時(shí)間：2022-08-13 13:53:50
序論：在您撰寫(xiě)醫(yī)學(xué)物理教學(xué)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
中職衛(wèi)生學(xué)校醫(yī)學(xué)物理教學(xué),因其面對(duì)的教學(xué)對(duì)象的特異性,因其服務(wù)于專業(yè)的特殊性,必然會(huì)碰到與中學(xué)物理、普通中專物理、大學(xué)普通物理不同的教學(xué)困境。因地制宜、因材施教、教學(xué)創(chuàng)新,是作為中職衛(wèi)生學(xué)校的醫(yī)學(xué)物理教師,需要努力探討的課題。在多年的教學(xué)實(shí)踐中,我對(duì)此進(jìn)行了一些初步的探索和嘗試,希望能夠引發(fā)大家更多的思考。
一、中等衛(wèi)生學(xué)校醫(yī)學(xué)物理教學(xué)困境產(chǎn)生的原因
在不斷變化的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,中專學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)模式已經(jīng)發(fā)生根本的變化,中職衛(wèi)生學(xué)校雖然是中等教育的一個(gè)特殊模式,但教學(xué)對(duì)象的實(shí)際情況也有了很大的不同,從而使物理教學(xué)困境日益凸顯。
1.學(xué)時(shí)壓縮給基礎(chǔ)課帶來(lái)沖擊。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的今天,學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間明顯壓縮,其教學(xué)已由學(xué)科教學(xué)轉(zhuǎn)向職業(yè)技能教學(xué),教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)模式已經(jīng)發(fā)生根本的變化,培養(yǎng)的是技能型、實(shí)用型的第一線衛(wèi)技人才。在課程綜合化改革的大環(huán)境下,基礎(chǔ)課首先受到了沖擊,課時(shí)嚴(yán)重削減,醫(yī)學(xué)物理課當(dāng)然也是難逃課時(shí)壓縮的厄運(yùn),甚至有些醫(yī)學(xué)專業(yè)總共物理課時(shí)不到40學(xué)時(shí)。
2.生源結(jié)構(gòu)的改變,對(duì)醫(yī)學(xué)物理教學(xué)能力形成挑戰(zhàn)。從教育部實(shí)施中職教育放開(kāi)招生以后,生源情況有較大的變化,中職學(xué)校大部分生源都是擋在普通高中大門(mén)外的后進(jìn)生,生源質(zhì)量嚴(yán)重下降,學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差、學(xué)習(xí)能力弱等使教學(xué)難度不斷加大,給當(dāng)前中職衛(wèi)生學(xué)校的基礎(chǔ)課教師帶來(lái)了許多實(shí)際困難,數(shù)理化教師困難更多。
3.行業(yè)認(rèn)識(shí)上的局限,成為醫(yī)學(xué)物理教師的盲點(diǎn)。中等衛(wèi)生學(xué)校醫(yī)學(xué)物理教學(xué)強(qiáng)調(diào)服務(wù)于醫(yī)學(xué)行業(yè),而物理教師本身又不熟悉專業(yè)的基本情況,做為剛步入教壇的年輕老師更甚,隔行如隔山,專業(yè)課程的不了解,行業(yè)發(fā)展的不明確,都將成為教學(xué)中的盲點(diǎn)。要更好地服務(wù)于專業(yè)課程的教學(xué),服務(wù)于學(xué)生的專業(yè)技能,服務(wù)于學(xué)生今后的工作和生活,必然要求基礎(chǔ)課教師在教學(xué)中不斷思考。
二、物理教學(xué)困境解決途徑的探索與思考
如何超越醫(yī)學(xué)物理教學(xué)困境,是一個(gè)值得探索的課題。我們應(yīng)該認(rèn)真地分析困難、認(rèn)清學(xué)科發(fā)展的形勢(shì),用主動(dòng)積極的改變?nèi)ミm應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要,用正確的心態(tài)去破解這一難題。
1.了解行業(yè)需要,根據(jù)專業(yè)要求調(diào)整課程教學(xué),體現(xiàn)服務(wù)意識(shí)。以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向,進(jìn)行課程綜合化的改革,是中專學(xué)校教學(xué)改革的必然。針對(duì)我們衛(wèi)生中專學(xué)校的教師,必須對(duì)這樣的一些問(wèn)題首先要有足夠的認(rèn)識(shí)。而圍繞課程綜合化改革的這一中心,中專學(xué)校的教師,尤其是基礎(chǔ)課教師就必須有較強(qiáng)的服務(wù)意識(shí)。在教學(xué)內(nèi)容的取舍上,以實(shí)用、夠用、好用為原則,在教學(xué)內(nèi)容的角度上體現(xiàn)服務(wù)意識(shí)。在有限的學(xué)時(shí)里,我們不可能,也不應(yīng)該去強(qiáng)求知識(shí)的系統(tǒng)性。為了使實(shí)用、夠用的原則落到實(shí)處,我充分發(fā)揮教育研究室的資源優(yōu)勢(shì),經(jīng)常翻看教師們所寫(xiě)的專業(yè)實(shí)踐方面的文章;經(jīng)常利用和專業(yè)老師交流的機(jī)會(huì),增強(qiáng)自己對(duì)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和了解;在專業(yè)課堂的教學(xué)中,體會(huì)物理知識(shí)的應(yīng)用。從專業(yè)文章和專業(yè)人員那里,我得到了本學(xué)科教學(xué)的一些重要啟示。例如,在影像技術(shù)的物理教學(xué)中,我將電路分析作為教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn),并在教學(xué)中適當(dāng)?shù)匾脒壿嬰娐返牟糠謨?nèi)容;而在眼視光技術(shù)物理教學(xué)中,則以光學(xué)部分為主要內(nèi)容,并在此中穿插磨鏡公式內(nèi)容,為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)打下基礎(chǔ)。而在藥劑專業(yè)的物理教學(xué)中我則以固體性質(zhì)和液體性質(zhì)作為重點(diǎn),讓今后學(xué)生在藥劑保管方面得到一定的啟示。
【關(guān)鍵詞】醫(yī)用物理學(xué)；教學(xué)改革
1引言
醫(yī)學(xué)是以人體為研究對(duì)象的生命科學(xué)，而生命現(xiàn)象是物質(zhì)的一種高級(jí)運(yùn)動(dòng)形式。現(xiàn)代物理學(xué)是醫(yī)學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)，一方面，物理學(xué)是揭示和闡述生命現(xiàn)象的理論基礎(chǔ)；另一方面，物理學(xué)所提供的技術(shù)和方法也不斷地應(yīng)用于醫(yī)學(xué)研究和臨床實(shí)踐。反過(guò)來(lái)，生命科學(xué)和醫(yī)學(xué)的發(fā)展，又不斷地向物理學(xué)提供新的研究課題。兩者相輔相成，互相促進(jìn)［1］。回顧現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展歷史，它幾乎是與物理學(xué)同步發(fā)展的［2］。
醫(yī)學(xué)物理是醫(yī)學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程。講授醫(yī)學(xué)物理的目的，一是讓醫(yī)學(xué)生掌握系統(tǒng)的物理理論知識(shí)，為后繼課程的學(xué)習(xí)打下物理基礎(chǔ)，二是讓醫(yī)學(xué)生掌握物理學(xué)的基本規(guī)律和研究方法，以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力［1］。但是目前的醫(yī)學(xué)物理教育現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，本研究歸納了當(dāng)前醫(yī)學(xué)物理教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，結(jié)合自己的教學(xué)工作，提出了相應(yīng)的改革措施。
2現(xiàn)狀
隨著高等教育的發(fā)展，在醫(yī)學(xué)物理的教學(xué)中出現(xiàn)了一些新的情況。值得一提的是，在四川大學(xué)胡新珉教授、北京大學(xué)喀蔚波教授和第四軍醫(yī)大學(xué)楊繼慶教授等前輩的努力下，醫(yī)學(xué)物理教材得以不斷完善，相應(yīng)的輔導(dǎo)教材也層出不窮。但是，一門(mén)課程的發(fā)展和教學(xué)改革，靠幾個(gè)人的努力是不夠的，我們?nèi)詰?yīng)面對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題。
2.1思想上不重視
對(duì)醫(yī)學(xué)物理的不重視是教學(xué)中的最大障礙。大家都明白物理學(xué)的研究對(duì)象是物質(zhì)及其運(yùn)動(dòng)，但很少有人把生命體和新陳代謝理解為物理學(xué)的研究對(duì)象。很多醫(yī)學(xué)生不明白學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)物理的實(shí)際意義，沒(méi)有把醫(yī)學(xué)物理當(dāng)成是一門(mén)專業(yè)必修課，表現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣嚴(yán)重不足，其學(xué)習(xí)的動(dòng)力僅是為了通過(guò)考試。而有些高校的決策者對(duì)醫(yī)學(xué)物理的認(rèn)識(shí)也存在偏差，表現(xiàn)為一些高校把醫(yī)學(xué)物理設(shè)置成選修課，有的醫(yī)學(xué)專業(yè)甚至不開(kāi)設(shè)醫(yī)學(xué)物理，或者減少課程的教學(xué)時(shí)數(shù)。在這種思想環(huán)境下，許多擔(dān)任該課程的教師，只能以一種應(yīng)付的心態(tài)進(jìn)行教學(xué)，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。
2.2內(nèi)容上不統(tǒng)一
醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的目的一是為了掌握物理理論，二是為了培養(yǎng)物理思維，因此，醫(yī)學(xué)物理的教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)圍繞這兩個(gè)目標(biāo)進(jìn)行。但現(xiàn)在各大高校都有一套自己的教學(xué)大綱，教學(xué)時(shí)數(shù)不同，內(nèi)容上不統(tǒng)一。有的學(xué)校側(cè)重于物理理論的教學(xué)，為醫(yī)學(xué)生開(kāi)設(shè)的課程是《大學(xué)物理》；有的學(xué)校僅講授有限的幾章內(nèi)容，把醫(yī)學(xué)物理中與醫(yī)學(xué)聯(lián)系較少的章節(jié)從教學(xué)中刪除。各高校所開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也不統(tǒng)一。
2.3學(xué)科發(fā)展落后
我國(guó)醫(yī)學(xué)物理學(xué)的發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于發(fā)達(dá)國(guó)家或其他發(fā)展中國(guó)家。以歐美為代表的發(fā)達(dá)國(guó)家，醫(yī)學(xué)物理不只是一門(mén)課程，而是一個(gè)完善的學(xué)科，如美國(guó)芝加哥大學(xué)醫(yī)學(xué)物理研究生學(xué)科和威斯康星大學(xué)包括本科生在內(nèi)的醫(yī)學(xué)物理系等已有數(shù)十年的歷史［3］。而國(guó)內(nèi)現(xiàn)在許多醫(yī)院的放射科、放療科已經(jīng)引進(jìn)或購(gòu)置了大量的的高端設(shè)備，我們培養(yǎng)的醫(yī)學(xué)生要進(jìn)入這些科室工作，僅靠醫(yī)學(xué)物理的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。有資料表明，中國(guó)對(duì)醫(yī)學(xué)物理學(xué)人才的需求是幾十萬(wàn)人［3］。
3教學(xué)改革思路
我國(guó)的醫(yī)學(xué)物理學(xué)學(xué)科目前還沒(méi)有建立，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于其他國(guó)家，醫(yī)學(xué)院校的醫(yī)學(xué)物理教育質(zhì)量不高，不能滿足當(dāng)前國(guó)內(nèi)醫(yī)學(xué)的飛速發(fā)展。因此，我們必須對(duì)醫(yī)學(xué)物理教學(xué)進(jìn)行改革，以提高教學(xué)質(zhì)量。
3.1明確教學(xué)目的
教師要明確醫(yī)學(xué)物理的教學(xué)目的，結(jié)合本校的具體情況分析當(dāng)前教學(xué)中存在的問(wèn)題和困難，以一種積極的心態(tài)投入到教學(xué)中去。以我校為例，原來(lái)醫(yī)學(xué)物理的教學(xué)安排在大學(xué)第一學(xué)期，學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)高等數(shù)學(xué)，普遍反映物理聽(tīng)不懂，學(xué)習(xí)困難大。針對(duì)這種現(xiàn)狀，筆者在教學(xué)中安排兩個(gè)學(xué)時(shí)向?qū)W生講授微積分，盡可能使學(xué)生能夠運(yùn)用微積分的方法去解決物理問(wèn)題，使學(xué)生在掌握物理基礎(chǔ)理論的同時(shí)，也掌握物理學(xué)的思維方法，從而達(dá)到教學(xué)的兩個(gè)目的。
3.2規(guī)范教學(xué)內(nèi)容
目前各個(gè)醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)內(nèi)容差異較大，這不利于學(xué)科的發(fā)展，也為各個(gè)高校之間的合作教學(xué)造成了障礙。物理學(xué)中的各個(gè)部分都與醫(yī)學(xué)緊密聯(lián)系，如分子動(dòng)理論與呼吸系統(tǒng)、熱力學(xué)與消化系統(tǒng)、流體力學(xué)與血液循環(huán)系統(tǒng)等等。因此在教學(xué)中不應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行章節(jié)性地刪減。
我校五年制臨床本科教學(xué)采用的是四川大學(xué)胡新珉教授主編的醫(yī)學(xué)物理學(xué)第6版，安排68學(xué)時(shí)。為達(dá)到教學(xué)目的，我們安排51學(xué)時(shí)完成前17章的理論教學(xué)，后3章安排學(xué)生自學(xué)或通過(guò)講座的形式向?qū)W生講授，實(shí)驗(yàn)安排17學(xué)時(shí)，由原來(lái)的每實(shí)驗(yàn)3學(xué)時(shí)減為2學(xué)時(shí)，以保證理論教學(xué)的課時(shí)數(shù)。實(shí)踐證明，學(xué)生在2學(xué)時(shí)內(nèi)能夠完成實(shí)驗(yàn)。
3.3提高醫(yī)學(xué)修養(yǎng)
醫(yī)學(xué)物理是用物理學(xué)中的理論和方法去研究醫(yī)學(xué)中的問(wèn)題，教學(xué)對(duì)象是醫(yī)學(xué)生，因此在教學(xué)中要充分體現(xiàn)兩者的聯(lián)系。但目前承擔(dān)醫(yī)學(xué)物理教學(xué)的老師大多畢業(yè)于物理系，沒(méi)有醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)，從而影響了學(xué)科的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量。為讓學(xué)生掌握物理理論的醫(yī)學(xué)應(yīng)用，醫(yī)學(xué)物理的教師應(yīng)該通過(guò)各種途徑系統(tǒng)地學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，找出物理知識(shí)和醫(yī)學(xué)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，并把它充實(shí)到教學(xué)當(dāng)中；物理學(xué)的發(fā)展推動(dòng)醫(yī)學(xué)的發(fā)展，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)已經(jīng)從宏觀形態(tài)的研究進(jìn)入微觀機(jī)制的研究，從細(xì)胞水平的研究上升到分子水平的研究，并日益將其理論建立在精確的物理學(xué)基礎(chǔ)之上［4］。因此，醫(yī)學(xué)物理教師還應(yīng)隨時(shí)了解當(dāng)前醫(yī)學(xué)研究的新進(jìn)展，并把這部分內(nèi)容也充實(shí)進(jìn)課堂。當(dāng)前，很多醫(yī)學(xué)物理教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到這方面的重要性［5，6］。
3.4激發(fā)學(xué)生興趣
醫(yī)學(xué)生對(duì)物理學(xué)缺乏興趣是一種普遍現(xiàn)象，原因是多方面的。學(xué)生沒(méi)有高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，上課聽(tīng)不懂，我們把安排在第一學(xué)期的醫(yī)學(xué)物理課調(diào)整到第3學(xué)期，在學(xué)生學(xué)完高等數(shù)學(xué)、人體解剖學(xué)等課程后再進(jìn)行講授；學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)時(shí)間少，教學(xué)內(nèi)容多，我們采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，通過(guò)制作多媒體課件和開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)課堂來(lái)提高教學(xué)效率和質(zhì)量；學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)物理學(xué)沒(méi)有實(shí)際意義，我們通過(guò)強(qiáng)調(diào)物理學(xué)在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，課堂上的例子也盡可能采用醫(yī)學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生用物理學(xué)的理論和方法去分析解決醫(yī)學(xué)問(wèn)題；有的教師則通過(guò)安排學(xué)生去醫(yī)院相關(guān)科室參觀學(xué)習(xí)［4］，來(lái)增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，或者在教學(xué)中引入物理學(xué)史［7］，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.5醫(yī)學(xué)物理師培養(yǎng)
我國(guó)各級(jí)醫(yī)院大量進(jìn)口高檔醫(yī)療設(shè)備，每年要花費(fèi)大量的外匯，我國(guó)自己開(kāi)發(fā)的醫(yī)療設(shè)備，雖然價(jià)格便宜，但檔次低，口碑較差，很多醫(yī)院仍然首選昂貴的國(guó)外設(shè)備。
為了培養(yǎng)能夠從事高端醫(yī)療設(shè)備開(kāi)發(fā)和操作的人才，教師首先應(yīng)重視醫(yī)學(xué)物理學(xué)科的建設(shè)，提高科研能力，把科研中產(chǎn)生的新思想灌輸給醫(yī)學(xué)生，從醫(yī)學(xué)生中培養(yǎng)醫(yī)學(xué)物理師。目前，北京大學(xué)在核技術(shù)及應(yīng)用學(xué)科內(nèi)已開(kāi)設(shè)了醫(yī)學(xué)物理方向，2001年成立了醫(yī)學(xué)物理和工程重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室［3］。
4結(jié)束語(yǔ)
隨著現(xiàn)代物理學(xué)和醫(yī)學(xué)的發(fā)展，兩者的聯(lián)系越來(lái)越緊密，醫(yī)學(xué)物理的教學(xué)內(nèi)容也在不斷增加，教學(xué)中會(huì)不斷出現(xiàn)新的問(wèn)題和新的情況，教師只有努力學(xué)習(xí)新知，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷改革創(chuàng)新，才能提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出合格的醫(yī)學(xué)人才。
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【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)物理 教學(xué)方法 求知欲 教學(xué)質(zhì)量。
醫(yī)學(xué)物理學(xué)是把物理學(xué)的原理和方法應(yīng)用于人類疾病預(yù)防、診斷、治療和保健的交叉學(xué)科。要想教好醫(yī)學(xué)物理學(xué)，不僅要求教師要具有豐富的物理知識(shí)，也要涉及一些生命科學(xué)領(lǐng)域。同時(shí)，要想搞好醫(yī)學(xué)物理教學(xué)也必須要有一些切實(shí)有效的教學(xué)方法才行。下面筆者結(jié)合多年醫(yī)學(xué)物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，初步談一下幾種有效的教學(xué)方法。
一、案例教學(xué)法
所謂案例就是一個(gè)具體的教育情境，其中包含著一個(gè)或多個(gè)有待解釋和已解決的實(shí)際問(wèn)題。案例是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，因此它應(yīng)該具有典型性，且應(yīng)該與所對(duì)應(yīng)的理論知識(shí)有直接的聯(lián)系。但它一定是經(jīng)過(guò)深入調(diào)查研究，來(lái)源于實(shí)踐，決不可由教師主觀臆測(cè)，虛構(gòu)而作。案例教學(xué)法是一種參與型的學(xué)習(xí)方法，它是在教師的精心策劃和指導(dǎo)下，在學(xué)生已經(jīng)掌握了有關(guān)基本知識(shí)、理論和方法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以決策者的身份來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和分析問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立思考和集體協(xié)作，尋找解決問(wèn)題的思路和方案。運(yùn)用案例教學(xué)法有助于學(xué)生通過(guò)有效的方式得到內(nèi)化了的知識(shí)，進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)、理論、方法的理解和應(yīng)用：有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，也能幫助學(xué)生提高表達(dá)、討論的技能和與人協(xié)作的能力。醫(yī)學(xué)物理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容是豐富多彩的，醫(yī)學(xué)物理學(xué)案例的應(yīng)用也同樣是千變?nèi)f化的。在講超聲波這部分知識(shí)時(shí)，可以引入下面的這個(gè)案例超聲波探測(cè)人體時(shí)為什么探頭要涂抹蓖麻油等聲耦合劑？案例提出來(lái)后，先讓學(xué)生思考該用什么理論知識(shí)來(lái)解決這個(gè)案例。學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的思考后會(huì)知道利用聲波強(qiáng)度反射系數(shù)和強(qiáng)度透射系數(shù)公式可以圓滿地解答這個(gè)問(wèn)題。因?yàn)槿梭w與空氣的聲阻抗差別較大故強(qiáng)度反射系數(shù)大，人體與蓖麻油的聲阻抗差較小所以強(qiáng)度透射系數(shù)大。這極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，而且學(xué)生對(duì)此案例印象深刻，就算經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)的時(shí)間也能記憶猶新，對(duì)該部分的知識(shí)自然不容易遺忘。綜上所述，使用案例法能讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍里快樂(lè)的學(xué)習(xí)，積極思維，主動(dòng)參與，這既是學(xué)生的眾望所歸，也是教師的期望所在。
二、PBL教學(xué)法
PBL（Problem—Based Learning簡(jiǎn)稱PBL）教學(xué)是以問(wèn)題為中心，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的討論式教學(xué)。與傳統(tǒng)的以講授為基礎(chǔ)的教學(xué)相比，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更有利于知識(shí)的理解與記憶，更有利于提高學(xué)生的自學(xué)能力和分析解決問(wèn)題能力。醫(yī)學(xué)物理學(xué)是醫(yī)學(xué)院校的一門(mén)重要基礎(chǔ)課。開(kāi)設(shè)這門(mén)課是我國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育為培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新性醫(yī)學(xué)人才的需要，也是醫(yī)學(xué)生為以后學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)基礎(chǔ)課和臨床工作的需要。但這門(mén)課內(nèi)容多，課時(shí)少，且各個(gè)章節(jié)聯(lián)系又不很緊密，對(duì)醫(yī)學(xué)生而言有不好學(xué)的特點(diǎn)。引入PBL教學(xué)法可以幫助學(xué)生盡快適應(yīng)這門(mén)課。思維科學(xué)家張光鑒教授講過(guò)：“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維就是培養(yǎng)學(xué)生的解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，學(xué)生的各種思維在參與問(wèn)題解決活動(dòng)的過(guò)程中會(huì)得到逐步培養(yǎng)、發(fā)展。”P(pán)BL正是體現(xiàn)了這種教育理念。PBL在醫(yī)學(xué)物理教學(xué)中的嘗試：譬如在講附加壓強(qiáng)這一節(jié)時(shí)表面張力系數(shù)一定時(shí)，彎曲面的半徑越大，附加壓強(qiáng)越小。半徑越小，附加壓強(qiáng)就越大。講完之后，隨即就設(shè)置一個(gè)問(wèn)題，大肥皂泡和小肥皂泡連通時(shí)，會(huì)發(fā)生啥現(xiàn)象？學(xué)生會(huì)展開(kāi)熱烈的討論，最后會(huì)根據(jù)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)總結(jié)出，大泡越來(lái)越大，小泡越來(lái)越小直到小泡貼在管中與大泡的曲率半徑一樣為止。那么為什么在人體當(dāng)中大小肺泡相連處未發(fā)生這樣的現(xiàn)象？學(xué)生會(huì)展開(kāi)更深入的思考，這時(shí)講述表面活性物質(zhì)，會(huì)使學(xué)生明白，原來(lái)是因?yàn)槿梭w肺泡表面液層中分布著一定量的、由飽和卵磷脂和脂蛋白組成的表面活性物質(zhì)，是它在人體呼氣和吸氣過(guò)程中起調(diào)節(jié)作用。這樣在教師講解這部分內(nèi)容時(shí)會(huì)使學(xué)生感到生動(dòng)形象，切合實(shí)際。總之，采用PBL教學(xué)會(huì)使課堂氣氛活躍、輕松，而且會(huì)使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)印象深刻。
三、STS教學(xué)法
STS教育STS是科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）與社會(huì)（Society）的英文單詞縮寫(xiě)，既是引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的科學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為技術(shù)能力并在社會(huì)實(shí)踐中加以應(yīng)用的一種現(xiàn)代教育模式：它還是近年來(lái)國(guó)際理科教育改革中形成的一種新的教育思想。STS其目標(biāo)是科學(xué)素養(yǎng)的提高。科學(xué)素養(yǎng)的最高表現(xiàn)形式是創(chuàng)新能力。醫(yī)學(xué)物理學(xué)是高等醫(yī)學(xué)院校的一門(mén)必修課。它能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和思維能力。隨著生命科學(xué)的發(fā)展，醫(yī)學(xué)院校學(xué)生需要用物理知識(shí)解釋生命、生理現(xiàn)象。在醫(yī)學(xué)物理教學(xué)中引入前沿的STS教學(xué)思想，可以構(gòu)建完整的醫(yī)學(xué)物理知識(shí)結(jié)構(gòu)，彰顯其交叉學(xué)科特色。醫(yī)學(xué)物理學(xué)涵蓋了物理學(xué)、醫(yī)學(xué)設(shè)備學(xué)、及其臨床實(shí)際應(yīng)用等知識(shí)，可以說(shuō)提供了典型的STS教學(xué)情境和條件。醫(yī)學(xué)院校專業(yè)設(shè)有臨床、麻醉、口腔、營(yíng)養(yǎng)等專業(yè)，這些專業(yè)的學(xué)生將來(lái)要接觸到先進(jìn)的影像技術(shù)、用到大量的醫(yī)療器械，這些都和物理知識(shí)聯(lián)系緊密。所以在講課時(shí)要多注重所學(xué)知識(shí)與高新醫(yī)學(xué)成果的聯(lián)系。比如在講多普勒效應(yīng)時(shí)要介紹彩色超聲多普熱血流成像議，在講超聲波時(shí)介紹A超、B超、M超等高新儀器。這樣會(huì)大大提高醫(yī)學(xué)院校學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)物理的熱情，讓學(xué)生明確學(xué)不好醫(yī)學(xué)物理，以后將于高新技術(shù)成果無(wú)緣，這就明確了學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任感和使命感。
四、啟發(fā)式教學(xué)法
啟發(fā)式教學(xué)，就是根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容、學(xué)生的知識(shí)水平和知識(shí)規(guī)律，運(yùn)用各種教學(xué)手段，采用啟發(fā)誘導(dǎo)辦法傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，以促進(jìn)身心發(fā)展。教學(xué)，是要通過(guò)教師的工作使學(xué)生愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)是否有學(xué)習(xí)積極性非常重要，啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵就是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)習(xí)積極性就是強(qiáng)烈的求知欲，而求知欲就是學(xué)習(xí)需要。學(xué)習(xí)需要是學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)感到對(duì)某種知識(shí)欠缺不足，而力求獲得提高滿足的一種心理狀態(tài)。因此在醫(yī)學(xué)物理教學(xué)中很好地運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法，可以培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，通過(guò)經(jīng)歷問(wèn)題的解決過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)興趣，而且通過(guò)對(duì)解決問(wèn)題的方法的探索，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。比如：在流體力學(xué)教學(xué)中提出為什么在測(cè)量血壓時(shí)必須注意和所測(cè)量的部位？然后根據(jù)伯努利方程詳細(xì)解答提出的問(wèn)題，使學(xué)生知道其中包含的物理道理。這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而保證了很好的課堂效果。
五、故事教學(xué)法
醫(yī)學(xué)物理是醫(yī)護(hù)大中專學(xué)校開(kāi)設(shè)的一門(mén)基礎(chǔ)課，物理學(xué)雖然在臨床診斷、治療、護(hù)理的應(yīng)用方面在不斷滲透和深人，但由于受重專業(yè)輕基礎(chǔ)的影響，近幾年，中職醫(yī)學(xué)物理學(xué)時(shí)減少，中專升格為高職高專后，物理實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)少，學(xué)生實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目減開(kāi)，物理教學(xué)學(xué)術(shù)活動(dòng)難以參加，學(xué)術(shù)信息獲得途徑不開(kāi)闊.盡管如此，筆者仍然本著積極的態(tài)度，根據(jù)本學(xué)院的實(shí)際，努力維持常規(guī)的物理教學(xué)，教學(xué)中注重醫(yī)護(hù)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，將物理知識(shí)的傳授與在醫(yī)學(xué)的應(yīng)用緊密地聯(lián)系起來(lái)，不斷地思考和嘗試新的教法，做到因材施教有的放矢，認(rèn)真把握每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，力求得到理想的教學(xué)效果，筆者在教學(xué)中有幾點(diǎn)做法和思考與同行商榷.
1中職醫(yī)用物理教學(xué)幾點(diǎn)做法
1.1教學(xué)內(nèi)容的選定
我校醫(yī)護(hù)物理教學(xué)，長(zhǎng)期使用的是董品滬主編的教材，05級(jí)開(kāi)始用劉發(fā)武主編的教材，針對(duì)醫(yī)護(hù)學(xué)生99%是女生的實(shí)際特點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容的選定方面，注意醫(yī)護(hù)特點(diǎn)，充分利用有限的40幾學(xué)時(shí).從編寫(xiě)授課計(jì)劃、處理器材、備課到授課環(huán)節(jié)中，將一些與醫(yī)護(hù)應(yīng)用關(guān)系不大，且枯燥、抽象理論性強(qiáng)，費(fèi)時(shí)間難理解的內(nèi)容及與初中教材雷同的內(nèi)容刪掉，保留與醫(yī)護(hù)應(yīng)用聯(lián)系多的力、熱、電磁、光的基本知識(shí)內(nèi)容和基本實(shí)驗(yàn).為培養(yǎng)應(yīng)用型的醫(yī)護(hù)人才奠定必要的科學(xué)技術(shù)知識(shí).具體做法是:
①力學(xué)熱學(xué):結(jié)合救護(hù)車的運(yùn)動(dòng)，人體的運(yùn)動(dòng);四肢部位骨骼受傷、頸腰需要牽引受力;血壓、血液的流動(dòng)規(guī)律和超聲波在醫(yī)護(hù)方面的應(yīng)用知識(shí)，用12學(xué)時(shí)保留了簡(jiǎn)單的力學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，如機(jī)械運(yùn)動(dòng)，勻加速勻減速直線運(yùn)動(dòng)和自由落體運(yùn)動(dòng)、力的合成與分解、牛頓三定律、功與能、液體的流動(dòng);振動(dòng)與波動(dòng)、聲波與超聲波.熱學(xué)部分結(jié)合臨床護(hù)理常見(jiàn)的毛細(xì)作用、氣體栓塞等物理知識(shí)，用了4學(xué)時(shí)安排液體的性質(zhì)與濕度;刪了分子運(yùn)動(dòng)、熱力學(xué)定律、內(nèi)能、固體的熱膨脹，氣體的性質(zhì)等概念性強(qiáng)的內(nèi)容.
②電磁學(xué)部分:刪去靜電場(chǎng)、電子技術(shù)、電磁振蕩，僅用6學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)直流電中的全電路歐姆定律及應(yīng)用和磁的基礎(chǔ)知識(shí)及在醫(yī)護(hù)方面的應(yīng)用，磁場(chǎng)、電流的磁場(chǎng);磁場(chǎng)力、磁感應(yīng)強(qiáng)度，磁通2學(xué)時(shí);感應(yīng)電流的產(chǎn)生、感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)和電磁感應(yīng)定律及電療和磁療2學(xué)時(shí)，其中安培定律、楞次定律、法拉第電磁感應(yīng)定律和左右手定律是重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容.
③光學(xué)部分:僅留幾何光學(xué)，2學(xué)時(shí)安排光的折射，全反射導(dǎo)光導(dǎo)像在診斷檢查中的物理原理;透鏡成像及在顯微鏡、眼睛結(jié)構(gòu)方面的物理原理安排4學(xué)時(shí).近代物理光學(xué)知識(shí)如光的干涉、偏振、激光、X射線及CT掃描、核磁共振等及其醫(yī)學(xué)應(yīng)用.雖然很重要，但對(duì)于醫(yī)護(hù)學(xué)生這些內(nèi)容理論性強(qiáng)深?yuàn)W難理解，學(xué)時(shí)有限取消這些內(nèi)容.
④學(xué)生實(shí)驗(yàn):僅留幾個(gè)簡(jiǎn)單學(xué)生實(shí)驗(yàn)，鍛煉醫(yī)護(hù)學(xué)生最基本的動(dòng)手能力，了解最基本常用儀器使用方法:游標(biāo)卡尺、千分尺的使用;濕度計(jì)的使用;多用表的使用;簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)測(cè)量有全電路中內(nèi)電阻的測(cè)量;透境成像計(jì)算公式l擴(kuò)二1/u+1向的驗(yàn)證等.
1.2課堂教學(xué)幾點(diǎn)做法
①堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)模式多媒體教學(xué)在大中院校得到了廣泛的應(yīng)用.學(xué)生感到新鮮，老師也受益，體力消耗減少，衛(wèi)生不吸粉筆塵，有不少顯而易見(jiàn)的優(yōu)點(diǎn).但它存在不少的間題，易產(chǎn)生教學(xué)容量加大，教學(xué)進(jìn)程加快，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容不理解;老師只顧操作電腦，與學(xué)生的交流便被忽略，課堂師生的互動(dòng)氣氛不易調(diào)動(dòng).所以在近幾年的教學(xué)中筆者堅(jiān)持傳統(tǒng)教學(xué).傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是以課堂教學(xué)為核心，實(shí)行課堂授課教學(xué)制，課堂的教學(xué)就是老師教學(xué)生學(xué)雙邊活動(dòng).任何人執(zhí)教都是從傳統(tǒng)的教學(xué)開(kāi)始，筆者在教學(xué)中一直堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在長(zhǎng)期的醫(yī)護(hù)物理的教學(xué)實(shí)踐中，認(rèn)真?zhèn)湔n和授課，既堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主導(dǎo)，又要體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)觀念，不斷地摸索教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因材施教，不斷地嘗試適合自己學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法，促使自己的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)水平不斷地適應(yīng)新的教學(xué)形勢(shì)與要求.傳統(tǒng)的教學(xué)模式關(guān)鍵是授課，授課本身就是一門(mén)藝術(shù)，不同的老師都有他們不同的授課風(fēng)格，筆者在每次授課中，認(rèn)真地把握教學(xué)環(huán)節(jié)，注意結(jié)合醫(yī)護(hù)應(yīng)用的特點(diǎn)突出教學(xué)重點(diǎn)，課堂上能圍繞課題的重點(diǎn)，循序漸進(jìn)地由淺人深向?qū)W生提問(wèn)設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生積極思維，就是對(duì)那些極少數(shù)學(xué)習(xí)被動(dòng)懶得動(dòng)腦筋的學(xué)生，課堂上也要積極啟發(fā)激勵(lì)引導(dǎo)她們學(xué)習(xí)，課堂上一定要讓她們也有答應(yīng)，這才能保證整體的教學(xué)效果.
②培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣醫(yī)護(hù)物理的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤其重要.醫(yī)護(hù)學(xué)生中有的認(rèn)為物理難學(xué)而恐懼;有的認(rèn)為只需要學(xué)打針發(fā)藥不需要學(xué)物理;有的認(rèn)為物理知識(shí)太枯燥不喜歡學(xué)，種種心理表明，她們對(duì)學(xué)習(xí)物理沒(méi)興趣.針對(duì)這種情況，在教學(xué)中想方設(shè)法培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，如利用緒論課給學(xué)生“洗腦”，列舉大量力學(xué)知識(shí)在醫(yī)護(hù)中應(yīng)用事例幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)醫(yī)學(xué)與物理知識(shí)的密切關(guān)系，使學(xué)生萌生學(xué)習(xí)物理的興趣，為后階段的物理教學(xué)奠定心理基礎(chǔ)，讓學(xué)生逐漸進(jìn)入積極、主動(dòng)、興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài).在授課中加強(qiáng)直觀教學(xué)、多演示物理現(xiàn)象;后半節(jié)教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)處于疲倦狀態(tài)，給學(xué)生講一些物理學(xué)家的生活趣味小故事，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，活躍課堂氣氛;有時(shí)用肢體語(yǔ)言模仿物理現(xiàn)象來(lái)幫助學(xué)生理解物理原理等，這些方法雖然不是什么新招，但激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很有效.
③注意課堂情境的創(chuàng)設(shè)課堂情境的設(shè)計(jì)尤其重要，在枯燥、抽象的物理課堂上，營(yíng)造一個(gè)良好的和諧寬松活躍的課堂氣氛，有利于教學(xué)任務(wù)完成.在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中要注意加強(qiáng)師生互動(dòng)，加強(qiáng)師生互動(dòng)就是加強(qiáng)課堂上師生情感的相互溝通和教學(xué)上的相互合作達(dá)到教學(xué)共識(shí).課堂上師生遙相呼應(yīng)，配合默契，相互鼓勵(lì)，有利于形成良好的教學(xué)氛圍.也有利于建立新型的和諧的師生關(guān)系，在這樣的情境下上課學(xué)生能愉快的接受新知識(shí)，老師自己也感覺(jué)不累，筆者是有深刻體驗(yàn)的.教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)還需要生生互動(dòng)，即學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生與學(xué)生之間相互交流相互啟發(fā)相互合作的過(guò)程.如討論物理問(wèn)答題和上學(xué)生實(shí)驗(yàn)課時(shí)可以充分發(fā)揮生生互動(dòng)的使用，在學(xué)習(xí)小組和實(shí)驗(yàn)小組中，讓那些理解能力強(qiáng)的學(xué)生，將她們已經(jīng)聽(tīng)懂的教學(xué)內(nèi)容，用她們的理解語(yǔ)言去輔導(dǎo)其他的學(xué)生，從而對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)達(dá)到生生共同認(rèn)可，相互接納，同時(shí)也培養(yǎng)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.在創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境中，教師的個(gè)人情感表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的影響很大.課堂上教師以飽滿的精神狀態(tài)，端莊的教姿、激情生動(dòng)的語(yǔ)言面對(duì)學(xué)生，才能讓學(xué)生接受你這位教師，一學(xué)生才能輕松、愉快地接受你講授新的物理知識(shí).如果教師的臉部表情是陰沉沉的，教學(xué)術(shù)語(yǔ)平淡，課堂必然沉悶，課堂就是一潭死水，教學(xué)也難以進(jìn)行.#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#
1.3試卷的命題與成績(jī)的評(píng)定
在醫(yī)護(hù)物理的測(cè)驗(yàn)與考試的命題時(shí)，要注意醫(yī)護(hù)應(yīng)用題的分布比例，在期末物理考試命題時(shí)，出A、B兩套試卷，考題類型名詞解釋、填空、是非題、實(shí)驗(yàn)題、作圖題、計(jì)算問(wèn)答題，在以上的命題中除了實(shí)驗(yàn)作圖題外，其他類型的考題都可以將物理理論在醫(yī)護(hù)方面的應(yīng)用題編排在試題中，命題體現(xiàn)了醫(yī)用物理的特色.對(duì)于醫(yī)護(hù)專業(yè)的學(xué)生物理成績(jī)?cè)u(píng)分可將學(xué)習(xí)態(tài)度與平時(shí)的考核成績(jī)掛鉤，對(duì)學(xué)生完成作業(yè)情況，聽(tīng)課出勤情況，課堂紀(jì)律情況，實(shí)驗(yàn)動(dòng)手情況，課堂回答問(wèn)題的情況做認(rèn)真的記錄，在期末的總評(píng)成績(jī)中，綜合情況給予評(píng)分，讓90%的學(xué)生物理學(xué)習(xí)通過(guò).
2高職醫(yī)護(hù)物理教學(xué)的思考
高職醫(yī)護(hù)學(xué)生雖然是高中畢業(yè)生，但生源情況也不樂(lè)觀，就我院的偽級(jí)高職醫(yī)護(hù)學(xué)生女生，大部分學(xué)生是文科高中畢業(yè)生，僅有初中數(shù)理基礎(chǔ);部分學(xué)生雖是理科高中畢業(yè)生但因?yàn)閿?shù)理成績(jī)不理想，學(xué)生基礎(chǔ)較好的不多，針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊這種客觀清況，在開(kāi)設(shè)高職醫(yī)學(xué)物理課的教學(xué)中，建議從以下幾方面考慮:
2.1教師需要自身的提高
高職教育屬高等教育，物理教師就需要有自身的提高，我想應(yīng)從以下方面考慮:
①需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)從事高等教學(xué)的必備條件，要取得國(guó)家認(rèn)可的本專業(yè)的高校教師資格證書(shū).
②需要提高專業(yè)知識(shí).加深本學(xué)科的專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更要了解物理學(xué)科的新知識(shí)、新的研究和新的動(dòng)向，教師應(yīng)象是一條涓涓流動(dòng)的小溪水，在每次教學(xué)中給學(xué)生的是一滴滴的新鮮水而不是一缸陳舊死水.
③需要提高綜合能力.到了高校教學(xué)階段更需要提高教學(xué)能力，提高本學(xué)科的教育教學(xué)能力和本學(xué)科的科研能力，應(yīng)該從多種信息渠道了解自己專業(yè)學(xué)科的最新科研成果，充實(shí)和完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)能力結(jié)構(gòu);還要提高大學(xué)課堂管理能力，特別是要加強(qiáng)對(duì)100人以上的大課課堂考勤和學(xué)生紀(jì)律的管理;還需要針對(duì)大學(xué)生的心理特點(diǎn)提高與大學(xué)生的溝通能力和社交能力等.
④需要有廣博的其他學(xué)科知識(shí).物理教師不僅要“專”而且要“博”，要跨學(xué)科學(xué)習(xí)臨近的學(xué)科知識(shí)，在醫(yī)護(hù)學(xué)院的物理教師一定要經(jīng)常去聽(tīng)聽(tīng)臨床醫(yī)護(hù)專業(yè)課，以便了解與物理學(xué)科相聯(lián)系的醫(yī)學(xué)內(nèi)容和醫(yī)護(hù)常識(shí)等;還要不斷地?cái)U(kuò)大人文知識(shí)和社會(huì)科學(xué)的知識(shí)面，要將其他學(xué)科知識(shí)融合、滲透到本學(xué)科的教學(xué)中.
⑤要有良好的人格特征.物理學(xué)是一門(mén)活的科學(xué)，物理教師不僅要善于向?qū)W生解釋自然科學(xué)的現(xiàn)象和原理，還應(yīng)該善于向?qū)W生解釋一些社會(huì)現(xiàn)象和做人的哲理物理教師既要有科學(xué)務(wù)實(shí)、認(rèn)真執(zhí)著的工作作風(fēng)，又應(yīng)具有良好的涵養(yǎng)和高尚的品質(zhì)和較高的思想境界，對(duì)學(xué)生有強(qiáng)烈的愛(ài)心.
2.2選好教材及參考書(shū)申請(qǐng)?jiān)黾咏虒W(xué)時(shí)數(shù)
教材的選擇很重要，要結(jié)合考慮醫(yī)學(xué)臨床和護(hù)理的應(yīng)用多的特點(diǎn)去挑選合適的教材，這里建議用人民衛(wèi)生出版社出版，衛(wèi)生部規(guī)劃的《醫(yī)學(xué)物理學(xué)》潘志遠(yuǎn)主編的第4版教材.努力爭(zhēng)取增加課時(shí)，擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容若有姍學(xué)時(shí)，便為培育新時(shí)期實(shí)用性的應(yīng)用性的醫(yī)護(hù)人才奠定必要的物理技術(shù)知識(shí)基礎(chǔ)增加熱力學(xué)定律、內(nèi)能;電磁學(xué)部分中的靜電場(chǎng)、電子技術(shù)、電磁振蕩;近代物理知識(shí)中物理光學(xué)、激光、X射線及cr掃描、核磁共振的產(chǎn)生等與醫(yī)學(xué)應(yīng)用密切的知識(shí)所以應(yīng)力爭(zhēng)增加時(shí)數(shù).
2.3教學(xué)方式需靈活多樣
大學(xué)高職高專學(xué)生觀察能力理解能力自學(xué)能力較中職學(xué)生要強(qiáng)，但同時(shí)看到高職高專學(xué)生的自主意識(shí)和民主意識(shí)的心理也很強(qiáng)，醫(yī)護(hù)專業(yè)的女生大多數(shù)感情細(xì)膩且脆弱.在教學(xué)中切忌老師的一言堂，教學(xué)形式應(yīng)當(dāng)多樣化，如討論式、提間式、答疑式.還可以學(xué)美國(guó)、英國(guó)的職業(yè)教學(xué)形式，以學(xué)生為中心進(jìn)行開(kāi)放式的教學(xué)，正確引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究問(wèn)題分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，提高學(xué)生自主自學(xué)和應(yīng)用醫(yī)學(xué)物理的能力.
醫(yī)學(xué)物理學(xué)是自然科學(xué)中的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科,是物理學(xué)與醫(yī)學(xué)相結(jié)合的產(chǎn)物,物理學(xué)與醫(yī)學(xué)的結(jié)合使醫(yī)學(xué)得到了迅猛的發(fā)展,特別是高科技技術(shù)在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用,例如X射線斷層攝影術(shù)、磁共振成像技術(shù)(MRI)、放射性核素示蹤技術(shù)等[1]1-3。可以這樣說(shuō),沒(méi)有現(xiàn)代物理學(xué)就沒(méi)有現(xiàn)代醫(yī)學(xué)[2]。因此,醫(yī)學(xué)物理也就同時(shí)以自然環(huán)境和人類社會(huì)作為研究對(duì)象。同志指出,科學(xué)發(fā)展觀,第一要義是發(fā)展,核心是以人為本,基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展,根本方法是統(tǒng)籌兼顧。因此,醫(yī)學(xué)物理學(xué)與科學(xué)發(fā)展觀是一脈相承的,在其教學(xué)中必須強(qiáng)化科學(xué)發(fā)展觀教育,培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的醫(yī)學(xué)人才,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣,同時(shí)又在德、智、體等方面都得到發(fā)展。
一、多種教學(xué)方法與教學(xué)手段的應(yīng)用,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
(一)類推法和對(duì)比法的應(yīng)用
興趣是學(xué)習(xí)最好的動(dòng)力。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性,學(xué)生能夠愉快主動(dòng)地學(xué)習(xí)[3]。因此在教學(xué)中可以采用類推法,能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在講到實(shí)際液體的層流運(yùn)動(dòng)規(guī)律時(shí),用一個(gè)問(wèn)題引出:一個(gè)底部關(guān)閉的漏斗,裝上三層不同顏色的沙子,問(wèn)打開(kāi)漏斗底部的閥門(mén),最先流完的是那種顏色的沙子?最后流完的是那種顏色的沙子?這個(gè)問(wèn)題立刻引起同學(xué)的興趣,然后因勢(shì)利導(dǎo),指出實(shí)際液體的運(yùn)動(dòng)軌跡和沙子向下流動(dòng)的軌跡類似,進(jìn)而能幫助學(xué)生很好的理解實(shí)際液體的層流運(yùn)動(dòng)規(guī)律。在講到各種物理公式時(shí),可以采用對(duì)比法。如直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律在高中知識(shí)的基礎(chǔ)上是很容易理解的,而剛體的轉(zhuǎn)動(dòng)規(guī)律學(xué)生則是初次接觸,因此在講授剛體時(shí)適宜采用對(duì)比法。因?yàn)閯傮w的轉(zhuǎn)動(dòng)規(guī)律與直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律有很多相似之處,只需把直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律公式中的物理量換成對(duì)應(yīng)的轉(zhuǎn)動(dòng)規(guī)律的物理量,就變?yōu)檗D(zhuǎn)動(dòng)規(guī)律的公式。如:質(zhì)點(diǎn)直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律公式:速度V=dsdt,而剛體的轉(zhuǎn)動(dòng)規(guī)律公式:角速度ω=dθdt許多公式都可以用對(duì)比的方法來(lái)記憶和掌握,這樣起到了承上啟下的作用,使得同學(xué)們能很快聯(lián)系起高中所學(xué)的知識(shí),學(xué)習(xí)起來(lái)感到輕松和簡(jiǎn)單。
(二)多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用
醫(yī)學(xué)物理教學(xué)的研究對(duì)象具有多樣性。如看不見(jiàn)、摸不著的射線、流場(chǎng)、電磁場(chǎng)等;還有在做無(wú)規(guī)則熱運(yùn)動(dòng)的氣體分子,這些研究對(duì)象很難憑借口頭之言向?qū)W生解釋清楚,但借助于計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)則可使難以理解的物理過(guò)程具體化、形象化,不但有利于學(xué)生的理解,而且激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力[4]。多媒體教學(xué)還可以增加教學(xué)的信息量和知識(shí)量,在有限的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生介紹更多的知識(shí),開(kāi)闊了學(xué)生的視野。
二、培養(yǎng)學(xué)生思考和解決問(wèn)題的能力
物理學(xué)是研究自然現(xiàn)象及其規(guī)律的基礎(chǔ)學(xué)科,具有一定的抽象性、學(xué)生往往感到枯燥而不容易掌握,如果讓學(xué)生主動(dòng)參與其中,探索其中的奧秘,其樂(lè)無(wú)窮,不僅提高學(xué)習(xí)興趣,還可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力[5]。
(一)精選教學(xué)內(nèi)容,密切物理知識(shí)與醫(yī)學(xué)的結(jié)合
教師不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí),更重要的是教會(huì)學(xué)生如何利用知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。上課時(shí)重點(diǎn)講述與醫(yī)學(xué)聯(lián)系密切的章節(jié),可以強(qiáng)化學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中應(yīng)用物理學(xué)知識(shí)和方法的意識(shí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在講授醫(yī)學(xué)物理基本原理過(guò)程中多采用與醫(yī)學(xué)相聯(lián)系的實(shí)例。如在講氣體栓塞時(shí),可提到學(xué)生們所做的動(dòng)物實(shí)驗(yàn),提及常用的處死動(dòng)物的方法:靜脈注入氣體。然后問(wèn)道為何動(dòng)物會(huì)死亡的原因,這樣自然而然地提高了學(xué)生的求知欲,也使學(xué)生懂得了如何解決實(shí)際問(wèn)題。另外,可將高科技內(nèi)容引入教學(xué)中來(lái)。物理學(xué)是不斷發(fā)展的科學(xué),隨著時(shí)代的進(jìn)步,教學(xué)內(nèi)容也在不斷的變更。現(xiàn)代科技日新月異,一些高科技在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用,把醫(yī)學(xué)推向了新的高度[2]。如果把最新發(fā)展介紹到物理教學(xué)中來(lái),那我們的教學(xué)就會(huì)充滿活力和朝氣,也更具吸引力。如B超、螺旋CT、激光刀等,使學(xué)生掌握這些高尖端醫(yī)療儀器的物理原理,同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力,真正達(dá)到可持續(xù)發(fā)展。
(二)留給學(xué)生思考的空間
在精選教材的同時(shí),適當(dāng)安排學(xué)生自學(xué)的時(shí)間,以思考題的方式列出章節(jié)內(nèi)容要點(diǎn),以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和解決問(wèn)題的能力。有的章節(jié)可以在學(xué)生自學(xué)完后以提交小論文的方式進(jìn)行考核,內(nèi)容要求有思想性和獨(dú)創(chuàng)性,其成績(jī)計(jì)入期末總評(píng)。通過(guò)這一過(guò)程,增強(qiáng)了學(xué)生的自學(xué)和思考能力,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),也改變了以一張?jiān)嚲碓u(píng)定學(xué)生成績(jī)好壞的考核方法。
【關(guān)鍵詞】醫(yī)用物理學(xué)； 教學(xué)改革
一、引言
醫(yī)學(xué)是以人體為研究對(duì)象的生命科學(xué)，而生命現(xiàn)象是物質(zhì)的一種高級(jí)運(yùn)動(dòng)形式。現(xiàn)代物理學(xué)是醫(yī)學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)，一方面，物理學(xué)是揭示和闡述生命現(xiàn)象的理論基礎(chǔ)；另一方面，物理學(xué)所提供的技術(shù)和方法也不斷地應(yīng)用于醫(yī)學(xué)研究和臨床實(shí)踐。反過(guò)來(lái)，生命科學(xué)和醫(yī)學(xué)的發(fā)展，又不斷地向物理學(xué)提供新的研究課題。兩者相輔相成，互相促進(jìn)。回顧現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展歷史，它幾乎是與物理學(xué)同步發(fā)展的。
醫(yī)學(xué)物理是醫(yī)學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程。講授醫(yī)學(xué)物理的目的，一是讓醫(yī)學(xué)生掌握系統(tǒng)的物理理論知識(shí)，為后繼課程的學(xué)習(xí)打下物理基礎(chǔ)，二是讓醫(yī)學(xué)生掌握物理學(xué)的基本規(guī)律和研究方法，以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。但是目前的醫(yī)學(xué)物理教育現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，本研究歸納了當(dāng)前醫(yī)學(xué)物理教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，結(jié)合自己的教學(xué)工作，提出了相應(yīng)的改革措施。
二、現(xiàn)狀
隨著高等教育的發(fā)展，在醫(yī)學(xué)物理的教學(xué)中出現(xiàn)了一些新的情況。值得一提的是，在四川大學(xué)胡新珉教授、北京大學(xué)喀蔚波教授和第四軍醫(yī)大學(xué)楊繼慶教授等前輩的努力下，醫(yī)學(xué)物理教材得以不斷完善，相應(yīng)的輔導(dǎo)教材也層出不窮。但是，一門(mén)課程的發(fā)展和教學(xué)改革，靠幾個(gè)人的努力是不夠的，我們?nèi)詰?yīng)面對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題。
2.1思想上不重視
對(duì)醫(yī)學(xué)物理的不重視是教學(xué)中的最大障礙。大家都明白物理學(xué)的研究對(duì)象是物質(zhì)及其運(yùn)動(dòng)，但很少有人把生命體和新陳代謝理解為物理學(xué)的研究對(duì)象。很多醫(yī)學(xué)生不明白學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)物理的實(shí)際意義，沒(méi)有把醫(yī)學(xué)物理當(dāng)成是一門(mén)專業(yè)必修課，表現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣嚴(yán)重不足，其學(xué)習(xí)的動(dòng)力僅是為了通過(guò)考試。而有些高校的決策者對(duì)醫(yī)學(xué)物理的認(rèn)識(shí)也存在偏差，表現(xiàn)為一些高校把醫(yī)學(xué)物理設(shè)置成選修課，有的醫(yī)學(xué)專業(yè)甚至不開(kāi)設(shè)醫(yī)學(xué)物理，或者減少課程的教學(xué)時(shí)數(shù)。在這種思想環(huán)境下，許多擔(dān)任該課程的教師，只能以一種應(yīng)付的心態(tài)進(jìn)行教學(xué)，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。
2.2內(nèi)容上不統(tǒng)一
醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的目的一是為了掌握物理理論，二是為了培養(yǎng)物理思維，因此，醫(yī)學(xué)物理的教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)圍繞這兩個(gè)目標(biāo)進(jìn)行。但現(xiàn)在各大高校都有一套自己的教學(xué)大綱，教學(xué)時(shí)數(shù)不同，內(nèi)容上不統(tǒng)一。有的學(xué)校側(cè)重于物理理論的教學(xué)，為醫(yī)學(xué)生開(kāi)設(shè)的課程是《大學(xué)物理》；有的學(xué)校僅講授有限的幾章內(nèi)容，把醫(yī)學(xué)物理中與醫(yī)學(xué)聯(lián)系較少的章節(jié)從教學(xué)中刪除。各高校所開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也不統(tǒng)一。
2.3學(xué)科發(fā)展落后
我國(guó)醫(yī)學(xué)物理學(xué)的發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于發(fā)達(dá)國(guó)家或其他發(fā)展中國(guó)家。以歐美為代表的發(fā)達(dá)國(guó)家，醫(yī)學(xué)物理不只是一門(mén)課程，而是一個(gè)完善的學(xué)科，如美國(guó)芝加哥大學(xué)醫(yī)學(xué)物理研究生學(xué)科和威斯康星大學(xué)包括本科生在內(nèi)的醫(yī)學(xué)物理系等已有數(shù)十年的歷史。而國(guó)內(nèi)現(xiàn)在許多醫(yī)院的放射科、放療科已經(jīng)引進(jìn)或購(gòu)置了大量的的高端設(shè)備，我們培養(yǎng)的醫(yī)學(xué)生要進(jìn)入這些科室工作，僅靠醫(yī)學(xué)物理的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。有資料表明，中國(guó)對(duì)醫(yī)學(xué)物理學(xué)人才的需求是幾十萬(wàn)人。
三、教學(xué)改革思路
我國(guó)的醫(yī)學(xué)物理學(xué)學(xué)科目前還沒(méi)有建立，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于其他國(guó)家，醫(yī)學(xué)院校的醫(yī)學(xué)物理教育質(zhì)量不高，不能滿足當(dāng)前國(guó)內(nèi)醫(yī)學(xué)的飛速發(fā)展。因此，我們必須對(duì)醫(yī)學(xué)物理教學(xué)進(jìn)行改革，以提高教學(xué)質(zhì)量。
3.1明確教學(xué)目的
教師要明確醫(yī)學(xué)物理的教學(xué)目的，結(jié)合本校的具體情況分析當(dāng)前教學(xué)中存在的問(wèn)題和困難，以一種積極的心態(tài)投入到教學(xué)中去。以我校為例，原來(lái)醫(yī)學(xué)物理的教學(xué)安排在大學(xué)第一學(xué)期，學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)高等數(shù)學(xué)，普遍反映物理聽(tīng)不懂，學(xué)習(xí)困難大。針對(duì)這種現(xiàn)狀，筆者在教學(xué)中安排兩個(gè)學(xué)時(shí)向?qū)W生講授微積分，盡可能使學(xué)生能夠運(yùn)用微積分的方法去解決物理問(wèn)題，使學(xué)生在掌握物理基礎(chǔ)理論的同時(shí)，也掌握物理學(xué)的思維方法，從而達(dá)到教學(xué)的兩個(gè)目的。
3.2規(guī)范教學(xué)內(nèi)容
目前各個(gè)醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)內(nèi)容差異較大，這不利于學(xué)科的發(fā)展，也為各個(gè)高校之間的合作教學(xué)造成了障礙。物理學(xué)中的各個(gè)部分都與醫(yī)學(xué)緊密聯(lián)系，如分子動(dòng)理論與呼吸系統(tǒng)、熱力學(xué)與消化系統(tǒng)、流體力學(xué)與血液循環(huán)系統(tǒng)等等。因此在教學(xué)中不應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行章節(jié)性地刪減。
我校五年制臨床本科教學(xué)采用的是四川大學(xué)胡新珉教授主編的醫(yī)學(xué)物理學(xué)第6版，安排68學(xué)時(shí)。為達(dá)到教學(xué)目的，我們安排51學(xué)時(shí)完成前17章的理論教學(xué)，后3章安排學(xué)生自學(xué)或通過(guò)講座的形式向?qū)W生講授，實(shí)驗(yàn)安排17學(xué)時(shí)，由原來(lái)的每實(shí)驗(yàn)3學(xué)時(shí)減為2學(xué)時(shí)，以保證理論教學(xué)的課時(shí)數(shù)。實(shí)踐證明，學(xué)生在2學(xué)時(shí)內(nèi)能夠完成實(shí)驗(yàn)。
3.3提高醫(yī)學(xué)修養(yǎng)
醫(yī)學(xué)物理是用物理學(xué)中的理論和方法去研究醫(yī)學(xué)中的問(wèn)題，教學(xué)對(duì)象是醫(yī)學(xué)生，因此在教學(xué)中要充分體現(xiàn)兩者的聯(lián)系。但目前承擔(dān)醫(yī)學(xué)物理教學(xué)的老師大多畢業(yè)于物理系，沒(méi)有醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)，從而影響了學(xué)科的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量。為讓學(xué)生掌握物理理論的醫(yī)學(xué)應(yīng)用，醫(yī)學(xué)物理的教師應(yīng)該通過(guò)各種途徑系統(tǒng)地學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，找出物理知識(shí)和醫(yī)學(xué)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，并把它充實(shí)到教學(xué)當(dāng)中；物理學(xué)的發(fā)展推動(dòng)醫(yī)學(xué)的發(fā)展，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)已經(jīng)從宏觀形態(tài)的研究進(jìn)入微觀機(jī)制的研究，從細(xì)胞水平的研究上升到分子水平的研究，并日益將其理論建立在精確的物理學(xué)基礎(chǔ)之上。因此，醫(yī)學(xué)物理教師還應(yīng)隨時(shí)了解當(dāng)前醫(yī)學(xué)研究的新進(jìn)展，并把這部分內(nèi)容也充實(shí)進(jìn)課堂。當(dāng)前，很多醫(yī)學(xué)物理教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到這方面的重要性。
3.4激發(fā)學(xué)生興趣
醫(yī)學(xué)生對(duì)物理學(xué)缺乏興趣是一種普遍現(xiàn)象，原因是多方面的。學(xué)生沒(méi)有高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，上課聽(tīng)不懂，我們把安排在第一學(xué)期的醫(yī)學(xué)物理課調(diào)整到第3學(xué)期，在學(xué)生學(xué)完高等數(shù)學(xué)、人體解剖學(xué)等課程后再進(jìn)行講授；學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)時(shí)間少，教學(xué)內(nèi)容多，我們采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，通過(guò)制作多媒體課件和開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)課堂來(lái)提高教學(xué)效率和質(zhì)量；學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)物理學(xué)沒(méi)有實(shí)際意義，我們通過(guò)強(qiáng)調(diào)物理學(xué)在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，課堂上的例子也盡可能采用醫(yī)學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生用物理學(xué)的理論和方法去分析解決醫(yī)學(xué)問(wèn)題；有的教師則通過(guò)安排學(xué)生去醫(yī)院相關(guān)科室參觀學(xué)習(xí)，來(lái)增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，或者在教學(xué)中引入物理學(xué)史，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.5醫(yī)學(xué)物理師培養(yǎng)
我國(guó)各級(jí)醫(yī)院大量進(jìn)口高檔醫(yī)療設(shè)備，每年要花費(fèi)大量的外匯，我國(guó)自己開(kāi)發(fā)的醫(yī)療設(shè)備，雖然價(jià)格便宜，但檔次低，口碑較差，很多醫(yī)院仍然首選昂貴的國(guó)外設(shè)備。
為了培養(yǎng)能夠從事高端醫(yī)療設(shè)備開(kāi)發(fā)和操作的人才，教師首先應(yīng)重視醫(yī)學(xué)物理學(xué)科的建設(shè)，提高科研能力，把科研中產(chǎn)生的新思想灌輸給醫(yī)學(xué)生，從醫(yī)學(xué)生中培養(yǎng)醫(yī)學(xué)物理師。目前，北京大學(xué)在核技術(shù)及應(yīng)用學(xué)科內(nèi)已開(kāi)設(shè)了醫(yī)學(xué)物理方向，2001年成立了醫(yī)學(xué)物理和工程重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。
四、結(jié)束語(yǔ)
隨著現(xiàn)代物理學(xué)和醫(yī)學(xué)的發(fā)展，兩者的聯(lián)系越來(lái)越緊密，醫(yī)學(xué)物理的教學(xué)內(nèi)容也在不斷增加，教學(xué)中會(huì)不斷出現(xiàn)新的問(wèn)題和新的情況，教師只有努力學(xué)習(xí)新知，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷改革創(chuàng)新，才能提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出合格的醫(yī)學(xué)人才。
【參考文獻(xiàn)】
1 胡新珉.醫(yī)學(xué)物理學(xué).第6版.北京：人民衛(wèi)生出版社.
2 陸申龍、馬世紅，等.醫(yī)藥類物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革的探討與實(shí)踐.物理實(shí)驗(yàn),2005，25(12):20～22.
3 包尚聯(lián).促進(jìn)中國(guó)醫(yī)學(xué)物理學(xué)科的良性發(fā)展.中國(guó)基礎(chǔ)科學(xué),2004，4：48～53.
4 岳萍. 醫(yī)學(xué)物理教學(xué)探討.貴州教育學(xué)院學(xué)報(bào),2004，15(2):47～48.
5 王淑萍、石永鋒，等. 對(duì)《醫(yī)用物理學(xué)》教學(xué)改革的思考.齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào),1997，18(3):234～235.
【關(guān)鍵詞】醫(yī)用物理學(xué)；教學(xué)改革
1引言
醫(yī)學(xué)是以人體為研究對(duì)象的生命科學(xué)，而生命現(xiàn)象是物質(zhì)的一種高級(jí)運(yùn)動(dòng)形式。現(xiàn)代物理學(xué)是醫(yī)學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)，一方面，物理學(xué)是揭示和闡述生命現(xiàn)象的理論基礎(chǔ)；另一方面，物理學(xué)所提供的技術(shù)和方法也不斷地應(yīng)用于醫(yī)學(xué)研究和臨床實(shí)踐。反過(guò)來(lái)，生命科學(xué)和醫(yī)學(xué)的發(fā)展，又不斷地向物理學(xué)提供新的研究課題。兩者相輔相成，互相促進(jìn)［1］。回顧現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展歷史，它幾乎是與物理學(xué)同步發(fā)展的［2］。
醫(yī)學(xué)物理是醫(yī)學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程。講授醫(yī)學(xué)物理的目的，一是讓醫(yī)學(xué)生掌握系統(tǒng)的物理理論知識(shí)，為后繼課程的學(xué)習(xí)打下物理基礎(chǔ)，二是讓醫(yī)學(xué)生掌握物理學(xué)的基本規(guī)律和研究方法，以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力［1］。但是目前的醫(yī)學(xué)物理教育現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，本研究歸納了當(dāng)前醫(yī)學(xué)物理教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，結(jié)合自己的教學(xué)工作，提出了相應(yīng)的改革措施。
2現(xiàn)狀
隨著高等教育的發(fā)展，在醫(yī)學(xué)物理的教學(xué)中出現(xiàn)了一些新的情況。值得一提的是，在四川大學(xué)胡新珉教授、北京大學(xué)喀蔚波教授和第四軍醫(yī)大學(xué)楊繼慶教授等前輩的努力下，醫(yī)學(xué)物理教材得以不斷完善，相應(yīng)的輔導(dǎo)教材也層出不窮。但是，一門(mén)課程的發(fā)展和教學(xué)改革，靠幾個(gè)人的努力是不夠的，我們?nèi)詰?yīng)面對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題。
2.1思想上不重視
對(duì)醫(yī)學(xué)物理的不重視是教學(xué)中的最大障礙。大家都明白物理學(xué)的研究對(duì)象是物質(zhì)及其運(yùn)動(dòng)，但很少有人把生命體和新陳代謝理解為物理學(xué)的研究對(duì)象。很多醫(yī)學(xué)生不明白學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)物理的實(shí)際意義，沒(méi)有把醫(yī)學(xué)物理當(dāng)成是一門(mén)專業(yè)必修課，表現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣嚴(yán)重不足，其學(xué)習(xí)的動(dòng)力僅是為了通過(guò)考試。而有些高校的決策者對(duì)醫(yī)學(xué)物理的認(rèn)識(shí)也存在偏差，表現(xiàn)為一些高校把醫(yī)學(xué)物理設(shè)置成選修課，有的醫(yī)學(xué)專業(yè)甚至不開(kāi)設(shè)醫(yī)學(xué)物理，或者減少課程的教學(xué)時(shí)數(shù)。在這種思想環(huán)境下，許多擔(dān)任該課程的教師，只能以一種應(yīng)付的心態(tài)進(jìn)行教學(xué)，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。
2.2內(nèi)容上不統(tǒng)一
醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的目的一是為了掌握物理理論，二是為了培養(yǎng)物理思維，因此，醫(yī)學(xué)物理的教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)圍繞這兩個(gè)目標(biāo)進(jìn)行。但現(xiàn)在各大高校都有一套自己的教學(xué)大綱，教學(xué)時(shí)數(shù)不同，內(nèi)容上不統(tǒng)一。有的學(xué)校側(cè)重于物理理論的教學(xué)，為醫(yī)學(xué)生開(kāi)設(shè)的課程是《大學(xué)物理》；有的學(xué)校僅講授有限的幾章內(nèi)容，把醫(yī)學(xué)物理中與醫(yī)學(xué)聯(lián)系較少的章節(jié)從教學(xué)中刪除。各高校所開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也不統(tǒng)一。
2.3學(xué)科發(fā)展落后
我國(guó)醫(yī)學(xué)物理學(xué)的發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于發(fā)達(dá)國(guó)家或其他發(fā)展中國(guó)家。以歐美為代表的發(fā)達(dá)國(guó)家，醫(yī)學(xué)物理不只是一門(mén)課程，而是一個(gè)完善的學(xué)科，如美國(guó)芝加哥大學(xué)醫(yī)學(xué)物理研究生學(xué)科和威斯康星大學(xué)包括本科生在內(nèi)的醫(yī)學(xué)物理系等已有數(shù)十年的歷史［3］。而國(guó)內(nèi)現(xiàn)在許多醫(yī)院的放射科、放療科已經(jīng)引進(jìn)或購(gòu)置了大量的的高端設(shè)備，我們培養(yǎng)的醫(yī)學(xué)生要進(jìn)入這些科室工作，僅靠醫(yī)學(xué)物理的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。有資料表明，中國(guó)對(duì)醫(yī)學(xué)物理學(xué)人才的需求是幾十萬(wàn)人［3］。
3教學(xué)改革思路
我國(guó)的醫(yī)學(xué)物理學(xué)學(xué)科目前還沒(méi)有建立，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于其他國(guó)家，醫(yī)學(xué)院校的醫(yī)學(xué)物理教育質(zhì)量不高，不能滿足當(dāng)前國(guó)內(nèi)醫(yī)學(xué)的飛速發(fā)展。因此，我們必須對(duì)醫(yī)學(xué)物理教學(xué)進(jìn)行改革，以提高教學(xué)質(zhì)量。
3.1明確教學(xué)目的
教師要明確醫(yī)學(xué)物理的教學(xué)目的，結(jié)合本校的具體情況分析當(dāng)前教學(xué)中存在的問(wèn)題和困難，以一種積極的心態(tài)投入到教學(xué)中去。以我校為例，原來(lái)醫(yī)學(xué)物理的教學(xué)安排在大學(xué)第一學(xué)期，學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)高等數(shù)學(xué)，普遍反映物理聽(tīng)不懂，學(xué)習(xí)困難大。針對(duì)這種現(xiàn)狀，筆者在教學(xué)中安排兩個(gè)學(xué)時(shí)向?qū)W生講授微積分，盡可能使學(xué)生能夠運(yùn)用微積分的方法去解決物理問(wèn)題，使學(xué)生在掌握物理基礎(chǔ)理論的同時(shí)，也掌握物理學(xué)的思維方法，從而達(dá)到教學(xué)的兩個(gè)目的。
3.2規(guī)范教學(xué)內(nèi)容
目前各個(gè)醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)內(nèi)容差異較大，這不利于學(xué)科的發(fā)展，也為各個(gè)高校之間的合作教學(xué)造成了障礙。物理學(xué)中的各個(gè)部分都與醫(yī)學(xué)緊密聯(lián)系，如分子動(dòng)理論與呼吸系統(tǒng)、熱力學(xué)與消化系統(tǒng)、流體力學(xué)與血液循環(huán)系統(tǒng)等等。因此在教學(xué)中不應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行章節(jié)性地刪減。
我校五年制臨床本科教學(xué)采用的是四川大學(xué)胡新珉教授主編的醫(yī)學(xué)物理學(xué)第6版，安排68學(xué)時(shí)。為達(dá)到教學(xué)目的，我們安排51學(xué)時(shí)完成前17章的理論教學(xué)，后3章安排學(xué)生自學(xué)或通過(guò)講座的形式向?qū)W生講授，實(shí)驗(yàn)安排17學(xué)時(shí)，由原來(lái)的每實(shí)驗(yàn)3學(xué)時(shí)減為2學(xué)時(shí)，以保證理論教學(xué)的課時(shí)數(shù)。實(shí)踐證明，學(xué)生在2學(xué)時(shí)內(nèi)能夠完成實(shí)驗(yàn)。
3.3提高醫(yī)學(xué)修養(yǎng)
醫(yī)學(xué)物理是用物理學(xué)中的理論和方法去研究醫(yī)學(xué)中的問(wèn)題，教學(xué)對(duì)象是醫(yī)學(xué)生，因此在教學(xué)中要充分體現(xiàn)兩者的聯(lián)系。但目前承擔(dān)醫(yī)學(xué)物理教學(xué)的老師大多畢業(yè)于物理系，沒(méi)有醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)，從而影響了學(xué)科的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量。為讓學(xué)生掌握物理理論的醫(yī)學(xué)應(yīng)用，醫(yī)學(xué)物理的教師應(yīng)該通過(guò)各種途徑系統(tǒng)地學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，找出物理知識(shí)和醫(yī)學(xué)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，并把它充實(shí)到教學(xué)當(dāng)中；物理學(xué)的發(fā)展推動(dòng)醫(yī)學(xué)的發(fā)展，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)已經(jīng)從宏觀形態(tài)的研究進(jìn)入微觀機(jī)制的研究，從細(xì)胞水平的研究上升到分子水平的研究，并日益將其理論建立在精確的物理學(xué)基礎(chǔ)之上［4］。因此，醫(yī)學(xué)物理教師還應(yīng)隨時(shí)了解當(dāng)前醫(yī)學(xué)研究的新進(jìn)展，并把這部分內(nèi)容也充實(shí)進(jìn)課堂。當(dāng)前，很多醫(yī)學(xué)物理教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到這方面的重要性［5，6］。
3.4激發(fā)學(xué)生興趣
醫(yī)學(xué)生對(duì)物理學(xué)缺乏興趣是一種普遍現(xiàn)象，原因是多方面的。學(xué)生沒(méi)有高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，上課聽(tīng)不懂，我們把安排在第一學(xué)期的醫(yī)學(xué)物理課調(diào)整到第3學(xué)期，在學(xué)生學(xué)完高等數(shù)學(xué)、人體解剖學(xué)等課程后再進(jìn)行講授；學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)時(shí)間少，教學(xué)內(nèi)容多，我們采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，通過(guò)制作多媒體課件和開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)課堂來(lái)提高教學(xué)效率和質(zhì)量；學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)物理學(xué)沒(méi)有實(shí)際意義，我們通過(guò)強(qiáng)調(diào)物理學(xué)在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，課堂上的例子也盡可能采用醫(yī)學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生用物理學(xué)的理論和方法去分析解決醫(yī)學(xué)問(wèn)題；有的教師則通過(guò)安排學(xué)生去醫(yī)院相關(guān)科室參觀學(xué)習(xí)［4］，來(lái)增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，或者在教學(xué)中引入物理學(xué)史［7］，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.5醫(yī)學(xué)物理師培養(yǎng)
我國(guó)各級(jí)醫(yī)院大量進(jìn)口高檔醫(yī)療設(shè)備，每年要花費(fèi)大量的外匯，我國(guó)自己開(kāi)發(fā)的醫(yī)療設(shè)備，雖然價(jià)格便宜，但檔次低，口碑較差，很多醫(yī)院仍然首選昂貴的國(guó)外設(shè)備。
為了培養(yǎng)能夠從事高端醫(yī)療設(shè)備開(kāi)發(fā)和操作的人才，教師首先應(yīng)重視醫(yī)學(xué)物理學(xué)科的建設(shè)，提高科研能力，把科研中產(chǎn)生的新思想灌輸給醫(yī)學(xué)生，從醫(yī)學(xué)生中培養(yǎng)醫(yī)學(xué)物理師。目前，北京大學(xué)在核技術(shù)及應(yīng)用學(xué)科內(nèi)已開(kāi)設(shè)了醫(yī)學(xué)物理方向，2001年成立了醫(yī)學(xué)物理和工程重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室［3］。
4結(jié)束語(yǔ)
隨著現(xiàn)代物理學(xué)和醫(yī)學(xué)的發(fā)展，兩者的聯(lián)系越來(lái)越緊密，醫(yī)學(xué)物理的教學(xué)內(nèi)容也在不斷增加，教學(xué)中會(huì)不斷出現(xiàn)新的問(wèn)題和新的情況，教師只有努力學(xué)習(xí)新知，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷改革創(chuàng)新，才能提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出合格的醫(yī)學(xué)人才。
【參考文獻(xiàn)】
1胡新珉.醫(yī)學(xué)物理學(xué).第6版.北京：人民衛(wèi)生出版社.
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