時間：2023-04-06 18:46:40
序論：在您撰寫高校畢業生論文時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
我國高校的規模在近幾年得到了突飛猛進的發展，畢業生人數年年創下新高。高校在追求規模上的擴大和保證畢業生的質量這兩個方面矛盾的調和上獲得了前所未有的關注，高校畢業生論文答辯更是其中不可回避的問題，作為矛盾的中心之一，對高校畢業生論文答辯管理的研究正日益受到廣大學者的關注。
(一）高校畢業生論文答辯管理的現狀
對于校方而言，組織畢業論文答辯是為了進一步審査論文，即進一步考査和驗證畢業論文作者對所著論文紐到的刪的認識程度和當場論證論題的能力；進一步考察畢業論文作者對專業知識掌握的深度和廣度；審査畢業論文是否學員自己獨立完成等情況。
對于答辯者來說，答辯的目的是通過論文答辯，按時畢業，取得畢業證書。畢業生要順利通過畢業論文答辯，就必須了解學校組織畢業論文答辯的目的，然后進行有針對性的準備，繼續對論文中的有關問題作進一步的推敲和研究，把論文中提到的基本資料搞準確，把有關的基本理論和文章的基本觀盤徹底弄懂弄通。
畢業論文答辯是答辯委員會成員即答辯老師和撰寫畢業論文的畢業生面對面，由答辯老師就論文提出有關問題，讓學生當面回答，它有4‘問”有“答”，還可以有“辯”。
在畢業生參加畢業論文答辯前由專門的老師負責為他們分組，每小組再選擇三到四名答辯老師，答辯結束后又專門的老師負責成績匯總，畢業論文答辯是一個十分繁瑣的過程。
(二）現行管理模式的弊端
畢業論文答辯有問有答的形式，近些年我國高校規模不斷擴大畢業生數量逐年增多的現狀及畢業生管理的特殊性決定了，要高標準、高質量、高效率的完成畢業生論文答辯工作難度大、任務量重。我閏大多數高校畢業生答辯目前采用的管理模式還是人工為主，每位畢業生都要參加答辯。這種管理模式的弊端在于費時、費力、低效。有些高校畢業生參加答辯的時間僅有3到4分鐘，這大大影響了答辯質量，對畢業生是一種極其不負責任的做法，但要改變這種現狀，單靠人工管理是無法實現的。
二、高校畢業生論文答辯的自動化管理
在信息技術高度發展的今天，各大高校紛紛推行形式多樣的自動化管理方式，但在畢業論文答辯的管理上自動化的程度還相當低，要改善目前的管理模式的唯一方法就是要探索一種自動化的管理方式，借助計算機實現對畢業論文答辯的自動化管理，提高畢業論文答辯的工作效率和工作質量，保證畢業論文答辯在一種相對寬松有序公平公正的環境中完成。作為高校畢業生論文答辯自動化管埋的一種積極探索，普通高校畢業生論文答辯隨機抽取系統應運而生，它是高校畢業生論文答辯自動化管理的一種有效補充。
(一）普通高校畢業生論文答辯隨機抽取系統介紹
普通高校畢業生論文答辯隨機抽取系統基于C/S結構，采用微軟最新推出的與Windows操作系統緊密結合的SQLServer2000數據庫，在VisualBasic6.0+AD0+SQLServer2000^式下開發的信息管理系統。每名畢業生在系統中錄入自己的個人詳細信息，然后點擊“開始抽取”按鈕，單擊“確認”后就會顯示抽中或未抽中，使學生對是否參加畢業論文答辯有充分的準備。學生抽取后，在數據庫中存有的事務曰志便于教師對學生答辯情況進行管理，并形成打印成報表。
(二）普通高校畢業生論文答辯隨機抽取系統的特點
1、面向四個層次
普通高校畢業生論文答辯隨機抽取系統面向學生用戶，面向教師用戶，面向操作人員，面向維護人員四個層次，通過這四個層次的有機結合實現對畢業論文答辯的自動化管理。
2、界面風格
普通高校畢業生論文答辯隨機抽取系統在設計過程中，充分考慮到計算機應用水平和人們應用計算機的習慣，采用極為友好，易懂易用的界面設計，使整個系統界面美觀，使用方便，倡導人性化的管理，同時降低了對使用者計算機知識的要求。
3、易于操作和維護
用戶在通過安全認證后，可直接在后臺進行操作，管理維護員只需在本地機上進行修改，極大的減少了系統操作和維護的工作量，緩解了工作量和系統維護的矛盾。
4、網絡安全技術
畢業論文對于每位畢業生來說都是極其重要的，畢業生的信息都是相對保密的，普通高校畢業生論文答辯隨機抽取系統采用比較先進的網絡安全技術，設置身份驗證的形式，采用口令，權限控制等手段，充分保證了系統中數據的安全性，阻止各種非法人侵和惡意的破壞。
5、精密的數據算法
通過模塊結合相互結合的方式使系統各個功能部分有機結合起來，系統管理員可以根據本學校的對畢業論文答辯的具體要求，結合參加論文答辯畢業生的數量，對抽取比例進行任意修改，達到了學生抽中的比例可以隨意調整的目的。
(三）普通高校畢業生論文答辯隨機抽取系統的功能模塊
1、學生登陸模塊：畢業生將個人詳細信息錄入到系統中，確認信息無誤后開始抽取。
2、學生抽取模塊：學生抽取模塊是系統中最重要的模塊，點擊“開始抽取”按鈕后，進行抽取，單擊“停止”按鈕確認結果，將抽取結果保存到數據庫中。
3、管理員登陸：管理員對數據庫內的學生信息進行統一的管理和維護，另外管理員可以對抽取比例進行修改。
4、報表打印模塊：形成結果后，學生可直接打印，為是否參加答辯做好準備。
(四）普通高校畢業生論文答辯隨機抽取系統的優勢
普通高校畢業生論文答辯隨機抽取系統在國內高校的畢業生論文答辯管理上，屬于科技上的創新，對畢業生的管理將會起到很大的輔助作用。普通高校畢業生論文答辯隨機抽取系統是在現有的人工管理方式不能完全勝任的情況下產生的，實現了學生的隨機抽取，教師的統一管理。
三、推廣價值及其意義所在
基于c/s的高校畢業生論文答辯隨機抽取系統是以科學管理為基礎的，以面向對象的程序設計和企業級數據庫為手段的，既先進又高效的畢業論文答辯管理模式。它的出現為進一步推進高校信息化建設，吸收新的技術和教學管理經驗提供了有效手段，尤其在更新高校畢業生論文答辯的管理手段，方便教師對畢業生的管理等方面具有極其重要的意義。因此，基于c/S的高校畢業生論文答辯隨機抽取系統將對高校的畢業生論文答辯管理產生翻天覆地的變化，傳統意義上的畢業論文答辯管理模式將被完全顛覆，這一先進的模式將徹底取代傳統意義的畢業論文管理模式，在各種類型的大學、高等職業院校都有廣泛的應用前景和極高的推廣價值。
四、結束語
高校應該適應就業市場的發展，培養經濟社會需要的、用人單位渴求的人才，這已成為社會共識。但是，就業實際情況卻呈現出冰火兩重天：一方面呈現出很多用人單位求賢若渴，就業市場各行各業，尤其是工廠生產第一線、偏遠地區、貧困地區急需大量高等人才的情況；另一方面則表現為大學生找工作難，很多學生所學專業學非所用，造成人才資源的嚴重浪費，高校和用人單位雙方處于一種人才供需嚴重不平衡的異常狀態。出現這種現象不僅有歷史原因、社會原因，例如傳統的就業思想觀念、用人觀念等，同時，也是由于高校人才培養模式與市場和社會需要不對稱造成的。高校畢業生是社會寶貴的人才資源，高校就業工作開展不僅關系著全國幾百萬畢業生及其家庭的切身利益，還關系著高等教育教學改革發展，更關系著我國科教興國戰略的實施開展。當前我國就業市場中大學生就業難的問題已成為社會共識，這個問題的出現既有社會就業發展的原因，又有高校教育自身的問題。
第一，高校制定的教育理念存在誤區。許多高校對于辦學的定位過高，辦學目標業基本一致。高職高專熱衷于“專升本”，而升了本以后就有著眼于辦成綜合性的大學，再前進一步則是爭取學校評上碩士點、博士點的授予單位，進而辦成國內一流、國外有影響的綜合性、研究型、多科性的綜合大學為發展戰略目標。對于高校自身的人才培養目標則認為培養技術型、應用型人才相比其他綜合性大學“低人一等”。
第二，高校專業的設置與社會市場經濟的發展和產業結構調整的需求不一致。高校的就業工作受計劃經濟體制傳統的影響，不少高校專業學科設置和社會產業結構調整的發展與人才供需機制相脫節，高校并未建立以社會需求為導向的專業機制，出現某些專業人才結構性供給過剩，導致某些專業全體就業困難。
第三，專業課程和教學內容更新緩慢，跟不上社會需求的發展。我國高校教學內容和課程體系依然沿襲著20世紀50年代前蘇聯的模式，按所謂的二級、三級學科制訂高校教學計劃，所以課程安排比較單一，專業設置狹窄，注重理論知識傳授，教育教學內容脫離實際，教材內容更新緩慢，對于大學生應該掌握的就業所需要的職業道德、知識、觀念和專業技能等方面的系統培養和訓練不重視甚至是忽略，即高校的專業課程安排嚴重與學生進入社會后的就業需要嚴重不符，導致了不適應社會的發展變化。
第四，高校教師的課堂教學模式單一，教學方法僵化。高校許多教師教學采用的仍然是“滿堂灌”式的上課方式，無法調動學生的學習主動性和學習興趣，鑒定學生學習成績的方式也主要采用閉卷的一張試卷紙定成績為主，一張試卷并不能說明學生的素質和技能水平，所以很多學生的綜合素質和專業知識沒法滿足用人機構對人才的需要。高校畢業生直接面臨的問題就是就業、獨立創業和繼續深造等多元化需要。但是高校教育模式、方式的同質化導致了我國高等學校培養人才萬校一面的結果，雖然國家一再強調高校教育應該注重辦學質量提高，注重科學定位、特色創新。但是高校教育教學專業改革舉措，例如教師的教改項目更多采用量化的質量評價指標要求（某老師發表了多少論文，發表了多少課題，然后依據此項作為教學教育的典型）。因此出現了大多數教改措施陷入了“爭取科研項目———總結包裝———再爭取科研項目”的邏輯怪圈，使教育教改效果大打折扣。
第五，高校教育教學中重理論，輕實踐。雖然許多高校在教育教學理念中強調對學生實踐能力的培養，但是受師資、實踐教學場所、學校設備等各種條件的限制，教學中的關于實踐的部分往往被弱化，導致了大學生在學習及應用方面的創新能力和實踐應用不強。
二、高校教育教學改革的思路
（一）高校的辦學定位和培養人才目標定位是以社會需求和就業為導向，具體表現為高校指導思想的定位隨著我國社會主義市場經濟的蓬勃發展，配置人力資源的基礎已經是市場在調節，不同的需求導向決定了人才培養的目標、規格、途徑和實現方式，它從根本上規定了人才的特征，集中體現了教育思想和教育觀念。［1］113因此，市場的需求應該擺在高等教育發展的突出位置。況且高等學校的根本任務就是為社會培養人才，人才的價值則必須在社會各領域經濟建設中體現出價值來，所以高校的辦學水平、辦學質量、社會聲譽等各個方面判斷標準就是要靠畢業生的就業率、創業人數及就業質量衡量。所以，在社會經濟發展的新形勢、新要求大環境下，高校辦學的指導思想必須發生根本性的轉變。高校只有通過培養適應社會需要的人才，從而促進畢業生就業和學校就業質量的提高，才能增強學院在社會上的競爭力和綜合實力。
（二）高等教育“以社會需求和就業為導向”的改革需要政府引導及政策支持一方面，教育行政部門及時關注國家高等教育的政策導向，并對高校加以引導。在制訂的相關教育政策時要強調以就業為導向的指導思想，使各類型高校明確自身的發展方向，學校定位，各種類型的高校都可以根據自身優勢辦出自己的特色，成為國內知名、有國際影響的一流高校，使我國的高等教育形成分層次、分類型的多樣化格局。另一方面，高校自身要結合政策和自身特點深化管理體制改革、運行體制改革和組織機構改革。
（三）針對社會市場經濟需求，適時地優化調整高校學科專業結構在高校辦學的過程中，不僅要把握我國高等教育發展的規律，還要考慮到國家經濟建設和社會發展層面的要求，及時全面調整、優化高校學科專業結構設置，這也是學校服務社會定位的重要體現。自從國家實施高校擴大招生政策以來，由于傳統專業相比較新興專業具有明顯的設施條件和師資力量，所以專業規模急劇擴大，但是對于社會和經濟發展急需的一些新興專業發展遠遠跟不上節奏。從而產生傳統專業畢業生數量供大于求，而新興專業供不應求的現狀。所以高校應該依據傳統優勢學科專業調整專業設置策略，培育新專業的增長點，積極擴大滿足社會區域經濟和產業發展需要的專業，建立完善科學的專業進退機制，及時優化和調整學科專業結構，促使新興專業的建設既適應社會需求而又不至于供過于求，同時爭取社會資金的支持，為新興專業建設奠定好的基礎。
（四）針對社會各行業的人才需求，優化調整高校課程體系和教學內容課程改革是高校教育教學改革的核心，課程體系的安排和教學內容更新要隨著社會經濟發展的需要靈活選擇，從而適應受教育對象的個體差異。例如在高等教育普及化和大眾化程度較高的美國、英國、日本等發達國家，雖然他們的大學畢業生數量同樣龐大，但是其畢業生就業問題并不像我國畢業生就業問題這么突出，這其中不乏有經濟發展水平、產業結構方面的原因，更主要的是因為這些發達國家的高校能夠適時依據就業市場的需求變化及時調整高校課程體系和更新教學內容，從而及時培養合適社會經濟發展需要的畢業生。
（五）高校人才培養模式的改革———產學研校企合作在社會需求方面，企業是人才需求量最大的單位。高校可以通過科研和人才輸出的契機加緊學校及教師與企業之間的聯系。高校與企業形成互利互惠的良性互動關系，改革培養人才的模式。首先是校企共同制訂產學合作的人才培養策略，以達到在培養人才的設計上確保人才的規格和質量的目標，滿足社會與企業對人才的需求，有利于畢業生就業；其次是開展校企之間產學研合作教育模式，實現校企共贏；再次是就業與畢業有機結合，把畢業生想就業的需求與用人單位對人才素質的要求相結合，畢業生的實習實踐、畢業設計、畢業論文等畢業實踐教學環節與用人單位需求的就業崗位相結合；最后是制定訂單式培養模式，即結合用人單位對于人才的需求設置專業課程、優化教學內容、調整人才培養策略，按用人單位的人才素質需求培養。
三、高校教育教學改革的途徑
（一）建立和提高高校管理者系統的思想認識
馬克思在認識論中提到：認識是主體對客觀世界的反映，認識又對主體的實踐活動具有指導意義。所以，思想認識是一切改革、實踐的前提，提高思想認識是認識世界、改造世界的有力武器。以就業和社會需求為導向培養人才，尋求教學管理的新規律、新方法，建立教學管理的系統思想，從而形成高校教學管理的“一導向、二主旨、三目標、四成員、五作用”的教學管理政策。依照高校中教學管理規律和特性，可以把教學管理分為教學研究和教學日常管理兩大類。教學研究是在高校教學實踐中提煉、總結和理論深化的過程，再進一步尋找解決教學教育管理過程中產生的問題，建構系統理論體系，改進和創新各種工作流程；而教學日常管理又劃分為學籍管理、選排課管理、考試管理、教學實踐管理、教學監控管理等方面，是高校最為基礎的管理工作。教學日常管理實踐的根基是來源于經驗，是教學改革研究的基石，在教學日常管理中發現和尋找問題來源及特點。
教學研究是教學經驗的總結，它來源于實踐，并指導教學日常管理工作，改進教學日常管理流程，從而達到提升教學管理效率的目的。如果高校管理工作沒有教學日常管理的參與，教學研究也只是紙上談兵；而如果高校管理工作沒有教學研究的參與，教學日常管理同樣也會變成重復的機械勞動。從實踐上升為理論，理論再反作用于實踐中，教學日常管理與教學研究二者相互作用、相互依存，形成一個不可或缺的整體。因此，把兩者的重要性和系統性作為一個有機的整體，深入研究二者的本質，形成“一導向、二主旨、三目標、四成員、五作用”的教學管理政策，即是以社會培養人才需求為目標，遵循教學改革研究和教學日常管理為兩條主線，教學日常管理確立了高效、規范和人性化三個目標，而教學研究則確立了拓展、優化和創新三個目標，然后進一步解決教師、學生、管理者三者之間的關系。因此，高校教學管理“十五字”政策可以為創新教學管理模式以及教學實踐提供思想支持，把高效、規范和人性化作為目的，以拓展、優化和創新為依據，持續提升高校管理的思想認識，例如智能排課、學生違紀處理規范化等。
（二）教學管理改革以個性化培養為準則
第一，選排課管理依據“以人為本”的精神，尊重學生意愿，盡量挖掘學生的自主性，在學校資源允許的范圍內發揮學生學習的主動性和能動性，支持學生自己安排學習時間，讓學生可以自由選擇能提高自身興趣的課程和喜歡的教師，盡可能給予學生最大的自由選擇度。學生個性化培養是高校教學改革乃至國家高等教育發展的大趨勢，但新的改革勢必與傳統的學校管理模式發生矛盾，所以在選排課管理上實施先排課、后選課的方法，選定上課時間、地點后再由學生進行網上選課，并鼓勵教師根據自身專業優勢開設新課，讓學生有更多的課程可以選擇。與此同時，完善教學管理工作流程，提高教學管理效率。建立這樣的教學管理機制能充分滿足全校學生選課教務管理系統，為培養人才諸多改革提供有力、有效的支持。
第二，高校應該把學生素質能力的培養作為重中之重，以政府制定的教育政策為依托，尋求優秀的師資力量，執行小班化授課模式，將先進教育理念放進培養人才計劃中，增強實踐教學課在整個教學計劃中的比例，創新教學方式和方法，激發學生的學習動力，提升教學質量；同時實行專業導師負責制，由專業導師指導學生制訂專業學習計劃、科研計劃以及實踐計劃，聯系與專業有關的社會實際項目，并結合學生個體特點由專業導師的推薦，引導學生自行選擇專業，最大程度地激發學生的積極性，把學校人才培養與學生個性發展相結合，因材施教，提升培養人才的質量。
第三，在當前學生個性化培養的大趨勢下，由于學生選課的自由度增大，班級的概念會隨之淡化，所以傳統的以班級為單位的教學體系將面臨挑戰。改革和完善班級監控體系，構建高校管理層、教師、監督員、學生為四要素的相互協作的監控體系，即由學生評教風、教師評學風、監督員聽課和高校管理層進入課堂查課四種方式的管理體系。例如學生的教學信息不是以班級為單位劃分，而是由教務管理系統根據每一門課程隨機安排，由每個上課的學生對該課的課堂情況進行反饋，從而實現教學信息制度的創新改革。
（三）高校教學管理改革以學生實踐動手能力培養為目的
高校應該把學生實際動手能力培養作為目標，提升實踐教學在整個教學管理中的比例，提高學生實際操作能力。隨著行業專業化程度的提高，用人單位對畢業生的素質要求持續提高，實際操作能力已經是人才培養的首要任務。同志在清華大學建校100周年校慶時強調：“要堅持理論聯系實際，積極投身社會實踐……在解決實際問題的過程中增長才干，不斷提高實踐能力、創新創業能力。”所以，高校實踐教學管理改革創新必須從培養人才的源頭下手，制定培養人才計劃，同時結合各學科特征增加實踐教學課程的比重。依據畢業生實際動手能力的強弱，聯合社會上具有與此一致的企業，實施校企聯合培養計劃，在小班化辦學模式的基礎上聘請企業中的專業人員給學生授實踐課，以理論與實踐相結合的方式真正提升畢業生的實踐動手能力。
四、結語
(1)學生必須在論文答辯之前，將經過指導老師審定并簽署過意見的畢業論文一式三份連同提綱、草稿等交給答辯委員會，答辯委員會的主答辯老師在仔細研讀畢業論文的基礎上，擬出要提問的問題，然后舉行答辯會。
(2)在答辯會上，先讓學生用15分鐘左右的時間概述論文的標題以及選擇該論題的原因，較詳細地介紹論文的主要論點、論據和寫作體會。
(3)主答辯老師提問。老師提問完后，有的學校規定，可以讓學生獨立準備15—20分鐘后，再來當場回答。可以是對話式的，也可以是主答辯老師一次性提出三個問題，學生在聽清楚記下來后，按順序逐一作出回答。根據學生回答的具體情況，主答辯老師和其他答辯老師隨時可以有適當的插問。
(4)學生逐一回答完所有問題后退場，答辯委員會集體根據論文質量和答辯情況，商定通過還是不通過，并擬定成績和評語。
(5)召回學生，由主答辯老師當面向學生就論文和答辯過程中的情況加以小結，肯定其優點和長處，指出其錯誤或不足之處，并加以必要的補充和指點，同時當面向學生宣布通過或不通過。至于論文的成績，一般不當場宣布。
2學生答辯要注意的問題
學生要順利通過答辯，并在答辯時真正發揮出自己的水平，除了在答辯前充分作好準備外，還需要了解和掌握答辯的要領和答辯的技巧。
2.1 攜帶必要的資料和用品
首先，學生參加答辯會，要攜帶論文的底稿和主要參考資料。如前所述，攜帶論文底稿和主要參考資料的必要性是不言自明的。但在回答過程中，也是允許翻看自己的論文和有關參考資料的，答辯時雖然不能依賴這些資料，但帶上這些資料，當遇到一時記不起來時，稍微翻閱一下有關資料，就可以避免出現答不上來的尷尬和慌亂。其次，還應帶上筆和筆記本，以便把主答辯老師所提出的問題和有價值的意見、見解記錄下來。通過記錄，不僅可以減緩緊張心理，而且還可以更好地吃透老師所提問的要害和實質是什么，同時還可以邊記邊思考，使思考的過程變得很自然。
2.2 要有自信心，不要緊張
在作了充分準備的基礎上，大可不必緊張，要有自信心。樹立信心，消除緊張慌亂心理很重要，因為過度的緊張會使本來可以回答出來的問題也答不上來。只有充滿自信，沉著冷靜，才會在答辯時有良好的表現。而自信心主要來自事先的充分準備。
2.3 聽清問題后經過思考再作回答
主答辯老師在提問題時，學生要集中注意力認真聆聽，并將問題回答略記在本子上，仔細推敲主答辯老師所提問題的要害和本質是什么？切忌未弄清題意就匆忙作答。如果對問題中有些概念不太理解，可以請提問老師做些解釋，或者把自己對問題的理解說出來，并問清是不是這個意思，等得到肯定的答復后再作回答。只有這樣，才有可能避免答所非問。答到點子上。
2.4 回答問題要簡明扼要，層次分明
在弄清了主答辯老師所提問題的確切涵義后，要在較短的時間內作出反應，要充滿自信地以流暢的語言和肯定的語氣把自己的想法講述出來，不要猶猶豫豫。回答問題，一要抓住要害，簡明扼要，不要東拉西扯，使人聽后不得要領；二要力求客觀、全面、辯證，留有余地，切忌把話說“死”；三要條分縷析，層次分明。此外還要注意吐詞清晰，聲音適中等等。
2.5 對回答不出的問題，不可強辯
有時答辯委員會的老師對答辯人所作的回答不太滿意，還會進一步提出問題，以求了解論文作者是否切實搞清和掌握了這個問題。遇到這種情況，答辯人如果有把握講清，就可以申明理由進行答辯；如果不太有把握，可以審慎地試著回答，能回答多少就回答多少，即使講得不很確切也不要緊，只要是同問題有所關聯，老師會引導和啟發你切入正題；如果確是自己沒有搞清的問題，就應該實事求是地講明自己對這個問題還沒有搞清楚，表示今后一定認真研究這個問題，切不可強詞奪理，進行狡辯。
2.6 當論文中的主要觀點與主答辯老師的觀點相左時，可以與之展開辯論
答辯中，有時主答辯老師會提出與你的論文中基本觀點不同的觀點，然后請你談談看法，此時就應全力為自己觀點辯護，反駁與自己觀點相對立的思想。主答辯老師在提問的問題中，有的是基礎知識性的問題，有的是學術探討性的問題，對于前類問題，是要你作出正確、全面地回答，不具有商討性。而后一類問題，是非正誤并未定論，持有不同觀點的人可以互相切磋商討。要知道，有的答辯老師提出的與你論文相左的觀點，并不是他本人的觀點，他提出來無非是想聽聽你對這種觀點的評價和看法，或者是考考你的答辯能力或你對自己觀點的堅定程度。退一步說，即使是提問老師自己的觀點，你也應該抱著“吾愛吾師，吾更愛真理”的態度，據理力爭，與之展開辯論。不過，與答辯老師展開辯論要注意分寸，運用適當的辯術。一般說，應以維護自己的觀點為主，反駁對方的論點要盡可能采用委婉的語言，請教的口氣，用旁說、暗說、繞著說的辦法，不露痕跡地把自己的觀點輸入對方，讓他們明理而誠服或暗服。2.7要講文明禮貌論文答辯的過程也是學術思想交流的過程。答辯人應把它看成是向答辯老師和專家學習，請求指導，討教問題的好機會。因此，在整個答辯過程中，答辯人應該尊重答辯委員會的老師，言行舉止要講文明、有禮貌，尤其是在主答辯老師提出的問題難以回答，或答辯老師的觀點與自己的觀點相左時，更應該注意如此。答辯結束，無論答辯情況如何，都要從容、有禮貌地退場。
幾乎每位大學生都渴望度過充實的大學四年生活，希望在大學四年學習專業知識并了解人生、了解社會。在目前本科高校畢業生就業難的形式下，大學生對自己能夠成為社會認可的人才渴望愈加強烈。四年的大學學習生活中，前兩年幾乎都是基礎知識的學習，大三以后，就進入了專業知識的學習，大多數大學生經過兩年的積累和蛻變，慢慢沉淀，開始為自己的“將來”考慮，發奮學習專業技能，他們也更樂意參加各類教學實踐活動，以期提高自身的專業實踐技能。進入大四以后，大學生更加珍惜畢業實習的機會，他們將之視作自己的職業實習。在此期間，他們廣泛了解當今就業形勢、行業發展以及用人需求，為將來步入社會打下堅實的基礎。因此，大學生迫切需要職業素質的提升，是他們成人、成才強烈愿望的映射，也是他們內在的需求。
二、大學生職業素質的現狀
由于高校大量擴招，原來的“精英”教育變成了當下的“大眾”教育，大學生的質量也參差不齊。而且我國高校對學生的職業素質培養還處于初級階段，教育過程流于形式，教育模式較單一，重理論輕實踐，成效并不是太明顯。大多數企業又希望來應聘的學生能夠掌握較強的專業知識和技能，動手操作能力較強，能夠遵守本企業的各項規章制度，能夠認真、踏實地工作，具有主人翁意識和團隊精神等等［2］。這就導致很多學生很難找到一份自己滿意的工作，并且多數學生很難在應聘單位長期堅持下去，這造成了求職與招聘的供需矛盾。綜觀學生自身與社會需求，分析目前大學生職業素質狀況如下:
(一)職業觀念不強一份《大學生就業職業指導現狀》調研問卷結果顯示:有半數以上的學生沒有研究過要找的行業是什么樣子，有近三成學生不清楚目標公司的用人標準，有五成學生沒有考慮過自己今后的職業發展。這些問題都反映出當代大學生擇業觀念不強，還是停留在分數最重的“學生時代”，與現代社會的需求相差較遠，很難在畢業時與社會無縫對接。
(二)職業定位不明確很多大學生在對自己未來職業進行定位時，最大的問題就是“眼高手低”。他們給自己定的目標通常較高，國家企事業單位、學校、科研單位等都受到他們的青睞;就業地點也都樂于選擇沿海城市和大中型城市，而邊疆地區卻很少有人關注;就業條件也要求高工資、高效益、高福利［3］;就業環境要求獨立的辦公室等等。他們似乎給自己畫了一幅美好的宏偉藍圖，將自己的職業設計地完美無瑕。但是當他們真正走上求職道路時，往往屢屢受挫，發現現實與自己的理想相差太大，導致對自己的將來漸漸喪失信心。
(三)職業心理素質不高相關調查表明，大學生的職業心理素質并不高。現在不少高校和家長都建議學生“先就業后擇業”，這導致很多學生潛意識中認為自己的第一份工作是無奈之舉，在工作不久后就會另謀他就或者頻頻跳槽，這往往給用人單位一種缺乏信譽的感覺;還有一些學生認為自己的專業素質很強，到了用人單位以后，覺得自己是“科班出身”，并不把單位的老員工看在眼里，狂妄自大，覺得自己能夠在單位里有所作為，但是在經受過一些挫折以后往往萎靡不振，對自己的能力又過度懷疑;還有些學生“先己后人”的觀念較深，缺乏集體榮譽感和敬業精神，只是將單位作為自己積累經驗和資本的平臺等，這些都凸顯了大學生職業心理素質不夠成熟。
(四)社會實踐活動較少雖然我國推行素質教育，但是在實際的教育教學中，還是以傳統的“教———授”教育模式為主，開放性的實踐教育教學模式還有待探索和完善，學生們也習慣了教師的灌輸式教學。學校在衡量學生學習的時候也多取決于他們的考試成績，并沒有考慮讓學生多去參加社會實踐，只要考試通過，或者考得高分獲取獎學金是大多數學生在校期間的短期目標。但是考試成績只能從一個側面反映學生的學習能力，他們的專業技能、責任心、團隊意識等職業素質，通過普通的考試是無法體現的，這些都需要從社會實踐中慢慢地磨練，但是往往這種機會少之又少。
三、大學生職業素質提升策略
(一)加強規劃指導，提升職業理念以前的觀念認為，就業找工作對于大學生來說是大四時該做的事情，包括學校對大學生的就業指導和職業指導也都是到學生四年級的時候才開始，這已經遠遠無法滿足當今社會對大學生和高等學校教育的要求。因此，對學生職業素質和職業發展教育應該從學生一入學的時候開始，并針對不同年級學生的特點，有計劃、有針對性地對學生進行職業發展教育、職業規劃指導，逐步提升學生的職業素質。一年級著重培養學生的職業意識;二年級主要是幫助學生進行準確職業定位;三年級就要針對二年級的職業定位，對學生進行職業技能的培訓;四年級也是步入職場較關鍵的一年，這一年主要是對學生進行入職前的培訓。這四個階段都有其必要性，缺一不可，這樣才能更加有效地提升大學生的職業素質。
(二)加強思想教育，提升職業品質職業的種類雖然很多，但是就從事職業最基本的素質而言，一個人的“品質”是進入職場的前提。古語有云“太上有立德，其次有立功，其次有立言”，放在第一位的是做人，其次才是做事，最后才是做學問。可以將學生的思想教育滲透進職業素質教育中去，重點是進行職業道德教育，不能等到學生入職以后再去摸索所謂的職業道德，而是應在在校期間提前了解職業道德的內涵。著重培養大學生積極的人生態度、群體協作意識、高度的責任心、強烈的求知欲、較強的自我管理能力以及開拓創新精神等等。
（一）公共關系學能夠使畢業生樹立形象意識。隨著現代社會的不斷發展，企業軟實力的競爭也變得越來越激烈，通過形象意識的培養，能夠促使高校畢業生的形象更加符合公司的要求，氣質與公司的形象和內涵更加符合等，從而提升高校畢業生的就業能力。形象意識培養作為公共關系學中的重要內容，能夠使高校畢業生更加了解公司的形象，從而不斷地對自己進行嚴格要求，使自己的形象與公司和公司內組織的形象相吻合，從而提升自己的擇業機會和就業率。
（二）公共關系學能夠促使畢業生樹立雙贏意識在現代社會競爭中，絕大多數競爭都不再是零和博弈，而是能夠實現雙贏的非零和博弈，我們通過公共關系的培訓，能夠促使高校畢業生在就業過程中和就業之后不斷地樹立雙贏思維，努力地通過把蛋糕做大和合理分配蛋糕來實現競爭各方的雙贏。在高校畢業生擇業過程中，需要樹立雙贏意識，明白自己的能力和企業的要求，在使自己的能力與企業要求向吻合的過程中，也要選擇能夠實現自身長遠發展的企業。只有如此，在日后的工作中才能夠通過不斷努力提高自己，更好地為企業效力，同時，在符合自己發展要求的環境中實現自己的人生價值，實現個人與企業之間的雙贏。而非在擇業的過程中選擇高薪，但不適合自己長遠發展的企業，給雙方都帶來損失。
（三）公共關系學能夠培養畢業生誠信的品質公共關系課程要對高校畢業生進行誠信品質教育，并進行必要的培訓，這使得高校畢業生在擇業過程中能夠堅持誠信的原則，抱著坦誠的心態尋找工作，避免影響自身的擇業和最終的就業。隨著現代就業競爭的日益激烈，越來越多的求職者開始注重自己給招聘企業的留下的印象，因而在招聘過程中通過闡明自己獲得的榮譽，以及擔任過的職務來引起招聘企業的重視，從而提升自己的競爭力。但有很多人自己本身沒有獲得過那么多的榮譽，沒有擔任過社團干部，卻為了提升自己的競爭力，而在自己簡歷和面試的過程中添加了這些東西，給招聘企業帶來了一定的危害。公共關系課程的建立能夠有效地杜絕這種行為，通過公共關系課程的培訓，我們能夠讓學生明白誠信是最重要的東西，不誠信遲早會被拆穿，讓同學們在擇業的過程中秉承誠信的理念，以自己的真實能力獲得公司的青睞。
二、公共關系學能夠提高畢業生的整體素質
（一）公共關系學能夠提高畢業生的禮儀素質禮儀培訓是公共關系課程中重要的內容，它包含了在人際交往過程中應該注意的問題、人際交往過程中應該如何不卑不亢、人際交往中應該如何應對各種場合等方面。通過進行人際關系中的禮儀培訓，高校畢業生能夠掌握一定的為人處世知識，在面對擇業的過程中能夠以周備的禮儀獲得招聘公司的青睞，從而獲得面試的成功。
（二）公共關系學能夠提升畢業生的團隊協作能力公共關系學是一門研究人類之間公共交往行為的學科，是在對人類活動行為研究的基礎上對人類活動規律進行的總結，是一門社會科學。通過對高校畢業生進行公共關系的培訓，能夠使其掌握人類活動的規律，從而對其在工作中處理各種關系進行指導，使其在團隊合作的過程中能夠妥善處理各種關系，使團隊中每個人的作用都能夠得到最大限度的發揮，每個人都能夠為工作目的的實現貢獻自己的力量，最終實現人力資源配置的最優化效果。對高校畢業生進行公共關系培訓的目的還在于，在各類型公司關系和利益復雜化的環境下每個個體都能夠，實現公司的不斷發展。
三、結語
一、對高校畢業生教育管理的認識
高校畢業生教育管理是全面提高教育質量的一項重要內容，是開展大學生思想政治教育的重要環節，是大學生行為養成、素質教育、價值觀形成的關鍵階段，與大一新生培養互為首尾，緊密相連，既有延續性，又有特殊性。高校畢業生教育管理的核心是就業工作，它關系到畢業生切身利益，關系到社會的和諧穩定，影響著高校的生存和發展，是一項不容忽視的關鍵工作。高校應積極探索提高人才培養質量穩定就業、強化指導服務促進就業、鼓勵引導創新創業帶動就業的工作路徑，努力實現提高就業能力、提高就業率、提高就業質量的工作目標。高校畢業生教育管理的時間起點是三年級下學期，進入這個時段的學生主觀上開始思考自己的去向問題，客觀上用人單位也開始搶先進場，開始人才選聘工作。高校要結合實際，適時開設職業生涯講座和就業指導課程，全程開展相關就業服務工作，幫助大學生樹立正確的成才和就業觀念，做好就業前各項準備。
二、高校畢業生管理中存在的主要問題
組織松散，管理難度高。高校畢業生雖然是在校學生，卻因為臨近畢業面臨很多實際問題，如為了找工作四處求職面試，為了研究生、公務員及各種資格考試申請在校外居住，為了求得一份工作提前上崗實習等等，這些情況都給高校畢業生教育管理帶來了極大的難度和挑戰。經歷簡單，情緒波動大。高校畢業生社會閱歷淺，在面對求職、實習不適應或者個人生活、情感各種壓力時，不能客觀地分析自身問題，常常會怨天尤人，非常容易導致出現一些偏激思想和過激行為。能力欠缺，預期實現難。高校畢業生缺少實際工作能力，與用人單位要求有一定差距，但自身期望值一般較高，經常是找到了理想工作，卻由于到崗實習后難以適應單位的各種制度或能力要求而產生心理落差，導致實習剛剛結束就提出辭職申請，畢業派遣時毀約現象時有發生。目標不明，畢業意識差。高校畢業生經歷了多年的學業生活之后，即將自行決定畢業去向走上職業道路，經常會出現迷茫、困惑，目標不清晰的狀況。特別是一些平日比較懶散的學生，雖然參加了學校組織的相關就業指導，但仍然不能正確認識自己，對未來發展方向也不能做出準確定位。
三、高校畢業生教育管理對策
加強感恩教育。高校畢業生如果意識到自身成長得到了別人的幫助，就會自然產生對學校、對老師的感恩心理和感受愛的能力，就會形成“我為人人，人人為我”的看法，就會樂觀地進入社會、因感恩而積極向上，努力回報社會。針對部分畢業生個人利己主義傾向嚴重，學校、班級、同學觀念淡化的情況，高校應結合實際開展以“歸屬感”教育為主要內容的“六個一”教育管理工作，即完成學生一個愿望、開展一次安全排查、舉辦一場歡送晚會、開展一次談心活動、為母校做一件事情、為學校發展提出一條建議。在開展教育管理工作中，不但要組織畢業生在學校留下記憶，更要重視喚起畢業生的感恩心理，強調學校為畢業生再多做一點事情，讓更多的畢業生感受到來自學校的關懷，如“六個一”工作中的開展一次安全排查，已經不是經常意義上的寢室違章用電的檢查，而是立足在畢業生政治安全、心理安全、社會適應度等方面的一次全面排查，及時地在畢業前化解學生心中的迷茫、困惑以及對社會的不滿，為日后更好地開始工作和生活提供一次心理輔導。高校畢業生教育管理要特別強調學校與學生之間雙向付出互動的過程，如建立畢業生“愛心超市”，號召畢業生把自己不需要但還可以利用的物品及書籍捐給“愛心超市”，由學校重新組織歸類、整理，在畢業生離校前組織一次“愛心超市”專場活動，貧困的低年級學生來“愛心超市”挑選物品和書籍，讓畢業生同學親眼看到自己的東西在其他學生手中得到再次使用。通過開展這些教育管理活動讓畢業生學會感恩，學會關注他人，感受到來自學校方方面面的重視、關注與關懷，從內心體驗、體會離別的不舍之情，增強畢業生與母校的濃厚感情。促進多渠道就業。高校畢業生參加大型招聘會及用人單位直接來學校選拔人才是目前學生就業簽約的主要渠道，此外，國家還相繼出臺了如“農村教師特崗計劃”“西部志愿者計劃”“三支一扶計劃”“到村任職計劃”“農技特崗計劃”“入伍預征工作”等就業途徑，更加豐富了畢業生的就業渠道和就業項目。高校要主動配合相關部門宣傳動員畢業生多渠道就業，系統地針對各類專項計劃的實施目的、選擇對象、錄取條件等進行重點宣講，把專項計劃內容作為學生就業渠道的有力補充，幫助學生創造和捕捉更多的就業機會，鼓勵其多渠道靈活就業。開展生活方式教育。對高校畢業生進行生活方式教育就是教學生學會生活和體會生活，實現學生既有學歷還有文化，既有知識還有品位，既能做事還會做人，不但學習成功，生活也同樣成功。培養畢業生樂觀向上的生活態度，積極向上的人生信念，勇敢地面對并戰勝困難和挫折。高校更要針對經濟困難學生、就業困難學生、心理障礙學生及時開展心理援助和個別疏導工作，幫助畢業生解決實際困難，指導他們以更加理智的眼光看待當前的就業形勢，充滿信心地面對未來。高校還要更加關注受處分和未拿到學位證、畢業證的學生，鼓勵他們樹立自信心，敢于接受人生挑戰，找準差距和不足，在畢業后干一番事業，并及時化解學生心中的潛在矛盾、解釋學校的相關政策，提醒學生保持平穩心態，使這些畢業生理解學校政策，減少社會和校園的不穩定因素。創新網絡信息服務形式。利用現代信息手段，為畢業生提供科學、便捷、高效的就業服務是高校做好畢業生教育管理的民生工程。高校應廣泛開展畢業生和用人單位遠程面試、網上簽約工作，積極探索網上辦理就業手續、檔案投遞、戶口遷移等工作，用更加貼心的服務吸引更多企業和畢業生參與其中，實現簡化程序，節約成本，提高效率的目的。高校要加強就業信息服務平臺建設，主動占領、利用好學生喜愛的網絡陣地，提供政策、崗位信息、指導咨詢等有效的就業信息服務。高校更要積極引導和配合新聞媒體，大力宣傳黨和政府促進就業的相關政策措施，大力宣傳畢業生就業創業的先進典型，努力營造良好輿論氛圍，鼓勵畢業生適時簽約就業。
【關鍵詞】本科教育；畢業論文；質量工程；素質教育
本科生畢業論文(設計)是高等院校本科專業教學計劃的重要組成部分，是學生在校完成本專業課程教育后的一次知識技能綜合考核，對加強學生的知識綜合運用能力、培養學生科學研究能力及獨立工作能力具有重要意義。畢業論文不僅是培養和考察學生理論聯系實際，分析、解決實際問題能力的重要實踐教學環節，也是衡量和檢驗高等院校教學質量的重要方面。因此，對高等院校畢業論文質量的評定也自然成為教學工作水平評估的一項重要內容。近幾年，作者以科研項目為背景指導了多名化學、化工專業本科生畢業論文，對指導學生完成論文，培養學生的科研能力，提高學生的綜合素質和知識應用能力等相關問題進行了思考和實踐探索。
一、本科畢業論文在創新人才培養中的重要意義
首先，畢業論文是大學生完成學業的標志性作業，是對四年學習成果的綜合性總結和檢閱；其次，畢業論文是高等學校培養人才的重要實踐教學環節，在當今培養富有創新精神和實踐能力的人才方面起重要作用；最后本科論文是學生走上工作崗位前的全面演練，為將來的工作提供實踐基礎，同時也是用人單位考察發現人才、錄用人才的依據。好的畢業論文應具有扎實的文字功底、嚴謹的實驗方法和突出的創新精神等幾大要素。所以嚴抓論文質量可以激發學生學習熱情、提高學生動手能力和思辨能力、培養學生創新意識，是培養一名優秀畢業生的途徑之一。
二、影響本科畢業論文質量的主要因素
1.指導教師數量不足，精力有限。目前，本科畢業論文主要采用的教學管理模式是導師負責制，由導師對學生的整個學習過程進行管理并對其負責。所以導師在整個教學環節中起主導作用，需要具有較好的選題和投入極大的精力。但是，近幾年來高校招生人數快速增長，使高校教師資源明顯不足，加上職稱和學位的限制，能夠指導畢業論文的教師數量非常有限，經常會出現一名教師指導十名左右畢業生的現象。
2.學生態度不夠重視，精力投入有限。 學生在本科畢業論文的教學環節中是主體，他們需要積極主動、全心全意的投入其中。但是現在很少有畢業生因為畢業論文質量低而不能畢業的，所以學生對畢業論文不重視，態度不認真。很多學生認為，畢業論文只不過是在走過場。
3.實驗經費不足，實驗條件不佳，管理制度落后。完成理工科類的畢業論文一般需要進實驗室獲取大量實驗數據，這需要實驗資金、儀器、場地等，是一項需要較大經費投入的教學環節。但目前理工科類本科論文經費過低，一個本科生畢業論文經費僅為400元，對于化學專業的學生，這些經費遠遠不能滿足其實驗耗材、藥品、儀器及相關檢測的需要。所以提高畢業論文經費的投入是確保畢業論文質量的基本條件。另外，學校對于本科畢業論文的管理制度大大影響了其質量。對論文質量要求不高，過于強調就業率，考研率等眼前利益，忽視了學生的畢業論文水準。
三、提高本科畢業論文質量的對策
1.提高認識，加強管理。提高對畢業論文的認識是提高畢業論文質量的前提，要認識到畢業論文是高校教學計劃的重要組成部分，它與其它教學環節彼此配合，相輔相成，構成一個完整的教學體系，而它的實踐性和綜合性是其他教學環節所不能代替的。從更深層的意義來講，畢業論文不僅僅是一個實踐教學環節，它是高校實現人才培養目標的重要手段，是學生四年所學知識的深化與升華的重要過程，是對學生進行科學教育、培養探求真理精神，提高學生科研訓練能力、分析問題和解決問題能力的有效途徑。
2.加強指導，實施導師負責制。 對指導教師進行嚴格篩選，實行導師負責制，加強對本科畢業論文質量的管理。指導教師責任制是指負責對本科生畢業論文工作的全過程、全方位指導，包括：①負責指導本科生選題，確定研究方向，介紹該領域的最新研究動態及存在問題；②負責指導學生查閱相關文獻，介紹查閱方法，搜集該選題前沿資料及相關信息；③負責指導學生確定畢業論文題目，并對相關文獻資料進行匯總、分類、分析等；④負責設計實驗路線、實施方案，分析是否切實可行；⑤負責指導學生進行實驗研究方案的撰寫，及時提出問題和改進意見，幫助學生立論和分析實驗結果。
