時間：2023-03-23 15:20:49
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關鍵詞:音樂教學;德育;方法
音樂是一門情感的藝術,音樂教育是以音樂藝術為手段,在潛移默化中對學生進行情感教育。因此,作為音樂教師,我們要利用音樂教育,在傳授知識與技能的同時,動之以情,曉之以理,寓德育于美育之中,豐富和拓展音樂的教育使命,使學生受到音樂形象的感染和熏陶,使學生在情操、品格、心靈上受到有益的影響,達到“潤物細無聲”的德育境地。那么,如何在音樂教學中有效的滲透德育教育呢?
一、把握教材,進行德育教育
教師應該牢固的樹立德育意識,以教材為內容,以課堂為陣地,認真鉆研教材,分析和挖掘教材中的德育要素,做到每堂課都有德育的側重點。音樂教材中,不少作品具有濃厚的時代信息和強烈的愛國主義感情,它對學生樹立正確的人生觀和世界觀可起到積極的引導作用。如教師在教唱革命歷史歌曲《義勇軍進行曲》時,可以引導學生感受那激情澎湃的歌詞和跌宕起伏的旋律,使他們明白當今美好生活來之不易,是無數烈士前仆后繼用生命換來的。從而激發學生對祖國和美好生活的熱愛;再如教唱《歌唱祖國》、《我的祖國》等歌曲時,在雄壯、抒情、優美的旋律里,使中學生體會祖國山河的壯麗,人民的勤勞勇敢,喚起他們建設祖國,報效祖國的使命感和責任感,從而培育他們愛祖國、愛人民的深厚感情。然而,這些豐富的德育內涵和深刻的哲理都需要教師在備課時首先去發現、理解和挖掘,然后教給學生,通過生動的音樂形象,動之以情,曉知以理,不斷培養學生德育上的自我教育能力。
二、采用多種教學方法,將德育寓于形式中
音樂教師要認真設計教學中的各環節,結合學科特點指導學生開展生動有趣的活動,采取靈活多樣的教學方法,聯系實際引導學生入情入境,使之產生強烈的情感共鳴,為學生提供更廣闊的學習內容和條件,不僅使課內教育得到延伸和升華,而且豐富了德育的內容,開辟了思想教育活動的新途徑。例如,我們可以通過講述音樂故事加深學生印象;結合音樂游戲是學生在愉快的音樂氛圍中輕松地學習音樂;利用歌曲表演培養學生的自信心并加深對音樂作品的理解;通過指導朗誦歌詞對學生進行德育教育;通過指導欣賞旋律使學生在旋律的欣賞中,體會、感受和領悟音樂的無窮力量,使心靈得以凈化,感情不斷升華,從中提高審美能力;運用多媒體因勢利導,設境悟情,對學生進行德育的熏陶等等。總之,通過多種多樣的教學手段,對學生在音樂課中逐步滲透德育教育。
三、示范教育,教師要以身作則
展示音樂自身的美，在學習中我們不斷發現音樂的美，感受音樂的美，體驗音樂的美，是審美價值觀的意義所在。確立以審美為核心的教育理念，豐富我們的情感體驗，培養我們的審美能力。通過審美心理來陶冶心靈、塑造人格，使生活變得豐富多彩，這就是音樂教育的審美價值觀。這就要求我們充分發揮音樂各要素在音樂中的表現作用，讓我們親身感受到音樂的魅力所在，產生情緒的反映和情感的激蕩，使我們對音樂有獨特的見解。
使我們感受到音樂是有意義的，音樂有其自身獨特的價值，音樂教育是審美教育，是我們用心感受的教育，而音樂教育與德育有著密切的聯系。蘇霍姆林斯基曾說“音樂教育并不是音樂家的教育，首先是人的教育”，小時候就有著想當老師的夢想，我想這也是對教師的要求，教師的職責是教書育人。
讓我們再次感受音樂，領悟音樂的真諦，使之達到一種境界——音樂審美的境界，音樂審美的境界不僅僅是對音樂表層的認識，更重要的是對音樂的“心”的理解，無論古典音樂還是現代音樂，只有心動才能達到音樂審美的最高境界。《樂記》中說道：“凡音之起，由人心生也。人心之動，無使之然也。感于物而動，故形于聲。聲相應，故生變，變成方，謂之音。比音而樂之，及于戚羽族，謂之樂。”
論文摘要：音樂教育與音樂文化二者之間是緊密聯系的，音樂教育的發展是音樂文化得以傳承的重要途徑。目前我國的音樂教育還主要處于一種基礎教育階段，較多的重視對音樂技能與技巧的培養，關于音樂的文化教育相對要少，因此導致學生對傳統音樂文化了解較少，阻礙了音樂的發展。本文在此背景下，提出了音樂教育與音樂文化的關系研究，主要介紹了文化和音樂文化、音樂文化與音樂教育以及音樂文化教育的重要性，旨在從文化的角度說明音樂教育的重要性，以促進音樂教育的發展。
隨著素質教育觀念的深化開展，目前很多國家的音樂教育已經開始與文化相融合，成為真正意義上的文化音樂教育。由于每一種音樂背后都有一種文化對其進行有效的支持，因此可以說音樂是一種文化的表達，音樂與文化共存亡，沒有文化就沒有音樂，而沒有音樂也就沒有對文化的有效解讀。音樂教育是一種對音樂與文化的有效傳承手段，為音樂的發展注入了生機和活力，但我國目前的音樂教育還沒有將文化有效的融合進來，因此很難獲得真正意義上的音樂藝術的發展，要有效的繁榮我國的民族音樂文化，對音樂進行文化滲透是必要的選擇。
一、文化與音樂文化
文化是一種歷史表現與歷史傳承，狹義的文化主要是對人的一種價值觀念、意識形態等的描述，廣義的文化是一種精神財富的綜合。音樂作為一種藝術體現，也屬于精神文化的范疇，因此可以說，音樂是文化的一部分。同時音樂的表達一定程度上是受其背后的文化氛圍的支撐的，因此可以說音樂與文化之間有著緊密的聯系。音樂文化的教育主要是按照文化的發展模式來研究音樂的發展，實際上，音樂與文化二者之間是一個相互聯系的感念，音樂文化某種程度上可以認為是一種文化傳統的結合，我國音樂歷史源遠流長，在音樂發展的歷史過程中，無不體現了音樂文化的藝術魅力，這種文化包括各種音樂樂器的發明與使用，以及各種經典音樂作品的出現，比如高山流水的創作，體現了朋友之間的情誼。嵇康在《聲無哀樂論》中提出了關于音樂美學的理論，體現了中國音樂文化的光輝和音樂思維及審美情趣，與我國的傳統文化一起構成了我國音樂的巨大藝術魅力展示。
二、音樂教育與音樂文化
音樂教育與音樂文化二者之間有密切的聯系，一方面是音樂文化對音樂教育的促進作用，音樂文化作為音樂教育的基礎元素決定著音樂教育的文化特性，決定了音樂教育的發展方向，如果沒有音樂文化，音樂教育則只剩下對音樂技巧和技術的應用與描述，而失去了其審美情趣以及藝術表現力；另一方面，音樂教育的發展一定程度上又促進了音樂文化的發展，音樂教育的持續發展會促進音樂文化內涵的逐漸豐富。音樂教育作為音樂文化發展的重要載體和途徑為音樂文化的創新提供了有機的促進作用，如果沒有音樂教育，那么音樂文化也會停滯不前。
音樂文化一定程度上制約著音樂教育的發展，有什么樣的音樂文化背景，就會有什么樣的音樂教育模式，目前隨著全球化的發展和國內外交流溝通的增加，世界上不同的音樂教育模式及音樂文化底蘊會在一定程度上影響中國音樂教育的發展。另外音樂教育的轉換也會促進音樂文化的不斷繁榮和豐富，比如音樂教育過程中對其他音樂文化的吸收與借鑒，會對我國的音樂文化產生一定的同化作用，對促進我國的民族音樂文化具有重要的作用， 轉貼于
三、重視文化音樂教育
音樂教育某種程度上對文化的發展起到一種持續與穩定的作用，經典音樂是表現藝術價值的途徑，是一種在感覺的不斷積累的過程中實現其價值的形式。因此可以發現音樂教育的基本智能是對音樂文化的一種延續，通過音樂教育的形式使得音樂文化不斷的進行創新和發展。同時有計劃、有目的的音樂教育也可以有效的對音樂文件進行傳授，使得受教育者能夠最大限度的領略音樂教育的要領，獲取音樂知識。音樂教育對音樂文化的有效傳承實際上是一種去粗取精的過程，通過不斷的篩選與整理實現的，這種篩選的過程主要依據社會的發展需求和受教育者的心理要求來決定的。比如我國音樂文化歷史上，曾經采用簡譜、五線譜等音樂符號來記錄音樂，隨著社會的發展和音樂教育的進步，五線譜和簡譜逐漸成為社會音樂活動發展的需要，成為音樂教育活動中記譜法的主要教學內容。另外音樂教育還將音樂文化的內容進行了重構，以更方便的形式使受教育者接受音樂形式，從而最大化的提高受教育者對音樂知識的掌握程度，從而不斷的掌握音樂文化的主體標準，確保音樂文化系統的統一性和完整性發展。音樂文化教育作為一種持續發展的動態過程，是一種不斷進行傳承的過程，將音樂教育與音樂文化結合起來，以促進文化和音樂文化的發展。
受中國教育模式的影響，教育的發展更多是重視對基礎的訓練，反應在音樂教育領域，更多是對音樂教育的技術和技巧進行培訓，而對音樂作品背后的文化，學生的創造能力和想象能力等的教育和培訓相對較少，學生不能深刻的理解音樂的藝術價值，制約了學生創造能力的發揮。就音樂教育來看，目前許多國家都將音樂教育規定為美育教育，音樂教育的主要目標是提高學生的創造能力，審美能力和邏輯思維能力。在我國，音樂教育雖然處于一種基礎教育階段，但音樂的文化內涵也開始被越來越多的人接受，民族音樂的發展與文化的有效結合取得了初步性進展和成功，音樂的文化教育發展特點越來越明確。
四、結論
在音樂的文化教育與傳承過程中，音樂與文化二者是緊密相關的，任何形式的音樂教育都必須經過文化的襯托才能體現出其藝術價值，文化對音樂教育的促進作用是目前音樂教育領域的重要理念。一種音樂只有與其特定的文化內涵相聯系，才能獲得良好的發展，充分體現出其藝術的價值。因此在音樂教育的過程中，還需要進一步的發現音樂作品背后的創造背景以及文化內涵，以感悟到音樂作品中的文化積淀。我們應該充分的認識到音樂教育對音樂文化傳承的重要性，積極發揮音樂教育的作用，體現出音樂教育的價值，促進我國優秀音樂的發展，保證我國傳統音樂文化的獨特性和多元性價值的發揮。
參考文獻
[1]張計.我國音樂教育與音樂文化協調發展探析[J].學術交流，2010年2期
音樂教育與德育功能之間聯系十分緊密，其表現為以下三方面：首先，音樂是一種德育語言方式，二者相結合是對心理意蘊的綜合把握。其次，音樂是一種德育情感方式。不同的音樂可以展現不同的情境模式，傳遞不同的情感。德育的過程主要是表現人與人之間思想與情感的相互對應。二者的融合是思想道德情感與音樂情感的相互滲透、相互作用、相互影響。第三，音樂是一種德育行為方式。人們對音樂的理解的結果是通過行為來表示的，通過了解不同的音樂來表達不同的情感，音樂思維的方式可以體現出一個時代的特征以及一個民族的特質，音樂的表達可以看做是一種心理狀態的詮釋，也可以視為道德情感的一種表達，音樂的存在離不開道德行為的支持。
二、音樂教育德育功能在中專院校開展的過程
（一）音樂教育中德育功能的開發
音樂教育中德育功能的開發可從四個方面開展：一是對校園中上下課的提示鈴聲做美化工作，上課的鈴聲選取舒緩的鈴聲，下課選取歡快的鈴聲，放學選取優美的鈴聲，用音樂旋律來取代單調的響鈴，可以減少學生的煩躁情緒。二是注重校園課外音樂的傳送工作，在學生就餐時可以放些巴赫的音樂來減弱環境的噪音，充分發揮校廣播站的作用，可以播放調節緊張情緒，以及調動學生思維積極性的音樂，讓學生增進對校園的感情，幫助學生樹立與人友善，保護環境的高尚情懷。三是通過校園器樂曲的普及，來傳承我國悠久的民族文化歷史，音樂課堂中老師需要認真剖析研究學生的身心特征，運用音樂教學的獨特方式進行德育的滲透教育。
（二）音樂教育德育功能對教師的要求
教師作為中專音樂教育的組織和實施者，首先要為人師表，課上要認真授課，課下要鉆研教材，通過思路的創新來構建新的課程觀念，要把德育的要求滲透到實際的教學過程中，要做到熱愛音樂事業，熱愛接受教育的學生。其次音樂教師要具備良好的思想政治修養，能準確把握國情，通過授課內容中蘊含的豐富文化，來培養學生高尚的道德情操。第三是音樂教師要具備過硬的業務能力，通過授課讓學生切實感受到音樂中蘊含的情感，由情緒體驗上升到情感體驗，教師的個人品行，直接影響到學生的行為表現，所以教師作為引導學生個性良性發展的主體，應加強自身的德育修養，處理好師生關系，使得學生在課堂可以最大化的獲取知識，通過音樂的常規訓練讓學生養成良好的習慣和高尚的道德情操。
三、音樂教育在中專院校德育教育中的意義
（一）音樂教育成為德育教育的一種重要手段和形式
音樂教育是實施德育教育的一個重要的手段，通過音樂教育，德育功能才能更好的發揮其特性，音樂教育可以培養學生高雅的審美情趣，審美情趣得到提高，便可進一步優化人學生的自身素質。在此過程中德育教育以音樂教育為媒介，實現了學生自身素質提高、以及完善人格塑造等實踐活動，音樂教育在德育教育中起著積極的作用。音樂教育具有寓教于樂的特點，它有益于幫助學樹立正確的人生觀和價值觀，例如我們熟悉的《黃河大合唱》，音樂曲調慷慨激昂，給人以強大的精神力量，使人奮進，學生通過此曲的學習，會有愛國情愫的滋生，會產生民族自豪感，通過音樂作品的學習，了解祖國文化的絢麗多姿，激發熱愛生活的情操。
（二）音樂教育對德育功能有潛移默化的滲透作用
音樂教育是德育教育的有力手段，通過音樂教育對德育功能的滲透，音樂教育的目的不單單是為了培養學生的欣賞音樂的能力，而是更加全面的去發展學生，其主要表現為以下幾個方面：
第一，音樂教育能夠培養高尚的道德情操，提高審美能力。音樂教育在培養學生的情操方面是其他課程不可取代的，在許多歌曲的歌詞中會涉及到行為規范方面的內容，學生們在學習歌曲時，娛樂中得到了潛移默化的教育，讓歌曲中表達的高尚品德逐步滲透到內心當中。
第二，音樂教育能夠引導學生建立良好的人際關系，規范自身的道德行為。音樂是一種感性的藝術形式，音樂作品可以感動人的心靈，通過對音樂作品的學習可以消除人與人之間的矛盾與隔閡，促進良好人際關系的建立。在音樂教育中會有合唱形式的表演，這樣的表演形式可以幫助學生學會合作，從中感悟到集體的凝聚力，以及自己的存在感和責任感，學生通過音樂課程的學習，能夠更高的把握自己的定位，升華到德育層面，能正確的面對人生的榮辱與共。
第三，音樂教育能幫助學生樹立正確的道德價值取向，形成理想人格。中專院校開設的音樂欣賞課是十分有必要的，因為優秀的音樂作品是可以提升學生人格的，音樂作品欣賞分析的過程，是可以折射出學生自我心理的，在追求音樂藝術美的同時，來體驗音樂的藝術表現力。音樂教育的任務就是要反映出學生內在的自我，通過典型的音樂，讓學生真情涌現，讓人格與精神同時得到升華。
音樂教學通過對歌曲的時代背景的講解，詞曲作者創作背景的了解，使學生更深刻地體會到我們幸福生活的來之不易，更加珍惜現在的生活和學習機會，激發學生的愛國熱情。“總想對你表白，我的心情是多么豪邁，總想對你傾訴，我對生活是多么熱愛”歌曲《走進新時代》是一首抒情歌曲，它的旋律優美，歌詞質樸簡潔，朗朗上口，親切感人；它是一種情感的自然流露，也是人民發自肺腑的心聲。“勤勞勇敢的中國人，意氣風發走進新時代”，鏗鏘有力的歌詞，激昂的旋律，使學生在音樂教學當中，深刻體會到祖國上下萬眾一心，在潛移默化當中，學生將自己融入祖國的大家庭當中，激發出對祖國和人民的的無限熱愛，堅定了為祖國的偉大復興貢獻聰明才智的決心。
二、音樂教學有助于提高學生的團結合作，培養集體協作精神
在音樂當中個體與集體要相互配合，達到高度統一，和諧的旋律要靠大家的協同努力。在音樂教學當中，要有意識地培養學生的德育功能，集體主義協作精神。合唱與合奏最能體現出集體主義意識，大家要相互配合，整齊劃一。學校音樂活動的開展，為學生搭建了一個交流與合作的平臺。在歌詠比賽當中，參賽選手要時刻把集體利益放在首位，通過默契的合作才能達到完美的藝術效果。在多聲部音樂表演中，學生擔任的聲部在不斷的變化，一會兒是主旋律，一會兒是低音聲部，及時地調整自己配合整體的表演，集體榮譽感得到升華。
在歌舞表演當中，學生有的是演唱者、有的是舞蹈者、還有演奏者，更有指揮者，學生們充分展示各自的特長，更要有高度的默契，一場節目，要多次練習和彩排，大家要付出艱苦的努力，節目的成功與否，最能體現出集體主義的合作精神。在集體表演當中，不僅可以讓學生體會到合作的樂趣，還可以讓學生領悟到克制自己的表演欲望而服從集體的必要性。
三、音樂教學有助于豐富學生精神生活，樹立健康的人生觀
音樂教學通過音樂的審美欣賞過程，使學生產生共鳴，音樂作品傳遞的審美信息有助于學生人格的完善，健康情趣的培養。隨著計劃生育的普及，現在的學生獨生子女居多，由于從小嬌生慣養，任性驕縱，通過電影歌曲《世上只有媽媽好》的教學，德育功能使學生體會到母愛的偉大，克服自私心理，學會珍惜，學會感恩。
音樂教學以優美的旋律、感人的歌詞、豐富的和聲，營造出充滿想象力的藝術氛圍，陶冶了學生的情操，使學生在感情上產生共鳴，在音樂的熏陶下，培養學生積極樂觀的生活態度，樹立健康的人生觀。音樂本身來源于生活又高于生活，音樂開發想象，拓展思維，啟迪智慧，悅耳的音樂，使學生精神愉快，身心愉悅，使學生在緊張的學習當中，通過音樂教學釋放壓力，消除疲勞，對文化知識的學習起到了積極的促進作用，有助于提高學習效率。音樂教學使學生更具青春活力，精神生活更加豐富多彩。
四、結語
一、 音樂文化是本質，音樂教育是音樂文化的表現形式
其一，音樂教育是音樂文化的表現形式，是音樂文化的重要組成部分。音樂文化人類學者把音樂文化看做是一個整體，他們認為：雖然任何一種特殊的音樂文化是由特殊的文化背景中的人的音樂活動決定的，但人的音樂實踐存在著功能的統一性的，雖然作為成果的音樂形態千差萬別，但它作為人的文化方式的產物在共性上是統一的。
在將音樂教育作為音樂文化一部分的同時，我們將音樂教育和音樂文化兩者的關系置于音樂文化的精神層面來研究，但必須強調的是，音樂文化中的音樂教育活動與音樂理論研究又分別隸屬音樂文化的精神層面和制度層面。因為音樂教育活動必然與學校教育緊密聯系，而學校音樂教育又一定是制度化了的音樂教育。對于隸屬于音樂文化精神層面的音樂理論研究來說，它肩負著通過音樂教育使研究成果得以傳播，為整個音樂文化領域，音樂學術領域乃至整個社會提供效益和創造價值。音樂理論研究所產生的新思想，新觀念，將成為寶貴的人類文化財富，音樂理論研究對于音樂文化的傳承與發展所蘊藏的巨大潛能，是不容忽視的。
其二、音樂文化傳統制約著音樂教育的過程，不同的音樂教育反映著不同的音樂文化背景，呈現不同的音樂文化傳統與民族精神風貌。
音樂文化傳統是體現一個民族音樂文化的民族精神、觀念形態、行為規范、思維方式等的總體特征。其中：1、價值體系2、知識經驗3、思維方式4、音樂符號四個方面共同構成了音樂文化傳統的基本內容。這些內容時刻貫穿于音樂教育的整個過程，制約和影響教育觀念的形成，教育內容的更新與教學方法的革新。首先，價值判斷體系的形成是在音樂文化傳統的繼承與發展過程中形成默契的，與音樂文化傳統相契合的價值判斷體系始終對音樂教育的發展起調控、制約的作用。音樂文化史一種“民族現象”，是一個民族存在的基礎之一，世界上有多少民族就有多少音樂文化，并由這許許多多各具特色的民族音樂文化構成了全人類所共有的世界音樂文化。由于音樂直接產生于語音音調，因此，決定了代表民族文化的音樂在不斷追求音高、音色、音強、音長的新穎中，必須統一在一個風格中的音樂思維方式，正是受不同民族的音樂價值觀制約的，而不同民族的知識經驗與思維方式受不同音樂價值觀的支配，使音樂教育由于不同地域和語言行為的差異，呈現“多元化”特征。音樂符號（樂譜）與音樂文化的關系如同文字與語言的關系一樣，音樂語言符號是音樂文化的載體，音樂符號作為人類創造的一種文化符號的真正內涵，應當是人的音樂審美價值觀的充分體現，是音樂文化主體的歷史、民族、風格、心力等因素的約定俗成。
其三、音樂文化的流變制約著音樂教育的發展進程。音樂文化并非靜態地固守傳統，在悠悠歷史長河中屢有變遷的同時，其音樂教育思想觀念體系也隨之嬗變，這是各民族音樂文化融匯變流的必然結果。
世紀之交的今天，現代化不但在發達國家已經付諸實踐，發展中國家亦加快了實現現代化的步伐。當代中國音樂文化也朝著現代化揚起了風帆，然而對于音樂文化現代化的本意，音樂文化現代化模式，如何實現音樂文化的現代化等相關問題，成為當今音樂學術界討論正酣的問題。顯然，音樂文化現代化的討論對于音樂教育現代化的思想觀念的形成有著深遠的影響，制約著音樂教育現代化的發展進程。
二、作為音樂文化形式的音樂教育將反作用于音樂文化整體而呈現自身的價值意義
其一、音樂教育的基本職能是保存音樂文化與維持音樂文化之生存提供傳承與發展的途徑。
也許有人認為，保存音樂可有多種方式而不僅僅由教育承擔傳承與發展的使命。理由是音樂文化存在于社會生活中，在民間民俗活動中，在人們的勞動生活中，勞動人民通過音樂自娛自樂，音樂文化無時不滲透于人們的生活中，無意識的音樂教育行為同樣使音樂文化得以代代相傳。但是，我們應該注意到，有意識、有目的的音樂教育活動傳授的是音樂文化中最重要的傳統經驗、技能，它使受教育者能夠在短時間內最大限度地獲得系統知識。音樂教育對音樂文化的保存和維持又是通過選擇、整理和傳遞音樂文化來實現的。比如，在我國音樂文化史上，曾采用公尺譜、減字譜、簡譜、五線譜等幾種音樂符號作為記錄音樂的方式。隨著社會的發展，簡譜和五線譜比較適應社會音樂文化活動發展的需要，因而成為音樂教育中學習記譜法主要的教學內容，而其余則逐漸不用了。由此可見，音樂教育所選擇和整理的音樂文化要素亦是人類音樂文化寶庫中最中最重要的部分，在一定程度上體現了一個民族音樂文化的風格，是人類音樂文化寶庫中的精粹。
其二、音樂教育能有效借鑒、傳播外來音樂文化，使音樂文化發生變遷，從而促進本民族音樂文化的發展。
1、流行音樂的積極影響。流行音樂儼然已經成為高校音樂教育的重要部分，不僅僅是為了提高學生的音樂修養，同時還可以緩解壓力、釋放自我。在高校的各種活動中，流行音樂占有很重要的比重，學生們紛紛將自己最擅長的一面展示出來，以此吸引更多人的喜愛和關注；社會中各種音樂節目、音樂大賽的產生也為高校學生們提供了更多的機會；即使不能走上大型舞臺，KTV也成了大多數高校學生最喜歡的娛樂場所之一，甚至有學生在寢室上演“個人演唱會”。
2、流行音樂的消極影響。但是，我們不得不承認，部分流行音樂過于傷感、消沉，不符合高校學生的生活態度，導致很多學生產生不切實際的幻想；有些流行音樂對于學生人生觀、價值觀的形成造成消極影響，學生們容易混淆是非丑惡，不利于高校學生音樂素質的培養；還有部分流行音樂商業化性質過于嚴重，缺乏藝術性和思想性，嚴重影響了學生社會責任感的形成和道德觀念的樹立。
二、流行音樂背景下高校音樂教育改革的措施
在現階段流行音樂盛行的形勢下，高校音樂教育改革勢在必行。筆者認為，音樂教育改革必須遵循一定的指導原則，要在研究世界各國教育改革發展情況的前提下，壯大高校師資力量，重視基礎音樂教育，使高校音樂教育回歸本性。
1、尊重學生不同的音樂類型的選擇。高校音樂教育改革的主要目的是發展高校音樂教育，因此，教育界不能阻止某類音樂類型進入高校音樂教育范圍，更不能放任任何一種音樂類型的泛濫，在這個基礎上，教育改革要首先要尊重高校學生們對于不同音樂類型的熱愛和選擇，無論是流行音樂還是民族音樂亦或是其他，教師要針對不同的領域進行不同的教育，引導學生選擇最合適的音樂類型，正確對待流行音樂。在全球化迅速發展的今天，高校教師們要用包容、開放的心態來對待流行音樂以及其他的音樂類型，通過了解目前高校音樂教育中存在的問題，尋找解決對策。
2、抓好高校音樂教育課程改革。課程改革是高校音樂教育改革的核心，要通過課程設置、課程教育等不同方面的改革強化整個高校界的音樂教育改革：轉變課程目標定位。高校音樂教育需要注重以人文本，強調從過去傳統的教育模式轉變為引導學生學會學習、自主學習；教師要將學生培養成為德智體美勞全面發展的高素質、專業化、綜合型人才，不僅要強化學生的理論學習，同時還要讓學生學會欣賞音樂作品、創造新的音樂作品，弘揚音樂文化，加強各種音樂實踐。嚴格音樂教育標準。隨著高校音樂教育的不斷發展，新的課程標準需要不斷強化。高校音樂教育課程標準要能很好的體現人文思想，同時，要重視音樂審美教育，激發學生音樂興趣，培養健全的人格，要讓學生真正從音樂教育中受益；要重視學生個性發展，讓每一個學生找到最適合、最擅長的學習方法；要組織音樂實踐活動，為學生提供展示自己的平臺。優化教學課程結構。優化課程結構的目的在于重新確立教學課程類型以及具體科目的價值，這就要求高校教育既要重視理論教學，又要重視實踐教學；要涉及專業門類課程學習，也不能忽視綜合學科的教育；要將必修課與選修課良好結合，同時還要針對地方性、國家級以及國際化課程進行不同程度的教育，要通過不同的科目的教學達到理論的完整性，使教學達到最優化。調整教學課程設置。高校音樂教育課程的設置首先要適當增加公共類課程和綜合型課程的學習，要注重培養學生的文化素質；要將音樂專業課程進行有機整合，適當增加基礎類課程的教學量，為學生日后的學習打好基礎；要強化與音樂相關的實用性課程，例如計算機應用等課程，學生要在學習好音樂技能課程的基礎上，重視相關實用性課程的學習；同時，要在流行音樂盛行的形勢下加強民族音樂、外國音樂等課程的教育。改革教學課程實施。課程實施是音樂教育改革的重要環節，高校教師要重視音樂教育的人本化，在教學過程中重情感、重育人，要通過音樂實踐課程豐富學生的音樂經驗，豐富他們的情感追求；要尊重學生的差異性，最大限度地將每個學生的特長展示出來，發揮他們的個性、創造性，追求獨特的審美感知；同時，教師還必須轉變教學模式，以“小組”形式進行授課，要調動學生的積極性，強調教師與學生的互動；除此之外，要不斷改進教學手段，要學會運用新的科技手段，更好地進行音樂教學。重塑教學課程評價。在新時代的教學過程中，不能僅僅依靠教師對學生的評價，還可以進行小組互評、個人自評等方式，多渠道反饋學生的學習情況，同時，教師要提高自身的整體素質，對于學生的評價要恰到好處，讓學生感受到老師的重視和支持，這些方式對于提高學生積極性有很大的幫助。
