時間：2023-07-10 16:03:38
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關鍵詞：質量責任、規范管理、優質優價
規范施工企業技術資格是消防監督機構加強消防工程施工管理、維護消防工程市場秩序、保證工程質量和安全、促進消防工程市場建設和發展的重要手段之一。為此，各消防總隊都抽調了技術骨干，專門成立消防工程資質辦公機構。行使對消防工程施工單位進行統一監督管理，負責對專業技術資格認定、技術人員培訓、考核、年檢晉級、降級、違章處理等工作，實行專業資格許可、宏觀調控、現場稽查的工作模式。各消防總隊為進一步強化資質的動態管理，改善企業的經營方式，確保消防工程質量和企業經濟效益的穩步提高作了大量的卓有成效的工作。以北京為例，自1992年北京市開始對消防工程專業施工實行專業許可和資質注冊以來，至今已有8年之久。93年由我局和市建委兩家共同審批了北京市消防工程專業施工企業5家。之后，隨著本市基建規模的擴大，消防工程市場不斷擴大，消防專業施工隊伍也隨之不斷擴大，94年至97年每年以10至15家的速度遞增，加上98年以后新審批調整的，目前北京市共有150多家消防工程專業施工企業。應該說，消防工程專業施工企業在建筑安裝施工中確實體現了專業設計、專業施工、專業維護的明顯優勢，為提高建筑工程的質量、保障首都消防安全作出了很大努力，很大貢獻。但伴隨著消防工程專業施工隊伍的不斷擴大和用戶對消防工程設計、施工、維護等方面的質量要求越來越高，北京市消防工程專業施工企業在內部管理上、質量責任上、依法從事消防施工等方面也遇到了一些新的問題和困難，筆者認為有必要作一簡要的說明和探討。
一、關于質量責任問題
消防工程是構成建筑工程的基本單元，因其專業要求嚴和技術含量大而直接關系到整個建筑物體的消防安全，關系到防火滅火的成敗。因此質量責任非同尋常、至關重要，必須給予極大的關注。《建筑法》、《消防法》和公安部（96）30號令《建筑工程消防監督審核管理規定》等法規文件都明確規定了要對消防工程實行消防監督、專業許可。消防工程專業設計、施工以及監理是整體建筑設計、施工等的專項工程，可以說是比其他專項工程還要重要的特殊工程，那么相關各方的質量責任如何呢？
首先，建設單位（或者叫業主放方）應當將建筑工程的消防設計、施工發包給具有相應資質等級的消防工程專業設計、施工企業。在依法委托建筑工程監理時，須將建筑的消防工程質量一并委托給監理單位。須按消防設計要求采購設備，不應指使施工企業使用不合格的消防產品。應當按照國家工程建設防火技術規范等要求報送消防設計施工圖紙等文件資料，重要的工程項目還要專送消防設計專篇。工程竣工后，建設單位必須建立消防工程質量檔案。
其次，設計單位要嚴格執行國家消防法律法規和工程的防火技術規范，特別是有關工程的防火安全強制性條款。要改變現有的建審模式，即從繁復大量的具體圖紙檢查作業中解放出來，重點放在消防監督審核上。我們的建審部門不應當是設計單位的"審核部"，而應當是代表政府的消防監督機關，可以實行抽查制，對不符合法律法規要求的依法懲處。設計單位應當建立消防設計責任制。即法定代表人要對消防設計負管理責任、總工程師對消防設計進行審核、具體設計人員對消防設計負直接責任。設計人員必須明了建筑防火材料、構件和消防設備、產品的規格、型號、性能等技術指標，選用程序合法、實體合格的消防產品及其輔助產品。
最后，施工企業首先要忠實于設計文件不得隨意改變，并且要嚴格按照消防設計規范進行專業施工，這是最起碼的要求。其次，要模范遵守防火設計、施工和驗收規范以及行業標準，發現違規和缺陷要主動及時報告，不能明知有問題帶"病"施工，要協助建設單位、設計單位完善主體設計、特別是消防工程的專業內容，要對工程中使用的消防產品和輔助產品、材料進行復核查驗，做好記錄，不合格的決不能使用。切實做到正確的合乎規范的安裝施工。消防工程專業施工企業要對你的技術人員進行質量教育，協助甲方選擇質優價廉的消防產品。舉個例子，如果消防工程專業施工企業的既負責采購消防設備，又負責安裝施工既連工帶料的類型，那么質量出了問題，該消防工程專業施工企業就是第一責任人，要首先承擔質量責任；如果消防工程專業施工企業只負責安裝施工，而消防設備由甲方采購，即包工不包料型，那么施工企業也必須履行驗貨手續，要對自己負責安裝施工所涉及的消防產品、設備實行質量驗收把關，分清責任。不履行驗收把關手續，又不能說明責任的，同樣要追究施工企業的質量責任。因為作為安裝施工的企業，你有杜絕偽劣產品遵守執行消防法規保證工程質量的義務。北京玉泉營大火之所以火勢迅猛造成很大損失，單就消防工程安裝施工而言，質量責任也很明顯。施工企業不按防火施工驗收規范施工，不按國家現行的有關標準和規范作業，擅自將消防水管變小、將防火涂料變薄等等，造成該建筑防災系統安裝施工不良、先天不足。追糾這些施工企業的質量責任是必然的，因為這些企業為了拿到這個定單不惜冒違法違紀的大忌，或是表現為明知故犯的偷工減料、降低標準；或是表現為遷就甲方違規作業，不但不指出錯誤反而共同違規違法。消防工程專業施工企業必須從一開始就建立消防工程檔案，健全各種檢驗制度。對防火涂料、防火分隔、消防電氣線路、消防給水管道、防排煙設施等隱蔽工程都要進行過程檢驗和最終檢驗，并且要結合施工、安裝、調試、驗收等重大程序分階段做好質量記錄。消防工程安裝施工完畢但未通過消防驗收之前，消防工程專業施工企業應對整個消防系統負責。消防驗收之后，消防工程專業施工企業應主動向用戶提供有關消防設施安裝調試記錄、開通報告、隱蔽工程記錄和消防工程使用手冊等文件資料，切實履行交接手續并主動做好用戶的后期維護保養工作。好的產品還應有好的施工人員來安裝。據了解，現在很多施工人員都是近幾年來初步涉足火災報警產品等消防設備領域，對消防產品及施工布線等安裝知識了解甚少，施工作業中，不遵守國家標準《電氣裝置工程施工及驗收規范》，經常發生接線混亂，安裝位置不準等問題，導致系統不能開通，還誤以為是廠商的產品質量問題。還有許多產品安裝后，過了好長時間再開通整個系統。在這期間，工地照常施工，塵土飛揚，消防設備未加防護，導致很多消防設備，例如火災探測器等部件被嚴重污染或被損壞，等到建筑工程最終開通時，當然會出現這樣或那樣的問題。顯然這種情況被誤認為是產品質量問題是非常不公平的。消防工程質量的高低牽涉到甲方、施工方和供貨方等諸多方面，一定要分清責任，各負其責。這里順便說一下設備選型問題。有關各方不能只重經濟利益，一味省錢而盲目選擇。有些時候用戶在選擇產品時也存在誤區。一方面表現為，只要能通過消防驗收使用什么產品、材料都無所謂，能省則省，根本不考慮整個消防系統的可靠問題。在這種情況下，個別消防工程專業施工企業往往采取甲方給多少錢就干多少事，使得消防設施先天不足，埋下隱患。另一方面表現為，很多用戶盲目追求高檔次，盲目追求國外產品，一心信奉國外產品好。其實并非所有的國外產品都比國內產品好。況且，對國外產品的日后維護等服務也要付出遠遠多于國內產品的代價。舉個例子，1998年度以來的消防電子產品質量認證復查結果，我國生產的火災報警產品中有近200種型號進行了監督檢驗，合格率均在97%以上，說明國產的消防報警產品是可以信賴的。
二、關于整合能力和設備問題
目前按照建設部《消防設施工程專業承包企業資質等級標準》（2001年4月）的規定，專業消防施工公司在承接建筑工程中消防系統施工時，一般只承接報警系統，緊急廣播系統，最多加上水噴淋，消防栓及氣體滅火系統。而其防火排煙、正壓送風、防火門、卷簾門以及電源的安裝，則由土建公司或其他水暖公司負責施工。如果消防工程專業施工企業的主要技術負責人或現場施工負責人員，對整個工程防災系統邏輯功能不具備全面清楚的理解把握，而土建總包方技術負責人或生產計劃人員又不清楚這些消防聯動，往往造成工程最后階段遲遲調試不完，甚至驗收不合格的被動局面，有鑒于此，消防工程施工企業應當、而且必須培養對整個防災系統具有整合能力的復合型人才：
1）消防工程專業施工企業的主要技術負責人，不僅要具備相應技術職稱，還應對消防設計、消防設備及整個工程防災系統的了解，具備整合協調能力。（技術負責人不僅要懂消防電器，還應懂消防水、氣、風）
2）消防工程專業施工企業，一旦中標承接某種工程消防施工時，必須協助建設單位，設計單位，完善原設計圖紙，特別是防排煙正壓送風，事故電源切換，應急廣播，電梯迫降，防火分區的劃分等部分設計是否滿足《高規》、《建規》及相關消防設計規范。抓住了基礎工作，把握了關鍵，才能保證整個工程中防災系統施工順利，達到一次調試成功驗收通過。
3）消防工程專業施工企業的施工人員必須掌握國家有關施工驗收規范，（包括電氣和相關暖衛通風）和質量標準。從目前情況看，大部分消防工程專業施工企業只滿足消防功能，忽視施工的安裝質量，這個問題非常嚴重，由于忽略安裝方面的質量要求，往往導致驗收雖然通過了，但系統運行不可靠，甚至發生強行進入系統燒毀設備嚴重事故，這也是缺少整合能力的表現。
關于消防設備，目前個別消防產品雖然通過了檢驗，允許進入市場，能滿足消防的基本功能，但也在工程應用過程中暴露出產品標準銜接脫節、檢測中心分工脫節、生產廠商設計不完善等深層次的問題：
1）例如，水噴淋系統中的報警閥的壓力開關，只甩出100毫米長兩根多股軟線。施工安裝中如何保證連接可靠，又達到相關的質量標準呢？廠家根本不考慮。
2）280度防火閥的微動開關，好一點的廠家有兩組絕緣強度夠的行程開關，能滿足切斷風機電源，又滿足回答消防中心信號的要求。差一點的防火閥所選用的行程開關，不但缺一組，而且有兩對閉、開的觸點之間絕緣強度根本不夠，加之施工單位不注意采用24伏繼電器作隔離，往往造成絕緣擊穿，燒毀消防控制系統。
3）電動防火卷簾門的控制箱。從日前情況看，大部分能滿足邏輯功能，但不能達到制造規范GB7251的基本要求。箱內排線不合理，接頭壓接不規范，又設置在吊頂內檢修不便，極易造成調試過程中系統工作不穩定。
4）消防泵、噴淋泵廠所配置的起動柜（箱）基本上不能滿足北京市質量監督站規定要求，根據多年施工等多方調研，大家還是認為消防泵、噴淋泵的起動控制柜（箱）還是由專業配電箱廠商制造為妥（這些廠均具有原兩部的"三證"）。
三、關于優質優價問題
北京建筑市場對優質優價的提法說了多年，但一直沒有執行。各大集團所承擔的施工工程最終只能評為"集團優良"、"市優"、"市優長城杯"，最高的是全國的"魯班獎"，而魯班獎項每年北京市只有4至5個名額。所以獲得以上獎項工程，都由施工企業自己拿錢進行表彰。建設單位基本不執行"優質優價"政策不盡到位。
目前消防工程專業施工隊伍非常之多，互相競爭激烈，出現競爭壓價的局面。個別企業采取的戰略：不擇手段，先拿上訂單，最后再找補。往往造成工程最終驗收的扯皮現象，對優質優價的開展非常不利。然而，消防工程專業施工只有遵循質量效益一致的原則，即所謂的"優質優價"。努力追求消防工程合理的性能價格比，才能形成企業發展的良性循環。為此就要強化管理，向管理要效益，向管理要信譽，而貫徹ISO9000質量管理和質量保證的標準，建立健全消防工程專業施工企業質量管理體系，無疑是現階段行之有效的途徑。ISO9000標準所包含的第1條質量要素"管理職責"就明確指出企業要合理設置組織機構，特別強調要配好配足人力資源、設備資源，協調各部門之間的關系，利用管理評審、內部評審和糾正與預防措施等自我激勵和自我改進的良性機制，調動全員參與整體提高的積極性，促進質量和效益、市場和效益、人才和效益互動互惠。企業要效益，必須抓管理，必須重培訓，必須上規模。只有這樣，才能保持隊伍的穩定，質量的可靠和技術的提高。例如前面講到的采購問題，如果實行了ISO9000標準，就能對所采購產品所涉及的供貨方進行有效的質量評定并對所采購的產品進行有效的進貨檢驗。再如現在市場上出現的合同欺詐行為，如果企業按照ISO9000標準第3條質量要素"合同評審"來進行,就必然要評審合同內容是否合法、是否規范？對方是否具有履約能力等內容。只要認真做了這些工作，就會杜絕欺詐，同時又能為用戶提供優良的服務和自己獲得優厚的收益。企業要發展就要練好內功。做為消防施工企業，要練好內功，必須有一批懂管理、懂技術，熱愛消防專業的專業人員。目前，消防工程專業施工施工企業的現狀是：懂消防技術規范、懂消防產品技術性能的人才匱乏，所以在對消防工程檢驗時，全系統的一次檢驗全部通過合格率較低，這也說明我們員工的業務素質較差，急需完善消防工程專業施工人員的從業資格。這就要求各企業，特別是企業負責人，一定要抓緊對員工的業務培訓，建立培訓、考核制度，每季度不能少于一次。消防工程質量監督部門在審查企業時，要把培訓做為一項主要內容來考核，查記錄、查試卷，并現場考試。新的消防工程專業施工企業資質等級標準重點強調了專業工程技術人員、經濟管理人員等具有技術職稱、專業技術經歷的重要性。例如對企業經理和總工程師就要求具有高級技術職稱或具有8年以上從事消防工程專業施工技術經歷，而且要求企業具有電氣、設備、水暖、氣體等方面的獲得過專業職稱的技術人員。可以說，人才就是生產力，人才就是金錢，人才就是事半功倍，人才才是保證企業工程質量優良、獲取更大經濟效益的基石和原動力。
四、關于規范市場問題
依法對消防工程實行專業管理是《建筑法》、《消防法》和公安部（96）第30號令等法規文件賦予消防監督機關的職責。消防工程施工安裝必須取得消防工程施工許可資格，并按核準的范圍從事施工。隨著建筑市場的開放，中小企業數量的不斷增多，對于消防工程市場起到了積極作用。但同時由于缺乏有效管理，也造成了市場秩序的混亂。市場競爭層次不清，相互競相壓價承包，墊資承包，造成勞動生產率和經濟效益的大幅度下降，直接危及工程質量。有些企業拿到訂單后，臨時拉隊伍，不經專業技術培訓倉促上陣；采購設備不問質量，只求價低；還有個別企業賣資質證書和許可證書以及轉包和掛靠，這些違規行為在一定意義上對市場秩序危害更大，應予堅決整頓冶理，以利規范消防工程市場。要加大處罰力度，凡是發現工程轉包他人的，超范圍經營的，堅決依法辦事，發現一個，查處一個，并通報給社會形成強大的市場監督氛圍。要提倡合理競爭，依靠市場形成優勝劣汰機制。消防工程資質等級標準明確規定，一級企業要具有注冊資本金500萬元以上、凈資產600萬元以上、要完成工程結算收入2500萬元以上等。二級企業要具有注冊資本金300萬元以上、凈資產400萬元以上、要完成工程結算收入1500萬元以上，可承擔建筑高度100米以下、建筑面積5萬平米及以下的房屋建筑、易燃、可燃液體和可燃氣體生產、儲存裝置等消防工程的施工。三級企業要具有注冊資本金100萬元以上、凈資產150萬元以上、要完成工程結算收入500萬元以上，可承擔建筑高度24米及以下、建筑面積2萬5千平米及以下的房屋建筑等消防工程的施工。完成超過5000平米的消防工程。此外還要具有火災自動報警系統檢測設備、自動噴水滅火系統噴頭安裝專用工具、消防消火栓和防排煙系統檢查測試設備以及通用的質量檢驗設備。那些一年當中企業完成不了相應資質等級規定的工程業績的，則要降到與他們工程業績相適應的資質等級上去。消防工程專業施工企業要有保級的緊迫感，積極進取，強身健體，緊跟消防工程市場的變化，以優良的工程質量贏得市場的青睞，做足做好企業本資質等級的工程業績。
華南理工大學廣州學院（以下簡稱“華廣”）是依托華南理工大學的教育資源、學科和師資優勢、名校品牌優勢以及地域優勢等創辦的獨立學院。華廣電氣工程學院同樣是依托母校華南理工大學電力學院的無形資產及雄厚的師資力量進行創辦的。電氣工程學院現有高水平學科帶頭人2人，專職教師26人，其中教授2人、副教授6人，具有中級職稱4人，碩士以上學歷21人，占專職教師的81%。另有華南理工大學本部兼職教師24人，電力行業專家委員53人（含兼職教授14人）。華廣電氣工程學院2006年籌建成立至今，設有“電氣工程及其自動化”和“電力工程與管理”兩個專業。學院具有培養學生動手與實踐能力的電工技能實訓中心，還建立了電力系統綜合實驗室、電力系統仿真實驗室、電機/電力電子及電氣傳動實驗室、電力系統繼電保護實驗室、電工技能實訓中心、金具實驗室、多功能高電壓實驗室等11個專業實驗室。我院培養的畢業生主要輸送到廣東電網公司、電力的三產行業及電力制造行業。廣東電網公司（特別是邊遠縣市的）是畢業生就業重點考慮的地方。考慮廣東近年由代管變為直管的51個縣的人才極度缺乏，許多縣僅有1～2名本科畢業生，其他都是大專或廣東電校畢業生主持技術工作，畢業生在這些地方有很大的發展前景。廣東電網公司每年花在配網改造的費用在100多億元，同時接改造工程的主要是電力公司的工程隊，由于主副業分離，其技術人才回歸主業，因而三產公司電力人才奇缺，急需補充各類人才，特別是電氣專業人才。電力工程與管理專業就是立足廣東經濟發展而設立。該專業的培養計劃根據電力部門并結合廣東地區經濟建設特設，以技術能力為主線，按“平臺+模塊”方式進行構建，且在不斷完善。電力工程與管理專業適應廣東經濟建設的需求，著重培養應用型、一專多能、服務于區域電力建設的人才。
二、課程設置特點
學院積極探索適應地方經濟發展的、受用人單位歡迎的電氣工程應用型人才培養的模式。在充分調研的基礎上，聘請南方電網和其他電力行業企業專家共同研究課程內容，參與課程體系的建設。電力工程與管理專業是一門跨學科專業，在設置該專業的課程體系時充分考慮了電力工程與管理這兩個領域課程的融匯與貫通。[4]近兩年來，隨著辦學經驗的不斷積累，該專業的教學計劃不斷完善。除公共基礎課外，專業基礎課包含四個模塊，即電力模塊、管理模塊、電力與管理交叉模塊以及計算機應用模塊。其中電力模塊的課程有：電路、變壓器、電力工程基礎、電子技術、自動控制原理等；管理模塊的課程包含：營銷學原理、管理信息系統等；電力與管理交叉模塊的課程有：電力工程項目管理、電力系統經濟學原理、電力企業管理、電力法律法規等；計算機應用模塊的課程包括計算機網絡技術、數據庫等。專業課包含電力、電力與管理交叉兩個模塊的課程。其中電力模塊的專業課程有：電力系統規劃、電力系統繼電保護、電氣傳動控制、電氣測試技術、發電廠電氣部分、高電壓技術等；電力與管理交叉模塊的專業課程有：電力工程項目管理、電力客戶服務、電力市場與電力營銷等。本專業在學院重人品、厚基礎、強能力、有專長的人才培養指導思想下，開設了豐富的實踐教學環節及個人素質拓展環節。實踐教學包括專業基礎課程實驗、專業課程實驗、課程設計、綜合性設計、生產實習及畢業實習、畢業設計等板塊，一共包括36周學時，共36學分。為了充分鍛煉學生的實操及動手能力，拓展學生的專業技能，特開設具有15個學分的個人素質拓展。其中包括專業技能考試培訓，如電工特種作業操作證考試技能培訓、計算機等級考試實操訓練、高級技師考試技能培訓、計算機輔助設計繪圖員考試技能培訓；還設置了和電力工程與管理專業密切相關的實訓課程，如遠程抄表系統實訓、營銷模擬技能訓練、電力企業經營管理模擬訓練等。
三、電力工程與管理專業建設方案及預期效果
新專業的建設總是要經過不斷的摸索與實踐才能探索一條適合的發展之路。[5]本專業在充分調研的基礎上，從師資隊伍建設、加強教學管理和實驗室建設這三個方面重點規劃，加強電力工程與管理專業建設。
1.成立專業教研組，加強師資隊伍建設成立電力工程與管理教研小組，計劃今后三年每年計劃引進師資1人。鼓勵已有的教師加強自身專業技能，持續提升師資隊伍的業務水準，使師資隊伍的整體素質有明顯提高。結合應用型人才培養目標，鼓勵教師往雙師型、理論技能綜合型發展，具備既有相當理論教學水平同時擁有實際應用能力。可進行校企合作，教師深入企業的實際中學習，力爭三年內形成一支數量適當、結構合理、素質較好的高學歷、高水平、具有生機活力和創新精神的教師隊伍。
2.重視教師管理隊伍的建設及教學質量的監控電氣工程學院為了教學工作的順利開展、提高教學質量、改善教學環境，選拔高素質、有能力的教師進入教學管理隊伍，積極參加學校關于各二級學院教學隊伍的各項工作。為了保證教學質量，嚴格執行監督體系、各類規章制度，通過反饋信息渠道保證本學院的本科教育質量。注重加強教學管理，全面實施教學質量建設體系、專業建設實施方案、學科建設規劃、課程建設實施方案、實驗教學改革實施方案、教學導師制；教學督導制、助教制，形成我院辦學特色。[6]
3.加強專業實驗室的建設根據專業課程的要求，建立電力企業經營管理模擬訓練（ERP）實驗室、遠程集中抄表系統實驗室。實驗室的建設不但考慮理論教學與實踐的有機結合，還同時考慮實驗教學與課程設計、畢業設計等綜合實踐訓練環節的有機結合。通過系統、科學的規劃和建設，力爭在3～5年內將華廣電力工程與管理專業建設成為辦學特色鮮明、教學質量一流的特色專業；為全省乃至全國的電力行業培養一批知識結構合理、基本功扎實、適應能力強、具有創新精神和實踐能力及能從事設計、運營、維護、監管的應用型高素質電力行業專門人才，希望取得如下預期成果：（1）優化人才培養模式。建立一套完整的人才培養方案和教學計劃，突出培養特色、優化知識結構、強化實踐能力，提高綜合素質，培養專門應用型電力行業人才。該模式要得到同行業廣泛認可，并為我國同類高校、同類專業發揮推廣和示范作用。（2）優化課程體系。依托學科優勢，從主干學科、課程體系、教學內容三個層次改造、整合、提升專業教學層次，構建電力工程與管理專業應用型人才培養的課程體系；加快優勢科目的建設和完善，以編寫教材和打造精品課程為重點。（3）打造“雙師型”師資隊伍。通過引進來和走出去相結合的方針，一方面邀請國內外知名的、具有豐富實踐經驗的專家和學者進行交流；另一方面，將教師送到國內外知名的高校、企業、科研機構進行學習、實踐和訪問，努力打造一支具有深厚的理論知識體系又有豐富的實踐能力和業務水平的“雙師型”師資隊伍。（4）構建全面合理的實驗實踐平臺。建成廣東省同類院校中具有領先水平和鮮明特色的校內實訓基地，使實訓基地具有輻射和示范作用。同時加強校外實訓基地建設，保證每位學生在校學習期間有充足的實踐時間，提高人才培養質量和適應社會生產的能力，為學生就業和發展奠定基礎。
四、結論
關鍵詞：地方本科院校；工商管理專業；管理學；教學方法改革
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）28-0118-03
作為地方本科院校工商管理專業一門專業基礎必修課程，管理學是學生系統學習和掌握基本管理理論的基礎性課程。該課程的應用范圍廣泛，在社會事務管理、企業管理等諸多領域，都有其用武之地。管理學還具有較強的實踐性和藝術性，不同的人對管理藝術和管理技巧的使用有著明顯的差異。從現階段地方本科院校的教學模式看，一些舊的教學理念、教學方法和技術手段，在一定程度上影響了該門課程實際教學效果的提高，這也對工商管理專業及其地方本科院校提出挑戰。如何提高地方本科院校工商管理專業管理學課程的教學質量，為地方經濟社會發展培養高水平的應用型管理人才，是當前地方本科院校急需認真思考的問題。本文也正是結合這樣的背景從地方本科院校工商管理專業管理學課程教學的基本現狀入手，詳細分析探討管理學課程教學方法的基本改革思路。
一、現階段地方本科院校管理學課程教學方法存在的基本問題分析
（一）管理學課程在設置方面沒有一定的專業針對性
從專業的培養目標看，不同專業學生的培養目標具有差異性，學校培養的人才很難做到統一的培養范式標準，這就需要地方本科院校在不同專業的培養方面設置差異性的管理學課程。而后在課程的教學課時、教學內容、教學重點知識方面，也應根據不同專業培養目標的不同，做出差異化安排。但是，當前很多地方本科院校對于本課程的教學，基本上都是按照標準統一的教學大綱與授課計劃進行教學，忽略了不同專業培養目標的差異化需求，而對于管理學的深入擴展，也沒有做到位，種種現狀表明管理學課程在設置方面沒有一定的專業針對性。
（二）管理學課程的教學內容設計安排不夠合理
大部分新建地方本科院校前身是高等專科學校，繼承了其對課程及其教學的規范性、統一性、標準化方面的較高要求，這樣的要求體現了教學的嚴謹。但是，過分強調這些要求，在某種程度上導致不少本科院校管理學課程的教學內容設計過于單調，大多拘泥于教材中管理職能的框架，習慣按照管理、管理思想、計劃、組織、領導、控制等章節的基礎順利來進行授課講解，以保證大部分內容的設計不脫離教材，這樣的教學內容設計和順序安排，使得原本生動有趣的管理學課程索然無趣。同時，過分強調按教材內容編寫教案并講授內容的特點勢必造成照本宣科，從而缺乏形象生動的新鮮案例討論，不利于激發學生深入學習的興趣，也無助于提高學生的管理學思維意識方法。
（三）管理學課程的教學方法過于單一
當前大部分地方本科院校在管理學課程的教學方法上仍局限于傳統的教學方式，即以完成教學任務、讓學生考試取得高分數為主要目標，這與管理學課程設置的初衷有著一定程度的相悖。教師在教學方法上面，因循守舊，授課過程也是教師在講臺上面板書或念投影儀為主，教師個人講授占據了課堂的大部分時間，留給學生獨立思考的時間很少，對于學生管理學理論的深入吸收應用考慮不到位，過于單調的教學方法，也不能充分調動學生的主動學習探索精神。
（四）在成績考核方面，實踐成績所占比重偏低
不同于經濟學其他專業學科，管理學有著較強的實踐性，并且其科目教學的根本宗旨在于培養學生基礎的管理學理論和對基本理論的應用實踐能力。因此對于管理學課程成績的考核，其實踐性成績也應成為總成績的重要部分。但在實際考核過程中，不少院校由于學生的管理學實踐性成績較難量化，在具體考核方面不便于操作，對于實踐性成績所占的比重考慮的較少，一般院校基本都控制在了30%以內，這種重理論書本知識的考核方式，不僅單調枯燥，而且不利于學生內化管理學的理論，也不利于學生在大學階段學習并掌握管理學知識的實際運用。從社會發展對人才的需求來看，這樣的考核方式，是不利于學校培養應用型、實踐型高素質管理人才的。
二、管理學課程教學方法改革的必要性
（一）教育結構調整的現實需要
2014年3月22日，教育部副部長魯昕在2014年中國發展高層論壇上的講話明確透露，中國高等教育將發生革命性調整，且重點調整1999年擴招后新建的600多所“專升本”地方本科院校。這些地方本科院校將逐步轉型做現代職業教育。教育改革的核心在課改，這意味著地方本科院校課改勢在必行，作為工商管理專業的管理學課程改革也如此。管理學課程將更加傾向于對學生管理學知識的實際應用型和對管理技能的靈活運用及對管理藝術的培養與修煉。
（二）專業發展的客觀需要
管理學是一門實踐性很強的學科，其專業的發展受到社會進步和經濟發展的影響作用非常大，在新常態的經濟發展情況下，作為管理領域的基礎課程，勢必進行必要的改革才能適應不斷發展的人才需求形勢的變化。進而才能讓學生更加深入地理解和掌握管理學的基本理論知識，提高其在工作和生活中運用管理學知識解決實際問題的綜合能力，為其今后進行更加專業化、系統化的理論研究和從事企業的內部管理奠定深厚扎實的專業基礎。
（三）教學理念改革的應有要求
在教育教學領域，教學理念的不斷發展，對現有的管理學教學方法，提出了新的更高層次的要求，即隨著“以人為本”也就是以學生為本教學理念的深入發展，在管理學教學方法上，傳統的以教師為主的教學理念，必須盡快及時做出調整。教師在授課過程中，也應不斷向學生灌輸以學生為本的重要教學理念。充分尊重和發揚學生的優秀個性，尊重每一位學生的學習方法和獨立觀點，鼓勵學生進行自主化、多元化學習和探討研究問題。
（四）市場人才需求的客觀推動
當前我國技術技能人才供給不足與我國市場經濟改革的不斷深化對技術技能人才的需求持續增加的矛盾在不斷加大。有關機構對全國100個城市人力資源市場供求變化的持續監測表明，技能勞動者和專業技術人員的供求缺口明顯加大，2010―2012年均比例已超過2∶1的水平。顯然，對于現階段管理學的教學方法而言，如不進行有效的改革，改革其人才的培養模式，將逐漸與市場人才的需求脫節。換言之，未來的管理型人才需求將更加注重人才的實踐能力、創新管理能力等。
三、關于當前管理學課程教學方法改革的基本建議
（一）提高管理學課程設置的專業性
管理學課程在設置方面，應根據不同專業對課程管理學知識需求深度層次的不同，而加以有所差異化的設置，其課程體系的構建應當以學生的專業理論學習和實踐技能為主要目標，這就需要在課程安排設置方面，對傳統的教學大綱和授課計劃進行重新修訂，考慮各專業學生知識結構的差異，有層次、有重點地安排課程的教學。提升教學內容的實用性和豐富性，提高實踐性課程的課時比例，力求在實踐環節，深化學生對基礎管理學理論知識的理解和掌握，進而提高學生獨立分析問題解決問題的能力，通過科學化的課程設計，提高管理學課程的授課效率，增加學生的探索實踐課時，對專業知識架構進行重新梳理，提高管理學課程教學的邏輯性，進而讓學生逐步建立起自己獨立的管理學理論體系架構。
（二）提高管理學課程內容的模塊化教學程度
模塊化教學是一種比較集中的知識教學手段，在管理學課程的實際教學中，教師應該站在實際管理者角度出發，通過分析教材內容，整合相關的知識體系，形成獨特的教學模塊，將內容相似、機構相差不大、邏輯順序較為一致的章節重新整合，進而用模塊化的教學方法，提高學生學習的集中性。具體來說，按照這種模式下，管理學的教學體系，可以細分為如下三個基本教學模塊：
1.管理理論知識模塊――管理學基礎理論知識的講解。在這一模塊中，教師主要將管理學涉及到的相關概念，進行整合，跨章節的概念進行有機整合遷移，實現基本管理學概念的集中講授，同時還要擴大基本知識的延伸范圍，對相關管理學經典案例、實際問題進行系統化的分析講解，提高學生對管理學基本知識體系的認識和理解程度，在這一模塊的教學過程中，主要目的是幫助學生建立起對管理學課程認識的基本輪廓，并通過經典的案例介紹，提高學生對該課程的學習熱情，為其今后更加深入系統的研究學習增強自信心。
2.管理思想模塊――管理學核心思想的深入講解。可以說管理學課程的靈魂，在于管理思想，為此，教師在這一模塊，不僅要系統、有機地整合串聯管理學的基本管理思想，還要根據實際授課經驗和管理學思想的應用范圍，突出重點的管理學核心思想，在管理思想的萌芽、古典管理理論、行為科學理論、現代管理理論進行講述的過程中，逐層深入，從復雜繁多的管理思想中，抽離出管理學的關鍵核心思想，并借助經典的案例，對其進行系統深入的講解，在這一模塊教學過程中，最重要的教學任務，在于使學生深入領會管理學的經典核心思想，并學會管理學的思考模式。
3.管理能力模塊――管理職能的講解。在這一模塊中，教師要重點講授計劃與決策、組織、領導、控制四大職能的具體使用方法以及四大職能之間的相互聯系，并通過對實際案例的切入，讓學生發揮自主探索、自主學習的精神，在課堂討論中，加深對上述職能的理解和掌握。這一模塊教學的最重要目的是培養學生掌握職業管理者所必備的基本管理技能和管理藝術。
（三）實現管理學課程教學方法的多元化
1.增加案例教學的比重，重視學生分析解決實際問題能力的培養。管理學課程中的案例，其重要的作用是培養學生理解問題、分析問題和處理問題的能力。并在實際案例討論分析過程中，鍛煉學生的理論運用水平。通過管理學理論的靈活深入切入實際案例分析，提高學生的理性邏輯思維能力。例如，在案例阿里巴巴上市過程的分析時，對于香港股市和紐約股市IPO政策的詳細分析，并引導學生指出其中存在的差異，由于香港股市對于阿里巴巴雙層股權結構的不認可，導致阿里巴巴最終在紐約上市。在這種時代感強并且具有代表性意義的案例分析過程中，讓學生的管理學理論知識和其他學科知識實現融會貫通，拓展學生的多角度思考問題能力。
2.將課堂時間向學生傾斜，發揮學生和教師之間的雙向互動能力。管理學課程的教學，教師在講授完基本的理論知識之后，在課堂上應該為學生留出足夠的溝通分析互動討論時間，教師和學生之間，建立起雙向互動的橋梁，提高學生質疑發問的能力和水平，增強學生發現問題、分析問題的能力。讓學生在互動中提高管理學課程的學習熱情。
3.引進適當的角色演練法。形象的說，在管理學課程的教學環節，教師可以根據實際教學需要，把學生劃分成不同的角色，通過賦予不同角色的不同任務，內化管理學的相關理論和職能，比如對于一個企業的內部管理，政府不同職能之間的協調關系，可以將不同的學生按照其相應的職位、角色進行演練，這種角色演練的方法，不僅可以提高學生對知識的記憶準確性，最大的好處在于讓學生親自模擬扮演了相關角色，從管理者到執行者等不同角色之間的銜接和切換，提高了學生的實踐能力。
4.運用模擬練習和游戲練習方法。模擬練習方法是程度不等地模仿、再造出真實工作環境和工作任務，在這種環境中讓學生學到知識和基本原理。這種方法的最大優點是可以縮短學用轉化過程。此外，這種方法還可以向學生提供一個類似于在崗培訓的最佳學習環境。游戲法不僅是一種娛樂活動，它還有極為重要的教育價值。現代社會在管理學教學領域的創新不斷，隨著商業組織結構和企業盈利模式的不斷變化，以市場需求為導向的管理學人才培養模式會逐漸受到重視。可以說現階段，在管理學課程中，開展模擬練習和游戲練習是比較符合課程教學發展趨勢的。
（四）考核方式立體化
考核方式決定考核結果的客觀公正性，影響著學生的學習積極性。“傳統的考核方式注重課程教學的終結性評價，忽視課程教學的過程性評價”。致力于培養服務地方經濟社會發展需要的應用型人才的地方高校，在制定管理學課程的考核方式時，要把注重考核學生的最終學習效果與注重平時學習過程的評價有機結合，以應用能力考核為導向取代傳統的期中、期末一張卷的考試形式。應采用3∶2∶3∶2的考核方式，即平時課堂考核占30%，包括課堂出勤、課堂討論的積極性、角色扮演、問題等；課后作業考核占20%，包括案例分析、參考書閱讀感想、專題調查報告等；實習實訓占30%，與企業建立合作，安排學生課堂之余深入企業一線進行一定期限的實習實訓，根據學生參與企業的市場調研、市場銷售、管理咨詢、人事管理等活動，并將實習實訓中遇到的問題通過撰寫調查報告或運用所學管理學知識提出解決方案來對學生進行考評，達到實習實訓過程促進教學效果的目的；期末考試占20%，主要包括知識性考核，試卷考題注重考核學生的應用能力，盡量用理解性、開放式的試題取代死記硬背的試題，全面考核學生的語言組織能力、溝通表達能力、分析判斷能力和綜合運用所學理論知識來分析解決管理過程中面臨的現實問題的能力。
（五）對管理學的教學組織形式進行改革
較強的實踐性和應用性決定管理學課程需要引入實踐教學，這也是提高管理學課程教學效果的必然選擇。具體操作可結合學校辦學定位與辦學特色，逐步提高其實踐性教學和課外實習實訓的課時比重，教師可以帶領學生到企業去參觀學習、義務實習，在豐富學生社會經驗的同時，提高學生運用管理學知識解決實際問題的能力，從而加深專業理論知識和實際生活之間的聯系。進入企業管理崗位，在實踐實習中檢驗自身的專業理論知識。當然，為了增強教學的實踐性和應用型，還應安排管理學任課教師到企業兼職，深入參與企業的實際管理活動，熟悉企業的經營管理過程，了解企業的管理工作，為課堂教學提供接地氣的現實素材。
四、結語
在管理學課程的教學過程中，教師和學生都要不斷更新觀念，不斷適應新的教育環境和社會發展的需要。堅持以培養學生的專業實踐能力為目標，對教學各個環節不斷改革，在新的社會市場發展的催動作用下，要不斷創新教學方法，豐富教學手段，完善考核方式等，真正實現培養服務地方經濟社會發展的應用型專業人才的培養目標。
參考文獻：
[1]魯昕.在“中國發展高層論壇”發表演講――教育改革突破口在現代職業教育[J].生活教育，2014，（5）.
[2]李英，王晨筱.論基于能力培養的管理學教學改革[J].當代教育理論與實踐，2014，（6）.
關鍵詞：工程管理專業；培養方案；礦業高校
作者簡介：王一新（1980-），男，河南焦作人，河南理工大學土木工程學院，講師；王偉超（1979-），男，河南新密人，河南理工大學研究生工作部副部長，講師。（河南?焦作?454000）
中圖分類號：G642.3?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）20-0039-02
自1998年國家調整本科專業目錄，工程管理專業出現在專業目錄中，并于1999年正式招收工程管理專業本科生。根據2004年教育部《普通高等學校本科專業目錄》，將“管理科學與工程”設為管理學門類下的一級學科，并下設八個二級學科：工程管理、工業管理、管理科學、信息管理與信息系統、房地產經營管理、項目管理、產品質量工程和工程造價（八個本科專業）。從全國開設工程管理專業的高校來看，基本上都是以管理學、土木工程等為主干學科，下設有工程項目管理、房地產經營管理、投資與造價管理、國際工程管理和物業管理等五個專業方向。[1]
如何體現具有礦業背景的專業特色、適應工程管理人才的培養和發展需要、不斷完善工程管理專業培養方案，是礦業高校工程管理專業亟需解決的問題。
一、河南理工大學工程管理專業發展介紹
河南理工大學是具有百年辦學歷史的河南省重點建設的骨干高校，其前身是1909年由英國福公司興辦的焦作路礦學堂，是我國歷史上第一所礦業高等學府和河南省建立最早的高等學校，歷經河南福中礦務學校、福中礦務專門學校、福中礦務大學、私立焦作工學院、西北工學院、國立焦作工學院、焦作礦業學院等重要歷史時期，1995年恢復焦作工學院校名，2004年更名為河南理工大學。
2001年，河南理工大學土木工程學院增設工程管理專業并于同年開始招收第一屆工程管理專業的本科學生。
1.培養目標
培養適應社會主義現代化建設需要，具備土木工程技術及與工程管理相關的管理、經濟和法律等基本知識，獲得工程師基本訓練，具有一定的實踐能力、創新能力，能在國內外工程建設及相關領域從事投資與造價控制、項目決策和全過程管理的復合型高級管理人才。[2]
2.培養要求
本專業學生主要學習工程管理方面的基本理論、方法和土木工程技術知識；受到工程項目管理方面的基本訓練；具備從事工程項目管理的基本能力。畢業生獲得以下幾方面的知識和能力：掌握土木工程技術知識；掌握相關的管理理論和方法；掌握相關的經濟理論；掌握與工程項目建設相關的方針、政策和法律、法規；了解國內外工程管理的發展動態；具備運用計算機輔助解決管理問題的能力；具有從事工程項目決策與全過程管理的基本能力；具備閱讀專業外語文獻的基本能力，基本的專業外語文獻翻譯寫作能力；掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有初步的科學研究能力。[2]
3.主要課程
工程管理專業主要設置課程為：管理學原理、經濟學、運籌學、工程力學、房屋建筑學、工程結構、土木工程施工、工程經濟學、管理信息系統、工程合同管理、工程估價、工程項目管理1、工程項目管理2等。[2]
4.就業或發展方向
工程管理專業學生畢業后主要就業方向為：各類建筑施工企業、房地產企業、工程咨詢公司、設計院從事投資與造價管理、工程項目管理、工程規劃、工程咨詢等方面的工作；各類企業及公司從事項目建設論證、建設規劃、建設管理、投資管理工作；政府及有關管理部門從事投資與項目管理的行政管理工作；大專院校、科研院所從事教學、科研方面的工作。畢業生工作一定年限，具備相應的實踐經驗，可進行注冊造價工程師、注冊建造師、注冊監理工程師、注冊咨詢師、注冊評估師、注冊招標師等考試，取得相應注冊執業資格。[2]
5.修業年限及授予學位
修業年限：3～6年彈性學制；授予學位：管理學學士或工學學士。
二、課程平臺及學分比例分析
河南理工大學工程管理專業培養方案分別設置了通識教育、專業基礎、專業教育、實踐教學和素質拓展共五個課程平臺，六個課程模塊：必修課程、選修課程、專業基礎課程、集中實踐環節、獨立設置的實驗課程和創新學分模塊，分為必修和選修兩種類別。課程平臺及學分比例詳見表1。
三、工程管理專業集中實踐教學環節分析
河南理工大學工程管理專業培養方案的集中實踐教學環節共設置了39個學分，占總學分的20.31%，修讀時間從第一學期到第八學期共14個環節。其中設置了工程經濟、工程估價和工程項目管理這三門專業主干課程的課程設計，并強化了工程項目管理軟件實訓、工程算量與計價軟件實訓、工程招標與投標報價實訓，從而更加有效地結合工程管理實踐，使學生更好地將理論應用于實踐，提高學生的實踐能力。工程管理專業集中實踐教學環節詳細設置見表2。
四、完善礦業高校工程管理本科專業培養方案的建議
1.完善課程設置
對于具有礦業背景的高校，工程管理專業的課程設置比較偏向工科理論，工程技術類課程的設置偏多，經濟、管理、法律方面的課程設置力度不夠，而工程管理學科的研究方法是工程技術與管理理論的結合，[1]培養方案應體現出交叉學科的特點。然而，在總學分一定的條件下，通識教育類課程已經占了38.55%的學分，若要強化經、管、法類課程的設置力度，急需更加均衡地設置課程學分比例，適當刪減不必要的工程技術理論課程，課程設置側重體現工程管理專業交叉學科的特點，從而更好地培養工程管理專業學生的綜合素質。
2.充分體現礦業院校的學科特色
礦業背景高校的工程管理專業的本科教學培養方案要充分體現礦業院校特色。在保留必要的礦業工程技術類課程的基礎上，適當增加些礦業企業或礦業工程項目管理部門的教學實踐環節，同時，在日常教學中可以有意識地引入礦業工程項目方面的案例，并編制礦業工程監理和造價管理等方面的教材或者講義，創建具有礦業特色的精品課程，以體現河南理工大學的礦業特色。
3.全面開展教學實踐環節
工程管理專業本科學生普遍動手能力不強、實踐能力較弱，[1]因此，應強化工程管理專業的教學實踐環節。可以通過校企聯合或者建立實習基地等方式落實認識實習、生產實習和畢業實習等實踐環節活動，這要求工程管理專業的實踐教學思路有所更新與發展，更應面向工程實際，[3]切實提高學生的學習能力、思維能力、組織能力和實踐能力。
參考文獻：
[1]丁華軍.財經類高校工程管理專業本科教學培養方案探討[J].經濟研究導刊,2011,(16).
隨著我國社會經濟的發展，人口素質的提高，人們越來越重視消防安全工作，社會對消防人才的需求也越來越迫切，人才的稀缺已成為制約我國經濟發展和影響消防安全工作的瓶頸，社會急需大量的消防安全專業技術人員。發展消防事業，不僅需要高級消防管理人才，更需要大量消防技術性人才。發達國家都非常注重消防工作，而當前在經濟不斷發展的情況下，我省乃至全國開設消防相關專業的院校還很少。
鑒于此，我校自2000年起開始開設消防安全與物業管理專業，培養從事消防設施設備的維護、保養、檢測、維修、改造、設計和安裝的工作，掌握消防法律法規和消防技術規范，培養具有消防專業技能和管理知識的專業人才。13年來培養了800多名消防相關專業的技術人員，我校培養出來的專業人才，具備基礎知識扎實、實操能力強，能吃苦耐勞地特征，在消防安全工作崗位上發揮了重要作用，該專業也成了我校名副其實的特色專業。
二、 本專業的招生情況
目前，我校的消防設備管理與工程技術專業面向廣東省或全國各個地區招收高中或中等職業畢業生，連續招生13余年，培養學生達800多人。
三、本專業的教學設施
校內設有本專業實訓室，面積達到150平方米，按照消防規范的要求配置火災自動報警系統、自動噴淋滅火系統，并與自動報警主機、水池、消防水泵聯動操作，基本上能滿足專業實習、實操的需要。
然而，由于校內教學場地的限制，我們一直以來無法建立一整套針對建筑內不同部位的可燃裝修材料的火災危險性評估系統；無法建立針對電氣設計引發的火災危險性評估系統等。在教學過程中，教師只能講解理論知識，學生對專業知識的認識往往只停留于表面，不能深層次地理解。
為了解決我校消防設備管理與工程技術專業教學設備不足的難題，2008年以來，我們堅持以廣東海富建設有限公司消防技術服務分公司作為學生實習基地，與公司進行校企合作，進行教學、研究、管理一體化運作，效果良好。此外，我們還通過多方聯系，尋找具有國家建設部頒發的機電設備安裝工程專業承包一級資質、消防設施工程專業承包一級資質、建筑智能化工程專業承包一級資質和消防專項工程設計甲級資質、安技防施工、設計、保養省一級資質和消防維修保養甲級資質的企業，為學生提供更多的實訓基地。多年來，我們多次帶領學生外出，到中信廣場、正佳廣場、廣東省中醫院、保利花園等單位實地考察、進行專業課程訓練，取得良好的效果。
四、本專業的師資隊伍
目前，從事消防設備管理與工程技術專業一線教學的老師，大多是富有教學經驗，一專多能的教師，教學效果良好。
五、 專業的校企合作
消防設備管理與工程技術專業實訓教學的投入成本高、周轉慢，而我校又面臨著經費不足的問題。為改變被動的局面，我們積極拓展校企合作，通過與企業合作，可以充分利用企業的消防設備進行實踐教學，從而使學生將自己所學的理論知識與專業技能操作更緊密地結合起來。
目前，我們已與廣東海富建設有限公司消防技術服務分公司建立了良好的“合作伙伴”關系。畢業的學生通過職業資格鑒定走上工作崗位，得到了企業的認可和好評。
六、本專業畢業生就業情況
在改革開放、科學發展觀的指引下，社會經濟得到迅猛發展，消防工作愈來愈引起政府及社會的廣泛重視。機關、團體、企事業單位認真貫徹《消防法》，落實消防安全責任制，消防安全工作得到前所未有的重視，出現消防專業人才不足和滯后的現象，這為本專業的發展提供了光明的就業前景。
廣東海富建設有限公司消防技術服務分公司就是與我校長期合作的消防設施設備維護管理的專業公司之一，該公司每年都要招聘我校本專業畢業生30至50名，近三年來已有80多名本專業畢業生到該公司工作。從整體來看，本專業學生就業也出現了供不應求的良好現象。
七、專業建設中存在的問題
1. 教學設備不足；2. 生源缺乏；3. 師資配備不足。
鑒于此，我校自2000年起開始開設消防安全與物業管理專業，培養從事消防設施設備的維護、保養、檢測、維修、改造、設計和安裝的工作，掌握消防法律法規和消防技術規范，培養具有消防專業技能和管理知識的專業人才。13年來培養了八百多名消防相關專業的技術人員，我校培養出來的專業人才，具備基礎知識扎實、實操能力強，能吃苦耐勞地特征，在消防安全工作崗位上發揮了重要作用，該專業也成了我校名副其實的特色專業。
一、招生情況
目前，我校的消防設備管理與工程技術專業面向廣東省或全國各個地區招收高中或中等職業畢業生，連續招生13余年，培養學生達800多人。
二、教學設施
校內設有本專業實訓室，面積達到150平方米，按照消防規范的要求配置火災自動報警系統、自動噴淋滅火系統，并與自動報警主機、水池、消防水泵聯動操作，基本上能滿足專業實習、實操的需要。
然而，由于校內教學場地的限制，我們一直以來無法建立一整套針對建筑內不同部位的可燃裝修材料的火災危險性評估系統；無法建立針對電氣設計引發的火災危險性評估系統等。在教學過程中，教師只能講解理論知識，學生對專業知識的認識往往只停留于表面，不能深層次的理解。
為了解決我校消防設備管理與工程技術專業教學設備不足的難題，2008年以來，我們堅持以廣東海富建設有限公司消防技術服務分公司作為學生實習基地，與公司進行校企合作，進行教學、研究、管理一體化運作，效果良好。此外，我們還通過多方聯系，尋找具有國家建設部頒發的機電設備安裝工程專業承包一級資質、消防設施工程專業承包一級資質、建筑智能化工程專業承包一級資質和消防專項工程設計甲級資質、安技防施工、設計、保養省一級資質和消防維修保養甲級資質的企業，為學生提供更多的實訓基地。多年來，我們多次帶領學生外出，到中信廣場、正佳廣場、廣東省中醫院、保利花園等單位實地考察、進行專業課程訓練，取得良好的效果。
三、專業的校企合作
消防設備管理與工程技術專業實訓教學的投入成本高、周轉慢，而我校又面臨著經費不足的問題。為改變被動的局面，我們積極拓展校企合作，通過與企業合作，可以充分利用企業的消防設備進行實踐教學，從而使學生將自己所學的理論知識與專業技能操作更緊密的結合起來。
目前，我們已與廣東海富建設有限公司消防技術服務分公司建立了良好的“合作伙伴”關系。畢業的學生通過職業資格鑒定走上工作崗位，得到了企業的認可和好評。
四、本專業畢業生就業情況
在改革開放、科學發展觀的指引下，社會經濟得到迅猛發展，消防工作愈來愈引起政府及社會的廣泛重視。機關、團體、企事業單位認真貫徹《消防法》，落實消防安全責任制，消防安全工作得到前所未有的重視，出現消防專業人才不足和滯后的現象，這為本專業的發展提供了光明的就業前景。
五、專業建設中存在的問題
1. 教學設備不足
目前本專業還客觀存在著師資力量薄弱和實操設備尚需更新的不足。因此，在師資隊伍建設方面，比如內部培訓、吸引高質量人才來校任教等方面需要加大力度。實操設備也需要與時俱進，加快更新速度，確保學生所學的使用工具及技能在畢業后能迅速發揮積極的作用。
2. 生源缺乏
自從2005年我校中斷了與番禺鐘村成校的合作以來，消防設備管理與工程技術專業就一直面臨招生不足的問題。為解決這一關鍵性困難，保證本專業的良性發展，建議學校繼續尋找合作伙伴，并恢復與番禺鐘村成校的合作，同時加大招生宣傳力度，以確保生源，保持專業教學持續發展。
【關鍵詞】工程管理 ；實驗室 ；建設
一、工程管理專業建設實驗室的必要性
工程管理專業是一門工程技術與管理學交叉的復合性學科，旨在培養出具備管理學、經濟學和土木工程技術等基本知識，掌握現代管理科學的理論、方法和手段，具有較強的實踐與創新能力，能在國內外工程建設領域從事項目決策和全過程管理的復合型高級管理人才。其中，實踐與創新能力的取得單純通過理論課程的學習是無法滿足的，需要通過實踐環節來配合教學。工程管理專業實踐教學通過課堂內外各環節全面構建完整的實踐教育體系，是鞏固理論知識和加強實際操作的有效途徑，是培養學生掌握科學方法和提高動手能力的重要平臺，是培養具有創新意識的高素質工程技術人員的重要環節。
工程管理專業課程較多，內容劃分細，各門課程之間聯系比較緊密。 由于目前教學改革強調“強化基礎，淡化專業”的理念，致使專業課授課學時少，因此要求學生能夠在實踐環節中進一步充實所學的專業知識， 但是學生在工地生產實習過程中，鑒于安全和施工單位的生產效率等原因，也很難深入實際。 造成學生很難對建設領域龐雜的信息資源進行有機的組合和深入的理解，對專業知識的認識比較膚淺，很難適應實際工作的要求。實驗室是專業教學的有機組成部分，是學科創新研究的基本平臺，是開展學術交流、進行高水平基礎研究的重要基地。目前大多數高校的工程管理專業實踐環節課程體系主要是以認識實習、生產實習、社會實踐和畢業論文組成，將專業課程實驗納入到實踐環節中的還很少。
通過對一些財經類院校工程管理專業畢業生的調查，畢業生一致反映：實踐教學對于畢業生能否找到相關工作至關重要。雖然用人單位并不要求應屆畢業生能夠立刻投入到工程建設中，但有一定實踐經驗仍然會大幅提升應聘成功率。而學校在教學時存在理論與實際脫節、與社會脫節現象還是比較嚴重。在目前的教育形式下，實踐教學未能有效體現現代信息技術，也缺乏貫穿工程管理專業人才培養全過程實踐教育的整體設計。此外，由于財經類院校缺少技術平臺支撐的客觀情況，專業實驗從技術層面和設施條件都受到一定程度制約，這也直接決定了工程管理專業實踐教育的效果，影響著工程管理畢業生進入工作崗位后的實際操作能力。
二、工程管理實驗室建設內容
工程管理專業屬于工程和管理學科的交叉學科，不僅要求學生具備工程技術方面的知識，同時還要求學生掌握經濟、管理等方面的知識。因此，工程管理專業實驗室也應結合上述方面的內容來進行建設。另外，隨著目前對創新型人才和研究型人才需求的不斷增加，除了在上述專業基礎知識方面要增加實驗環節以外，還應該針對有能力的學生開設研究型實驗課程，增強學生對工程管理前沿知識的掌握。它主要應包括硬件平臺和軟件平臺兩個層次，硬件平臺按照大平臺、單元化的總體思路，力爭實現現實與虛擬互動，建造以土木實驗為中心的實驗環境和以工程管理的網絡環境為一體的硬件平臺；軟件平臺主要是指實驗課程體系的構建，也包括實驗室運行制度與機制的設計。旨在構建一個面向工程管理、工程造價專業的實驗平臺體系，實現專業建設、學科建設與實驗室建設的良性互動。
依據工程管理教學和學科發展的需要，可以建立建筑材料、工程結構、巖土工程、工程測量等試驗平臺，形成工程管理實驗室，使試驗室具備完成更高試驗能力。通過建立和完善建筑材料子試驗平臺、工程結構子試驗平臺、巖土工程子試驗平臺、工程測量子試驗平臺、管理決策信息系統子試驗平臺、工程項目管理軟件應用子試驗平臺、工程CAD制圖子試驗平臺、房地產開發與經營實驗平臺，使學生深入理解建筑材料的物理、力學、性能，了解獲取建筑材料性能參數的試驗手段，熟悉相關實驗內容加深專業知識理解，激發學生的專業學習興趣。在畢業生將來的工作崗位上，能學以致用。
結合實驗室建設思路及實際需求，可以將實驗室根據實驗功能分為四個實驗區域：
實驗室一：此實驗室主要包含結構力學的實驗。
實驗室二：實驗室主要包含材料力學實驗。
實驗項目：能完成全日制本科理工科承擔的材料科學與工程、高分子材料、金屬材料、交通工程、土木工程、土木工程及工程管理等專業的實驗教學教學大綱要求的材料力學試驗的全部科目，其中高頻疲勞試驗機可以用于研究生課程的試驗。
實驗室三：實驗室主要包含巖土試驗系統和振動力學試驗系統。
巖土試驗系統包括：骨料試驗、土密度試驗、土壓縮實驗、土直剪試驗、土三軸剪等巖土試驗。振動力學試驗系統包括：YE6251振動力學綜合教學實驗系統。該系統由YE15000振動實驗綜合實驗臺、激振和傳感系統、YE6251振動力學實驗儀、信號采集分析單元（含軟件）構成。
實驗室四：實驗室主要測量實驗系統和房地產實驗系統。
1.測量試驗系統：實驗項目--測量，主要設備：智能裂縫寬度觀測儀（可拍照存儲）、游標卡尺、衛星導航接收機開發平臺
2.房地產開發與經營實驗平臺
該實驗主要內容是房地產開發經營沙盤模擬訓練，每5―6名學員組成一個開發公司，分別擔任總經理、項目前期部經理、策劃部經理、預算部經理、工程管理部經理和市場部經理，共形成若干個開發公司，在2―3天的時間內從事2―3個項目開發周期的經營活動。房地產開發經營沙盤模擬訓練課程采用的所有數據均來自于真實的項目操作，各種稅費指標與現實一致，采用的沙盤道具可以逼真地反映出房屋的特點。試驗儀器與設備有房地產開發沙盤設備、計算機設備、投影儀設備房地產開發與經營模擬軟件。實驗項目包括：市場調查、土地的取得、項目定位與策劃、投融資預算、融資、規劃與設計、建筑招標與工程管理、市場推廣、銷售；模擬產品涉及到普通住宅、別墅、綜合樓。
三、結語
總之，現今工程管理專業存在的問題主要表現在：實習環節與企業人才需求脫節，同時工程管理專業實踐教學面臨時間短、施工安全等各種客觀難題，工程管理實驗室建設是彌補企業需求與工程管理實踐教學缺口和寬口徑教育理念與人才培養市場導向矛盾的一個較優的選擇。
財經類院校工程管理實驗室建設應以工程實踐的業務流程為導向，融合工程管理學科實踐環節所需知識點，通過理論知識、業務實例、業務過程、技能訓練實現就業實踐所需的“理論和技能一體化”，此實踐教學模式能有效地激發學生對實驗課的興趣，培養學生的創造性思維和解決問題的能力，緩解工程管理專業面臨的實踐問題與市場人才需求導向之間的矛盾。
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