時間：2023-03-17 18:05:40
序論：在您撰寫法律基礎(chǔ)結(jié)課論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
論文摘要：中等職業(yè)教學(xué)校《法律基礎(chǔ)知識》課在運用案例教學(xué)法時，要注意恰當(dāng)使用案例。在法律基礎(chǔ)課教學(xué)中要注意案例應(yīng)用于系統(tǒng)講授相結(jié)合，案例教學(xué)要與法規(guī)相統(tǒng)一，并精心設(shè)計案例的教學(xué)模式。
法律基礎(chǔ)知識是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門德育課程，旨在對中職學(xué)生進(jìn)行相關(guān)法制教育，使學(xué)生了解和掌握與自己密切相關(guān)的法律基礎(chǔ)知識，提高法律素養(yǎng)。而中職法律基礎(chǔ)課在培養(yǎng)學(xué)生自覺樹立法律意識，增強(qiáng)法制觀念方面發(fā)揮著主渠道的作用，因此如何提高法律基礎(chǔ)課的教學(xué)效果，是使之真正發(fā)揮主渠道作用的重要環(huán)節(jié)。而案例教學(xué)對提高法律基礎(chǔ)課教學(xué)效果的有效性是普遍關(guān)鍵在于如何合理安排并應(yīng)用案例教學(xué)。
一、案例教學(xué)法釋義
所謂案例，就是在真實的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事件，是圍繞事件而展開的故事，是對事件的描述。所謂案例教學(xué)，就是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的要求，組織學(xué)生對案例的調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動，教給他們分析問題和解決問題的方法或道理，進(jìn)而提高分析問題和解決問題的能力，加深學(xué)生對基本原理和概念的理解的一種特定的教學(xué)方法。
二、思想政治課教學(xué)中使用案例教學(xué)法的意義
（一）案例教學(xué)法有助于激發(fā)學(xué)生對法律基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)興趣。
知識的獲得依賴于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而學(xué)習(xí)的積極性和主動性在很大程度上來源于教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境。案例教學(xué)適時地引入案例，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，這樣會使學(xué)生感到回答法律概念和條文比較枯燥，但學(xué)起來并不乏味，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，使之由被動的接受型學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)為主動進(jìn)取型學(xué)習(xí)狀態(tài)。生動有趣的案例可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生新鮮感從而使課堂教學(xué)更加活躍豐富。
（二）案例教學(xué)法符合一般性的認(rèn)知規(guī)律，有助于學(xué)生對法律的理解。
法律法規(guī)的規(guī)定既抽象又原則，案例是理解法律的基礎(chǔ)，案例教學(xué)以具體的案例進(jìn)行教學(xué)，使得抽象的規(guī)則具體化，原則的法律生動化。課堂上運用的案例有助于學(xué)生認(rèn)識事物的本質(zhì)和特征，使學(xué)生把感性認(rèn)識與理性認(rèn)識結(jié)合起來，有助于學(xué)生的理解和記憶，這也恰恰為學(xué)生理解法律提供了基礎(chǔ)。因此，案例教學(xué)符合認(rèn)識由感性到理性規(guī)律，即實踐——認(rèn)識——再實踐——再認(rèn)識的認(rèn)識規(guī)律。
（三）案例教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生運用法律知識處理問題的能力。
法律基礎(chǔ)課目的是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的法律知識，是為了在生活中不斷增強(qiáng)學(xué)生的法律意識和法制觀念。在處理和判斷有關(guān)問題時，能夠活學(xué)活用所學(xué)的法律基礎(chǔ)知識做出相應(yīng)的分析和判斷。在教學(xué)中采用案例教學(xué)法，學(xué)生可以接觸到大量的案例，通過教學(xué)不但培養(yǎng)了學(xué)生的分析判斷能力，而且使學(xué)生了解了法條指定的初衷，這樣就能使學(xué)生更加深刻地理解法律條文的具體含義。
三、法律基礎(chǔ)課教學(xué)案例的選擇
法律基礎(chǔ)課教學(xué)案例， 要在吃透教材精神的基礎(chǔ)上， 根據(jù)教學(xué)目的， 教學(xué)任務(wù)， 教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點選擇案例。一般要遵循以下原則:
（一）圍繞教材所闡述的基本法學(xué)理論和法律知識。
教學(xué)實踐中， 教師不應(yīng)為迎合學(xué)生的心理、提高學(xué)生的興趣片面選擇一些熱點問題或現(xiàn)實性、針對性強(qiáng)但卻脫離教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容的案例， 防止偏離教材基本思想和基本原理的現(xiàn)象。應(yīng)當(dāng)在教學(xué)基本要求的指導(dǎo)下， 選擇成熟、典型、針對性強(qiáng)的案例， 盡量避免選擇尚不成熟或自己把握不準(zhǔn)的案例， 以免誤導(dǎo)學(xué)生。
（二）貼近現(xiàn)實生活。
許多學(xué)生對法律基礎(chǔ)課興趣不大。老師講到的案例大多成了調(diào)劑學(xué)生情緒的平衡器， 缺乏對學(xué)生的吸引力。其原因之一就是貼近現(xiàn)實生活不夠， 導(dǎo)致學(xué)生在心理上缺乏親切感。法律是在動態(tài)中運行的， 和人們的生活息息相關(guān)， 選擇貼近社會、貼近生活， 包括發(fā)生在學(xué)生自己身邊， 哪怕是很小的事件都能夠調(diào)動學(xué)生積極性， 培養(yǎng)他們自覺運用法律武器維護(hù)自己或他人合法權(quán)益的意識。
（三）點、線、面相結(jié)合的原則。
由于法律是一個以法的基本理念和基本原則為主線， 各知識點和各基本原理相結(jié)合的知識體系。所以教學(xué)實踐中， 選擇案例應(yīng)注意知識點與基本原理和基本原則的結(jié)合。
四、案例教學(xué)實施中應(yīng)注意的問題
（一） 教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和針對性。
要考慮整個法律基礎(chǔ) 課的教學(xué)內(nèi)容， 因為不是任何法律知識均可以采用案例教學(xué)法的， 案例教學(xué)法也不是研究法律的唯一方法， 因此教師應(yīng)首先確定哪些教學(xué)內(nèi)容適合運用案例教學(xué)法。同時， 案例并不能代替系統(tǒng)理論和法律知識的學(xué)習(xí)和研究， 案例應(yīng)與系統(tǒng)講授相結(jié)合， 分析案例必須服從于教學(xué)內(nèi)容的需要，使之成為系統(tǒng)介紹法律知識的良性載體， 使學(xué)生在掌握系統(tǒng)知識的基礎(chǔ)上去培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。
（二）目的性。
案例教學(xué)只是一種教學(xué)手段， 不是為了嘩眾取寵、博得學(xué)生暫時的關(guān)注， 因此不能為了講案例而講案例。運用案例教學(xué)是為了更好地完成教學(xué)內(nèi)容， 從而達(dá)到法制教育的目的。應(yīng)始終將教學(xué)目的貫穿于案例教學(xué)的整個過程中， 否則可能會出現(xiàn)學(xué)生記住了案例的故事情節(jié)， 卻不甚了解或忘記了其中要說明的法律原理。
（三）法律基礎(chǔ)。
課課時較短， 一般為32學(xué)時左右。在運用案例教學(xué)法時， 教師一定要注意課時的安排， 所選擇的案例、所設(shè)計的問題及教師對學(xué)生的引導(dǎo)都要充分的推敲， 要在有限的課堂時間發(fā)揮出案例教學(xué)法的優(yōu)點。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校，經(jīng)濟(jì)法，教學(xué)，體會
《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》（以下簡稱“經(jīng)濟(jì)法”）是中等職業(yè)學(xué)校會計、營銷等專業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)課，是一門既有理論性又有實踐性的學(xué)科。旨在通過對經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)理論及其實際應(yīng)用的研究和學(xué)習(xí)，使學(xué)生系統(tǒng)掌握經(jīng)濟(jì)法的基本理論、基本制度、基本原則，培養(yǎng)學(xué)生運用經(jīng)濟(jì)法理論及有關(guān)法律、法規(guī)分析和解決經(jīng)濟(jì)生活中的實際問題的能力。從培養(yǎng)既要精經(jīng)濟(jì)又要懂法律的復(fù)合型人才的角度，結(jié)合筆者的一些教學(xué)經(jīng)驗談幾點體會。
一、合理設(shè)置課程
經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)內(nèi)容離不開一定的法律基礎(chǔ)知識，而目前中職學(xué)校所開設(shè)的法律基礎(chǔ)這一公共基礎(chǔ)課，一般在一年級下學(xué)期開設(shè)，而經(jīng)濟(jì)法課程作為專業(yè)基礎(chǔ)課卻一般在二年級開設(shè)，時間上產(chǎn)生間隔，這無形中破壞了這兩門課程的繼續(xù)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到前后照應(yīng)不上。
法律基礎(chǔ)的開設(shè)對日后學(xué)生學(xué)習(xí)和理解經(jīng)濟(jì)法課程有很大的幫助，但這兩門課程應(yīng)該有一個很好的銜接。經(jīng)濟(jì)法課程應(yīng)開在法律基礎(chǔ)課后，但間隔時間不宜太長。要同統(tǒng)計原理、會計原理等課程同步開設(shè)，以經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的必修專業(yè)課為后續(xù)。此外對不同專業(yè)和不同的教學(xué)對象應(yīng)開設(shè)不同學(xué)時數(shù)的經(jīng)濟(jì)法課程。
二、因材施教
對于不同專業(yè)的學(xué)生，教師在授課過程中應(yīng)該區(qū)分不同的授課對象因材施教，即使使用的教材相同，也應(yīng)把握好不同的側(cè)重點。而在教學(xué)實際中，教師往往忽視了這一點，相同的教案輪流適用于不同專業(yè)的學(xué)生，忽視了不同專業(yè)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的差異性。這樣教師就沒有做到將學(xué)生最需要的知識傳授給他們，收不到好的教學(xué)效果。
經(jīng)濟(jì)法課程涉及的法律、法規(guī)眾多，在教學(xué)中不可能將全部的條文一一介紹清楚，因此教師必須針對不同專業(yè)學(xué)生的特征，有選擇、有重點的加以介紹。對于會計專業(yè)的學(xué)生應(yīng)重點介紹各類市場主體、宏觀調(diào)控方面的法律；對于市場營銷專業(yè)的學(xué)生應(yīng)重點介紹合同法等市場運行方面的法律、法規(guī)。論文參考網(wǎng)。這就要求教師在教學(xué)中不斷的探索，不斷的改革教學(xué)方法，對每一章節(jié)的內(nèi)容都要進(jìn)行精心的設(shè)計和布置，以提高教學(xué)質(zhì)量。
三、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法
由于中職學(xué)校會計、營銷等專業(yè)的學(xué)生沒有接受過法學(xué)的系統(tǒng)教育，對于高度概括、原則和抽象的法律規(guī)范往往不易理解和把握，假如單靠教師一味的說教來講解，學(xué)生會感覺十分枯燥，無法調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。但結(jié)合適量的案例會使教學(xué)內(nèi)容豐富且生動。案例教學(xué)是將案例討論運用到課堂教學(xué)過程中，通過剖析典型案例，增強(qiáng)學(xué)生感性熟悉，加深對所學(xué)法律條文的理解把握，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際和解決新問題的能力。案例教學(xué)是經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的一大特色。案例多是為了適應(yīng)教學(xué)目標(biāo)的需要，圍繞一個或幾個新問題，從四周的實際生活或者書刊報道中選取，在講授完理論部分后，結(jié)合所講內(nèi)容，可以采用留思索題或課堂討論的方式進(jìn)行案例分析，最后由老師進(jìn)行總結(jié)講評，由學(xué)生撰寫案例分析報告。案例教學(xué)將教學(xué)方式由單向轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向，活躍了課堂氣氛，充分調(diào)動了學(xué)生思索新問題的積極性和學(xué)習(xí)的主動性，對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)跨世紀(jì)的合格人才具有深遠(yuǎn)意義。論文參考網(wǎng)。
另一方面，我們還應(yīng)該積極探索其他新的教學(xué)方法，比如組織模擬法庭，通過控辯雙方的辯論，鍛煉學(xué)生對法律條文的實際運用能力，提高教學(xué)水平。
五、運用多媒體教學(xué)手段
運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，以多媒體教室為載體，變黑板教學(xué)為電子課件教學(xué)，可以實現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)和現(xiàn)代化教育設(shè)施有機(jī)結(jié)合，在教師的主導(dǎo)功能下，使課堂教學(xué)變得生動形象、易于接受。經(jīng)濟(jì)法教材中幾乎每一章都有幾個案例需要分析，案例文字較多，在黑板上書寫浪費大量時間，而采用電子課件教學(xué)可節(jié)省黑板上寫板書的時間，有利于開展案例教學(xué)。此外，法律知識日新月異，發(fā)展較快，電子課件可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，保證教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性，加大課堂上傳授的知識量和信息量，增長學(xué)生的知識，開拓學(xué)生的視野。
六、評價考核采用多種方式
經(jīng)濟(jì)法課程在許多中職學(xué)校屬于考查課，一些教師認(rèn)為考查課就可以馬馬虎虎，寫篇論文或留些作業(yè)題就可以結(jié)課。其實不然，考核也是一種培養(yǎng)學(xué)生個人能力的途徑。閉卷考試可以加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識的記憶，寫論文可以多查資料，擴(kuò)大知識面。論文參考網(wǎng)。
為了督促學(xué)生學(xué)好經(jīng)濟(jì)法課程，教師應(yīng)該綜合運用多種考核方式，以促進(jìn)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。在平時的教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合各章節(jié)的內(nèi)容給學(xué)生布置思索題或作業(yè)題，組織學(xué)生針對一些熱點新問題開展討論，并圍繞討論題讓學(xué)生寫出專題論文，依據(jù)學(xué)生的作業(yè)和論文評定平時成績。這樣做可以調(diào)動學(xué)生查閱資料和思索新問題的積極性，增強(qiáng)對經(jīng)濟(jì)法的把握和應(yīng)用，給學(xué)生更多自由發(fā)揮的思索空間。學(xué)期末的考核采取閉卷考試的方式，以選擇題、判定題、案例分析為主，用于檢測學(xué)生對基礎(chǔ)知識的把握情況，促使學(xué)生對基礎(chǔ)知識的把握和記憶，為日后的專業(yè)課學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變觀念，破除習(xí)慣做法，努力提高自身素質(zhì)，由理論研究型教師向研究型與實務(wù)操作結(jié)合型的教師轉(zhuǎn)變，以提高教學(xué)的時效性。
（一）課程設(shè)置安排不合理。
經(jīng)濟(jì)法是門專業(yè)基礎(chǔ)課，其課程安排應(yīng)該在專業(yè)課程講授之前進(jìn)行。但是，學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法的同時還需要掌握一定的法律基礎(chǔ)知識。目前高校中已經(jīng)開設(shè)有《思想品德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》課程，但是在法律基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)法、專業(yè)知識的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容在銜接上存在一些問題。課程設(shè)置方面，按照知識學(xué)習(xí)邏輯，學(xué)生應(yīng)該首先掌握法律的基礎(chǔ)知識，例如：法律規(guī)范、法律關(guān)系等概念的學(xué)習(xí)，法律基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)應(yīng)該在經(jīng)濟(jì)法學(xué)習(xí)之前進(jìn)行。但是，在實際的高校教學(xué)中，《思想品德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》和經(jīng)濟(jì)法的開設(shè)時間是在同一個學(xué)期，一般是大一下學(xué)期。
（二）教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性。
不同專業(yè)的學(xué)生所學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點原本應(yīng)該是不同的，但是，實際教學(xué)中，不同的專業(yè)仍然使用同一本教材—《經(jīng)濟(jì)法概論》，使用同樣的教案，完全忽視了不同專業(yè)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)差異性，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)無法實現(xiàn)。另一方面，由于各個課程在制定教學(xué)計劃并沒有綜合考慮相互的關(guān)聯(lián)性，因此法律基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容的協(xié)調(diào)性存在問題。法律基礎(chǔ)教授的法律知識很有限，導(dǎo)致講授法律基本知識的重?fù)?dān)壓在了經(jīng)濟(jì)法教學(xué)上，結(jié)果經(jīng)濟(jì)法教學(xué)內(nèi)容所需講的內(nèi)容偏多，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量，無法實現(xiàn)素質(zhì)教育。
（三）教學(xué)評價不全面。
作為教學(xué)過程中的重要組成部分，教學(xué)評價不僅能夠檢驗學(xué)生掌握理論知識的程度，也是評價教師教學(xué)水平的重要手段。然而，受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)評價和考試方法過于簡單，僅僅依賴考試來評價學(xué)生和教師顯然是不全面的。另外，在考核內(nèi)容的選擇上重理論輕技能，這種忽視學(xué)生綜合技能培養(yǎng)的考核對于學(xué)生的實際能力的培養(yǎng)是極不利的。
（四）理論與教學(xué)實踐嚴(yán)重脫節(jié)。
在目前的經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容包括：經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)理論、市場主體法、市場運行法、市場調(diào)控法及經(jīng)濟(jì)仲裁與經(jīng)濟(jì)司法法等五大部分，課時方面設(shè)置大部分在50到30多個學(xué)時之間。傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)往往以講授式為主，受應(yīng)試教育影響，教學(xué)偏重說理。其優(yōu)點是可是幫助學(xué)生快速的建立完整的經(jīng)濟(jì)法學(xué)知識體系框架。但是這種教學(xué)模式也有其弊端，即忽視了教學(xué)的實踐性。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中與現(xiàn)實脫節(jié)，很難法律本身的價值及法律的合理性。在實踐過程中，學(xué)生具體的司法糾紛時很難應(yīng)用所學(xué)知識解決問題，導(dǎo)致理論與實踐產(chǎn)生嚴(yán)重脫節(jié)。很多人都知道理論與實踐的關(guān)系，但是在最后在做到的時候卻不是那么容易的。因此，在日后經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)中，教師應(yīng)該對教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，增強(qiáng)理論的實踐性應(yīng)用，真正實現(xiàn)理論聯(lián)系實際。
二、對經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)改革的認(rèn)識與思考
（一）創(chuàng)新教學(xué)計劃，使經(jīng)濟(jì)法與基礎(chǔ)課銜接。
法律基礎(chǔ)課程的開設(shè)可以為日后經(jīng)濟(jì)法的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，兩者具有前后的繼承性。因此可以將經(jīng)濟(jì)法課程的開設(shè)放在法律基礎(chǔ)課程之后，但是需要注意的是中間時間不能間隔太久。經(jīng)濟(jì)法與統(tǒng)計原理、會計原理等課程同步開課，后續(xù)開設(shè)經(jīng)濟(jì)類的專業(yè)課程，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時不會感到吃力或者是無所適從。
（二）教學(xué)內(nèi)容因?qū)I(yè)不同而異。
經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)內(nèi)容中涉及眾多的法律條文和法規(guī)，教師在有限的課時內(nèi)不可能面面俱到，一一介紹清楚每一個條文，這就要求在講授的過程中，教師要針對不同專業(yè)有選擇、有側(cè)重的進(jìn)行教學(xué)。例如：工商管理類的專業(yè)教學(xué)中要重點介紹市場主體和管理等方面的法律；財會專業(yè)應(yīng)將重點放在介紹財會、稅收等法律上；農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理類的專業(yè)應(yīng)重點介紹自然資源管理法規(guī)。教師只有充分把握好學(xué)生的專業(yè)特點，在教學(xué)實踐中探索，精心設(shè)計每一章節(jié)的內(nèi)容，才能有的放矢的教好每一節(jié)課。
（三）改革教學(xué)和考核方法。
以往傳統(tǒng)的以考試為主的考核方法不能滿足現(xiàn)代社會對學(xué)生能力的要求標(biāo)準(zhǔn)。因此，教師在實際教學(xué)中應(yīng)該注意改革教學(xué)和考核方法。教師可以在教學(xué)過程中組織學(xué)生針對目前社會中熱點問題展開討論，并且撰寫專題論文，章節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)之后布置思考問題或者是作業(yè)題，通過對論文和作業(yè)的完成情況來評定學(xué)生的平時成績。通過過程性的評價不僅可以實時的讓學(xué)生反饋學(xué)習(xí)結(jié)果，還有助于督促學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。另外，最后的考試教師可以采用多種考核方式，閉卷的方式以加強(qiáng)學(xué)生對于理論知識的記憶；論文可以拓展學(xué)生的知識面；口試考察學(xué)生的應(yīng)變能力和思維敏捷性。
（四）加大實踐教學(xué)的比重。
[關(guān)鍵詞]：思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)；課堂實踐教學(xué)：高職大學(xué)生
【中圖分類號】G712
[基金項目]：本文系2012年淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政研究課題“增強(qiáng)高職思想政治理論課教學(xué)實效性的思考―以《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課為例”的階段性研究成果（項目編號：HXSZ1206）
“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課（以下簡稱“基礎(chǔ)”課）作為高等學(xué)校思想政治理論課程體系的重要組成部分，是大學(xué)思想政治理論課程的首始課程。開設(shè)“基礎(chǔ)”課的出發(fā)點和落腳點是培養(yǎng)和塑造思想政治素質(zhì)、道德品質(zhì)和法律素質(zhì)合格的大學(xué)生，主要目的在于提高學(xué)生在實踐中的思想道德水準(zhǔn)，幫助他們樹立正確、科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀和榮辱觀。實踐教學(xué)作為“基礎(chǔ)”課教學(xué)體系的重要組成部分，是“基礎(chǔ)”課整個教學(xué)過程的必要環(huán)節(jié)，指的是在任課老師的指導(dǎo)下，以“基礎(chǔ)”課理論知識為依托，通過學(xué)生對社會實際生活的直接參與和體驗，使其主觀世界得到感性的再教育和主體能力得以優(yōu)化的過程。
一、“基礎(chǔ)”課實踐教學(xué)中存在的主要問題
目前，雖然“基礎(chǔ)”課實踐教學(xué)已經(jīng)受到人們普遍的關(guān)注，但是隨著“基礎(chǔ)”課實踐教學(xué)活動的進(jìn)一步展開，一些問題依然困擾著“基礎(chǔ)”課的實踐教學(xué)。“基礎(chǔ)”課實踐教學(xué)中存在的問題大致可歸納為以下幾個方面：一是對實踐教學(xué)認(rèn)識不夠深刻。普遍存在著對“基礎(chǔ)”課實踐教學(xué)認(rèn)識不夠深刻的現(xiàn)象。二是實踐教學(xué)基地不足。我國高職院校社會實踐基地建設(shè)還存在著一定問題。三是實踐教學(xué)經(jīng)費不足。目前“基礎(chǔ)”課實踐教學(xué)經(jīng)費不足、籌措渠道不暢，是實踐教學(xué)難以全面有效展開的原因之一。四是社會實踐有效機(jī)制尚未形成。高職院校內(nèi)的大學(xué)生社會實踐多是由教學(xué)性、寒暑假性、勤工助學(xué)、學(xué)生自發(fā)性的開展，這些社會實踐形式和“基礎(chǔ)”課的社會實踐尚未接軌，還是處于一種各做各的狀態(tài)。五是社會實踐的廣度和深度不夠。目前“基礎(chǔ)”課實踐教學(xué)還只是處于有限度的進(jìn)行中，其深度不夠。六是實踐教學(xué)流于形式。目前許多高職院校的“基礎(chǔ)”課實踐教學(xué)由于沒有教學(xué)大綱，任課教師各自為政等原因，導(dǎo)致“基礎(chǔ)”課實踐教學(xué)流于形式，很大程度上影響了“基礎(chǔ)”課實踐教學(xué)的針對性和實效性。
二、“基礎(chǔ)”課課堂實踐教學(xué)的有效探索
為改變我院“基礎(chǔ)”課實踐教學(xué)流于形式的局面，本課題組在這學(xué)期的教學(xué)過程中積極嘗試新的方式，推進(jìn)實踐教學(xué)的改革。
1、設(shè)立適合大班的教學(xué)模式。“基礎(chǔ)”課重在積極開拓創(chuàng)新，“以學(xué)生的發(fā)展為本”的思想指導(dǎo)，將“研究性學(xué)習(xí)”引入課堂，設(shè)置課堂實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)建以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為目標(biāo)，以研究性學(xué)習(xí)為核心，以任務(wù)為趨動，以團(tuán)隊為組織，以專題為內(nèi)容，最終實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐合一、課內(nèi)與課外合一的，適合大班教學(xué)的探究式實踐教學(xué)模式。
2、建立新的教學(xué)目標(biāo)。圍繞學(xué)生應(yīng)具備的團(tuán)隊合作、敬業(yè)精神等諸多能力加以訓(xùn)練，同時注重培養(yǎng)學(xué)生未來可持續(xù)發(fā)展所必須具備的“自主學(xué)習(xí)習(xí)慣”和“創(chuàng)新精神”，為學(xué)生的終身幸福和發(fā)展奠基。
3、以小組為單位，摸索“基礎(chǔ)”課實踐教學(xué)的可操作性模式。
實踐教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容不適合大班型授課，而現(xiàn)實中教學(xué)資源有限限，又很難實現(xiàn)小班型教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)效果不好。為了讓每位學(xué)生都可以有一次參與研究性學(xué)習(xí)和上臺展示研究成果的機(jī)會，在本學(xué)期第一次課由任課教師作如六大步驟策劃：一幫助學(xué)生學(xué)生團(tuán)隊組建。每班級按人數(shù)自由搭配，組建8個研究性學(xué)習(xí)團(tuán)隊，以培養(yǎng)學(xué)生集體主隊合作的能力。二選擇任務(wù)。每個學(xué)習(xí)團(tuán)隊任意選擇八個主題中的一個主題做調(diào)查研究，以培養(yǎng)學(xué)生自助學(xué)習(xí)和研究的能力。三資料收集。每個團(tuán)隊根據(jù)所選的主題進(jìn)行資料的收集與整理，培養(yǎng)學(xué)生收集信息與處理信息的能力。四主題撰寫。主題的撰寫形式不拘一格，可以是論文、演講稿、散文、議論文、詩歌、心得等多種格式，以培養(yǎng)學(xué)生文字表達(dá)能力。五匯報準(zhǔn)備。在匯報中要求使用PPT，很多學(xué)生不會做PPT，如何制作，如何操作，成為急待解決的難題，以培養(yǎng)學(xué)生處理困難的能力。六主題匯報。每次上課留下30分鐘的時間作為課堂實踐教學(xué)，各班派出一個學(xué)習(xí)團(tuán)隊作代表，以同一個主題作匯報（6分鐘為宜），進(jìn)行PK，以培養(yǎng)學(xué)生競爭意識和自我展現(xiàn)意識。七評分與總結(jié)。在團(tuán)隊匯報后，老師與學(xué)生評委評分、教師點評和鼓勵并指導(dǎo)后面的團(tuán)隊操作。做到成果展示在課堂功夫施展在課外，以培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗的能力。
4、以改革創(chuàng)新為主線，精心設(shè)計成果展示。
（1）“學(xué)習(xí)匯報書”，學(xué)習(xí)匯報書是每個團(tuán)隊根據(jù)選擇的主題學(xué)習(xí)性調(diào)查研究，經(jīng)調(diào)查結(jié)果以論文、演講稿、散文、議論文、詩歌、心得等形式展現(xiàn)的紙質(zhì)報告書。
（2）“團(tuán)隊亮相”，要求每個團(tuán)隊形成自己的特色，如展示自己的隊名、口號甚至是logo，還可以用各種形式展示團(tuán)隊成員的風(fēng)格和特長。
（3）“現(xiàn)場匯報”，把主題的研究成果以多種形式，如論文、演講稿、散文、議論文、詩歌、心得等格式，做成PPT與大家分享。
（4）“活動感悟”，要求每個團(tuán)隊以簡潔的語言談?wù)劥舜位顒拥氖斋@和感觸，如此次活動最大的收獲是什么？遇到最大的困難如何解決？解決后的心態(tài)等等。
5、以學(xué)生為服務(wù)主體，精細(xì)化實踐教學(xué)評價體系。
每個團(tuán)隊主題匯報的成績，作為“基礎(chǔ)”課的平時成績一半，總分為100分，此分?jǐn)?shù)在學(xué)生總評中按20%計算，該團(tuán)隊成員成績共享，此成績由教師和學(xué)生代表共同評定。
“學(xué)習(xí)匯報書”“團(tuán)隊亮相”“現(xiàn)場匯報”“活動感悟”四項的分值比為3：2：4：1。
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目前，在大學(xué)生的思想道德的教學(xué)實踐中，尚存在一些亟待解決的問題。如“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課教學(xué)理論與實踐的關(guān)系處理得不好，理論的作用在于指導(dǎo)實踐，理論聯(lián)系實際是思想道德課的基本原則。如何指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用基本原理，正確認(rèn)識現(xiàn)實問題，是理論課教師的重要任務(wù)。但由于招生數(shù)量日益擴(kuò)大而“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”教師數(shù)量相對不足，使得“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”教師疲于應(yīng)付繁重的課堂內(nèi)教學(xué)任務(wù)而無力顧及社會實踐，致使許多學(xué)生還不能自覺地運用學(xué)過的基本理論、觀點去觀察、分析和解決問題，對許多社會問題的認(rèn)識還存在一定的偏頗,考核方式也過分體現(xiàn)目標(biāo)管理。盡管任課教師在考試方式方面做出了種種探索，運用平時成績加期末成績的方法核算學(xué)生的最后成績，但由于日益增加的學(xué)生數(shù)量，使得平時成績考核的難度越來越大。另外，大學(xué)生學(xué)習(xí)“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”的動力不足、市場經(jīng)濟(jì)短期效應(yīng)的副作用影響、目前的就業(yè)機(jī)制對大學(xué)生的考核沒有與思想道德有關(guān)的內(nèi)容、大學(xué)生的入黨條件中也沒有相應(yīng)的規(guī)定和社會大環(huán)境的影響等因素的綜合影響，使得“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”教學(xué)沒有達(dá)到應(yīng)有的效果。
二、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教改思路探討
（一） 指導(dǎo)思想
適應(yīng)新時期學(xué)校培養(yǎng)人才的總體目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育理念，樹立“以教學(xué)為中心”的教學(xué)思想，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和個性化發(fā)展的需要。“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”教學(xué)改革應(yīng)著眼于引導(dǎo)和幫助學(xué)生掌握的立場、觀點和方法，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，堅持主渠道和多途徑相結(jié)合，充分調(diào)動教和學(xué)兩個積極性；堅持理論聯(lián)系實際和“學(xué)馬列要精，要管用”的原則，緊密結(jié)合當(dāng)代中國的實際和時代的發(fā)展，著眼于提高教學(xué)效果，努力實施教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評價方式的改革，增強(qiáng)“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”教學(xué)的時代感、針對性、實效性、吸引力、感召力和說服力。
（二）《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教學(xué)改革實施方式
1.教學(xué)實踐環(huán)節(jié)的設(shè)置
針對目前的社會大環(huán)境和形勢發(fā)展變化的實際，根據(jù)學(xué)科建設(shè)的科學(xué)性和系統(tǒng)性的要求，為了進(jìn)一步提高“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，解決真學(xué)、真懂和真做的問題，真正提升大學(xué)生的政治理論和思想道德素質(zhì)，特別是在新形勢、新階段、新任務(wù)面前，如何進(jìn)一步用“三個代表”重要思想統(tǒng)一人們的思想和行動，更好地用發(fā)展著的指導(dǎo)新的實踐，是十分必要的。因此，在教學(xué)實踐中進(jìn)行理論聯(lián)系實際的教學(xué)改革，即保證“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”現(xiàn)有的教學(xué)時數(shù)的前提下，將每門課的教學(xué)分解為課堂教學(xué)、讀書、社會調(diào)查與實踐三環(huán)節(jié)。
課堂教學(xué)部分：貫徹“精講”、“管用”的原則，緊密聯(lián)系改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的實際；聯(lián)系學(xué)生關(guān)系的社會熱點、難點、疑點問題；聯(lián)系學(xué)生成長、成才過程的各種困惑與迷惘，使“兩課”教學(xué)更具吸引力。同時要積極研制、開發(fā)多媒體教學(xué)課件，以實現(xiàn)課堂教學(xué)的最佳效果。
讀書研討：在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自學(xué)讀書。每門課程都要制定讀書目錄，學(xué)生要做出讀書筆記或?qū)懗鲂牡皿w會，作為學(xué)生平時成績的一部分記入總成績。
社會調(diào)查與實踐部分：根據(jù)各門具體課程的特點，提倡實踐形式多樣化。利用現(xiàn)代化教學(xué)手段組織學(xué)生觀看電視教學(xué)片；搞開放式課堂，請勞模、專家、企業(yè)家進(jìn)課堂，給學(xué)生開辦講座和專題報告，開出“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”相關(guān)的健康心理與人才成長、心理咨詢學(xué)、社會心理學(xué)、心理健康訓(xùn)練等課程供學(xué)生選修；假期組織學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，用所學(xué)的理論去分析社會問題，從而提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
通過上述三個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)講（系統(tǒng)講課）、讀（讀書）、聽（聽報告）、談（討論交流）、看（看錄像）、走（參加社會實踐）、寫（讀書心得、調(diào)查報告、學(xué)術(shù)論文）多途徑的結(jié)合。
2.教學(xué)模式與教學(xué)方法
（1）課堂教學(xué)與專題講座相結(jié)合，采用現(xiàn)代教育技術(shù)，運用多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等教學(xué)手段，積極創(chuàng)造條件，逐步過渡到校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。
（2）課堂內(nèi)教學(xué)與大學(xué)生讀書和社會實踐相結(jié)合。
（3）對大學(xué)生的統(tǒng)一要求與大學(xué)生的個性化發(fā)展需求相結(jié)合。
3.考核與評價方式
以培養(yǎng)大學(xué)生的能力和素質(zhì)為中心，重視教學(xué)過程的管理，采取口試、筆試、客觀題、主觀題、開卷與閉卷相結(jié)合以及課程論文等多種考試方式。（各門課程可根據(jù)課程特點擇優(yōu)決定）
4.增設(shè)與“兩課”相關(guān)的選修課程
為適應(yīng)“兩課”教師的轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮“兩課”教師的作用，增設(shè)與“兩課”相關(guān)的選修課程，供學(xué)生自由選擇。擬開出的主要選修課如下：
《心理學(xué)》、《社會心理學(xué)》、《心理衛(wèi)生與咨詢學(xué)》、《人際關(guān)系學(xué)》、《行政法與行政訴訟法》、《大學(xué)生心理問題咨詢》等。
通過“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”的教學(xué)內(nèi)容和方法的改革，充分體現(xiàn)意識形態(tài)中的對大學(xué)生的統(tǒng)一要求與大學(xué)生的個性化發(fā)展的需要相結(jié)合，實現(xiàn)必修課與選修課相結(jié)合，為培養(yǎng)社會主義的接班人和建設(shè)者打下堅實的思想理論基礎(chǔ)。
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本次調(diào)查采用分層隨機(jī)抽樣方法，抽取齊齊哈爾大學(xué)在校非法律專業(yè)大學(xué)生，大一學(xué)生54名，大二學(xué)生63名，大三學(xué)生56名為樣本，男生80人，女生93人，文科學(xué)生73人，理科學(xué)生100人。此次調(diào)查采用自行設(shè)計的《高校法律基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀調(diào)查問卷》進(jìn)行大樣本調(diào)查，同時輔以現(xiàn)場采訪的形式。發(fā)放問卷200份，回收197份，有效問卷173份。
一大學(xué)生法律意識現(xiàn)狀
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生法律意識已初步形成。56.1%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)好法律知識用處很大；權(quán)益受到侵害時， 42.8%的學(xué)生會通過法律途徑來解決；當(dāng)參加勤工儉學(xué)相關(guān)工作時，53.8%的學(xué)生會與雇主或用人單位簽訂勞動合同。這說明大學(xué)生通過學(xué)習(xí)，對法律在維系社會秩序和經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用有了較深刻的認(rèn)識，法律意識初步確立。與此同時，大學(xué)生的法律意識也存在很多問題：
（一）法律意識淡薄
采訪中，絕大多數(shù)學(xué)生能夠意識到法律對自身生活的用處，很多學(xué)生表示權(quán)益受到侵害會運用法律來維護(hù)，但在問卷中，28.9%的學(xué)生自認(rèn)倒霉不追究，24.3%的學(xué)生選擇“與對方私了”。更為嚴(yán)重的是，46.2%的學(xué)生在勤工儉學(xué)時不會簽訂合同，占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的近一半。
學(xué)生對法律的認(rèn)知度也讓人堪憂。21.4%的學(xué)生認(rèn)為“法律處理糾紛效果好”；32.9%的學(xué)生認(rèn)為“權(quán)大于法”，42.8%的學(xué)生選擇“有時權(quán)大于法，有時法大于權(quán)”；43.9%的學(xué)生認(rèn)為“法律面前人人平等”只是一種宣傳口號，不可能實現(xiàn)；檢察院、公安局等執(zhí)法機(jī)關(guān)，只有13.3%的人選擇“充分信任”。
綜上，當(dāng)今大學(xué)生的法律觀出現(xiàn)了偏差，他們低估了法律的作用，把權(quán)力、關(guān)系、背景看得很重，甚至凌架于法律之上。
（二）法律意識存在年級、專業(yè)、性別差異性
大學(xué)生法律意識在不同群體之間具有一定差異性，主要表現(xiàn)在：
1文科生和理科生法律意識差異較為明顯
理科生和文科生法律認(rèn)識有差異，理科生對社會科學(xué)知識學(xué)習(xí)比較少，所以對法律認(rèn)識的掌握等方面和文科生存在一定的差異。當(dāng)問及“您認(rèn)為學(xué)習(xí)法律知識對自己有用嗎？”75.3%的文科生認(rèn)為用處很大，而44%理科生認(rèn)為有用，明顯低于文科學(xué)生。64.4%的文科學(xué)生選擇簽訂合同，而46.0%的理科學(xué)生選擇會。這也應(yīng)引起我們的注意，理科生的法律意識培養(yǎng)引起必要的重視。
2不同年級學(xué)生之間法律意識存在差異，但不明顯
考慮到不同年級學(xué)生的法律意識可能會存在一定差異，我們在問卷調(diào)查中設(shè)置了年級一項。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在“是否與用人單位簽訂合同”一項中，選擇“是”的人員比例隨著年級的升高而呈遞增趨勢。但值得注意的是，通過卡方檢驗，不同年級學(xué)生在法律意識上存在一定的差異，但是差異并不明顯。這一點應(yīng)引起我們的注意。
另外，法律意識存在性別差異，男生明顯高于女生。這與男生性格、熱衷注時事政治有一定關(guān)系。
二思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課存在的問題
作為思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程組成部分的法律基礎(chǔ)課是對大學(xué)生普及法律常識的主干課程，旨在對大學(xué)生進(jìn)行法制教育，使其對法律有基本了解，培養(yǎng)法律意識、自覺遵守法律的良好習(xí)慣。但是，法律基礎(chǔ)課在現(xiàn)實中仍存在很多問題。
（一）學(xué)生對于法律基礎(chǔ)課興趣偏低
對任何學(xué)習(xí)活動的創(chuàng)造性態(tài)度都與學(xué)習(xí)者自身興趣密切相關(guān)。興趣可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，對學(xué)習(xí)具有推動作用。調(diào)查中，33.5%的學(xué)生對法律基礎(chǔ)課感興趣，44.5%的學(xué)生興趣一般。另外，有46.8%的學(xué)生在法律基礎(chǔ)課上只聽不做筆記，“不太聽，做別的事”的學(xué)生占到19.7%。
（二）學(xué)生于法律基礎(chǔ)課的受益程度偏低
法律基礎(chǔ)課涵蓋了各部門法律內(nèi)容，涉及社會生活的各個方面。學(xué)好法律知識，可以開拓學(xué)生視野，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。但現(xiàn)實中，該課程并未真正發(fā)揮其作用。
調(diào)查中，11.6%的學(xué)生認(rèn)為法律基礎(chǔ)課對生活有實效，48.6%的學(xué)生認(rèn)為“受益不大”。這些數(shù)據(jù)表明當(dāng)今高校法律基礎(chǔ)課的實效性并不樂觀。同時，在某種程度上，由于法律基礎(chǔ)課對學(xué)生的受益程度低，也影響了學(xué)生對該門課程的興趣度。
（三）教師教學(xué)水平和方式有待提高
法律教育作為一種理論性、實踐性相結(jié)合的綜合性教育，不僅要有明確的目標(biāo)、規(guī)范的內(nèi)容和相對穩(wěn)定的教育渠道，而且必須有一定理論水平和實踐經(jīng)驗的教師隊伍。而現(xiàn)實并非如此，大部分高校對該課程教師的培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及其他專業(yè)教師，加之高校連續(xù)幾年擴(kuò)招，師資嚴(yán)重不足，學(xué)校行政工作人員兼職“兩課”教學(xué)現(xiàn)象相當(dāng)普遍。
從調(diào)查情況看，大多數(shù)法律基礎(chǔ)課教師無論在教學(xué)態(tài)度還是知識儲備方面得到了學(xué)生的肯定。但是，27.2%的學(xué)生對教師的知識儲備“基本滿意”；在教師與學(xué)生的互動方面，只有23.7%的學(xué)生選擇“我喜歡參與，喜歡回答老師的提問”；38.2%的學(xué)生選擇“我喜歡參與，但是只喜歡跟旁邊的同學(xué)交換看法”；31.2%的學(xué)生選擇“我不喜歡參與，但我喜歡聽老師和同學(xué)說”，后兩者比例之和高達(dá)69.2%。這說明教師在授課時不重視課堂互動，忽視了學(xué)生在課堂中的主體作用。缺少互動的課堂，沒有了學(xué)生的參與，課堂效率可想而知。
三提高思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課教學(xué)實效性的對策
當(dāng)今大學(xué)生法律意識、對法律基礎(chǔ)課的態(tài)度以及高校思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課現(xiàn)狀令人堪憂。種種問題的出現(xiàn)與學(xué)生個人因素不無相關(guān)，但我們也應(yīng)該看到當(dāng)前高校法律基礎(chǔ)課的問題所在，并找出提高該課程法制教育實效性的對策。
（一）明確課程目標(biāo)是提高課程實效性的前提
《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》開設(shè)的初衷之一在于通過普及基本法律知識，增強(qiáng)學(xué)生法律意識和法律觀念，培養(yǎng)大學(xué)生的法律信仰，教育學(xué)生做遵紀(jì)守法的公民。因此，該課程不僅要讓學(xué)生初步掌握基本法律知識，更為重要的是讓學(xué)生樹立正確的法制觀，提高法律意識。知識教育是手段，觀念教育是目的，這是必須明確的。而現(xiàn)實中，法律基礎(chǔ)課作為公共課，課程數(shù)量設(shè)置不僅少，而且學(xué)生上課目的僅僅是為了考試。鑒于此，要提高法制教育的效果，使法律基礎(chǔ)課取得實效，最重要的是要端正與明確法律基礎(chǔ)課的課程目標(biāo)，使學(xué)生樹立和培養(yǎng)法律信仰。
（二）教師素質(zhì)的提升是提高課程實效性的保障
高素質(zhì)的教師隊伍是提高課程實效性的保障。79.8%的學(xué)生認(rèn)為是否喜歡法律基礎(chǔ)課取決于“教師的教學(xué)水平和態(tài)度”，可見教師素質(zhì)的關(guān)鍵性。高校擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量劇增，導(dǎo)致師資欠缺，教學(xué)效果可想而知。因此，高校要高度重視教師隊伍建設(shè)，對教師進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，分期分批培訓(xùn)。在引進(jìn)專業(yè)人才的同時，可以在校外聘請資深法官、律師來充實師資。
教師自身也應(yīng)提高素質(zhì)，以身作則，充分發(fā)揮自己的人格魅力，影響感染學(xué)生。同時積極了解立法動態(tài)，主動接受新信息來增加自己的知識儲備。授課時不僅要語言生動，而且還要善于提出問題，讓學(xué)生進(jìn)行討論，活躍課堂氛圍。
（三）關(guān)注“特殊”群體，實現(xiàn)法制教育的持續(xù)化
調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)不同群體大學(xué)生的法律意識存在一定的差異化。文科生和理科生法律意識差異較為明顯，理科生低于文科生；女生法律意識低于男生。究其原因，一方面文科生學(xué)習(xí)的內(nèi)容涉及法律；性別的差異決定了男生較女生多關(guān)注法律、政治。因此，我們應(yīng)在進(jìn)行課程設(shè)置、授課方式選擇時多關(guān)注這些“特殊群體”。
高低年級的數(shù)據(jù)比較已經(jīng)表明思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課已經(jīng)不能有效提高大學(xué)生的法律意識。隨著社會閱歷的增加，高年級學(xué)生法律意識和知識掌握原本應(yīng)高于低年級學(xué)生，但事實上兩者差異性并不明顯。因此，法制教育不能“虎頭蛇尾”，只在低年級開設(shè)法律基礎(chǔ)課，而忽視了高年級學(xué)生的后續(xù)法律教育，這種做法是不可取的，而應(yīng)實現(xiàn)持續(xù)化、常態(tài)化。
（四）增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的針對性和實用性是提高課程實效性的關(guān)鍵
在關(guān)于法律基礎(chǔ)課教學(xué)存在問題的調(diào)查中， 11.6%的學(xué)生選擇“非常有效”， 35.8%的學(xué)生認(rèn)為“比較受益”， 48.6%的學(xué)生認(rèn)為“受益不大”。為了分析“學(xué)習(xí)興趣”、“法律基礎(chǔ)課受益程度”、“學(xué)生上課表現(xiàn)”三者是否存在相關(guān)性，筆者對數(shù)據(jù)進(jìn)行了相關(guān)分析，結(jié)果顯示三者存在極其顯著相關(guān)。加強(qiáng)法律基礎(chǔ)課針對性、實效性，基于學(xué)生需求，選擇具有時代感的內(nèi)容是當(dāng)今課程改革的當(dāng)務(wù)之急。
教師應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)，內(nèi)容應(yīng)貼近學(xué)生生活，集中在他們最熟悉的就業(yè)、兼職、知識產(chǎn)權(quán)、人身安全等方面的部門法律，為其走向社會奠定堅實的法律基礎(chǔ)。
（五）改革教學(xué)方法、評價方式，實現(xiàn)理論與實踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合
法律科學(xué)是一門理論性與實踐性密切結(jié)合的學(xué)科。如果教學(xué)只講理論，不聯(lián)系實際，理論便成了空中樓閣。
調(diào)查中，在問及喜歡何種授課方式時，59.3%的學(xué)生選擇“參與社區(qū)的司法實踐活動”，61%的學(xué)生選擇“聘請法律工作者開設(shè)法律講座”，25.6%的學(xué)生選擇“法律知識競賽”。同時，在問及考核方式時，31.8%的學(xué)生選擇“開卷考試”，36.4%的學(xué)生選擇“提交論文”，而只有9.8%的學(xué)生選擇“閉卷考試”。因此，我們可以把課程分為兩部分。一部分用于理論教學(xué)，在教學(xué)中要注意理論聯(lián)系實際，多運用案例教學(xué)、討論時教學(xué)方式，使學(xué)生主動參與到教學(xué)過程中；另一部分為實踐教育，實踐課可以靈活多樣，如法律知識競賽、模擬法庭、旁聽庭審、法律講座、社會調(diào)查等，將理論與實踐結(jié)合起來，加深對法律知識的認(rèn)識。
除此以外，還應(yīng)當(dāng)改進(jìn)考試方法，實行閉卷與開卷、寫調(diào)查報告或小論文等多種形式相結(jié)合的考試辦法，注意考察學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解程度和分析解決實際問題的能力。
總之，本研究凸顯了當(dāng)今大學(xué)生法律意識現(xiàn)狀，以及當(dāng)前大學(xué)思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課存在的問題，并提出了一些解決對策。但是進(jìn)行思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課改革，加強(qiáng)法制教育的實效性是一項綜合的工程，還需要我們不斷探索和創(chuàng)新。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞: 德育課教學(xué) 法律意識 提高 方法
黨的十七大提出“深入開展法制宣傳教育,弘揚法治精神,形成自覺學(xué)法守法用法的社會氛圍”,并要求“加強(qiáng)公民法律意識教育”。教育系統(tǒng)是全國“五五”普法規(guī)劃的主要對象之一,這一新的精神對教育系統(tǒng),特別是德育課教師提出了新任務(wù)、新要求,即在教育教學(xué)中注重學(xué)生法律意識的培養(yǎng)與提高,這是比傳授知識、培養(yǎng)能力艱巨得多的任務(wù)。要實現(xiàn)這一任務(wù),教師就要花大力氣,掌握把知識和能力轉(zhuǎn)化為法律意識的方法。筆者在教學(xué)實踐中總結(jié)了幾種提高學(xué)生法律意識的方法,可以概括為以下幾點。
一、寓法制觀念教育于基礎(chǔ)理論知識教學(xué)之中
實現(xiàn)寓法制觀念教育于基礎(chǔ)理論教學(xué)之中,教師首先要講清、講準(zhǔn)法律基礎(chǔ)理論知識。學(xué)生只有正確掌握了法律基礎(chǔ)理論知識,并且能夠運用這些理論知識,分析社會實際和他們自身行為,法制觀念才能提高。就學(xué)生而言,他們了解掌握法律規(guī)范的主渠道是學(xué)習(xí)法律基礎(chǔ)課。因此,教師在向其宣講法律知識時應(yīng)做到準(zhǔn)確無誤。如果因教師的錯誤表達(dá)而給學(xué)生以誤導(dǎo),以致他們聽從教師所講而最終走上違法犯罪的道路,那真可謂誤人子弟。所以法律基礎(chǔ)課教師應(yīng)樹立高度的責(zé)任感,刻苦專研法律知識,認(rèn)真?zhèn)湔n,力求做到所講的內(nèi)容均言之有據(jù),不允許有自行的“合理推斷”、“夸張想象”的現(xiàn)象存在。
然而,傳授了基礎(chǔ)理論知識,并不一定就能自然而然地達(dá)到提高法律意識的目的。實踐證明,理論知識不等于法制意識、法制觀念。例如,學(xué)生在初中就已知道什么是“違法”,但在學(xué)生中仍存在一些違法現(xiàn)象,如打群架、偷竊等行為,還有的學(xué)生有矛盾不找老師,而從社會上找人幫忙,這些都是法制意識不強(qiáng)的表現(xiàn)。再如,通過“憲法”的教學(xué),懂得憲法賦予的權(quán)利和要求履行的義務(wù)有哪些,也具有分析案例的能力,但他們并不一定都能增強(qiáng)憲法意識,更不一定都能依憲辦事。這就要求教師在講清理論知識的同時,還要有意識地加強(qiáng)法律意識教育。所謂有意識,就是在教學(xué)中要把傳授理論知識、培養(yǎng)能力和法制意識教育有機(jī)地結(jié)合起來,互為條件,互相促進(jìn)。法制意識教育的內(nèi)容要在緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容的前提下力求全面、系統(tǒng)。
第一要全面了解學(xué)生,從學(xué)生的實際出發(fā)。進(jìn)行法制教育一定要通過各種渠道,采取多種方式全面地了解和研究學(xué)生的思想行為狀況,抓住學(xué)生普遍關(guān)心的問題,確定各課所要解決的重點。
第二對學(xué)生的要求要恰當(dāng),不應(yīng)當(dāng)偏低或過高過急。要根據(jù)學(xué)生的具體情況確定提高法律意識的具體要求。法制教育工作要腳踏實地,循序漸進(jìn),逐步提高,注重實效。例如,進(jìn)行“維護(hù)憲法尊嚴(yán)”的教育,既要講清大道理,又要提出每個學(xué)生都可以達(dá)到的初步要求,如不私拆他人信件、不私自翻動他人物品、不辱罵他人等。這樣寓法制教育于理論知識教育之中才會落到實處。
二、寓法制教育于法律基礎(chǔ)課各種豐富多彩的活動和其他實踐活動之中
課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)同課外活動相結(jié)合。課堂教學(xué)是法制教育的主陣地,同時,課外活動也是法律基礎(chǔ)課傳授知識、培養(yǎng)能力和提高法律意識的重要形式,開展豐富多彩的活動可以寓法制教育于生動活潑的活動之中。寓教于樂是學(xué)生最喜歡、最容易接受的。配合法律基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容,可以組織一些具有感染力的活動,如召開法制班會,利用課余時間組織閱讀法制刊物,收看《今日說法》或其他法制節(jié)目,觀看法制錄像,利用班級黑板報開設(shè)“法律小百科”園地,舉行知行小論文演講比賽,舉辦法律知識競賽,參加庭審觀摩等。為了取得更好的效果,活動后可要求學(xué)生談收獲、找差距、定目標(biāo),促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與交流。此外,還可以組織學(xué)生接觸社會,參加社會實踐,如參觀、訪問、進(jìn)行初步的社會調(diào)查等,以幫助學(xué)生在日常生活中樹立起法制觀念。
三、協(xié)調(diào)各方面的教育力量,相互配合,擰成一股勁
學(xué)生法制意識提高的過程是學(xué)校、家庭、社會各種教育力量發(fā)生作用的過程。因此,協(xié)調(diào)各方面的教育力量,充分調(diào)動各種積極因素,相互配合對學(xué)生進(jìn)行法制教育,就成為德育課教師的重要任務(wù)之一。
第一要爭取各科教師、班主任和團(tuán)委的協(xié)調(diào)配合,形成合力。法律基礎(chǔ)課的教學(xué)計劃要盡可能和學(xué)校的德育大綱的實施計劃同步,并讓班主任、任課教師、團(tuán)干部了解法律基礎(chǔ)課的教學(xué)計劃,以便配合教學(xué)內(nèi)容開展班級、團(tuán)和各學(xué)科活動。如爭取班主任、團(tuán)干部組織學(xué)生搞相應(yīng)的調(diào)查活動或召開主題班團(tuán)會或開展法制征文活動;也可爭取在語文課內(nèi)寫相應(yīng)內(nèi)容的知行小論文,并搞演講比賽活動;還可以通過校報、廣播、校園網(wǎng)、宣傳欄等進(jìn)行宣傳。這樣各負(fù)其責(zé),各自發(fā)揮優(yōu)勢,心往一處想,勁往一處使,就一定能達(dá)到教育目的。
