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學生科研能力的培養，需要遵循循序漸進的原則，對每一階段所要達成的教學目標都要有清晰的認識和合理定位。從廣義上來說，醫學生科研應當包括動手實驗和理論培養，而且這種培養應由低年級開始，讓學生從系統學習醫學知識之初就將科研的思想貫穿深入到日常學習之中，直至整個學業的完成。暑假期間，我校組織學生立項實驗，目的在于培養臨床本科生的科研興趣和基本技能，從而使學生的專業知識和科研思想兼備。
科研能力的培養能夠使學生正確認識和了解科研的本質，拉近學生與科研攻關的距離，消除對科研的神秘感。在教學上不再將學生的學習范圍局限在書本理論和實驗室，要讓學生走出書本和實驗室，拓寬學習領域，學會自己查找文獻，選定論題并與導師展開討論。具體來說，科研工作是一種創造性活動，通過以某一問題的發現為切入點，進一步分析和解決問題或提出新的見解，是一個人創新意識和創造性思維能力的全面展現。
一、我國醫學生科研能力的培養條件
我國高等醫學教育有其自身的發展規律與歷史特點，由于我國產業發展與社會發展的階段性，我國醫學人才培養模式與國外人才培養有著很大的區別。目前來說，如果將國外的醫學教育全盤引入我國醫學教育中來，會產生嚴重的水土不服。再加上我國醫學教育已經形成一定的教育模式，全部推翻再進行重建是不現實的。所以，想要構建完善的醫學人才培養模式，在教學中不能忽視對學生科研能力的培養。當前醫學院校教師的理論化教學方式已經形成了固定模式，其教學的流程與量化考核有了體系化的基礎。基于以上醫學教育的相關情況，將醫學本科生的科研能力納入教學的整體規劃，將其放在與理論教學、實踐教學同等重要的位置，才能不斷推動優秀醫學人才的進步，從而逐漸縮小與發達國家的差距。
理論與實踐相結合是學生進行科研的前提。學生的專業知識與實踐技能齊頭并進的同時，也就能更快更好地進入創新階段，直接拉升了學生對于醫生這一職業的興趣。由于長期受固有教學模式的影響，教學中過分強調知識的灌輸，致使學生迷信權威，缺乏獨立思考的能力。想要保證科研體系的成功建立，就要不斷激發學生的科學探索精神和躬身實踐的恒心，使學生在科研探究中樂于學習并能主動鉆研新知。對于學生科研能力的培養，不少醫學院校也做出了有益的嘗試，例如定期舉行學術講座，深入淺出地滲透科研方法，使學生產生對知識的渴求，付諸行動開始探究之路，并在今后的工作中保持積極的研究動力。
二、醫學生科研能力培養條件的構建
(一)建立和諧的學術互動與資源共享機制
大學是各種學術觀點開放包容、匯集交流的重要場所，有效的學術互動是完善學術理論、傳播科學觀點的有效方式，學術互動的暢通與自由需要大學的支持和保護。而本科生由于受到固有培養目標的限制和束縛，接觸本領域前沿研究的機會較少，缺乏濃厚的學術氛圍，不利于學生科研興趣的培養。因此，醫學院校需要建立醫學本科生與外界的學術交流與互動平臺，由學校訂購相關學術刊物供學生翻閱;定期開展學術交流會，聘請具有權威的高校學者、教授進行講座與交流，了解本專業前沿最新研究動態，使校內師生之間展開充分的學術互動，讓學生也能獲得與他人展示、分享、討論科研成果的機會，幫助學生積極促成科研成果的轉化，從而提高學術互動的價值和效率。學生也可以參與到學校課題研究中，實現高校軟件與硬件資源的共享。不斷完善校園信息網絡，方便各方交流溝通，將優秀師生的學術成果轉化為校本教材，進一步實現深層次的成果共享。
(二)建立系統的學生科研計劃機制
人才培養是一項系統長期的工程，醫學創新型人才的培養更是長期而復雜的醫學教育的研究課題。學生科研能力的培養需要系統的科研計劃和培養方案，并貫穿本科教育全過程之中，保證學生科研得以系統科學地分階段實施。學校結合自身情況與學生意愿建立獨具特色的本科生科研培養計劃，并將此項計劃納入到教學質量評估體系之中，建立詳細完整的學生培養檔案，從而更有針對性地追蹤學生的學習狀況和科研能力的發展，并能夠及時根據學生反饋的信息進一步完善本科生科研訓練管理辦法和評價指標。在本科一年級期間，學校就要有針對性地開設文獻檢索與利用、查閱中外文獻集工具書、醫學信息、醫學情報等選修課程，培養學生基本的科研能力。然后根據工作開展的實際情況適時調整學生培養計劃，從而保證科研活動的有效性以及人才培養的高效性。在經過學校系統的培訓后，學生能夠對自我科研能力有更為清晰的認知，通過協助教師完成課題，分組研究，為學生畢業后工作和科研能力的發展奠定基礎，從長遠來講，有利于提高學校的教學質量和學生專業素質。
(三)建立客觀合理的師生評價機制
當前以考試為主的學生評價體制仍被我國的大部分醫學院校所采用。雖然很多高校也打著學分制的旗號，但其基礎仍然是學生的理論考試成績，難以適應學生科研培養體系的構建，因此，建立客觀合理的師生評價機制已成為本科生科研能力培養的關鍵，探索出一條適合高校本科生科研能力發展的科研學分制度，更是評價機制建設的重中之重。學生的科研活動僅僅靠外界的督促和管教難以獲得其能力的長足發展，重點在于學生的內驅力。要想使科研活動成為學生自覺的活動，除了要提升學生科研興趣外，還需要設立一定的獎勵機制，激勵醫學生在科研活動中尋求自我能力的提升和個人價值的實現。因此，通過精神或物質獎勵的方式，能夠有效提升醫學生進行科學研究的積極性。
學生在進行科學研究時，離不開教師的指導與協助。而目前教師指導學生科研的熱情并不太高。教師既有教學任務又有科研任務，很難再抽出時間和精力去指導學生科研。因此，對于教師的評價，需要采取更為合理的激勵措施，即應將對學生科研的指導情況納為指標之一，鼓勵教師參與并指導學生科研。可以在教師工作業績評定、職稱晉升和津貼、教學獎項的評定等方面將教師指導本科生科研方面的工作表現考慮進去。
(四)建立穩定的科研保障機制
醫學院校本科生科研活動的開展，僅靠學生單方面的努力并不能保證科研活動的順利進行，還需要有師資、設施及經費的保障。師資方面，學校要對教師定期進行培訓與考核，鼓勵更多具有較強學術科研能力的專家、教授加入學生科研的指導工作，組建一支專職本科生科研帶教導師，以保證師資隊伍的專業性。同時，學校還要在資金上給予充分支持。科研活動耗資巨大，因此，需要對學生科研設立專項資金，并納入學校科研的整體預算。可以嘗試在各學院設立專門的科研經費預算與管理委員會，對師生申請課題的可行性進行科學論證，根據課題研究價值，劃撥科研經費并協調專業設備的管理與使用。通過這一機構的設立，既能夠使科研經費真正用于學生的科研活動，又可以避免無效科研及重復科研帶來的浪費，以保證科研資金最大程度地合理運用。
(五)充分利用實驗課
為本科生安排帶教導師能夠提高部分學生的科研創新能力。但導師人數和精力有限而學生人數眾多，師資力量相對薄弱，出現僧多粥少的現象，如果僅以此種形式，對學生科研能力的提高收效不大。因此，導師指導與醫學實驗并行，才能使學生的科研能力既有客觀指導又有個體探究。開展實驗一方面能夠驗證學生已經學習過的理論知識并掌握基本的實驗技能，另一方面，學生在實驗中可以發現問題并努力地解決問題，培養科研思維與創新意識。所以充分利用好實驗課，也是培養學生科研能力的一種有效方法。學生在教師的指導下，針對自己在日常學習中遇到的問題、疑點，根據現有的實驗設備和條件，通過查閱相關資料設計實驗，最后根據實驗結果完成實驗報告。在實驗過程中，學生也可以對部分探索性強的實驗深入挖掘，從而獲得較為系統的科研訓練。此舉拓展了學生科研培養的方式，使更多學生能夠受到科研培訓，提升醫學本科生的科研素質。
三、醫學生科研能力的培養方法
(一)從實踐出發，獲得科研感悟
實踐是科研工作的直觀表現，它生動地解釋了實驗，易于使剛剛入門的實驗工作者接受，并產生興趣。因此，加強對醫學本科生實驗技能的培訓，并作為本科生科研能力培養的重要一環，才能強化學生在實踐中培養科研能力的意識，使學生在自主動手中熟悉并掌握科研實驗的方法，拓展科研思路。
(二)獲取科研信息，形成理性思考
學生在掌握一定的實驗技能之后，就需要盡可能多地獲取相關科研信息，為科研設計做理論準備，從而確立清晰的科研思路和富于創新性的科研設計。獲取科研信息的途徑有很多，如查閱相關文獻、聽取學術報告等。閱讀醫學專著既能夠獲取相關研究領域已經成型的規范化的概念、理論和科研方法，了解國內外最新科研成果與動態，同時還能夠作為學生翻看查閱的工具書使用。另外，互聯網也是獲取信息的一個重要平臺，具有即時、便捷、高效等諸多優點，學生能夠借助網絡平臺獲取最新的科研信息，形成理性思考。
(三)發現問題，并解決問題
發現問題和解決問題是科學研究中不斷重復著的兩個過程。科學實驗中的每一個細小環節都可能會遇到各種困難和問題，而困難和問題的解決需要學生具備一定的專業知識，大量閱讀文獻資料，找出問題的原因和癥結所在，并通過實驗中的細致觀察，提升主動解決問題的能力。本科生缺乏對科研實驗的系統訓練，實驗方法的選擇和實驗中的具體操作都是被動的，大多只是機械地尋求問題解決方案。因此只有在學生掌握了一定實驗技術之后，才能夠自主探究，積極探索。
(四)撰寫科研論文
在導師指導下，學生學會借助PubMed等檢索工具查閱本研究方向的相關外文文獻，從而對該領域內的科研動態有較為全面的了解。通過書寫綜述，拓寬學生的科學視野，提高學生的思維能力和寫作能力。此外，通過文獻查閱及撰寫綜述，學生還能夠深入了解科研方法及科研成果，為日后個體的科研活動奠定基礎。
撰寫科研論文是檢驗學生科研能力水平的重要方式。學生在研究綜述的基礎上完成科研論文的撰寫，從而將個體的階段性研究成果展示出來。在論文撰寫過程中，教師要從論文框架、具體內容及論證過程等方面加以指導，幫助他們建立初步的論文撰寫規范。同樣，在暑期實驗結束后，我也要求學生撰寫論文，這對于他們而言，可能是一個不小的挑戰，目的在于讓學生熟悉論文格式，掌握統計方法，為以后可能從事的科研工作做準備。
(五)創新能力的培養
大學是培養高層次研究人才的基地，因此，對學生創新精神與能力的培養是全面深化教學改革，提高學生綜合素質的最終目標，具有十分重要的意義。在自然科學取得長足發展的今天，醫學科學領域也發生著巨大變革，對醫學人才的要求也隨之提升，不僅要求醫學專業學生具有較寬的專業知識面、扎實的醫學基礎以及熟練的醫學實踐技能，而且需要學生具有一定的醫學前瞻性和創新精神，即知識、能力和素質協調發展的專業人才。要想進一步適應現代醫學的發展和醫學模式的轉變，必須在全面深化教學改革的基礎上，加強學生創新能力的培養，將教育視野從智力領域向非智力領域擴展，關注學生思維模式的培養，不斷開發他們潛在的創造品質。
(六)設立一定的獎勵制度
要想提升學生科研活動的主動性和自覺性，就要采取一定的激勵機制，促進醫學生在科研過程中個人目標的達成。因此，可以通過適當的精神或物質等獎勵手段，激發醫學生從事科研工作的積極性。如制定一系列獎勵制度和規定，鼓勵在科研上取得優異成績者，在學年評優評先、畢業生就業、研究生免試推薦等工作中優先考察，并給予適當的物質獎勵。同時將市場需求與提升學生進行科研活動的積極性結合起來，培養適應社會需求的高素質醫學人才。
四、展望
高校教學所傳授的科學文化知識具有高度的概括性、抽象性和前瞻性，傳授的知識具有深、專、精等特點，這就意味著教師和學生都能進入到本專業的前沿領域，處于已知與未知的邊緣地帶。因此，作為專業知識的教學，有必要把科學研究的因素引入到教學過程之中，使學生參與知識的發現過程，不斷地掌握方法、探索真理、創造知識，而不是僅僅停留在知識傳授上[1]。
現代教育的高速發展，要求高校教育不能只重視傳授知識，還應該培養學生獲取知識的方法。知識會隨著社會的發展而不斷地老化，只有掌握了科學研究的方法，才能不斷地更新知識，才能不被科學技術的發展所淘汰[1~5]。
本科生科研現狀
1.本科生科研處于起步階段
近年來，我國許多高校開始重視本科生的科研工作。不少高校設立了專項學生科研基金，鼓勵在校本科生申報科研項目，同時還鼓勵教師吸取一些學有余力的學生參與到教師的科研項目中，并采取一定的獎勵措施。如將學生的科研成果計入學分，并設立相應的獎項，對指導教師也有相應的獎勵；有些高校還實行了本科生導師制，由導師專門指導學生的學習、科研事項。然而，大部分高校所設立的本科生科研經費十分有限，資助力度遠遠不夠，參與科研的人數、科研成果質量、科研活動的管理等都尚處于起步階段。
2.本科生科研意識不強，能力不足
多數大學生認為自己在校學習的任務只是學習理論知識，科研意識不強，參與科研的學生所占的比例相當低。在對某高校100名高年級本科生的調查中，申報校級學生課題的有9人，占9％，參與教師科研的有8人，占8％。其中申報校級課題的學生表示因為學校有這方面的鼓勵政策，因此主動申報參加，以鍛煉自己的科研能力，這部分同學屬于主動參與型；參與教師科研的學生表示是老師找到自己給了自己這個機會，所以就按老師的要求進行，屬于被動參與；而沒有參與科研的83名學生中，有2人表示申請了校級項目沒有被批準，占2.4％，30人認為自己能參加的機會不大，因此也就不爭取，占36.1％，34人不知道自己是否具有科研能力，認為科研是離自己比較遙遠的事情，因此也就不關心這類事情，占41.0％，17人認為自己不具備科研能力，占20.5％。
培養本科生科研能力的方法
1.調整課程設置，在教學計劃中體現科研能力的培養
高校對本科生科研能力的培養，基本的做法是通過調整課程設置，提供一些培養科研基本素質的課程，如文獻檢索能力、寫作能力、外文科技文獻的閱讀能力等。這些課程的開設均體現了學校逐漸重視對本科生科研素質的培養。另外，可在教學計劃中規定本科生科研成果計為一定的學分，可以代替某些選修課程的學分，這樣，學生可以用學習部分選修課的時間和精力投入到科研工作中，同樣達到畢業學分的要求。
2.加強實踐，培養科研意識
本科生參與科研實踐是高等院校為適應社會需要、提高人才質量、培養大學生創新能力而采取的一項新舉措，加強本科生創新意識和科研能力的培養可以提高學生的學習興趣，分析和解決問題的能力。本科生通過早期經歷科研的全過程，將為培養“探索型”“創新型”“學術型”人才奠定良好的基礎，同時也突破了長期以來只有碩士、博士等研究生才能參與科研實踐，而本科生的學習僅僅局限于相關書本知識和實驗的教學束縛，改變傳統教育觀念中對感性理解、動手能力、跳躍性思維培養重視不足的弊端，開創創新人才培養的新局面[2]。具體做法可以由教師提出一些主題，由學生小組進行查資料、作出各種方案并進行討論，擇優進行實驗研究，并整理成研究論文；或者由學生或各系部、班級組織一些科技競賽活動，通過再競賽活動提高動手能力、培養科研意識。
3.強化教師的指導力度
本科生能夠獨立做科研的畢竟極少，多數情況下都是在教師的指導下才得以完成。因此，要培養本科生的科研能力，還應加強教師對本科生進行科研的指導力度。如實行本科導師制的學校，要求導師指導學生的學習、科研工作。有些高校設立的校級基金項目，就要求必須有本科生參與才能立項。筆者在研的一個項目就有兩個本科生參與，在該項目的研究過程中，他們學會了資料的查閱、收集、篩選，數據的調查、處理以及優化模型的建立思路等，這對培養他們的科研意識、研究能力都大有益處。
4.提高畢業論文的寫作水平
科研成果的體現方式就是論文。畢業論文是大學本科教學的最后一個環節，是對整個大學階段學習的回顧與總結，是學生綜合能力的體現，也是對學生四年積累的知識的一次總檢測。畢業論文的目的是為了檢驗畢業生的水平并促使畢業生積極探索創造新知識、新見解。通過寫畢業論文可以全面提升本科生的科研能力，養成良好的科學態度，為學生參加實際工作或進一步深造打下堅實的基礎[5]。
在指導本科生的畢業論文時，在選題階段，盡量選一些有利于培養能力的方向；在寫作過程中，對學生要嚴格要求，訓練學生形成認真的寫作態度，避免由于臨近畢業找工作等事情的干擾而對畢業論文敷衍了事，提高學生畢業論文的寫作水平，從中也培養了本科生的科研能力。
參考文獻：
[1]季誠鈞，黃昌財.高校本科生科研的意義、現狀與措施[J]. 研究與發展管理，2003，15（2）：95－98.
[2]吳軍，楊梅，曉開提等.論本科生科研意識和創新能力的培養[J]. 西北醫學教育，2006，14（6）：647－648.
[3]陳分雄，葉敦范，杜鵬輝. 創新型人才培養與本科生科研活動 [J]. 理工高教研究，2005，24（3）：29－31.
關鍵詞：科研能力；創新能力；機制
一、引言
著名哲學家約翰?帕斯英爾在一次國際研究生教育哲學會議上強調說：“研究生教育的目的，就是為了培養學生進行科學研究的能力，從而促使他們對一些重要的、帶根本性的問題進行批判，做出判斷。”作為高層次人才培養的主要渠道，研究生教育對未來社會發展起著舉足輕重的作用。研究生階段與本科生不同，研究生教育的一個重要目的是要培養研究生獨立從事科學研究的能力，即獨立思考問題和主動探求答案的能力，研究生教育特別需要一種能夠激發創造性和批判性思維的好環境。
近年來，為了滿足和適應經濟社會發展的需求以及大學教育自身發展規律的要求，我國高校逐年增加學生的錄取數量，教育規模的逐步擴大，并不就意味著教育質量的同步提升，在研究生培養過程中，伴隨著擴招，培養方式由原來的“填鴨式”、“滿堂灌”逐漸陷入了“放羊式”，出現了培養質量下降的問題，許多從事研究生培養的教育工作者也先后對如何保證培養質量的問題進行了積極的探索。本文主要從研究生科研能力提高的必要性、培養途徑兩個方面作了論述。
二、研究生科研能力提高的必要性
1．加強研究生的科研能力，是適應我國經濟發展和社會主義現代化建設的需要
研究生教育，是為國家培養和造就高級專門人才的教育。若把研究生培養當作高年級大學生，采用延長學制，增加知識總量是不妥當的，因為這樣既脫離研究生培養目標，也難以使培養出來的學生適應當今社會高速發展的需要。因此，必須更新教育理論和觀念，采取先進的教學方式和方法，“授人以魚，不如授人以漁。”只有研究生在擁有雄厚的專業知識基礎上，又具有較高的科研能力，才能適應我國經濟發展和社會主義現代化建設的需要。
2．加強研究生科研能力的培養，是研究生教育的本質需要和內在要求
研究生的培養，既要使研究生掌握本門學科堅實的基礎理論和系統的科學知識，又要使研究生具有從事科學研究工作和獨立擔負專門技術工作的能力。研究生的課程學習有著較強的系統性、靈活性和自我選擇性。他們的學習是在接受、掌握知識的過程中，促進自己知識結構合理和完善，開發智力，發展能力。最能衡量他們的水平和質量的，主要是科研訓練的深度和所取得的成果。因此，研究生的教育，應擺脫傳統教學思想的束縛，由重知識基礎轉到重發展科研能力培養方面上來。
三、研究生科研能力提高的途徑
1．研究生科研態度的端正
大多數研究生人學是為了拓寬自己的知識面，提高自身的學術修養和科研能力，進而能在競爭更為激烈社會中占據更加有利的地位，甚至能為國家多做貢獻。但也不排除，有些研究生入學只是為了拿個碩土學位、得到研究生學歷，并沒有自身學術和科研能力提高的強烈要求。像后者本身沒有提高科研能力的主觀能動性，沒有這方面的意識，我們的教學指導無論多么有效，也都會起到事倍功半的作用。因此，研究生入學我們應首先注意研究生科研意識的培養，從思想上指導研究生，激發他們提高自身科研能力的積極性，發揮他們的主觀能動性，使他們能積極的自我培養，已達到事半功倍的效果。
2．充分發揮導師的集體指導作用
充分發揮導師的集體指導作用，為研究生科研能力的培養提供有力的保障。現在好多學校，一般情況下多是一位導師指導一名或者多名研究生，特別是近幾年，由于我們的研究生“瘋狂”的擴招，高校的師資力量明顯不夠，一名導師負責幾名甚至幾十名研究生的情況日益普遍，導師的指導作用更顯重要。在這種情況下，我覺得可以用以下幾點做法來解決。
(1)建立指導教師綜合體
考慮到師資力量的不足，在研究生的指導上，我覺得應該建立指導教師綜合體。即利用個人(指導教師，具有碩士研究生指導資格)與集體(其他教師3―5名，他們也可以沒有碩士研究生指導資格)相結合的培養方式，綜合體中，指導教師為組長，其他教師為組員。集體指導一方面解決了部分高校師資力量的不足，更重要的是有利于學生開闊眼界，易于拓寬知識面。此外，研究生指導教師可以聘請外系或者外校的教師乃至跨學科的教師來進行指導，這樣可以使學生接觸不同風格的教師，接受不同思想的熏陶。
(2)實行導師綜合指導日制度。
無論是指導教師本人，還是指導教師綜合體中的其他教師，他們都有各自的科研任務和教學任務，時間非常緊張。實行導師綜合指導日制度可以將導師的指導日期固定化。定期指導學生，如指定學生的閱讀書目并檢查閱讀的完成情況、下達科研任務并檢查科研任務的完成情況等等。這樣研究生便可以有的放矢地進行科研活動，減少盲目性。
3．提供研究生參與科研的機會
(1)相信研究生的科研能力
大多數研究生都是精力充沛，思維活躍的年輕人，他們都有勇于進取、不怕失敗的精神。他們都渴望實在地干點事、希望得到老師或者是其他人的認可。因此，研究生在具備了一定基礎理論知識后，導師應該相信他們，給予他們力所能及的科研任務，調動他們的科研積極性，培養他們的科研能力。否則，可能會挫傷研究生的自信心。
(2)多參加學術交流
研究生在校期間，指導教師應盡量創造條件，帶研究生參加有關學術會議，以開闊研究生的視野，了解高層次學術研究動態，提高他們的科研欲望。要求出席學術會議的研究生必須帶打印論文，在會議上宣讀，發表自己的見解。這樣能使研究生及時了解到本學歷國內外的動向和當前的水平，啟迪思路，使自己的科研沿著最有利的方向進行下去。
(3)多參加科研實踐
在科研中，應當大膽地把研究生推到科研第一線，如研究生和導師共同舉行研討會、學術報告，參與導師的科研活動，外出調研等，從而有更多的機會協助導師或獨立從事科學研究，在具體工作中發揮他們的思想活躍并富于創造性的特點和工作上的能動性。從而在實踐中鍛煉他們，提高他們的科研能力。
4．注重研究生多種能力的培養
到目前為止，許多學者的研究涉及到了研究生科研能力的培養，對于研究生科研能力的構成也作了不少的論述。如：待選論文題目的判斷判斷研究設想的先進性；判斷研究設想的可行性)、充分利用互聯網進行文獻檢索與學術交流、開展多種形式的科研合作、完善學位論文撰寫形式①；培養掌握和使用信息化手段的能力、培養利用科技情報資料的能力、培養撰寫科研(學位)論文的能力、培養組織和參與學術交流的能力”；創新能力的培養、科研素質的培養、合作能力的培養、交流能力的培養(o，等等。我認為研究生的科研能力培養應該包括以下方面：熟練掌握計算機、外語等工具的能力、科研資料的搜集和處理能力、合作和交流的能力、創新能力、論文的寫作能力。
5．營造良好的科研外部環境
科研活動的實施，科研能力的提高應該是一個十分艱辛的過程，這就需要給研究生創造一個良好的科研外部環境。首先，應該有豐富的研究資料供給、便利的研究工具和信息來源。豐富的研究資料是科研活動順利進行的基本保證，計算機是研究活動的必備工具，暢通的網絡是研究者獲得研究課題進展的有效方式。其次，加強教學管理制度的建設，特別是研究探討一些創新性管理機制，如“教考分離”機制、“研究生綜合素質考評”機制、“研究生創新發明獎勵”機制，各種獎學金制度的設置，提供各種研究生學習和研究的激勵機制等。三是要加強后勤服務與管理，保證研究生身體營養的需要。
關鍵詞 研究生；科研創新能力；創新人才
中圖分類號：G643.6 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2015）08-0103-02
進入21世紀以后，創新能力成為決定世界各國在相互競爭中領先的一個重要的因素。為了實現國家的富強，就必須有充足的人才資源儲備。我國的研究生教育更是以培養高素質的創新人才為目標，不斷訓練學生在科研創新活動中的科研創新能力。
1 傳授科研創新經驗
研究生的選拔以筆試為主，這就說明研究生在相關專業的理論知識上有一定的儲備。但是，正是由于這種形式的存在，造成所選的研究生人才大都是理論知識過硬，實際的操作能力偏弱。為了解決這一問題，研究生導師在指導研究生學習時應當從自身的實際學術經驗出發，有側重地引導學生，從而讓其對科研創新活動有一個完整而清晰的認識。具體操作就是在培養研究生創新能力的準備工作階段，導師應當讓學生明確科研創新的定義、內涵、具體的表現形式，以及開展科研創新問題的方法等。
通常來說，學術科研創新主要有以下幾種具體的表現形式。1）科研內容上的創新，也就是說研究生不受他人研究課題的影響，而是從一個全新的方向出發，在新的領域上開辟一片研究沃土。2）科研視角的創新。在不違背客觀規律的基礎上，不隨從大眾的研究趨勢，而是以一個全新的研究視角對某一課題進行研究。3）科研思路的創新。通過研究生科學研究的邏輯順序與大眾研究順序的差異進行區分，一般與個別、共性和個性、歸納與演繹等矛盾的對立統一的基本范疇正是形成這一科研創新形式的源泉。4）科研方法的創新，指研究生在對相同課題進行研究時，使用不同于主流研究方法的新穎研究方法。5）科研成果的創新。這一種創新形式的實質就是指與現有的研究成果相比，研究生又使用了新的研究方法，或者有了新的見地、創造了新的事物等。
由此可見，科研成果的創新實際上是科研創新的最終目的和歸宿。研究生只有深刻認識到科研創新能力的內容和實質，才能真正給予科研創新以最佳的定義，從而在最后的科研創新活動中做出準確而合理的定位和預期。
2 訓練科研創新技能
在完成科研創新前的準備工作之后，就必須加強對學生科技創新技能的訓練。這也就是說，研究生在完成理論知識儲備后，應當將這些知識實際運用到科研創新活動中。研究生將理論知識運用到科研實踐，實際上就是完成了由創新的潛在狀態到現實狀態的轉變。科研創新技能的訓練形式包括兩種。1）科研論文的寫作訓練。科研論文具體是指對某一特定課題以論文的形式進行創新研究。加強研究生的科研論文訓練，對于培養研究生的科研創新意識，教授他們創新方法等有著非常重要的作用。2）科研課題的研究訓練。科研課題是指圍繞某一現象、理論或者問題，進行一個全方位、多層次的系統性研究活動。這一技能的訓練，相比于論文的寫作訓練，其過程更加繁瑣，系統性也非常強。
3 開展科研創新實踐
傳授科研創新經驗，訓練科研創新技能，都是開展科研創新實踐的準備階段。當這兩方面的工作有了充分準備之后，導師應當有意識地加強研究生的創新指導訓練，這不僅是鞏固他們理論知識的手段，也是培養他們創新能力的必然要求。因此，在研究生培養過程中，導師要積極開展科研創新實踐，具體地可以從以下幾個方面入手。
首先，在保障研究生能完成主要課題任務的基礎上，導師有意識地適時安排科研創新活動。導師應當為學有余力的學生增加一些有特色的研究項目，項目內容并不局限于在研的領域，允許學科交叉，支持團隊合作，鼓勵有想法的研究生積極參加，允許項目失敗，對成功的項目進行精神和物質獎勵。簡而言之，導師選定一個課題，讓研究生對該課題進行創新研究，并將其理論成果或者研究數據以論文或者模型等方式展現出來。或者，由導師牽頭聯系，不同學科之間的研究生定期開聯合組會，根據需要開展合作，開創新課題。當然，導師還可以積極帶領學生參加一些國家或者地區的競技性科研創新活動。在這些形式中，研究生不僅能夠鞏固自己的理論知識，擴大視野，而且能夠使自己的創新能力得到有效的培養和提升。這對于提高研究生整體創新素質有著非常重要的意義。
其次，要積極為開展科研創新實踐活動搭建平臺。完善研究生科研創新機制。完善這一機制的首要工作就是要變革學生的入學選拔機制，將以考核理論知識為主轉變成考核理學生的創新能力為主。這樣一來，高等教育機構就可以根據學生對于主題的回答，選拔出科研創新能力相對較強的學生。此外，教育部門應當設置不同學校、不同學科和不同專業的研究生招生，這樣能夠有效避免研究生培養的近親繁殖現象。同時，建立良好的研究生培養質量考核體系。在培養研究生的過程中，學校或者導師方面受傳統教育的影響，往往對學生理論知識的考核成績有所側重，這對于學生實際的科研創新能力是非常不利的。為了解決這一問題，導師應當積極地為學生安排一些科研創新活動。通常來講，這種科研創新活動以實驗室的活動為主要形式。也就是說，導師在完成基本教學任務的基礎上，應當多為學生增加一些實驗室的研究項目。
其次，變革研究生教育模式。目前，我國的研究生階段學習成果，仍然以論文的寫作為主要形式，學習過程中也是以傳授理論性知識的課堂為主。為了進一步加深學生創新能力的培養，導師應當積極建議學校方面在科研經費上予以大力支持，加大對于學校科研創新實驗室、科研創新圖書館以及其他形式的科研創新活動建設的經費支出，采用先進技術，加大實驗室教學的比重，這樣學生的注意力會在以實驗室研究成果為形式的科研創新上有所集中。
再次，導師在培養研究生的創新能力上應做好積極的引導工作。在研究生進行科研創新實踐活動受阻受挫時，導師要及時給予幫助，穩定研究生沮喪情緒，鼓舞研究生繼續探索的斗志，保證科研創新實踐活動的順利進行。導師可以為學生在實驗室中展示一些有趣的實驗性研究成果，并將實驗創新成果的形成北京展示給學生，如萬有引力的來源、磁場的發現過程等。讓研究生在實踐活動中去體驗到創新由失敗到成功的喜悅，對于他們科研創新能力和信心的培養有巨大的幫助。
創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。作為國家重點培養的高素質人才，研究生教育必須以培養他們的創新能力為目標，這不僅是為國家提供創新型人才戰略儲備的要求，也是發展研究生教育的必然。
參考文獻
[1]高英彤，劉亞娜.論研究生創新能力的培養[J].學術交流，2012（2）：20-21.
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關鍵詞：科研能力 實踐分析 培養學生
隨著新課改在我國的深入推行，學生的科研能力得到了社會的廣泛關注，學校教育更加的注重學生科研能力的培養。科研能力是指屬于各學科領域研究者共同具備的一種能力，它不僅包括從事具體的科研工作的能力，還包括組織進行科學有效的科研工作的能力，因此我們在培養學生科研能力的時候，應該注意促進學生綜合素質的提升。
一、我國培養學生科研能力的實踐現狀
由于新課程標準的深入推行，我國高校在一定程度上加強了對于學生科研能力的培養，但是由于我國傳統的教學觀念根深蒂固，致使培養學生科研能力的實踐仍然存在著很多的瑕疵。
1.錯誤的認為學生的科研能力等同于動手能力
隨著社會經濟的迅速發展，社會上對于技工的需求不斷地壯大，使得高校在進行學生科研能力的培養時，更加的注重學生的動手能力的鍛煉，可見這種定位是不準確的，這不利于學生真正科研能力的提升。
2.錯誤地認為培養學生科研能力的實踐主要在課余時間
這種認識顯然也是不正確的，由于傳統觀念的根深蒂固，使得學生在學校的大多數時間是被傳授專業理論知識，而對于學生科研能力的培養主要是，在課下學生參加學校組織的社團活動。這種科研能力培養的定位忽視了學生在校學習理論知識的同時對于學生科研能力的培養，這不利于學生科研實踐能力的提升，也不利于課堂教學效果的提升。[1]
二、我國對于培養學生科研實踐能力的改善措施
1.優化教學內容，提升各教學環節對于科研實踐能力的培養
課堂教學是培養學生科研能力的主要實踐，因此我們應該根據科研的實際不斷地優化教學的內容，優化組織課堂教學的各環節，從而促進對于學生科研能力的培養。教學環節主要包括備課、授課、考試、工作分析等各大環節，每一個環節對于學生科研能力的培養都有著重要的作用。并且在教學的各大環節中，教師起到了主導的作用，因此我們在進行學生科研能力的培養時，積極主動地發揮教師的作用，從而促進學生科研能力的培養。
例如，考試是教學中一個重要的環節，因此教師在組織學生進行考試的時候，應該注重學生科研能力的培養。首先，在組織考試內容的時候，教師就應該選擇最能夠反映最新科研成果的內容，然后讓學生針對科研成果進行綜合的分析，這就有助于培養學生的綜合思維能力，有助于培養學生跟蹤考察最新研究成果的能力，從而促進學生科研能力的提升。另外教師對于考試形式進行設計的時候，就應該多設計一些能夠調動學生科研思維的題目，這樣就可以通過學生答題培養學生的審題、分析、綜合、比較、反思等的科研能力。另外隨著社會經濟的發展，社會上對于科研人員的需要不僅僅要求學生進行科研的能力，還要求學生具有組織科研的能力，因此在考試時，教師還應該安排考試對象換位或者筆試、口試等相結合，這樣可以全方位的培養學生的科研能力，有助于促進學生更加的適應社會的需求。[2]
2.加大輔導力度，增強科研活動對于學生科研能力培養力度
我們強調在教學活動中對于學生科研能力的培養的同時，并不是否認了學生課余時間參加的社團活動對于學生科研能力的培養的作用。科研活動對于學生科研能力的培養有著重要的作用，但是值得我們注意的是我們如何讓科研活動更具有針對性以及實效性，從而促進對于學生科研能力的進一步提升。
目前在我國高校中所進行的科研活動主要有以下幾種類型：一種是有學校學院和企業共同組織的科研活動，這類科研活動因為與企業相結合，因此在科研中擁有著足夠的資金支持，所使用的設備也比較齊全以及先進，可以說這類科研活動受到學校的極度重視，管理的也比較嚴格，對于學生的科研能力的鍛煉有著極大的好處，但是唯物主義哲學觀告訴我們任何事物都是有兩方面組成的，因此這類科研活動也有其弊端，一方面是指，在這類科研中，學生一般沒有主動性，不能夠選擇自己喜歡適合的課題進行科研，而是按照學校教師根據企業的要求指定的課題進行科研，這樣就使得學生在科研活動中不能夠充分的發揮自己的主動創造性，不利于學生科研能力的培養，另一方面，在這類科研活動中，企業以及學校都已經將課題、設備甚至是研究進程等都已經規定好了，對于學生的要求就是讓學生進行具體的科研活動，這樣就不利于培養學生進行科研的綜合能力，不能夠培養真正適應社會的科研人才。[3]
一種是學生自由組織的科研活動，這類活動由于只是學生組織的，因此沒有足夠的資金進行支持，并且設備等也不完善，因此這類課題的科研水平一般都比較低下，并且由于學生進行組織的，管理水平等也不高。但是這類活動是學生自發進行的，所以組織的課題一般都能夠發揮學生的主動性、積極性，并且所有的課題進行都是學生自主進行組織的，因此這類課題有助于培養學生進行科研的綜合能力。
因此針對這種現狀，我們應該加強教師的輔導能力，促進學生科研水平的提升。首先針對第一種科研活動，教師應該積極地與企業等進行溝通，盡可能地制定符合學生要求的課題，然后進行組織管理時，將權力放給學生，促進學生綜合科研能力的提升。針對第二種類型，更應該加強教師的輔導能力，不論是組織科研的管理，還是進行具體的科研活動，都應該加強教師的輔導能力，當然科研活動的主體仍然是學生，只是利用教師的輔導能力針對性的提高學生的科研能力。[4]
結束語：
隨著社會經濟的迅速發展，當今時代的競爭歸根究底就是人才的競爭，因此提高學生的科研能力在當今社會有著重要的作用。本文中我們針對學生科研能力培養的實踐進行了分析，并且對于高校培養學生科研能力的實踐給出了幾點建議，希望我國高校對于學生科研能力的培養方式等有所改變，從而促進學生科研能力的提升，適應社會的發展變化。
參考文獻：
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[2] 蔡紅英，張勇.多角度推進新建本科院校學生科研能力的培養[J]. 湖北經濟學院學報（人文社會科學版）. 2010，08（08）：05-06.
[3] 董皓.中美高校學生科研能力培養的比較及啟示[J]. 西安石油大學學報（社會科學版）. 2010，14（01）：12-13.
[4] 李媛，梁華正.普通高校學生科研能力培養的幾點思考[J]. 時珍國醫國藥. 2011，11（05）：02-03.
Abstract： Counselors' occupational status, career competition is becoming more and more important. Enhance the scientific research capacity of counselors; promote the professional work of counselors; step into learning from businesslike and into the research from the practice; implement the positive change, to promote the healthy development of counselor team.
關鍵詞： 輔導員；科研能力；思考
Key words： counsellor; scientific research ability; consideration
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）11-0217-01
0引言
從中央16文，教育部24號令到地方出臺的相關輔導員隊伍建設的文件或通知，我們可以看出，輔導員的職業地位越來越重要，同時，輔導員的職業競爭也將越來越激烈，職業要求也將越來越嚴格，這必將要求輔導員自身從各方面不斷提高，適應大好的形勢。不能僅僅忙于事務性和日常基本的教育工作，要向更高的目標邁進，要善于從事務性向學習型轉變、從經驗型向科研型轉變，促進自身全面健康發展與提高。輔導員在實際工作都是理論聯系實踐一個過程，運用自己的所學來指導學生，用自己的經驗或經歷來引導學生，把自己所掌握信息進行整理來教育啟發學生，同時，自己也是通過各類學習提高自身的過程。學習能力，工作能力、科研能力是輔導員職業發展的最主要的能力，其中學習能力是基礎，工作能力是關鍵，科研能力是核心。本文從科研能力的重要性、培養的途徑、方法及條件簡述并以此來提示輔導員注重自身的科研能力培養和提高。
1輔導員科研能力培養的重要性
1.1 是輔導員自我提升與發展的重要法寶輔導員在實際工作中著力于解決學生教育中的實際問題，是理論與實踐結合的過程。我們不能整天忙于事務性工作，不注重知識的積累，缺乏科研的精神，而是要在工作中學習，在學習中提升，注重科研意識和科研精神的培養。因此輔導員應注重自身理論知識和業務水平的提升，注重于實踐性向科研能力的提升，這是自我發展的重要法寶。
1.2 是輔導員提高核心競爭能力的重要保障隨著輔導員職業競爭越來越激烈，職業地位越來越重要，對輔導員職業要求越來越高，輔導員的責任重，壓力大。輔導員不能僅限日常的事務性工作，必須從事務性工作向學習性，科研性方面提升，用行動來提高自身的核心競爭力。
1.3 是輔導員職業發展的必然要求走職業化、專業化、專家化發展道路就要求輔導員必須制定好職業發展規劃，走職業化發展道路。科研能力是職業發展過程中提出的必然要求。
2輔導員科研能力培養的途徑
2.1 善于總結，注重業務知識和經驗的積累，是輔導員提升科研能力的基本途徑輔導員在處理日常事務性工作中，注意事務性工作的知識點積累，并以各類文字或表格的形式保存起來，為以后遇到類似問題時找到更好的解決辦法或方案，這是提升科研能力的重要途徑。
2.2 善于閱讀，勤于筆記，從平時的閱讀中豐富自我，提升自我，是輔導員提升科研能力的關鍵前提有人說：讀書能使人明智、讀書能使人優美、讀書能使人進步、讀書能改變人的命運、讀書能增強理論知識……讀好書也是輔導員進步的法寶。輔導員在實際工作中要注意多讀書，讀好書，注重理論知識積累與提煉，這不僅是工作的需要，也時提升自我競爭力的需要，更是自我發展的必然前提。
2.3 積極參加各類相關培訓學習，外出交流，向同行或同事進行學習，這是提升輔導員科研能力的必需過程輔導員要善于運用條件，通過培訓學習、外出交流及同行或同事之間的交流進行自我的提升和提高。科研能力不僅僅對教師的要求，也是對廣大輔導員提出的要求。
3輔導員科研能力培養的方法
3.1 調查研究法調查研究是科學研究中一個常用的方法，通過問卷、訪談等方法了解學生中的有關問題，加以分析來開展研究。輔導員在日常的工作中經常要開展一些問卷調查工作，如：學生思想問卷調查、心理測試及調查、入學摸底調查、就業問卷調查等，對這些調查收集數據并加以分析研究。這種方法所需經費較小，耗時較短，內容較直觀等特點。
3.2 實踐研究法輔導員所從事的學生管理工作都是理論聯系實際，將理論知識轉化為實踐，在實踐中豐富理論知識，要善于從實踐工作中進行研究，從撰寫工作日志、生活日記、案例分析、總結報告等過程中積累，對實際的工作研究，實踐研究也是一種行動研究，在日常的工作中進行提煉，運用這種方法很簡單，容易。
3.3 文獻檢索法輔導員要善于利用現在網絡技術、通信技術、圖書資料等資源，利用文獻檢索方法在這些資源中找到自己所需要的信息。這樣不僅會為選題提供依據，同時，也提供廣泛地查閱文獻資料。對提升輔導員的科研能力將起到事半功倍的效果。
當然，在實際工作中我們還可以運用比較研究法，案例分析法、觀察法等多種方法來提升自我的科研能力。
4輔導員科研能力培養的條件
4.1 高校應創造條件，提供平臺，從制度、資金投入、培訓指導等方面幫助輔導員提升科研能力高校應按照有關文件或通知精神，為輔導員提升科研能力搭建平臺，從制度、資金投入、培訓指導等多方面發揮作用；另外，充分調動學校的資源為輔導員的發展創造條件。
4.2 輔導員自身應加強業務知識和業務水平的提高與積累，從實際工作中提升自我輔導員要善于從日常的事務性工作向學習性轉變，從實踐性向科研性轉變，注重平時的積累，知識點的提煉，從撰寫工作日志、生活日記、案例分析與研究、工作計劃和總結、會議記錄等工作過程中總結經驗，積累知識，為提升科研能力打下扎實的基礎。
4.3 利用好當前的大好環境，制定職業發展規劃，走職業化、專業化、專家化發展道路輔導員要善于抓住各種有利條件，制定好職業發展規劃，從職業態度、職業行為上走“三化”發展道路。根據職業發展規劃在實際工作中不斷提升自我，全面推進輔導員隊伍建設的發展。
參與文獻：
【關鍵詞】醫學本科生 學生科研綜合素質 培養模式
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）21-0079-02
一名合格的醫學生必須經歷完整而特有的教學制度，如長時間的理論學習、臨床科室的見習、實習等，其間還需培養實踐操作能力、科研能力等方面的綜合素質，才能順利地步入日后的工作崗位。在醫學發展的幾千年中，醫學科研的深入和醫學知識的創新顯得尤為重要，因此，科研思維、科研創新能力及其動手操作能力的培養，成為高等醫學院校需要不斷探索的問題。而本科生參與科研活動，對其培養學生的科研綜合素質有著重要作用。
以往，各大高等醫學院校科研能力培養的重點在碩士和博士研究生，近幾年才開始重視醫學本科生的科研能力的培養。筆者從事本科生科研管理工作，通過淺談天津醫科大學醫學檢驗學院檢驗專業本科生科研能力培養的模式，為高等醫學院校建立本科生系統性科研培養模式提供借鑒。
一 國內外高等學校對本科生科研能力培養模式的現狀分析
經分析，國內外本科生科研能力的培養現狀明顯處于不同的發展階段。國外院校對本科生科研能力的培養起步早，發展迅速，培養模式多樣。如早在1969年，麻省理工學院就創立了“本科研究機會計劃”，明確提出了教學、科研和校園三位一體的教育概念，形成低、高年級學生和教師之間相互交流、學習和研討機制，鼓勵并支持達到一定條件的本科生參與教師的研究項目。美國的醫學院校率先以“項目教學”的形式強化訓練醫學生的科研能力，定位于以思維能力為核心的認知能力的提升，強調批判性思維、知識信息的獲取與利用、自主學習、團隊意識和多學科知識的融合。每個學校都根據自己的辦學特色形成一套完善的科研培養體制。反觀我國本科生科研能力培養的發展，起步較晚。隨著教育部對本科生科研能力培養的重視，1995年，清華大學提出了學生科技訓練計劃，成為我國首項本科科研訓練計劃，隨后，全國其他高校才相繼開展本科生科研的培養計劃。教育部和地方高校還組織了“國家級大學生創新創業計劃訓練計劃”、“挑戰杯創新創業競賽”、“挑戰杯大學生課外學術科技作品競賽”等各種全國性科技競賽活動，各大高校也借助這個平臺，設立了自己的大學生學術研究資助計劃項目，進一步激勵本科生參與科研活動。雖然我國本科生科研培養起步較晚，培養機制上尚未完善，但這幾年發展較為迅速。
二 目前國內醫學本科生科研能力的現狀分析
目前，我國醫學本科生整體科研能力較前幾年相比有所提高，但仍然受到以下因素的制約：（1）本科生掌握的知識有限。本科生由于專業知識的掌握和積累尚淺，沒有形成全面地、靈活貫通地應用知識，缺乏更深層次的探研和創新思維的鍛煉，對于本科生獨立或半獨立地進行科研活動存在一定的難度。（2）缺乏專業老師持續性、系統性的指導。學生的科研活動需要有經驗的專業老師進行帶領和指導，在高等醫學院校里，專業老師教學任務多，科研任務重，加上大學校園中學生與老師的溝通較少，多種因素導致專業老師對本科生的科研能力培養的投入相對減少。（3）缺乏有效的激勵和評價機制。在科研項目過程中，學生面臨很多問題，若未及時解決，加之本身學業的壓力，學生容易產生退出的念頭，并且部分高校對進行科研活動的學生的獎勵沒有具體實質性的體現，或者只獎勵第一作者，大大打擊了學生參與科研活動的積極性，導致學生參與科研活動的持久性較差。（4）缺乏有效科研管理機制。對于學生科研工作的指導和監督沒有專業人員管理，學生科研工作存在隨意性，缺乏整體協作。（5）科研經費、設備投入不足。各大高校的實驗室基礎不一樣，學生科研經費較少，或者缺乏資金支持。（6）學生心態存在利益趨向性。有部分學生參與科研活動，不是為了提高科研能力，而是為了追求個人利益，違背了培養學生科研能力的本質目的，不利于本科生科研活動的長期發展。
三 醫學本科生科研能力培養體制的建立
在醫學專業中，科研能力是檢驗專業發展中不可缺少的綜合素質之一，我院根據檢驗專業發展的特點，把培養本科生科研創新能力和科研創新思維作為工作要點，以國家級、省市級科研競賽作為出發點，建立了適應我院檢驗專業本科生科研能力培養體制，取得了良好的成效。
1.引進大量高等人才，舉辦科研講座培訓，營造良好的科研環境
近年來，我院引進了一批國內外高學歷博士人才，加強了專業教師團隊的科研力量。并且不定期舉辦大型國內、國外專家學術講座，鼓勵師生參加，在全院營造良好的科研氛圍。一方面，提升教師的科研創新思路，掌握檢驗發展的新技術，促進國內外檢驗人才交流。另一方面，使檢驗專業本科生了解和熟悉與專業相關的科技前沿信息，對科研活動產生興趣。
2.培養穩定、階梯型的學生科研團隊
我院本科生科研團隊有著完善的選拔和管理制度。每一組本科生科研團隊按照年級高低，由四個年級的學生組成，并且團隊按照年級高低來分工。本科生科研團隊與檢驗專業研究生相互交叉，讓研究生參與指導高年級學生，高年級學生帶領低年級學生，不同年級的學生之間相互交流，科研能力共同提高，這樣年級呈遞的傳承，可以保持學生團隊的持續性，中間不會出現斷層。對于參與科研活動學生的選拔，由專門的管理人員在學生群體里公開指導老師簡介與研究方向、招收學生條件和名額等信息，符合條件的學生進行自愿申請報名，指導老師通過小論文等形式進行考查，同時指導老師均為檢驗專業的任課老師，在教學中對學生在專業知識上的掌握有一定的了解，并參考學生專職管理老師的意見，學生專職管理老師平時與學生接觸較多，從學生的性格、平時的表現給予評定，綜合進行選拔，這種模式保證了指導老師和學生的雙向滿意度，這種梯隊的組建，從興趣和時間分配上，性格和耐力上，全方面地保持了本科生團隊的穩定性。
3.完善的科研評價體制、科研獎勵體制
我院對于參加科研活動的學生，有著完善的科研獎勵和評價體制，不以考分作為衡量學生學習能力的唯一標準。對于獲得科技競賽獎項的學生，根據科技比賽的級別，學生在團隊中職責的不同，在學生綜合測評中有對應的不同分值進行加分。此外，對于發表文章也是根據不同級別的期刊和作者順序，給予不同分值的加分（每一項都有加分的上限）。這對學生的科研能力有一個正面的評價和肯定，同時也調動了科研團隊中不同分工的學生的積極性。
4.設立專門學生科研管理人員
我院對于本科生科研工作有專門的人員管理，管理人員具有醫學教育背景，具備一定的科研經驗，了解科研管理知識，掌握參與科研學生的基本情況。對科研團隊進行各項科研競賽的動員、申報指導，并督促科研團隊中的教師、學生按時完成各科研項目，及時與教師、學生、學校有關部門溝通，雙向交互反饋，更好地完成學生科研活動。
5.開放實驗室和科研經費的支持
我院大力支持本科生科研活動，開放各種實驗室，引進先進的實驗室設備，加強實驗室的建設，并設立專項學生科研基金，為學生科研活動提供保障和支持。
在我院系統性的本科生科研能力培養機制的實踐中，我院本科生在國家級比賽、大學生挑戰杯、天津市級以及學校等科技競賽中均取得好成績。近3年來，我院獲得天津市大學生挑戰杯比賽市級獎項共12項，國家級大學生創新創業訓練計劃立項共2項，天津市大學生化學實驗邀請賽市級獎項共13項，天津市大學生生命科學基本實驗技能競賽市級獎項共8項，天津市女性創業計劃書大賽市級獎項共5項，天津市創業獎學金1項，天津市大學生創新創業先鋒行動市級獎項共4項。并且我院在天津醫科大學校級科研競賽中也是位于全校各院系的前列，這些科研競賽的成果肯定了我院在本專業本科生科研能力培養模式的合理性。
總之，我院本科生科研能力的培養模式，能夠有效提高學生的科研素養，提高學生參與科研活動的積極性，科研項目的質量和成功率也相應提高，為檢驗儲備科研人才奠定一定的基礎，但仍有一些不完善的地方需要進一步的探討和改進。
參考文獻
