(shè)計(jì)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，要有助于英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)、語(yǔ)言技能的發(fā)展和語(yǔ)言實(shí)際能力的提高，尤其要重視在活動(dòng)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生合作意識(shí)、探索能力及邏輯思維能力的培養(yǎng)。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)要處理好以下幾種關(guān)系
1.處理好教與學(xué)的關(guān)系
教學(xué)設(shè)計(jì)要充分體現(xiàn)《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，只有抓住了這一本質(zhì)關(guān)系，才算是抓住了教學(xué)設(shè)計(jì)的根本，要徹底摒棄傳統(tǒng)應(yīng)試教育的教學(xué)設(shè)計(jì)模式——“教師灌，學(xué)生聽”。
2.處理好課程目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系
《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了五個(gè)方面的課程目標(biāo)，即語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)，并設(shè)定九個(gè)級(jí)別，以學(xué)生“能夠做某事”具體描述各個(gè)級(jí)別的目標(biāo)要求，具有宏觀、通用的指導(dǎo)意義。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立應(yīng)以課程目標(biāo)為依據(jù)，做到和諧統(tǒng)一。
3.處理好傳統(tǒng)教具與現(xiàn)代化教學(xué)手段使用之間的關(guān)系
現(xiàn)代化教學(xué)手段，如，錄音、錄像、投影儀、幻燈、語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室、電腦多媒體等都是現(xiàn)代化外語(yǔ)教學(xué)的重要手段，為大幅度提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量起著非常重要的作用。但使用現(xiàn)代化教學(xué)手段并不意味著不使用或少使用傳統(tǒng)教具，使用何種教學(xué)手段，取決于教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的需要及教學(xué)手段與教學(xué)效果之間效益比的高低。
4.處理好課堂設(shè)疑提問的目的性與學(xué)生個(gè)體差異性之間的
關(guān)系
美國(guó)心理學(xué)家布魯納提出：“教學(xué)過程是一種指出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動(dòng)。”思維永遠(yuǎn)是從問題開始的，所以，我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，提出形式多樣、富有啟發(fā)性的問題，同時(shí)，教師必須考慮到學(xué)生在智能水平以及接受程度上的差異，學(xué)生的個(gè)體差異性因素應(yīng)當(dāng)成為問題設(shè)計(jì)和問題預(yù)期答案的基本依據(jù)，即問題因人而異，答案，且具有開放性。
初中和高中雖然是自然過渡，但高中生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣還是有別于初中學(xué)生的。比如，初中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)容量不是很大，初三這一年基本上就是復(fù)習(xí)初一、初二的教學(xué)內(nèi)容。有些調(diào)皮、聰明的男生盡管前兩年沒有好好學(xué)習(xí)，但在最后一年翻來(lái)覆去的“炒飯”中，也能考出不錯(cuò)的成績(jī)。如果不盡早糾正他們的這種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，那么，他們的高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)就不會(huì)成功。
另外，高中英語(yǔ)教師的授課方式也與初中的英語(yǔ)教師迥然不同。即使同為高中英語(yǔ)教師，每個(gè)人的授課風(fēng)格又自成一體。所以，在高中英語(yǔ)的第一堂課上，教師有必要抓住機(jī)會(huì)讓學(xué)生了解你的教學(xué)風(fēng)格和特點(diǎn)，為今后的愉快合作做好準(zhǔn)備。
基于以上的幾點(diǎn)考慮，就如何上好高中英語(yǔ)第一堂課的話題，很值得討論。
一、高中英語(yǔ)第一堂課的常態(tài)設(shè)計(jì)
多年來(lái)，高中英語(yǔ)教師們普遍認(rèn)為：學(xué)生剛剛從中考的廝殺中“突出重圍”進(jìn)入高中，一切都是嶄新而陌生的。為了讓學(xué)生熟悉環(huán)境、了解老師和同學(xué)，常常把第一堂課設(shè)計(jì)成師生之間初次見面的“自我介紹課”。首先是教師介紹相關(guān)情況，如學(xué)校的歷史、新班級(jí)的英語(yǔ)狀況、本人的教齡等等，然后學(xué)生輪流介紹自己，話題不外乎：我的家庭、我的初中校園、我的興趣……
這樣，第一堂課上完之后，若問學(xué)生學(xué)到了什么?收獲怎樣?恐怕大多數(shù)學(xué)生的答案會(huì)停留在“認(rèn)識(shí)老師和幾個(gè)同學(xué)”的層面上。這樣的第一堂課難免有“內(nèi)容簡(jiǎn)單、形式單一、方法陳舊、收效不高”之嫌。
在學(xué)生進(jìn)入高中的第一堂課上，如果教師沒有新穎別致的教學(xué)手段和豐富有趣的教學(xué)內(nèi)容來(lái)吸引他們，他們就會(huì)得出這樣一個(gè)片面且不正確的結(jié)論：高中英語(yǔ)教師也不過如此啊。高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)和初中也差不多吧。有這樣一個(gè)“先入為主”的不良印象后，高中英語(yǔ)教師以后再想糾正，費(fèi)時(shí)費(fèi)力不說(shuō)，成效多少也很難說(shuō)。
二、高中英語(yǔ)第一堂課的設(shè)計(jì)舉例
1 不落俗套的介紹交流展示教師素質(zhì)，拉近師生距離
走進(jìn)陌生的班級(jí)，面對(duì)幾十雙期待的眼睛，我首先微笑著和同學(xué)們打招呼(Good morning，everyone!Nice to meet you)；然后自報(bào)家門，簡(jiǎn)要但不落俗套地介紹自己；I’m your English teacher，My name is May shaw，(梅肖)And I think my name is meaningful，because each letter stands for a useful sentence。在同學(xué)們懷疑的目光中，我自信地拿起粉筆，在黑板上豎著寫下Mayshaw；為了增強(qiáng)趣味、避免枯燥，我選用彩色粉筆書寫，力爭(zhēng)視覺上的最大沖擊。最后呈現(xiàn)在黑板上的是這樣幾個(gè)勵(lì)志或勸學(xué)的英語(yǔ)諺語(yǔ)(proverh)。
Many hands make light work，(眾人拾柴火焰高。)
A little knowledge is a dangerous thing，(一知半解，自欺欺人。)
You never know what you can till you try，(是驢子是馬，拉出來(lái)遛遛。)
Strike the iron while it’s hot（趁熱打鐵。)
He laughs best who laughs last，(笑在最后的人笑得最好。)
A good medicine tastes bitter，(良藥苦口，忠言逆耳。)
Well begun，half done，(良好的開端是成功的一半。)
最后，我還以詼諧的方式把“愛屋及烏”的諺語(yǔ)(Love me，love my dog)改寫為L(zhǎng)ove me，love my English：利用學(xué)生對(duì)我最初的好感，為今后的高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)拉了一票。
高一學(xué)生剛剛進(jìn)入一個(gè)全新的環(huán)境，他們對(duì)高中英語(yǔ)教師和高中英語(yǔ)課堂充滿了期待和憧憬。如果教師的開場(chǎng)白和自我介紹落入俗套、沒有創(chuàng)新，那么學(xué)生會(huì)因期待落空而產(chǎn)生失望心理，這種負(fù)面的情感因素勢(shì)必影響他們高中三年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。
筆者用英語(yǔ)諺語(yǔ)來(lái)介紹自己，一方面，形式新穎，吸引人眼球，超出學(xué)生預(yù)計(jì)的常規(guī)框架；另一方面，諺語(yǔ)是精辟的格言警句，它能闡釋真理，激勵(lì)人上進(jìn)；再者，被呈現(xiàn)的這些諺語(yǔ)都體現(xiàn)了初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過的和高中學(xué)習(xí)將要接觸到的重要語(yǔ)法現(xiàn)象，例如，Many hands make light work揭示的是賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)現(xiàn)象；Mittle knowledge is a dangerous thing，和A good medicine tastes bitter表明的則是抽象名詞具體化的用法；You never know what you can ml you try，Stfike the iron while it’s hot，We laughs best who laughs last，三句諺語(yǔ)代表了三個(gè)極其重要的從句，它們分別是賓語(yǔ)從句、狀語(yǔ)從句和定語(yǔ)從句。
現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的交際能力。筆者就以高中英語(yǔ)第一堂課為突破口，多給學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力。因此，當(dāng)筆者清楚地運(yùn)用幾個(gè)諺語(yǔ)介紹了自己之后，馬上讓學(xué)生進(jìn)行操練。受到筆者的啟發(fā)，有些學(xué)生也“依葫蘆畫瓢”，對(duì)自己的名字進(jìn)行了一番或膚淺或深刻的“解剖”。例如，My Chinese name is鄭煜，which means an honest gifi who stands in the hot sun，這位女生剛坐下，另一位叫何鑫的男生已經(jīng)迫不及待地站起來(lái)：Dear Ms Shaw，Dear classmates，it’s my honor to be admitted into the key school and to be with you，Most people think l have a lot of money(鑫)，unfortunately，it drops into the fiver(何)，I am not so confident，because l am a little fat，I hope I can make progress in English with your help，Many thanks，
值得一提的是，在高中英語(yǔ)的第一堂課上，認(rèn)識(shí)五個(gè)學(xué)生就足夠了。自我介紹的學(xué)生如果太多，我們根本就記不住；學(xué)生也會(huì)不加創(chuàng)新，一律沿用今天的介紹模式；況
且，如果整節(jié)課就設(shè)計(jì)成了師生相互認(rèn)識(shí)的“自我介紹”課，學(xué)生許多其他方面的期待，比如：教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的要求、同學(xué)之間成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法的分享……等等也會(huì)得不到實(shí)現(xiàn)。筆者讓今天沒有機(jī)會(huì)介紹自己的同學(xué)課后做好充分的準(zhǔn)備，力爭(zhēng)設(shè)計(jì)出最耳目一新、最令人難忘的self-introduction，留在今后每堂英語(yǔ)課的前五分鐘里分批介紹。
2 精心選取的聽力訓(xùn)練增強(qiáng)聽的信心，再燃學(xué)習(xí)熱情
新課程標(biāo)準(zhǔn)還要求教師們重視對(duì)“聽”的訓(xùn)練。然而，大多數(shù)教師只在考試前夕進(jìn)行高考題型的聽力強(qiáng)化訓(xùn)練和突擊，很少有教師把它落實(shí)在平時(shí)的課堂教學(xué)中，尤其是高中英語(yǔ)的第一堂課中。
筆者在高中英語(yǔ)第一堂課上就安排了聽力教學(xué)，當(dāng)然，聽力材料的選取必須貼近學(xué)生實(shí)際，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生聽的欲望；另外，聽力任務(wù)的設(shè)置不能太難，學(xué)生完成起來(lái)不是很費(fèi)力，這樣無(wú)形之中也能增加他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就感。
極具個(gè)性的周杰倫是中學(xué)生崇拜的偶像，他的音樂天賦、創(chuàng)作風(fēng)格和健康形象都是中學(xué)生無(wú)限向往的。他的很多歌曲都廣為傳唱，比如：《雙截棍》、《稻香》、《千里之外》。于是，我選取其英文版的《青花瓷》作為在高中英語(yǔ)第一堂課上聽力訓(xùn)練的材料。學(xué)生在欣賞音樂和操練聽力的過程中要完成兩個(gè)任務(wù)。
(1)聽第一段歌曲，把這些句子排成正確的順序。
(Listen to the first part of the song and put the lines in the correct order.)
――You're like a moon that I awaken to sayhello.
――You are the face that I see everywhere I go.
――I see your face on the leaves，telling me how lonely I have been.
――Just like a green flower porcelain.
――You are the face that has changed my whole world.
――So beautiful and bright that you make me content to play it so.
――But it's all over now you're gone.
――You are so beautiful to me that I can't explain,
――This is a dream of mine that I have just dreamed.
――The love I feel for you to shine inside me.
――Just see your smiling face everywhere I go.
(2)聽第二段歌曲，用合適的詞填空。(Listen to the second part and fill in the blanks with the proper words.)
You are the face that has changed my whole world.
I'm sure the sea hasn't inspired your sweet blue eyes.
You are a gift from heaven beauty that__________①.
Just like a green flower porcelain.
You're like a moon that I_________②to say hello,
So beautiful and bright that you make me__________③to play it so.
I see your face on the leaves，telling me how lonely Ihave been.
This is a dream of mine that I have just__________④.
Just see your smiling face everywhere I go.
The love I feel for you to________⑤inside me.
But it's all over now you're gone.
在高中英語(yǔ)的第一堂課上，把音樂引進(jìn)課堂教學(xué)能更好地活躍課堂氣氛，使學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)勁頭。當(dāng)耳熟能詳?shù)摹肚嗷ù伞沸身懫饡r(shí)，學(xué)生倍感輕松自然，他們的注意力再次得以聚焦；而聽錄音填寫歌詞和排列順序的教學(xué)方法，不僅鍛煉了英語(yǔ)聽力，此外還檢查了學(xué)生拼寫、語(yǔ)音和其他方面的技能。
3 現(xiàn)身說(shuō)法的經(jīng)驗(yàn)分享促成有效策略，指明學(xué)法方向
英語(yǔ)是如此有趣，又如此重要，那么怎樣才能學(xué)好它呢?我邀請(qǐng)兩位初中英語(yǔ)學(xué)得最棒、中考分?jǐn)?shù)最高的學(xué)生“現(xiàn)身說(shuō)法”，和全班同學(xué)一起分享成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。兩位學(xué)生以質(zhì)樸的語(yǔ)言道出了學(xué)好英語(yǔ)的“天機(jī)”，如，早讀一定要大聲：養(yǎng)成兩個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣――預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)：三種學(xué)習(xí)用具不能節(jié)省――字典、復(fù)讀機(jī)和英文報(bào)刊；四套簿本一個(gè)也不能少――筆記本、作業(yè)本、糾錯(cuò)本和摘抄本：上課要“五到”――眼到、耳到、手到、口到和心到。
在對(duì)他們的做法加以充分肯定后，筆者獨(dú)辟蹊徑地總結(jié)：所謂English,其實(shí)代表的是下列學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基本素質(zhì)：
E――efficiency(高效率)
n――neatness(整潔)
g――gift(天賦)
l――labour(勞動(dòng))
i――interest(興趣)
s――skill(技巧)
關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計(jì) ; 英語(yǔ)教學(xué) ;第一步
第一步： 設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)
我們都知道Well begun is half done . 這句話的道理, 體現(xiàn)在教學(xué)上更為重要,這一步起到承上啟下的關(guān)鍵作用,特別是能為第二步的新授課做出一個(gè)很好的鋪墊。例如在本課我作了三個(gè)方面的復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)（一）首先提問，重點(diǎn)是含有賓語(yǔ)從句的五句話。老師問：What does Mr. Green say on the phone ？讓學(xué)生們回答，He says that ——. 這也是本單元的重點(diǎn)內(nèi)容。（二）接著我設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)四個(gè)形容詞tall ，cheap ，good ，popular 的比較級(jí) 和最高級(jí)。這四個(gè)詞在變化規(guī)則上很有代表性，且在后面的課文中都有典型的用法。這為學(xué)生們解決后面的知識(shí)點(diǎn)1.Jim''s family think that traveling by train is the best .2. It''s much cheaper and far more enjoyable than a rushed trip by air .3.Which is more popular, traveling by air or by train ?打下良好的基礎(chǔ)。而taller 為后面簡(jiǎn)筆畫講解far more enjoyable服務(wù)。(三)設(shè)計(jì)三個(gè)漢譯英的句子。1.我來(lái)這兒已經(jīng)有兩年多了。2.保護(hù)我們的環(huán)境很重要。3.外面有一輛收集垃圾的車。以上三句都是第四單元的重點(diǎn)。在這一環(huán)節(jié)中老師是一個(gè)引導(dǎo)者，如果引導(dǎo)不好會(huì)使學(xué)生失去進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。
第二步：呈現(xiàn)
呈現(xiàn)就是介紹新的語(yǔ)言點(diǎn)，在這一步驟里，教師充當(dāng)“示范表演者”，其主角是老師。一般來(lái)說(shuō)，由第一步的復(fù)習(xí)到第二步的呈現(xiàn)過渡要自然，學(xué)生可以不打開書，而采用靜聽的方式。集中精力聽好單詞的發(fā)音，或看老師用來(lái)表明那些詞的動(dòng)作或圖片。老師可利用實(shí)物 、掛圖、簡(jiǎn)筆畫、多媒體設(shè)備等直接表達(dá)新語(yǔ)言的意思。在這一環(huán)節(jié)中老師盡可能多的使用英語(yǔ)，這樣有助于學(xué)生理解新的語(yǔ)言點(diǎn)，同時(shí)也可更好更快的提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我首先用提問的方法處理了課文的第一部分Pre-read 。1. Which is more popular , traveling by air or by train ? 2. Have you ever traveled by train? How do you find it? 通過授課來(lái)看,同學(xué)們都能很好的理解了所提的問題。 緊接著著重介紹14課的第二部分，我先采用多媒體自己設(shè)計(jì)一段與本課相關(guān)的一段話，處理新單詞、短語(yǔ)及較難的句子。設(shè)計(jì)如下：
Jim has got on a train in Beijing West Railway Station ，he is going to Sichuan Province on the train .He is having an enjoyable
time .His trip is not rushed . The train is very lively because some people are playing cards , some are reading books and some are talking .They are doing all kinds of things. Jim thought that the trip was far more enjoyable .
1. rail 軌道,鐵路 2 . railway (英)鐵路
3.province 省 4. enjoyable 愉快的 有趣的
5. rush 沖,奔跑 6. lively 熱鬧的,有生氣的
7. all kinds of 各種各樣的
處理新的語(yǔ)言點(diǎn)rail、 railway 、 far more enjoyable 時(shí)我就利用了簡(jiǎn)筆畫,從教學(xué)的效果來(lái)看十分不錯(cuò)。
第三步： 操練
介紹新的語(yǔ)言以后，馬上要進(jìn)行操練。在這一環(huán)節(jié)中教師是一個(gè)組織者，決定依何種方式進(jìn)行下一步的操練——全班、逐行、逐排或個(gè)別進(jìn)行。操練的結(jié)果可以幫助學(xué)生正確朗讀單詞，熟悉句型。更主要的是使學(xué)生能盡可能的掌握基本的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。也只有把這一步作好了才能順利進(jìn)入下一步的具體實(shí)踐中。
第四步： 練習(xí)
通過上面三個(gè)步驟的實(shí)施，學(xué)生有了一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)了，要逐漸的過渡到讓學(xué)生自由的（兩人小組或三四人的小組）練習(xí)中。這個(gè)環(huán)節(jié)中老師的任務(wù)是在班級(jí)中四處走動(dòng)輔導(dǎo)，仔細(xì)聽，給以必要的幫助，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的使用語(yǔ)言。
第五步：鞏固
一節(jié)課的成敗，關(guān)鍵在于學(xué)生通過幾十分鐘的學(xué)習(xí)收獲了多少。也就是鞏固了多少。在這一步驟中做些筆頭作業(yè)是一種很好的方法，一是課后有一定量的練習(xí)，二是自己可以根據(jù)學(xué)生的具體情況設(shè)計(jì)一些針對(duì)性的練習(xí)。在本課中我就依實(shí)際情況設(shè)計(jì)了如下的練習(xí)：
用括號(hào)內(nèi)動(dòng)詞的正確形式填空:
1. Jim ——(be) in Yunnan Province for more than two years
2. Last week he ——(go) to Beijing with his family .
3. We all think that ——(trivel) by air is the best .
4. There is a shop ——(sell) fruit there .
通過實(shí)踐來(lái)看效果很好。既彌補(bǔ)了課堂上的一些不足，又進(jìn)一步鞏固了本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。
另一方面，在整個(gè)教學(xué)的過程中，始終把握住聽說(shuō)讀寫的基本原則。對(duì)于聽的內(nèi)容和方法可有多種多樣。在本課中我盡量的多使用英語(yǔ)，目的就是給學(xué)生多創(chuàng)造聽的機(jī)會(huì)，另外在聽課文內(nèi)容時(shí)一定要設(shè)置幾個(gè)問題，最好是一些較簡(jiǎn)單的問題。要學(xué)生說(shuō)、讀時(shí)也要這樣去做。這樣可以提高學(xué)生的興趣，也更有助于教學(xué)任務(wù)的完成。例如，在本課的聽、說(shuō)、讀、寫的環(huán)節(jié)中我就設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問題：
第一段：
1. How long has Jim Green been in China ？
2. Where did Jim go with his family last week ？
第二段：
Why does Jim’s family like to travel by train ？
第三段：
1.How did they get to Beijing West Station ？
2.What did they buy before they got on the train？
陳家琴
（淮安市淮陰區(qū)棉花中學(xué)，江蘇 淮安 223300）
摘 要：一個(gè)優(yōu)秀的英語(yǔ)教師不但要善于解決問題，更要善于提出問題，面對(duì)當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中“重講解，輕閱讀”的現(xiàn)狀，更應(yīng)該采用多種方法激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。設(shè)疑激趣，能夠立足學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考和閱讀的能力，提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)的效率。本文從課前、課中、課后三個(gè)階段分析了“設(shè)疑激趣”的重要性并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐提出了一定的見解。
關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)：閱讀教學(xué)；設(shè)疑激趣
任何知識(shí)的學(xué)習(xí)，不僅僅是讓學(xué)生去解決問題，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握學(xué)習(xí)技能，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。我們知道“疑為思之始，學(xué)之端。”學(xué)生只有通過對(duì)問題一個(gè)個(gè)地解決中，才能真正品嘗到學(xué)習(xí)的樂趣。高中英語(yǔ)很大一部分內(nèi)容就是閱讀理解，但是由于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀興趣不高，導(dǎo)致這一部分教學(xué)效果不高。英語(yǔ)閱讀教學(xué)是學(xué)生深入理解文本的過程，教師在閱讀教學(xué)中采用“設(shè)疑激趣”的方式，能把學(xué)生引入“山重水復(fù)疑無(wú)路“的境地，通過學(xué)生的閱讀，教師的點(diǎn)撥，學(xué)生又能走到”柳暗花明又一村“的境界。
一、課前設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生閱讀欲望
閱讀應(yīng)通過學(xué)生的自主活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，教師閱讀不能替代學(xué)生自己閱讀，教師應(yīng)該采用多種教學(xué)手段教會(huì)學(xué)生閱讀方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在開始講新課之前，教師就應(yīng)該用問題激發(fā)學(xué)生對(duì)新課學(xué)習(xí)的興趣，引發(fā)學(xué)生閱讀的欲望。教師在學(xué)生閱讀之前先簡(jiǎn)單提出基礎(chǔ)性問題，如事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、是一件什么事情，事情的結(jié)果是什么？（即When、Where、 What happened、Result），這樣學(xué)生就知道從哪幾方面去關(guān)注閱讀。再如蘇教版高一英語(yǔ)《Unit 9 Technology》中教師提問“The teacher tells the students that she/he has had something in her/his pocket and ask them to guess what it is. They may use the expressions listed on the blackboard.”教師通過讓學(xué)生猜口袋里有什么，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)埋下伏筆。
在進(jìn)行蘇教版高中英語(yǔ)模塊5《 Unit2 Project》一節(jié)的教學(xué)時(shí)，教師首先設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)提問“What are the three longest rivers in the world? How much do you know about the Yangtze River?”激起學(xué)生對(duì)長(zhǎng)江三峽無(wú)限的向往和急于了解的心情，引發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。
二、課中設(shè)疑，突破教學(xué)重點(diǎn)
教師的閱讀設(shè)疑不能是表面熱熱鬧鬧，實(shí)際上教學(xué)目的卻達(dá)不到，好的問題設(shè)計(jì)，能夠鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，能夠促使學(xué)生多角度思考問題。學(xué)生通過對(duì)文本地閱讀，能夠深入地理解和感受文本信息，使教師順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)的重難點(diǎn)。例如在《Unit3 Inventors and Inventions---The problem of the snakes》的教學(xué)中，教師在學(xué)生閱讀時(shí)可以設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)問題：1、What is the problem that the writer came across ? 2、Why do you think the writer felt she had a chance to distinguish herself by inventing something to catch the snakes but not harm them? 3、Why did the writer not use powders to solve the problem? 4、Why did cooling the snakes make them less active? 5、In which order did the writer carry out the process of cooling the snakes? 6、How many attempts did she make to in order to make her solution efficient?7、why do you think she failed for the first time?8、what two factors that helped the writer solve the problem successfully? 通過這些問題串，學(xué)生在問題中穿行，就好像沿著階梯攀登一樣，最終通過對(duì)問題的解決達(dá)到知識(shí)的最深處，從而掌握課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
三、課后設(shè)疑，引發(fā)學(xué)生再讀的欲望
好的閱讀教學(xué)應(yīng)該由問題而來(lái)，也要在問題中結(jié)束，給學(xué)生文雖完，但意未盡的感覺。教師要在一節(jié)課結(jié)束時(shí)，按照知識(shí)體系為學(xué)生設(shè)計(jì)承上啟下的新問題，能夠讓學(xué)生再重新深入地讀課文，以利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的梳理與回顧。例如教師在講完一節(jié)課后，要給學(xué)生留下思考的空間。例如《《 Unit2 Project》閱讀講解完后，教師進(jìn)行再提問“what do you think are the biggest problems with China is environment? What is the Chinese government and people doing protect the environment? Can you give some suggestions to solve the problems?”這些問題促使學(xué)生在課文之外繼續(xù)去閱讀尋找一些有關(guān)長(zhǎng)江三峽，有關(guān)污染的相關(guān)知識(shí)，以及自己對(duì)于這些問題的一些建議，能夠再次激起學(xué)生閱讀的欲望。
在新課改實(shí)施以前，語(yǔ)法教學(xué)一直是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。在語(yǔ)法教學(xué)上教師花大量的時(shí)間和精力去解決那些枯燥而又難以掌握的語(yǔ)法規(guī)則，而這些規(guī)則也一直困擾這我們的學(xué)生。
2001實(shí)行的《普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》指出“此次英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語(yǔ)課程過分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向……”因此從2001年開始，隨著單項(xiàng)選則題難度的降低，在教學(xué)中確實(shí)淡化了語(yǔ)法教學(xué)。
這意味著我們真的可以忽視語(yǔ)法教學(xué)嗎?作為一個(gè)工作在一線的英語(yǔ)教師，我在具體的教學(xué)實(shí)踐過程發(fā)現(xiàn)新教材的閱讀材料中有很多是原著節(jié)選，其中出現(xiàn)了很多長(zhǎng)句或結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子。雖然我們強(qiáng)調(diào)閱讀技巧和詞匯量，但是如果對(duì)語(yǔ)法知識(shí)一竅不通，學(xué)生在閱讀過程中將會(huì)難以抓住句子的主旨大意，影響閱讀能力的發(fā)揮。
盡管語(yǔ)法本身不等于語(yǔ)言，但是語(yǔ)法是語(yǔ)言構(gòu)建的規(guī)則，而且總結(jié)語(yǔ)法本身的規(guī)律能加深學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)言的理解。此外，只有當(dāng)學(xué)習(xí)者掌握了語(yǔ)法知識(shí)，他才有可能真正獲得熟練運(yùn)用這種語(yǔ)言的能力。
二、傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)方法中存在的問題
傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)模式分兩個(gè)階段完成。第一是新課學(xué)習(xí)階段。在這個(gè)階段中，教師采取“一言談”的方式完成各單元的語(yǔ)法教學(xué)。基本步驟是先介紹該項(xiàng)與法的概念，其次是教授具體的語(yǔ)法規(guī)則和例句，然后再發(fā)給學(xué)生一些相關(guān)習(xí)題，最后要求學(xué)生死記硬背這些語(yǔ)法規(guī)則直至能默寫。第二是畢業(yè)班復(fù)習(xí)階段。
大多數(shù)學(xué)校在高三復(fù)習(xí)階段都要利用近一個(gè)月的時(shí)間專門復(fù)習(xí)整個(gè)高中階段學(xué)習(xí)過的所有的語(yǔ)法知識(shí)，并征訂配套練習(xí)進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。教師先梳理語(yǔ)法概念，并結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教給學(xué)生一些技巧，甚至還會(huì)編一些口訣。總之，通過總復(fù)習(xí)，教師會(huì)想盡一切辦法要讓學(xué)生掌握各項(xiàng)語(yǔ)法知識(shí)。
這在短時(shí)間內(nèi)確實(shí)有一定的成效，學(xué)生弄明白了基本語(yǔ)法概念，做題準(zhǔn)確率明顯提高。然而等到語(yǔ)法專項(xiàng)復(fù)習(xí)結(jié)束后，在進(jìn)行綜合練習(xí)時(shí)，在面對(duì)變化了的語(yǔ)境中，學(xué)生又是一頭霧水，無(wú)法準(zhǔn)確的辨析正誤。因此教師和學(xué)生都備感挫折，語(yǔ)法也成了彼此一塊心病。然而為了獲得理想的分?jǐn)?shù)，師生雙方將不斷地重復(fù)著“練習(xí)、講解，再練習(xí)、再講解”這種艱辛的語(yǔ)法學(xué)習(xí)之旅。
然而隨著新課改的不斷深入，教學(xué)理念的的不斷更新，這種以應(yīng)試為目的、只注重知識(shí)而忽略語(yǔ)境的教學(xué)方法已明顯不能滿足學(xué)生的需求，也不符合新課標(biāo)的教育理念，更不能適應(yīng)新課程的發(fā)展需要。盡快建立起新型課堂語(yǔ)法教學(xué)模式已是大勢(shì)所趨、勢(shì)在必行。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“要改變英語(yǔ)課程過分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)水平出發(fā)……發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。”改變語(yǔ)法的教學(xué)模式勢(shì)在必行。
三、我的教學(xué)案例
為了貫徹新課程理念和學(xué)生發(fā)展的需要，我最終拋棄了十幾年一成不變的教學(xué)模式，逐漸將生活中的資源帶進(jìn)教學(xué)中來(lái)，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與生活密切相關(guān)的情景，盡力讓語(yǔ)法學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)回歸到真實(shí)生活場(chǎng)景，從而提高教學(xué)效果。以下就是我積累的一些教學(xué)案例。
1．聯(lián)系生活經(jīng)歷創(chuàng)設(shè)情景。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)中的很多語(yǔ)法現(xiàn)象難以掌握。時(shí)態(tài)就是其中棘手的內(nèi)容之一。主要是由于漢語(yǔ)和英文的語(yǔ)法差異造成的。雖然漢語(yǔ)、英語(yǔ)的時(shí)態(tài)都與動(dòng)詞有關(guān)，也都有時(shí)間狀語(yǔ)，但不同點(diǎn)是漢語(yǔ)只要在動(dòng)詞前面或后面加個(gè)字或詞就可以表達(dá)出動(dòng)作發(fā)生的時(shí)間，而英語(yǔ)時(shí)態(tài)的變化很復(fù)雜，學(xué)生很難記住他們的形式，更不用說(shuō)靈活使用了，最主要的問題是學(xué)生缺少語(yǔ)境。因此在學(xué)習(xí)時(shí)態(tài)時(shí)，我就結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，針對(duì)學(xué)生初中和高中的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，創(chuàng)設(shè)不同的情景，情景的內(nèi)容涉及到學(xué)生過去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的經(jīng)歷，現(xiàn)在的現(xiàn)狀和未來(lái)自己的生活。讓學(xué)生從眾多時(shí)態(tài)中選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)態(tài)來(lái)表達(dá)這個(gè)情景。
2．結(jié)合時(shí)事創(chuàng)設(shè)情景。虛擬語(yǔ)氣是高中語(yǔ)法中另一個(gè)難點(diǎn)。漢語(yǔ)里雖然也有虛擬語(yǔ)氣，但結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單得多，只要加上“如果”二字就解決了問題。但是英語(yǔ)中的條件虛擬句則要改變主從句謂語(yǔ)動(dòng)詞的形式。如果只是紙上談兵，學(xué)生根本就記不住，費(fèi)時(shí)又無(wú)效。因此在復(fù)習(xí)這個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)時(shí)，我以“汶川地震”及“2008年奧運(yùn)會(huì)”為創(chuàng)設(shè)情景得得素材。因?yàn)檫@是08年影響深遠(yuǎn)的兩件事，同學(xué)們記憶深刻，但又都都沒有親身經(jīng)歷過，如果要求他們將自己與這兩件事聯(lián)系起來(lái)，他們自然就會(huì)運(yùn)用虛擬語(yǔ)氣來(lái)，對(duì)于動(dòng)詞時(shí)態(tài)的變化也能輕松接受。
3．利用媒體圖片創(chuàng)設(shè)情景。定語(yǔ)從句是學(xué)生難以掌握的眾多語(yǔ)法點(diǎn)之一。主要是因?yàn)闈h語(yǔ)中的定語(yǔ)沒有連接詞，而連接詞是英語(yǔ)定語(yǔ)從句的一個(gè)重點(diǎn)。于是在復(fù)習(xí)定語(yǔ)從句時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我在課件中插入很多球星和歌星的照片。讓學(xué)生先選擇自己最喜歡的明星，然后要求他們描述這個(gè)明星的特點(diǎn)。要求學(xué)生先造兩個(gè)簡(jiǎn)單句，然后在將兩句連成一個(gè)復(fù)合句。學(xué)生在將兩句連成一句時(shí)必然考慮到要對(duì)作為從句的進(jìn)行改寫，而不能將兩句簡(jiǎn)單地疊放在一起。這時(shí)我就會(huì)鼓勵(lì)他們動(dòng)腦思考，提示可他們找出兩句中相同的部分，再根據(jù)句子成分進(jìn)行修改，并趁熱打鐵將定語(yǔ)從句的連接詞提供給學(xué)生，讓他們選擇使用。
通過真實(shí)情景的幫助，學(xué)生不僅很快就掌握了情態(tài)動(dòng)詞的用法，再也不覺得語(yǔ)法學(xué)習(xí)是復(fù)雜、神秘而又令人頭痛的苦差事了。
[關(guān)鍵詞]英語(yǔ)課堂 教學(xué)設(shè)計(jì) 以學(xué)定教 有效性
以“學(xué)”定教是新時(shí)代教育的人文精神，是以鼓勵(lì)人自主發(fā)展為旨趣，是適應(yīng)能力和愛的基石，是正確認(rèn)識(shí)人，尊重人、信任人，開發(fā)人的心智，是教學(xué)設(shè)計(jì)必須遵循的原則。在初中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)中，如何以“學(xué)”定“教”，為學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)提供廣闊的空間，提高英語(yǔ)課堂設(shè)計(jì)的有效性。筆者的實(shí)踐體會(huì)如下：
1心中有“書”，教學(xué)設(shè)計(jì)走進(jìn)教材，超越教材。
優(yōu)秀教師不是一個(gè)簡(jiǎn)單的“教教材”的人，他首先是一個(gè)“調(diào)整教材”“補(bǔ)充教材”或“重新開發(fā)教材”的人。英語(yǔ)教師應(yīng)深入分析并準(zhǔn)確把握教材所體現(xiàn)的課程目標(biāo)和教育理念，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際的需要，創(chuàng)造性地對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行必要的補(bǔ)充、刪減和加工處理，以盡量合理的方式組織和呈現(xiàn)教材內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建和科學(xué)素養(yǎng)的全面提升，使教學(xué)過程 成為教材內(nèi)容的持續(xù)生成與意義建構(gòu)的過程，成為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。
案例1某青年教師的一節(jié)教師組內(nèi)公開課：
T：Good morning，everyone，Let's have our lesson today.Now，please open your books. In this class we'll learn about…
T：Don't open your books.We'll talk about…
T：You don't need to open your books.Please look at the blackboard.
T：Today's homework is on the blackboard.
You don't need to do the exercises in your books.…
“用教材教”取代傳統(tǒng)的“教教材”，這是新課程的教學(xué)理念之一。但是，教師決不能將它變成隨意處理教材的借口，更不能以“用教材教”為由而不去吃透教材，甚至脫離教材。案例1 中，青年教師整堂課忽略了本書，拋棄教材，這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)教材本身的學(xué)習(xí)就被大大削弱。筆者認(rèn)為：“用教材教”首先是“用”，而不是拋開教材另搞一套。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師能夠樹立一種新的教材觀，擯棄那種傳統(tǒng)下的“教教科書”的觀念，在課程設(shè)計(jì)中應(yīng)充分體現(xiàn)“用教材教”的新理念。一方面，教師要充分發(fā)揮理解教材所闡明的道理以及所講述的知識(shí)，將教材轉(zhuǎn)化為學(xué)生的智能；另一方面，在實(shí)際駕馭課程和教學(xué)中，課堂不能僅限于教材所提供的知識(shí)，教師在具體教學(xué)情景下，需要根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象，對(duì)教材進(jìn)行補(bǔ)充、延伸、拓寬、重組，結(jié)合教材之外的教學(xué)資源，對(duì)教材進(jìn)行有效的開發(fā)處理，為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建超越教材的平臺(tái)，讓學(xué)生獲得教材規(guī)定以外的教學(xué)效果。
2目中有“人”，教學(xué)設(shè)計(jì)走進(jìn)學(xué)生，走出學(xué)生。
“為學(xué)生的需要和發(fā)展設(shè)計(jì)教學(xué)”既是一種理念，更是一種具體的教學(xué)行為。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)前期，一定要有走進(jìn)學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)需求分析，為明確教學(xué)的具體目標(biāo)，確定什么樣的教學(xué)內(nèi)容提供科學(xué)的依據(jù)，選擇合適的教學(xué)方法和教學(xué)媒體，從而增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，減少盲目性，提高教學(xué)效率。
案例2：有位教師上有關(guān)Weather的一些單詞的教學(xué)片段：
T：先通過電腦在大屏幕上呈現(xiàn)四幅圖片，分別表示這樣的天氣：晴、多云、刮風(fēng)和下大雨。
T：將學(xué)生分為四小組每個(gè)小組討論一幅圖片。要求每個(gè)同學(xué)根據(jù)圖片內(nèi)容說(shuō)出一個(gè)句子，最后要求學(xué)生盡量用不同的詞匯或方式描述當(dāng)天的天氣情況。
Ss：有的開始獨(dú)立思考和探索；有的則分組討論、分析、歸納。最后總結(jié)出許多跟天氣有關(guān)的句子。
T：適當(dāng)集中學(xué)生寫的句子并通過投影儀呈現(xiàn)部分句子：
①What a fine day！ ②The sun is very bright！③t's a fine day today.④I think tomorrow will be fine.⑤The sun is shining brightly.⑥What a beautiful day！⑦It's good weather，isn't it？、⑧There is lot of sunshine today.⑨It is cloudy today！⑩How heavy the rain is ！
上述案例中，教師利用天氣現(xiàn)象的圖片，放手讓學(xué)生邊看邊根據(jù)圖的內(nèi)容進(jìn)行了描述。無(wú)論是學(xué)生獨(dú)立思考，還是小組討論、分析等，尋找解決問題的答案。這種情況下學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式。我們追求課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，要目中有“人”，走進(jìn)學(xué)生，走出學(xué)生 ，給予學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和廣闊的展示他們自主學(xué)習(xí)成果的舞臺(tái)，這樣學(xué)生才會(huì)有思維發(fā)散的時(shí)間和空間，才會(huì)在自主、積極參與學(xué)習(xí)，并不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。
3凸顯過程，教學(xué)設(shè)計(jì)走進(jìn)預(yù)設(shè)，生成精彩性。
教學(xué)是一種有目的、有組織、有計(jì)劃的過程，課堂教學(xué)不能沒有預(yù)設(shè)。我們已習(xí)慣于通過對(duì)課堂教學(xué)的精心預(yù)設(shè)而取得教學(xué)的成功。但新課程理念下的英語(yǔ)課堂是一個(gè)具有生命力的課堂，在“目標(biāo)――過程――結(jié)果”的演變過程中，除了預(yù)約的精彩以外，伴隨著課堂教學(xué)活動(dòng)的展開，也會(huì)“生成”出許多無(wú)法預(yù)知的精彩。
如一位教師上牛津8B Unit 6，圍繞“慈善步行Charity walk”展開系列教學(xué)活動(dòng)。在上Reading時(shí)，教師提問：“If there is a charity walk next Saturday in our school，would you like to take part in it？”部分同學(xué)表現(xiàn)出積極的態(tài)度，（這是預(yù)設(shè)內(nèi)的結(jié)果），還有部分學(xué)生的回答了“No”教師追問 Why not？ 時(shí)，他們各抒己見“ I have no time.”“ I have to do my homework .”“ I' m so tired that I went to have a rest.”etc.（這是預(yù)設(shè)外結(jié)果）此時(shí)，教師雖感到有點(diǎn)意外，俏作停頓說(shuō)：“Yes， you're honest. It's the fact that you really have much work to do at weekends.”聽到此，（教師沒批評(píng)，反而理解他們）答了“No”同學(xué)似乎松了一口氣，抬起了頭更加認(rèn)真聽講。接著教師充分挖掘教材中的語(yǔ)言素材和思想內(nèi)涵，將德育自然滲透到課堂教學(xué)之中。教師再問：如果有一項(xiàng)慈善步行下周六在我們學(xué)校，你想?yún)⒓訂幔客瑢W(xué)們齊聲回答Yes。教師又追問：Why yes now？ 其中有的說(shuō)“As a student， work must come first. But helping others is also important.”也有的說(shuō)“We hope someone will help us when we are in trouble. So we should take every chance to help others.”最后，師生在輕松愉快的氛圍中完成了這一課的教學(xué)任務(wù)。
面對(duì)課堂的一點(diǎn)生成，若我們教師能以此為契機(jī)，及時(shí)捕捉和善于利用，那么，一個(gè)個(gè)超越預(yù)設(shè)、洋溢著芬芳的精彩會(huì)向我們襲來(lái)，那些看起來(lái)似乎不起眼的點(diǎn)點(diǎn)滴滴會(huì)呈現(xiàn)出詩(shī)一般的美麗。
總之，隨著課程改革的不斷深入，人們對(duì)以“學(xué)”設(shè)計(jì)內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)不斷變化。教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)有效不僅成為理論研究者關(guān)注的熱點(diǎn)，也成為一線教師探索的課題。經(jīng)一線的英語(yǔ)教師實(shí)踐探索，將呈現(xiàn)出新的正效能。
[參考文獻(xiàn)]
[1]黃遠(yuǎn)振 《新課程英語(yǔ)教與學(xué)》福建教育出版社，2003.08
