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［關鍵詞］民族地區；ADHD；家長教育培訓；有效策略
［中圖分類號］B843 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1005-6432（2009）01-0130-02
ADHD（注意缺陷多動障礙），是一組以與年齡不相稱的注意力不集中、多動、沖動行為為主要特征的發展障礙，兒童的患病率為3%~5%，我國約有1500萬名ADHD兒童。學校ADHD兒童的問題也比較多，如學習障礙、情緒障礙、對立違抗障礙、品行障礙，家長們常常因不能管教孩子的行為而自責或被指責。ADHD兒童家長教育培訓就是對ADHD兒童家長進行科學系統的指導，提高家長、公眾對ADHD的認知度，一方面幫助家長認識這種障礙，掌握管教孩子的技巧，從而達到矯治兒童行為、改善家庭功能、緩解親子矛盾、減輕父母壓力、增強家長信心的目的；另一方面使ADHD兒童及時得到正確的診斷、治療和護理，有利于ADHD兒童的健康發展。
國外ADHD兒童的家長培訓起源于20世紀60年代，目前已經形成了系統的培訓方案。較為著名的方案由Hanf始創，并由Barkly擴展為“父母培訓八步法”，實踐證明父母培訓的作用是積極、肯定的，而且有著遠期的效果。在少數民族地區，有效開展ADHD的兒童家長教育培訓需要結合各種因素考量，特別是少數民族家庭教育的觀念。本文就課題組針對ADHD兒童家長教育培訓的實踐談幾點意見。
1 遵從少數民族家庭教育的觀念（以彝族為例）
彝族社會傳統家庭十分注重家庭教育，只有在家長教育培訓中遵從少數民族家庭教育的觀念，才能被家長理解和接受。彝族社會傳統家庭教育主要表現為兩個方面：
1.1 心理健康教育
彝族家庭努力為孩子創設和諧、民主、寬松的家庭環境。主張理性的挫折教育，教會孩子正確對待困難，樹立自信心。孩子到8~9歲以后，家里的一般事情都要與孩子商量，甚至故意讓他們拿主意，想辦法，尤其是男孩子。家長們常常喜歡聽聽孩子的意見，給他發表個人見解的機會，目的在于培養孩子的決策、判斷能力以及主人翁意識和責任感，有利于孩子健全人格的形成。彝族家庭嚴禁父母在孩子面前吵嘴、鬧別扭，有什么大事，都要采取克制的辦法，等孩子不在場時再解決。孩子做錯了事，要求父母雙方口氣一致，態度鮮明，嚴禁袒護。同時要主動幫助孩子對錯誤的原因進行冷靜、仔細、客觀地分析，找出合理的答案，讓孩子充分認識到問題的根源和嚴重性，避免再次發生同樣的錯誤，把它作為前車之鑒。在道德教育方面，按照《瑪牧特依》中所說:“人往高處走，烏鴉朝上飛，兔兒往上跳，火星往上躥，竹筐往上編，成長時期莫學壞，成長時期若學壞，子孫后代難成才。”教育孩子從小積極向上，健康有為，養成好習慣。
1.2 傳統文化教育
彝族是個具有濃厚家族意識的民族。彝族家庭十分重視對孩子進行傳統文化教育，主要包括家族譜牒教育、宗教祭祀儀式程序教育、習慣法教育、風俗習慣教育以及哲學、歷史文化知識教育等內容。
家族譜牒教育的主要方式是，父母或長輩引導子女或晚輩背誦歷代父系氏族成員聯名，進而對他們傳播傳統文化，灌輸家族觀念。引用祖先著名人物的非凡事跡及語錄，激勵子孫后代繼承先祖優良傳統，奮發向上、積極有為，為家族爭光。
宗教祭祀儀式程序教育是彝族社會傳統家庭教育的又一重要內容。彝族人從小培養子女虔誠的宗教情感和堅定的。大部分彝族人主要信奉原始宗教。
彝族習慣法教育，彝語稱“節偉”，意指一種按照規定執行的制度。在彝族社會傳統家庭教育中具有十分重要的意義，彝族人認為一個人要在社會中處世立命，需要熟悉并掌握一定的習慣法知識。
彝族是個崇尚哲學思維的民族，其社會傳統家庭十分重視從小對孩子進行哲學知識方面的教育。一般由有一定文化的父母或長輩用故事的形式進行講授。
2 ADHD兒童家長培訓的目標和方法
ADHD兒童的家長經過教育培訓，要求達到以下目標：①加強父母自身的修養；②建立良好的親子關系；③安排好孩子的作息時間；④ 注意培養孩子的自理能力；⑤ 建立有效的家庭獎懲制度；⑥ 要發現孩子的特長和愛好；⑦加強與老師和治療師的聯系；⑧樹立信心。
以彝族為例，針對彝族家長的教育培訓是一種互動式的團體心理治療的方式，每次參加培訓的家庭為5～8個。往往是一個家庭的多個成員一起參加培訓，這樣有利于糾正在孩子教養過程中的不恰當的地方，類似家庭治療。具體的培訓方法：①觀看錄像帶或光盤，就有關問題進行家長之間、家長和培訓員之間的討論和談感受；②培訓員的講解、釋疑；③為理解有關問題和掌握技巧可以進行角色扮演。④每次培訓結束時還會留有“家庭作業”，幫助和督促家長掌握和應用所學的知識和技巧。培訓過程最重要的是家長和培訓員之間要互動起來，把心態調整到共同想辦法幫助孩子的狀態上來。
3 確定ADHD兒童家長教育培訓的內容
3.1 有關ADHD知識的講解
向家長提供有關ADHD流行病學方面的資料，講解ADHD的基礎知識，為治療和干預提供科學依據；介紹ADHD的臨床表現、伴隨癥狀和連帶問題，重點強調隨著兒童年齡的變化、性別不同或所處環境的不同，臨床表現也有所不同的情況；講解我國目前所采用的ADHD的診斷標準，幫助家長明確自己孩子的診斷分型和嚴重程度；講解ADHD的鑒別診斷，消除家長在診斷中存在的疑問；講解ADHD的系統治療方案，增加家長對ADHD治療的信心；觀看有關ADHD兒童在家中及在學校征的錄像，使家長更全面地了解ADHD。
3.2 提高管理孩子的有效技巧的培訓
（1）了解孩子。通過對ADHD有關知識的學習，提醒家長理解孩子，幫助家長意識并處理負性情感反應，如無望、內疚、自責和病恥感等。讓家長討論各自對ADHD的理解和對孩子的期望，討論對ADHD早期干預和治療的重要性，討論家長在改變ADHD的預后方面的重要作用。向家長說明完成每次“家庭作業”的重要性。
（2）理解孩子。請家長談是否已經能夠完全理解自己的孩子；談有關教育理念――“學業有成”和“健康快樂”的區別，強調家長對孩子要有切合實際的期望。啟發式討論孩子能做哪些與年齡相適應的行為，家長在其中起了什么樣的作用。讓家長分析自己在教養孩子方面存在的不足，是否將自己的壓力轉嫁給孩子。鼓勵家長站在孩子的角度去感受孩子遇到的困難和情感反應，從而理解孩子的一些行為。教家長學會使用行為觀察記錄表。
（3）建立“特殊游戲時間”。讓家長認識到與孩子建立良好的關系是父母成功實施管教技能的基礎。抽出15～20分鐘的時間參與兒童的游戲，建立“特殊游戲時間”，進行角色扮演，幫助家長理解和掌握“特殊游戲時間”的重要性。
（4）學習關注兒童的技巧和社交訓練的方法。向家長解釋什么是對兒童的正性關注及其作用，如何使用正性關注和忽略，陽性強化法的應用，介紹獎勵的種類和方法。
ADHD兒童沖動的行為方式常導致其被小伙伴疏遠、孤立、拒絕，而這種拒絕導致他們孤獨、反抗，更容易結交不良伙伴，加重其性的行為。因此，ADHD兒童的社交技能訓練應從小開始。社交技能訓練的目的是教會兒童一些基本的社交行為，培養能分辨自己的感受及對周圍環境正確了解的能力；轉化自己的不良情緒，減少或避免攻擊行為的發生；訓練兒童面對挫折時的應對技能；逐步成為能以社會所接受的方式行事的人。所以，家長培訓中應教會家長對兒童社交訓練的具體操作方法。
（5）實施有效指令的方法。討論孩子在家和在校不服從的現象有哪些，強調使用關注和獎勵技術來增加服從；討論父母常用的指令方式的優缺點，講解正確的指令是什么，形成“指令―警告―服從―獎勵”程序。
4 培訓家長的資料
家長培訓的資料是培訓員在對ADHD兒童的父母培訓過程中，為了配合講課步驟，提供給父母的閱讀參考資料。其內容詳盡具體，便于家長理解和掌握。根據培訓的各個步驟設立了相關的閱讀內容，包括：①幫助家長了解自己孩子的特點及與行為的關系，認清自己存在的問題和家庭內的緊張／壓力，思考這些緊張／壓力的來源及其解決問題的建議；②在游戲中培養的技巧；③家庭代幣方案和得分制度，如家庭撲克牌方案和家庭獎勵制度；④當孩子不遵從指令或有不良行為時，使用的懲罰的方法及其如何應對孩子的反應；⑤遇見問題的處理方法；⑥使用學校行為日報卡的方法；⑦兒童社交訓練的方法。
總之，在少數民族地區，有效開展ADHD兒童家長教育培訓需要結合少數民族家庭教育的觀念，明確目標，選擇適當的內容和方法，配合以閱讀資料，布置相應的家長作業就會取得很好的效果。
參考文獻：
［1］黃遠春.注意缺陷多動障礙［M］.北京:光明日報出版社，2008：156-167.
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［3］蘇林雁.兒童多動癥［M］. 北京:人民軍醫出版社 ，2005：189-192.
［收稿日期］2008-12-10
下面從家庭、學校、社會三方面對大學生犯罪進行研究，并提出了相關對策。
一、家庭方面——建立家庭教育培訓和指導體系
許多學者在論述如何從家庭方面預防和控制大學生犯罪時基本上都是從改善教育方式、注重道德、心理教育等方面進行論述，筆者對這些觀點并不否認，并認為這些觀點對于預防大學生犯罪有重要作用，但是，這些方法或對策是否具有可操作性筆者提出質疑：這些方法或對策本身并沒有問題，但是家長在教育子女問題上如何具體適用這些方法就成為問題。在我國計劃生育政策的影響下，許多家長都是初為人母、初為人父，對于如何正確地教育子女都沒有清楚的認識；并且有些家長在認識到了家庭教育存在問題后，可能也尋求不到正確的家庭教育的方式，所以，通過某些途徑給予家庭教育以正確的指導是實現正確家庭教育所必需的。
因此，筆者建議在社會上建立家庭教育培訓和指導體系。
具體而言，在小學或是初中、高中建立家庭教育培訓和指導機構，定期組織學校家長進行有關家庭教育的培訓。由于各個家庭的具體背景不同，每個家庭所需要的具體教育方式、內容也有所不同，所以該機構還可以依據家長的請求有針對性的“下處方”。這樣可以有效的解決家庭教育的問題，避免家長的盲目探索給孩子的成長造成的危害。同時，由于學校是育人的主要機構，擁有豐富的育人經驗、理論和人力資源，通過學校的家庭教育培訓和指導機構的活動，可以使家長獲得更有效的信息。而且，這也是學校教育的一種延伸，并有利于對學校教育的配合，形成全方位的健康教育，避免對學生教育的錯位而給學生造成的價值觀、人生觀、心理方面等的沖突，也有利于健全人格的形成。
大學生的成長都要經歷一個過程，其心理方面許多因素的形成都是一個循序漸進的過程，與其成長過程有密切的關系。因此，筆者認為解決大學生犯罪問題要從小抓起，否則只治標不治本。所以，建立家庭教育培訓和指導體系，對于預防大學生或是整個社會的犯罪都具有不可忽略的意義。
二、學校方面
1、建立大學生心理檔案，密切關注有心理問題的大學生。大學生犯罪可能是由多方面原因引起的，對于進入大學校園之前所形成的導致大學生犯罪的因素比如學生心理存在問題、性格怪異等，校方可以通過建立學生心理檔案的方法對學生進行管理。而從我國目前高校現實來看，真正建立學生心理檔案的寥寥無幾，而建立檔案的學校也只是有其形而無其實。因此，問題的關鍵不是這種方法是否被有關學者提出來，而是作為實施者的學校是否真正認真的在實踐學者們提出的方法。筆者建議，將建立大學生心理檔案變成學生入學時的一項必經程序，心理測試的進行應當像目前學生入校前進行的體檢一樣進行。
2、完善和落實大學生心理救援機制。大學與社會的聯系非常密切。學生在校園里接觸到形形的人和事，他們該如何分析、如何面對，怎樣讓學生擁有更為彈性的心態去對待生活，怎樣更寬容地去面對他們面臨的各種人生挫折，是各類大學函待解決的問題。學校要有意識地開展心理健康知識講座，幫助學生實現正確的心理遷移，讓心理咨詢走進課堂。其次，要將學校的心理教育切實落到實處，不要流于形式，采用案例教學，增加學生興趣。再次，要建立以宿舍、年級、學校為單位的大學生心理健康網絡管理中心，對學生進行心理測試和調整。學校應當有固定的心理咨詢機構，使學生有了心理問題可以及時得到解決，避免心理的問題的積累釀成犯罪。同時，學校要大力向學生宣傳學校的心理咨詢機構，鼓勵學生到該機構進行咨詢，培養學生的健康心理。實踐中，許多在校生根本就不知道學校的心理咨詢機構在什么地方，還有些人并未正確地認識該機構，認為去該機構咨詢就是心理變態或是不光彩的事情，這些都需要學校給予學生以正確引導。
3、豐富校園活動及社會實踐，對學生進行正確引導，釋放心理壓力，正確認識社會。經歷了高考后剛剛進入大學的學生最明顯的一個感受是自主支配的時間增多了，大學的學生一般來說都是脫離了父母進入一個相對自由的空間。由于課余時間的增多，許多學生不知如何安排自己的生活，再受到一些不良習慣的影響，易產生墮落、腐化的生活習慣。因此，學校應當關注學生的課余生活，組織豐富的學校活動。一方面豐富多彩的校園活動可以轉移學生對不良嗜好的注意力，釋放心理壓力；另一方面，通過豐富多彩的課余活動和社會實踐教育，引導大學生正確交友，建立良好的人際關系，消除對社會現狀的片面理解和情緒，放棄偏激和自卑心理，勇于面對挫折，敢于承擔責任，保持穩定的情緒和健康的心理。
三、社會方面
1、加強對大學周邊環境的治理，減少對大學的侵擾。大學多數處于城郊結合地帶，有的個體商販在學校周邊侵占道路、擺攤設點，甚至欺行霸市造成交通混亂，環境衛生差，治安問題突出，盜竊、學生被打案件時有發生。因此，呼吁社會各界密切配合，加強對大學周邊環境的綜合治理。對大學周邊加大宣傳打擊刑事犯罪的力度，教育大家要遵紀守法的同時，加強大學周邊的治安聯防、治保等群眾性自治體系，為大學生創造一個良好的社會治安環境。
2、司法機關的積極協助。
司法機關對已犯罪的大學生要根據情節實施教育、感化、挽救的方針。在大學校園宣傳犯罪的危害，宣傳法制思想，并根據以往大學生犯罪記錄進行分析研究，制訂一些有效的、能約束大學生犯罪傾向的措施和方法。
各位領導、各位老師大家上午好：
我是實驗三小的學生家長，同時也是智慧家長群的成員。非常感謝各位領導和梁紅梅老師給我這次和大家學習、交流的機會，下面我從三方面談談我學習家庭教育的感受。
一、 感謝
在此非常感謝梁紅梅老師對我的幫助，梁老師是我省著名的家庭教育方面的專家，多年來一直從事家庭教育的演講和沙龍等公益活動，并為后續跟蹤指導建立了智慧家長群，使無數家長受益。由衷地感謝梁老師為大家打造的互動交流平臺。
二、 收獲
隨著獨生子女戶增加，現在的家庭越來越注重孩子的培養，可許多家長一提到孩子就感到非常困惑無從下手。比如有的孩子做作業、做事拖拉，有的孩子對電視、電腦、手機過分依賴，有的孩子習慣聽從家長的指揮沒有主見，有的家長抱怨孩子學習不好、笨等等。在面對孩子的諸如此類的問題時家長往往用自己所謂正確的方式去處理，往往情況越來越遭，甚至有的孩子離家出走。通過梁老師在實驗三小的講座及在家長群的交流學習，我學到了許多家庭教育方面的新理念：放手不撒手，把責任還給孩子，用自己的行動影響帶動孩子，用愛關注孩子的成長，夫妻關系和親子關系在家庭教育中的重要性，使孩子在愛的環境中健康成長等等！
學習、分享、影響、帶動、傳播！我是梁老師及家長群的受益者，同時我愿意做一個傳播者！歡迎大家加入智慧家長！
三、期待
期待教育局多組織、開展家庭教育活動，期待梁老師多來指導，使更多的家長解惑、受益，愿在家校共同努力下，孩子們快樂、健康、幸福地成長。
首先聆聽了山師大博士生導師王美芳教授的《幼兒發展問題成因及分析》的精彩講座，其中多是涉及幼兒發展問題，如內化問題、外化問題、幼兒園適應問題、幼兒說謊問題等等。其中幼兒的內化問題是指向于自身或內部的問題，表現為情感或認知上的煩惱、壓力。包括焦慮、退縮、體訴三種類型。焦慮又包括分離焦慮，軀體傷害焦慮，社交焦慮三種類型。退縮是一種社交行為問題。具體表現：避免與別人目光交流，行為與年齡不同，不能和別人說話，不能和別人一起活動等。還有體訴，它是由于心理問題而導致身體的癥狀，即無生理或醫學原因而出現的身體問題。體訴出現的情況：父母顧不上孩子、與父母分離、家庭沖突特別是婚姻沖突、不想上幼兒園、在幼兒園挨批評。王教授說，這些都與兒童自身的氣質特點有很大關系，是與生俱來的，在出生時就有差距，是很難改變的，但有的問題是隨著孩子的發育可以解決的！外化問題主要表現在幼兒的多動與攻擊行為。其中王教授重點講解了多動癥兒童形成的原因，以及攻擊的代替辦法。同時王教授還講解了幼兒在幼兒園的適應問題，分析了孩子不適應的原因主要是因為陌生的環境，陌生的人，陌生的集體生活，心理壓力大等等。在分析原因的同時，王教授還提出了解決的對策，非常富有指導作用。最后王教授講了
幼兒的說謊問題。幼兒的說謊與成人的說謊不是一回事，是因為孩子有時還不能把想象中的事物和真實的事物清楚地區分開來，因而常常把想象當做現實。教師和父母應耐心的說明情況，幫助孩子逐步分清想象與現實。幼兒的說謊，有時只是一種“托詞”，幼兒常常會用這種“托詞”對付成人的各種要求，以滿足自己的一時之需。在孩子出現這些問題的時候，重點以行為訓練法培養孩子良好的行為，其中王教授重點講解了正強化方法的使用。
其次濰坊學院曲振國教授的《家長沙龍的組織形式和現場觀摩課》的報告，曲教授首先給我們講了家長課堂的開設目的以及對教師的意義。曲教授認為家長課堂的開設對我們教師的成長具有非常重要的意義主要表現在：他要求教師要具有以下知識結構：
1、本體性知識：專業知識、基礎，我們往往過高的估計了這類知識。
2、 社會文化知識：寬闊的社會文化知識時做好老師的重要條件。
3、 實踐性知識：來自于教育實踐的經驗和智慧。
4、 條件性知識：教育學、心理學知識，做好老師的必要條件。
知識結構具備了，還要樹立正確的觀念和心態。同時我們要認清家長課程開設的作用——促進四個和諧：（！）促進親子和諧。（促進家庭和諧，包括教師自己的家庭。）（2）促進師生和諧幫助家長就是幫助自己（3）促進家校和諧
幫助家長了解教育，從而理解學校、理解老師。（4）促進社會和諧有家庭和諧才會有社會和諧，我們對社會的進步與和諧發展都負有責任。曲教授說家長學校是基礎教育，是溝通家長與學校的重要橋梁，是學校教育的重要延伸。在這里，教師要扮演多種角色：（1）學習者：教師首先應當謙虛，在對待每一個孩子方面，每個家長都是專家，至少比你更了解孩子。（2）研究者：抱著研究者的心態，研究家長，研究孩子，教師都是教育家，只要把研究付諸行動。（3）幫助者：起到幫助者的作用，幫助家長處理好有關孩子相關的事情，包括家庭的事情。（4）朋友：與家長交朋友，才能更好的贏得家長的信任。（5）專家：最后才是某個方面的專家，我們不是全才，但我們愿意研究，我們更客觀。最后曲教授給我們講了該如何組織家長課堂：第一步：課前準備。第二步：課堂導入。第三步：觀看光盤。第四步：開始討論。第五步：總結。家長學校的開課形式單一，曲教授為我們今后的開課指明了方向。
12月9日聽了中科院婚姻專家陳一筠教授《現代婚姻何處去及解讀青春密碼，疏導早戀情結>>的報告。陳教授首先給我們講了現代婚姻的演變趨勢，以及動蕩的原因。重點講了經濟環境對婚姻的影響：（1）經濟觀念的改變。（2）居住環境的改變。（3）人口環境的影響.(4)人均壽命的延長。陳教授著重給我們講解了該如何對孩子進行青春期教育及青春期教育的作用。有利于青春期身體健康、排解煩惱、激勵學習進步，提高自尊心。面對孩子的早戀問題，家長，老師要筑起三道防火墻：(1）教師、家長不贊成，反對，禁止“早戀”。（2）講解避孕以及如何避孕的方法（在家中講）。（3）講解三個月終止妊娠（在家中講）。青春期教育對我們來說一直是個敏感的話題，陳教授為我們解放了思想，開拓了思路。 （1）
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接著趙忠心教授的《家庭教育論》的報告，趙教授主要講解了家庭教育的歷史發展過程以及發展中的問題。雖然不是富有條理的講解知識，但趙教授教給了我們辯證的看待為題的思想，這是讓我們受益匪淺之處。
聽了唐玉萍教授關于《兒童營養和保健>>的講座，唐教授首先給我們講解了健康含義：它包括個人健康、家庭健康、社會健康。影響健康的因素是遺傳、環境、生活方式及衛生服務。同時唐教授還給我們講了營養學基本知識和概念吃什么？、吃多少？、怎么吃？同時講解了目前我國兒童的營養健康現狀：
（1）營養過剩、體力下降，（2）營養缺乏比較明顯。最后唐教授全面分析了幼兒的營養與保健、學齡前兒童的營養與膳食、學齡兒童的營養和膳食、青春期營養和膳食。
聽了孔萍教授的《家庭教育個案分析》，孔教授通過李某某的個案分析。重點提出了以下問題的原因及解決對策：一、學習動機缺乏的原因分析及解決對策：1．教育的一個基本原則是能懂才教，孩子的教育要等其心智發育成熟后再教。二、感覺統合失調的原因分析及解決對策：感覺統合訓練、大肌肉運動能力：走、滾、跑、跳、投等、精細運動能力：眼動訓練：視覺追蹤訓練、手指操作能力：折紙、夾豆等，視動協調訓練：拍球、跳繩、拋接球，動作協調能力：聽動協調訓練：搶椅子、丟手帕等，觸覺訓練，本體感馴練：蕩秋千、丟沙包等。三、 社會適應不良的原因分析及教育對策：理解孩子、尊重孩子、耐心等待孩子成長。四、學習障礙的原因分析及教育對策：（一）注意障礙的原因分析及教育對策
修復孩子的自然學習特質、補償孩子的玩耍和游戲；學習的時間要控制在年齡水平；讓孩子盡可能多地親近大自然。（二）視知覺障礙的原因分析及教育對策：提供豐富的視覺學習刺激、在日常生活中引導孩子不斷地觀察，學會基本的觀察是發展孩子視知覺能力的好方法。（三）聽知覺障礙的原因分析及教育對策；(1) 訓練聽覺分辨力，(2)訓練聽覺記憶力 。聽了孔教授的課讓我們有更多的方法來指導班級中孩子所出現的問題。
最后，聽了錢志亮教授的《學生學業不良的原因及對策》。其主要原因為：
一、父母責任：
先天遺傳問題——天資不足，成長環境不利——家境影響，家庭學習氛圍——處境不利，父母教養方式——寬嚴失度，父母的期望值——期望不當。
二、發展異常
早期發育受挫——失之毫厘，入學成熟水平——提前上學，智力發育不良——智力問題，早期發展失衡——異常發展，孩子心理沖突——情緒影響，認知技能失調——學習障礙，知覺能力問題——知覺偏常，行為自控障礙——不能自制
三、非智力因素
學習興趣的問題——讀書無用，學習動機的問題——漫無目的，學習習慣的問題——惡習已成，學習積極性問題——學習沒勁，學習主動性問題——人事未盡，缺乏毅力的問題——不愿吃苦，不良個性的問題——同伴影響。
四、體制問題
教育價值扭曲——功利主義控制，人才選拔制度——重學歷輕閱歷，學習制度問題——高速度高效能，留級制度問題——取消差生留級，內容選擇制度——重認知輕道德，評價制度問題——考試內容單一，教材遴選制度——結構層次不清，學習負擔過重——“ 習得性無助 ”。
五、教學問題
教學模式問題——精英教育，評估方式簡單——惟有考試，教師指導不力——方法不當，師生“八字相克”——課堂差異，所處班級環境——處境不利。
六、對待學業不良學生的態度
多些寬容，更多支持，更多安慰，更多理解。
以上是我對所有老師講授內容的簡略概括，下面我談一談我的收獲：
1、提高了自己的家庭教育水準.從家庭教育培訓起，就對我原有的家庭教育觀和專業成長目標有了更大的豐富和提升。使我深切領悟到家庭教育的重要性。
2、提高了家庭教育知識水平.深化了家庭教育基礎知識，加強了對家庭教育基本知識和基本理論理解，掌握了家庭教育的一些發展動態，了解到家庭教育新發展，提高了自身更新教學內容和改進教學方法的能力。
3、家庭教育教育教學理論掌握得更為系統.，平時忙于教學，很少有機會靜下心來讀書，本次培訓專家的講座可謂：深刻獨到、旁征博引、通俗易懂、生動有趣、發人深省。學了之后確實獲益匪淺。
4、在培訓中提升完善自我。在培訓期間我大量閱讀家庭教育教育教學理論書籍，認真摘錄了幾千字的筆記，并且針對市里的要求認真完成了測試任務，我相信，孜孜以求、堅持不懈的理論淀積，一定能不斷提高自己的業務素養。
正是這次培訓班的引領，讓我養成了“邊學邊思，邊思邊悟”的習慣，讓我在實踐與反思中不斷成長，不斷提升完善自我。 在這八天的時間里，我感受到了一種從未有過的充實和愉悅！
這次的學習讓我如沐春雨，使我明白了家庭教育的重要意義，以及教師的成長離不開自身的素養，人格的魅力，離不開廣博的知識，離不開把握、駕馭課堂的能力，離不開民主、開放的管理能力，離不開探索、研究的精神；教師要促進學生學習、自身成長就要始終以學生為本，以學生的發展為己任，以愛為動力。
總之，在市教育局精心安排和組織下，我充分把握這次機會，刻苦認真，自覺完成學習班交給的各項任務，按時參加每次活動，自覺遵守各項規章制度，通過培訓使我在今后的工作中，一如既往，踏踏實實地繼續學習，不斷更新家庭教育理念，提高個人素養，我會在自己的工作中努力嘗試，不斷探索，把培訓中學到的新理念，新方法在教學中得以實現，向著更高的目標邁出堅定的步伐，爭取在新的課程改革工作中貢獻出自己的微薄之力。
2
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【關鍵詞】家長學校；組織工作；助推
這幾年來，學校對此項工作尤其重視，并不斷改進與家長交流溝通的方法，促進家長們形成先進的教育教學理念，為學校各項工作的開展奠定了扎實有效的基礎。
一、家長學校組織部署有方
我校的家長學校體系主要從組織與活動兩方面開展工作。
1.組織工作方面
近年來我校把家長學校工作納入學生整體發展規劃，并落實對班主任、任課教師、學校中層與心理輔導教師的考核之中。
學校把報告廳作為開展家庭教育相關培訓的固定場所，并掛上醒目的牌子。家長學校的師資配備上，我們有三部分人員組成并開展工作：一是由校領導向家長們宣傳辦學理念與對家長的一些合理化建議。二是由班主任代表向家長們講解平時在家庭教育中家長需要注意的問題。三是有專業心理指導教師講解家庭教育的先進理念，使家長們能與時俱進做好孩子的教育工作。
每學年，我們都制訂有專門的家長學校工作培訓計劃與總結，制定切合實際的規章制度，我們邀請上級專家來校進行講座，教學效果較好。
2.家長學校活動
我校的家長學校活動包括：家長學校校務管理委員會、家長委員會、年段組、各主任與各學生家長幾個體系，主要開展的活動有家長培訓、心靈之旅小報、家長開放日、家長會、專題家訪等形式。具體做法是：
（1）家長培訓
每學期針對全體家長的培訓因為人員多，場地限制無法專門進行，我們就在家長會上設立專門時段，有學校行政領導就近期學校教育與家庭教育中存在的教育上需要溝通的問題進行宣講，我們的家長會一般分年段進行，根據不同年級思想、心理、學習的現狀展開培訓，有助于避免一刀切現象，使指導更富針對性與實用性。
（2）家長委員會
我校的家長委員會主要由各班選派一到兩名有一定家庭教育經驗的家長組成。家長開放日則是在特定時段對家長開放，讓家長參與到學校工作中來，親身體驗學校教育與家庭教育的不同，從而更好地配合學校做好自己孩子的思想工作。
（3）家長會
我們一般每個學期都要舉行兩次家長會，在家長會上有學校領導傳統家庭教育的主要思想，從而提升學校與家庭之間的合作緊密度，同心協力做好學生的教育工作。我們充分展示“學在柯橋”進行家長進課堂活動。比如我們立足生本教學理念，組織初二年級每一個班開設一堂課有語文、數學、社會、科學、英語等學科，不同的學科展現了一幅幅精彩的畫面，同時也向家長展示了“課程改革”的創新成果，個別班級的數學、英語分層走班教學讓家長們更為滿意，學生更自信更有活力，教師課堂著重展示學校的課堂教學特色和學校校園文化建設成果，讓家長實地感受以信息化為依托，以電子白板等新技術為手段的新型課堂教學模式，家長感受頗深。
（4）家長開放活動
為進一步密切家校聯系，加強家校溝通，齊賢鎮中學舉行了多種形式的家長開放活動安排。
開放日充分展示“教師隊伍”，通過家校通、校外網平臺向家長介紹學校教師中樹立的“立德樹人、為人師表”的先進典型，大力宣傳學校優秀教師先進事跡，展示本校“魅力教師”的形象與風采。同時充分展示“學在柯橋”進行家長進課堂活動。立足生本教學理念，組織初二年級每一個班開設一堂課有語文、數學、社會、科學、英語等學科，不同的學科展現了一幅幅精彩的畫面，同時也向家長展示了“課程改革”的創新成果，個別班級的數學、英語分層走班教學讓家長們更為滿意，學生更自信更有活力，教師課堂著重展示學校的課堂教學特色和學校校園文化建設成果，讓家長實地感受以信息化為依托，以電子白板等新技術為手段的新型課堂教學模式，家長感受頗深。
二、家長學校教學井然有序
能依照《全國家庭教育指導大綱》，針對不同年齡段的家長開展不同層次和主題的教學活動。每次面授或活動要有照片和家長簽到單可查。家長學校負責人或教師每學年至少一次接受家庭教育方面的學習培訓。有學員的學習資料或校本教材，宣傳使用省編《家庭教育》雜志，普及到每個學員。
教學形式上，我們多次聘請省內外教育來校進行講座，提升家長家庭教育的理念。同時還組織校內優秀教師給家長做專題講座，內容包括青春期、學業、情緒等多個方面，受到家長的普遍歡迎。
教學內容上，我們除采用校本化的心理小報外，還有現在普遍訂閱的家庭教育雜志。
三、家庭教育培訓卓有成效
1.取得家長的高度支持
我校工作目前取得了不少成績，這離不開家長的廣泛支持，就象每次家長會，每班的到會率達到98%以上，而且我們一般是晚上開會的，很多家長需要從外地趕回家。
2.培養更多樂觀陽光的學生
我校向來重視學生的情商建設，我們不但通過教師培訓培養了眾多輕負優質的教師，還通過家長學校培訓了一大批懂教育、知大局的家長。家校合力，使得出現了大批積極、樂觀、向上的學生，使得他們有平時的生活與學習中形成積極面對的健康人格。
3.助推了學校的各項工作
筆者在闡述現狀的基礎上，對特殊教育家校互動形成教育合力的實踐進行了研究，供同行參考。
福建省泉州市盲聾啞學校(以下簡稱“我校”)是集學前教育、自閉癥教育、聾教育及盲聾職業教育為一體的綜合性特殊教育學校，家校教育互動形成教育合力是我校教育教學的重要方向之一，并且在多年來的家校互動合力教育研究過程中積累了許多特殊教育家庭教育的經驗，謹以此文與大家分享。
一、特殊教育學校學生家庭教育的現狀
在教育行業中，特殊教育學校教學工作最為難、雜、累，堅持在特殊教育學校工作的老師承擔著的不只是特殊兒童的教育任務，同時也承擔著額外的工作——特殊兒童家長教育工作。
在眾多的特殊兒童家長中，大部分文化知識水平低。在我校進行的以300多名家長為對象的問卷調查中顯示：有58%的家長小學沒有畢業，可想而知特殊兒童在家庭教育這一方面是落后的。因此家校互動十分重要，我校有計劃地開展家長工作，做好特殊兒童的家長服務。長期以來家校互動合力的教育取得良好的效果，使我校工作增添了許多特色。
二、特殊教育學校家校互動是開展家庭教育的主渠道
1.
家校互動——家長培訓教育的可行性
在特殊教育中，家長的文化知識與孩子的教育存在著矛盾，怎樣才能讓特殊孩子也能享有家庭教育的快樂，這是擺在特殊學校老師面前的一個棘手的工作。為此，我校開展了家校互動的形成性機制，讓特殊學生家長學習如何教育孩子，以幫助特殊孩子在學習、生活上健康發展。特殊孩子需要學校教育，同時也需要良好的家庭教育，所以家長學習必然成為了突破口，家長培訓工作具有可行性和重要性。
2.
家校互動——家長手語的培訓
聽障兒童在無聲的世界里生活，學習文化知識必須通過特殊學校的教育來實現。在這種環境中，他們比普通孩子更需要家長的幫助。因此，我校開展家長手語的培訓工作，在我校優秀教師的指導下，分期進行培訓，由淺入深、循序漸進地開展手語知識的普及工作，給家長們帶來了福音。
3.
家校互動——家長盲文的培訓
盲文是一種特殊的文字，與漢字完全沒有聯系，對于初學的盲孩子來說是非常困難的。家長必須幫助孩子掌握這種學習工具。家長通過盲文培訓，在家可以幫助孩子檢查作業等，輔助孩子學習，使孩子更快地適應學習生活。我校舉行家長盲文培訓學習活動得到了廣大家長的推崇。
4.
家校互動——親子教育
親子教育的重要性在特殊學校也十分顯著。許多來自偏遠山區的特殊孩子，由于家庭經濟較差、路途遙遠等原因，有的家長把孩子送進特教學校后，一學期只在開學和期末放假來到學校接送孩子，而這期間幾乎沒有和孩子接觸。
這樣孩子在心理上會出現較大的波動，本來特殊孩子就存在這樣那樣的心理問題，家長的忽視更加重了孩子的心理負擔。解決問題的唯一途徑就是開展親子教育工作。通過開放日聽課活動、家長開放日親子游戲活動等，有效地填補特殊孩子心理的缺失。
三、家校有效溝通協調，調動各方教育力量，形成教育合力
1.
和家長保持密切聯系，爭取家長的理解和支持
通過家長會、家校聯系簿、電話交談、家訪等多種方式，了解學生假期在家的表現，聽取家長對學校、對老師的意見和建議。與家長交往時，以禮相待，互相尊重，掌握教育分寸。
向家長傳授一些教育學和心理學的方式方法，引導他們擺正心態，學會和孩子進行溝通，了解孩子的需要和感受，從而構建和諧親子關系。平時教師要抓住各種契機，多給孩子講一些家長辛苦工作的例子，教育孩子尊重家長，并把自己的學習和勞動成果告訴家長，與家長一起分享快樂，用實際行動報答家長的養育之恩。
2.
與生活老師和各科任教師經常溝通，全面掌握學生在校表現
由于我校是寄宿制學校，大部分孩子全天候(包括周末)在學校學習和生活。為全方位了解孩子、教育孩子，老師經常引導家長主動向生活老師和科任老師了解孩子的動態，注意傾聽、采納他們的意見。遇到棘手的問題時，邀請他們“會診”， 召開家長會議，邀請他們參加，共商教育良方。
當孩子和他們發生矛盾時，我會想方設法盡量避免激化矛盾，平時教育孩子多進行“換位思考”，讓孩子懂禮貌，尊重老師的成果，樹立老師的威信，增進師生情誼。從而做到“治病救人，懲前毖后”。
3.
向心理老師“求醫問藥”，幫助學生清除心理障礙
針對青春期階段的特殊孩子常出現的一些心理困擾和問題，老師會主動聯系心理老師和家長，共同商討對策，用孩子易于接受的方式方法進行心理干預，引導他們在這一轉型期客觀看待自身及身邊的一些人和事，幫助孩子澄清思想上的模糊認識，提高孩子的心理素養，培養他們積極、向上、樂觀、寬容的心態，為形成正確的人生觀和世界觀打下基礎。
四、利用“微平臺”，為家校互動開辟新途徑
微博、微信、翼校通等網絡平臺已成為人們不可缺少的交流方式。“微平臺”網絡傳輸方便快捷、不受時間地域的限制，儼然成為了家校聯系的一種新途徑。很多特殊教育學校的學生家長對孩子在校表現的重視度遠不如普校，常遇到老師想聯系家長卻聯系不到，或是想讓家長到校討論孩子問題遭各種推脫的情況，家校聯系受阻。
這時，老師可通過微信等方式將學校通知、孩子情況及時地傳達給家長，而家長也可就平時教育子女中碰到的各種各樣的問題與困惑，通過“微平臺”向老師請教或求助，老師可根據孩子家長反饋的內容，對孩子進行及時的教育與引導，解決家長與孩子之間的矛盾或誤會。
家長也可以通過“微平臺”來發表自己對學校、班級的意見和建議。老師對孩子在校教育中出現問題時，需要家長配合的，也可以通過“微平臺”及時和家長溝通，使家庭教育和學校教育能相輔相成。
五、家校合力互動教育必須做好家長培訓課程與教材的開發
我校在長期的研究實踐中，總結出了特殊學校家長培訓心得，同時組織了相關的家庭教育教師工作，開發了《家校教育讀本——手語》《家校教育讀本——盲文》《殘疾學生法治教育讀本》等家校教育培訓教材，為特殊學校中孩子的家長提供全方位的教育培訓，使之與孩子共同學習、共同進步。同時家長培訓工作有序進行，成了讓家長滿意的現代特殊教育學校。
總之，特殊教育的家校合作形成合力的教育，與學校的教育、訓練工作具有同等的重要意義和價值。正如同車有兩輪，缺一不可。無論是教師，還是學校領導，包括學生的家庭成員在內，都應該不斷提高相互合作的意識，積極努力、密切配合，共同做好特殊學生的教育工作。
經過這幾天的培訓，完全打破了我沒培訓之前認為這是個很枯燥乏味的過程的那種想法，讓原本對服務行業不感興趣的我，漸漸對服務充滿濃厚的興趣，服務作為一個大眾化消費群體，我個認為最主要的是，它是一個具有挑戰性、完善自我的的行業，而且與生活緊密相連。
在這幾天的培訓中我還學到了，賣場的布局，商品的陳列，及在管理方面的根基，讓我更加的了解超市是需要細心強和責任心強的員工。
如果在工作中我們失去了細心，那么在布局及陳列當中就不能很好的抓住顧客的購買欲。及顧客的購物動向，巨大磁石點也將達不到理想的效果，失去應有的價值;另外貨架的陳列要求我們了解：怎樣的陳列才能利用好貨架的每一層，從而創造出更大的價值及效益;然而色彩的對比也能很大程度點亮顧客的眼睛，吸引并留住顧客的腳步。
公司的這一次培訓，從培訓的效果就可以看出公司對培訓是非常著重的，老板及培訓人員都做了很多準備，讓我們在培訓內充分感受到了公司對員工的負責的態度和良苦用心，讓我們融為一體，我們在未來的工作中端正心態，更加努力!更加自信!
接下來的培訓，我想會更有趣、更專業，所以我會更認真聽，理論與實踐更加強化我們的工作，因為我也很熱愛且珍惜這份工作!
學習能讓人進步，工作能讓人自信，相信我們在不斷地學習和工作經驗當中讓我們把超市變得更加美好。
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