時間：2023-06-01 15:44:48
序論：在您撰寫初中數學教育教學時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
一、明確數學教學目的，不斷改進教學方法
作為數學教師，首先要搞清楚數學究竟是什么呢？研究的是什么東西呢？怎樣進行教學呢？教學的目的是什么呢？如何教學才能讓學生學得懂呢？等等，一系列的問題值得我們去思考。數學研究的究竟是什么呢？有的科學家們說：數學是研究現實世界空間形式和數量關系的一門科學，它在現代生活和現代生產中的應用非常廣泛，是學習和研究現代科學技術必不可少的基本工具。既然數學是生活和生產中的科學，是研究現實世界空間形式和數量關系的一門科學，所以，生活中也就缺不了數學的。義務教育階段的初中數學明確給出了初中數學的教育教學目的：要求學生能夠“運用所學的理論知識解決實際題”，“在解決實際問題過程中能夠把實際問題抽象成數學問題”，“形成用數學的意識”。教師首先要對數學的教學目的有個明確的認識，并緊緊圍繞教學目的展開教學。必須全面、深刻地掌握數學教學目的，并在教學過程中，經常以此來檢查和評價自己的教學水平和教學效果，就得要不斷改進數學教學方法。就我個人的教學經驗，要改進數學教學方法，應從以下幾方面人手：首先：激發學生學習積極性，調動學生全身心學習的積極性。第一，以數學的廣泛應用，激發學生對數學學習的興趣。第二，以歷史作為誘導，讓學生對我國在數學領域取得的卓越成就，培養學生的愛國熱情，激發學生學習數學的動機。第三，以現實材料為題材，教育學生要學會學已至用。第四，教師應該在教學過程中，根據教學的內容，學生的實際需要選用生動活潑、貼近生活的數學知識引起學生的興趣，使學生產生強烈的求知欲;教師還可以運用形象生動、貼近學生、幽默風趣的語言來感染學生。其次：數學教學中要經常給學生安排適當難度的練習題，讓他們付出一定的努力，在獨立思考中獨立解決問題。再次：培養學生勤奮好學的學習習慣。針對不同層次的學生提出不同的學習要求;反復訓練，讓學生記憶深刻;教師要適當對學習好的學生進行表揚，以次來激勵其他學生的學習。
二、狠抓好課堂教學，提高教學效果
一、明確數學教學目的，不斷改進教學方法
作為數學教師， 首先要搞清楚數學究竟是什么呢？研究的是什么東西呢？怎樣進行教學呢？教學的目的是什么呢？如何教學才能讓學生學得懂呢？等等，一系列的問題值得我們去思考。
數學研究的究竟是什么呢？有的科學家們說：數學是研究現實世界空間形式和數量關系的一門科學．它在現代生活和現代生產中的應用非常廣泛，是學習和研究現代科學技術必不可少的基本工具。既然數學是生活和生產中的科學，是研究現實世界空間形式和數量關系的一門科學，所以，生活中也就缺不了數學的。義務教育階段的初中數學明確給出了初中數學的教育教學目的：要求學生能夠“運用所學的理論知識解決實際題”，“在解決實際問題過程中能夠把實際問題抽象成數學問題”，“形成用數學的意識”。 教師首先要對數學的教學目的有個明確的認識，并緊緊圍繞教學目的展開教學。必須全面、深刻地掌握數學教學目的，并在教學過程中，經常以此來檢查和評價自己的教學水平和教學效果，就得要不斷改進數學教學方法。
就我個人的教學經驗，要改進數學教學方法，應從以下幾方面人手：
首先：激發學生學習積極性，調動學生全身心學習的積極性。第一，以數學的廣泛應用，激發學生對數學學習的興趣。第二，以歷史作為誘導，讓學生對我國在數學領域取得的卓越成就，培養學生的愛國熱情，激發學生學習數學的動機。第三，以現實材料為題材，教育學生要學會學已至用。第四，教師應該在教學過程中，根據教學的內容，學生的實際需要選用生動活潑、貼近生活的數學知識引起學生的興趣，使學生產生強烈的求知欲;教師還可以運用形象生動、貼近學生、幽默風趣的語言來感染學生。
其次：數學教學中要經常給學生安排適當難度的練習題，讓他們付出一定的努力，在獨立思考中獨立解決問題。
再次：培養學生勤奮好學的學習習慣。針對不同層次的學生提出不同的學習要求;反復訓練，讓學生記憶深刻;教師要適當對學習好的學生進行表揚，以次來激勵其他學生的學習。
二、狠抓好課堂教學，提高教學效果
傳統的教學，都是教師權威高于一切，對學生要求太嚴太死，課堂氣氛緊張、沉悶，缺乏活力;形成了教師教多少，學生學多少，教師講，學生聽的單一教學模式。長期這樣，會讓學生在學習上依賴性增強，缺乏獨立思考問題和解決問題的能力，最終導致厭學情緒。因此，根據我這幾年的教學經驗，我覺得要充分發揮學生的主體作用應該做到以下幾點： 轉貼于
1：課前，認真構思，創設適當情境，激發學生的求知欲
好的課堂開頭，往往會給學生帶來求知欲，既能使學生迅速地由抑制到興奮，又能使學生把學習當成一種自我需要。因此，創設一個學生學習情境，不但能夠激發學生學習興趣，還能激起學生的好奇心理，比如在進行軸對稱的講解時，我出示一張透明的白紙和一張簡單的畫，我問：你們能在這張白紙上給我畫出和這幅一模一樣的畫來嗎？學生馬上回答：能。繼續問：怎樣畫？這樣一來，創設了探究問題的情境，激起了學生學習這節課的興趣，活躍了學生的思維，很快進入最佳的學習狀態，積極主動參與課堂學習之中，對問題進行實踐性的探究活動。這節課的學習效果非常明顯，達到了預期的教學目標。
2：培養使學生獨立思考和自主探索習慣
教學應為學生提供自主探索的機會，讓學生在討論的基礎上發現知識。比如講授“軸對稱圖形”時，出示松樹、衣服、蝴蝶、雙喜等圖形，讓學生討論這些圖形具有的性質。學生經過討論得出“這些圖形都是沿一條直線對折;左右兩邊都是對稱的，這些圖形的兩側正好能夠重合……”。學生自己得出了“軸對稱圖形”這個概念。學生在自主探索的過程中，經歷了觀察、實驗、歸納、類比直覺、數據處理等思維過程。
3：鼓勵學生合作交流，發表自己的看法
關鍵詞：初中數學 教育教學 教學方法
中圖分類號：G633.6 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2013）10-0088-01
眾所周知，初中的數學教學是學生認知數學規律、開發數學思維的一個重要階段，新時期，我們學校應該重新認識初中數學教學，合理的進行初中數學教學，旨在提高教學意義。其實，初中數學在目前來說還是具有一定的局限性，我們教師要正視這些問題，提高自身能力，從而提高教學意義。作為一名初中數學教育工作者，經過多年的教學，以及參閱大量的文獻，對于新時期初中數學教育教學有著深刻的理解，在此表述，供同仁參考指正。
1 正確充分地認識初中數學的學科特點
初中數學以嚴謹性、抽象性、廣泛的應用性所著稱。所謂數學的嚴謹性，指數學具有很強的邏輯性和較高的精通性，一般以公理化體系來體現。什么是公理化體系呢？指的是選用少數幾個不加定義的概念和不加邏輯證明的命題為基礎，推出一些定理，使之成為數學體系。中學數學和數學科學在嚴謹性上還是有所區別的，如，中學數學中的數集的不斷擴充，針對數集的運算律的擴充并沒有進行嚴謹的推證，而是用默認的方式得到，從這一點看來，中學數學在嚴謹性上還是要差很多，但是，要學好數學卻不能放松嚴謹性的要求，要保證內容的科學性。而數學的抽象性表現在對空間形式和數量關系這一特性的抽象。它在抽象過程中拋開較多的事物的具體的特性，因而具有十分抽象的形式。它表現為高度的概括性，并將具體過程符號化，當然，抽象必須要以具體為基礎。至于數學的廣泛的應用性，更是盡人皆知的。只是在以往的教學、學習中，往往過于注重定理、概念的抽象意義，有時卻拋卻了它的廣泛的應用性，如果把抽象的概念、定理比作骨骼，那么數學的廣泛應用就好比血肉，缺少哪一個都將影響數學的完整性。初中數學新教材中大量增加數學知識的應用和研究性學習的篇幅，就是為了培養同學們應用數學解決實際問題的能力。如上三點，徹底的總結了初中數學學科學習的要點，我們要重視這三個方面，不畏懼，勇往直前，取得成功。
2 正視目前初中數學教學中所存在的問題
新時期，隨著初中數學教育的高速發展，過往落后的教學方式已經不再適應當前教育的需要。與此同時，也隨之出現了一些問題，嚴重影響學生數學知識學習的發展。在此，我們不能畏懼，想法要加以正視，也只有這樣才能解決問題。目前，學生普遍厭倦數學課程。現在很多初中學生在上數學課的時候普遍不感興趣，認為數學的學習內容難，沒有小學的簡單明了，而老師講課也是沒有新意，直接講授定論或者公式，完全感受不到數學的樂趣。現代的初中學生更重視的是對科目的興趣，興趣是最好的老師，學生對數學失去了基本的學習興趣會引起學生的偏科、學習效果低下等不良現象出現。如何要增進學生對數學課程的興趣有賴于教師在教學過程中如何貼近學生進行教學，單向的傳授方式不利于課程的進度和學生的學習效果。教學過程缺乏情感交流和心理教育。很多教師會認為數學教學不需要情感的交流，情感教育只能運用到語文課程中去。其實這種想法也是錯誤的，任何一個科目都需要教師與學生進行情感的溝通和心理的溝通。很多學生在剛接觸初中數學的時候，就很容易產生厭學心理。很多教師在教學過程中會不喜歡學習差的學生，對于一些可能講解了很多遍都還沒掌握方法的學生，教師可能會更加感覺厭倦。教學方法的落后。大多數教師認為，數學教學不需要改變方法，更不需要什么創新的教學方式。其實這種想法是錯誤的，根據現代的數學教學方法來看，其已經不再適應當代數學教學的時代要求。經濟發展會引起眾多方面的同時發展，教學方法也不例外，目前的數學教學方式普遍存在隨意探究、忽視內容可操作性、無視接受學習的優越性等等的問題。而這些落后的教學方法不僅使學生不能更好地去接受數學知識，而且會使課堂變得枯燥無趣，一味只停留在單向的教學模式中，缺乏師生之間的共同交流、探索。如上三點原因，只是教學過程中的一個縮影，還有很多其他的原因。其實有問題不要緊，只要我們敢于面對，并加以努力提高自己，總會出現解決的方法。
3 改變當前初中數學教學的策略
關鍵詞：數學教育；素質教育；初中
一、要牢固掌握課本知識，加深基礎知識的學習培養
所有的教學都是以課本為依據的，課本是百源之頭，題海中所見的題型，都是課本基礎內容的演化，而且數學知識是一環扣一環的，是環環相扣的，所以學習時要讓學生全面掌握，在課后復習時候也要注意一些細節與方法。
1.了解并掌握應用基礎知識，在學習的時候，要認真研究例題，充分讓學生掌握基礎知識，對于典型例題進行特別講解，通過分析進一步讓學生加深對數學知識的理解和鞏固，同時也提高了能力。
2.深化學習基礎知識，在復習的時候，要求學生對教材知識進行整理之余，還要會運用，通過對題目認真分析后，透徹理解，找出規律。
3.了解知識，鞏固基礎知識，對日常所學的知識點要求學生進行系統整理，把學習到的一些知識點或片段組織成一種新的知識鏈、公式鏈、運算鏈，從而更加系統認識課本的知識。
二、基本概念的學習，重點是抓實質
數學的概念不同于其他學科，不能靠死記硬背來理解，是重在理解本質的，數學概念的學習一定要克服機械的記憶方式，在數學的概念理解問題上，首先要了解其本質特征，再去了解具體問題的實際意義，其次，數學教師在教育教學過程中要愿意投入情感，數學教師要用情感教育喚起后進生的學習熱情，老師是知識的傳授者，同時也肩負著促進學生人格健康發展的重任，學生從教師的一個眼神、一個手勢、一個語態中了解到教師對他們的期望，在施教過程中盡可能的調動學生學習的積極性，特別是在課堂教學的過程中，從教學目標的設立到教學過程的實施，都要蘊涵豐富的情感，課堂教學的過程中按照《大綱》要求，要貼近現實，盡可能的舉出學生感興趣的事例，讓學生多討論參與其中，激發學生的興趣，讓學生知道，自己所學知識是從現實剝離出來，又能指導現實生活，學生就不會感到知識枯燥了。
教學方法是教學的過程中老師和學生來完成教學目的和任務所采取的一種途徑和程序，其中包含了教師教的方法和學生學的方法，還有二者相互之間的聯系，任何教學的活動都離不開方法，沒有系統的方法，教學活動就不完整，指導中學生完成數學的學習，是數學教師的重要任務，作為數學教師必須精通數學方面的有效的學習方法，可以有針對性地進行指導，讓學生掌握各種學習方法，使他們能主動、獨立的學習，最后達到課程要求。
1.要使學生明確學習數學的方法，可以牢記學習數學的環節，要讓學生看重“四項認真”：預習、聽課、復習、作業等四項工作都認真，數學的教學工作同時也會影響到其他學科的學習，在初中的數學教育中培養學生掌握真正的學習方法才是關鍵的。
2.解題方法的方式學習，用什么樣的角度去看解題，應該采用什么樣的方法去解決數學問題，這些疑惑，對于學習數學的人來說都是非常重要的，解題最基本的要求，是對基礎知識的靈活掌握，再通過靈活應用來解題，同時也檢測對基礎知識的掌握度，我認為，數學的解題一定要講究方法，我們在做任何一道數學題，都會伴隨著這樣或是那樣的方法，沒有方法的解題一般是不存在的，方法只會存在繁與簡之分，我們要提高解題的能力，就要掌握一定的解題方法，人的思想是不一樣的，所以不同的人遇到同一道數學題，就會有不一樣的解答，當然同一個人對于同一道數學題也可以有不同的解法，也就是說，我們通常所說的一題多解，對于同一類型的題目通常有相同或相似的解法，在方法上，我們會提倡一題多解。
三、結論
任何的學科都具有其獨特的魅力，極大的延重性和特性，本文只是依據我個人的觀點以及自身的教學經驗，通過總結得出了一些常規教學方法和觀點，希望能為初中數學教學工作提供一些實際的借鑒和參考，數學教育的發展仍舊需要廣大數學教育工作者的不斷努力。
參考文獻：
>> 初中數學教學中實施創新教育的探索 初中數學教學中的創新教育探索 探索初中數學教學中的創新教育 談初中數學教育中的探索性教學 初中數學“問題教學”的實踐探索 初中數學教學中的自主探索 探索中的初中數學教學 初中數學中的數學史教育思路探索 淺談數學教學中的探索教育 對初中數學中差生的形成因素及教育教學措施的探索 初中數學教學方法之問題教學的探索 基于初中數學教學中創新教育的探索及思考 初中數學教學中培養學生問題意識的探索 淺談初中數學教育課堂中的探索 關于初中數學概念教育教學的探索 探索初中數學教育教學的幾種方法 初中數學建模中問題預設的實踐探索 初中數學問題情境教學的探索與研究 初中數學“問題情境―規律―發展”教學模式的探索 初中數學教學中的“愉快教育” 常見問題解答 當前所在位置：中國 > 教育 > 初中數學教育教學中的問題探索 初中數學教育教學中的問題探索 雜志之家、寫作服務和雜志訂閱支持對公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者： 楊永國")
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為了讓每個學生都能學到有用的數學、學好數學，我認為，教學過程的處理尤為重要和關鍵。下面就數學教學過程需要重視的一個問題談談我個人的一些意見。
一、理論和實際的緊密結合
要提高學生學習數學的興趣，就特別要注重知識與現實的社會現象和生活緊密結合。讓學生感受到現在學的這些知識將來是有用的，避免為學而學，學無目標，枯燥無味。初三代數教材《函數的圖象》一節里有這樣一個引例：一種豆子每千克售2元，即單價是2元/千克，豆子總售價y（元）與所售豆子x（千克）之間的函數關系式可以表示為y=2x。學生覺得引例很簡單，甚至有點無味。鑒于此，針對我班有同學家里在做生意的實際情況，我把這個引例改為（找楊某同學回答）：“你家所售菜油售價y（元）與所售菜油數量x（斤）之間的函數關系式為：[y=4x]。”又請杜某同學回答：“你家所售草帽售價y（元）與所售草帽數量x（個）之間的函數關系式為：{y=3x}。”這些發生在身邊，看得見的實例，讓學生進一步理解函數的意義。從而也產生了更大的學習興趣。接下來講的函數的三種表示方法即解析法、列表法、圖象法。如果按照書本上的講，學生容易感到抽象和枯燥，也理解不深三種表示方法有什么用，有什么不同。于是我結合班上馮某同學家里今年開始做服裝生意的例子，先請馮某同學告訴同學們家里每月的銷售毛收入。然后讓同學們討論將這個收入變化情況制表反映出來。最后讓同學們討論能否用圖象把這個銷售情況表畫出來。
通過積極思考和小組討論，同學們進一步認識了函數的三種表示方法及他們的優勢和不足。解析法簡單明了，能準確反映整個變化過程中的自變量與函數的相依關系，但求對應值時，往往要經過比較復雜的計算，而且在實際問題中，有的函數關系，不一定能用解析式表達出來。列表法一目了然，不需計算就可以直接查出對應值，使用起來很方便，但列表法有局限性，因為列出的對應值是有限的，而且在表格中也不容易看出白變量與函數之間的對應規律。圖象法形象，直觀，通過函數的圖象，可以直接、形象地把函數關系表示出來，能夠直觀地研究函數的一些性質，如最大值、最小值是多少。這個例子極大地激發了同學們的學習興趣。相對容易地理解了函數的三種表示方法并加深了印象。
二、將書上例題的示例典型作用發揮到最大
書上例題一般是針對當堂所學知識而編的鞏固練習提高作用的題。教師講解例題時如果只是簡單的重復一遍，則看得懂例題的同學會覺得淡而無味，收獲不大。下來解題發現仍有一些題解不來，究其根本，還是解題能力未得到提高，思維方法和解題技巧未得到加強。例題本身的作用未得到最大程度的發揮。我認為，要提高例題的示例典型作用，則需要教師知識淵博，在吃透教材的基礎上，多備教輔，多讀教輔。在備課時，要根據時間安排，充分考慮將例題一題多解、一題多變、即變條件，變解題過程，變結論。讓學生在有限的時間里，從豐富多變的題型中去思考，去解惑，激發同學們的興趣，活躍同學們的思維和提高同學們的解題能力。
三、預見和減少學生作業過程中可能出現的錯誤
學生有時不能順利正確地完成作業，產生錯誤作業，表明其在解題過程中受到了干擾。因此，減少數學解題錯誤的方法是預防并排除干擾。為此，要抓好課前、課內、課后三個環節。
1、課前準備要有預見性
預防錯誤的發生，是減少初中學生解題錯誤的主要方法。講課之前，教師如果能預見到學生學習本課內容可能產生的錯誤，就能夠在課內講解時有意識地指出并加以強調，從而有效地控制錯誤的發生。在講弧的度數一節之前，要預見學生可能把弧的度數與角的度數等同起來認識。會產生如∠AOB=弧AB的錯誤，認為度數相等的弧就是等弧，弧不相等則所對的圓心角也一定不等之類的錯誤。因而復習提問時，要準備一些滿足怎樣條件的弧才叫等弧之類的練習。幫助學生弄清兩者的不同，避免產生混亂與錯誤。
2、課內講解要有針對性
在課內講解時，要對學生可能出現的問題進行針對性的講解。對于容易混淆的概念，要引導學生用對比的方法，弄清它們的區別和聯系。對于規律，應當引導學生搞清它們的來源，分清它們的條件和結論，了解它們的用途和適用范圍，以及應用時應注意的問題。教師要給學生展示揭示錯誤、排除錯誤的手段，使學生會識別錯誤、改正錯誤。要通過課堂提問及時了解學生情況，對學生的錯誤回答，要分析其原因，進行針對性講解，利用反面知識鞏固正面知識。課堂練習是發現學生錯誤的另一條途徑，出現問題，及時解決。總之，要通過課堂教學，不僅教會學生知識，而且要使學生學會識別對錯，知錯能改。
關鍵詞：初中數學；教育；教學
中圖分類號：G633.6 文獻標志碼：A？搖 文章編號：1674-9324（2013）47-0170-02
初中作為學生們非常重要的時期，這一階段在學生的求學生涯中起著承上啟下的作用，老師和家長們尤其重視這一時期學生的教育教學，數學在所有的學科知識中占有首屈一指的地位，自然初中數學的教育教學引起極大的重視和關注。
一、初中數學教育教學的現狀
1.學生們一直處于緊張、疲倦的學習狀態。在初中這一重要的學習階段，青少年正處于無論在記憶力或是理解力都比較強的時期，因此，老師們會加強對學生們的理論知識教育教學，尤其是數學這種需要較強的思維邏輯能力和理解力的重要學科，老師們自然不會放松他們的關注點，而初中數學又是打好數學基礎知識的重要時期，這使得學生們必須花費大量的時間和精力去學習初中數學，學生們一直處于緊張的學習狀態，而且這種緊張氛圍對于具有叛逆傾向的青少年來說造成一定影響，使他們感到疲倦，對學習尤其是初中數學失去了應有的興趣。一旦學生們失去了學習數學的興趣，會導致學習成績的急速下降，這種情況在許多初中學校是比較常見的。
2.老師們“填鴨式”的傳統教學模式。由于初中數學在整個初中教育教學中的重要性，老師們更加注重對學生理論知識的培養，但是有的老師只知一味地進行“填鴨式”的教學，這種傳統的模式一定程度上影響了學生們的思維模式，造成課堂教學內容單一，課堂的活氛圍也不夠活躍。學生們在這種傳統的教育教學模式下，完全壓抑了自己的個性，沒有勇于創新的精神，老師們只是通過許多數學練習題來提高學生們的數學成績，不僅不注重數學知識在實際生活中的靈活運用，而且安排各種考試檢查學生們的學習成果，這種教學模式雖然在一定程度上會提高學生們的學習成績，但是有的時候會收到相反的教學效果，引起學生的厭倦心理。
二、如何提高初中數學的教育教學質量
對于初中數學的教育教學，最重要的課題就是提高它的教育教學質量。那么，如何提高初中數學的教育教學質量呢？我們將從以下幾個方面展開一系列的敘述。
1.掌握課本的理論知識是基礎。雖然不能遵循“填鴨式”教學的傳統模式，但是課本上的理論基礎知識是必須要掌握的基礎，只有打好了理論知識的基礎，才能拓展初中數學其他方面的能力。“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，這說明掌握扎實牢固的課本知識，是其他方面活躍性思維的重要來源。因此，老師們要對學生進行多遍的基礎性知識的復習和考查，如在留一些課后練習題之余，給學生們出一些課外的練習題，進一步地牢固所學知識，尤其讓同學們記住一些數學公式、證明題模式和一些比較典型的練習題。
2.活躍課堂氛圍、改進教學模式。針對學生們逐漸對初中數學失去興趣的狀況，要活躍課堂教學的氛圍，豐富課堂教學的具體內容，如給學生們講像華羅庚、高斯這樣的大數學家背后刻苦勵志的故事，以便讓他們對數學家們產生崇拜感，并激發他們對學習數學的興趣和動力。在實際數學教學中老師們也可以與同學們積極產生互動，鼓勵同學們積極發言和大膽思考，培養他們在數學方面的思考精神和探索創新的精神，這也是在新課改的大背景下的具體要求。
3.老師們要遵循一定的教學原則。俗話說“沒有規矩，不成方圓”，做任何事情都要遵循一定的原則，這是決定一件事情是否能在一個完整系統中得到最大功能發揮的關鍵所在，尤其是教育教學，這需要一定的教育模式和教育教學原則。因此初中數學老師要遵循以下幾方面的原則，以更好地提高初中數學教育教學的質量：首先，要遵循有教無類的教學原則。在實際的教學當中，雖然老師們的教學內容對每一位同學都是一樣的，但是每一個學生所消化和吸收的知識能量是不一樣的，由于自身學習成績的差異和其他方面原因上的不同，學生們的數學水平是參差不齊的。老師們要對學生們同等對待，不能因為某個學生的學習成績好就對他加以照顧和重點培養，也不能因為某個學生的數學成績相對差就對其不理不睬，忽視學困生的學習狀況。孔子曾經說過“有教無類”，這要求每個老師都要在這一原則的基礎上進行教育教學。其次，要遵循具體問題具體分析的教學原則。這也就是說，在有教無類原則的基礎上對學生們的學習狀況要充分地了解和掌握，適當地跟學生進行溝通和交流，了解每一個學生的自身特點和學習優勢，并根據他們的特點和優勢制定相關的具有針對性的教學內容，使每一個同學充分地了解自己，也讓他們感受到來自老師溫暖的關心，培養學習興趣和動力，提高學習能力。再次，要遵循理論為主、實踐為輔的原則。理論知識當然是最基礎的學習能力，但是如果只是單純地講一些理論性較強的數學知識，那么在實際的生活中學生們所掌握的數學知識得不到靈活的應用，這不符合數學的根本精神。數學理論本來就要服務于人們的生產和生活，因此老師們要加強學生們在具體實踐中的訓練。如帶領學生參加一些數學競賽，在這些比賽中感受到數學的魅力，做一些有關數學方面的實驗，將數學課本上的理論知識具體靈活地運用到實踐生活當中去。這樣通過理論知識與具體實踐應用的相結合，鞏固加強學生所學的數學知識，在寓教于樂中達到雙贏的目的。
最后，要遵循“溫故知新”的原則。孔子曾經說過“溫故而知新，可以為師矣”，也就是說所學的知識需要經過反復地溫習才能得到鞏固和加強。在初中數學的教育教學中，老師們可以適時地組織安排一場數學考試或者是實踐訓練，考查學生們對課堂教學內容的掌握程度，了解自己課堂教學上的優勢和不足之處，揚長避短，提高初中數學的教育教學的質量，學生們的知識水平和素質能力也會得到鞏固和提高。因此，在初中數學的教育教學上，“溫故知新”是非常重要的教學方法，也是每一個老師和學生應遵循的原則，這樣可以取得教學相長的效果。
參考文獻：
【關鍵詞】初中數學基礎教學 教學創新
我國的教育產業發展至今，造就了一代又一代的人才，所取得的成就有目共睹，但是縱觀我國數學的教育史，其存在的不足也令人擔憂。初中教學過程中，往往是教師填鴨式的教學，注重數學知識的論證訓練，以考試為唯一準則的教學，往往會忽略學生對于知識的真正理解吸收。這使得學生缺乏學習的主動性，等待著老師授課，而不主動發現問題解決問題。數學的教學應更多的讓學生掌握一種思考學習方式，故應倡導教學創新，讓學生融入學習。
一、強化教學創新理念
1.激發學生學習熱情。興趣是學習中最好的老師，在授課中應盡可能的激發學生學習的主動性，讓學生參與課堂授課，以此來最大程度的優化教學目的。初中數學創新教學過程中，應將學生對學習的間接需要變成他們的直接需求，使學生對數學學習產生強烈內部的動機及濃厚學習的興趣，以此來激發學生創新的欲望，從而開啟靈活多變、豐富多彩的創新思維模式。在一種和諧、輕松、愉悅的學習環境下，讓學生各抒已見，對學生的疑惑報以肯定的態度，引導學生自我探索發現解決問題。
2.鼓勵學生學習創新。鼓勵學生在學習中進行自主創新，教師更多的時候應該是扮演引導者的角色，真正的學習過程還是要學生自己去探索、發現，這樣才能使他們更好的理解掌握所學的理論。
比如在初中數學中，有題目為“兩個連續的奇數積為323，試求這兩個奇數分別是什么?”，這類的題目往往是一題多解。有同學說“設較小的奇數為x，另外一個就是x+2，x(x+2)=323，解方程得：x1=17，x2=-19，所以，這兩個奇數分別是:17、19，或者-17，-19”，也有人“設較大的奇數為x，則較小的奇數為323/x，則有：x-323/x=2，解方程得：x1=19，x2=-17，同樣可以得出這兩個奇數分別是:17、19，或者-17，?-19”等等。初中數學的教學往往會有多種運算方式解決一個問題，教師可以鼓勵學生之間多進行討論學習，最后引導學生找一個最簡便的方法。激發學生在學習中的熱情，提倡鼓勵學生的自主創新。
3.教師創新意識。教師在整個教育體系中所占的比重舉足輕重，他們首先必須具備創新意識，轉變傳統的觀念，將以知識的傳授、應付考試作為中心思想的教學思路轉化為以學生為主的課堂教學模式，注重學生創新實踐能力的培養。?
首先應建立良好的師生關系，創造寬松、活躍的課堂環境，使學生能主動探求問題。課堂的授課不應遵循教師是課堂上高高在上的主角，少數的學生是配角，大部分的學生是聽眾的老舊模式。課堂應是學生擔任主角，大家能夠集思廣益，學生與學生之間，學生與老師之間能多向的交流，在學習過程中大家取長補短，使課堂學習事半功倍。
二、游戲創意教學滲入課堂
通過長期的初中數學教學研究發現，對于某個數學問題，若以類似游戲的模式發問，例如以一種極其普通且有趣的事物引導，或將一個表面看似毫無聯系的情境作一個巧妙的觀察，會產生新的思維模式。此時，人們就會是以一種愉悅且自愿的心境來探究一門學科，而這份探究的心境會使所學的學科更易于被人們所接納，就如古諺語所言“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。
游戲是孩子生活中必不可少的調味劑，對于初中教學應遵從學生心理發育活動，從他們愛游戲的天性入手，重視學生游戲中所具備的教育意義，使孩子能在充分享受自由的同時也能快樂的進行學習。如此一舉兩得，在滿足孩子玩樂天性的同時，也達到初中數學的教學目的，寓教于樂，不僅培養也提高了他們學習的興趣，提高學習效益。
通過游戲的形式進行初中數學的教學，不僅能使學生對所遇到的數學理論更深刻的記憶，還能培養啟發他們的啟發性思維模式。數學的學習不單單是理學知識的學習，而是在數學學習探索中不斷發掘更簡單易行的方法解決問題，將所遇到的復雜問題簡單化。
三、活動課數學教學
1.活動課教學。活動式的教學模式不同于學科式的教學，又與學科式的教學相輔相成，啟發學生主動的進行學習探究。按照課程標準的規定，課程需包含學科的課程和活動課兩個部分。初中數學的活動課應探索數學課程問題的研究設計及實際生活中的應用，其活動內容應該是生動豐富，講求學生個性化發展，不應局限于學習的記憶、模仿和練習，要提倡學生自主閱讀、探索、實踐及相互間的交流合作，要充分發揮學生的學習主動性。
2.學生為主教師為輔活動課教學模式。初中數學基礎教學的創新，要切實做到以學生為主，教師為輔的教學模式。活動課式的教學模式就要求在教師的協助指導下，充分發揮學生學習的自主性。學生需通過自我實踐來進行數學課程探索，通過不斷自我探索實現式的學習模式，激發對學習的興趣，發展學習生活的能力。
而教師則主要是從旁進行指導，針對不同學生基礎水平、興趣發展等的不同給予適當的學習指導。教師應該引導學生主動的進行數學活動，使學生自己養成對數學知識探索，從而更加鞏固所學的知識，真正達到有效地學習。
