時間：2022-05-24 09:12:56
序論：在您撰寫生產實習教學論文時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
1.1實習方式單一多年來，生產實習主要采用集中參觀的形式，由指導教師帶學生到企業集中實習。實習前由工廠的師傅給學生講解實習的注意事項，進行安全教育；實習中，學生了解車間的管路導通情況及工藝過程、記錄控制指標、畫出現場工藝流程；實習后整理實習日志、撰寫實習報告。這種集中參觀型實習方式雖利于統一管理和學生之間互相交流學習，但存在以下弊端：實習學生多、現場噪聲大、聽講效果不好；學生只能畫出流程圖，沒有動手操作機會，學生收獲不大。
1.2聯系實習企業難一般的企業不愿意接受實習，因為實習的學生比較多，會給企業帶來不必要的麻煩，企業擔心影響生產，更怕發生安全事故。另外加上實習經費的制約，遠的地方需要的車費和住宿費都要增加，只能就近聯系實習單位，這樣合適對口的單位就比較難找。
1.3學生重視程度不夠，學習主動性不高很多學生認為實習只是走走形式，因為到工廠去也只是參觀參觀，并不能動手操作。另一方面是學生對實習的目的和重要性普遍認識不足，缺乏主動性，實習中不認真聽講，不主動提問，甚至有離崗脫崗現象，加上考研等其他因素的影響，學生重視的程度不夠，因而實習的效果不佳。
1.4實習指導教師缺乏現場指導經驗。我們的實習老師都是普通的大學任課老師，有較強的理論知識，缺乏工程實踐經驗和對現代化工業生產的全面認識和理解，指導實習的經驗非常欠缺。另外實習期間對學生的管理難度較大，安全問題需花很多時間和精力，影響教師對實習的指導。
1.5工廠環境嘈雜，學生動手機會少，實習效果差。化工企業嘈雜的工廠環境，企業中的主體生產裝置具有易燃、易爆等危險特性，一部分崗位還具有劇毒、放射、高溫、噪聲等職業危害因素，學生眼睛觀看設備外形，導出工藝流程，記錄工藝參數。出于安全考慮，企業也不讓學生到設備檢修現場，學生看不到故障排除、設備調試、試運行等環節。只有感性認識、沒有動手機會的實習方式削弱了學生對生產實習的興趣，影響了實習的主動性，也影響了實習的效果。
2生產實習教學模式改革與探索
2.1多媒體課件制作、仿真軟件的應用等多種實習方式結合，改善生產實習效果為了改善實習效果，可以采用多種方式相結合的形式。(1)集中實習與分散實習相結合：學校可以采用統一組織實習和學生自己聯系實習單位并存的模式。鼓勵學生結合個人就業意向和興趣特長，由學生自己或者教師協助選擇合適的生產實習單位，學生自己根據教學大綱的要求確定生產實習內容，完成生產實習任務，獨立解決實習中遇到的工程技術問題。這種實習方式可變被動學習為主動學習，提高學生的積極主動性，改善實習效果。(2)現場實習與仿真模擬相結合：由于現場實習學生只能看到管道的表面，對內部結構并不了解，為了使學生對工藝流程有更進一步的了解，可以購買仿真軟件仿真現代化工生產現場，仿真軟件彌補了傳統實習中學生無法親自動手操作的不足，通過對化工廠實物設備的仿真模擬，為學校的實習環節搭建了平臺。江蘇大學化工學院購買了合成氨、氯堿化工兩個工藝流程的仿真軟件，一周的仿真模擬實習，學生真正成為學習的主體，為現場實習奠定了基礎，也提高了學生實習的興趣。(3)多媒體教學與現場教學相結合的模式：多媒體可以將文字、圖片、聲音、動畫、視頻等有機統一起來，不受時間和空間的限制，通過搜索實習企業的相關資料，做成多媒體課件，讓學生對實習企業的產品、工藝流程有著更為直觀感性的認識。多媒體教學，還可以將實習教學中無法展現出來的高端設備、加工工藝、生產技術等教學內容呈現在學生面前，可以將學生的各種感官最大限度地調動起來，從而激發學生實習的興趣。此外讓學生參與教師的科研工作，從中得到鍛煉，同樣能夠達到實習的教學目的。
2.2建立穩固實習基地，解決聯系企業難問題為減輕聯系實習企業難度，本著互利互惠的原則，與一些企業簽訂協議、建立了長期合作關系：企業為實習提供住宿、飲食等硬件，安排專人負責接待工作，明確班長負責流程介紹和現場答疑，學院除組織骨干教師幫企業進行人員業務培訓、提高職工技術素質外，還可幫企業解決生產中的技術難題。
2.3典型設備模具的制作，為學生提供動手機會，強化動手能力，激發學生興趣化工類生產企業是一個設備密集型的企業，但學生在現場實習過程中往往只能看到各類設備的外型結構，不了解其內部結構及工作原理。這種現象在傳統的實習方式中沒有辦法解決，但是可以把這些典型的設備做成一些模具，讓學生參與模具的制作，這樣既可使學生對設備的內外結構和工作原理有深刻的印象，同時也滿足了學生的好奇心，增強學生學習的主動性。
2.4實習指導教師的培訓學習讓青年教師到企業掛職鍛煉，或是邀請相關企業的總工到學校進行講學，加強教師和企業技術人員的交流，這樣既可提高教師自身素質，又能更好地指導學生，同時也能與企業的技術改造、科研活動結合起來為企業作貢獻，達到雙贏的目的。
3結束語
“學生學習主導課堂”教學模式符合辯證唯物主義認識論和教育科學理論的要求，符合教學實際和規律。在實施過程中，作為學習組織者的教師，基本任務在于向學生明確學習任務，設計好相關討論的問題，以引導學生進入主動學習的狀態，特別是通過一些具有啟發性的問題的設計，引入本學科最新的研究成果，引導學生從不同的層面對理論知識展開思考，激發學生發現新問題的能力。同時，根據學生的學習情況、學習興趣點和學生提出的新問題，積極調整教學的進程和課堂教學中講解的重點，真正做到以學生學習為主導的課堂教學。“學生學習主導課堂”的教學模式為《文化產業政策與法規》課程的改革和優化提供了新視野，也是現代思維科學的新成果。
二、《文化產業政策與法規》課堂教學存在的問題
《文化產業政策與法規》課程是高校文化產業管理專業的基礎課程，也是一門傳統的課程，但目前的主要問題在于：
1.課堂教學方式比較傳統
這門課主要以教師講授、學生記筆記為主的方式，教師在這一過程中體現出了強勢地位，對學習起著絕對的主導性，學生學什么和怎么學都由教師說了算，學生只能被動地接受知識，而學習也只成了一種工具。
2.學生學習成效評價方式單一
這門課主要以閉卷考試為主，考查學生對基本理論和政策知識掌握程度為中心。在這種情況下，學生往往以考前背知識點的方式進行學習，平常課堂學習走過場，考完試以后知識就忘記。這樣的學習違背了大學課堂啟發學生的獨立思考能力的精神，壓抑了學生的創造力。
3.課堂教學模式改革推進比較緩慢
一方面，作為一門傳統學科，已成習慣的教師授課為中心的教學模式的影響力比較強勢；另一方面，該課程教學計劃中要傳達給學生的知識量比較大，容易導向教師講授、學生記錄的課堂教學方式。這樣的課堂教學方式，既不能提升學生的學習興趣，也不能更好地發揮學生思考問題的能力，只會導致學生對知識的被動接受，限制思維的拓展。作為高校教學的目標是培養學生的創新能力，培養學生學習的能力，因此，“學生學習主導課堂”的理念就具有很好的指導性意義。鑒于此，筆者以《文化產業政策與法規》課堂教學改革為任務，試圖改變傳統的教師主導課堂、學生和學生的學習只是課堂教學的工具的模式，轉變成為學生學習為主導的課堂，以學習成效的提升為核心理念，充分調動學生參與課堂學習的主體性，充分轉變教師只作知識的傳聲筒的角色，完備課程學習質量評價體系，以“只有有效的學習、沒有有效的教學”為指揮棒，建構學生學習主導課堂、教師教學成就學習的教學模式。
三、“學生學習主導課堂”教學模式的策略研究
《文化產業政策與法規》的“學生學習主導課堂”模式的建立目的在于充分調動學生參與學習的積極性和主動性，以學生對知識的掌握、學生學習能力的提高作為教學質量的主要評價標準，教師的教學圍繞著學生的學習而進行，實現以學定教、教學成就學習的目標，筆者從以下四個方面進行改革：
1.教學目標上的改革
以往的教學目標簡單地以教師是否在課堂上講完了知識點為依據，不管學生聽沒有聽懂，也不管學生聽的過程中是否發現了一些有意義的、值得深入探討的問題，本課程的教學改革則以學生是否掌握了知識點并且能學以致用為目標。具體而言，根據《文化產業政策與法規》這門課程的特點，有三個層面的目標：一是要求學生掌握基本的文化產業政策與法規。二是要求學生學會本學科的一些的學習方法，如案例分析的方法、比較分析方法等。三是要求學生對知識能夠進行分析和運用，能夠發現新的問題，以及解決問題。
2.教學項目上的改革
以往課堂教學項目主要著力于教師對政策與法規知識的講解或傳授，學生在課堂上記錄知識點，考試前背誦知識點，考試后就忘記。本課程的教學改革首先要改變這種單向度傳送知識的教學內容，變學生的被動接受為主動學習，并根據學生的學習狀況，教師引導繼續推進學習，以此提高學生的學習興趣和主動性，并將培養學生思考問題的能力作為重要教學目標，具體可分為三個層面：一是課前對學習的引導。課前學習的引導是為了提高課堂的學習效果和提高學生主動參與課堂學習的可行性，完善整個學習過程。具體做法為教師針對學生所要掌握的知識內容，分為幾個單元，在每個單元上課之前，設計單元學習目標，學生進入單元學習之前，為學生如何學習這個單元的知識提供學習線索或學習指導，這個引導主要包括一方面提供給學生學習的線索，告訴學生看教材的哪些內容，使學生明白所要掌握的知識目標；另一方面，適當的布置思考題，引導學生正確的學習方法，并提升思考問題的能力。即根據單元知識點設計針對性的問題（項目），提供閱讀材料，讓學生在課前進行準備，在課堂中對問題進行討論，以達到先學后教。二是課堂學習的組織。課堂中引發學生積極提出新問題，將自己學習中的疑問和見解展示出來，將獲得問題作為學習的重要項目。新單元的課堂教學開始之前，進行單元測試，檢測學生的學習情況，了解學生具備了多少有關學習新課的知識以及學生的學習態度等情況，以便在新的學習中為學生安排適當的學習任務，實行因材施教。同時，教師根據單元測驗的結果，進一步確定一些可供選擇的學習材料，或供學生進一步探討的學術問題，對于單元測試結果沒有達標的同學，通過小組學習、個別輔導等矯正手段，強化學習。課堂教學中，強化討論式教學的方式，討論的問題包括課前布置的問題和課程學習過程中出現的問題。三是課后延伸。課后對學生學習中發現的有價值的問題，鼓勵學生查閱資料，深入探討，形成讀書報告或小論文。
3.教學方式的改革
教師在教學中，圍繞著學生的學習而教，擔任學生學習什么的指導者、學生討論問題時形成對問題的正確理解的引導者、學生學習中遇到疑問的解答者的角色。以此，在整個教學的方式上，改變單向度的知識傳送模式，充分體現出學生學習的能動性，在學生的學和教師的教之間形成一種互動的關系，兩者都參與到學習的過程中，教師隨時監督學生的學習情況，并根據學習的情況強化學習效果，或者讓沒有及時掌握階段目標知識的同學進行知識的補充學習，或者讓已經掌握的同學進入更深層次的下階段目標的學習，以激發學生的學習積極性。具體而言，學生分成學習小組，一方面，根據不同單元的知識點，或針對同一問題組織所有小組代表發言及全體同學討論的方式，或者將一個問題進行多層面分解成幾個小問題，每個小組針對一個小問題進行材料準備，老師在課堂中組織學生對問題進行討論。另一方面，小組的成員在學習上形成互助和推進的關系，學習能力強的學生可以對于學習能力差的學生，起到積極的幫助作用。在整個課堂教學的過程中，以學生展示自己的學習成果為中心，壓縮教師講授的時間，教師起到引導和組織的作用，并根據學生討論或發言的情況，適時地提出激發學生思維拓展力的新問題，以及補充新的知識，形成一種學生學習為主體，導向學生能夠發現問題、解決問題為中心的學習方式。
4.學生學習效果考核方式的改革
關鍵詞：產科門診；臨床教學；醫學倫理學；醫患關系
【中圖分類號】R714 【文獻標識碼】A 【文章編號】1672-8602（2015）03-0009-02
臨床實習（Clinical practice）就是把醫學理論與臨床實踐相結合的過程。是醫學生鞏固理論知識，并將理論用于臨床實踐的重要學習過程，是培養合格醫務人員的重要環節。醫學倫理學（Medical ethics）是醫學與倫理學相互交叉的新興學科[1]。婦產科學是一門特殊的學科，它的很多工作都受到倫理學的約束。隨著生物-心理-社會醫學模式的形成，人們維權意識及法律的增強，婦產科臨床教學面臨著極大的挑戰，下面就本院產科門診教學中的體會進行簡述。
1.1產科臨床教學的特殊性
產科作為一個醫院殊的臨床科室，面對的是育齡婦女，在生理方面：醫生的醫學檢查可能給她們帶來不適。很多醫學生自臨床實習起，才會有接觸女性患者及施行婦產科檢查的機會，不熟練的操作可能會加重患者的不適感，從而給病人造成不必要的痛苦，既影響醫患關系，也影響疾病治療，孕婦及家人恐懼學生的檢查會導致不良后果而不予配合。心理方面：女性往往較敏感脆弱，在傳統觀念影響下，幾乎所有的病人都不愿意將自己的身體或隱私作教學內容來展示，因分娩涉及到女性生殖系統，相關圍產期疾病和癥狀可能會涉及到產婦的不良生活方式等多方面隱私問題，因此在診療過程中，患者心理上不可避免地表現出過分謹慎、自尊和敏感。婦產科臨床教學過程中將接觸到病人身體，并在其身體上學習臨床檢查方法。這勢必會產生醫生教學權與患者隱私權的碰撞，使婦產科臨床教學較難開展。其次，醫院產科門診病患流量大，門診醫生在診療病患同時進行臨床帶教過程中與學生及病患溝通上有一定的限制。
1.2婦產科臨床教學中的倫理學問題
醫學倫理學進一步延伸并擴展為生命倫理學，它以生命為中心，不僅涉及醫療領域的病人，還面對整個社會的人群，從生殖、生育、衛生保健、與周圍環境的相處，直到臨終、死亡而引發出種種倫理探討。醫患關系是醫學倫理中最基本和最核心的問題，同時也是醫德醫風中最為關鍵的核心。哈佛大學醫學院的醫學倫理學教學在其整個醫學人文社會科學課程中占有相當大的比重。醫學倫理學的教學貫穿在整個醫學教育過程中，其中臨床前期課“醫生一病人”的主題就是醫患關系，內容包括精通與病人溝通的技巧，討論醫患關系中的社會、倫理和心理問題[2]。
隨著社會的發展，我國醫療保健體系的不斷健全、社會法制教育的逐漸普及，人們的法律意識和維權意識大大提高。越來越多的病人逐漸開始認識到自己在接受醫療服務中所應享有的權利，如知情權、隱私權。醫生教學權與患者隱私權的沖突會使許多病人拒絕醫生將其作為臨床教學的對象，拒絕實習醫生的體格檢查。婦產科臨床教學中，學生對各種臨床檢查方法的學習與操作會涉及到病人的隱私部位，因此，在臨床教學中勢必對病人的生理、心理等方面造成某些負面影響。產科實習中的特殊性，涉及隱私的、敏感的事情隨處可見，造成了學生渴望得到實踐機會和患者拒絕實習醫生之間的矛盾。醫學倫理學的中心環節就是“醫生和患者”，我們在臨床活動中發現，所謂的倫理學沖突，往往是我們和患者之間溝通不夠造成的，臨床實習醫生因為身份的特殊性，欠缺經驗，在醫患溝通方面做得更不夠。婦產科實習中的特殊性，造成了學生渴望得到實踐機會和患者拒絕實習醫生之間的矛盾，造成看似不可調和的倫理學問題的沖突。
1.3產科實習醫生的特點
實習醫生在臨床實習過程就是學習怎樣當醫生的過程，學習內容由理論學習轉向臨床實習，倫理學角色定位既是學生又是醫生助手。有許多同學，對醫生這個職業沒有正確的認識，甚至受社會一些負面影響，對自己將來可能從事的職業缺乏信心，學習目標不明確。實習醫生在學習過程中學習積極性不高，臨床思維能力差，病史采集不認真，不完善，不原意主動與病患溝通交流，體格檢查手法生疏，不到位出現誤差。在診斷治療過程中參與性差.不少學生在未接觸婦產科前就對這門課產生了抵觸情緒。婦產科患者的特殊性以及社會觀念的影響，男生更不愿做婦產科醫生。當代醫學生多是獨生子女，以自我為中心的個人意識比較強，社會觀念不同。大學期間的生活環境相對封閉，很難與他人融洽相處，導致溝通能力、協作精神、團隊意識的缺乏。他們渴望走出 “象牙塔”，更多地接觸社會，了解社會，對未來有更高的向往與追求。隨著知識領域的拓寬，醫學生的思維能力不斷地提高，思維方式逐漸從感性認識轉向理性思考。思想的發展與社會經驗缺乏的矛盾使他們不再滿足于書本的知識，而更愿意通過信息時代的網絡技術學習新知識、探討新問題、尋求解決辦法，追求時尚、新穎和獨創的精神。
2 醫學倫理學在產科臨床教學中的應用
臨床教學中應用醫學倫理學。在知情同意過程中應當向患者充分說明所作檢查及操作的目的、后果以及可能存在的風險，同時也要充分說明患者所享有的權利，保證患者享受平等醫療服務的權利、保證其隱私權不受侵犯。充分的知情同意不僅可以保障患者權益不受侵犯，同時也是對醫務人員自身有力的保護[3]。現代醫生的職業道德是以對現代人權的尊重為基礎建立起來的具有濃重時代特色和社會屬性的。醫學倫理學教育醫學倫理學是用倫理學理論和原則來探討和解決醫療衛生工作中醫患關系行為的學科。道德規范。它不但要與社會的發展相適應，而且還要緊緊跟上時代的腳步[4]。
在臨床工作中，不僅要加強醫療技能的訓練和培養，還要在教學中應用醫學倫理學。帶教老師要有目的地帶領學生與患者交流，使學生從客觀上認識醫患關系中相互了解、相互信任、相互承認、相互尊重的內涵。對患者的癥狀和憂慮進行適當的解釋，來消除患者的疑慮，增加治愈率和患者的滿意率。
醫患關系是醫學倫理中最基本和最核心的問題，同時也是醫德醫風中最為關鍵的核心，加強健康教育及醫學倫理學宣傳首先，進行全民健康教育宣傳，提高整個群體的醫療素質，樹立正確的健康觀念，也就是說提高全民對于健康和疾病的了解，從而坦然地面對醫生，面對臨床實習教學。先進的技術引入，科學的管理輔佐醫學診療模式發展了，醫學技術也突飛猛進，新的電子產品進一步改變著人們的生活和思維方式。計算機、網絡、多媒體、仿真模具等的出現為醫學教學提重視新技術、新設備的引入，減少醫患之間的倫理學沖突，更大限度地提高學生的學習積極性、激發他們參與的欲望。加強學生的思想品德及職業素質教育，克服在婦產科學習中的畏難情緒要使學生認識到醫生言行對患者心理的作用會直接影響臨床醫療效果，養成關心愛護患者、工作認真負責的好習慣。語言和藹可親，動作輕柔體貼。同時我們注意培養學生的溝通能力，要求學生主動與患者交流，教會學生與患者溝通，使學生和患者之間的距離縮短，這樣能收到較好的教學效果。
樹立良好的醫德醫風，臨床實習醫生的的具體行為則是在帶教老師指導下實施的，教師學識淵博、勇于探索的才能，以及自覺的醫學倫理意識，會影響學生逐步堅定自己的職業道德信念。教師在授課過程中始終貫穿”醫德醫風”教育，讓學生在臨床實踐中感受醫生救死扶傷的傳統醫德，多方面提高醫學生的綜合素質。臨床帶教老師既要有扎實的專業基礎理論知識和靈活的教學方法，又要有豐富的臨床經驗，二者缺一不可，這是做好臨床帶教工作的基本醫療保條件[5]
健康不僅是沒有疾病、而是生理、心理和社會適應上的完好狀態，這一醫學觀、健康觀的深刻變革，必然推動生物醫學為基礎的傳統醫學教育模式發生重大改革，培養學生服務意識和“以病人為中心”的醫療服務觀念，讓學生領會醫生的倫理責任和法律責任。將先進的教學手段融入到臨床教學工作中，從而保證了產科臨床教學的高質量順利完成，并取得了滿意的教學效果。
參考文獻
[1] 丘祥興. 醫學倫理學[M].第4版.北京：人民衛生出版社，2013.126～139
[2] 陳建平.哈佛大學醫學院的醫學倫理學教學[J].中國高等醫學教育，1999。（1）：59.
[3] 李海玲.婦產科臨床教學中存在的倫理學問題及對策探討[J].中國醫學倫理學，2005，18（2）：61
論文摘要:本文通過分析學校體育傷害事故繃發的根本原因:一是無法可依，二是公眾教育法治觀念的淡薄，從法治的視角探討了知何有效的預防和減少學生傷害事故的發生。
1.問題的提出
近年來，學校體育傷害事故時有發生，侵害了學生的生命健康權，擾亂了學校正常的教學管理。因此，對學校體育傷害事故的研究，具有重要的現實意義。目前我國理論界對學校體育傷害事故的研究主要集中在事故發生后，如何恰當處理的問題上。這些研究固然有助于事故的合理解決。但是，在殘酷的事實面前，無論責任由誰承擔，對于給學生、學校造成的負面影響，都是于事無補的。所以，對于學校體育傷害事故的研究，一定要把立足點放在事故的防范上，在研究如何處理的同時，更要注重研究如何預防，以期盡可能地減少此類事故的發生。
2關于學校體育傷害事故發生原因的實質分析
2.1國內理論界對學校體育傷害事故發生原因的研究現狀
要研究學校體育傷害事故的防范，就離不開尋求此類事故發生的原因。關于發生學校體育傷害事故的原因，國內理論界從不同的角度進行了分析。大致有以下幾個方面:第一，因學校的體育場地、設施、器械等不符合國家安全標準而導致的學生傷害事故。第二，由于體育教師的過失而造成的傷害事故。如教師責任心不強，上課過程中放羊式教學以及擅離職守。第三，因學生自身原因而導致的傷害事故。如學生不遵守紀律、不按動作規范要求練習等。第四，因學校的有關制度、措施不健全而導致的傷害事故。第五，意外事故。
現在對于學校體育傷害事故發生原因的分析是比較全面的，對預防此類事故的發生有一定的指導意義。但僅僅停留在簡，單的現象的羅列上，沒有從更深層次上尋找事故產生的根本原因。要從源頭上、根本上有效地預防事故的發生，就必須透過紛繁復雜的現象，認識事物的本質，發現造成事故的根本原因。
2.2學校體育傷害事故的發生原因
首先，學校體育傷害事故頻發，從根本上是因為無法可依。目前我國還沒有針對學校體育傷害事故進行單獨立法，從目前體育教學中可以作為規范的法律法規來看，可引以為據的僅有《學生傷害事故處理辦法》，但是，作為一個部門規章，《辦法》律層級低、效力不夠。其他相關法律又存在以下幾個問題:第一，現有的許多教育法律法規沒有明確具體的罰則。相當多的條文只注重行為模式而忽視法律后果，即法律只是規定了應該怎么做，而沒有說如果不這樣做，又會怎樣。由于沒有具體的罰則，缺乏強制性規定，難免會使有些行為模式的規定形同虛設，根本無法執行與落實，造成實踐中的有法不依，從而有損于法律的權威性。第二，在學校職責問題上，存在嚴重的法律規定泛化的現象，使學校在組織體育教育教學活動中，難以明確自.身的職責，不能明確保護學生安全的責任范圍，從而缺乏有針對性的預防措施。第三，教育領域存在大量法律調整的真空地帶。有關學校體育傷害事故的責任認定和責任追究法律就沒有明確制定。無法可依，使得學校體育的教育和管理應有的法律依據。
其次，學校體育傷害事故頻發的另一重要原因是我國學校體育的法制意識淡薄。其原因主要在于:第一，我國對學校體育傷害事故的相關法律知識的普及力度不夠，范圍不廣。根據對某一中型城市的某區中小學500多名教師的調查顯示，90%以上的接受調查的教師知道有《體育法》、《教育法》等相關法律，但卻僅有20%的教師讀過。而對于教育部門的《學生傷害處理辦法》則僅有不到40%的教師知道有這個部門規章，至于其內容知之甚少。可見教師普遍缺乏法律知識的學習，法制思想淡薄。因此，出現了政府機關、教育機構和學生等對各自職責認識模糊的現象。事實上造成了學校體育教育管理上的空檔，為體育傷害事故的發生埋下了隱患。第二，由于我國的教育法律法規存在的這樣或那樣的問題，盡管我國制定了多部法律，但在實踐中卻有法不依，違法不究。比如，我國相關的法律明文規定，學校應當按照國家規定的標準配置體育設施和器材，然而由于體育設施不符合國家規定的標準而導致學校體育傷害事故仍頻繁發生。由于法律的不執行或執行的“彈性”多于“剛性”，導致人們認為有關教育法律法規是“軟法”，不解決實際問題。
3關于學校體育傷害事故防范的法治化思考
要從根本上預防和減少學校體育傷害事故的發生，還是要依靠法治。以法律特有的強制性來規范學校體育的管理，即實現學校體育教育的法治化。
論文關鍵詞：中職，畜牧獸醫專業，實踐性，教學改革
中職畜牧獸醫專業人才培養標準為：具有較強的專業技術操作能力，能夠獨立按計劃完成畜禽飼養管理、疾病防治及品種改良等技術工作，能夠靈活運用所學專業技術知識向相關專業領域發展的高素質、高技能應用型人才。這幾年來我們雖然在提高教學質量方面作了很大努力，但中職畢業生還不能完全適應社會的需要，人才培養效果與市場需求間存在差異與距離。只有通過實踐性教學改革，才能達到全面提高教育教學質量教育教學論文，培養適合畜牧獸醫業發展需要的高質量人才。
一、中職畜牧獸醫專業現狀
我國中職學校的畜牧獸醫專業，特別是在那些農業省市中為養殖業（或其他行業）培養出了不少人才，有力地促進了中國的養殖業的蓬勃發展，為培養適應農村的高素質勞動者作出了應有的貢獻。在國家政策的鼓勵下，畜牧獸醫專業發展很快，并在生產過程中培養了大批的畜禽疾病防治人員、防疫檢疫人員和飼養管理人員，使他們掌握了必需的專業知識和基本技能。
但近幾年來，由于各方面的原因，進入中等專業學校的學生多數是成績不理想、不想念書、又不想做事的那一部分學生免費論文下載。與此同時學校在管理和教學方面也存在諸多問題。如：師資水平滯后、教學方式落后、經費投入少、教學設備不足、實習條件差等，這樣就造成了惡性循環，使就讀學生越來越少。
二、中職畜牧獸醫專業實踐性教學中存在的問題
（一）缺乏可適用的校內、外實訓場所
中職教育的顯著特點是對學生實際工作能力的培養，以就業為導向的畜牧獸醫的實踐性教學必須強調，加強實訓環節教育教學論文，使理論與實踐相結合，使人人將掌握的理論知識向實踐轉化，使人人都具備動腦、動手能力。但中職學校在實訓方面缺乏可適用的校內、外實訓場所（主要是供實訓的設備、動物），然而，培養學生的動手能力必須給學生有充足的實踐機會。
（二）課程體系和教學內容方面
在教學內容銜接中存在不同程度的知識和技能的斷檔和重復，銜接效率和質量不高。目前畜牧獸醫專業的課程體系仍然是按學科系統化構建的，課程門數偏多，各門課程相對獨立，自成體系，課程之間缺乏聯系、溝通和整合，學生所學習的是各個學科分散的知識，他們就業后難以解決生產實踐中的綜合性問題，從而導致學生厭學教育教學論文，教學資源出現嚴重浪費，使預期教育目的難以實現。
（三）教學模式和教學方法方面
目前各校多數仍采用傳統的教學模式，即理論課和實踐課分開上，只是二者交替的時間間隔不同：有的是一周/幾周理論課與一周/幾周實踐課交替，有的是分成理論課和實踐課兩段，未能實現理論與實踐的緊密結合。在教學方法上，理論課教學還是在傳統的課室里施教，只是比過去增加了多媒體教學；實踐課在實訓室進行，實習內容通常是學生動手操作。這樣，理論課老師按教材講，很少考慮這些知識在學生以后實習和工作中是否用得著；實習指導老師只是教學生如何按照程序規范操作，實操技能的傳授往往停留在經驗的層面上，未能向學生滲透相應的理論知識教育教學論文，造成理論課和實踐課學習的脫節。
三、精心構建畜牧獸醫專業實踐性教學體系
（一）依據職業崗位構建課程體系與課程結構
為了使專業課程體系順應崗位群的變化，打破傳統的學科體系，以“應用”為宗旨設置理論教學體系，以“技能培養”為中心構建實踐教學體系，突出實踐教學環節。針對專業培養目標，以課程改革為基礎，以行業需求為目標，進行課程整合，形成理論與實踐相互融合的以職業崗位作業流程為導向的課程體系。
針對“飼料”、“疫病防治”、“養殖”三大崗位群進行課程整合，可將《飼料學》、《動物營養》、《飼料分析》《飼料生產》等4門課程綜合為飼料行業崗位群技術方向課程《動物營養與飼料》；可將《家畜內科學》、《家畜外科學》、《家畜產科學》、《動物疫病》等整合為課程《動物疾病防治技術》；可將豬生產、禽生產、牛羊生產整合為《畜牧各論》，可將職業認證課程的生產實訓整合為《專業綜合實訓》、《畢業頂崗實習》。
課程體系設計應包括課內教學（包括理論教學、實訓（驗）教學、綜合實訓課程）、實踐教學（包括專業實踐、飼養實踐活動、頂崗實習、綜合技能培訓與考核、職業工種培訓與考核等）、人文素質活動及其他免費論文下載。
（二）構建畜牧獸醫專業工學結合的教學模式
構建畜牧獸醫專業工學結合人才培養模式，其特點就是以獸醫院為龍頭的對外技術服務平臺來搭建專業與產業、就業的互動，全面培養學生的職業素養與能力。
技術服務平臺以專業、教師、學生、校內產業群為支撐教育教學論文，以獸醫院為外顯，形成內聯專業、教師與學生，外接產業與就業的工學結合模式。在此模式中“技術服務平臺”是工學結合的中軸，通過此平臺，搭建專業平臺、雙師平臺、學生實踐平臺與零距離上崗平臺，再外聯產業平臺與就業平臺。
（三）融入職業資格證書培訓的循序漸進的實踐教學體系
通過建立循序漸進的實踐教學體系，將實踐教學貫穿于各個教學環節中。在“專業綜合實訓”、“崗位技能實訓”中引入6個職業資格證（家畜繁殖工、動物疫病防治員、動物檢疫檢驗員、飼料檢測化驗員、家畜飼養工、獸醫化驗師）的培訓與考核。規定每個學生必須取得2個以上職業資格證，有效的實施了“雙證書”教育。實踐性教學改革及時適應了崗位群變化的要求，大大的縮短了畢業生適應崗位工作的時間，自主創業的意識更強了，社會的滿意率更高了。
[參考文獻]
[1]殷俊，陳兵.動物組織學實驗教學改革的探索與實踐[J]. 安徽農業科學，2008，27.
[2]劉振湘，唐曉玲，曾元根，何華西.高職高專畜牧獸醫專業實踐教學及基地建設的研究與實踐[J]. 高等農業教育，2004，6.
一、選題的目的和意義
體育教學中合理安排體育游戲能提高體育課的教學效果，越來越被廣大體育教育工作者重視。在以往的體育教學中，由于內容單調乏味，無論是準備活動還是教學內容，都給學生的感覺是老一套。為了扭轉這種局面，使體育課對學生產生吸引力，激發學生的思維和想象力，提高學術的興趣使體育課上得更生動活潑、有實效。發展游戲者的體力和智力，或是為了娛樂增強學生的身心健康。同學們在游戲的運用過程中，可以創造性的發展游戲的內容，制定游戲新的規則，以及不斷創造新的游戲，提高體育游戲的功能，增強學生體質使學生完全自覺地投入到學習中去，可以收到事半功倍的教學效果。改變傳統的教學模式。更新教學觀念方面有著重大意義體育游戲教學論文開題報告模板體育游戲教學論文開題報告模板。
二、本課題在國內外的研究狀況及發展趨勢
游戲的內容更加多樣化、游戲形式更加大眾化、游戲方法更加科學化、游戲設施更加現代化，使游戲的參與性和觀賞性大大提高。
為了了解本課題同一領域的研究現狀，把握其發展趨勢，我們借助網絡系統搜集了相關資料，查閱了教育科研方面的報刊，翻閱了一些教育理論專著。我們發現，國外很多國家如美國、日本的研究，他們在教學策略、游戲內容等領域的研究取得了一定的成果，建立了適合本國國情的體育游戲教育理論體系和實踐模式。
在我國，體育游戲也是源遠流長，在人類社會初期就把它作為教育兒童的一種手段體育游戲教學論文。家長常把自己的生活與勞動經驗通過游戲的方式傳授給孩子們。同時，孩子們也自發地對周圍環境和成人的行為進行觀察和模仿，做各種簡單的、象征性的游戲。孩子們在結伴游戲中，還可受到友愛、合群等教育。然而游戲是隨著時代的演進而不斷翻新的，隨著新一輪的課程改革，很大一部分的游戲內容已經不適應如今的體育教學
淘寶精品
要適應新的教學形式，游戲內容和教學策略必須有所創新體育游戲教學論文開題報告模板默認。雖然現在已經有些教育工作者或教育專家也在研究游戲的創新等內容，但是作為有著良好的“自然資源”的一線體育教學工作者，對研究體育游戲的教學還有著很大的空間。
三、主要研究內容
1：對體育游戲的概念理解
2：體育游戲的特點和作用
3：體育游戲的教學原則
4：體育游戲的教學特點與形式
5：體育游戲在體育教學中的運用
6：教學中運用體育游戲應注意的問題
7：結束語
四、實驗設計
1：查詢有關資料和相關的研究課題
2：實地進行訪問、調查、實習獲取所需和有關的數據資料
3：對所獲資料數據進行整理分析，獲得結論
4：咨詢導師老師、有關老師對結論進一步討論
5：完成所作論文
五、完成論文的條件、方法及措施
進入校園進行觀察，直接參與體育教學進行實習，運用多媒體查閱有關的資料和相關的文獻。這需要所在學校老師及相關領導的全力支持、廣大同學的積極配合。
觀察法：是通過感官有目的地對學校上課中對體育游戲的運用進行系統考察
論文關鍵詞：雙元制，高職，數字印刷，教學，實踐
“雙元制”，是指學生既在企業里接受職業技能和與之相關的專業知識培訓，又在職業學校接受職業專業理論和普通文化知識教育。學校和企業分別是“雙元制”職業教育中的“一元”。“雙元制”職業教育模式下職業院校主要負責學生的專業理論教育，企業負責學生的實踐與技能操作。
一、高職數字印刷專業人才培養模式
（1）圍繞校內基地，建設以“雙元制教學、‘2+1’訂單式”的教學模式為特征的人才培養方式。
該模式即第一、二學年學生在校學習，學習內容的基礎課和專業理論基礎課為主，基礎課由學校負責教育教學論文，專業理論基礎課由企業負責，第三學年學生在企業學習專業技能，并安排頂崗實習。學習方式為：理論+實訓+實習+頂崗。使師生在實訓基地中接受企業化管理，在真實職業環境中學習實踐，培養學生職業能力。
（2）重構“項目式、情境式”課程體系
圍繞工學結合的人才培養模式，依據工作過程系統化課程體系開發的理論，以國家精品課程標準為依據，召開實踐專家座談會，分析典型工作任務，確定崗位能力、素質要求，結合國家職業技能鑒定標準，校企合作，制定學習領域和教學內容，構建“項目式、情境式”課程體系。如下圖1。
圖1
（3）建設一支“雙師結構”的教學團隊
外引內培相結合教育教學論文，優化師資結構，提升師資隊伍素質。通過全員培訓，提高教學團隊基于工作過程系統化的教學設計和實施能力。通過進修和行業引進能把握專業、行業發展方向的專業帶頭人；通過到企業培訓，培養一批專業骨干教師；與企業合作，聘請具有豐富實踐經驗、熟練掌握最新技術的行業一線技術人員來校教學，形成一支穩定的兼職教師隊伍。
（4）完善生產性實習實訓基地
按照“五個共建”的辦學模式，即共建專業、共建教學計劃、共建課程體系、共建師資隊伍、共建實習實訓基地。校企共建，使校內實訓基地具有教學、生產、科研、培訓、技能鑒定等多項功能。
二、高職數字印刷專業人才能力結構分析
《2006年大學生求職與就業狀況的調查報告》顯示，企業對大學生基本能力要求依次為：環境適應能力占65.9％，人際交往能力占56.8％，自我表達能力占4.5％，專業能力占47.7％，外語能力占47.7％。這說明現在企業對于大學生的素質要求越來越全面和細致了，人才的需求向符合化發展教育教學論文，這對我們人才培養的方案提出更高的要求。
按照數字印刷專業目標，分析典型工作任務，確定學習領域，并依照職業崗位（群）能力要求，以技術應用能力和基本素質培養為主線，建立專業人才的知識、能力和素質結構。知識結構、能力結構、素質結構如圖2。
圖2 知識結構、能力結構、素質結構
三、高職數字印刷專業理論教學體系建設
（1）課程體系的解構與重構
結合高職高專教育的特點，圍繞以“項目化教學”的人才培養方案，打破傳統的按學科體系編排的教材作例，在分析典型工作任務的基礎上，確定核心學習領域，按工作任務展開，以情境為導向組織教學。主要專業課程體系見表1。
（2）精品課程建設
完善院級精品課程《企業形象設計》資源庫；按工作過程導向，把《企業形象設計》建設成省級精品課程。把《數字印后工藝與實訓》建設成院級精品課程。
（3）教材建設
吸收企業技術骨干參與教材建設，編印三本教材：《企業形象設計》（高職高專實訓教材）、《數字印前工藝與實訓》（工作任務導向教材）、《數字印后工藝與實訓》（工作任務導向教材）。
表1 核心課程體系
項目
工作任務
職業能力
專業課程體系
項目一：
廣告設計
廣告的設計
1.熟悉廣告的分類及創意思維
2.掌握廣告設計創意方法
數字印刷印前處理技術
數字印刷產品的加工與機器的操作
數字印刷印后加工技術
廣告的制作
1.熟悉廣告設計創意的草圖表現技法
2.掌握廣告設計創意的電腦制作技法
印前文件的整理
1.熟悉計算機基本操作
2.電腦軟件的操作
數碼印刷與互聯網的應用
1.熟悉互聯網網上資料的接收
2.掌握互聯網網上資料的處理方法
項目二： 包裝設計
包裝的設計
1.掌握外包裝設計基礎知識
2.掌握包裝設計創意的電腦設計
包裝的制作
1.熟悉各種包裝紙張類型和特殊材料的運用
2.掌握包裝制作的基本結構圖
數碼印刷機操作
1.熟悉產品性能教育教學論文，掌握工藝流程2.能獨自操作印刷機
印刷設備操作與維護
1.印刷設備維護各種技術2.掌握印刷設備各種操作
項目三：VI策劃與企業形象設計
VI策劃
1.熟悉VI策劃的工作流程2.掌握VI策劃的文案寫作
企業形象的設計
1.熟悉整個設計流程2.掌握企業形象的設計電腦制作
印前拼版
1.掌握數碼印刷的印前拼版技術
項目四：書籍裝幀設計
書籍裝幀的設計
1.熟悉書籍裝幀的設計整體設計流程
2.掌握其電腦設計的操作
書籍裝幀的制作
1.能進行電腦的制作2.書籍的裝幀工藝
