時間：2023-03-17 18:05:08
序論：在您撰寫機械制造論文時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
對中職機械制造專業課程設置進行實踐調研可知，當前中職機械制造專業課程設置主要存在三個方面的問題。第一，專業課程教材建設跟不上專業技術發展步伐。隨著專業技術的不斷革新與換代，中職機械制造專業課程教材開發不能很好地與時俱進地適應專業技術發展節奏，主要原因在于受到有限物力和財力投入的約束影響，教材發展落后于科學技術的發展腳步，跟不上新工藝、新技術的要求，以至于教材內容出現過時的問題。第二，課程內容和門類設置過于寬泛的問題比較突出。不少中職學校不能很好地結合教學任務能否有效落實的實際，一相情愿甚至盲目地引入過多的專業課程，如動輒開設機械設計基礎、機械制圖、金屬工藝學、計算機圖形原理等專業課程，看似對學生職業前途負責，但由于學習任務難以有效及時完成，往往造成消化不良現象發生。第三，中職機械制造專業課程設置與社會生產所需的市場需求脫節問題突出。不少中職學校對機制制造專業課程設置仍然保持“傳統經典原樣”，多少年來幾乎沒有進行過調整，有的雖然進行過改革創新，但調整的力度并不大或調整的頻度不高，從而導致許多專業課程的設置與市場需求相差甚遠，甚至存在與市場嚴重脫節的問題。
二、中職機械制造專業理論與實訓課程設置的改進
（一）切實結合社會市場需求突出“實際應用性”
從當前中職機械制造專業理論與實訓課程設置問題可以看出，課程設置過于偏重理論知識灌輸，不夠緊貼學生畢業以后上崗工作實際。因此，要牢牢把握中職課程體系搭建的重點，將課程設置的目標定位于培育和提升學生實用操作技能，加強社會市場人才需求調研，經常進入機械制造企業了解企業所需人才情況，然后依此修訂人才培養方案并對課程體系加以完善。此外，學校教務部門在搭建課程體系實踐過程中，必須對相關理論基礎課、專業技術原理課、專業實踐訓練課等課程教學實踐環節科學地銜接起來，將理論基礎課、專業技術原理課、專業實踐訓練課的課時比例依次按照30%、20%、50%的比例進行劃分，由此強調中職學生專業實踐能力的培養，促使學生專業技能與職業素養得到全面提升，促使他們畢業以后更加快速地適應實際工作需要。
（二）緊貼企業用人實際合理整合課程與教學內容
中職機械制造專業社會就業特點要求中職學校必須積極緊貼社會生產實際，明確自身專業理念和實訓教學的具體要求，在專業課程安排上以專業理論課為基礎，以培育學生能夠更好地勝任畢業后的就業工作為重點目標，以提升學生過硬的專業知識和較為精湛的動手操作能力為主線目標，科學合理地安排課程和教學內容。有時為了提升教學質量與效果，有必要對某些課程進行適度整合，促使普通理論基礎課、專業基礎課、專業實踐課更加有機地連貫起來、有機結合起來，構建相互促進、相互依存、合成體系的關系。例如，可在根據實際情況將機械制圖類的教學內容和CAD教學相融合于一起來進行教學，促使學生既很好地熟悉CAD的實踐應用，又促進學生對制圖基本功的鍛煉，同時還有助于學生將以前所學的知識進行及時有效地回顧，達到溫故知新的目的，從而大大增強課堂教學質量與效果，促進學生專業應用技能的提升。
（三）積極構建校企雙贏的理論和實訓合作機制
因素機械制造的工藝可靠性由諸多影響因素共同制約，例如設計過程與技術手段、部件質量與組裝方法、工藝的遺傳與產品的穩定、制造過程的管理控制等等。這些因素共同制約對機械制造的工藝可靠性產生影響。作為機械制造的直接產物，孔位特征的制造同機械制造是同步進行的，可以說孔位特征對機械制造的工藝可靠性具有十分重要的決定作用。因此本文分析工藝可靠性可以從孔位特征出發，研究其影響因素與可靠性方法。
二、機械制造工藝可靠性分析
(一)綜合運用多種研究方法
機械制造的工藝可靠性是由多種不同影響因素共同制約形成的，每一種因素對工藝可靠性都有著或重或輕的影響，因此應從每個因素分析其工藝可靠性，綜合運用多種研究方法進行定量分析，一般我們較多采用的有定性研究法與定量分析法。孔位特征對機械制造的工藝可靠性具有十分重要的決定作用，因此在分析工藝可靠性時可以采用模糊評價法分析孔位特征的影響因素。模糊評價指的是對孔位特征的模糊矩陣進行評估，將關鍵孔位的影響因素轉變為模糊數，集成之后選出控制因素，使其符合可靠性的技術要求。而定性與定量指的是加工過程中的工藝技術、參與人員、機器設備以及其他難以量化的因素。
(二)對加工誤差進行分類
由于機械制造中設計的機械孔位與工件比較多而又相對復雜，關鍵孔位特征與其他相關孔位或周邊孔位的加工之間存在著制造結果上的因果聯系，因此前后加工順序不同的孔位之間相互作用相互影響，關系錯綜復雜，容易造成差錯。因此可以采用回歸系數的最小二乘法對孔位加工誤差進行確定與歸類。具體可以將之分為三類:一般、比較重要、重要。在分類誤差之后應對重要孔位采取重點控制，比較重要孔位相應控制，一般孔位合理控制。為進一步提高孔位可靠性，應結合多孔位控制方法進行加工制造。
(三)控制工藝故障在制造
過程中不可避免會產生工藝故障，故障產生后會造成成本的增加。工藝故障還會導致產品不達標被退回，對產品生產商的經濟效益造成無可挽回的損失，因此必須對工藝故障做出控制。我們首要任務是明確工藝故障的發生規律，再進一步采取預防措施與補救措施。預防性維修是控制工藝故障中一種行之有效的方法，包括定期維修與順序維修。定期維修的時間間隔是根據數據確定的，優點為方便控制實施和安排，但是一種較為被動的方式，適應性不強。順序維修恰當靈活安排維修時間間隔，更為實用，在工藝故障的控制中應用的更加廣泛。
(四)科學評定工藝可靠性
對產品進行可靠性評定是驗證機械制造的工藝可靠性的必要方法，評定一般可分為指標層評定與系統層評定兩方面。系統層是對機械過程而言的一種評定方法，用于判斷機械產品是否可靠，而指標層的評定用以驗證系統層的評定，具體實施中常使用SPTE法進行科學評定，重點觀察關孔位用以確定收縮因子，嚴格遵守評定規則，能夠提高科學評定的質量。為了使評定更加合理與全面，在評定指標的設定中應設定下列指標:工藝可靠度、自修正、遺傳性、發生故障頻率以及維修時間等多項因素。注意應嚴格按照科學的計算方法進行評定。
(五)引入先進技術、強化過程管理
先進的制造技術與科學的過程管理對于保證機械制造的工藝可靠性具有重要價值。結合市場需求適度的引進先進技術，切記盲目引入技術與忽視市場的做法，正確的做法是結合自身需求進行局部工藝的強化改進，突出重點引進技術。此外，科學的人才管理在機械制造的工藝可靠性控制中至關重要，應激發廣大員工的積極性，為企業提高創新能力，加強產品質量提供保障。對生產過程中涉及的生產工具、生產材料、技術手段、人員調配與運輸、維修等各個方面應進行控制與管理，強化工藝選擇和工藝程序，提高工藝可靠性。
三、總結
在我們的生活中不乏一些產品，或性能優質，或性能普通。但是在真正的生產制造過程中，過多地考慮到產品的性能和作用，然而卻忽視了最重要的一點：其對環境的影響；同時也對所用材料的再回收利用沒有過多地進行考究。所以常常避免不了在生產過程中或者使用后期造成對環境的巨大影響和資源浪費。所以，材料的選擇方法和選用何種材料是一個重要的環節。理應選擇對環境污染盡量少、利用率高的材料，避免對環境造成不必要的破壞。在選用何種材料的時候應該在盡量滿足功能的條件下選擇綠色環保材料。近年來環境污染的加劇使人們的環境保護意識有了很大的轉變，所以應考慮可持續發展。
二、選擇綠色設計模式
在綠色設計中，我們應考慮到如下幾個問題：隨著社會的不斷進步和發展，各方面的功能完善是現今的主要市場需求，大家會選擇同價位、高性比的產品，因而也就產生了只重視工藝，不注意產品的回收利用以及綠色性。所以綠色設計就是根源，為解決源頭問題，應考慮所有的因素。因此，在綠色設計的過程中，我們也應該考慮到以下幾個問題：
（1）產品在進行設計的時候應該考慮盡量簡潔化以及可拆卸功能；
（2）回收再利用設計。盡量能做到回收利用最大化，為環境保護發揮一定的表率作用；
（3）產品運輸方便性。總之，在設計的過程中應該加強綠色化的概念，提高回收利用率，在保證綠色的情況下也要保證企業的經濟效益。
三、采用自動化模式
目前，自動化技術是最受大家歡迎的一種熱門技藝，可以代替手工化的制造技術的主要性能是采用一體化的運作程序將復雜的程序簡單化、系統化，可以直接用一種方式、統一步驟進行生產制造，省去了不必要的損耗。自動化模式是順應時代要求而產生的新興技術，在將來肯定會更加簡化甚至全自動化，廣泛應用于生產制造、一體化工藝、現代化生產模式等諸多方面。四、機械制造要綠色化地球上資源的不斷缺乏和資源告急，引起了世界人民的廣泛關注，同時也引起了各種保護部門的綠色環保意識。人們的追求也漸漸以綠色為主。綠色制造，簡而言之就是，從生產到制造再到應用，后期的回收等都遵循環保健康的理念，能最大化地確保原材料和利用率的高效。這就是綠色化的重要意義所在。
四、結語
一些企業往往只注重眼前利益，而對于能帶來長遠利益的低碳生產管理不夠重視。這就會導致經濟利益和社會環境效益不一致的情況發生，影響機械生產制造。
2.低碳生產和價值工程的概念及研究背景
2.1低碳生產的概念
低碳生產是相對于高排放、高能耗的生產方式而言的。顧名思義，低碳生產就是要求人們在生產活動中秉持低碳生產理念，執行低碳生產模式，最大程度地減少碳的使用，轉變能源利用方式，使市場物資達到要求的同時，不損害環境。低碳生產不僅要對經濟效益加以考慮，還應該考慮到環保和資源利用等方面，兼顧環境效益和經濟效益。低碳生產的實現途徑包括以下方面：高能效的生產設備、降低碳排放的措施和提高資源利用率的技術、安全穩定高效的生產過程、有害氣體外溢的防治、廢料的回收利用等。
2.2價值工程的概念
價值工程管理理論和方法起源于美國。價值工程的核心是功能分析，注重為研究對象提升功能和降低成本，最大程度地實現經濟效益和社會效益。價值工程中的價值即滿足機械生產的某一屬性，成本即生產過程中的研究對象壽命周期內耗費的全部費用。價值工程理論應用較廣，對于企業節約成本和產品創新有著重要的作用。對于機械制造業而言，要想使產品價值最大化，就應使產品功能與成本盡量平衡。這也就是說，運用價值工程方法能夠利用最少的成本實現最多的功能，使機械制造企業實現經濟效益和環境效益兩者均衡發展。
3.價值工程在機械制造企業低碳生產中的相關應用
價值工程公式經過擴展之后，可以得到以下公式：產品功能系數÷成本系數（包含碳排放量）=產品價值系數。根據這一公式，機械制造企業在開展低碳生產中，產品價值可為企業了解、分析和評價產品的功能提供參考，根據分析結果對產品進行改進和創新。
3.1評價產品的功能
對于所生產產品的功能應該進行分析，評價其價值。在這些功能中，改進和改善最低價值的功能區，以達到節能減排、提高經濟效益的目的。
3.2對有待改善的目標減少碳排放
根據以上公式，我們可以得出3種產品價值系數。根據產品的功能系數和成本系數之間的關系，產品價值系數可以大于、小于或等于1。當價值系數小于1時，成本系數就大于產品功能系數，這也就是說生產具有同樣功能的產品卻花費了更多的成本，對于這種情況我們應該加以改進，予以創新。
3.3根據產品功能水平和碳排放量之間的關系提升價值
在價值系數的計算公式中，我們不難發現產品的價值和產品功能以及成本具有密不可分的關系。而產品的成本中又包含碳排放量，這也就是說價值系數和產品功能水平以及碳排放量也存在關系。所以不妨通過以下方法對產品價值進行提升：維持產品功能水平的同時減少碳的排放總量；維持碳排放總量的同時提升產品功能；提升產品功能的同時降低碳排放量；確保碳排放總量小幅增加的同時提升產品功能；確保產品功能小幅下降的同時降低碳排放總量。
4.價值工程在低碳生產中的重要性
4.1有利于機械制造企業進行低碳生產，減少碳排放量
我國在“十二五”規劃中就將減排目標納入其中，對碳排放量也做了相應的要求。這對于機械制造企業而言，運用價值工程有利于這些企業找到適合自身的方式，降低碳排放。
4.2有利于機械制造企業降低生產成本，提升自身經濟效益
據相關調查顯示，價值工程應用于機械制造企業的低碳生產，有一定的成效。運用價值工程，會大大減少工程制造的投資預算，帶來可觀的經濟效益。
4.3有利于機械制造企業降低碳排放，實現經濟效益和社會效益共同發展
運用價值工程方法不僅可以帶來經濟效益，還能夠大大地減少碳排放量，減少對環境的污染，從而最大程度地促進經濟效益和社會效益共同發展。
5.結語
通過對制造軟件的各個系統、相關的知識工程、機器人視覺、制造工人的相關技能以及人類專家的先進知識進行一定的集成和建模，使得智能機器可以在沒有任何人為因素干預的條件下進行小批量生產，這就是制造業智能化技術的主要目的。機械制造的智能化技術能夠使得產品在生產效率、產量、制造精度方面得到大量提高，使得生產的過程更加具有現代化，有效降低生產的成本，提高企業的經濟效益。
機械制造智能化技術的具體應用實例分析
下面以機械制造智能化技術的具體應用實例———敏捷化智能制造執行系統為例，對智能化技術在機械制造系統中的應用作一詳細論述。
制造執行系統英文簡稱MES，是面向車間生產層次管理的一個實時信息系統，是實現車間敏捷化的一項重要手段。概括起來講，本系統具有如下特征：（1）虛擬性。制造設備從原則上來說，可以來源于不同的企業、不同的車間，它們在物理位置上可以是分布的，但是從邏輯上來說，可以組成一個共同的邏輯制造單元。（2）動態性。根據不同物理位置的資源，根據動態的外部環境，配置邏輯制造單元。（3）自治性。在生產管理方面，系統要具有很高的自，要具有異常突發事件的處理能力，實現自我調整。
系統的活動流程圖如圖1所示。由圖1可以看出，MES系統使用來自ERP系統計劃的工作派遣單和來自車間層的資源狀態信息制定短期的制造計劃，并分發工作單或加工指令給制造單元或設備進行加工。MES系統則根據這些信息對在制品（WorkinProgress，WIP）進行跟蹤、控制加工過程，并根據車間發生的事件做出實時的響應。同時，ERP系統可以查詢訂單狀態、WIP狀態和其他性能數據以便做出符合實際的預測和決策。隨著制造業智能化技術的不斷發展，以及企業需求的不斷提升，MES各個層次間的界限更加模糊，以使系統更加平穩高效運行。通過對MES系統的分析，我們發現，整個制造系統很好地利用了智能化信息技術，增加了系統的繼承性、動態調節性以及實時響應性等等，很好地體現了系統的職能。
機械制造智能化技術的發展方向
機械制造智能化技術的發展趨勢就是生產出質量高、效率高、柔性高、成本低、勞動力消耗低、規格全、品種多的產品。在未來，智能化的操作系統將呈現如下趨向：
近幾年以來，自動化技術得到了不斷的發展和應用，其生產的效率得到了很大提高，產品的質量不斷得到保證。此外，越來越多的先進機械設備能夠替代人類去進行危險的工作。在早期，機械制造業系統在很多情況下所針對的是那些比較簡單的環境，其存在的主要目的是對調度任務進行有效實施，在規定期限內全面完成任務。而機械制造的自動化、智能化主要是指通過先進的計算機模型對人類智能行為進行模擬，實現人工智能和實時系統的有機結合。以確保其能夠具有更現實、更實時的發展領域，更好的朝著智能行為、應用行為的方向進行發展。
所謂柔性主要是指制造系統應該具有一定的能力來應對生產條件所出現的各種變化，它與人員、系統方案、設備密切相關。其中系統方案中的柔性則主要是指對不同零件進行加工的自由程度。人員具有柔性是指企業的操作人員應能夠確保加工任務的完成，并且在完成的時間和數量方面具備一定的變換能力。設備具有柔性主要是指在短時期內機床能夠對新零件的各種加工能力進行有效適應。機械制造的智能化技術應朝著柔性化的趨勢進行發展，在發展的過程中進行模塊化的設計，增加功能的覆蓋范圍，增強其可裁剪性，從而對不同用戶的需求進行滿足。根據生產流程中出現的不同要求，對信息流和物料流進行有效的動態化調整，使得群控系統效能得到最大化的發揮。
機械制造業的智能化技術應該朝著工藝多軸化、復合化的方向發展，這樣做的主要目的是使復合加工的能力不斷加強，確保生產工序、生產環節、生產時間得到有效減少。比如，數控機床要想實現智能化的加工，就將工件在1臺機床上進行1次裝夾，然后通過進行自動換刀、轉臺、旋轉主軸頭等方式對多種工序進行完成，實現復合型的加工。
1.1高職機械類專業人才培養目標。通過調查可知，我國大部分高職院校對機械類專業學生的培養目標定位如下：普通機械加工設備以及數控生產設備的操作人員、車間工藝人員、車間質檢員、機械設備的維護、維修與管理人員；車間生產調度及生產管理人員、機械產品的銷售及售后服務人員。
1.2對專業教師的要求（雙師型要求）。專業知識全面、操作能力強、懂教學設計及課堂管理、懂學生心理。
2高職機械制造類專業教師的現狀分析
2.1與企業的工程師對比，高職機械制造類專業教師不足的表現2.1.1有理論知識，但缺乏實際動手能力。大部分高職院校的教師，都是從學校到學校，理論功底較為深厚，但對事物的認識大多停留在書本上，缺乏直觀的認知。就機械零件制造技術而言，許多教師接觸圖紙機會多，接觸實體零件的機會少，往往就圖紙來想象或臆斷零件的加工工藝和加工方法，很少考慮企業的加工設備、裝夾方式、加工方法、加工成本。2.1.2缺乏對區域企業的了解
①企業的設備、人才狀況。設備、人才因素是企業的硬件。作為國資委控股的國有企業，它是地方經濟的支柱產業，因此，資金投入較大，它們在擁有大量的普通加工設備的同時，還擁有必要的高、精、尖加工設備，這是民營資本無法比擬的。國有企業中加工中心數量較多，其數控系統以西門子系統為主，柳州民營企業的大部分加工設備較為普通，許多還是國營企業淘汰的二手設備，后期購買的設備以數控車削、數控銑削設備為主，加工中心在民營企業中較為少有，其數控系統以FUNC系統為主。在人才方面，由于國企體制較為健全，資源及福利有保障，晉升通道暢通，職業培訓機會更多，社會認可度高，因此，他們吸引了眾多專業化的優秀人力資源。而民營企業由于觀念、資金、資源、培訓、制度、福利、保障及社會認可度的限制，很難吸引高層次的人才。因此，出現了國企人才過剩，而民企人才嚴重不足的現象，這種局面在較長時間類還會延續。這對高職院校的學生而言，就是一種切入的大好機會。
②企業的產品特征及企業的技術狀態。大中型國有企業的產品是以整機或市場需求量大的產品為主導產品，其產品技術含量較高，資金需求量大，生產組織規模化，設備能力強。民營企業的產品以零部件為主，大多是為國有企業的整機產品配套，即使生產的是整機產品，其市場量也較為狹小，它是對國有企業產品市場的補充。作為柳州市的民營企業，大多是為柳工、五菱、柳汽、柳特配套的中小企業。其主導產品大多是軸類、套類、箱體（殼體）類、叉架類、齒輪類、沖壓件類、車架車身（結構件）類、鈑金類、彈簧類、五金類、液壓附件類產品。作為機械制造類的專業教師，我們需要了解企業的產品構成、企業的技術狀態，才能有的放矢研究專業發展方向，有意識地培養學生的職業技能。
2.2教學經驗的不足
2.2.1教學方式、方法。教務處的專家在聽年輕教師講課的時候，經常發現他們對某些知識點只作蜻蜓點水式的分析，缺乏深度和剖析，導致學生對該知識只知其表而不知其里。其次，我們不難發現，許多年輕教師課堂語言生硬，照本宣科，不會傾聽學生心聲，急躁缺乏耐心，把自己的觀點強加在學生身上。以上諸多現象除了與他們的教學能力有關外，經驗不足、方法不當、手段不熟練是最大的責任載體。
2.2.2教學項目設計。教學項目設計是以教學效果最優化為目的，以解決教學問題為宗旨而進行的預先設計。許多新教師不會教學項目設計或對項目設計的目的性不明確或設計中忽略了環節、忽略了它的完整性，導致在教學過程中缺乏目的性、統一性，想到什么講什么，教學效果很不好。
2.2.3對學生的心理了解不足。許多新教師忽略或者很少關注大學生的心理因素，課內教學常采用灌輸式的教學方法，以完成課堂教學任務為驅動目標，沒有顧及學生對知識的理解、掌握，與學生的交流局限在“明白了嗎？懂了嗎？”這些干枯的語言表達上，不會觀察學生的表情及肢體語言。
3高職機械類專業教師成長之路探討
3.1教學項目的設計。教學項目設計要體現“為什么學”、“學什么”、“怎么學”的特點。它要求教師在透徹分析教材的同時，結合學生實際情況，根據不同的教學內容，將理論和實際有機地結合，選擇適當的載體，展示對知識目標、能力目標的要求，展示知識重點、難點的處理辦法。教學項目設計還應體現教學的手段、方法及教學目標的考核辦法。理論教學項目結合課程內容，要以實施的載體———軸類、套類、盤類、箱體類等零件的加工來展開，設計思路要使教學內容具有明確、清晰的目標，所授知識需為學生所接受、掌握。實踐教學項目的設計采用整周實訓的形式，結合校中廠所承接的企業加工零件，完成一些簡單零件或復雜零件的部分工序的加工———《螺紋的車削加工》、《軸類零件的加工》、《套類零件的加工》、《型腔零件的加工》、《箱體零件的加工》。操作實踐教學項目結束時，教師要對加工出的零件或復雜零件的部分工序進行評價，促使學生主動總結、思考問題，激發他們的學習積極性，充分體現實踐教學的優勢。綜合技能項目的設計可穿插與考證相關的教學資料，使教學、考證有機的結合，在培養同學們機械加工理論基礎知識的同時，有意識地提升同學們操作機械加工設備的能力，以達到提高學生綜合素質的目的，使學生擁有一技之長。考證完畢可安排學生頂崗實習，使學生更能適應工廠崗位的要求，實現教學與生產實際的零對接。教學考核———技能、產品。機械制造類專業以實踐操作考核為主，理論考核為輔的原則對學生進行考核。主要考核學生操作設備加工零件過程中對工藝文件的理解程度、對機械加工設備掌握的熟練程度、對工裝夾具的應用能力、對檢測器具的使用能力及產品的合格率來進行評定。
3.2做好教學反思。教學反思是教師教學活動的重要組成部分，通過課后反思，我們可以知道教學目標設定是否準確，課堂的知識容量是否合適，知識銜接是否自然，知識滲透是否得當，知識剖析是否到位，教學重點是否突出，教學難點是否得到化解，問題情景設計是否合理，教學方法和教學手段是否得當，教學情感投入及語言表達是否到位，教學互動效果是否良好，教學是否達到預設目標，課堂教學過程是否有錯誤和遺漏。如有不足，我們就要分析不足產生的原因，權衡利弊、得失，找到解決問題的措施。通過教學反思，我們可以修正不足，實現自我完善，自我更新，更好地促進教師專業化成長。
3.3掛職鍛煉。教師較長時間到企業生產一線掛職鍛煉，充當企業的技術人員，身體力行地介入企業的生產經營活動，不僅可以拓展眼界，學到新工藝、新方法、新技能，而且可以把自身相對零散的知識串聯起來，完善自身的知識結構，提升專業技能。
3.4參觀學習。教師由于平時忙于教學工作，因此對企業的理解、對區域內行業的了解較為局限，參觀學習不失為拓展思維、開闊眼界的捷徑之一。參觀學習后，可召開以專業為基本單位的專題討論會，以學生就業方向為引領，優化專業課程設置、專業教學項目的設計。
3.5教學科研。教師積極參加與專業相關的科研活動，不但可以將教學中遇到的實際問題融入教改項目這個載體進行研究，還可以加深教師對本專業、本學科的認識和理解，從而達到提高教師教學能力、創新能力和教學反思能力，在提高教師文化素質、優化教師的知識結構、提高學術水平同時，促進教師教學水平的提高。
3.6撰寫論文。撰寫教學論文的過程是高校教師在感性認識的基礎上，對教學實踐活動中發生的各種現象、積累的各種資料加以分析、思考、歸納，并提升為理性認識的過程。通過論文的撰寫，我們可以將教學經驗、技術經驗提煉成自己的教學風格，從而促進專業教師的成長。
4結束語
1.1實驗的創新性
傳統機械制造專業的實驗教學附屬于理論課程教學，通常以演示性或驗證性實驗為主，學生簡單而機械地重復老師的操作過程，缺乏思考的意識。綜合性設計性實驗是圍繞實際問題實施的創造性實驗教學。相對于傳統實驗教學，綜合性設計實驗為學生提供了廣闊的思索空間，充分發揮學生的想象空間和激發學生的創新能力。在機械制造專業中開設綜合性設計性實驗，增強了學生對機械制造技術的興趣，提高了學生綜合運用多學科知識、自主學習、全面思考和創新的能力。
1.2實驗的獨立性
綜合性設計性實驗只拋出問題，將解決問題的主動權交給學生，教師則充當導師的角色。由學生獨立去查閱資料、設計實驗路線、自主分析數據、得出實驗結果、完成實驗報告。從而改變學生在傳統實驗中的被動角色，整個實驗過程完全由學生自己分析問題、解決問題。
2綜合性設計性實驗的實施流程
2.1實驗題目的選定
綜合性設計性實驗的選題既可以是老師指定某些實驗題目，學生根據自身情況來選擇實驗題目，也可以是學生自擬實驗題目。指導教師指定實驗題目時應該考慮實驗所涉及的理論知識的難易程度、實驗步驟的可操作性、實驗過程的安全性以及實驗設備的能力。綜合性設計性實驗題目直接影響到實驗效果。如果實驗題目太難，學生無法按時完成實驗或者花費大量的時間，這樣學生容易失去探索客觀事物的興趣；與之相反，如果題目過于容易，不利于學生實踐能力和創新能力的培養。對于學生自擬題目，指導老師要積極協助并嚴格審查實驗題目。例如機械制造技術綜合性設計性實驗中，老師指定學生用成形刀具對某成形表面進行加工并達到規定的設計精度，這就要求學生具有金屬切削刀具設計、機床操作能力和零件幾何要素檢測知識等綜合素質。
2.2實驗方案的設計
確定好實驗題目后，學生開始查閱文獻，尋找與課題相關的資料信息，設計整套實驗方案，撰寫實驗設計報告等。在討論會上匯報實驗方案，與同學和老師展開討論并進一步完善實驗設計方案。學生完善實驗方案后交由指導老師審閱，指導老師首先要鼓勵學生實驗設計中的大膽而具有創意的方法，然后對于不合理的地方與學生展開討論并提出修改意見。學生根據老師的意見完成最終實驗設計，經審查通過后便可開始實驗作業。
2.3實驗的實施
實驗的實施是綜合性設計性實驗的重要環節。在實驗過程中，學生不但要實施自己的實驗設計方案，獲得預期的結果，而且還要在實驗過程中修正實驗設計中不合理的地方，學生可能需要多次反復才能最終完成實驗，這一過程是鍛煉學生實踐能力和自主解決問題能力的重要手段。通過綜合性設計性實驗，將理論與實踐結合起來，發現問題并解決問題，既調動了學生的主動性、積極性，也鍛煉了學生的綜合能力。
2.4實驗的結果
實驗完成后，學生應該歸納和處理實驗數據，分析實驗結果。指導教師組織實驗報告會，學生匯報完整的實驗設計、實驗方法和實驗結果，以及實驗中遇到的問題和解決方法。實驗報告會上，老師要引導學生就實驗的一些相關問題展開討論。這樣可以讓其他同學了解他人的實驗成果，取長補短。綜合性設計性實驗的實驗報告應有別于傳統實驗報告的形式，綜合性設計性實驗報告最好采用論文形式，論文形式的實驗報告的撰寫是對實驗過程的再認識與提高，有助于學生對實驗中遇到的問題做進一步思考，對沒有達到預期結果的實驗，提出自己的看法和改進措施。
2.5成績的評定
在實驗完成后，科學合理地評定學生的實驗成績既是對學生實驗工作的肯定，也能使學生認識自己在實驗工作中的不足，是對學生的鼓勵與鞭策。實驗報告答辯是教師檢查和評定實驗成績的有效手段，也是對暴露出來的共性問題進行的一次集中答疑。實驗答辯既不能流于形式，也不能拘泥于形式，師生要認真做好答辯的準備和組織工作。答辯時，由學生對實驗過程中所做的工作進行描述，闡述在實驗過程中出現的各種問題以及解決方案，展示實驗成果等，指導教師圍繞學生的實驗提問、回答和實驗報告進行點評，評定成績等級。綜合性設計性實驗的成績評定應該以實驗報告、實驗技能和答辯成績為主，兼顧理論知識和實驗結果。評定成績要有一個相對固定的考核標準，要鼓勵學生大膽合理創新，創新意識在考核成績中應有所體現。實驗的成績由實驗報告、實驗技能和答辯成績三部分組成，其中實驗報告占50%，實驗技能占30%和答辯成績占20%。
3實驗的主要問題及解決途徑
綜合性設計性實驗以學生為本，培養學生的綜合實驗能力和創新能力。機械制造技術的綜合性設計性實驗教學的開展受制于學生自身素質、教學經費、實驗設備數量、指導老師數量和實驗過程的安全等多方面的因素，使得綜合性設計性實驗教學開展起來困難重重。為了在教學資源有限的情況下，有效地推進綜合性設計性實驗教學，進行了多方面的改革探索。
3.1綜合性設計性實驗以選修課方式實施
機械制造技術的綜合性設計性實驗作為獨立實驗課的教學形式進行，主要基于以下因素：首先，綜合性設計性實驗對于提升學生綜合素質有極大的幫助，但是不能把學生綜合素質的培養完全寄希望于綜合性設計性實驗，綜合性設計性實驗是建立演示性和驗證性實驗基礎上的。其次，綜合性設計性實驗與學生的理論知識掌握程度、實踐能力和學習興趣等因素關系密切。在同一個專業中，學生能力參差不齊，興趣不一，我們的教學強調以人為本，提倡差異化教學，如果把理論和實踐能力稍差、學習興趣不在本專業的同學強拉進綜合性設計性實驗教學中，也達不到很好的教學效果。第三，綜合性設計性實驗占用包括師資、經費和設備在內的大量教學資源，在現階段資源有限的情況下，采用獨立選修課的形式開展綜合性設計性實驗是最大限度滿足教學需求的方式。最后，機械制造技術的綜合性設計性實驗中需要使用機床加工零件等，設備和人員的安全極為重要，然而指導老師數量有限，他們同時還要承擔基礎工程實訓的教學任務，選修課的方式能有效地控制學生人數來保障實驗過程的安全。
3.2相關教師共同參與
機械制造技術的綜合性設計性實驗的完成需要理論知識、零件檢測技術和機床操作能力，與實驗教學相關的老師應該發揮自己的專業所長，共同參與指導學生完成實驗，才能真真切切地、有效地保證教學質量，達到預期教學目的，使學生受益。機械制造技術的綜合性設計性實驗中，專業理論課教師是主要指導教師，負責學生實驗全過程的各項活動，但主要工作是理論指導、方案評價等工作；實驗相關的實驗員負責學生檢測儀器的使用培訓和測試過程的指導，協助學生完成測試過程；工程實訓中心的老師負責學生的機床操作培訓和零件加工工程的指導等等。只有多方參與綜合性設計性實驗的教學才能保證實驗的順利完成。
3.3重視實驗報告會
在綜合性設計性實驗教學中，要十分重視實驗方案評審會和實驗答辯會等與實驗相關的各種形式的報告會。首先，實驗報告會是師生之間交流學習的重要形式，報告會能夠提高學生的口頭表達能力，表述清楚，重點突出。其次，利用實驗報告會，指導老師可以解決學生中出現的共性問題，既能解決學生的疑惑也能克服師資力量不足的問題。最后，通過實驗報告會的交流討論，學生清晰而完整地了解了其他同學的實驗，在某種程度上說也相當于完成了該實驗，學生之間相互學習，共同提高。在教學資源有限的情況下，這種報告會尤為重要。
4結語
