時間：2023-06-28 16:51:59
序論：在您撰寫初中教育輔導時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
一、引言
生涯（carrier）統(tǒng)合了人一生中依序發(fā)展的各種職業(yè)和生活的角色，由個人對工作的投入而流露出獨特的自我發(fā)展形式。而關于職業(yè)生涯教育目前還沒有統(tǒng)一的界定，一般認為其是生涯教育的從屬概念。國內有學者認為職業(yè)生涯教育是讓學生在充分了解自身特點與優(yōu)勢、興趣與潛能的基礎上主動地確立職業(yè)生涯目標，對職業(yè)以及人生有一個明確的認識，制定出職業(yè)生涯規(guī)劃，并在以后的學習生活中根據自己設計的職業(yè)生涯規(guī)劃，科學合理地安排學習和生活。
相比歐美一些發(fā)達國家，國內中小學的職業(yè)生涯教育基本處于嘗試甚至是缺失的階段，很多家長和教師認為中小學生不需要生涯教育；有人認為，忽視中小學生的生涯教育，使大部分中小學生對自己的未來缺乏責任感，在一定程度上影響著他們的心理成長。筆者認為，初中畢業(yè)是人生的第一次分流，學校作為職業(yè)生涯教育的主陣營，應該幫助他們開展對生涯的思考。
初中階段是世界觀、人生觀、價值觀確立的關鍵時期。根據舒伯的生涯發(fā)展理論，初中生處于生涯發(fā)展中成長期向探索期過渡的階段，發(fā)展任務是發(fā)展自我認識以及對工作世界的正確態(tài)度，開始了解工作的意義，職業(yè)偏好逐漸具體化。本研究旨在以團體輔導的形式，配合學校生涯教育課程，幫助有需要的學生進行更詳細深入的生涯探討，并對該輔導方式進行一定的評估，為后續(xù)工作提供更多的借鑒。
二、對象與過程
1.對象
本次團體輔導的成員為初二年級九名自愿報名并已參加過生涯規(guī)劃課程的女生。
2.過程
（1）團體招募
在生涯規(guī)劃課程學習中，很多學生表示非常希望進一步探討相關知識，筆者遂提出開設團體輔導課的建議，得到眾多學生的響應。在經過招募、面試、篩選后，最后確定九名參與動機、分享動機強烈，語言表達能力較好的女生作為團體成員。
（2）團體目的
本次團體輔導以職業(yè)生涯探索為主題，旨在通過團體活動增進團體成員對自我的了解、對職業(yè)以及職業(yè)與教育之間關系的了解，嘗試進行初步的職業(yè)生涯探索，確立生活和學習的目標，更有條理地規(guī)劃自己的學習和生活。
（3）團體計劃
本團體最終定為八次活動。每周一次，時間跨度為兩個月。團體活動的時間安排在每周五的
16：00～17：20，每次活動時間80分鐘，較常規(guī)團體輔導時間稍短。活動中涉及的所有道具、資料由領導者提供，團體活動的地點為學校心理咨詢室。
（4）團體輔導流程
團體活動的詳細內容及安排見下頁表1。
本活動以團體動力學理論、社會學習理論以及生涯發(fā)展理論作為理論依據。每次團體活動均有相對獨立的主題，每次活動結束前均進行反饋性調查，團體結束后一周對成員進行追蹤訪談。
三、討論
以下討論內容建立在成員反饋與訪談記錄的基礎上。
1.成員參與團體的體會
團體過程中，成員們一致認為團體活動的氣氛總體很熱烈，但也表示當活動涉及與學習有關的內容時氣氛則變得“很沉悶”“冷”“尷尬”。一位成員解釋說“這是因為學習是最痛苦的事情”，表達了當前初中生對學習的一種態(tài)度――雖然不喜歡但還是要學習。但也有另一名成員表示“在談到學習時我們就低頭思考，非常沉重，也算是一種投入的表現”。可以看出，雖然團體活動中不同內容的活動呈現出的氣氛不同，但是成員們都很投入。
訪談中成員均表示喜歡本次團體活動，但喜歡的理由不盡相同。一部分成員喜歡是因為其對學習起到了促進作用，如“讓我的學習有了新的目標”“給學習找到了新的動力”等；有些人則因為喜歡團體特殊的人際環(huán)境，如“交到了志同道合的朋友”“大家都有發(fā)言的機會”“可以了解別人的看法和領導者的看法”以及“認識了朋友，提高了社會交往技能和語言表達能力”，還有的理由很簡單，僅僅是“讓我感到放松”。這些都表明初中生樂于接受團體輔導這樣的活動形式。
2.成員的轉變和收獲
進一步認識了自我。訪談中成員們均認為經歷了團體輔導之后進一步認識了自己，有的表示“從別人眼中看到了自己，發(fā)現了自己不為人知的一面”。還有成員通過團體輔導對自己的看法變得更全面：“以前的我總是很看重自己的缺點，‘認識自我’那次活動之后我慢慢改變了，覺得自卑的情況慢慢有所改觀。”認識自我是進行職業(yè)生涯規(guī)劃的第一步，只有在清楚了解了自己的優(yōu)缺點、能力、興趣和價值觀之后才能根據自身的情況更好地規(guī)劃職業(yè)生涯。在這點上，團體成員似乎收獲不小。
增進了對職業(yè)的了解。以往，一些成員“只知道工人、演員是干什么的”“爸媽說這不是我該想的，到時候順其自然就好了”。團體活動結束后，這種情況有了明顯的轉變，一位成員表示“之前對職業(yè)很陌生，現在增進了對職業(yè)的了解，很多職業(yè)并不像之前自己認為的那么簡單”，還有成員認為“職業(yè)不是你想要就能從事的那么簡單，需要花很大的力氣。你想從事的職業(yè)和能從事的職業(yè)是不同的”“要付出很多才可以達到自己的職業(yè)目標”。從中可以看出團體成員在經過團體輔導后對職業(yè)有了從感性到理性的深入，改變了過去對職業(yè)“無所謂”的態(tài)度。
認識到了學習的重要性。與學習有關的話題是團體成員最經常回避的話題，團體輔導中的第五次活動“職業(yè)與教育”是整個團體輔導中氣氛最沉悶的一次，然而也是活動效果最好的一次。訪談中有多位成員對教育與職業(yè)的關系表達了相似的觀點，認為“教育就是選擇職業(yè)的基礎，教育也是職業(yè)的一部分”“教育和職業(yè)都很重要，先有教育后有職業(yè)”等。成員們都意識到了教育的重要性，一些成員認為“不管你要從事哪項職業(yè)，必定要接受一些教育，需要將你的基礎教育與高等教育結合起來才能有助于以后從事的職業(yè)”“學習很重要，你可以把它當作一個很有樂趣的事，也可以把它當成有壓力的事”。
樹立了目標意識。大部分學生在團體輔導后不僅嘗試初步建立了自己的職業(yè)目標（長期目標），還確定了一系列與學習、生活有關的短期目標、中期目標。一些成員表示“人生要設定許多目標，努力去實現目標才有意義”“目標很重要，有了目標，才知道自己到底要做什么”。
四、問題與反思
1.時間的安排
中學生的團體輔導有一個難以解決的問題，那就是時間安排的問題。一方面是學校作息制度對輔導時間有限制，另一方面，成員對增加活動時間有較大的渴求，這也是中學團體輔導難以解決的問題。
2.方案的設計
很多成員感覺活動“還不過癮”。許多成員認為“認識自我”的紙筆練習中“我是一個怎樣的人”以及“周哈里窗”的活動很新穎，很有吸引力，對自己也很有幫助，但卻由于時間問題而感覺“意猶未盡”，有成員表示“才剛剛意識到認識自我的重要性，活動就結束了”，若時間充足，某些主題可以適當增加活動時間或次數。
3.活動的形式
本次團體活動開展的形式主要有游戲、紙筆練習、分享討論和家庭作業(yè)四項。在訪談中有成員提出了關于活動形式的建議，如“增加一些測試來了解自己適合什么職業(yè)”“熱身游戲不要總是放在最開始”“去掉最后的反饋表”等。這些建議給研究者提供了很多新的角度。此外，如何以成員能夠接受的形式獲得他們對活動的反饋也是值得思考的問題。
五、結語
關鍵詞：初中階段；心理教育；環(huán)境
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）07-0016-01
目前，嚴峻的現實提醒著我們：不能只關心學生文化知識的掌握而忽視他們健康心理素質的培養(yǎng)。由于學生正處于半獨立半依賴、半成熟半幼稚的成長時期，有其特殊的心理矛盾，有成人難以理解的困惑與苦惱。他們的許多心理沖突，或被自我掩蓋，或被成人忽視，以至于不少學生感到孤立無助，只好都隱藏在心靈深處，備受煎熬，甚至誘發(fā)各種心理障礙乃至心理疾病。由此我認為，我們學校應該重視學生的心理教育，把心理疏導放在教學的首位，積極幫助學生解決困難，并幫助學生正確處理好學習、生活和人際關系，培養(yǎng)健全人格。作為一名初中教育工作者，經過多年的研究，對于心理輔導有著自己獨特的見解，在此表述，供同仁參考指正。
1.心理健康應該重視環(huán)境因素
學校是學生的第二個家，學生從學校中不知不覺地接受教育和影響，因此，優(yōu)雅、潔凈、文明、舒適的校園環(huán)境能給學生"潤物細無聲"的良好心理影響。創(chuàng)設育人情境，促進學生心理品質的優(yōu)化。目前，青少年心理和行為問題日益增多，而人的心理和行為又是密不可分的，良好的行為習慣受良好心理素質的支配，同時，良好行為習慣又可內化、積淀為一定的心理素質。因此，學校心理健康教育不是單純的口頭說教，更應該創(chuàng)設各種情境，在行動中促使學生自我體驗、自我認識、自我教育、自我控制，形成良好的行為習慣，形成一定的心理素質。如現在一些學生自制力差，逆反心理強。教室里有紙屑箱，他偏把紙屑往窗外丟，看見瓶罐偏要用腳去睬和踢，隨意采摘踐踏花草等。曾聽過這么一件事，有一間學校學生老喜歡用腳踢門，為改變這個壞毛病，學校安裝了一扇玻璃門，結果玻璃門完好無損。我們從中得到了啟示，于是在校園內各個角落安放了40多個環(huán)保型的果皮箱，果皮箱天天擦得光亮如新，草地上豎起木板，寫上"請愛護我們吧！"等懇請的話語，果然學生不忍心破壞，過去的壞毛病也改了。可見，有了健康良好的心理素質就能表現出最佳的行為效果。因此，創(chuàng)設各種情境，通過心理認知暗示，能培養(yǎng)學生健康心理素質，促進學生良好行為習慣的養(yǎng)成。
2.開設心理健康課程，注重心理輔導，促進學生的全面發(fā)展
中學的心理健康課程很是重要。心理素質教育的總目標是學會學習、學會生活、學會創(chuàng)造、學會做人。同時可根據中學生的年齡特征與各年級的學習特點，分別制定心理素質教育的年級目標。例如對于初一的同學。我們應該幫助學生盡快適應中學的學習生活，加強學習方法與人際交往的指導。而對于初二的同學。幫助學生正確對待青春期發(fā)育問題，培養(yǎng)學生承受挫折的能力。而對于初三同學，要求也隨之提高，我們要幫助學生正確對待學習過程中的各種"壓力源"，樹立正確的認知觀和升學觀，進行應試心理的輔導與訓練。有了目標，下一步就該實施內容了。中學生心理素質教育的內容體系中學生心理素質教育的基本內容包括三個方面：（1）學習心理教育。學習是學生的主要任務，學生在學習過程中會出現許多心理問題，妨礙他們的學習，因此，有必要對學生進行學習心理指導。學習心理教育包括：智力健康教育、學習方法與學習習慣教育、考試心理的調適和訓練、學習動機與學習興趣的教育等。（2）反應適度教育。人的行為反應，無論敏捷與遲緩，都有一個適度的問題。反應適度教育包括：正視現實，正確對待現實；認識挫折的雙重性；增強學生的自制力；提供多種情境，提高學生的社會適應能力；樹立積極的人生態(tài)度，樂觀向上，不斷進取。（3）健康情感教育。情感是人對客觀現實的一種特殊的反映形式。情感學習是中學生的一種非常重要的學習。情感與一般疾病關系密切，更是心理疾病的重要誘因。健康情感教育包括：培養(yǎng)學生豐富多彩的生活情趣，形成穩(wěn)定平衡的心境；了解感情活動產生、發(fā)展、形成、表達的規(guī)律，初步培養(yǎng)健康的高尚情感；學習并掌握"制怒"的方法，培養(yǎng)幽默感等。
3.重視心理教育的意義
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【晉中市】
關鍵詞：初中 語文教學 學困生 輔導 策略
輔導學困生是中學語文教師不可或缺的工作之一。教師在輔導學困生時，要持之以恒。同時，中學語文教師不但要有深厚的專業(yè)知識，還要有無私的愛心、耐心和恒心，只有這樣，才能帶動班里的每一個學生，從而打造一個優(yōu)秀的班級。[1]
一、利用語文的學科特點深入了解學困生，找到學困生問題的心結
語文是工具性和人文性相統(tǒng)一的學科。學生在學習語文知識的同時，也會受到思想的熏陶和教師的人文關懷。而老師呢，也會從學生的言談舉止和寫作中，發(fā)現他們的思想觀點、人生信念等，這就為深入了解學困生搭建了一個平臺，也為關心愛護學困生創(chuàng)造了契機。學困生，顧名思義，主要是指學業(yè)成績較差，學習困難的學生。他們常因學習困難而失去自信，產生自卑，甚至于表現差、品行差，在班里造成極不良的影響。但他們在一定條件下是能夠輔導的。可是，受傳統(tǒng)觀念影響人們常把學困生當成是“朽木不可雕”“頑石難成材”、好逸惡學的壞學生，這種觀念嚴重傷害了學生的人格和自尊心。其實，初中學困生和一般學生一樣，不僅具有強烈的自尊心，也是相當有上進心的。只不過，當其再受到某種傷害時，就會產生某種異常心理和畸形表現：有的存在對立情緒，不聽管教;有的產生自卑心理，消極沉悶;有的疏遠集體，回避教育;有的甚至故意違紀，離校逃學。凡此種種，根本原因在于老師不了解學生，使他們缺乏愛的溫暖而使心靈蒙受創(chuàng)傷。特級教師丁友寬“沒有愛就沒有教育”的名言告訴我們，在輔導學困生的教育中，光有批評和處罰是不能奏效的。我們在語文教學中要走進他們的內心世界，深入了解他們，找準癥結，傾注愛心，尊重他們的人格，用民主、平等的方式對待他們，對他們不厭惡、歧視，不當眾揭丑，不粗暴訓斥，不冷嘲熱諷，不變相體罰。我們要用愛心去融化學困生心靈上的“堅冰”，在師生間架起一道情感交流的橋梁，這樣才能有效地輔導學困生。[2]
二、用“愛”去滋潤學困生的心田，用真情去溫暖他們的心窩
愛有著巨大的力量，它是牽連師生關系的一條割不斷的紅線，也是學困生輔導的內動力。現實教學中學困生由于其表現差，常常被放在被遺忘的角落，教師對他們漠不關心，放任自流。其結果往往會自暴自棄，不思進取，心靈慢慢的冰封起來。博愛是教師應具有的素養(yǎng)之一，優(yōu)秀的教師應該將愛的陽光普照在每個孩子的心靈，去融化孩子內心的堅冰，讓他們也能健康成長。我的具體做法是：在民主、平等的基礎上多與他們交流，用誠心、真情去感染他們，打動他們，喚醒他們;在課堂教學上，多給他們表現的機會;在座位的安排上，將他們安排在靠前的位置，并與優(yōu)秀生坐在一起，讓他們也感受到自己在老師心目中位置的重要;利用良好的班風、健康的輿論影響他們，給他們正確導向;與優(yōu)秀生結成對子，既讓優(yōu)秀生成為他們的榜樣，又讓優(yōu)秀生成為他們進步的幫手，讓他們感受到班集體的溫暖。教師還要堅持不懈的關心他們，輔導他們，幫助他們更快、更好的解決學習生活中遇到的困難。當然，愛學困生，絕對不是遷就他們的缺點和錯誤的無原則的愛。要愛得深、愛得真、愛得嚴。只有這樣熱愛他們，關懷他們，他們才有可能敞開心靈的大門。
三、幫助學困生樹立自信心
學困生由于成績不好，經常被教師忽視，被同學看不起，甚至受到父母的辱罵。這些外因導致了他們極度自卑， 在同學面前總覺得低人一等，在教師面前不敢大聲說話，在父母面前不敢抬頭。嚴重的自卑心理時刻影響著他們，使他們產生“我就是笨，我什么也學不會”的思想，導致學習成績越來越差。要想徹底輔導學困生， 最重要的是幫助他們增強自信心，消除心理陰影。我們教師無論是在學習上還是在生活上都要給學困生無微不至的關懷， 在課堂上要抓住一切有利時機對他們進行表揚，哪怕是一點點進步;在課下要主動和他們交朋友，使他們信任并喜歡我們，從而樂于學我們所教的課程。[3]
四、 開展教學方式改革，區(qū)別對待，兼顧學生差異
由于課堂是輔導學困生的主要場所，所以，作為語文教師應該做好教學方式的改革，在課堂上要從每一個學困生的實際出發(fā)，要改變過去傳統(tǒng)的教學手段，創(chuàng)新教學理念。并且開展相應的教學活動來拉近和學生之間的距離，要讓學生走出學習的困境，幫助學生提升學習的效率，在教學的過程中，教師應該針對學困生的實際情況，來制定適合學生的學習目標，在學習目標設置上面應該難度適中，能夠確保學生在自己努力的范圍內能夠完成，避免設置難度較高的題目，這樣才不會打擊學生學習的自信心。除此之外，在初中語文課堂提問設置上面，教師要根據學困生的情況來適當地調整問題，鼓勵學困生多開動腦筋，讓學生的思維能力得到有效提高，調動學困生學習的積極性，使學生能夠真正地融入到課堂教學中來，從根本上提高學生學習的成效。
五、營造開放的語文教學環(huán)境，培養(yǎng)學困生開放的心態(tài)
大多數學困生由于學業(yè)成績不理想、自卑而封閉自己。因此，培養(yǎng)他們開朗的心態(tài)是非常必要的。所謂開朗的心態(tài)，是指樂觀向上，積極進取，堅忍不拔，眼界高遠，不畏挫折所累，善容納，善創(chuàng)新，有主見，有遠見的心理狀態(tài)。要培養(yǎng)學困生開朗的心態(tài)最重要的一點是教師要營造開放的語文教學環(huán)境。現代心理學研究表明，人的創(chuàng)造能力的表現和發(fā)展要有相應的環(huán)境。一個人的創(chuàng)造力只有在他感到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現和發(fā)展。教育學研究也表明，人在輕松自由的心理狀態(tài)下才可能有豐富、自由的想象，創(chuàng)造思維中的靈感往往在緊張?zhí)剿饕院蟮乃沙跔顟B(tài)下才會出現。我們平時也有這樣的體驗：人在緊張、驚悸或者不自在時，注意力就無法集中，不能專心思考，更談不上創(chuàng)造了。這些都表明，寬松、民主、自由的語文環(huán)境對于培養(yǎng)學困生開朗的心態(tài)是十分重要的。這就要求我們語文教師不搞“滿堂灌”，不搞“一言堂”，真正做到以學生為本，努力創(chuàng)設開放、民主的教學環(huán)境，以點燃學困生新異的思想火花，培養(yǎng)學習興趣，從而讓他們積極求學探索。
總之，輔導語文學困生，讓他們由厭惡學習變得樂于學習， 是我們每位語文教師的責任，也是我們的義務。
參考文獻：
[1] 賀敬友. 淺談初中語文教師的人文素養(yǎng)[J]. 科學咨詢（教育科研）. 2011（02）
1、《無敵英語語法》:是2008年1月1日外文出版社出版的一本圖書，作者是華克鍵。本書主要將初中的英語語法知識向大家做了詳細的介紹，以便學生學習。
2、《中學教材全解》:是陜西人民教育出版社出版的圖書，作者是薛金星。本書與教材密切結合，對詞語、句子、語法等都有詳細的講解，并且有其相對應的輔導練習。
3、《教材完全解讀》:是由武漢接力圖書發(fā)行有限公司研發(fā)、陜西師范大學出版社出版的一本完全與教材同步的講解類教輔圖書。對初中所需知識點均有詳細講解，讓學生很容易接受。
4、《多功能題典》:是2010年4月1日華東師范大學出版社出版的圖書，作者是周桂良。本書主要講述了初中英語知識，包括語法、詞匯、寫作技巧、翻譯技巧等內容。
