時(shí)間：2023-06-15 17:17:58
序論：在您撰寫道德與法律辯論時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
【關(guān)鍵詞】思想道德修養(yǎng)；法律基礎(chǔ)；課堂辯論
從2009年開(kāi)始，我就開(kāi)始嘗試在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課上開(kāi)展與課程內(nèi)容相關(guān)的課堂辯論活動(dòng)，經(jīng)過(guò)三年的探索，數(shù)十次現(xiàn)場(chǎng)辯論的實(shí)踐，參與的學(xué)生們無(wú)不反響強(qiáng)烈，課堂氣氛熱烈，教學(xué)效果良好，我更是在這些活動(dòng)中取得了不少寶貴的經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)然，在不斷的實(shí)踐中，對(duì)如何更好地開(kāi)展這項(xiàng)活動(dòng)也有了一些大致的想法與思路。在此，我愿意做一個(gè)拋磚引玉之人，和大家就此做一次充分的交流和總結(jié)，爭(zhēng)取集思廣益，并就如何更好地開(kāi)展課堂辯論這一課堂實(shí)踐活動(dòng)展開(kāi)探討。
一、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課開(kāi)展課堂辯論的必要性
在兩課教學(xué)中，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課是面向大一新生的，有其獨(dú)特之處，與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活更是息息相關(guān)，而其所涉及的適應(yīng)大學(xué)生活，人生觀、價(jià)值觀以及大學(xué)生的戀愛(ài)、就業(yè)等內(nèi)容，更是令大學(xué)生們倍感困惑，甚至依靠課本的學(xué)習(xí)和教師的講授也無(wú)法盡解的。而這時(shí)，選擇什么樣的課堂活動(dòng)來(lái)探討這些熱點(diǎn)問(wèn)題，就成了我們教師要思考和探索的問(wèn)題了。
在可以選擇的課堂活動(dòng)方式中，課堂辯論以其獨(dú)特的魅力脫穎而出了。因?yàn)檎n堂辯論可以選擇學(xué)生們感興趣并且有爭(zhēng)議的問(wèn)題，來(lái)重點(diǎn)地進(jìn)行針?shù)h相對(duì)的辯論，讓學(xué)生們自己來(lái)參與，做課堂的主人翁，教師在事后加以畫龍點(diǎn)睛的點(diǎn)評(píng)，從而從根本上解決所要辯論的問(wèn)題，這是讓教與學(xué)雙方共同成長(zhǎng)的良策，因此在《思法》課堂上適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展課堂辯論是非常必要的。同時(shí)課堂辯論也能鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及資料的整合分析能力，讓學(xué)生通過(guò)真實(shí)的情境體驗(yàn)到在激烈競(jìng)爭(zhēng)中應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)和處理。
二、課堂辯論的選題
在課堂辯論的選題上，我經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探索，也找到了一個(gè)較為適合的方法。就是由教師確實(shí)選題的大范圍，比如我就選擇了人生觀、大學(xué)生就業(yè)方面、婚戀方面等幾個(gè)大方面作為辯論的內(nèi)容，并提供幾個(gè)備選的辯題，與此同時(shí)也發(fā)動(dòng)學(xué)生提供辯題，在最后通過(guò)班級(jí)討論確實(shí)最后的辯論題目。這一過(guò)程中，學(xué)生們也給我?guī)?lái)了很多的驚喜，他們提供的辯題往往和當(dāng)今社會(huì)最熱門和前沿的話題重合，讓我也深受啟發(fā)，這是選題過(guò)程給我?guī)?lái)的最大收獲。
三、課堂辯論的實(shí)施
在確實(shí)了選題以后，就需要確定參與辯論的人選了，在初期，我讓學(xué)生自由組合，對(duì)人數(shù)也有太大限制，結(jié)果就導(dǎo)致出現(xiàn)許多小組，人數(shù)眾多，但真正出力的不多，除了幾個(gè)辯手，幾乎其他小組成員都只是掛個(gè)虛名而已。后來(lái)發(fā)現(xiàn)了這個(gè)弊端之后，我就改變了原來(lái)的做法，要求每個(gè)小組只能有4-5個(gè)人，分別擔(dān)任一辯、二辯、三辨、四辯和后勤，在辯論之后還要求他們寫辯論總結(jié)，以此明確他們?cè)谵q論中所起的作用，并且要求他們認(rèn)真寫出自己的心得體會(huì)。
四、課堂辯論的具體進(jìn)程
整個(gè)課堂辯論的進(jìn)程大體是這樣的，第一個(gè)環(huán)節(jié)是開(kāi)篇陳詞，這個(gè)環(huán)節(jié)主要是闡明本方的主要觀點(diǎn)，起到一個(gè)開(kāi)宗明義的作用，本環(huán)節(jié)主要看事先的準(zhǔn)備情況和現(xiàn)場(chǎng)的發(fā)揮如何；第二個(gè)環(huán)境是攻辯環(huán)節(jié)，由雙方的二辯和三辯交替提問(wèn)和回答，本環(huán)節(jié)不僅可以考驗(yàn)辯手事先準(zhǔn)備的問(wèn)題，也要考量回答問(wèn)題的靈活度和條理性。第三個(gè)環(huán)節(jié)是最為激烈的自由辯論，在這個(gè)環(huán)節(jié)是雙方觀點(diǎn)大碰撞的重要環(huán)節(jié)，往往這個(gè)環(huán)節(jié)也是最容易出彩的一個(gè)環(huán)節(jié)，第四個(gè)環(huán)節(jié)是四辯的總結(jié)陳詞，這一環(huán)節(jié)不僅要看事先的準(zhǔn)備，也要看本小組的四辨和他的隊(duì)友有沒(méi)有針對(duì)對(duì)方的問(wèn)題指出相應(yīng)的弊病和缺點(diǎn)，有時(shí)甚至?xí)鸬脚まD(zhuǎn)乾坤的作用。在三四環(huán)節(jié)之間，我還安排了觀眾提問(wèn)環(huán)節(jié)，讓臺(tái)下沒(méi)有參與辯論的同學(xué)也有一個(gè)參與的機(jī)會(huì)。在辯論結(jié)束后，我會(huì)讓學(xué)生代表作出評(píng)判，結(jié)合我的評(píng)判，最后決出優(yōu)勝方。最后我還會(huì)結(jié)合辯論的情況，對(duì)辯論中涉及到的一些理論問(wèn)題進(jìn)行深入闡述和分析。
五、課堂辯論的不足之處及改進(jìn)方向
在幾年來(lái)課堂辯論的實(shí)踐過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)還存在一些不足，比如辯論的深度有限，同學(xué)們更多地是借鑒他人的觀點(diǎn)，自己的東西不多，而且由于辯手能力的差異，時(shí)常出現(xiàn)整場(chǎng)辯論由一兩名辯手支撐的現(xiàn)象，辯論時(shí)還時(shí)常出現(xiàn)偏題或是偶爾情緒失控的情形。同時(shí)和本課的聯(lián)系還不夠緊密，辯論時(shí)和課程的難點(diǎn)或重點(diǎn)問(wèn)題的進(jìn)一步結(jié)合還有待探索。
為了解決以上問(wèn)題，我想從以下幾方面入手加以改進(jìn)。
首先，在辯論前，要求學(xué)生將主要論點(diǎn)進(jìn)行整理，先給老師審閱，在老師提出意見(jiàn)后，要求學(xué)生進(jìn)行小組討論并提交討論意見(jiàn)，之后再開(kāi)始正式辯論。這樣，可以加強(qiáng)事前的監(jiān)督和指導(dǎo)，避免在辯論中出現(xiàn)全盤抄襲的現(xiàn)象。
其次，在辯論中，設(shè)立一個(gè)禮儀監(jiān)督員，類似主持人的性質(zhì)，在同學(xué)們情緒有所失控時(shí)，適當(dāng)進(jìn)行提醒，并且，把情緒方面的控制好壞納入最后的評(píng)判環(huán)節(jié)，使整場(chǎng)辯論能夠始終在和諧、熱烈的環(huán)境下進(jìn)行。
第三，擴(kuò)大選題面，多指定一些辯題，并事先進(jìn)行民主投票，選擇學(xué)生最感興趣同時(shí)也是社會(huì)熱點(diǎn)的辯題，并在辯論前要求學(xué)生做好資料搜集工作，以此避免出現(xiàn)冷場(chǎng)所或是偏題的現(xiàn)象。
第四，在評(píng)判時(shí)，設(shè)立獨(dú)立的團(tuán)隊(duì)精神分，對(duì)只依賴某個(gè)辯手的團(tuán)隊(duì)，在此項(xiàng)要適當(dāng)扣分，以達(dá)到對(duì)其他選手的公平公正，同時(shí)對(duì)完美地體現(xiàn)各位辯手各有所用，各盡其能的團(tuán)隊(duì)，在此項(xiàng)要適當(dāng)加分，以此避免個(gè)人戰(zhàn)斗，而提倡團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)。讓同學(xué)們?cè)谵q論中初步體驗(yàn)團(tuán)體的合作精神。
第五，在辯論中教師加強(qiáng)指導(dǎo)，特別是賽后的點(diǎn)評(píng)，盡量和課程的重難點(diǎn)相結(jié)合，在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)，這比單純講授的效果應(yīng)該更好，且也磨練了教師駕馭課堂，傳授知識(shí)的能力。
總之，在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課堂上進(jìn)行辯論是一次很好的教學(xué)實(shí)踐結(jié)合的嘗試，這樣能夠加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生的聯(lián)系，也創(chuàng)造了一個(gè)在課堂上通過(guò)非講授的方式，在學(xué)生的參與下共同探討重點(diǎn)問(wèn)題的方式。雖然這一方式還有許多不足，但我有信心在實(shí)踐中逐步完善它，讓它成為溝通師生關(guān)系的橋梁和鍛煉學(xué)生綜合能力的舞臺(tái)。
參考文獻(xiàn)：
[1]《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》. 高等教育出版社2010年版.
[2]朱劍昌，王繼輝，蔣福春 著. 《高職院校思政課教學(xué)指導(dǎo)》，中國(guó)言實(shí)出版社，2008年6月第1版.
【關(guān)鍵詞】教學(xué)模式 改革 創(chuàng)新
《職業(yè)道德與法律》是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門德育考試課程，其任務(wù)是提高學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)和法律素質(zhì)，增強(qiáng)社會(huì)主義法治意識(shí)，幫助中職學(xué)生健康成長(zhǎng)。因此《職業(yè)道德與法律》課程教學(xué)應(yīng)該貼近學(xué)生、貼近生活、貼近職業(yè)、貼近社會(huì)，根據(jù)職業(yè)學(xué)校的現(xiàn)狀、學(xué)生的特點(diǎn)和社會(huì)的需求，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范等職業(yè)素養(yǎng)和法律的教育，不斷改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)模式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提高教學(xué)效果。
一、《職業(yè)道德與法律》課程教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題
（一）中職學(xué)校授課對(duì)象素質(zhì)不高
中職學(xué)校學(xué)生生源層次不齊，個(gè)性突出，自律性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣不足，學(xué)生有時(shí)連基本的禮貌都與用人單位要求相差甚遠(yuǎn)。因此中職學(xué)校授課對(duì)象素質(zhì)不高。
（二）教學(xué)內(nèi)容處理不當(dāng)
目前中職教育中《職業(yè)道德與法律》課程的課本為指定教材，教材中禮儀、道德、法律都占據(jù)一定篇幅，但中職老師在上課時(shí)，各自傾向不同，有些主講禮儀，有些適當(dāng)穿插道德，有些只講法律。另外學(xué)生在初中學(xué)習(xí)時(shí)，有些內(nèi)容已經(jīng)有所接觸。所以造成教學(xué)內(nèi)容處理時(shí)教師依賴個(gè)人專長(zhǎng)，忽略學(xué)生，忽略禮儀與道德、法律之間的關(guān)系，內(nèi)容處理失當(dāng)。
（三）教學(xué)模式單一
大多沿用傳統(tǒng)的 “填鴨式”教學(xué)模式傳授知識(shí)，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，缺乏實(shí)操性。
（四）重視專業(yè)課輕視德育課
中職學(xué)校普遍存在重視專業(yè)課輕視德育課的現(xiàn)象。無(wú)論學(xué)生或?qū)W校都有一種認(rèn)識(shí)，如果專業(yè)技能過(guò)硬不愁沒(méi)工作，所以對(duì)德育課在思想不夠重視。
（五）課程課時(shí)安排不當(dāng)，任課教師傾向于某一專業(yè)
《職業(yè)道德與法律》包含職業(yè)道德與法律兩方面的知識(shí)，屬于綜合性的社會(huì)學(xué)科，而且2008年國(guó)家下達(dá)的新的要求中指出本課程總學(xué)時(shí)為32-36學(xué)時(shí)，每周2學(xué)時(shí)，教學(xué)時(shí)間為32學(xué)時(shí)，復(fù)習(xí)考試2學(xué)時(shí)，機(jī)動(dòng)2學(xué)時(shí)。但有時(shí)保障不了課時(shí)，學(xué)生覺(jué)得課時(shí)緊湊，不夠用。
另外目前教學(xué)《職業(yè)道德與法律》中，任課老師有些是政治課老師、禮儀老師或其他類別，傾向于自己專長(zhǎng)。而一旦涉及專業(yè)法律知識(shí)時(shí)，尚不能做出十分到位的理解。有次參加培訓(xùn)時(shí)，某地方學(xué)校教師提出如何理解犯罪的構(gòu)成要素，他自身都無(wú)法理清犯罪客體“是什么、怎么講”，如何對(duì)學(xué)生講解法律基礎(chǔ)理論知識(shí)。
二、對(duì)于教學(xué)改革的探討
（一）合理安排課程
按照《教育部關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校德育課課程設(shè)置與教學(xué)安排的意見(jiàn)》（教職成〔2008〕6號(hào)），結(jié)合本校實(shí)際情況合理選擇教材，安排教學(xué)課時(shí)，保障教學(xué)時(shí)間。
（二）豐富、完善教學(xué)內(nèi)容
理順教材教學(xué)內(nèi)容順序，處理好各部分之間的關(guān)系，結(jié)合不同專業(yè)側(cè)重講解不同的職業(yè)道德規(guī)范。例如針對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生，增加主要對(duì)外貿(mào)易往來(lái)國(guó)家的儀容儀表禮儀標(biāo)準(zhǔn)；針對(duì)電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生，講解國(guó)家網(wǎng)絡(luò)安全的職業(yè)道德；針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)，側(cè)重會(huì)計(jì)從業(yè)人員應(yīng)當(dāng)具備的“不做假賬”的專業(yè)道德……
教師所授內(nèi)容要針對(duì)性強(qiáng)，與學(xué)生聯(lián)系密切，學(xué)生也更有興趣學(xué)習(xí)。比如講解法律常識(shí)時(shí)，我們可以突出合同內(nèi)容，找尋生活中的典型案例，也可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的問(wèn)題，如面試問(wèn)題、薪金問(wèn)題等作為教學(xué)內(nèi)容之一，突出實(shí)踐性。
（三）創(chuàng)新教學(xué)模式
新的科技時(shí)代學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)或通過(guò)其他途徑輕松獲得各類知識(shí)要點(diǎn)，解答“是什么”的疑惑。教師只有不斷嘗試、探討新的教學(xué)方法，才可以適應(yīng)新的教學(xué)要求。
我們應(yīng)改變“填鴨式”教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)模式，變“是什么”為“為什么，怎么做”，綜合采用學(xué)生主體參與的啟發(fā)式、討論式、合作探究式等多種教學(xué)方法，盡量采用案例教學(xué)的方法，注重運(yùn)用“在做中學(xué)”的實(shí)踐方法，突出學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。如：可以采用模擬法庭、辯論會(huì)、小組討論、演講比賽、禮儀比賽、角色扮演（如扮演執(zhí)法人員、企業(yè)老板、企業(yè)員工）等方法。我在教學(xué)中曾事先擬定一個(gè)生活中常發(fā)生的辯題：“欠農(nóng)民工錢要不要？”讓學(xué)生辯論。因這個(gè)班級(jí)人數(shù)較少，我將學(xué)生分成兩組，進(jìn)行辯論。看似簡(jiǎn)單的辯題，卻需要學(xué)生課下做很多準(zhǔn)備，查詢更多信息，學(xué)生辯論積極性高漲。這種方式鍛煉了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維的敏捷性，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神；同時(shí)完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，加深學(xué)生對(duì)法學(xué)和社會(huì)的認(rèn)識(shí)，利于引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生價(jià)值觀。
（四）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、創(chuàng)新排課體制
教學(xué)效果的優(yōu)劣，關(guān)鍵取決于教師，只有提高任課教師的綜合素質(zhì)，才能提高教學(xué)質(zhì)量。建設(shè)一支政治過(guò)硬、業(yè)務(wù)精湛的德育教師隊(duì)伍，是上好《職業(yè)道德與法律》課的根本。
學(xué)校應(yīng)重視《職業(yè)道德與法律》教學(xué)，在資金、時(shí)間、業(yè)務(wù)進(jìn)修、教師選拔上給予支持，加強(qiáng)對(duì)《職業(yè)道德與法律》任課教師的培訓(xùn)和考核，以確保教學(xué)質(zhì)量；任課教師必須提高自身的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，豐富專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；排課體制上可以嘗試分階段分教師上課，如：前半學(xué)時(shí)可以讓禮儀、德育教師上課，后半學(xué)時(shí)可以嘗試法律專業(yè)教師上課，既保障課程的教育性又保障了專業(yè)性。
參考文獻(xiàn)：
[1]羅靜.淺談中職《職業(yè)道德與法律》課程的教學(xué)改革 《廣東教育》
[2]黃蘇芳.淺析中等職業(yè)學(xué)校《職業(yè)道德與法律》課程教學(xué)《教育時(shí)空》
關(guān)鍵詞：道德；法律；實(shí)踐教學(xué)；探索
中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2012）12-0272-02
《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課是面向高等學(xué)校全校學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門公共必修課程，該課程在傳授道德知識(shí)和法律知識(shí)的同時(shí)，更重視實(shí)踐和行為規(guī)范向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化。如何加強(qiáng)“基礎(chǔ)課”的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，可以從課程教學(xué)設(shè)計(jì)上突出道德教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)、重視教學(xué)實(shí)踐的科學(xué)性等方面入手。
一、實(shí)踐教學(xué)的意義
《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的主要目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義道德修養(yǎng)教育和法制教育，幫助他們?cè)鰪?qiáng)社會(huì)主義法制觀念，提高思想道德素質(zhì)，解決成長(zhǎng)成才過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題。因此，該課的實(shí)踐教學(xué)具有以下三個(gè)重要意義：
1.有利于提高教育教學(xué)的實(shí)效性。基礎(chǔ)課的突出特點(diǎn)就是具有鮮明的實(shí)踐性，因此把實(shí)踐教學(xué)引入基礎(chǔ)課的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)過(guò)程中，提高他們的獨(dú)立思考能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，也有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)理論的積極性和主動(dòng)性，這對(duì)增強(qiáng)基礎(chǔ)課的針對(duì)性、實(shí)效性，提高教育教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。
2.對(duì)良好的道德修養(yǎng)與法律意識(shí)的培養(yǎng)不是僅靠認(rèn)知就能獲得的，對(duì)道德品質(zhì)方面的評(píng)判，不僅要聽(tīng)其言，更要觀其行。因此要把課程教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的課外實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)。
3.有利于高職生逐漸由學(xué)習(xí)角色向社會(huì)角色轉(zhuǎn)變，提高綜合素質(zhì)。同時(shí)，在實(shí)踐體驗(yàn)中也培養(yǎng)了他們的社會(huì)責(zé)任感和使命感，把知識(shí)內(nèi)化為道德情操，從而提高道德修養(yǎng)和法律意識(shí)。
二、如何加強(qiáng)該課程的實(shí)踐性教學(xué)
該課程不同于一般的知識(shí)傳授課程之處就在于強(qiáng)調(diào)“知行合一”，正所謂“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。因此，在課程教學(xué)設(shè)計(jì)上就要突出思想道德和法律教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來(lái)加強(qiáng)課程的教學(xué)實(shí)踐：
（一）教學(xué)環(huán)節(jié)與案例、與討論等形式緊密結(jié)合
在講授道德和法律知識(shí)時(shí)多采用探究、商量和討論的教學(xué)方式，在給學(xué)生講授基本理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些理論問(wèn)題和道德和法律難題，或者是直接以社會(huì)道德與相關(guān)法律熱點(diǎn)問(wèn)題和發(fā)生在當(dāng)代大學(xué)生中的道德與法律問(wèn)題為例，讓學(xué)生在探討和辯論中，激發(fā)大學(xué)生對(duì)道德與法律問(wèn)題的分析和思考，在思想的交鋒和觀點(diǎn)的碰撞中澄清模糊認(rèn)識(shí)，從而提高道德認(rèn)知和法律意識(shí)。
（二）開(kāi)展多樣化的實(shí)踐活動(dòng)
道德與法律學(xué)習(xí)的目的并不是知識(shí)符號(hào)這種終極性的結(jié)果，而是過(guò)程、內(nèi)涵。道德與法律源自生活。教育者應(yīng)力求通過(guò)讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)?zāi)撤N生活角色或場(chǎng)景，有時(shí)能引起靈魂深處的觸動(dòng)、引發(fā)其思想或態(tài)度的積極變化，發(fā)生由認(rèn)知失調(diào)到認(rèn)知協(xié)調(diào)的過(guò)程，進(jìn)而促進(jìn)其身心的全面發(fā)展。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中可以因地制宜地開(kāi)展一些實(shí)踐活動(dòng)。（1）可以在大學(xué)生中進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查活動(dòng)，了解大學(xué)生的思想和心理實(shí)際、基本法律知識(shí)的了解程度，有針對(duì)性的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。（2）根據(jù)基礎(chǔ)課的教學(xué)進(jìn)程，可以組織學(xué)生開(kāi)展一些主題演講和辯論比賽。例如，在講到“適應(yīng)人生新階段”時(shí)，可以在學(xué)生中組織一場(chǎng)以“在大學(xué)中你應(yīng)該做什么：學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)習(xí)做人?”為主題的辯論賽，幫助新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活;在講到“了解法律制度自覺(jué)遵守法律”時(shí)，可以組織學(xué)生開(kāi)展以“法律知識(shí)知多少”等為主題的知識(shí)競(jìng)賽，讓大學(xué)生了解更多的法律知識(shí)，增強(qiáng)其社會(huì)主義法制觀念。（3）在教學(xué)過(guò)程中，我們也可以聯(lián)系本校學(xué)生違法違紀(jì)和違反道德規(guī)范的事例，在課堂上進(jìn)行深入的剖析。通過(guò)道德與法律，評(píng)判在學(xué)生的思想中引發(fā)對(duì)道德和守法行為的認(rèn)知。（4）鼓勵(lì)學(xué)生從身邊的小事做起。比如學(xué)生的衣著打扮、言談舉止、課堂紀(jì)律、教室和宿舍衛(wèi)生、是否遵紀(jì)守法等，并將其納入學(xué)生的平時(shí)成績(jī)考核之中，這既可以讓學(xué)生親身體驗(yàn)道德和法律實(shí)踐，從中感悟道德、領(lǐng)會(huì)法律，又可以營(yíng)造良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，最終形成好的校風(fēng)。（5）讓學(xué)生參與校外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展。譬如可以從學(xué)校所在地的社區(qū)開(kāi)始，組織學(xué)生開(kāi)展道德和法律知識(shí)宣講、定期或不定期的幫弱助困活動(dòng)等各種形式的社區(qū)服務(wù)，或者其他形式的志愿者活動(dòng)等等。通過(guò)這些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，一方面可以讓學(xué)生從中“體法”、“悟道”，另一方面也可以在實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉其為人處事的能力。
（三）重視教學(xué)實(shí)踐的科學(xué)性
開(kāi)展基礎(chǔ)課教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，需要講求科學(xué)性，要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的階段性特點(diǎn)循序漸進(jìn)的展開(kāi)。
1.對(duì)新生，大學(xué)是一個(gè)比較陌生的環(huán)境。如何學(xué)會(huì)適應(yīng)新的環(huán)境、適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，很多學(xué)生心中都充滿著好奇與迷茫。這時(shí)，我們就需要通過(guò)在學(xué)生中開(kāi)展大規(guī)模的問(wèn)卷調(diào)查活動(dòng)來(lái)及時(shí)掌握他們的思想和心理狀況，了解他們的思想、心理需要和對(duì)社會(huì)主義法律的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，我們還可以輔之以個(gè)別咨詢，作為對(duì)問(wèn)卷調(diào)查的有力補(bǔ)充。針對(duì)學(xué)生剛到學(xué)校的大學(xué)環(huán)境適應(yīng)性問(wèn)題，我們可以組織開(kāi)展類似于“在大學(xué)中你應(yīng)該做什么：學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)會(huì)做人?”這樣的主題辯論賽，幫助新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，自覺(jué)遵守校紀(jì)校規(guī)。
2.對(duì)老生，在大學(xué)中如何和班內(nèi)外同學(xué)相處，如何和學(xué)校相關(guān)部門、老師打交道，如何處理好和異性朋友的關(guān)系等等，這些問(wèn)題都和學(xué)生的身心發(fā)展息息相關(guān)，處理不好就會(huì)對(duì)他們的身心健康造成不良影響。因此，教師、尤其是以對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德與法制教育作為主要任務(wù)的基礎(chǔ)課的教師，就應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生在這些方面的思想和心理狀況，找出問(wèn)題并及時(shí)解決。
3.注重教學(xué)效果的評(píng)估，我們的基礎(chǔ)課教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的效果怎樣?學(xué)生在思想上和道德與法制觀念上還存在哪些問(wèn)題?要了解這些情況，我們還有必要對(duì)學(xué)生開(kāi)展道德與法制觀念評(píng)估和總結(jié)性調(diào)查，找出我們?cè)诨A(chǔ)課教學(xué)實(shí)踐工作中的不足之處，并及時(shí)加以調(diào)整和改進(jìn)，以利于以后基礎(chǔ)課教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的更好開(kāi)展。
參考文獻(xiàn):
[1] 魏玉梅.將實(shí)踐教學(xué)引入“兩課”教學(xué)[J].江蘇高教,2006,(2).
摘 要：當(dāng)代社會(huì)，學(xué)生可以從很多渠道獲取道德與法治知識(shí)，老師填鴨式的教育往往會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。尤其是當(dāng)學(xué)生處在初一的時(shí)候，填鴨式的教育很有可能讓學(xué)生對(duì)道德與法治這門課程失去探究學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)死記硬背課本上的內(nèi)容。而開(kāi)放式的教學(xué)模式，不僅能讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己探究道德與法治的知識(shí)，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)和諧的師生關(guān)系。
關(guān)鍵詞：道德與法治；互動(dòng)；開(kāi)放教學(xué)
一、初一道德與法治開(kāi)放式教學(xué)概述
初一道德與法治是道德教育和法制教育的基礎(chǔ)，同時(shí)它也是一門兼具思想和教育的課程。它是法律知識(shí)和道德水平的基礎(chǔ)，它能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)法律與道德，讓學(xué)生有一個(gè)良好的思想水平，所以是一門極其重要的課程。為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，教師需要讓學(xué)生對(duì)它的內(nèi)容感興趣，讓他們有興趣了解它，探究它。而傳統(tǒng)的教育就是老師“填鴨式”的教育，這往往會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得這門課程枯燥無(wú)味，從而漸漸地對(duì)這門課程失去興趣，導(dǎo)致不會(huì)主動(dòng)去探究它，只會(huì)死記硬背課本里的東西，甚至對(duì)于不理解的地方，也不會(huì)主動(dòng)去弄懂它。但是開(kāi)放式教育就不一樣了，這種教育方式彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育方法的不足，它將傳統(tǒng)填鴨式的教育改變?yōu)閷W(xué)生與老師進(jìn)行討論互動(dòng)的學(xué)習(xí)方法。在課堂上，老師將書(shū)本上的內(nèi)容講述給學(xué)生聽(tīng)，然后進(jìn)行討論，其間學(xué)生可以就書(shū)本上的內(nèi)容做出自己的理解，并將自己的理解分享給全班同學(xué)，與此同時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生自己的理解，點(diǎn)評(píng)學(xué)生理解的內(nèi)容是否正確。正確的話，就對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，給予肯定。如果學(xué)生的理解是錯(cuò)的，那么老師就要指正出來(lái)，幫助學(xué)生找出錯(cuò)在哪里，及時(shí)改正。通過(guò)這種開(kāi)放式的教學(xué)，讓老師與學(xué)生成為亦師亦友的伙伴，增進(jìn)了師生情誼，也活躍了課堂氣氛，更重要的是讓學(xué)生對(duì)道德與法治的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，進(jìn)而學(xué)會(huì)去探究、了解它。
二、在課堂實(shí)施道德與法治開(kāi)放式教學(xué)的方法
1.列舉案例法
列舉案例法是根據(jù)教科書(shū)的內(nèi)容，找到生活中對(duì)應(yīng)的例子列舉出來(lái)，比如說(shuō)，老師這節(jié)課教的內(nèi)容是“對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)”，就可以用詹天佑舉例子，通過(guò)他為國(guó)不計(jì)名與利，在當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)無(wú)資本、無(wú)技術(shù)、無(wú)人才的艱難局面面前，因?yàn)閾碛型业某钥嗑瘛⒎e極的愛(ài)國(guó)精神，他走遍了北京至張家口之間的山山嶺嶺，用遠(yuǎn)遠(yuǎn)比外國(guó)人計(jì)劃少的錢、少的時(shí)間修完了京張鐵路。這種為國(guó)家、為社會(huì)奉獻(xiàn)的精神就可以讓學(xué)生在課堂上討論探究。在這種開(kāi)放式的授課方式中，老師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)溝通，教師成為學(xué)生亦師亦友的伙伴，共同探討。老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，讓學(xué)生脫離了死記硬背教學(xué)模式下的學(xué)習(xí)，而是通過(guò)探究獲取知識(shí)，這樣獲取知識(shí)的方式讓學(xué)生不僅能在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，而且對(duì)學(xué)到的知識(shí)記憶牢固，理解透徹。
2.辯論法
老師根據(jù)學(xué)生掌握的知識(shí)和教科書(shū)上的內(nèi)容，列舉現(xiàn)實(shí)生活中的例子，提出關(guān)于道德與法治的問(wèn)題，讓學(xué)生結(jié)合生活中的實(shí)際例子，用自己學(xué)到的道德與法治的知識(shí)發(fā)表自己的看法。在這種利用生活實(shí)際例子來(lái)授課的方法，使抽象的理論知識(shí)實(shí)質(zhì)化，讓學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)、理解道德與法治的知識(shí)。同時(shí)，老師在教授不同的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可以引用不同的例子，讓學(xué)生進(jìn)行辯論，老師在評(píng)價(jià)學(xué)生辯論的內(nèi)容時(shí)，要指出學(xué)生錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，并找出錯(cuò)誤的原因；肯定正確的觀點(diǎn)，讓學(xué)生感受到自信，使學(xué)生從實(shí)際例子中學(xué)到的知識(shí)更加深刻，對(duì)理論知識(shí)的理解更加透徹。
3.模擬教學(xué)方法
老師在授課的時(shí)候，尤其是在復(fù)習(xí)知識(shí)的時(shí)候，可以根據(jù)生活中的實(shí)際例子，例如法律咨詢的事例，讓學(xué)生扮演事例中的每一個(gè)角色，例如受害者、法律咨詢師、承擔(dān)責(zé)任者，以及事件的見(jiàn)證者，讓學(xué)生說(shuō)出事件中涉及的有關(guān)道德與法治的知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，老師針對(duì)學(xué)生事件中沒(méi)有考慮到的道德與法治知識(shí)進(jìn)行解析。這樣不僅活躍了課堂的教學(xué)氣氛，還提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)學(xué)到的道德與法治知識(shí)有了更深刻的理解。
三、開(kāi)放式教W的注意點(diǎn)
所謂的開(kāi)放式教學(xué)并不是單單讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)、去探究，還需要老師在一旁指導(dǎo)。因?yàn)閷W(xué)生的理解能力不夠，尤其是初一的學(xué)生，所以有時(shí)候會(huì)對(duì)一些問(wèn)題及知識(shí)的理解不足或出現(xiàn)偏差，這時(shí)候就需要老師給學(xué)生做講解，讓學(xué)生學(xué)得正確，學(xué)得明明白白。但是老師不是開(kāi)放式的主角而是引導(dǎo)者，例如當(dāng)一些知識(shí)點(diǎn)在教科書(shū)上的解釋很不清晰，讓學(xué)生很難理解的時(shí)候，老師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生慢慢地將整個(gè)知識(shí)點(diǎn)理解透徹。如果是傳統(tǒng)教育，當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題，老師一般都是直接給學(xué)生詮釋知識(shí)點(diǎn)的含義。這樣做只能讓學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，而開(kāi)放式的教學(xué)中，老師引導(dǎo)學(xué)生去探究問(wèn)題，這不僅能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解更加深刻，而且還能激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的興趣，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)。
四、總結(jié)
開(kāi)放式的道德與法治教學(xué)，能夠使學(xué)生更加深刻地理解知識(shí)。相比傳統(tǒng)教學(xué)模式下的學(xué)生被動(dòng)接受老師傳授的知識(shí)，開(kāi)放式教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，開(kāi)放式的教育能讓課堂氣氛更加和諧，老師與學(xué)生能夠就課堂上的問(wèn)題進(jìn)行交流、討論。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠?qū)Φ赖屡c法治知識(shí)進(jìn)行探究，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，更好地鞏固知識(shí)，同時(shí)能讓學(xué)生與老師的關(guān)系更加和諧。所以開(kāi)放式的道德與法治教學(xué)是符合初一階段特點(diǎn)的教學(xué)方法之一。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】道德與法治 互動(dòng)式 教學(xué)模式
一、初中道德與法治互動(dòng)式課堂教學(xué)概述
初中道德與法治課程本來(lái)是一項(xiàng)集思想、教育為一體的科目，他不僅在思想上教育學(xué)生，對(duì)學(xué)生在思想中循循善誘，讓學(xué)生在該年紀(jì)有一個(gè)良好的思想觀念，更在教學(xué)上讓學(xué)生燃起教學(xué)興趣，更好地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)。然而傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往利用老師教課、學(xué)生聽(tīng)課的教學(xué)方式，不僅起不到上述作用，而且讓學(xué)生漸漸失去了對(duì)道德與法治課程的學(xué)習(xí)興趣。所以在初中課堂中引進(jìn)互動(dòng)式教學(xué)模式迫在眉睫。
互動(dòng)式教學(xué)模式就是將傳統(tǒng)的教學(xué)模式改變?yōu)閹熒n堂互動(dòng)過(guò)程，叫教學(xué)是為動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程。這種模式讓師生之間不再是傳統(tǒng)的古板模式，而是讓師生關(guān)系更加和諧，形成學(xué)習(xí)者和教學(xué)的互動(dòng)，這樣不僅可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更加感興趣，而且可以快速的學(xué)以致用，學(xué)習(xí)效率更高。在現(xiàn)在的條件下，很多學(xué)校都已經(jīng)開(kāi)始應(yīng)用這種互動(dòng)式教學(xué)模式，而且都取得了相當(dāng)不錯(cuò)的效果。
相對(duì)于小學(xué)階段來(lái)說(shuō)，這個(gè)階段的學(xué)生在思想上以及心理上都有很了很大的成長(zhǎng)，隨著年齡的不斷成熟，對(duì)社會(huì)中的事物認(rèn)知能力也有了自己的見(jiàn)解。而且隨著之前教育基本都是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使得他們對(duì)傳統(tǒng)模式產(chǎn)生了厭倦，再使用傳統(tǒng)模式來(lái)教學(xué)已經(jīng)不能起到良好的教學(xué)效果。互動(dòng)式教學(xué)模式正好滿足了這個(gè)階段學(xué)生對(duì)外界事物的好奇心，利用各種情景等教學(xué)方式，讓孩子在老師的帶動(dòng)下融入到各種情景中，在各種自我探索中，學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)，這樣不僅使得教學(xué)更加簡(jiǎn)單，而且更加容易的為孩子們樹(shù)立良好的價(jià)值觀、人生觀。但是，互動(dòng)式教學(xué)就我國(guó)目前的情況來(lái)看，仍處于初級(jí)階段，還需要我們的學(xué)者以及老師不斷探索。
二、初中道德與法治互動(dòng)式教學(xué)模式的實(shí)踐
1.案例教學(xué)法
案例教學(xué)法師交互性教學(xué)模式最常用的教學(xué)方式之一，所謂案例教學(xué)法就是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式基礎(chǔ)上，通過(guò)案例對(duì)課文中的知識(shí)進(jìn)行講解，讓學(xué)生通過(guò)類似聽(tīng)故事的方式學(xué)習(xí)課本中的知識(shí)，通過(guò)案例感染學(xué)生、引人入勝。自覺(jué)學(xué)習(xí)課本中的知識(shí)。
例如，在《對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)》一課中，老師可以選擇一個(gè)案例結(jié)合課本進(jìn)行講解。先把陳光標(biāo)的故事講解給同學(xué)們聽(tīng)，然后針對(duì)故事通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的思考以及對(duì)任務(wù)、知識(shí)的認(rèn)識(shí)理解。你們佩服陳光標(biāo)嗎？想不想成為他這樣的人？為什么他可以得到人民的愛(ài)戴和尊重？讓學(xué)生自然而然地人是到對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的重要性，樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀。利用這種師生之間的良性循環(huán)事半功倍地完成教學(xué)任務(wù)。
在互動(dòng)性教學(xué)模式下，老師不再是之前的引領(lǐng)著和權(quán)威，而成為和學(xué)生一起的參與者和引導(dǎo)者。老師與學(xué)生之間不再是之前的問(wèn)答交流方式而是一種新型的探討方式，讓老師和學(xué)生成為朋友，師生互動(dòng)，互相啟迪。在這種教學(xué)模式下，需要老師更多地融入生活，在生活中不斷積累。
2.辯論法
教學(xué)本身就是一種生活，這是教育家杜威很早之前就有的觀點(diǎn)，但是在當(dāng)時(shí)很少有人理解，在畢竟傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教學(xué)是一個(gè)比較嚴(yán)肅的話題。但是，現(xiàn)在看來(lái)，教學(xué)本就是生活得一部分，我們往往通過(guò)生活中的人和事學(xué)到的知識(shí)更加深刻。只是，生活這個(gè)大講堂所傳授的知識(shí)沒(méi)有特定性。我們通過(guò)這樣的事件啟發(fā)教學(xué)模式，從而有了辯論法教學(xué)模式。辯論法教學(xué)模式就是將課堂生活化，老師在講課的過(guò)程中，針對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)，引入當(dāng)下生活中的案例，和學(xué)生一同探討生活中的各種事情，各抒己見(jiàn)，在辯論中，讓學(xué)生明白課文中所講授的道德與法治知識(shí)。這種辯論法教學(xué)模式可以更好地培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)特性和獨(dú)立性。
3.模擬法庭式教學(xué)法
所謂模擬法庭式教學(xué)法就是情境教學(xué)的一種，初中道德與法治教育中已經(jīng)開(kāi)始涉及很多法律法規(guī)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)這些方面的知識(shí)時(shí)，利用前面提到的兩種教學(xué)方式很多時(shí)候找不到相應(yīng)的案例，然而枯燥地講授課程又不能很好地起到很好地教育效果。這時(shí)我們就可以利用模式法庭式教學(xué)法對(duì)該法律知識(shí)進(jìn)行講解。
例如，我們接觸到的“三鹿奶粉”事件，可以采取模擬法庭式教學(xué)方式，讓學(xué)生充分了解案件之后，在課堂上進(jìn)行審理，學(xué)生通過(guò)分組的方式充當(dāng)檢察官、審判員、審判長(zhǎng)、律師、原告以及被告等。讓學(xué)生在自己的角色中充分發(fā)揮，在角色扮演中了解整個(gè)案件，并在互動(dòng)中學(xué)習(xí)了解各種法律知識(shí)，不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)到的法律法規(guī)有一個(gè)更加確切的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)法制意識(shí)。
三、結(jié)語(yǔ)
互動(dòng)式教學(xué)模式還處于初級(jí)階段，由于道德與法治課程貼近生活的獨(dú)特性，讓這種教學(xué)模式的應(yīng)用可以變得容易許多。面對(duì)其他課程以及互動(dòng)式教學(xué)模式的長(zhǎng)久發(fā)展來(lái)說(shuō)，我們還有很長(zhǎng)的路要走，此文希望可以為道德與法治課程互動(dòng)式教學(xué)模式起到些許作用。
【參考文獻(xiàn)】
[1] 王開(kāi)秀. 初中思想品德“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式探究[D]. 山東師范大學(xué)，2014.
[2] 王雙燕. 初中思想品課互動(dòng)式教學(xué)法研究[D]. 山東師范大學(xué)，2011.
關(guān)鍵詞：中職；職業(yè)道德與法律；案例教學(xué)法
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2013）11-0-02
一、何謂案例教學(xué)法
案例教學(xué)法是教師根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的需要以及學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，運(yùn)用典型案例，將學(xué)生帶入特定事件的“現(xiàn)場(chǎng)”深入角色，分析案例，引導(dǎo)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題能力的一種教學(xué)方法。
案例教學(xué)法的實(shí)質(zhì)就是貫徹“課堂教學(xué)不只是傳授知識(shí)，更重要的是幫助學(xué)生自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)應(yīng)用知識(shí)，同時(shí)向?qū)W生傳授所學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)方法”的教育理念。這里的案例不是學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)，而是用于揭示原理、啟迪學(xué)生思維、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的載體。
二、《職業(yè)道德與法律》教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法的價(jià)值
第一，通過(guò)案例教學(xué)，可以更加豐富學(xué)生對(duì)《職業(yè)道德與法律》知識(shí)的認(rèn)識(shí)。
第二，通過(guò)案例教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，更有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用《職業(yè)道德與法律》知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
第三，通過(guò)案例教學(xué)，給學(xué)生提供大量的現(xiàn)實(shí)情境，可以豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生縮短與現(xiàn)實(shí)的差距，使學(xué)生能更好地融入社會(huì)，成為一名遵紀(jì)守法的合格的公民。
第四、案例教學(xué)法能提高和促進(jìn)中職學(xué)生在《職業(yè)道德與法律》教學(xué)中的參與性、主動(dòng)性，促進(jìn)中職學(xué)生從《職業(yè)道德與法律》教學(xué)的理論學(xué)習(xí)中得到實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高中職學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)和法律意識(shí)，增強(qiáng)其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
三、《職業(yè)道德與法律》教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法的注意事項(xiàng)
1.力求“案”、“理”合一
《職業(yè)道德與法律》課教學(xué)中運(yùn)用案例要有針對(duì)性，要結(jié)合中職教育的特點(diǎn)，要充分考慮培養(yǎng)應(yīng)用型人才需要的知識(shí)和學(xué)生的接受能力，力求達(dá)到案例內(nèi)容與教學(xué)理論知識(shí)點(diǎn)的有機(jī)結(jié)合，努力實(shí)現(xiàn)“案”、“理”合一。縮小學(xué)生思維與社會(huì)現(xiàn)實(shí)之間的距離，使學(xué)生了解社會(huì)中存在著的各種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，更好地去理解和掌握《職業(yè)道德與法律》知識(shí)。同時(shí)根據(jù)職業(yè)素質(zhì)的要求，來(lái)提高學(xué)生自己分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
2.務(wù)必使“符號(hào)世界”與“生活世界”相融通
案例教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)，接近實(shí)踐，以語(yǔ)言文字為基本載體的《職業(yè)道德與法律》課本是“符號(hào)世界”，書(shū)中所闡述的道德法律知識(shí)相對(duì)于現(xiàn)有中職學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較抽象的。相反，學(xué)生的“生活世界”是客觀存在的世界，是由一系列鮮活的事實(shí)和生動(dòng)的直觀的感受建構(gòu)的世界。如果在教學(xué)過(guò)程中能將課本中的“符號(hào)世界”和學(xué)生現(xiàn)實(shí)的“生活世界”相融通，使學(xué)生跳出課本，走出課堂，實(shí)現(xiàn)《職業(yè)道德與法律》課“小課堂，大社會(huì)”的教學(xué)功效，用案例進(jìn)行教學(xué)不失為一種好形式。
3.努力實(shí)現(xiàn)啟發(fā)思維，開(kāi)智慧窗
運(yùn)用案例進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)，以開(kāi)啟他們思維的閘門，點(diǎn)燃他們智慧的火花，讓學(xué)生在聽(tīng)課中思考，從案例中汲取相關(guān)知識(shí)，以達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的。因此，《職業(yè)道德與法律》課教學(xué)中，要根據(jù)實(shí)際問(wèn)題來(lái)設(shè)計(jì)案例，通過(guò)學(xué)生自己對(duì)案例的收集、討論、演示就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，有效地培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。
四、《職業(yè)道德與法律》教學(xué)中案例教學(xué)方法的運(yùn)用
1.精心準(zhǔn)備案例。案例教學(xué)是以案例為主線。案例貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，它的質(zhì)量如何直接影響到案例教學(xué)的成敗，因此教學(xué)案例的選擇至關(guān)重要，準(zhǔn)備好案例是用好案例教學(xué)法的前提和基礎(chǔ)。教學(xué)中，教師要充分利用好《職業(yè)道德與法律》教材上的案例，要對(duì)案例概念所涉及到的內(nèi)容做好全面的、開(kāi)拓性的詮釋，以豐富學(xué)生對(duì)案例的理解。同時(shí)廣泛地搜集案例，并對(duì)案例進(jìn)行適當(dāng)遴選，應(yīng)結(jié)合當(dāng)前社會(huì)發(fā)生的一些重大事件選擇好案例，可以通過(guò)書(shū)籍、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)、新聞等途徑廣泛收集資料，然后根據(jù)資料撰寫或改寫教學(xué)案例。在編寫案例中要注意案例的選擇要切合中職學(xué)生不同專業(yè)教學(xué)的特色，要與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的相關(guān)，是已經(jīng)發(fā)生過(guò)的或正在進(jìn)行中的典型事例，是社會(huì)真實(shí)生活情境的一種描述與記錄，而不是虛構(gòu)的事例。案例要具有典型性、代表性與時(shí)效性。案例的內(nèi)容可長(zhǎng)可短，形式可多種多樣；可以是單一案例也可以是綜合案例；可以是正面案例也可以是反面案例；可以是文本型案例，也可是視音頻型案例等等。所設(shè)案例要能夠給學(xué)生提供一個(gè)多向思維的空間，并能不斷地提出新的問(wèn)題和疑問(wèn)，能引起學(xué)生的興趣和參與意識(shí)，便于引發(fā)學(xué)生不同思想的碰撞，容易引起學(xué)生的思考和辯論，使學(xué)生能夠利用現(xiàn)有信息多角度尋找答案，做出高質(zhì)量的分析和推理，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力，達(dá)到理想的教學(xué)目的。
2.靈活導(dǎo)演案例。案例教學(xué)是一個(gè)綜合的系統(tǒng)工程，教師如同一個(gè)導(dǎo)演在設(shè)計(jì)一項(xiàng)學(xué)生參與下的活動(dòng)，駕馭好案例教學(xué)對(duì)教師的要求非常高，教師要考慮案例中如何設(shè)計(jì)有價(jià)值的問(wèn)題來(lái)層層剝離出法律原理；教師要考慮如何有效地組織課堂討論，既節(jié)省時(shí)間，又讓所有的同學(xué)合作分享；教師要考慮如何引起學(xué)生持續(xù)探究的熱情，設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)方法；教師要考慮如何鞏固探究成果，應(yīng)用得到的原理、方法去探究拓展案例；教師要考慮如何拓展案例，要考慮教材提供的案例是否適合自己的學(xué)生，如果不適合的如何選擇案例等。案例教學(xué)不是平鋪直敘。平鋪直敘的案例教學(xué)不僅難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更導(dǎo)致《職業(yè)道德與法律》課喪失了幫助學(xué)生建立積極的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的使命。中職學(xué)生有其特殊性，他們的社會(huì)閱歷有限，易受到社會(huì)不良風(fēng)氣的侵襲，思想觀念易出現(xiàn)偏差。《職業(yè)道德與法律》課對(duì)案例教學(xué)的應(yīng)用必須首先以啟發(fā)為原則，幫助學(xué)生豐富《職業(yè)道德和法律》層面的認(rèn)知，讓學(xué)生從內(nèi)心深處去體會(huì)，對(duì)照自己的言行，從內(nèi)心深處去觸動(dòng)他們的感覺(jué)。案例教學(xué)不是教“案例”，而是以案例為工具讓學(xué)生獲得有血有肉的知識(shí)，學(xué)生在探究過(guò)程中培養(yǎng)的探究能力和獲得的知識(shí)原理是他們進(jìn)一步探究的保證，實(shí)現(xiàn)由具體到抽象再到具體的過(guò)程。因此，《職業(yè)道德與法律》課教學(xué)中教師不僅要充分掌握案例的內(nèi)容，而且應(yīng)預(yù)先設(shè)計(jì)好討論的程序。
3.組織討論案例。教師可先將案例發(fā)給學(xué)生，做好啟發(fā)引導(dǎo)工作，讓學(xué)生獨(dú)立地做好準(zhǔn)備，然后再進(jìn)行討論，討論可采用先小組后全班，或其他組織形式，教師負(fù)有引導(dǎo)、組織的責(zé)任，關(guān)鍵在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們進(jìn)入角色。在討論過(guò)程中，還需要教師靈活的組織能力和機(jī)智的反應(yīng)能力。案例教學(xué)是在一個(gè)開(kāi)放的環(huán)境里進(jìn)行的，教學(xué)過(guò)程中可能會(huì)遇到許多問(wèn)題。因此，要搞好案例教學(xué)，教師必須做好充分的課前準(zhǔn)備，根據(jù)教學(xué)目的精心設(shè)置課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。首先，教師要將與該課程相關(guān)的基本概念、基本原理以及有關(guān)專題的研究情況講授給學(xué)生，以便學(xué)生在進(jìn)行案例討論、探討時(shí)有一定的理論依據(jù)。其次，教師要以中職學(xué)生職業(yè)道德實(shí)踐中的焦點(diǎn)問(wèn)題為導(dǎo)向，以“中職學(xué)生職業(yè)道德沖突”作為切入點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容，聯(lián)系相應(yīng)的案例來(lái)設(shè)置學(xué)生要思考與討論的問(wèn)題。所設(shè)置的問(wèn)題要針對(duì)教學(xué)目的，有助于突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有助于加深對(duì)基礎(chǔ)概念、基礎(chǔ)理論、原理的理解掌握。最后，將有關(guān)的案例內(nèi)容和思考與討論的問(wèn)題提前介紹給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生廣泛地利用多媒體、圖書(shū)館等途徑查閱相關(guān)資料，準(zhǔn)備討論發(fā)言提綱，為上好課堂討論做準(zhǔn)備。
4.組織評(píng)價(jià)案例。這是對(duì)案例討論的總結(jié)，一般多由教師來(lái)做，指出討論的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)行補(bǔ)充與提高性的講授等等。評(píng)價(jià)也可以在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生進(jìn)行，使學(xué)生得到進(jìn)一步的鍛煉。因此，從這個(gè)意義上講，案例是組織學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)、鍛煉能力的一種手段。案例分析報(bào)告是對(duì)一次案例討論課后的結(jié)果和心得體會(huì)的全面總結(jié)。通過(guò)課堂的討論和辯論，教師指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生認(rèn)真寫出案例分析報(bào)告，它一方面可以鞏固討論的成果，另一方面在寫案例分析報(bào)告的過(guò)程中學(xué)生不斷反思，這對(duì)于中職學(xué)生職業(yè)人生價(jià)值觀的形成、解決矛盾和沖突的能力提高都有非常好的幫助作用。
五、結(jié)語(yǔ)
案例教學(xué)法是一種重要的教學(xué)方式，特別適用于中職學(xué)校《職業(yè)道德與法律》課的課堂教學(xué)。它既是傳授知識(shí)的重要途徑，又是進(jìn)行思想教育、法制宣傳的有效手段；既通俗易懂，接近學(xué)生的生活實(shí)際，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與性，使學(xué)生學(xué)法、懂法、守法，并用法律武器維護(hù)自己的合法權(quán)益。對(duì)于感性認(rèn)識(shí)占主要地位的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，《職業(yè)道德與法律》知識(shí)比較抽象，因而使用與日常生活密切相關(guān)的案例進(jìn)行教學(xué)，就可以化抽象為具體，化理性為感性，收到事半功倍的效果。
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關(guān)鍵詞：中職；職業(yè)道德與法律課；教學(xué)實(shí)效性
引言
職業(yè)道德與法律知識(shí)，在社會(huì)發(fā)展中占據(jù)著重要的地位，它與人們的生活息息相關(guān)、絲絲入扣，但隨著社會(huì)結(jié)構(gòu)的多樣化發(fā)展，快節(jié)奏的生活，令人們自顧不暇，也間接地導(dǎo)致了人們職業(yè)道德的缺失和法律意識(shí)的淡薄，再加上各大高校對(duì)職業(yè)道德與法律教學(xué)這門課程不夠重視，以及各方面的綜合原因，從整體上限制了這門課程的發(fā)展。
一、中職職業(yè)道德與法律教育教學(xué)的現(xiàn)狀
1.教學(xué)方法單一，教學(xué)模式呆板受傳統(tǒng)教育觀念的影響，任課教師無(wú)法從傳統(tǒng)的教學(xué)方法中走出，無(wú)法掙脫這層思想束縛，只能依照老一套的“灌輸式”教學(xué)法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。這使得專業(yè)知識(shí)與行業(yè)要求、企業(yè)需求以及社會(huì)發(fā)展動(dòng)向相互脫節(jié)，無(wú)法根據(jù)實(shí)際發(fā)展對(duì)知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用和適當(dāng)補(bǔ)充，也無(wú)法結(jié)合真實(shí)案例，對(duì)職業(yè)道德與法律教育進(jìn)行模擬測(cè)試。課堂之中無(wú)法形成良性互動(dòng)，學(xué)生只是機(jī)械地接收，教師所傳輸?shù)膬?nèi)容，單一式的教學(xué)法，大大地降低了教學(xué)質(zhì)量。2.考核評(píng)價(jià)體系單一，缺乏科學(xué)性和真實(shí)性考核評(píng)價(jià)沒(méi)有充分結(jié)合學(xué)生的日常表現(xiàn)和文化素質(zhì)，卷面考試是現(xiàn)代教育對(duì)學(xué)生綜合評(píng)價(jià)的唯一方式。單一式的評(píng)價(jià)體系，過(guò)于片面化、主觀化，缺乏科學(xué)性與真實(shí)性，無(wú)法從整體上對(duì)一個(gè)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)定。所以，也就間接地導(dǎo)致了學(xué)校評(píng)估結(jié)果與學(xué)生的真實(shí)情況存在較大差異，給企業(yè)擇優(yōu)錄取人才帶來(lái)了困難。
二、提高職業(yè)道德與法律素養(yǎng)的必要性
全面提高大學(xué)生的職業(yè)道德與法律素養(yǎng)，是現(xiàn)展的趨向性要求，也是適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)變化的必然性需求。市場(chǎng)的日益擴(kuò)大，不僅帶動(dòng)了經(jīng)濟(jì)消費(fèi)，也全面推動(dòng)了企業(yè)發(fā)展。然而，一些職業(yè)道德缺失法律意識(shí)淡薄的現(xiàn)象也漸漸出現(xiàn)，缺斤少兩、假冒偽劣，為了追求個(gè)人利益不擇手段等不良行為，嚴(yán)重侵犯了消費(fèi)者利益，也破壞了市場(chǎng)的正常秩序。面對(duì)這樣的情形，只有全面提高大學(xué)生的職業(yè)道德與法律素養(yǎng)，加強(qiáng)公民意識(shí)，才能確保社會(huì)的有序發(fā)展，才能培養(yǎng)出愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信，既具備職業(yè)道德，又擁有良好法律意識(shí)的復(fù)合型人才。這也是提高職業(yè)道德與法律教學(xué)實(shí)效的必要性。
三、提高職業(yè)道德與法律教學(xué)實(shí)效性的途徑
1.提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)教師對(duì)職業(yè)道德與法律教育的責(zé)任感
教師是知識(shí)的先驅(qū)，也是教學(xué)的實(shí)施者和培養(yǎng)者，因此，教師要具備高度的責(zé)任感和職業(yè)技能，才能將學(xué)生培養(yǎng)成為既具備職業(yè)道德，又掌握法律知識(shí)的專業(yè)型人才。此外，教師要有時(shí)代的使命感，以培養(yǎng)符合企業(yè)需求，誠(chéng)實(shí)守信、剛正不阿的學(xué)生為終極目標(biāo)。
2.創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，成功的教學(xué)可以通過(guò)各種有效手段，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，增強(qiáng)職業(yè)道德與法律課堂的實(shí)效性，就必須要合理激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為主體地位，通過(guò)教師與學(xué)生之間的思維溝通，活躍整個(gè)課堂氛圍。在職業(yè)道德與法律教學(xué)的講述中，教師要結(jié)合真實(shí)案例，可以以話劇形式，讓同學(xué)扮演法官、律師等人物，進(jìn)行模擬法庭演練，甚至還可以模擬招聘會(huì)、模擬律師之間辯論會(huì)、法律知識(shí)搶答會(huì)等，增添課堂的趣味性、實(shí)踐性與創(chuàng)新性，讓學(xué)生明白法律在生活中的意義。此外，還可充分借助電影、視屏、圖片等媒體，通過(guò)觀看法律電影、職業(yè)道德人物宣傳、相關(guān)圖片，在富有趣味的情節(jié)發(fā)展中，曲折離奇的故事演繹中，為學(xué)生帶來(lái)全新的感受，激發(fā)他們的好奇與獵奇心理，使他們深刻認(rèn)識(shí)到樹(shù)立職業(yè)道德，增強(qiáng)法律意識(shí)對(duì)社會(huì)的重要性。
3.理論聯(lián)系實(shí)際，提高教學(xué)質(zhì)量
教學(xué)理論必須要與實(shí)際相結(jié)合，貼近社會(huì)，立足現(xiàn)實(shí)，教師要以超前的目光，順應(yīng)時(shí)代的需求，了解社會(huì)的發(fā)展，將職業(yè)道德和法律素養(yǎng)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)相互融合，以全面發(fā)展的觀點(diǎn)看問(wèn)題，不斷給這門課程注入新鮮血液。在課堂教學(xué)中，教師要將法律政策、社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)新聞、真實(shí)案例與所學(xué)專業(yè)、所學(xué)知識(shí)相互融合，使教學(xué)能充分聯(lián)系實(shí)際，從而提高教學(xué)效率。為了增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)和道德文化修養(yǎng)，除了課堂教育，教師還可以選擇讓學(xué)生觀看“今日說(shuō)法”“法制教育”“法律援助”“焦點(diǎn)訪談”等電視內(nèi)容，此外，可以通過(guò)收聽(tīng)廣播，觀看大量法律書(shū)籍、道德書(shū)籍等多種途徑、多個(gè)渠道。只有將所學(xué)知識(shí)充分運(yùn)用到實(shí)際中，立足于現(xiàn)實(shí)，讓知識(shí)跟上時(shí)代的步伐，與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新，才能全面提高教學(xué)質(zhì)量。綜上所述，要全面提高大學(xué)生的職業(yè)道德與法律素養(yǎng)，離不開(kāi)正確的教育方法和教育模式，同時(shí)還要具備高度的責(zé)任感和使命感，讓專業(yè)知識(shí)與社會(huì)發(fā)展充分融合，相互交織.只有不斷地更新和變革，才能與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代的腳步，職業(yè)道德與法律素養(yǎng)要立足于現(xiàn)實(shí)，溶于實(shí)踐，才能在實(shí)踐中得到升華。
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