時間：2023-08-27 14:56:07
序論：在您撰寫高級會計筆記時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
學號
123
姓名
風
專業
軟件工程
班級
軟件工程
論文題目
基于JAVA的寵物平臺管理系統
校內指導老師
（職稱/學歷）
風中弦/助教
校外指導老師
（職稱/學歷）
風/工程師
開題報告時間
20___年___月___日
星期___
開題報告地點
線上
旁聽人數
10
記錄員
風中弦
論文開題報告會會議內容：（參考下列幾個方面，由記錄員負責記錄）
1.
選題的意義和實用價值
寵物平臺管理系統的設計符合當前社會發展需要，符合現在時代的需要，隨著現在社會的網絡技術的發達以及領養寵物的越來越普及，快速且高效率的快遞服務能有效的提高客戶的體驗，方便線上管理寵物信。
2.
方案的科學性、可行性及創新性的評價
方案很具有創新性，是針對當下寵物平臺管理系統中的一項可行性較高的研究。且研究方案思路清晰，可行性很高。
3.擬采用的技術路線、解決的關鍵性問題及計劃進度等是否切實可行
擬采用的技術路線有效可行，思路清晰，解決關鍵性問題有清晰有效的思路，且計劃進度完全在可執行范圍之內。
4.具體建議和意見以及結論（通過或不通過）
該課題設計方案合理，具有一定的實際價值和意義，同意開題。
評議小組對論文開題報告的主要意見及建議：（由記錄員負責記錄）
1.
將核心作用實現，系統開發是關鍵。
2.
要落實開題報告的具體步驟及內容。
開題報告評議小組意見
評議結論：（開題報告是否通過）
畢業設計題目符合畢業設計要求，同意通過。
評議小組組長簽名：
年
月
日
評議小組成員
姓名
職稱
研究方向
簽名
小李
講師
計算機視覺
小琳
教授
機器學習
小梅
講師
數據挖掘
學院審核意見
院負責人簽章：
年
在美國，民眾的投資選擇品種很多，包括股票、基金、債券等。相對于股票投資的高風險，民眾最普遍的一種投資選擇是購買共同基金（Mutual Fund）。共同基金在美國又稱為投資基金，是由專業金融從業者管理、向社會投資者公開募集資金以投資于證券市場的營利性的證券投資資金，共同基金購買股票、債券、商業票據、商品以獲得利息、股息或資本利得。
美國人熱衷投資共同基金的一個重要原因是能夠回避投資股票的高風險。雖然投資股票通常比投資基金能獲得更高的收益率，但在資本市場上，風險與收益是息息相關的。一般民眾通常對數以千計的股票和債券無所適從，如果購買基金，可以讓專業化的投資團隊來替自己完成資產的保值和增值，還可以通過組合投資實現投資的多元化，以分散投資風險。調查顯示，42%受調查的共同基金持有人表示，因為股市波動風險太大，他們選擇比股票更安全的共同基金。
大多數美國人投資共同基金不是攢起一筆錢后再去投資，而主要是利用退休計劃賬戶、個人退休賬戶上的資金來購買共同基金。由于退休基金的投資等于是在積累養老錢，所以共同基金的特性更多是一種長期投資，而不是短期行為。美國共同基金的發展，與其養老金體制是密不可分的。自1981年以來，美國社會保障事業中的養老金體制得到迅速發展。員工從其工薪收入中拿出一部分放到個人退休賬戶里，企業也相應地拿出一定比例的資金放到員工個人的退休賬戶里。按照美國稅收制度，這部分資金享有稅收優惠政策，即個人和企業為退休賬戶繳納的費用從應納稅基數中扣除掉。所以，一般美國工薪階層人員會盡可能往其退休賬戶里多存錢。在參加退休計劃的員工中，有59%的人選擇了基金投資。調查顯示，養老金在共同基金中的資產比例從上世紀90年代初的20%上升到了目前的約40%，成為基金最大的投資者。
種類繁多 適應多種需求
美國共同基金有三大類，它們分別是股票基金、債券和收入基金以及貨幣市場基金。其中，股票基金主要有7類。快速成長型基金尋求最大的資本成長，現實的收入不是重要的因素，而未來的資本所得才是主要目標，這種基金投資于非主流、非熱門股票，以期獲得巨大的利潤。成長型基金投資在發展前景非常好的公司股票，但風險性比快速成長型要小。成長和收入型基金尋求長期資本成長和現在的收入相結合，這種基金投資于股票的標準是價值的增長和展示出良好、連續的支付紅利的記錄。貴金屬／黃金基金主要投資于與黃金和其他貴金屬發生聯系的股票。此外，國際基金主要投資于美國以外的公司的股票，全球性綜合基金投資于全世界的股票，收入股票基金尋求收入的高等級，主要投資于有良好紅利支付記錄的公司股票。
論文題目：低年級數學繪本閱讀教學的研究 一、研究緣由
1.課題提出
數學新課程標準明確指出：學生的數學學習應當是一個生動活潑的，主動的，富有個性的過程。在現今的國際數學教育領域中，數學教育的發展已不再是只重視數、量、形等內容和目標，而更重視溝通、推理、聯結、解題等過程目標。重視培養兒童在數學概念間，垂直數學化的內部聯結能力，以及在數學與生活或其他領域間水平數學化的外部聯結作用。由此，我們發現在數學學習中引入繪本閱讀，將會給孩子的數學閱讀打開一扇數學的窗，讓他們能跳出課本讀數學，跳出考試品數學，跳出課堂學數學。
2.現狀分析
繪本閱讀多出現在語文學習中，在數學課堂中少有看到。現在，國內已經有一些學校進行了繪本閱讀教學的嘗試，較多的嘗試出現在語文教學中或者幼兒園的語言類閱讀的教學中，也有一部分學校進行了數學繪本閱讀的教學研究。在國外，從幼兒園到小學，繪本閱讀已相當普遍，尤其在美國、英國、日本和韓國。在他們的教學中，不僅運用于語文課堂，也應用于數學課堂。近幾年臺灣用于數學課堂的也比較多，甚至有了定制的小學數學繪本教材。
3.價值意義
數學繪本因圖文并茂，貼近兒童，將數學知識巧妙蘊藏在生動有趣的故事中，能很好地激發兒童學習數學的興趣，促使兒童積極參與學習活動，主動探索數學知識。數學繪本的教與學能有效幫助低年級兒童在幼兒教育和小學數學教育之間搭建軟著陸的平臺，讓低年級孩子享受學習數學的樂趣并增強學好數學的信心。
二、概念界定
1.數學繪本
數學繪本就是結合孩子的生活經驗，以簡單的文字，豐富的場景等展現數學概念、數學認識等的一種圖畫書。
2. 數學繪本閱讀教學
數學繪本閱讀教學就是在數學教學中借助于數學繪本閱讀指導孩子去感知數學知識，發現數學問題，思考解決問題的方法，獲得解決問題的經驗，增長學生數學認識，提升學生的數學素養，激發孩子的學習興趣。
三、研究目標與內容
1.課題研究目標
(1)通過本課題的研究，充分挖掘繪本中的生活味與數學味，把繪本與現行的數學教材進行有效的溝通與整合。通過老師引領，使學生在繪本閱讀中發現和解決一些數學問題，激發學生學習數學的興趣，培養學生的參與意識。
(2)通過本課題的研究，大大促動數學老師自覺走進數學閱讀，重視數學繪本閱讀，關注繪本給低年級學生數學學習而產生的影響和改變。促進師生之間的數學溝通與交流。
2. 課題研究內容
(1)精選繪本，感受數學繪本閱讀的方法，努力挖掘繪本中的數學。
(2)利用繪本閱讀，感知進行數學學習的途徑。途徑一：課內巧用繪本，體現繪本的價值。①看繪本。美國斯圖爾特.J.墨菲先生認為對抽象的數學概念的理解離不開看。他說：是美麗的圖畫和生活的故事教會了我數學。因此要讓一年級學生學好數學，愛數學，我們在課堂內進行繪本教學時，首先要引導學生去觀察、欣賞繪本中的圖畫，因為當學生遇到知識的疑難時，可以利用繪本中的圖畫，充分展開想象，然后找到問題的答案。②讀繪本。兒童天生就喜歡聽故事，老師要抓住這一特點，在課堂教學中根據教材選擇繪本，利用繪本中的故事來呈現，讓學生在聽故事中不斷產生數學問題，從而主動地去解決問題。③玩繪本。愛玩是兒童的天性，我們在教學中可以根據繪本中的內容，讓學生變成繪本中的主角;在玩的過程中遇到數學問題，通過小組合作、討論、實踐去解決問題。途徑二：課外活用繪本，彰顯繪本的魅力。①根據數學學習的結果，續寫繪本，使學生在續寫中溫故而知新。②根據數學實踐，遵循學生愛涂愛畫愛模仿的特性，鼓勵學生學畫繪本，創造自己的繪本。
四、研究的方法
1、文獻資料法：收集國內外有關繪本閱讀教學的資料以及他人的教學案例，借鑒他們的成功之處，同時根據本校學生的特點和學校的實際情況作適當的調整和改變，逐步形成課題研究的基本理念。
2、行動研究法：實驗教師要認真研讀國內外各類數學繪本，引導學生看繪本，讀繪本，愛繪本，創繪本，以數學活動課為陣地，課內外相結合，在教學實踐中不斷整合、反思、改進，發現問題，解決問題。
五、研究步驟
第一，準備階段(2017.11)：選定課題、填寫研究申報表;確定執研人員，成員了解數學繪本閱讀的相關信息。
第二，研究階段(2017.122017.10)：撰寫開題報告，確定實施方案，定期開展以課題研究為主要內容的研討活動，研究教師每學期至少上一節研究課，向課題組提交研究課例、課件，研究論文，教學反思等;在整體研究運作中，完善方案和教師互動式研究制度，考核評估制度。
第三，結題階段(2017.11)：撰寫結題報告。匯總課題研究的成果，申請專家組鑒定。
六、預期研究成果
1.全體成員每人至少有一節集團以上的課堂教學展示或獲獎。
2.在指定博客中記錄研究的過程，每月至少有兩篇次的研究材料。
3.發表海門市級以上論文(含教育敘事、教育隨筆、教育案例等)。
4.撰寫結題報告，并在一定范圍內得以推廣。
七、課題研究保障措施。
1.課題研究人員具有一定的研究能力
本課題組成員，都是教學數學學科的教師，有學校中層干部，有新入職的教師，具有一定的活力。執教過多節片、縣級公開課，經歷過大循環教學或多次送過畢業班，有著豐富的教學經驗;同時有多篇文章在省、市級發表，曾是市級課題研究的核心組成員，有著一定基礎的理論知識和研究課題能力。
2.課題研究各項前期工作準備充分
在本課題醞釀立項期間，我們利用書籍、期刊、網絡等廣泛閱讀和搜集了大量的相關文獻，比如：《學會生存教育世界的今天和明天》 《小學數學課程標準研究與實踐》《教育心理學》等著作。
財政部要求修訂后的《高等學校會計制度》自2014年1月1日起施行，很多省屬高校，例如陜西省教育廳要求各個高校于2015年1月1日起執行。如今，新會計制度已實施數月，各位財務工作人員對新的會計制度都有了一定的理解。基于此，本文通過對比新舊制度在總說明、會計核算、會計科目、會計報表體系等方面的差異，結合現階段新會計制度在實施過程中存在的問題，提出相應的解決對策，從而更好地促進新制度的有效貫徹實施。
1新會計制度實施中遇到的問題
1.1核算中沒有區分資金來源
新制度財務報表收入支出表月報要求每月填列財政補助支出和非財政補助支出，這就意味著每月我們要從賬務中統計出教育事業支出、科研事業支出、行政管理支出、后勤保障支出、離退休支出共五項支出各自每月發生的財政支出數和非財政支出數。但是，在新舊制度轉換后，我們大多數學校未在核算過程中區分每筆支出所用的資金性質，這就造成每月末編制收入支出表時無法從賬務中直接提取相關數據，從而影響到了收入支出月報的準確性。
1.2核算中較難區分支出的使用方向和經費性質
新制度中支出科目按支出使用用途分為五類：教育事業支出、科研事業支出、行政管理支出、后勤保障支出、離退休支出，這就要求我們會計在核算時要區分原始憑證的使用用途是為教學發生的，還是為后勤保障或為行政管理等活動發生的，但是，我們高校各部門各院系發生的業務有時很難區分是為行政管理發生的還是為教學業務發生的，例如，教務處發生的很多業務其實是圍繞教學支出的，但是教務處又歸于高校的行政部門，那么這個部門發生的很多業務就會很難劃清是為行政管理活動發生的還是為培養學生發生的。此外，新制度還要求區分經費的性質，是基本支出還是項目支出，一般情況人員支出、商品和服務支出、對家庭和個人補助支出都屬于基本支出，但有時也會遇到一些較難區分的業務，例如教學建設費項目中哪些是基本支出哪些又是項目支出。
1.3固定折舊、無形資產攤銷難以計提
新制度要求全面核查轉入新賬的固定資產，確定其已使用年限、尚可使用年限，按照新規定補提原固定資產折舊，并于2014年1月1日起按月計提折舊，但是新制度并沒有明確規定如何計量資產的折舊年限，地方也沒有針對這一問題出臺相應的實施細則，這勢必就造成了很多高校在折舊問題上暫時都沒有處理，累計折舊、累計攤銷科目形同虛設。從而導致新制度的還是不能準確反映高校資產的賬面價值。
1.4基建數據并入大賬的問題
由于政策出臺的晚，給各高校新舊制度銜接留有的時間較少，很多省屬高校并沒有聯合各相關部門切實做好賬務處理的自查自糾工作，也沒有對事業賬和基建賬的財產狀況、債權債務等情況進行處理，在進入新制度后，也沒有按月將基建賬并入事業賬。
1.5月末未按制度規定結轉
新制度要求每月末要按規定將收入或支出本期發生額結轉至財政補助結轉科目或非財政補助結轉科目，但舊會計制度不要求每月做收支結轉，很多會計人員沒有月末做結轉的習慣，而且很多老會計人員排斥每月末做結轉，他們認為這無形中增加了工作量，這就導致每月月結工作擱置。
2新會計制度實施對策及建議
2.1充分運用財務軟件提升財務管理水平
新制度實施后，各家高校財務軟件也都根據新制度進行了相應的調整、更新升級換代。例如，神州浩天財務軟件V5.0版本開發了功能分類科目模塊，功能科目我們可以定義為財政支出或非財政支出，這樣就區分了資金的性質“，財政收入”或是“支出科目”便可通過“功能分類科目”來進行輔助核算，統計報表時也可非常簡便的獲取財政支出數和非財政支出數。
2.2實施精細化預算管理，重視項目庫管理
由于我們有些部門發生的經費既有為行政事務的支出也有為教學、學生的支出，我們會計人員很難清楚的界定其支出方向，因此，筆者建議在實施新制度后，實行精細化預算管理，各部門細化其經費名目，分專項項目管理。例如，正常的辦公業務費設為一個項目，其他預算的專項可單獨立項管理，這樣我們會計人員在核算時只需根據經費項目名稱便可清楚的確定其經費支出類型。舉個例子，教務處設有辦公業務費和教學建設費兩個項目，報賬時教務處負責人簽的經費來源為辦公業務費，那我們就將其列入“行政管理支出”科目核算，如果經費來源是“教學建設費”，那么我們就將其列入“教學支出科目核算”。
2.3財政或主管部門應盡快出臺相應制度配套的管
理辦法和實施細則管理辦法出臺后，各高校在實施新制度時就有一定的統一標準、統一的口徑，從而減少了各高校操作的隨意性，避免出現各高校因為理解的差異而造成財務核算辦法和報表的差異、相互之間沒有可比性等問題。
2.4提高學校重視程度，加強各個部門間的協調分工
新制度的實施不僅僅與財務處有關，與學校每個部門及個人也都息息相關，各個部門應相互配合共同做做好財務新舊制度轉換、銜接與實施工作，做好資產清理、折舊計提、基建并賬等相關工作。
2.5加強財務人員培訓，提高財務人員業務水平
各高校對新制度的培訓都較為粗略，有的高校就是隨著教育廳舉辦的一些簡單培訓學習一下，沒有組織內部財務人員詳細認真統一的學習一下新會計制度，大多數學校都是憑著各個會計人員的自覺性去學習，沒有相互之間的討論和交流，這就造成了各個會計人員對新制度的理解不到位，對核算的改革把握不準確。因此，建議各級財政部門、地方會計學會、各高校請一些專家給財務人員對新制度做詳細的培訓，在理論指導的同時也給財務人員實際工作中遇到的問題給予指導。進一步提高財務人員的業務水平，精確核算的準確度，保證新舊會計制度的順利過度和實施。
3結語
在2008年2月在深圳市奔達康實業有限公司實習工作至今，通過實習對企業生產成本的核算有了更加具體的了解。
深圳市奔達康實業有限公司主要從事電線電纜的生產和銷售業務，公司的規模較大，關于財務的分工也比較明細。在此次實習中，我主要的崗位是成本會計，因此主要實習了公司的生產成本核算，對成本會計的工作有了進一步的了解。在實習中，我參與了2月到4月的生產成本核算工作，從計算每日生產成本，原材料的均價，到編制生產成本日結表，到編制成本月結表，每一個過程都有親手操作。認真學習了生產成本的核算過程。真正從課本走到了現實中，從抽象的理論回到了實際工作的。在這過程中，我努力工作，嚴格要求自己，虛心向公司的財務學習。
在這學習過程中，我發現會計是一門實務與理論結合性很強的學科，盡管自己學過這門課程，但是在開始操作具體業務時，覺得又和書上的有些不同，實際工作中的事務是細而雜的，只有多加練習才能牢牢掌握。在工作中，僅靠我們在課堂上學習到的知識是遠遠不夠的，我們必需在工作之余不斷的給自己充電，在扎實本專業的基礎上也要拓寬學習領域。同時在實際的工作中遇到問題時要多向他人請較。人際溝通也是非常重要的一點，如何與人打交道是一門藝術，也是一種本領，在工作中是不能忽視的。
一是教師的管理，這里所說的管理”包括兩個層面。一是學生的管理。之所以把教師管理放在這里加以強調，因為我一段時間的調查后覺得，教師在教學和管理上面還沒有做到盡職盡責，與學生和家長的期望之間還存在差距，表現在有些教師身上，這種差距還比較大，直接影響了全局工作和學校的社會聲譽。
對學生來說一個能力平常但盡職盡責的教師遠比一個能力過硬卻吊兒郎當的老師要好得多。因此我提出這樣的總體目標：如果你孩子現在即將參加高考或者中考，1教師管理。教師的管理上我理念是態度比能力更重要。希望你孩子的老師是怎么樣的那么，請你也向你心中的那個標準看齊。因為，人家孩子的家長和你一樣也在希望自己孩子能遇到一個負責任的好老師。這個標準并不高，但要真正做到卻并不容易，特別是學校。原因有二：一是愛自己的孩子容易，愛別人的孩子很難。所以有人說愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。不希望所有的老師都成為神，但我和所有的學生家長一樣，希望每一個老師都能夠盡職盡責，把自己該做的事情做好，做到位，做到問心無愧，做到無愧于學生和家長。這個要求應該不高。二是學校在教師管理上一貫比較松散，就是一些教學和管理的常規工作都很難落到實處，要在短期內改變這種習慣和態度，還是比較難的
一是班主任的管理，教師的管理分兩個層面。這本來是政教處的工作，今天我順便拿過來做個要求，因為班級管理工作是復習備考順利開展的重要保證；二是科任教師的管理，這是復習備考工作的關鍵。之所以把今天的題目定為“態度決定命運”因為我覺得我學校復習備考的問題一方面是學生基礎差，一方面是教師在面對學生、面對復習備考的態度上存在問題，而后者又是制約我校發展的瓶頸問題。
班主任的管理上，首先。希望班主任老師能夠到學生前面，走在學生后面，全方位全天候地抓好學生的校、紀律、學習、生活等各方面的管理和疏導工作。教師的作用就是鼓勵、引導和幫助學生發展，如果我和學生之間有著明晰的距離，如果我把教育僅掛在嘴上，如果我看到學生就煩，那我教育注定是低效甚至無效的調查中，清楚地看到學生遲到接著我就看到比學生到得更遲的班主任；也在寒風中聽到跑早操的學生說：咱班主任多舒服啊，跑操，還在睡懶覺，還罵我懶…也看到班主任自己沒有到崗，聽到學生違紀被領導發現，回來就大罵學生，極盡懲罰之能事。凡此種種，不禁要問，就你那樣的表現，學生能服你教育嗎？學生既然不服教育能有成效嗎？一直相信，班主任的班級管理工作就是一種榜樣的力量，甚至榜樣的力量是無窮的為此，要求班主任做到以下幾點：
同時給學生以表率；和學生一起出操—用公家的實踐鍛煉自己的身體。
沒有任務的時候就坐下來和學生一起看，和學生一起學習—進教室的時候始終拿本自己的書。給學生以學習的示范；
注意發現問題并及時地解決問題，常到教室看看—解學生的學習。體現班主任的引導作用；
注意發現困難并及時給予幫助，多去宿舍轉轉—解學生的生活。體現班主任的幫助作用；
注意在活動中全面了解和引導學生，多和學生一起說話、活動。及時化解問題苗頭，體現班主任的鼓勵和引導作用。
只要我教師行動起來了學生盡管很差，相信。但還是能夠感覺到老師的辛勤付出并心存感激的學生對我心存感激了教育就有著落了就開始見效了
要杜絕放任自流的管理，班級管理上。一甩手覺得很瀟灑，但甩出來的矛盾和問題誰替你化解；要杜絕不聞不問的態度，一冷漠覺得很清閑，但學生的一腔熱情誰來撫平；要杜絕假公濟私，忙于私事了看似很充實，可學生的空虛誰來慰藉…
班主任老師始終要銘記：位比說教更重要。該到位的時候你位了學生能看到身影了心里就踏實了和學生在一起了教育和管理就容易了
還要認真落實一下兩項工作：班主任在做好以上工作的基礎上。
而要將眼光放在學生的發展上。今年有望上線的當然是苗子“補習一兩年可以上線的也是苗子，一是明確本班的苗子“并聯合各科任教師采取有效措施進行”保苗“這里所講的苗子“不僅僅是高考有望上本科線的學生。不能僅僅關注自己的班級、自己的學校。要對這些學生進行分層指導，給予恰當的幫助和引導，讓他各得其所。必須明白一個學生對我來說只是幾十分之一，但對他家庭來說就是百分之百，要為他家庭負責。一個學生在班上可能最多就是三年，但我教育可能會對學生的一輩子產生深遠的印象，要對孩子的未來負責。
二是幫助學生合理安排時間。并督促學生做到日日清“
并堅持始終；該你完成的工作，其次是科任教師的管理。總體要求是該你崗的時候無條件地到崗。不折不扣地完成，力求高效。努力做到崗一節課，負責四十分。
教師早已回家的現象。不希望再看到教師三番五次遲到早退的現象；不愿意看到教師出工不出活的現象；更不愿意看到個別教師進教室只為簽到輔導課放任自流；學生大吵大鬧。
2學生管理。學生管理需要學校、班主任和科任教師共同完成。要齊心協力做好以下幾項工作：
一、會計科目上的差異
在高校會計制度與企業會計制度在會計科目上存在著差異。會計科目的含義是：按照經濟業務的內容和經濟管理的要求，對會計要素的具體內容進行分類核算的科目。在科目的設置中，企業會計制度的一級科目在最新的文獻資料中是有100多個，而高校會計中的一級會計科目只有38個。從科目量的懸殊程度可以看出二者在科目設置上的巨大差異。企業會計在科目的設置上更加的精細化，雖然在2009年公布的《高校會計制度》（征求意見稿）中，把高校會計的一級科目增加到了56個，但還是沒有企業會計制度的科目數量多，相對應的高校會計的精細化程度也沒有企業會計制度高。在二者會計科目的比較中我們可以從以下幾個方面進行細致的分析：
（一）同屬會計體系企業的會計科目與高校的會計科目同屬于會計體系，因此，在科目的設置中肯定會有相同點，在研究中就發現二者有7個會計科目是相同的，并且在核算的經濟業務中，二者也基本相同。
（二）核算內容的相似性會計科目的設置是對會計要素的細致劃分，所以高校會計制度與企業會計制度在科目設置中的差異其實是由會計要素導致的，雖然在會計科目與會計要素的設置上有所不同，但是二者在核算的內容上還是比較相似的，都是資產減去負債的差額。
（三）企業會計制度科目更詳細企業會計制度比高校會計制度在科目的設置上更加的詳細，所以在一定的情況下，企業會計制度在財務方面的工作也會比高校更加的細致。舉個簡單的例子：高校在向銀行進行借款時只借記“借入款項”科目，而企業在向銀行借款時要對借款期限的長短進行區分，分別記錄為“長期借款”或者是“短期借款”。從這一點上來看，企業的會計制度更能反映負債的真實情況。
二、會計核算基礎上的差異
會計基礎是一種計量標準，是從事會計工作的人必須要掌握的一門知識，它在有效的會計核算制度下才具有實際的意義。在不同的單位中采用的會計基礎標準也是不同的，這種不同在很大程度上會影響單位的業績。在2006版的《企業會計準則—基本準則》中，第九條明確的規定了：“企業應當以權責發生制為基礎進行會計確認、計量和報告”。而在《高等學校會計制度（試行）》中第五條規定：“高等學校會計核算一般采用收付實現制，但經營性收支業務的核算采用權責發生制”。從相關制度的制定細則中能夠發現，二者在會計核算中采取的是完全不同的方式。高校在核算方式上采用的是收付實現制，收付實現制指的是以實際收到的款項或者是支付的款項作為本期收入或者是本期費用的確認標準，也就是說，在會計核算中，凡是在本期內實際收到的收入與支付的費用，不管其是否應歸屬于本期，都應該作為本期的收入和費用進行相關的處理，而相對應的在本期沒有收到的收入和沒進行支付的費用，即使歸屬于本期也不應該作為本期的收入和費用。這種核算的制度在處理的手續程序上相對簡便，但是在一定程度上不能準確的計算出主體的當期損益。企業在核算的方式上采取的是權責發生制，這種制度實質上是與上述的收付實現制相反的，即以本期單位作為收入與支出的確認準則。細致的來說：在企業的相關經營費用中，在本期內的，不論是企業的收入還是支出，都要算在本期內，但企業的經營費用不屬于本期內的，即使是已收的款項或是支出的費用都不能算在本期內。企業在這種核算方式下一定要注意在期末的時候對賬簿進行仔細的調整，這樣能夠讓企業明確的了解自身的盈利與虧損的情況，針對反饋進行企業相關發展規劃的制定。這兩種不同的會計核算方式在實際的運用中各有各的優點，當然也存在著弊端。高校采取的收付實現制是一種很明智的選擇，因為高校的資金是由國家進行撥款的，所以在資金的使用上是受到一定限制的，因此高校在資金的使用上要進行細致的規劃和合理的預算，這種核算的方式能夠在一定程度上滿足高校在財務管理方面的需要，還能夠更好的控制預算。而企業的權責發生制能夠明確企業在本期內的經營狀況，對企業后期的決策起到導向的作用，也正是因為這種優點，大部分的企業都選用權責發生制作為核算的方式。
三、會計要素上的差異
會計要素是針對財務會計對象進行的基本分類，是會計制度中的重要組成部分。在不同的主體中，會計要素也是不同的。企業中的會計要素包括：收入、資產、費用、收入者權益、利潤和負債，高校會計要素則包括：收入、資產、凈資產、支出和負債。在會計要素上二者存在著不同，高校會計要素中沒有“所有者權益”，相應的是用“凈資產”來代替了。這是由于高校的資金是由國家進行撥款的，國家不可能像企業中的出資人一樣對高等學校的剩余行駛索取權，所以在高等學校的會計要素中將“凈資產”列入其中，而企業相對應的要素則是“所有者權益”。在會計要素的制定上，由于二者的所屬性質不同，所以在相關的會計要素上也會有所差別。企業重視的是自身的經營所取得的利潤，而學校是為了培養人才，重視的是社會利益，能夠為國家的發展做貢獻，所以在企業的會計要素中有利潤這一項，而高校不包含這一項。四、啟示與借鑒企業會計制度與高校會計制度雖然存在著很大的差異，但企業會計制度還是對高校會計制度的發展有著深刻的借鑒意義。企業會計制度最值得借鑒的就是引入資產折舊。在現在高校會計制度的規定中，固定資產是按照賬面的原值進行核算的，不計提折舊，這樣的核算方式沒有體現出固定資產的核心價值，并且在無形中也增大了高等學校固定資產的金額。如果在高校會計制度引入折舊，就能夠使高校的經營成本趨于真實，培養人才的成本數據也會更加的準確。隨著現代社會的不斷發展，高校的資金來源也越來越多元化，而不是單純的依靠國家撥款，所以在高校的會計制度中還可以借鑒企業會計制度中的權責發生制，這樣高校就能夠在“培養一個學生需要的成本”問題上進行準確的計算，讓社會能夠更加了解高校的經營效益。
結語：
