時間：2023-08-14 16:41:38
序論：在您撰寫初中地理網絡教學時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
將多媒體和地理教學整合在一起，就是利用多媒體技術優化地理教學，營造出一種有效的教學氛圍，它不僅能體現老師的主體作用，同時也充分展現了以探究、自主、合作為出發點的主體學習，它很好的改變了傳統以老師為核心的教學結構，讓學生的實踐水平與創新精神的提高都得到了落實。
新課標要求初中地理教學要大力發揮素質教育優勢，提高學生的學習主動性，幫助其提高創新與自主學習能力。新課標應用于初中地理教學，現代初中地理真正擺脫了傳統的老師、黑板、教科書、學生的模式，為了適應現代教學要求，多種教育技術被應用到初中地理教學中，如：電視錄像、幻燈投影等視聽技術，以及網絡、計算機技術等。多媒體技術是把動畫、文字、圖形、聲音、視頻等多種信息整合在一起，它具有很強的交互性、集成性與可控性，同時也為教學提供了多種有效功能，讓學生進行學習驗證、調整學習進度、實時反饋，最后為學生提供可調節的讀寫、視聽學習環境。在這期間，老師是一切工作的指導者與領路人，通過多媒體最大程度地幫助學生提高學習興趣與學習積極性，讓創造力、想象力都得到有效發揮。
老師通過網絡論壇，搜集有教學經驗的老師上傳的精華帖，學習不同的教學方法與途徑，將知識面拓展到書本以外。同時，老師也需要從多個領域關注地理科目與帖子，通過存儲信息資源，對地理信息進行有效篩選與處理，從而為教學提供有效的服務。通過建成資源庫，讓論壇擁有資源存儲的功能，將教學設計、試題與教學資源利用帖子等形式進行存儲，有需要的時候再調出來。最后，整合資料性質進行分化與歸類，需要時再下載使用。
通過在網上搜集和地理相關的笑話或者經典內容，將其變成日志上傳到空間。或者建立博客，利用網絡平臺將自己在教學中的感想、反思與教學資料進行有效的溝通與交流。課改就是老師整合已有的教學思想，將與地理、國家發展直接相關的信息搜集在一起，同時這也是考試導向與地理界學者一直關注的領域，而教學工作則需要面向社會與經濟發展。這也是當今課標與學科教學的期望與要求，它是地理在現代教學中的要求。在進行網絡資料整理的過程中，老師的信息獲取與處理能力也將得到改善。
二、培養識圖與學習興趣
興趣作為一切知識的來源，在初中地理教學中，老師應該充分利用論壇中的笑話、幽默與謎語整合各種知識點，為學生創設良好的知識情境，充分利用語言進行新課導入，以激發學生的學習興趣，通過精心設計簡潔的語言，幫助學生凝聚注意力，幫助學生改善學習興趣。
從地理教材編寫過程來看：有大量地理圖像，具體包含示意圖、統計圖、分布圖與景觀圖等，以及帶有思考性、啟發性的漫畫，地理圖像作為整個教材學習的關鍵，它具有形象、生動、直觀等特性，對幫助學生掌握空間分布規律與內在聯系具有重要影響。因此，在現代初中地理教學中，應該充分發揮圖像功能，讓學生動起來，參與到學習活動中，最大程度的激發學生的主體功能。如：在學習火山分布與地震帶時，先注意六大板塊的邊界與范圍，然后結合《世界地震帶和火山分布圖》，以引領學生掌握火山與地震帶分布位置，和前圖進行對照后，得到最終結論：地震與火山多集中于兩個板塊交界。所以充分利用多媒體中的地理圖像能幫助學生調動思維與感覺器官，以提高學生分析、解讀圖樣的能力。
三、優化第二課堂，學會識記
【關鍵詞】初中地理 網絡運用 探討
【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674—4810（2012）18—0086—01
計算機輔助教學是20世紀90年代以來出現的一門新的以教育學知識與計算機技術相結合的教學手段。用網絡教學深化教學改革創建新型的教學結構；用網絡教學創設教學情境，促進學生開展創造性學習；用網絡教學培養學生進行自主式學習，奠定其終生學習的基礎，這些都可以很好地提升課堂教學的質量。
一 地理文字信息的講授
地理文字信息講授法是地理教學的通用方法，是地理教師通過口頭語言給學生們傳授地理知識的方法，也是地理教學的基本方法，主要包括地理講述法和地理講解法兩種基本類型。而這兩種方法，教師都可以通過與電腦網絡結合的方法進行講授。在講授的整個實施過程中，教師根據地理知識的屬性不同，選用不同的內容，將它們輸入學校局域網絡或本課程局域網絡中，同時輔以其他教學方法，讓學生自己進入這些系統，學習這部分地理教學內容；學生對教師呈現的教學知識進行感知、理解和記憶后，教師再通過輸入內容后的相關問答以當堂測驗或課后測驗等方式進行不斷鞏固和檢查，這樣既可以節約教學時間，又可以擴展學生學習時間，加深學習效果。教師在實施地理文字信息講授法時，講授內容應力求準確、生動、形象、簡潔、精練，要吸引人，要注意啟發學生思考，讓學生能夠在課下多查、多了解。另外，鞏固和測驗結果要盡可能保密，只讓學生本人知道并在其后給予反饋。
二 地理圖片信息的講授
從網絡上能夠搜索到不同題材的地理圖片，這些圖片不僅包括自然的地理現象，也要包括人文等不同題材的圖片，搜集它們并對它們進行分類、注釋，使其系列化，與課本知識緊密結合，做到信息量大、吸引性強、說服力好。當一張圖片展現在學生們的眼前時，要做到條理清晰、邏輯性強，要讓學生們嚴格按一定的步驟去看圖片，學習圖片。首先，要看出圖片提出的相應問題；其次，要把圖片中相關的知識關系找出；最后，要盡可能找出與之相聯系的知識點，這樣學生就知道如何識別晝半球和夜半球，怎樣找到太陽的直射點，怎樣認識某一地的地方時刻，怎樣比較幾個地方的早晚了。從這三方面下手，學生們就不會無從下手，以后再遇到此類問題同樣也不會發愁。學生們也喜歡看圖片，了解圖片，但大量的不同內容的圖片只有通過網絡才能得到并充實他們。學生們在不知不覺中就學到了知識點。同時，這也進一步啟迪了思維，培養了學生的創新能力，學生學得愉快，記得扎實，理所當然地愿意深入學習，教學效果也會非常好。
三 地理視頻的講授
地理視頻、音像資料也是地理課堂教學的重要工具，它們比較形象、直觀，信息包含量較大，學生也比較喜歡，但這類教學材料不容易搜集到，而且內容也各種各樣，所以可以把網絡地理視頻教學作為一個輔助工具。
四 地圖的講解
地理教學的一個重點是讓學生學會使用地圖，不只是從中簡簡單單地獲得地理信息，更重要的是提高學生運用地圖的能力，這對提高學生素質很有意義。
現在很多搜索媒介，如百度搜索、谷歌搜索等都有地圖搜索功能，如果能對這些媒介進行深入學習，那學生的地圖知識將會有很大改善。以百度搜索為例，它不僅可以讓學生瀏覽想要知道的地理位置，可以全屏盡情瀏覽，還可以測量兩地之間的距離，同時，可以在地圖上拖拽出截圖框進行截圖，將圖片保存至本地電腦。另外，學生還可以利用百度地圖提供的公交方案查詢、公交線路查詢和地鐵專題圖三種途徑滿足生活中的公交出行需求。更有利的是學生在使用百度地圖服務時，不僅能看到普通的電子地圖，還可以看到三維地圖，對于學生更有吸引力。在地理教學的整個過程中，教師要注意培養學生運用網絡地圖的習慣，提高使用地圖的技能，這不但能提高學生學習地理的興趣，同時也能提高學生分析問題和解決問題的能力。地理教學課堂有著廣闊的天地和博奧的內涵，它能夠吞吐日月、包蘊萬物，所以地理教師都應努力嘗試如何更有效地利用網絡的地圖與圖表資源，使得地理課堂教學更加精彩，更加深入。
五 地理教學網頁的設計
電腦網絡突破了地域的限制，為學習者提供了豐富的地理信息和研究的工具，所以，在教學設計過程中要充分利用網絡優勢，改進學生的學習方式，以地理教學資源庫為依托，利用不同的軟件工具，采取自己建立與引進相結合的辦法，建成適宜于地理教學的網頁。這其中，學習資源的建設應以優化課堂教學內容為目的，注重營造有利于學生探究的學習環境。教師要關注網絡所帶來的獨特的教學環境，以及學生對網絡的態度。教師可以先用Word等軟件制成電子文檔，對其進行修改、整理，再用PowerPoint等軟件制成多媒體課件，最后用FrontPage等軟件制成網頁，對學生進行講解。地理教學網頁要根據地理教學內容明確主題，利用不同的軟件來創設情境，為學生進行探究型學習提供適宜的環境，指導學生對教學網站進行訪問并閱讀以掌握基礎，進入網站的“自我測試”等環節自主完成相應的知識測驗，使學生完成自主學習；在自主學習的基礎上，學生可根據自身能力和興趣的不同來查閱相關資料，以期得到提升。
總之，在網絡環境下的地理教學，可以更好地提高學生的地理素質，實現教育體制改革，實現素質教育。在網絡教學實踐中，對學生地理思維的獨創性和地理素養的體現等評價可以提高到一定層面，這些都是今后地理教學的改革方向。
參考文獻
關鍵詞:信息網絡技術；初中地理；多媒體
1前言
《基礎教育課程改革綱要（試行）》中明確指出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”初中地理是一門理論教學和地圖教學相結合的學科，傳統的地圖教學主要是通過課本插圖、地圖來進行，不僅形式單一，而且教學效果差，學生識圖能力弱，對知識的理解和掌握也不足。而信息網絡技術在初中地理教學中的應用很好地彌補了傳統地理教學的不足，為學生和教師提供了豐富的學習資源和教學資源，大大提高了初中地理教學的教學效率[1]。但是，信息網絡技術在初中地理教學中的應用現狀還不容樂觀，仍然存在一些問題。
2信息網絡技術在初中地理教學中的應用現狀
城鄉資源配置差距大由于我國城鄉差距的存在，導致信息網絡技術在初中地理教學中的應用情況也有很大的差別，主要表現為信息化資源的配置差距大。在城市中學，幾乎所有的教室都安裝有相應的多媒體設備，每個教師都有自己的辦公電腦，信息化資源配置豐富且較為齊全；但是在鄉鎮中學，學生與電腦以及教師與電腦的配置嚴重不足，信息化資源設備匱乏，很多學校只有一到兩間教室安裝有多媒體設備，而且教師沒有自己的辦公電腦，導致信息網絡技術的應用受到局限[2]。重硬件建設，輕軟件建設雖然很多學校的教室安裝有相應的多媒體教學設備，教師可以很好地在教學過程中運用信息網絡技術，可以說很多中學實現了教室信息化網絡化，信息化硬件設施的建設工作比較突出，但是在軟件建設方面不盡如人意。很多學校雖然建立了校園官網，但是網站中可利用的教學資源并不多，缺乏實用性，重形式、輕內容，有時往往只是擺設。只有少數中學構建了教學資源庫，并購買了相應的網絡教學軟件。總的來說，大部分學校比較重視網絡硬件設施的建設，而軟件設施建設相對不足[3]。多媒體教學設備的利用率低受傳統教學模式的影響，很多教師還是不喜歡也不習慣使用多媒體設備進行教學，因此，多媒體教學設備的利用率較低，信息化教學還沒有達到常態化。造成這種現狀的原因主要包括：首先，有的教師因為學校的信息化資源配置不足，所以很少用多媒體教學設備進行教學；其次，在教學過程中運用信息網絡技術，需要花費更多的時間去備課，因此難以得到時間較為緊張的初中教師的青睞；最后，部分教師專業素質不高，對信息網絡技術還不太了解，還不能熟練地運用多媒體設備進行教學。應用方式不正確，效果不佳調查發現，大部分初中地理教師最常用的信息化教學形式就是PPT課件和視頻，比較單一。在教學過程中，很多教師只是一味地運用信息網絡技術，而不注意結合地理學科的特點，正確、合理地運用。還有的教師仍然使用傳統的填鴨式教學，運用PPT講課時，只是把一張張PPT的內容念完，而不是詳細、拓展性地去講，從而導致信息網絡技術的應用效果不佳，也不能充分發揮其優越性[4]。信息網絡技術應用過度，適得其反在信息化教育推進過程中，一些教師過多地依賴信息網絡技術，有了多媒體教學設備之后，都不自己備課了，只是在網上找了與授課內容一致的課件進行教學；還有的教師在教學過程中完全運用PPT講課，重要的知識點也不在黑板上寫下來，這樣一節課下來，學生對所學知識的記憶并不深刻，該做的筆記也沒有做，從而導致教學效果不理想。
3信息網絡技術在初中地理教學中的應用改進措施
加大對信息化資源配置的投入，縮小城鄉差距信息網絡技術在初中地理教學中的應用需要一定的物質基礎，即信息化的教學環境。因此，學校應積極加強信息化教學環境的建設，加大資金投入，完善信息化資源的配置。另外，政府對于信息化教育應給予充分的重視，劃分專門的財政撥款，加大對信息化資源配置的投入，尤其是鄉鎮中學和農村中學，要保證每間教室都有齊全的多媒體設備，而且每一位教師都有自己獨立的辦公電腦，使得教師信息化教學的需要得以滿足，從而使信息網絡技術實現常態化和普及化，同時縮小城鄉在教育上的差距。硬件建設同軟件建設并重，豐富學習資源硬件設施是信息網絡技術在初中地理教學中得以應用的基礎和前提，而軟件設施是信息網絡技術在初中地理教學中實現有效應用的重要保障。因此，學校應對硬件設施建設和軟件設施建設給予同樣的重視。在建設良好的硬件設施時，要注意軟件設施的建設，如完善學校官網平臺的內容，積極建立教學資源庫及教育資源信息中心，并購買必需的網絡教學軟件，以方便教師獲取教學資源，同時增強校園官網的實用性。此外，教師也可以將教學資源如課件、教學設計等免費共享到網站的相應專欄，從而供學生觀看和學習。加強教師信息素養培訓，提高多媒體教學水平教師的信息素養是信息網絡技術在初中地理教學中得以應用的關鍵，其對信息網絡技術的掌握及應用能力直接影響到信息網絡技術在教學過程中的應用效果。因此，學校應積極加強對地理教師信息素養的培訓，從而提高多媒體教學的水平，實現信息化教學。首先，學校應轉變教師的教學觀念，可以通過各種渠道讓教師了解信息化教學的理念及要求，并通過實例展現信息網絡技術應用于地理教學的優越性，從而使教師認識到信息網絡技術與地理教學結合的重要性，進而轉變他們的教學觀念；其次，學校應定期組織教師進行信息網絡技術相關的學習和培訓，使得教師及時掌握現代教育技術，除了會用Word、Excel、PowerPoint等辦公軟件，還應掌握一些其他軟件如Authorware、Flash等的使用技能，并不定時地檢查教師的掌握及應用情況。結合地理學科特點，合理運用信息網絡技術信息網絡技術的應用效果與教師的運用是否合理有著很大的關系。研究表明，絕大多數的學生喜歡信息化教學的方式，但是對目前的教學手段不是很滿意。因此，教師在教學過程中運用信息網絡技術時，應結合地理學科的特點，科學、合理地進行運用。地理學科是一門重視思維過程的學科，需要教師一邊板圖或板畫，一邊講解，并且要詳細、深入地去講；在講的過程中還要注重與學生的互動，以便于了解他們的思維過程，從而確定教學方式的可行性[5]。積極運用信息網絡技術，并適度而行在初中地理教學過程中運用信息網絡技術直接影響著教學效率的高低。教師在運用信息網絡技術時要合理、適當，不能只是形式化地進行，但是也不能完全依賴于信息網絡技術，即教師應適度而行。如在正式教學前，認真備課、書寫教學大綱，制作精美的PPT，適當地加入一些教學情境；在教學過程中，既要詳細地講解PPT，也要將重要的知識點和內容進行板書，這樣不僅有利于學生記筆記，也會使得學生明白教學的重難點內容；課后，教師應積極鼓勵學生利用信息網絡技術去查閱與教學相關的知識，從而拓寬知識面，促進學生對課本知識的理解。
4結語
信息化教學已成為一種必然趨勢，隨著信息網絡技術的發展和研究，其將被應用于不同的學科教學過程中。初中地理是一門比較重要的課程，有利于培養學生的思維能力，但傳統的教學方式已不能滿足其教學要求，只有將現代化的信息技術與教學過程及學科特點相結合，將其運用于地理教學中，才能彌補傳統教學方式的不足，為學生提供豐富的知識，以利于學生對地理知識的了解和掌握，從而促進地理教學效率的提高。新形勢下，只有積極、科學、合理地將現代化信息技術應用于教學過程中，才能盡早實現信息化教育，促進教育的改革。
作者:劉存英 單位:青島市黃島區藏南中心中學
參考文獻
[1]王希鋒.初中地理多媒體教學策略探討[J].學周刊,2016(5):114.
[2]嚴惠珍.多媒體信息技術在初中地理教學中的應用[J].林區教學,2015(12):86-87.
[3]陸健.多媒體技術在初中地理教學中的應用研究[J].才智,2015(23):78-79.
關鍵詞：網絡圖片初中地理教學應用
圖片是有效儲存、直觀體現地理知識的重要載體之一，網絡是一個巨大的資源庫，教師需要的任何教學圖片幾乎都能在網絡上找到，因此在初中地理教學中，將“圖片與網絡”這兩大工具結合，能夠擦出閃亮的火花。本文通過具體闡述網絡圖片在初中地理教學中的諸多應用向讀者展示其重要性和廣泛度，希望能為廣大同仁提供借鑒與思考。
一、利用網絡圖片，充實教材已有內容。
課本是初中地理最直接的教學資源，毫無疑問，編書者在考慮視覺協調性時，一定在文字附近插入與之相關的圖片，但由于篇幅的限制，教材中的圖片只能起到豐富文字效果的簡單作用，教師還需從網絡上尋找并下載具有學習價值和討論意義的圖片，在課堂講解時間內展示給學生觀看，這樣既充實了教材中的已有內容，又拓寬了初中生的眼界，滿足了他們濃烈的好奇心理。例如：在學習《熱帶雨林氣候的特點》時，教材中明顯標注的只有熱帶雨林氣候主要分布于赤道兩側南北緯10°之間，還有與其他地區降雨量的對比圖。此外，為了更透徹地讓學生了解熱帶雨林氣候給當地造成的各種奇觀現象，教師可以利用網絡圖片向學生解說。師：同學們，你們有誰知道熱帶雨林氣候的特點嗎？生1：全年高溫。生2：降水量明顯多于別的地方。師：那你們知道這兩大特點給當地居民創造了什么好處？又制造了什么麻煩呢？同學們都不太了解。因此教師便可以用植被的網絡圖片解釋雨林的茂盛。
二、利用網絡圖片，培養學生的空間聯想能力。
地理是一門研究地理環境中存在的各種自然現象與人文現象的學科，是文科與理科相互交融的，很多初中生對地理學習還是比較感興趣的，教師要利用這一特點向學生傳輸地理學方面的知識。如何讓初中生的地理學習別具一格呢？目前很多教師采用網絡圖片教學的形式幫助學生發展空間想象思維能力，并推動教學目標的迅速實現。譬如：空間思維能力是初中生學習地理時必備的一項能力，因此空間觀念教育才會在地理教學中占得一席之地，為了使初中生能夠在最短時間內熟悉地理學科的空間性，教師可以用一連串的相關圖片模擬一些自然界中的常見現象，比如：正午時分太陽高度的變化。教師可以與學生進行以下對話：師：同學們，前一段時間我們學習了晝夜長短的變化，現在你們知道為什么一年四季晝夜時間不一樣嗎？生1：是因為地球公轉的原因。生2：還有黃赤交角的存在。師：那黃赤交角是怎么形成的呢？生3：它是地球公轉軌道面與赤道面的交角。師：你們有沒有發現上面兩個問題都提到了地球的公轉？地球是圍繞什么公轉的呢？生齊答：太陽。師：好，你們都回答正確了，今天我們就要來學習太陽高度角的概念，可以利用網絡圖片展現一年四季正午時分太陽高度有何變化，這種方法既清晰又簡便。同理，在講解“褶皺與斷層”的時候，教師還可以引入網絡圖片讓學生對大自然的現象產生更加深刻、細致的了解，并加深他們的視覺影像。
三、利用網絡圖片，培養學生用圖、看圖的習慣。
在運用網絡圖片調動起學生濃厚的學習興趣之后，教師應該帶領他們開展看圖、讀圖學習。不難發現，在初中地理教材中，圖像占據了三分之一左右的內容，如果學生不具備識圖能力，就容易造成理論知識理解與圖片信息掌握兩者不均衡現象的發生。從學生角度著想，教師理應督促學生要統籌兼顧，不能用死記硬背的方法記憶問題的答案，而要會用圖、看懂圖，形成清晰的解題思路。例如：統計圖是網絡中常用來表示同類或具有相似性質的物體之間的數量關系的一種表現方式，它具有非常顯著的對比性和說明性，學生很樂意觀看這類圖片，因為它們傳達的信息通常直觀而有效。它呈現出來的方式主要有：柱狀圖、結構圖、曲線圖、折線圖、平面直角坐標圖、三角形坐標圖等六種，可以形象直接地體現出各類性質。在學習“世界人口增長趨勢”相關內容時，教師可以利用從十八世紀中期以來世界人口上升的統計表來說明。由上圖可以說明，在產業革命期間，世界人口維持在15億左右，但是從1950年的第二次世界大戰開始，世界人口便呈現出急劇增長的趨勢，通過分析這張統計表，我們得出上述結論，但這只是結論，其中的原因我們還需深入探討，比如為什么人口增多以后，發展中國家人口與發展國家人口比例逐漸失調？是什么原因導致世界人口增長的？這些問題都需要解決。通過常規的訓練和教師“點到為止”的提醒，學生樹立看圖、用圖的思想意識是輕而易舉的事情。只要掌握了網絡圖片中的關鍵因素、提示信息和一般規律，就可以得出圖中所示目標的大致地理位置信息、氣候特征、地形情況等，只有達到這種境界，才與圖片教學總目標相吻合。
關鍵詞： 多媒體 網絡資源 優化教學 初中地理
初中地理教學是教師教學的重點和難點，復雜多變的地圖、經度和緯度不同產生的氣候及其他各方面的變化，對于許多學生而言是不小的學習障礙，運用多媒體技術，可以在一定程度上優化初中地理教學，提高教學質量。
一、組織地理教學的優勢
地理是一門富有趣味性的學科，它所講解的知識與人們的生活息息相關，對于生活有較強的指導意義。但是傳統的教學模式，削弱了地理在生活中的應用，教師在課堂上的教學模式呈現為“教師講，學生聽”，學習的標準就是學生在考試時的成績，知識變得死板僵硬，學生的學習好像只是為了應付一場又一場的考試。
多媒體信息技術是集聲音、文字、影像于一體的教學法，它可以為教與學提供多種功能，模擬地理課本上的一些教學實踐，使知識更加的形象、逼真。同時，這種教學體系能將學生學習的知識和一些信息及時地反饋，適當地調節學習的進度，創建一個良好的學習環境。通過這種教學方式，拉近了地理與生活的距離，幫助學生靈活地運用地理知識，使他們能夠通過地理知識更好地解決在生活中遇到的問題。
二、激發學生的學習興趣
多媒體信息技術可以為學生創造一個良好的學習環境，最大限度地激發學生的學習熱情，發揮他們的想象力和創造力。如在學習“我們鄰近的地區和國家”中的日本這一課時，教師可以利用多媒體技術，將其與中國進行對比，如在文化方面，它們的和服、寺廟和文字一直被中國人認為是借鑒了中國唐朝的文化，教師在教學時就可以利用多媒體將中國的唐裝及寺廟、文字等與之進行對比，讓學生觀察它們與中國有哪些相似的地方，又有哪些創新。初中生對外面的世界充滿了好奇與向往之情，有些學生對文化方面的知識尤其感興趣，教師在教學時運用多媒體講解知識從這方面入手，可以更好地吸引學生的注意力。
此外，教師在備課時也可以利用多媒體信息技術將課本中的教學內容制作成幻燈片或教學動畫，通過這些來吸引學生的注意力，而且在尋找教學資料的時候，不一定只讓教師一個人完成，還可以讓學生參與到其中，讓班上的學生和教師一起努力，感受地理知識的魅力，激發自己的學習興趣。
三、轉變教師的教學觀念和教學職能
在傳統的地理課堂上，教師是課堂的主宰，是學生學習的組織和推動者，學習的一切由教師說了算，這種教學模式使得學生的學習極為被動，對于初中生而言，他們不喜歡在課堂上毫無自由，大部分初中生在課堂上都希望自己能夠獨立自主地學習地理知識，發表自己的學習意見。
學生的這種學習需要在傳統課堂上顯然是無法實現的，但是在以多媒體信息技術為支撐的地理課堂上，有可能實現。多媒體信息技術讓初中生有了參與教學的可能，如上文所提到的，在搜集資料的時候，可以讓學生與教師一起努力，共同尋找與教學相關的資源，教師在課堂上不再是主宰者，而是逐漸轉變為與學生地位平等的研究者。教師的教學觀念和教學智能的轉變，加強了教師與學生之間的溝通和交流，使課堂氣氛更活躍，為學生的自主學習提供了機會。但是在學生的學習過程中，教師依然具有教學引導者的地位，對于學生不懂的問題，教師還可以做出明確的分析和解釋。
四、提供豐富的網絡資源，學習的選擇性增強
互聯網是一個十分神奇的世界，在網絡上存儲著數以萬計的知識，只要有需要，學生就可以自主地學習這些知識，并且將它們應用到自己的生活中。
如上文提到的《日本》這篇課文，書上主要分了三個部分來介紹這個國家，即“多火山、地震的島國”、“與世界聯系密切的工業”、“東西方兼容的文化”。書上介紹這些內容的時候相對簡單，有些學生可能在學習的時候不滿足書上簡單的介紹，還希望獲取一些新的知識。教師在課堂上教學的時間有限，不可能將知識點講得那么仔細，但是，擁有了網絡技術以后，學生可以自己搜尋想要學習的地理知識，學習的選擇性變多了。
五、學習不再受時間和空間的限制
網絡信息技術的發展可以用日新月異來形容，它對人們的生活產生了十分重要的影響，對于教學來說，它的影響也非同一般。通過互聯網絡，學生可以不出門，在家里就能通過遠程教學與教師直接進行對話，學到知識。學生的學習不再受時間和空間的限制，只要擁有網絡就可以自己學習。
互聯網的這種便利，促進了初中地理教學的進步，教師可以運用網絡建立相關的網站與學生一起交流，讓學生可以合理地安排教學時間，而且這種網上討論使學生的思維更加活躍，鍛煉了學生應用地理知識的能力，知識獲取的方式也更多了。
總的來說，信息技術在教學中的應用，是一種必然趨勢，隨著信息技術在教學中的應用越來越廣泛，教師必須抓住機遇，及時轉變自己的教學方法，利用網絡信息技術，提高自己的教學技能，將更多的知識傳授給學生，幫助他們更好地學習知識，鍛煉自身能力。
參考文獻：
[1]蔡靜.利用網絡資源優化初中地理教學[J].中學課程輔導（教師通訊），2016（11）.
關鍵詞：網絡環境資源 地理教育
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）04-0136-01
1 利用網絡環境資源激發學生學習興趣
興趣是學生學習中無形的動力，當我們對某件事有充分的興趣時，就能夠全身心地投入到其中。然而，地理是一門內容較龐雜，需要記憶較多的學科，有很多地名和對應的地區特征，有時候記憶起來比較困難。這就需要我們善于采用不同的教學手段，來激發學生的興趣。如果這時適當地選用合適的網絡多媒體方式來刺激學生，吸引學生，創設新的興奮點，就能激發學生的主動性和積極性來學習地理。
例如，在學習“世界的語言和宗教”內容時，可以運用多媒體技術給學生放動畫片《西游記》中的片尾曲《白龍馬》的視頻：“白龍馬，蹄朝西，馱著唐三藏，跟著仨徒弟……”，歡快的節奏，熟悉的畫面和旋律，不僅能夠吸引住學生，還調動了學生參與學習的興趣。此時，教師就可以引導說：“相信大家都看過這部動畫片，動畫里講的就是唐僧師父歷經九九八十一個磨難，跋山涉水，懲處妖魔，在師徒四人的團結協作下，終于取得真經的過程，這部動畫里面的真經是哪個宗教里的真經？同學們還知道哪些宗教嗎？你們在生活中都見過哪些宗教活動啊？”通過動畫的引入，再提出一些問題引發學生的積極思考，不僅使學生對學習更有興趣，也能提高學生的學習主動性和學習的效率，集中了學生學習的精力。
2 利用網絡環境資源豐富課堂教學內容
在課堂中使用網絡技術輔助教學能夠利用其檢索快、信息容量大、傳播效率高這些功能，使學生充分利用視覺和聽覺來學習，對提高學生的學習效率有很大作用，進而提高課堂的教學質量。例如，教師可以將要講授的課程制成多媒體課件，在講解新知識時，可以根據學生的掌握情況對重點進行放大、個別重復等，在對一堂課的小結和歸納時，將本節課的主要內容思想和解題方法以特寫方式放到一張畫面中，并配上輕松的背景音樂，使學生們在輕松愉悅的心情下學到新知識。在練習鞏固中，由于運用多媒體教學，能在較短的時間內向學生提供大量的習題，練習容量大大增加。這時可以預先擬好題目運用電腦設置多種題型多角度，全方位、循序漸進地突出重難點，然后根據學生練習的具體情況，將相應的重難點進行反復的練習。
3 利用網絡環境資源培養學生綜合實力
利用網絡資源可以突破地域和時空的限制，形象地再現或描述一些事件和現象，展現在學生眼前，幫助學生建立空間和地域的想象能力，建立對地理知識的感性接觸，加深對知識的理解。例如，在學習“中國的工業分布與發展”時，就可以選取有代表性的幾個工業區來進行展示，鍛煉學生的地理形象思維能力。在網絡資源的環境下，能夠更好地培養學生的創造性思維。通過網絡技術可以拓寬地理的教學渠道，設置出有趣的教學場景，豐富學生的體驗和經歷，讓學生在一定的情境中，以直接的經驗為基礎，根據網絡資源如視頻、圖片等信息，發揮學生的創造性，組織學生進行相關的討論，培養學生獨立思考的能力，讓學生積極地提出問題，分析問題，進而解決問題。例如，在學習“天氣和氣候”內容時，就可以播放“熱帶沙漠和熱帶雨林的景觀”視頻，引導學生了解“世界各地有著千差萬別的自然景觀，而人類也相應地根據這些景觀設計出了不同的建筑來適應這樣不同的特點，然后引導學生根據提供的自然環境來設計相應的建筑”，這樣就使學生對課本內容理解得更加透徹，也培養了學生的創造能力，發揮了學生的思維靈活性。
4 利用網絡環境資源時注意把握好度
網絡環境資源作為傳統教學形式的必要補充，有著重要的作用，但是任何的教學方式只有在合理正確使用時，才能發揮其應有的效果。所以，在應用網絡環境資源時應把握好度，還應發揮教師在課堂中的主導地位。在課堂中，應強調教師的主導地位。有些教師計算機知識不足，就從網上直接下載課件，在自己上課時跟著課件的思路走，以多媒體為中心，很難根據學生掌握的具體情況及時進行調整。實際上，教師要根據上課的具體情況做一些適當的調整，把握教學過程的主導地位，才能與學生更好的雙向互動，提高課堂效率，而不能只是跟著課件走。
網絡高中地理重要性一、網絡對于發展高中地理教學的重要性
在網絡快速發展的基礎上，多媒體這一類的新教學資源不斷涌現，這些新資源大大輔助了高中地理教學，具體來講，有以下幾個方面：
1.使高中地理知識更加立體
高中地理是所有學科中較特殊的一門，學生在高中前接觸的地理知識并不多，即使學過，也只是一些皮毛，所以學生大多認為高中地理較難，它既考驗學生的識記能力，還考驗學生的理性思維能力。書中有較多的圖形，比如世界地圖和中國地圖等，還有各區域的氣候特征，植被、洋流等都需要學生進行大量的識記，在網絡時代下，多媒體可以運用圖片、音頻、視頻的形式向學生呈現出來，這三者的結合不僅能夠激發學生的學習興趣，還增強了學生對于知識的記憶；在時區和經緯度的計算這一章，需要學生有較強的理性思維能力，多媒體可以將整個地球用立體空間圖呈現出來，學生在理解這些知識時就比較簡便。因此，網絡能夠使高中地理知識更加立體，有效幫助學生理解。
2.促進師生之間的交流
在高中時期，學生大多數情況下需要依靠自主學習來獲取知識，高中地理是一門較特殊的學科，學生在學習過程中會遇到許多問題，尤其是對于領悟能力較差的學生而言，學習地理中的某些章節會很費時費力。在新時期，網絡已成為師生之間交流的重要橋梁，一些社交網站，如博客、微博、QQ等，有利于形成和諧融洽的師生關系，還給教師為學生答疑解惑提供了方便，學生可以隨時向老師提問題，交流思想，從而提高自己的學習能力，教師也可以在與學生的聊天中得到反饋，對自己的教學效果、學生的學習難點有更加清晰的認識，可以有效提高自身的教學能力。
3.擴大教師和學生的知識面
現代人的生活已經離不開網絡，它每天為我們提供大量的信息，是我們擴大視野、增加自身知識儲備的重要途徑，對于高中教師和學生也是一樣。學生通過網絡可與志趣相投的朋友交流，并通過網絡更加了解地理這門學科，增加生活閱歷；豐富的網絡資源能夠為教師提供數以百計的高中地理教學方式，教師依據網絡向教學能力強的教師學習，而且也依靠網絡不斷增加專業知識，擴大知識面。
二、網絡時代下高中地理教學的發展道路
1.完善教學資源，使高中地理知識化繁為簡，化難為易
自從網絡用于教育事業當中，新出現的教學設備多種多樣，如多媒體課件、電子白板等，這些教學設備都是以計算機為基礎，以網絡為媒介為高中地理教學提供了一個資源豐富的空間，網絡突破了書本的限制，將地理知識以一種立體、動態的方式呈現出來，便于學生理解，而且書本版本的更新往往較慢，尤其在人文地理的學習中，書本表格上統計的數據已與現今的事實不符，通過網絡查詢即可獲得最新的數據信息。對于一些概念性知識，書本上的解釋往往過于籠統，而且又缺少具體的例子去解釋，學生即使能夠理解，也不清楚如何運用，因此，在教學中就要求教師舉出大量與學生生活接近的事例，或者用動態的方式讓學生理解，網絡使教師的這一想法成為可能，如在學習區域典型氣候特征這一節，學生可能很難感受到俄羅斯亞寒帶氣候與泰國的熱帶季風氣候在溫度上和植被上的差異，此時教師可以播放俄羅斯和泰國環境的視頻，讓學生身臨其境去感受，可以讓學生牢牢記住這兩種氣候類型的特點。網絡提供的資源太過龐雜，教師要做好篩選和整理工作。
2.改善教學方式，教師做引導，學生做主導
在網絡的幫助下，學生在自主學習的過程中受到的阻礙大大減少，教師可以更加放心地讓學生自己去探索知識，有利于學生較快適應課堂主導者的身份，教師只是在必要時對學生進行引導，剛開始可以幫助學生搜集資料，讓學生自己找出搜集出的資料屬于哪一個知識類型，后來可以組織學生分小組合作搜集，各小組派一人講解資料中反映出的地理知識。從初中到高中，教師應當漸漸放手讓學生自己去主導課堂。
三、結束語
以網絡為輔助的高中地理課堂對學生和教師來說都是十分輕松的，課堂上，利用網絡資源可以使知識更加立體化、生動化，有效幫助學生理解問題；課下，學生可以利用網絡與教師進行交流，掃除自主學習中的障礙，增強學生學習信心；教師在網絡條件下，要改變自己的教學方式，并引導學生增強網絡資源的利用能力，幫助學生完成向主導者的角色轉換，增強了學生的學習能力。
參考文獻：
[1]魏丹丹.新課程高中地理活動教學的有效策略研究[D].首都師范大學.
