時間：2023-03-23 15:19:16
序論：在您撰寫初中英語教育教學論文時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
鑒于此，為了有效對初中英語教學質量進行提升，初中英語教師應做到以下幾個方面。首先，初中英語教師應擺脫教材束縛，對教學內容進行豐富。初中英語教師在教育教學中應意識到，學生才是課堂主體，將教學內容與學生實際相聯系，獲得學生的認可才是提高學生英語成績的最佳方法。其次，注重學生興趣的培養，學習興趣的培養可以從多個角度入手：第一，教師可以迎合學生愛好，對教育教學進行安排；第二，教師可以與學生進行溝通，同學生做朋友，通過拉近與學生距離的方式，讓學生感受到教師自身的魅力，進而融入到課堂學習之中；第三，對學生進行鼓勵教學，讓學生在英語學習的過程中找到成就感。
二、加強教師管理，促進素質提升
雖然隨著現代教育教學的不斷發展，教師已經從課堂的主導者逐漸變成課堂的輔助者，但是無論教師位置怎樣變化，其都肩負著對學生的引導及教育作用。因此，不斷提高教師的業務素質，應是各級學校關注的重點。就初中英語教學而言，初中英語教師在進行教育教學的過程中，經常會表現出一定弊端。首先，部分初中英語教師對創新教學方法認識不足。對教育教學進行創新已經成為現代課堂教學展開的必然途徑，但是一些受傳統教育思想影響的初中英語教師，在面對新的教學方法時，經常會產生潛意識的排斥，使得初中英語課堂出現創新性不足的問題。其次，部分初中英語教師缺乏應有責任感。教師被認最光榮的職業，教師肩負著培養祖國未來人才的重任。因此，如果教師在進行教育教學過程中忽視了自身的責任，對學生進行敷衍教學，懈怠教學任務，就會造成學生學習成績的下降，并且對學生的成長產生不良影響。由于教師在教育教學中占據特殊位置，因此在進行初中英語教學的過程中，我國初中學校應從以下幾個反面入手，對初中英語教師的教學質量進行把握。首先，初中學校應加強對初中英語教師素質的提升。對初中英語教師素質的提升，應注重兩個方面：第一個方面是對初中英語教師的業務水平進行提升，定期或者不定期地組織初中英語教師進行學習與交流，以提升專業素質；第二則是對初中英語教師的創新能力進行提升，這方面的能力應從轉變教師教學思想的角度入手，讓其形成現代教育觀念。同時，學校可以組織教師到相關院校進行參觀學習，以方便初中英語教師汲取更多創新經驗。其次，初中學校應加大對初中英語教師的管理。這種管理主要應從制定考核制度、完善監督體系等方面入手。通過內部測評、外部監督的方式，使得初中英語教師對自己的教學情況有所了解，有效地減少教師不負責任現象的出現。
三、革新教學手段，拓展教學路徑
現行的初中英語教學手段有一定的單一性弊端，使得學生對課堂教學的認可度不斷降低。通過對初中英語教學手段進行研究，我們發現其存在以下幾個方面的問題。第一，英語教學脫離生活實際。英語教學是一門實用性語言教學，其主要目的是幫助學生對英語知識進行掌握，進而將英語應用于實際生活中。但是目前的初中英語教學，過分以考試為目的，進而忽視了初中英語教學的本質，使得絕大部分學生對英語的掌握僅存在于書本中，真正到了現實生活中，連基本的交際用語都難以應用。第二，缺乏語言學習的氛圍。初中英語教師為了讓學生對英語知識進行有效掌握，一般在課堂教學上會采取漢語化的英語教學。除了對教材內容進行英語朗讀外，師生間的交流均以漢語進行，這使得課堂教學過程中的語言環境受到破壞，使得學生失去進行實際應用的機會。在今后的教育教學過程中，初中英語教師應擺脫功利式的教學方式，回歸英語教學的本真，對學生的英語實際應用能力進行提升。為此，初中英語教師應革新教學手段，拓展教學路徑。現代化的教育教學方法層出不窮，多媒體教學已經成為現代教育中的重要組成部分，初中英語教師應積極地將多媒體教學引入初中英語課堂之中，通過借助現代信息科技，帶領學生進行英語短片的觀看、英語知識的學習，以此幫助營造出良好的英語學習氛圍。教師還應將英語教學與實際的生活相聯系，例如在學習“Howdoyougettoschool?”這一課時，教師就可以讓學生從自己的實際出發，用英語介紹自己是如何來學校的，選擇了怎樣的交通工具？為什么選擇這樣的交通工具？通過這樣的方式，學生可以更加容易地融入課堂教學之中。
四、結語
班級英語角是英語課堂向課外延伸的重要陣地。英語角是一個全英文的交際環境，學生在其中探討和交流的話題基本上都是真實自然的，通過這樣真實的交際活動，學生能夠獲得更多的信息來拓展視野，培養用英語進行思維的良好習慣，從而大大提高了自身的口語表達能力。布置口語表達作業根據初中階段學生好勝心強的心理特點，教師可以在教學過程中適當設計一些有競賽性質的英語游戲，這些游戲能夠很大程度上激發學生學習英語的興趣。這是教師的一種教學技巧，也為學生展現自我、體驗成功提供了有效途徑。通過英語游戲對學生進行聽、說、讀、寫的綜合訓練，能夠讓學生在玩中學，起到事半功倍的效果。為了提高學生的英語口語表達能力，我在布置課后作業時也會做一些特別的設計，不再是單純的書面作業，有時也會讓學生對課文進行有感情的朗讀，還要把朗讀內容用錄音筆、錄音機等工具錄制下來，之后拿到學校檢查，對朗讀得好的學生在班內提出表揚，并在全班播放。這樣做有兩個目的：一是通過對學生朗讀的檢查，發現學生在語音語調上的問題并予以指導糾正；二是通過樹立榜樣激發學生的競爭意識，提高他們的口語表達能力。
二、采用合理的英語教學方法，鍛煉學生的英語口語表達能力
（一）把好學生的英語語音關
與人交流首先要讓人聽清說的話，所以，要提高學生的口語表達能力，首先要抓好英語語音關。教師在進行口語教學的過程中，一定要培養學生良好的英語拼讀習慣，樹立講英語的自信心。在課堂教學中，教師要多鼓勵少批評，以使每個學生都敢于開口說英語，為以后的英語學習打下堅實的基礎。
（二）合理進行朗讀訓練
大聲朗讀也是提高學生口語表達能力的常用方法。一般情況下，英語朗讀主要采取三種形式：全班齊讀、分角色朗讀和單獨朗讀。教師在實際的教學過程中要合理運用這些朗讀形式，使學生能夠保持對英語朗讀的高昂興趣，訓練他們有感情地流利地朗讀，從而為他們的口語表達打下語言基礎。
（三）創設有針對性的交際情境
根據教學內容，教師可以設計一些有針對性的交際情境，讓學生利用所學來進行口語練習。通常學生在學習完相關詞匯和語言知識之后，正需要一個能適應這些語言的環境，這正是學生提高口語能力的恰當時機，既能激發學生的參與熱情，又能鞏固所學。
三、開展豐富的英語教學活動，強化學生的口語交際能力
英語教學中，教師可多采取游戲的形式來激發學生的學習興趣，提高學生的口語表達能力。通常在學習完一個單元之后，我們會圍繞這個單元的主題來設計一些小品或者情景短劇。這些短劇一般以小組為單位進行表演，由各小組在教師的指導幫助下總結歸納本單元的重點詞匯、短語和句型，把它們都融合到表演中去，然后，各小組在班內匯報演出。在這個準備過程中，學生對所學知識進行歸納和總結，鞏固了所學，同時還通過小組成員的團結協作培養了團結意識，強化了口語交際能力。學生成為了整個課堂教學活動的主體，符合新課程改革理念的要求。
四、運用多種教學形式，提高學生的口語交際能力
（一）跟讀錄音
讓學生跟讀錄音是糾正學生英語發音的好機會。在跟讀過程中，我一般分三步進行：首先看著課文讓學生逐句輕聲跟讀；然后不看課文，直接輕聲跟讀；最后讓學生大聲跟讀。跟讀前要求學生全身心投入其中，盡量模仿錄音中的語音語調。
（二）進行集體口語練習和個別口語指導
每接手一屆初一新生，在第一堂英語課上我都會跟他們提出明確的要求，如上課的要求：聚精會神，積極動腦，踴躍發言，聲音響亮。書面作業要求：獨立完成，一絲不茍，書寫工整，卷面整潔。口頭作業要求：每天聽讀英語半小時，熟練朗讀直至能流利背誦所教內容，堅持聽讀新概念英語。在給學生提出要求并經常進行檢查督促、表揚先進鞭策不足者的同時我也非常注重言傳身教,以身作則,為人師表。初中生可塑性、模仿性強,教師是學生最直觀的榜樣,教師的言行舉止對學生有直接的影響。在教學中我總是滿懷激情，對待學生耐心細致，對待工作嚴謹認真，努力通過優美的字跡、重難點突出的板書,條理清晰、邏輯性強的教學語言，富創造性、靈活性的教法感染學生，努力培養良好的學習習慣。也許對于許多初中生來說學習英語是相當辛苦的，要聽、讀、背，還要搞懂很多英語語法的東西才能把英語學好。我告訴他們學好英語必須要有堅強的意志并堅持不懈才能成功。聾人大學生周婷婷靠觀察別人的口型都把英語學好了，成了留美博士，在純外語環境中接受教育，可想而知她的英語水平已是達到了一個怎樣的水準。我們都是健全人，我們有什么理由懈怠？有什么理由不好好努力呢？學習英語的過程也是一個意志力的養成過程。在鼓勵學生的同時我也身先士卒，努力提高自己的英語水平。我是一個非英語專業的中師畢業生，這么多年一直堅持邊工作邊學習，克服了很多困難，犧牲了很多休息娛樂的時間，靠自學和函授先后獲得了英語大專、本科、教育碩士的文憑，給學生樹立了一個很好的榜樣。我的所作所為學生們看在眼里記在心里。在我的潛移默化的影響下我的學生們都對英語學習充滿熱情，每一屆學生都取得了非常理想的英語成績。
二、充分利用多媒體等直觀教具，進行德育滲透
我在教牛津英語8BUnit7InternationalCharities時，我問學生Howdoyouspendyourpocketmoney?學生們發言很踴躍，有的說Ilikeeating,soIbuyalotofsnacks.有的說Ibuynewclothes.有的說Ibuyalotoftoys.此時我心情無法平靜，現在的孩子在蜜罐里長大，根本不懂有些需要幫助的人生活的艱辛和困苦。我慢慢地從電腦里打開我早已做好的PPT：一群群因貧窮無法上學的孩子，一批批因缺錢而無法治愈的病人，一只只處于困境中的瀕危動物……一張張心酸的圖片躍入他們的眼簾，他們呆住了，什么也不說，教室寂靜無聲。突然有一個學生好似醒悟了，說：Ishouldgiveittothepoorchildrentohelpthemreturntoschool.接著一些學生說道：Ishouldgiveittothepatients.Iwoulduseittohelpthesepooranimals.接著我給他們介紹了一些國內和國際慈善組織，告訴他們我們可以把零花錢捐給這些慈善組織，使零花錢花得更有意義。為了達到“教書育人”的目的，我覺得在備課時我們要認真鉆研教材，細心、深入挖掘教材和生活中的育人素材，找到德育工作與學科教學的最佳結合點，有意識地把思想品德教育滲透到英語知識的傳授中。
三、深挖教材中的德育因素，加強對學生的品德熏陶
游戲導入：學生天性活潑好動，喜愛玩耍、酷愛游戲，將游戲與教學結合起來，實現了知識性與趣味性的結合，可以使原本枯燥無味的口語教學變得更加生動活潑，富有趣味性，寓教于樂，讓學生在游戲的愉悅氛圍中進入主動而積極的學習狀態中。歌曲導入：音樂有著豐富的藝術內涵，更能打動人心，富有極強的藝術感染力，將音樂與教學結合起來，可以賦予教學以生命的活力，這樣更能為教學平添亮點，讓整個教學在愉悅而歡快的節奏中展開。懸念導入：初中生有著很強的好奇心與求知欲，他們喜愛刨根問底，根據學生的這種心理，我們可以運用問題來引發學生的認知沖突，制造懸念，這樣更能激起學生強烈的探究動機，讓學生將思維與注意力集中在新知的學習上。
二、重視課文的朗讀與背誦，增強學生語感
“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”“書讀百遍，其義自見。”這些都指出了讀在學習中的重要性。在英語口語教學中讀同樣具有重要的作用。朗讀與背誦可以增大學生的語言輸入量，幫助學生積累詞匯、鞏固語法，增強語感，是提高學生口語水平的一個重要因素。因此在教學中我們要讓學生多讀、多背。
1.模仿。學習始于模仿，尤其對于語言學習更是重要。我們可以利用現代教學設備以及教師的示范朗讀等來讓學生接觸原汁原味、標準地道的英語，讓學生進行模仿朗讀。這樣就可以糾正學生的不正確發音，讓學生的發音更準確、語調更流暢，以增強語感、形成語流。在現代教學下我們更要充分運用現代信息技術，將教材上枯燥、靜止的語言材料轉換成圖文并茂、聲像俱全、動靜結合的情景會話，這樣可以讓學生將語言與真實的場景與人物結合起來，這樣就不會是枯燥而機械的讀，而是富有趣味性的主動讀，這樣更能取得事半功倍的效果。此外我們要引導學生展開多種形式的讀，如分角色讀、小組讀等等。
2.背誦。背誦是一個幫助學生積累詞匯、豐富語言素材、促進知識內化的過程，可以為學生更好地學習打下基礎。我們要精選短文，讓學生熟讀成誦，以豐富學生的語言積累。但是背并不是機械的，這樣只會加重學生的學習負擔，增強教學難度，而是要講究方式與方法，這樣學生才能由背會到會背。背誦并不是簡單地來記憶單詞與句型，而是要將短文與具體的場景結合起來，理解記憶，這樣記憶效果最佳、更輕松、更有成效。此外還要加強教師對學生背誦情況的檢測，并不是單純地看學生背誦的完整性，還要從語氣、語調、語音、流暢性等方面來進行檢驗，這樣才能讓學生真正地掌握語言。
三、營造良好的語言學習環境
只有置身于良好的語言環境中，學生才能學會用英語來進行思維，才能真正掌握語言學習的精髓，促進學生英語水平的整體提高。而在傳統教學中許多英語教師大多采用英漢結合的方式來進行教學，一會英語、一會漢語，這使得以漢語為母語的學生更加依賴于母語，而漢語與英語有著不同的文化背景，在語言習慣等存在明顯的差異。學生常常用漢語思維來進行英語學習，這是英語學習中存在的最大問題，也是制約學生口語水平的主要因素。為此在教學中我們要著力為學生營造良好的語言學習環境，讓學生學會用英語思維，這樣才能促進學生口語水平以及英語語言綜合運用水平的整體提高。因此在教學中教師要用英語來進行教學，為學生創造全英的學習環境。即使在遇到較為復雜的內容時，也盡量不要用漢語，而是要用學生所學過的、已掌握的簡單英語來進行解釋，這樣更加符合語言學習規律，而且更加利于學生的理解。此外還要鼓勵學生用英語來回答問題，這更加需要教師發揮自身的啟發與引導作用，引導學生用英語，啟發學生學英語。這樣的口語教學才能成為教師與學生共同參與的互動對話過程，才能讓學生置身于良好的語言學習環境之中。在學生之間、師生之間進行對話的過程中，常常會遇到一些陌生的詞匯，此時要告訴學生不要中斷，而是要繼續傾聽，結合前后語句與情景來猜測，這同樣是提高學生口語水平的重要環節。
四、開展豐富的口語訓練活動，讓學生多交際
口語表達水平最終需要在大量的口語訓練中得到提高。我們要充分利用課堂教學時間，為學生設計豐富的口語訓練活動，創造更多的參與交流與交際的機會，讓學生多交流、多運用，以提高學生口語表達能力。
1.課前自由發言。我們不要急于講授新知，可以充分利用課初的幾分鐘，讓學生進行即興發言，可以講述自己在學習、生活中的趣事；也可以介紹自己的學習方法，或是談心得體會，或是就學生所感興趣的話題來展開等等。這樣口語訓練的內容更豐富，形式更靈活，更能讓全體學生都參與到口語訓練中來。
2.課本劇表演。選取貼近學生生活的話題，讓學生運用自己所掌握的英語知識與生活經驗來進行課本劇的創編與表演。這樣的活動符合學生喜愛表演的天性，能夠激起學生參與的激情，更為重要的是與學生生活密切相關，這正是語言學習的核心所在，學生可以將語言的學習與生活場景結合起來，這樣更利于學生口語水平的提高。
很多教師在進行英語語法的講授時，唯一的參照資料就是所用的英語教材，教師會按照教材的基本內容來進行授課，一步一步嚴格的按照要求進行，很少有教師會對教材的基本知識進行變通。更有甚者，很多教師為了完成基本的教材規定的目標，會在倉促的時間內將教材內容講完，而不會顧忌學生有沒有真正的掌握這些知識。這種教學方式對于學生語法知識的掌握和學習成績的提高是非常不利的。教師必須要在參透教材的基礎上，做到活學活用，能夠將教材中固定的知識，在深入理解的基礎上傳授給學生，這樣就能夠做到教學相長，更滲透的理解教材知識。
二、初中英語語法教學策略
1.有效激發學生的學習動機
興趣是學習的主要動力，只有激起學生的學習動機，才能很好的讓學生投入到教學之中。為了提高學生的學習動機，教師可以通過創設情境的方式，讓學生很好的投入到教學情境中去；亦或者是通過鼓勵、激勵的政策，讓學生為了一定的目標進行奮斗。這樣的教學方式都可以很好的提高學生的學習興趣[3]。比如說在學習“must”、“could”、“might”等表示猜測的語法用法時，教師可以通過舉例子的方式，教師展現一張動物的圖片，但是卻遮住了它身體的大部分，只露出了小腿，那么教師就讓學生進行猜測，這是什么動物？學生或者會說：Maybeitisalion？或者會說：Itmustatiger.教師就可以根據學生的回答來進行解答，用maybe、must都表示了什么樣的具體情況，這樣學生就可以很好的理解這些語法的用法。
2.將語法知識與語言意義統一起來
在講授句子的語法時，要善于讓學生了解基本的句子意思，否則，一味的進行語法的教學，很難讓學生真正透徹的了解文章知識，這對于學生對語法的了解也是非常不利的。比如說讓學生在幾個句子中來判斷’s的用法，是屬于is的縮寫還是所有格形式：Mary’sfriendsisTom；Jim’sadoctor；She’stwenty；He’sbagisred.很少有學生都能夠分清楚’s的用法屬于哪一類，這樣教師就需要對學生掌握的語義來進行充實，讓他們在懂得句子的基本含義的基礎上，更好的理解語法概念。
3.對學生進行具體的語法學習指導
受因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。因此，筆者認為，趣味教學的核心問題是：創造一個和諧融洽的 師生關系；輕松、愉快的學習環境；采用靈活多變的教學方法，讓學生做中學，學中用，從而激發興趣，學得 主動，提高效率。由于教師的素質不相同，教學對象不同，使用教材不同，因而進行趣味教學沒有也不可能有 固定的模式可循。但趣味教學所探討的這些方面和所要追求的效果是相同的。本文愿就此談點拙見，以期引起 同仁的興趣，共同探討這個問題，來推動中學英語教學。
一、和諧、融洽師生關系
教和學是一對矛盾，作為矛盾雙方的代表教師和學生如何和諧融洽師生關系，對完成教學目的至關緊要。 青少年的心理特點告訴我們，這個年齡段的學生“親師性”較強。如果他們對某個老師有好感，他們便對這位 老師的課感興趣并分外重視，肯下大氣力，花大功夫學這門課，因而成績卓著。這種現象大概就是我們常說的 “愛屋及鳥”吧！反之，如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學或不學這位老師的課。 這種現象也是大家司空見慣的。所以，教師要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣，愛好，喜怒哀樂 情緒的變化，時時處處關心學生，愛護學生，尊重學生，有的放矢地幫助學生。讓你在學生的眼中不僅是一位 可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。當然，這并非說他們的缺點不可批評，可以聽之任之。而是批評 和表揚是出于同一個目的的愛護他們。因而批評的方式比批評本身更重要。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮 辱。從內心讓他們感到教師的批評是誠摯的愛，由衷的愛護和幫助。這樣，也只有這樣師生才能關系和諧，感 情融洽，興趣盎然地進行學習。
二、創造一個輕松愉快的學習環境
傳統的教學模式和方法，總是教師“一言堂”，課堂上教師總是向學生灌輸，學生始終處于消極、被動的 學習地位，沒有什么輕松、愉快而言，因而也就無興趣可談。即使那些認真學習的學生，也無非把自己當作知 識的記憶器，為分數不得已而為之。但就多數而言，由于不感興趣也就逐漸放棄英語學習，從而導至“兩極分 化”，教學質量不佳。
課堂環境如何，對于激發學生的學習興趣影響極大，教師的責任在于為學生創造輕松、愉快的學習環境。 為了做到這一點，教師要以滿腔的熱情，全心地投入課堂教學，儀表要灑脫，精神要保滿，表情要輕松愉快， 目光要親切，態度要和藹，舉止要大方、文雅，言吐要簡潔，語言要純正、地道、流利，書法要規范、漂亮， 版面設計要合理醒目等。
為了淡化傳統教學給人們的印象。要“寓教于樂”“動靜結合”“學用結合”“師生配合”。
課前，可根據教學內容，由教師用學生聽懂和大致聽懂的英語講一個幽默笑話，一則諺語，或由學生進行 課前三分鐘英語會話練習，自由演講，自由談，集體唱一首英語歌曲。從而活躍氣氛，激發學生興趣。完成教 學前的預熱活動。
英語有一則諺語說，“良好的開端，就是成功了一半。”（A good beginning is half done），導入新課 要講究藝術。根據教學內容你可設置一個懸念吸學生；也可提出一個發人深思的問題，抓住學生；也可從直觀 教具和演示開始。教學中，不能課本搬家，大聲念一遍，小聲念一遍，就算進行了教學。要善于用教室的人和 物、直觀教具如圖片、掛圖、簡筆畫，設置情景。語言總是和情景連在一起的，沒有沒情景的語言，有了情景 學生才印象深刻、聲形意有機結合，學得才有趣，掌握才準確。教師講解節忌繁、雜、重，（即繁瑣、雜亂、 重復）。要精講，長則生厭。要變講為提問，學生大量的時間是參與而不是旁觀者，學中用，用中學。只有這 樣學生才感興趣。要注意在實踐中滿足學生的“成功欲”，不同水平，不同層次的問題和語言材料，要由不同 水平，不同層次的學生實踐。這樣，每個學生都可品嘗成功的喜悅和成就感。從而情趣大振，熱情倍增。一旦 學生出了差錯，不要埋怨訓斥、責怪，要注意糾正錯誤的技巧保護學生的積極性不受挫折。一堂課就是一個完 整的藝術品，不僅要有一個好的開始和發展，也要有一個好的結尾。根據不同的情況下課前可給學生設置一個 新的“懸念”，留一個耐人尋味的問題，放一遍課文錄音，讓學生小結一下課堂主要內容，唱一首歌曲等。
總之，一堂課，始終要讓學生學得輕松愉快、興趣盎然。
三、教學方法要靈活多樣，充滿情趣。
一、更新教學思想
教學班就是一個學生組織，教師和學生都是這個組織的成員，互相支持，互相學習。教師的任務在于幫助學生認識學習對象，明確學習任務，確立學生目標；組織學習活動，創設學習環境；傳授獲取知識的方法。在教學過程中，我重視師生認知領域里的思維活動，能力領域里的訓練活動，情感領域里的心理活動，并且注意三者的結合，以創造在學生年齡段上堪稱高水平的影響深遠的學習活動。
二、探索教學方法
1．激趣法。
教學心理學告訴我們，只有學生感興趣的東西，學生才會積極地開動腦筋認真思考，并以最簡捷、最有效的方法去獲得最必要的知識，這就是求知欲。可以說，沒有興趣就沒有求知欲。當學生初學英語時，興趣都很濃厚。
但隨著學習難度的增加，逐漸遇到一些困難，如單詞記不住，語音、語調掌握不準等，就會產生畏難情緒，學習成績也隨之降低。在這個關鍵時刻，一方面，我幫助學生在認知領域里學會動腦，傳授可供思考的知識，避免死記硬背。比如在引導學生讀、記單詞時，就教給拼讀規則。同時，繼續采用新奇而具“刺激”的教學手段，如放錄像，掛圖配合錄音，開展“默寫單詞、首誦句型”的競賽，等等，以幫助學生維持興趣。另一方面，在情意領域里，我幫助學生了解學習材料，明確學習目的，以提高學英語的理性認識。同時，幫助學生建立英語學習的目標體系，指導他們尋求達成一個個目標的途徑和方法，鼓勵他們在達成目標的過程中克服困難，磨練意志。如此不斷努力，一個個目標實現了，積小勝，成大勝，學生的學習興趣就更大、更持久。
2．創設情境法。
任何人的學習活動總是從特定的背景中走出來進入學習狀態的。這個背景就是學習者和周圍的環境、人群之間的關系。初中生年齡小，活潑好動，影響他們進入學習狀態的因素更是多種多樣。因此，我在課堂教學中注意創設情景，創設語境，吸引學生很快進入學習狀態，同時保證他們在課堂上始終保持昂揚、奮發、進取的心理狀態。主要做法是：①建直課前2分鐘用英語提問值日生制度，使學生牢固掌握每一課的Everyday Sentences。②課堂教學中等講英語，讓學生置身于英語的語境之中。利用實際生活情景，表演情景，模擬交際情景，直觀教具創設情景等形式，幫助學生聽懂英語，進而理解枯燥的單詞、乏味的句型。③課堂答問，師生用英語作簡單對話。④遇到內容育情節的課文，組織學生扮演角色，說一說，演一演。⑤每節課尾留出5分鐘，讓學生用英語練“說”。其內容是新學過的知識，真形式或看圖說話，或自由會話或敘述某事某物。
3．活動育智法。
活動為了鞏固、擴充知識，活動為了發展思維、培養能力，則是我所說的“活動育智法”。
首先，我通覽全學段英語教材，精研初中一年級課文，然后，根據大綱要求和教材的知識體系和能力訓練體系，分單元設計活動內容、活動形式。如，練唱字母歌及英語歌曲；猜謎語；背誦小詩；模擬會話；講述內容簡單的小故事；角色扮演，等等。這些活動多放在課內進行。有些活動還可放在課外進行。如開辟“每周10題”的英語學習專欄，選出與課文內容相關的練習題或短文，供學生自學，以鞏固新知，拓展知識視野。再如，開展“結對子，一幫一”活動，“對學”之間的活動主要是隨時隨地，見縫插針，觸景生情，自由會話；還時常舉行朗讀、講故事、練說話競賽，期末舉辦英語晚會等，以訓練和提高學生的讀、說能力。
