時(shí)間：2023-08-27 14:56:06
序論：在您撰寫實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要手段時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：國有煤炭企業(yè) 共青團(tuán) 素質(zhì)教育 實(shí)現(xiàn)路徑
一、實(shí)現(xiàn)國有煤炭企業(yè)共青團(tuán)素質(zhì)教育職能轉(zhuǎn)變，廣大共青團(tuán)干部要認(rèn)清新形勢，積極從我做起，努力探索素質(zhì)教育職能模式
當(dāng)前，面對我國經(jīng)濟(jì)體制改革的深化和國有企業(yè)改革向深水區(qū)的邁進(jìn)，國有煤炭企業(yè)共青團(tuán)工作所面臨的新環(huán)境較以往發(fā)生的重大變化，煤炭企業(yè)共青團(tuán)員自身在思想領(lǐng)域、個(gè)人價(jià)值觀念等各方面也呈現(xiàn)出新特點(diǎn)，這為國有煤炭企業(yè)共青團(tuán)組織開展素質(zhì)教育提出了現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。面對當(dāng)前國有煤炭企業(yè)共青團(tuán)員自身在思想領(lǐng)域出現(xiàn)的新變化，國有煤炭企業(yè)共青團(tuán)組織要努力實(shí)現(xiàn)教育職能的大轉(zhuǎn)變，廣大國有煤炭企業(yè)團(tuán)干部在開展對廣大共青團(tuán)職工的素質(zhì)教育過程中始終發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，因此，認(rèn)真研究新形勢、思考新問題，積極從我做起顯得至關(guān)重要。在素質(zhì)教育職能模式上，國有煤炭企業(yè)共青團(tuán)干部要從當(dāng)前國有煤炭企業(yè)在開展素質(zhì)教育過程中存在的主要問題入手，從提高企業(yè)員工愛崗敬業(yè)素質(zhì)、團(tuán)結(jié)進(jìn)取素質(zhì)、廉潔自律素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、思想道德素質(zhì)等具體素質(zhì)入手，積極建立和創(chuàng)造與國有煤炭企業(yè)和諧發(fā)展相適應(yīng)的素質(zhì)教育體系。
二、國有煤炭企業(yè)共青團(tuán)組織實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育職能轉(zhuǎn)變，必須要建立和完善與當(dāng)前煤炭企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營實(shí)際相適應(yīng)的現(xiàn)代化素質(zhì)教育手段
現(xiàn)代教育技術(shù)在國有煤炭企業(yè)實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育職能中發(fā)揮著巨大的作用。國有國有煤炭企業(yè)自身生產(chǎn)經(jīng)營過程中堅(jiān)持以經(jīng)濟(jì)效益為中心、堅(jiān)持以安全生產(chǎn)為核心的生產(chǎn)經(jīng)營發(fā)展思路本身無可厚非，但是多數(shù)國有煤炭企業(yè)沒有充分認(rèn)識到共青團(tuán)組織在提升廣大青年職工各項(xiàng)素質(zhì)過程中的重要性和積極性，沒有對共青團(tuán)開展素質(zhì)教育的各項(xiàng)手段予以較大投入和關(guān)注，當(dāng)前一些國有煤炭企業(yè)共青團(tuán)組織在實(shí)施素質(zhì)教育過程中仍然滯留在傳統(tǒng)的、落后的手工操作層面上，已經(jīng)成為影響到對廣大青年職工開展素質(zhì)教育、實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育職能的最大障礙。從這個(gè)角度講，國有煤炭企業(yè)共青團(tuán)組織要真正發(fā)揮素質(zhì)教育職能，必須要充分借鑒和利用現(xiàn)代化的素質(zhì)教育手段，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)國有煤炭企業(yè)團(tuán)組織在實(shí)施素質(zhì)教育中實(shí)現(xiàn)教育手段和管理手段的現(xiàn)代化。
首先，可以在對廣大青年職工素質(zhì)教育活動(dòng)中充分利用遠(yuǎn)程教育資源，借鑒和學(xué)習(xí)其他企業(yè)先進(jìn)的做法和經(jīng)驗(yàn)，發(fā)掘大量的、在本企業(yè)之外的素質(zhì)教育資源，通過這些資源的利用可以極大的豐富本企業(yè)廣大青年職工的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，提高廣大青年職工參與素質(zhì)教育活動(dòng)、參與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的積極性和主動(dòng)性。
其次，國有煤炭企業(yè)共青團(tuán)利用現(xiàn)代化的教育手段可以極大提高開展素質(zhì)教育的效率和力度。通過引進(jìn)與利用現(xiàn)代化的教育手段，會(huì)大大提高廣大青年參與素質(zhì)教育活動(dòng)的效率和質(zhì)量，開發(fā)青年群體的創(chuàng)新意識、增加青年群體的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識。
國有煤炭企業(yè)共青團(tuán)組織要真正實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育手段在職工素質(zhì)教育中的應(yīng)用，要重點(diǎn)做好以下幾方面的工作：一是要爭取更多的資金，對企業(yè)素質(zhì)教育現(xiàn)代化教育硬件和軟件建設(shè)；二是不斷加強(qiáng)企業(yè)網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)，在網(wǎng)絡(luò)上開辟專門的素質(zhì)教育欄目，為廣大青年提供思想交流的學(xué)習(xí)互動(dòng)的平臺；三是鼓勵(lì)廣大青年職工用實(shí)際行動(dòng)參與到團(tuán)委開展的現(xiàn)代教育活動(dòng)中來。
三、國有煤炭企業(yè)共青團(tuán)組織實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育職能，必須要高度重視自身建設(shè)
國有煤炭企業(yè)共青團(tuán)組織要想真正發(fā)揮在企業(yè)素質(zhì)教育過程中的重要作用，必須要高度重視自身建設(shè)，按照新時(shí)期共青團(tuán)建設(shè)的新要求、新思路不斷充實(shí)自己、完善自己、建設(shè)自己。
首先，要把素質(zhì)教育工作納入到國有煤炭企業(yè)整體工作之中。這就需要國有煤炭企業(yè)共青團(tuán)組織要認(rèn)真按照團(tuán)中央十七大報(bào)告精神，不斷完善自身組織建設(shè)，提升團(tuán)委整體工作的積極性和主動(dòng)性，克服團(tuán)委工作的靜止性和封閉性。
其次，在國有煤炭企業(yè)開展的原有素質(zhì)教育職能的基礎(chǔ)上，要不斷創(chuàng)新思路、完善措施、強(qiáng)化自身建設(shè)；在開展各項(xiàng)素質(zhì)教育活動(dòng)中要始終貫穿創(chuàng)新型思維，在自身組織建設(shè)、完成素質(zhì)教育職能中充分發(fā)揮創(chuàng)新性觀念和創(chuàng)新性思維，將廣大青年職工素質(zhì)教育統(tǒng)籌納入到共青團(tuán)的工作機(jī)制、工作體制和業(yè)務(wù)范圍之內(nèi)。
再次，國有煤炭企業(yè)共青團(tuán)組織要從積極營造和諧、積極、向上、文明的企業(yè)文化建設(shè)入手，通過營造企業(yè)文化強(qiáng)化和發(fā)揮素質(zhì)教育職能的作用。企業(yè)文化對于豐富廣大職工的精神文化生活、實(shí)現(xiàn)國有煤炭企業(yè)共青團(tuán)素質(zhì)教育職能具有很強(qiáng)的輔作用。從這個(gè)角度講，為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育職能的發(fā)揮奠定堅(jiān)實(shí)的軟環(huán)境基礎(chǔ)是必須做的。
結(jié)語：
國有煤炭企業(yè)共青團(tuán)組織充分發(fā)揮素質(zhì)教育作用、實(shí)施素質(zhì)教育職能轉(zhuǎn)變，必須要從當(dāng)前國有煤炭企業(yè)在素質(zhì)教育過程中面臨的主要問題入手，廣大共青團(tuán)干部要認(rèn)清新形勢，積極從我做起，努力探索素質(zhì)教育職能模式、必須要建立和完善與當(dāng)前煤炭企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營實(shí)際相適應(yīng)的現(xiàn)代化素質(zhì)教育手、要高度重視自身建設(shè)，只有這樣才能更好的實(shí)現(xiàn)國有煤炭企業(yè)共青團(tuán)素質(zhì)教育職能。
參考文獻(xiàn)：
[1]馮專. 解放思想 開拓創(chuàng)新 推動(dòng)新時(shí)期企業(yè)共青團(tuán)工作全面發(fā)展[J]. 改革與開放， 2011/12.
【關(guān)鍵字】素質(zhì)教育；漢語教學(xué)；少數(shù)民族
素質(zhì)教育是與應(yīng)試教育相對而言的一種教學(xué)模式，它是在重視受教育者個(gè)性發(fā)展、能力培養(yǎng)、身心健康以及思想道德素質(zhì)的基礎(chǔ)上，以實(shí)現(xiàn)其綜合素質(zhì)的提升。
隨著我國社會(huì)與教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，漢語教學(xué)逐漸改變了以往單一的語文教學(xué)模式，并在教學(xué)的進(jìn)程中有了新的突破，其主要體現(xiàn)在它不僅要實(shí)現(xiàn)各種文學(xué)知識的傳播，還要有效實(shí)現(xiàn)“文道關(guān)系”的處理。“文”即語文工具，“道”即思想文化。也就是說，在進(jìn)行漢語教學(xué)的過程中，就需要在實(shí)現(xiàn)“文”教的基礎(chǔ)上，以“道”教來進(jìn)行素質(zhì)教育，從而實(shí)現(xiàn)我國教育高效性的教學(xué)過程與教學(xué)結(jié)果。
一、 通過漢語教學(xué)來實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育質(zhì)量提升的便利性
從我國目前的教學(xué)現(xiàn)狀開看，應(yīng)試教育成了各個(gè)中學(xué)校的病癥之一。然而，在這種教育的作用下，不僅不能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生個(gè)性的全面性發(fā)展，還不能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升，也即是說，素質(zhì)教學(xué)成為了大多數(shù)中學(xué)校的空口號。因此，為了能夠優(yōu)化學(xué)校資源配置，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與素質(zhì)共同提升的教學(xué)愿望，就需要在利用漢語教學(xué)的便利性，來進(jìn)行相關(guān)的素質(zhì)教育。
1. 通過漢語教學(xué)來實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)校教學(xué)資源的優(yōu)化
教師，是一個(gè)學(xué)校能夠順利開展教學(xué)任務(wù)的重要工具，又由于現(xiàn)階段漢語教學(xué)其中的一個(gè)重要課題便是要實(shí)現(xiàn)“道”的教育。因此，當(dāng)漢語教師在進(jìn)行該內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，就可以融入有關(guān)的素質(zhì)教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)了兩種課程，同一教師，同一課時(shí)的資源優(yōu)化的目的。例如在少數(shù)民族地區(qū)，一些中學(xué)校本來教師相對較少，且語種不同，漢語教師缺少的條件下，就可以利用漢語教學(xué)的便利性，在漢語教學(xué)與素質(zhì)教育的互通之處，來實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教學(xué)素質(zhì)提升的教學(xué)目的。
2. 通過漢語教學(xué)來實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，能夠?qū)?yīng)試教育與素質(zhì)教育有機(jī)結(jié)合
眾所周知，素質(zhì)教育是相對于應(yīng)試教育而言的，而我國目前應(yīng)試教學(xué)的病癥又十分嚴(yán)重，所以，通過漢語教學(xué)來實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教學(xué)，便是充分發(fā)揮漢語教學(xué)的便利性，將應(yīng)試教育與素質(zhì)教育有機(jī)結(jié)合的重要途徑。這種較為融洽的教學(xué)模式，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)漢語課程教學(xué)的有效性，使中學(xué)生更加穩(wěn)固的掌握文學(xué)知識，還能夠在此基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而逐漸割除我國應(yīng)試教學(xué)的病癥。
3. 通過漢語教學(xué)來實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)過程與教學(xué)結(jié)果的統(tǒng)一
要想實(shí)現(xiàn)良好的漢語教學(xué)結(jié)果，就需要在教學(xué)過程中有機(jī)處理“文道關(guān)系”。也就是在漢語教學(xué)的過程中更應(yīng)該關(guān)心的是如何利用良好的教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)成果。因此，通過漢語教學(xué)來實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教學(xué)，便是實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與教學(xué)結(jié)果統(tǒng)一的重要途徑。在漢語教學(xué)的過程中將素質(zhì)教育與其融合，就能夠更為良好的展現(xiàn)漢語教學(xué)內(nèi)容，更為突出了強(qiáng)調(diào)教學(xué)重點(diǎn)，也就更為優(yōu)質(zhì)的實(shí)現(xiàn)教學(xué)成效。
二、 利用漢語教學(xué)提升素質(zhì)教育質(zhì)量的有效手段
素質(zhì)教育關(guān)鍵在于培養(yǎng)什么樣的人才，如何實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的問題，并能夠在人才培養(yǎng)的過程中要堅(jiān)持以人為本、德育優(yōu)先的原則。因此，利用漢語教學(xué)的特殊性來實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，便是解決如何培養(yǎng)素質(zhì)性人才的有效方式。
1. 樹立觀念，實(shí)現(xiàn)漢語教學(xué)與素質(zhì)教育的結(jié)合
樹立觀念，也就是學(xué)校、教師要有在漢語教學(xué)課程中將漢語教學(xué)與素質(zhì)教學(xué)相結(jié)合的意識。也就是，漢語教師能夠主動(dòng)地在課程教學(xué)的過程中能夠?qū)⑺刭|(zhì)教育與其結(jié)合，在進(jìn)行漢語教學(xué)的同時(shí)也要進(jìn)行相關(guān)的素質(zhì)教育，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識與素質(zhì)提升的有效性目的。例如在漢語教學(xué)課程中，在剖析相關(guān)文章時(shí)，就需要在相關(guān)文學(xué)知識、文字能力提升的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)對人物個(gè)性分析，在分析課文的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的各種語言、文字、表達(dá)等綜合能力，并從中感悟相關(guān)的人生道理與思想哲學(xué)，從而給受教育者的思想以影響，并用此指導(dǎo)今后的人生道理，實(shí)現(xiàn)個(gè)人素養(yǎng)的提升。
2. 注重漢語教學(xué)的文化課程，融入素質(zhì)教育內(nèi)容
注重漢語教學(xué)的文化課程，融入素質(zhì)教育的相關(guān)內(nèi)容，也就是要在教學(xué)的課程中恰當(dāng)?shù)奶幚砗谩拔牡狸P(guān)系”，不僅要求學(xué)生能夠掌握相關(guān)的漢語知識，實(shí)現(xiàn)語文工具的靈活運(yùn)用，提升學(xué)生的應(yīng)試能力，還要在教學(xué)的過程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想文化層次的提升，彰顯素質(zhì)教育的有效作用，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教學(xué)的教學(xué)成效。素質(zhì)教育也就要求學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，所以，在漢語教學(xué)的過程中實(shí)現(xiàn)文化課程教學(xué)，傳承民族文化也是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的一種較為有效的教學(xué)手段，尤其是在少數(shù)民族地區(qū)。所以，在這種教學(xué)環(huán)境下，就可以開展一些相關(guān)文學(xué)的書法、國畫、中國功夫等相關(guān)于中國文化的素質(zhì)教育課程，這種多樣化、多元化的教學(xué)課程的開展，不僅能夠豐富學(xué)生教學(xué)課程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，還能夠?qū)崿F(xiàn)中華優(yōu)良璀璨文化的傳承與發(fā)揚(yáng)。
3. 培養(yǎng)高質(zhì)量漢語教師，實(shí)現(xiàn)教學(xué)技巧優(yōu)化
要想在漢語教學(xué)的過程中融入相關(guān)素質(zhì)教育，并能夠凸顯該教學(xué)模式的優(yōu)越性，就需要一個(gè)教學(xué)技巧熟練并優(yōu)異的漢語教師。因此，學(xué)生就需要引進(jìn)漢語知識較為專業(yè)的文學(xué)教師，尤其是少數(shù)民族地區(qū)，并對其進(jìn)行培養(yǎng)，提升其相關(guān)的教學(xué)技能，實(shí)現(xiàn)其教學(xué)技巧的優(yōu)化，從而能夠在相關(guān)的教學(xué)過程中，就能夠有機(jī)的實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教學(xué)與素質(zhì)教學(xué)結(jié)合，在以人為本、教學(xué)結(jié)合的基礎(chǔ)上，提升整個(gè)教學(xué)課程質(zhì)量，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)能力較高的中學(xué)生，并改變少數(shù)民族漢語程度不高、知識水平不一的局面。
素質(zhì)教育我國教育走向現(xiàn)代化、面向未來的重要手段，也是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)性、高素質(zhì)人才的重要途徑，更是革新我國目前教學(xué)弊端的重要措施。所以，為了實(shí)現(xiàn)新型人才的創(chuàng)造，就需要以教育之手，行優(yōu)質(zhì)之學(xué)，將漢語教學(xué)與素質(zhì)教育有機(jī)融合，從而實(shí)現(xiàn)由繁雜到簡潔教學(xué)過程、由單一到多元的教學(xué)實(shí)踐的轉(zhuǎn)變。
【參考文獻(xiàn)】
【1】徐健. 語言教學(xué)與素質(zhì)教育[J].青海師專學(xué)報(bào)
1、構(gòu)建適應(yīng)素質(zhì)教育的高校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系的意義
我國各高校內(nèi)部普遍展開了對教師教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)，評價(jià)以教學(xué)為對象，以教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)與否為檢驗(yàn)的手段，以科學(xué)、可行的評價(jià)方法為工具，對教學(xué)過程和教學(xué)成果給予價(jià)值上的評價(jià)，為改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量提供可靠的信息和科學(xué)依據(jù)，其中建立科學(xué)、系統(tǒng)的指標(biāo)體系是評價(jià)的關(guān)鍵。目前，我國多數(shù)高等學(xué)校都建立了教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系，評價(jià)內(nèi)容相差無幾，包括教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)效果等方面[1]，并沒有直接出現(xiàn)關(guān)于素質(zhì)教育的教學(xué)質(zhì)量指標(biāo)體系。素質(zhì)教育是以提高國民素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)社會(huì)既定發(fā)展目標(biāo)為宗旨的教育，是社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，而面向高等教育的素質(zhì)教育更應(yīng)呈現(xiàn)多樣化、特性化、終身化的發(fā)展趨勢。近年來，我國的教育模式從偏重知識的教育向注重素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，而教學(xué)質(zhì)量評價(jià)作為教學(xué)質(zhì)量管理的重要監(jiān)督手段，將直接影響著素質(zhì)教育發(fā)展進(jìn)程。沒有良好的與高等教育相適應(yīng)的素質(zhì)教育評價(jià)體系，就不能科學(xué)地評價(jià)教學(xué)工作，不能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題與解決問題。在素質(zhì)教育的大趨勢下，教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系起著激勵(lì)、導(dǎo)向、鑒別與推進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展的巨大作用，必將導(dǎo)致其從傳統(tǒng)型的單一指標(biāo)評價(jià)轉(zhuǎn)變成素質(zhì)性的綜合指標(biāo)評價(jià)。可見，教學(xué)質(zhì)量評價(jià)是素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分和推動(dòng)因素，而科學(xué)的教學(xué)評價(jià)體系又是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的重要保障，兩者彼此促進(jìn)，且有相互制約。
2、構(gòu)建適應(yīng)素質(zhì)教育的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系的原則
適應(yīng)素質(zhì)教育的教學(xué)評價(jià)應(yīng)注重學(xué)生的全面發(fā)展。素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育，要求全面發(fā)展學(xué)生的生理素質(zhì)、心理素質(zhì)、文化素質(zhì)[2]，促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)之間和諧的發(fā)展，素質(zhì)教育的“全面觀”引導(dǎo)樹立全新的教育質(zhì)量觀。因此教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系中不能孤立地評價(jià)某個(gè)學(xué)生的單項(xiàng)素質(zhì)，應(yīng)從整體視角考察，看其各項(xiàng)素質(zhì)結(jié)構(gòu)是否合理，是否和諧全面的發(fā)展。教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系中還需要了解和評價(jià)教學(xué)實(shí)施進(jìn)程，從而改進(jìn)與完善教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。要從學(xué)生的發(fā)展需來改革教學(xué)評價(jià)，再用改革的教學(xué)評價(jià)來促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，二者相輔相成，良性互動(dòng)，才能達(dá)到促進(jìn)共同發(fā)展的目的。因而必須全面實(shí)施各項(xiàng)評價(jià)內(nèi)容，綜合運(yùn)用各種手段和方法，促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)的全面和諧發(fā)展。適應(yīng)素質(zhì)教育的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)應(yīng)體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性。素質(zhì)教育要求教育者激發(fā)受教育者運(yùn)用科學(xué)文化知識，進(jìn)行自我發(fā)展，所以教師必須注意角色的變換，發(fā)揮指導(dǎo)者和促進(jìn)者的作用，發(fā)揮它應(yīng)有的正確的激勵(lì)、導(dǎo)向、鑒別等功能。因而，制定教學(xué)評價(jià)體系時(shí)以教師運(yùn)用的教學(xué)方法和教學(xué)手段的有效性和互動(dòng)性為重點(diǎn)，將各項(xiàng)評價(jià)指標(biāo)貫穿在如何靈活、高效地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、思維、創(chuàng)新能力的基線上。適應(yīng)素質(zhì)教育的教學(xué)評價(jià)應(yīng)體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。以往教育以培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)知識與技能為重點(diǎn)，容易導(dǎo)致學(xué)生眼高手低，動(dòng)手實(shí)踐能力較差，針對這種情況，素質(zhì)教育提出了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力[3]。在高校培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力主要還是通過實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動(dòng)手能力的重要平臺，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。因此，在教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系中要采取系統(tǒng)的理論和方法，全面考察實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)要素，使影響實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的各因素分布在相應(yīng)的評價(jià)指標(biāo)中。
3、構(gòu)建適應(yīng)素質(zhì)教育的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系的重點(diǎn)
3.1教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)的制定要遵循基礎(chǔ)教育課程改革和素質(zhì)教育的核心理念的要求，要體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，學(xué)生作為課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，是確定教學(xué)目標(biāo)的核心要素；教學(xué)內(nèi)容的選擇上，要緊緊圍繞課堂教學(xué)的目標(biāo)，理論聯(lián)系實(shí)際，舉例貼切，體現(xiàn)出生活化和豐富性的特點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力。
3.2教學(xué)策略和教學(xué)手段。課堂結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)策略有目的性、計(jì)劃性、實(shí)效性，還要因勢利導(dǎo)，富于變化，避免單調(diào)乏味，要靈活調(diào)整，照顧到學(xué)生的差異，為不同學(xué)生的發(fā)展提供充分的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，給予充分的指導(dǎo)；教學(xué)手段注重運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和其它教學(xué)輔助手段。根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)策略與手段，為素質(zhì)教育的提供有力的支撐。
3.3教學(xué)效果。這一重點(diǎn)直接考察的是學(xué)生在課堂教學(xué)過程中表現(xiàn)與學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，在此主要評價(jià)與素質(zhì)教育要求相關(guān)的以下幾方面：學(xué)生參與課堂的廣度，包括學(xué)生是否全體參與、是否全程參與，在課堂教學(xué)中是否真正地促進(jìn)了全體學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生參與課堂教學(xué)的面是否廣；學(xué)生參與課堂的深度，學(xué)生是否積極主動(dòng)參與，學(xué)生的發(fā)展是否全面，學(xué)生是否能對知識能運(yùn)用、遷移、整合、創(chuàng)新，學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀是否得到了全面的發(fā)展，是否完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，提高了學(xué)生的素質(zhì)。
1、構(gòu)建適應(yīng)素質(zhì)教育的高校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系的意義
我國各高校內(nèi)部普遍展開了對教師教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)，評價(jià)以教學(xué)為對象，以教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)與否為檢驗(yàn)的手段，以科學(xué)、可行的評價(jià)方法為工具，對教學(xué)過程和教學(xué)成果給予價(jià)值上的評價(jià)，為改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量提供可靠的信息和科學(xué)依據(jù)，其中建立科學(xué)、系統(tǒng)的指標(biāo)體系是評價(jià)的關(guān)鍵。目前，我國多數(shù)高等學(xué)校都建立了教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系，評價(jià)內(nèi)容相差無幾，包括教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)效果等方面[1]，并沒有直接出現(xiàn)關(guān)于素質(zhì)教育的教學(xué)質(zhì)量指標(biāo)體系。素質(zhì)教育是以提高國民素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)社會(huì)既定發(fā)展目標(biāo)為宗旨的教育，是社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，而面向高等教育的素質(zhì)教育更應(yīng)呈現(xiàn)多樣化、特性化、終身化的發(fā)展趨勢。近年來，我國的教育模式從偏重知識的教育向注重素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，而教學(xué)質(zhì)量評價(jià)作為教學(xué)質(zhì)量管理的重要監(jiān)督手段，將直接影響著素質(zhì)教育發(fā)展進(jìn)程。沒有良好的與高等教育相適應(yīng)的素質(zhì)教育評價(jià)體系，就不能科學(xué)地評價(jià)教學(xué)工作，不能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題與解決問題。在素質(zhì)教育的大趨勢下，教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系起著激勵(lì)、導(dǎo)向、鑒別與推進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展的巨大作用，必將導(dǎo)致其從傳統(tǒng)型的單一指標(biāo)評價(jià)轉(zhuǎn)變成素質(zhì)性的綜合指標(biāo)評價(jià)。可見，教學(xué)質(zhì)量評價(jià)是素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分和推動(dòng)因素，而科學(xué)的教學(xué)評價(jià)體系又是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的重要保障，兩者彼此促進(jìn)，且有相互制約。
2、構(gòu)建適應(yīng)素質(zhì)教育的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系的原則
適應(yīng)素質(zhì)教育的教學(xué)評價(jià)應(yīng)注重學(xué)生的全面發(fā)展。素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育，要求全面發(fā)展學(xué)生的生理素質(zhì)、心理素質(zhì)、文化素質(zhì)[2]，促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)之間和諧的發(fā)展，素質(zhì)教育的“全面觀”引導(dǎo)樹立全新的教育質(zhì)量觀。因此教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系中不能孤立地評價(jià)某個(gè)學(xué)生的單項(xiàng)素質(zhì)，應(yīng)從整體視角考察，看其各項(xiàng)素質(zhì)結(jié)構(gòu)是否合理，是否和諧全面的發(fā)展。教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系中還需要了解和評價(jià)教學(xué)實(shí)施進(jìn)程，從而改進(jìn)與完善教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。要從學(xué)生的發(fā)展需來改革教學(xué)評價(jià)，再用改革的教學(xué)評價(jià)來促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，二者相輔相成，良性互動(dòng)，才能達(dá)到促進(jìn)共同發(fā)展的目的。因而必須全面實(shí)施各項(xiàng)評價(jià)內(nèi)容，綜合運(yùn)用各種手段和方法，促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)的全面和諧發(fā)展。適應(yīng)素質(zhì)教育的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)應(yīng)體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性。素質(zhì)教育要求教育者激發(fā)受教育者運(yùn)用科學(xué)文化知識，進(jìn)行自我發(fā)展，所以教師必須注意角色的變換，發(fā)揮指導(dǎo)者和促進(jìn)者的作用，發(fā)揮它應(yīng)有的正確的激勵(lì)、導(dǎo)向、鑒別等功能。因而，制定教學(xué)評價(jià)體系時(shí)以教師運(yùn)用的教學(xué)方法和教學(xué)手段的有效性和互動(dòng)性為重點(diǎn)，將各項(xiàng)評價(jià)指標(biāo)貫穿在如何靈活、高效地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、思維、創(chuàng)新能力的基線上。適應(yīng)素質(zhì)教育的教學(xué)評價(jià)應(yīng)體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。以往教育以培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)知識與技能為重點(diǎn)，容易導(dǎo)致學(xué)生眼高手低，動(dòng)手實(shí)踐能力較差，針對這種情況，素質(zhì)教育提出了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力[3]。在高校培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力主要還是通過實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動(dòng)手能力的重要平臺，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。因此，在教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系中要采取系統(tǒng)的理論和方法，全面考察實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)要素，使影響實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的各因素分布在相應(yīng)的評價(jià)指標(biāo)中。
3、構(gòu)建適應(yīng)素質(zhì)教育的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系的重點(diǎn)
3.1教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)的制定要遵循基礎(chǔ)教育課程改革和素質(zhì)教育的核心理念的要求，要體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，學(xué)生作為課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，是確定教學(xué)目標(biāo)的核心要素；教學(xué)內(nèi)容的選擇上，要緊緊圍繞課堂教學(xué)的目標(biāo)，理論聯(lián)系實(shí)際，舉例貼切，體現(xiàn)出生活化和豐富性的特點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力。
3.2教學(xué)策略和教學(xué)手段。課堂結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)策略有目的性、計(jì)劃性、實(shí)效性，還要因勢利導(dǎo)，富于變化，避免單調(diào)乏味，要靈活調(diào)整，照顧到學(xué)生的差異，為不同學(xué)生的發(fā)展提供充分的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，給予充分的指導(dǎo)；教學(xué)手段注重運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和其它教學(xué)輔助手段。根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)策略與手段，為素質(zhì)教育的提供有力的支撐。
3.3教學(xué)效果。這一重點(diǎn)直接考察的是學(xué)生在課堂教學(xué)過程中表現(xiàn)與學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，在此主要評價(jià)與素質(zhì)教育要求相關(guān)的以下幾方面：學(xué)生參與課堂的廣度，包括學(xué)生是否全體參與、是否全程參與，在課堂教學(xué)中是否真正地促進(jìn)了全體學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生參與課堂教學(xué)的面是否廣；學(xué)生參與課堂的深度，學(xué)生是否積極主動(dòng)參與，學(xué)生的發(fā)展是否全面，學(xué)生是否能對知識能運(yùn)用、遷移、整合、創(chuàng)新，學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀是否得到了全面的發(fā)展，是否完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，提高了學(xué)生的素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：小學(xué) 美術(shù) 素質(zhì) 教育 聯(lián)系
前言：美術(shù)教育對小學(xué)素質(zhì)教育具有重要影響，美術(shù)教育與素質(zhì)教育有著千絲萬縷的必然聯(lián)系。美育教育是素質(zhì)教育的重要要求，它能夠有效陶冶學(xué)生思想情操，開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)和健全學(xué)生人格，通過美術(shù)教育能夠培養(yǎng)和提升學(xué)生審美欣賞水平，實(shí)施美術(shù)教育無疑是開展美育教育的重要手段。在小學(xué)教育中，將美術(shù)教育納入素質(zhì)教育的系統(tǒng)工程是十分必要的，必將對小學(xué)素質(zhì)教育產(chǎn)生重要而深遠(yuǎn)的影響。
一、小學(xué)美術(shù)教育在學(xué)生素質(zhì)教育中的重要作用
1.美術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，對素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有促進(jìn)作用。
首先，美術(shù)教育歸根結(jié)底是一種充滿趣味、人格的感性教育，通過興趣的激發(fā)，使人的感性思維得到培養(yǎng)，從而促進(jìn)人不斷完善。在小學(xué)美術(shù)教育中，美術(shù)教育能夠使學(xué)生從中接觸到、感受到美的存在，逐步培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和意識，不斷陶冶情操，凈化心靈。正因?yàn)槊佬g(shù)教育其獨(dú)特的特點(diǎn)，使其成為素質(zhì)教育的重要組成部分。
其次，素質(zhì)教育的重要目標(biāo)在于促進(jìn)人全方位的發(fā)展和素質(zhì)能力的提升，美術(shù)教育能夠較好地滿足素質(zhì)教育目標(biāo)要求，促進(jìn)人全面發(fā)展。一方面，人的思想道德素養(yǎng)并不是依靠簡單的說教便能取得預(yù)期成效的，通過美術(shù)教育能夠從思想上培養(yǎng)人的道德觀念，從美中孕育德行，提升學(xué)生道德素質(zhì)；另一方面，通過美術(shù)教育能夠使學(xué)生知善惡、識美丑，提升思想境界。
2.美術(shù)教育能夠使學(xué)生在教育中身心獲得健康成長。美術(shù)教育實(shí)踐性強(qiáng)，對學(xué)生自身動(dòng)手能力要求較高，在美術(shù)教育中，通常會(huì)讓學(xué)生積極參與到美術(shù)創(chuàng)作中去，體驗(yàn)美術(shù)作品的創(chuàng)作過程和創(chuàng)作樂趣。與傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制相比，這種實(shí)踐性的美術(shù)教育打破了傳統(tǒng)理論型教學(xué)魔咒，使學(xué)生從枯燥乏味的教學(xué)環(huán)境中解脫出來，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到不斷提升，保持愉悅的學(xué)習(xí)心情，使學(xué)生身心保持健康發(fā)展，這與素質(zhì)教育的目標(biāo)是一致的，體現(xiàn)著美術(shù)教育與素質(zhì)教育內(nèi)在的必然聯(lián)系。
二、小學(xué)美術(shù)教育與素質(zhì)教育緊密聯(lián)系的具體表現(xiàn)
德、智、體、美的全面提升是小學(xué)素質(zhì)教育的重要目標(biāo)，美術(shù)教育在實(shí)施中與素質(zhì)教育的目標(biāo)有著共性和緊密聯(lián)系。
1.小學(xué)美術(shù)教育與德育的緊密聯(lián)系。在小學(xué)素質(zhì)教育中，美術(shù)教育與德育教學(xué)都屬于素質(zhì)教學(xué)范疇，二者之間存在著必然的聯(lián)系。首先，道育在美術(shù)教育與素質(zhì)教育中都屬于重要內(nèi)容，美術(shù)創(chuàng)作和作品表現(xiàn)通常蘊(yùn)含情感，是對時(shí)代背景和意義的真實(shí)寫照，在美術(shù)作品中彰顯社會(huì)正面題材和價(jià)值理念，與社會(huì)主流價(jià)值理念和道德理念契合；另一方面，德育觀念的培養(yǎng)和宣傳需要借助美術(shù)教育載體加以宣傳和弘揚(yáng)，不僅使素質(zhì)教育中德育教育的方式更加多樣，拓展道德素質(zhì)培養(yǎng)的深度和廣度。
2.美術(shù)教育與素質(zhì)教育又一聯(lián)系點(diǎn)在于學(xué)生智力的開發(fā)。智力的開發(fā)是小學(xué)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，同時(shí)也是小學(xué)美術(shù)教育的重要功能。據(jù)科學(xué)研究表明，美術(shù)教育對人體右腦的開發(fā)作用明顯，有利于提升學(xué)生的智力，實(shí)現(xiàn)小學(xué)素質(zhì)教育目標(biāo)。
三、美術(shù)教育在小學(xué)素質(zhì)教育中發(fā)揮更大作用的可行性建議
1.強(qiáng)化小學(xué)美術(shù)老師教學(xué)能力，使美術(shù)教育在素質(zhì)教育中發(fā)揮更大作用。考評美術(shù)老師是否稱職，主要是看其是否具有美術(shù)老師所具備的基本素質(zhì)，不能僅以美術(shù)職稱和頭銜作為教師水平高低的唯一標(biāo)準(zhǔn)，畢竟在小學(xué)基礎(chǔ)教育階段，美術(shù)教育中學(xué)生接觸的是最基本的美術(shù)知識點(diǎn)，其處于自身審美理念萌發(fā)的關(guān)鍵時(shí)期，老師基礎(chǔ)教學(xué)能力和教學(xué)理念的培養(yǎng)至關(guān)重要；同時(shí)，要實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)，在小學(xué)美術(shù)教育中，應(yīng)該使美術(shù)教學(xué)生活化，而不是專業(yè)化，讓美術(shù)教育與學(xué)生生活緊密相連，注重美術(shù)教學(xué)的綜合性和多樣性，制定科學(xué)教育方法，給學(xué)生提供發(fā)揮個(gè)性的理想空間，滿足小學(xué)全面素質(zhì)教育的需要。
2.小學(xué)美術(shù)教育應(yīng)該緊跟時(shí)代的節(jié)奏，充分利用現(xiàn)代化美術(shù)教學(xué)設(shè)備，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育素質(zhì)化教育目標(biāo)。在當(dāng)今社會(huì)信息化程度不斷加深的背景下，美術(shù)老師應(yīng)該積極接受現(xiàn)代化教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)手段，鼓勵(lì)學(xué)生利用信息資源了解、學(xué)習(xí)美術(shù)知識。在素質(zhì)教育思想指導(dǎo)下，美術(shù)老師要樹立全新的素質(zhì)教育理念，認(rèn)真設(shè)計(jì)美術(shù)教學(xué)課件，準(zhǔn)備教學(xué)素材，勇于嘗試并創(chuàng)新教學(xué)方法，將素質(zhì)教育理念和方針貫徹到美術(shù)教學(xué)過程中，探尋出二者間緊密結(jié)合點(diǎn)，共同推進(jìn)小學(xué)美術(shù)教育和素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
總而言之，小學(xué)美術(shù)教育在素質(zhì)教育中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，在當(dāng)前小學(xué)素質(zhì)教育理念的背景下，注重美術(shù)教育，探尋其與素質(zhì)教育的緊密結(jié)合點(diǎn)，利用美術(shù)教育推動(dòng)素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是尤為必要的。因此，在小學(xué)美術(shù)教育中，找準(zhǔn)與素質(zhì)教育目標(biāo)的契合點(diǎn)，以現(xiàn)代教育理念和手段開展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教育激發(fā)學(xué)生思維、興趣，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)。
參考資料：
【關(guān)鍵詞】思想政治；素質(zhì)教育；創(chuàng)新素質(zhì)
一、思想政治融入創(chuàng)新素質(zhì)教育的必然性
創(chuàng)新素質(zhì)教育作為思想政治教育的重要指標(biāo)和成效的重要衡量依據(jù)，就需要通過思想政治等教育手段和教育渠道將創(chuàng)新素質(zhì)教育具體化，提高其操作的可能性。因此思想政治教育就成為了創(chuàng)新素質(zhì)教育具體化的首選。
思想政治教育是創(chuàng)新素質(zhì)教育的必然選擇。這種必然選擇是兩者之間互動(dòng)的結(jié)果。思想政治教育是一種具有實(shí)踐操作意義的思想教育手段，而這種教育手段是多種教育理念融合的多維的教育體系。這種教育體系必然也包括了學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)教育內(nèi)涵。因此在實(shí)踐過程中必然會(huì)帶有這種實(shí)踐意義上的素質(zhì)模型的建立和素質(zhì)維度的構(gòu)建，同時(shí)在素質(zhì)模型構(gòu)建過程中也會(huì)考慮素質(zhì)渠道的選擇和素質(zhì)測評模式的選擇。
思想政治教育模式為創(chuàng)新素質(zhì)教育提供了開發(fā)的平臺。思想政治教育模式是一個(gè)開發(fā)的平臺，由于其是為各種教育理念的綜合，因此所提供的素質(zhì)教育平臺具有發(fā)散性，相比專業(yè)化的教育課堂，更具有包容性。而這種包容性也是學(xué)生本身所應(yīng)具備的基本素質(zhì)，因此，為創(chuàng)新素質(zhì)教育成為思想政治教育基本內(nèi)涵提供了可能性。創(chuàng)新素質(zhì)教育作為較為專一的單項(xiàng)的素質(zhì)維度，在開發(fā)的平臺中具體的實(shí)踐更具有實(shí)踐的融合性。
這種實(shí)踐的融合性，在創(chuàng)新素質(zhì)教育維度過程中體現(xiàn)的尤為明顯。創(chuàng)新素質(zhì)教育作為高校思想政治教育的重要內(nèi)容，因?yàn)檫@種開發(fā)性和融合性使得思想政治教育體系融入創(chuàng)新素質(zhì)教育衡量維度就成為必然性。而其體系的構(gòu)建過程中由于創(chuàng)新素質(zhì)教育也是一種教育體系，其帶有一般思想政治教育的管理特征，因此創(chuàng)新素質(zhì)教育需要借助思想政治教育平臺來實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)和就業(yè)能力的提升。
二、思想政治創(chuàng)新素質(zhì)教育存在的問題
雖然思想政治教育體系具有開放性和開發(fā)性的特征，但是由于是兩個(gè)教育系統(tǒng)和管理體系的融合，因此在實(shí)踐過程中必然帶有兩者或者兩個(gè)體系各自的特征，這可能導(dǎo)致系統(tǒng)融合之間的問題。思想政治教育中融入創(chuàng)新素質(zhì)教育體系也必然會(huì)出現(xiàn)類似問題。
體系融合中的價(jià)值和目標(biāo)融合存在問題。這種問題主要表現(xiàn)在融合綜合的思想政治教育體系的初創(chuàng)期的價(jià)值的融合和統(tǒng)一型目標(biāo)體系的構(gòu)建。思想政治教育相對創(chuàng)新性素質(zhì)教育價(jià)值相對寬泛，表現(xiàn)為一般的素質(zhì)教育，而創(chuàng)新素質(zhì)教育又具有相對獨(dú)立，具有相對完善的專業(yè)衡量標(biāo)準(zhǔn)，因此從一般到特殊使得目標(biāo)體系在構(gòu)建過程中需要考慮特殊的素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，但是在現(xiàn)實(shí)中由于高校教育管理者對兩者之間價(jià)值和目標(biāo)體系的融合認(rèn)識不足，使得教育目標(biāo)體系相對單一和獨(dú)立，使得兩者之間的融合存在問題。
由于體系融合存在可能性，思想政治教育與創(chuàng)新素質(zhì)教育之間的模式融合也成為了必然。但是這種體系融合必然帶有兩者教育體系中教育模式的融合，而現(xiàn)實(shí)融合過程中教育體系的融合還存在著問題。教育模式的融合在實(shí)踐中表現(xiàn)為教育渠道的選擇和教育方式的融合。現(xiàn)實(shí)思想政治教育過程中，教育渠道的選擇不同。思想政治教育有課堂教育也有社會(huì)上實(shí)踐教育，但是由于對創(chuàng)新素質(zhì)教育更多的是理念上的探討，能通過社會(huì)實(shí)踐來進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)和素質(zhì)能力的培養(yǎng)相對可能，因此往往會(huì)脫離實(shí)踐教育而專注于相對容易的課堂教育，使得兩者之間教育模式相對獨(dú)立。這使得兩者教育手段的融合也存在了問題。
三、思想政治中創(chuàng)新素質(zhì)教育體系構(gòu)建
思想政治與創(chuàng)新素質(zhì)教育體系構(gòu)建首要任務(wù)在于統(tǒng)一的目標(biāo)體系的構(gòu)建，這種目標(biāo)體系構(gòu)建是在統(tǒng)一的價(jià)值基礎(chǔ)構(gòu)建的。在實(shí)踐操作過程中要考慮分析兩個(gè)目標(biāo)體系中的共同的價(jià)值目標(biāo)，同時(shí)分析由于目標(biāo)體系不同形成的不同的目標(biāo)價(jià)值判斷。形成基于創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的共性的價(jià)值目標(biāo)體系，同時(shí)對非共性目標(biāo)體系進(jìn)行有效的分解，分析其中存在著的目標(biāo)價(jià)值環(huán)境，同時(shí)在共同價(jià)值體系下分析其存在的意義，形成統(tǒng)一的目標(biāo)構(gòu)成。
其次是目標(biāo)價(jià)值體系中的實(shí)現(xiàn)模式的選擇。這種選擇包含了素質(zhì)教育模式與思想政治教育模式的融合問題，也包含了素質(zhì)教育模式的再創(chuàng)造和新適應(yīng)過程。教育模式的融合指兩者在進(jìn)行教育過程中使得教育手段和教育功能既兼有一般的素質(zhì)教育功能，也使其具有創(chuàng)新性素質(zhì)教育特點(diǎn)，因此需要對原有的思想政治教育進(jìn)行功能性的選擇，增加創(chuàng)新素質(zhì)教育的特性教育。同時(shí)素質(zhì)教育由于還處于理念教育階段，需要進(jìn)行再創(chuàng)造和進(jìn)行環(huán)境的新適應(yīng)階段，提高其進(jìn)行模式融合的效率。
再次是形成基于思想政治教育的創(chuàng)新素質(zhì)教育測評體系。素質(zhì)教育測評的目標(biāo)在于對實(shí)施進(jìn)行有效的評價(jià)，為下個(gè)素質(zhì)教育計(jì)劃實(shí)踐提供有效的依據(jù)，同時(shí)也是對素質(zhì)教育過程的監(jiān)控，使其能保持既定的目標(biāo)管理實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)。測評的實(shí)踐首先是共同目標(biāo)的制定，同時(shí)形成相應(yīng)的測評標(biāo)準(zhǔn)，在此基礎(chǔ)上考慮測評的手段和方式，保證測評的客觀和正確。只有在此基礎(chǔ)上實(shí)踐創(chuàng)新素質(zhì)教育才能實(shí)現(xiàn)思想政治教育與其有效的融合。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】高中地理教學(xué)；素質(zhì)教育；地位與現(xiàn)狀；改革建議
隨著我國不斷推行素質(zhì)教育，高中地理教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到自身在素質(zhì)教育中的重要作用和地位，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)模式，盡快使高中地理教學(xué)適應(yīng)素質(zhì)教育的需求。
1高中地理教學(xué)在素質(zhì)教育中的地位與應(yīng)用
素質(zhì)教育是一種為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的教育模式，素質(zhì)教育下培養(yǎng)出來的人才不僅需要具有全面的專業(yè)文化知識，良好的思想道德品質(zhì)，一定的生活勞動(dòng)技術(shù)，還需健康的心理狀況和強(qiáng)健的體魄等。素質(zhì)教育是一項(xiàng)復(fù)雜而系統(tǒng)的教育工程，需要結(jié)合多種手段和方式才能夠得以實(shí)現(xiàn)。在中學(xué)教學(xué)科目中，語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理、音樂、體育、美術(shù)等都是構(gòu)成素質(zhì)教育的重要組成部分。地理是其中最具優(yōu)勢且不可缺少的一門學(xué)科，在素質(zhì)教育中發(fā)揮著不可替代的重要作用。
人類在地球上生存和發(fā)展始終離不開地理知識。隨著全球市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，資源問題、環(huán)境問題等都逐步發(fā)展成為威脅人類生存的重大問題，而高中地理就是將這些問題放在核心，通過使用辯證唯物主義的理論對資源觀、生態(tài)觀等進(jìn)行全面的教育。地理教育不僅能夠提高學(xué)生的科學(xué)文化水平，對于改善全球生態(tài)環(huán)境問題也有著不可忽視的作用。
2高中地理教學(xué)影響素質(zhì)教育的實(shí)施
2.1落實(shí)教學(xué)目標(biāo)方面
由于地理學(xué)科并未得到社會(huì)的重視，加之目前只是會(huì)考的一項(xiàng)科目，因此地理老師在課堂上通常只注重傳授地理知識，對于實(shí)踐能力和道德素養(yǎng)方面的培養(yǎng)則被忽視了。這與教學(xué)大綱中提出的“知識教育，能力培養(yǎng)，思想教育”的任務(wù)并不相符，并且與我國目前運(yùn)行的素質(zhì)教育相違背。素質(zhì)教育的核心就是對實(shí)踐能力和道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，這兩方面是最重要的教學(xué)目標(biāo)。按照目前地理教學(xué)情況發(fā)展，不僅會(huì)嚴(yán)重阻礙教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，還會(huì)使素質(zhì)教育成為一個(gè)無法實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。
2.2教學(xué)模式與師生關(guān)系方面
目前國內(nèi)課堂教學(xué)模式和師生關(guān)系中還存在許多的問題，例如教師在教學(xué)過程中，注重自身傳授知識而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過程中，許多教師將自己放在課堂內(nèi)的主體地位，使得目前的教學(xué)模式就是老師在講臺上一直傳授課業(yè)知識，加上學(xué)生由于年齡和自我認(rèn)識不足等原因，使得學(xué)生無法充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生無法進(jìn)行獨(dú)立思考，無法鍛煉到獨(dú)立解決問題的能力，這樣一來，教學(xué)效果也并不理想。
2.3課堂教學(xué)手段方面
由于目前地理只是一門會(huì)考科目，這使得一些教師對地理科目的重要性產(chǎn)生質(zhì)疑，對于課堂教學(xué)的手段并沒有充分重視，這就使得地理課堂教學(xué)缺乏現(xiàn)代化手段，教學(xué)方式十分機(jī)械、落后。這些問題對課堂教學(xué)效果產(chǎn)生的嚴(yán)重的影響，不但阻礙了教學(xué)水平的提高，還影響著課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，最重要的是削弱了高中地理教學(xué)在素質(zhì)教育中的地位。
3高中地理教學(xué)改革的建議
3.1改變觀念，提高認(rèn)識
地理教師應(yīng)當(dāng)盡快認(rèn)清教育形式，加強(qiáng)素質(zhì)教育理論的學(xué)習(xí)，盡早轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念、認(rèn)識的轉(zhuǎn)變。地理教師應(yīng)當(dāng)按照素質(zhì)教育的要求來嚴(yán)格規(guī)范自身教學(xué)活動(dòng)。地理教師應(yīng)當(dāng)將提高學(xué)生綜合素質(zhì)作為教育的主要任務(wù)，將以教師和教材作為主導(dǎo)地位的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成為以學(xué)生為中心，并將關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)習(xí)過程而不是學(xué)習(xí)結(jié)果上，注重教學(xué)內(nèi)容而不是教學(xué)方法，并不斷提高學(xué)生積極創(chuàng)造和解決問題的能力，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并挖掘各學(xué)生的潛能，使全體學(xué)生都能夠得到不斷的發(fā)展。轉(zhuǎn)變觀念和思想是實(shí)行地理教學(xué)改革和素質(zhì)教育的關(guān)鍵，如果不轉(zhuǎn)變觀念并提高認(rèn)識，高中地理教學(xué)改革就無法實(shí)施。
3.2貫徹落實(shí)新的教學(xué)大綱
新的地理教學(xué)大綱要求地理學(xué)科實(shí)行素質(zhì)教育，因此認(rèn)真貫徹落實(shí)新的教學(xué)大綱是不斷推動(dòng)高中地理教學(xué)改革的關(guān)鍵。高中地理教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教學(xué)大綱，并在教學(xué)過程中認(rèn)真貫徹落實(shí)大綱中要求的內(nèi)容。此外，教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行課堂教學(xué)，切實(shí)實(shí)行素質(zhì)教育。
3.3優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率
高中地理教學(xué)改革和素質(zhì)教育的貫徹落實(shí)主要還是要依靠課堂教學(xué)，這就要求高中地理教師不斷優(yōu)化課堂教學(xué)過程，有效提高教學(xué)效率。
（1）課前認(rèn)真?zhèn)湔n，確定每堂課的重難點(diǎn)，再根據(jù)重難點(diǎn)選擇相適應(yīng)的教學(xué)方法和手段，為課堂目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和知識能力體系的構(gòu)建做好準(zhǔn)備。
（2）由于傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)我國素質(zhì)教育的要求，因此教師應(yīng)當(dāng)不斷研究新的教學(xué)模式與方法以適應(yīng)素質(zhì)教育的需求。
（3）課堂上，教師應(yīng)當(dāng)充分引導(dǎo)學(xué)生積極思考，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生能夠高效學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。
（4）隨著我國信息技術(shù)的不斷發(fā)展，地理教師在教學(xué)過程中可以充分利用先進(jìn)的教學(xué)手段和技術(shù)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，使教學(xué)更加生動(dòng)有趣，促使學(xué)生能力的發(fā)展。
4結(jié)語
改革與創(chuàng)新是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的主題，也是促使教育教學(xué)不斷發(fā)展的重要因素，只有不斷進(jìn)行改革與創(chuàng)新，才能夠促使素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，適應(yīng)新的地理高考。
參考文獻(xiàn)：
