時間：2023-03-15 15:04:22
序論：在您撰寫中專計算機實習生時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
我自認為無愧于中專三年，剛?cè)雽W時，我曾為身為中專生而懊喪過。但很快，我選擇了坦然面對。因為我深信，是金子在任何地方都會發(fā)光。所以我確信，中專生的前途也會有光明、輝煌的一天。
通過這三年的學習使我懂得了很多，從那天真幼稚的我，經(jīng)過那人生的挫折和坎坷，到現(xiàn)在成熟、穩(wěn)重的我。使我明白了一個道理，人生不可能存在一帆風順的事，只有自己勇敢地面對人生中的每一個驛站。當然，三年中的我，曾也悲傷過、失落過、苦惱過，這緣由于我的不足和缺陷。但我反省了，這只是上天給予的一種考驗，是不能跌倒的。中專生的我們應(yīng)該善用于揚長避短的方法來促進自己，提高自己的綜合水平能力。
這三年的鍛煉，給我僅是初步的經(jīng)驗積累，對于邁向社會遠遠不夠的。因此，面對過去，我無怨無悔，來到這里是一種明智的選擇;面對現(xiàn)在，我努力拼搏;面對將來，我期待更多的挑戰(zhàn)。戰(zhàn)勝困難，抓住每一個機遇，相信自己一定會演繹出精彩的一幕。
本人自入學以為，一直遵守學校的各項規(guī)章制度，具有良好的思想道德品質(zhì)，各方面表現(xiàn)優(yōu)秀。有強烈的集體榮譽感和工作責任心，堅持實事求事的原則。
本人思想端正，能吃苦耐勞，有崇高的理想和偉大的目標，注重個人道德修養(yǎng)，養(yǎng)成良好的生活作風，樂于助人，關(guān)心國家大事。
在校期間，本人一直勤奮學習，刻苦鉆研，通過系統(tǒng)地學習掌握較為扎實的基礎(chǔ)知識。由于有良好的學習作風和明確的學習目標，曾獲得“優(yōu)秀團員”、“三好學生”等榮譽，得到了老師及同學們的肯定，樹立了良好的學習榜樣。
在課余時間，本人積極參加體育鍛煉，增強身體素質(zhì)，也熱愛勞動，積極參加校開展的各項文體活動，參加社會實踐，繼承和發(fā)揚了艱苦奮斗的精神，也參加了校文學社和書法協(xié)會，豐富了課余生活，使自己在各方面都得到了相應(yīng)的提高。
“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，本人堅信通過不斷地學習和努力，使自己成為一個有理想、有道德、有文化、有紀律的學生，以優(yōu)異的成績迎接挑戰(zhàn)，為社會主義建設(shè)貢獻我畢生的力量。
我叫xxx，來自02e1班，也就是電子商務(wù)專業(yè)的學生。下面是我的簡單自我介紹：
【關(guān)鍵詞】計算機基礎(chǔ)知識；中專學生；重要性
一、概述
（1）電腦基礎(chǔ)操作。它的主要內(nèi)容包括：Windows的基本知識和操作、防止計算機病毒的危害以及殺毒軟件的設(shè)定與使用。Windows XP控制面板的使用、Windows XP的磁盤管理、桌面設(shè)定、打印機的設(shè)置與使用等。通過對電腦基礎(chǔ)操作的學習，以便于在日后使用過程中對計算機進行必要的調(diào)整和有助于在電腦的使用后的清理維護，保障計算機的運行狀態(tài)良好。
（2）一些常用的軟件：它的內(nèi)容涵蓋了Word 文字處理軟件、Excel 電子表格軟件、PowerPoint演示文稿制作軟件等模塊。
（3）網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。它的學習主要包括：網(wǎng)絡(luò)連接情況查看、網(wǎng)絡(luò)連接操作、網(wǎng)絡(luò)郵件系統(tǒng)使用、簡單網(wǎng)絡(luò)故障排查、IE狀態(tài)的查看及設(shè)定、IP查看及設(shè)定。通過對網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的學習，以便于連接網(wǎng)絡(luò)以及處理簡單的網(wǎng)絡(luò)故障。
二、學習計算機基礎(chǔ)知識對中專學生的意義
在校期間加強計算機基礎(chǔ)知識及應(yīng)用的學習對于在校中專學生有著重要的意義。相關(guān)調(diào)查表明，企業(yè)招聘中除專業(yè)軟件外，對于學生計算機應(yīng)用要求主要集中在word、Excel、網(wǎng)絡(luò)資源利用、計算機簡單故障排除等幾方面。還有日常工作中的打印文件，工作報告、基礎(chǔ)培訓(xùn)文件演示等等都是工作中經(jīng)常用到的。因此增加計算機基礎(chǔ)知識的學習，提高中專學生計算機的應(yīng)用水平，對中專學生畢業(yè)后找工作有著重要的意義。
三、中專學生學習計算機基礎(chǔ)知識應(yīng)注意的問題
隨著我國經(jīng)濟的迅速發(fā)展，培養(yǎng)實用型人才已成為教育者所關(guān)注的問題。中專學校的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)熟練的專業(yè)技術(shù)員，使其具有相應(yīng)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)知識和較強的專業(yè)實踐技能。所以，針對中專學生的特點，學習計算機基礎(chǔ)知識應(yīng)注意以下兩個問題：
（1）要端正學習態(tài)度。中專學生要想真正學好計算機基礎(chǔ)知識，必須要扎實掌握基本功，不能好高騖遠。中專生起點是初中基礎(chǔ)，如果單純追求高水平的微機知識只能是事倍功半。計算機軟件的更新速度如此之快，學生在校期間無論學習什么軟件，將來在工作崗位中或許都會被新的應(yīng)用軟件所取代。但我們中專生必須認識到，它們的使用都有相近之處，升級后只是功能更強、使用更簡捷。所以在學校，教師要把一套系統(tǒng)的內(nèi)容詳細講給學生，如果學生能認真學習并掌握，即使將來軟件更新了、升級了，憑自己扎實的基礎(chǔ)也能在較短的時間內(nèi)掌握。
（2）學習計算機基礎(chǔ)知識要結(jié)合自己的專業(yè)特點和自身特點。中專生在學校所學的計算機基礎(chǔ)知識必定還有一定的限度，為了能更深地掌握一些理論知識和加強實踐技能，我們還要廣泛地閱讀一些專業(yè)的計算機基礎(chǔ)知識，但在選擇學習內(nèi)容時，一定要結(jié)合自己的專業(yè)和專長，選擇適合自己的知識去學。比如，文秘專業(yè)應(yīng)主要以文字處理為主，學習一些辦公自動化的軟件，如Word、Excel 、PowerPoint；裝潢專業(yè)和工藝品應(yīng)學習一些和攝影、繪畫有關(guān)的軟件如Photoshop 、3Dmax；計算機專業(yè)的要為本專業(yè)服務(wù)，同時也要結(jié)合中專學生自身特點，按其特長去選擇。這樣所學的知識才能學有所用，使個人能力得以充分的發(fā)揮。
四、一些常用軟件的學習
1.Word的學習
對于Word的學習首先要從界面的認識開始，詳細了解工具欄的各個項目功能,然后再對Word的具體操作進行學習。Word軟件的窗口分為標題欄、工具欄、菜單欄、文字編輯區(qū)等幾個部分。在開始學習之前要詳細了解這些區(qū)域的主要功能。在進行word軟件的學習時，要注意總結(jié)Word的操作技巧，例如：圖表和公式的自動編號、目錄的制作、制表位的使用、頁眉頁腳的制作、參考文獻的編號和引用、其他技巧、兩欄文檔的頁碼插入。大家是否注意到，在Word中將文檔分成兩欄，然后再插入頁碼時，每頁兩欄只有一個頁碼、另有妙用的Ctrl+Z 大家都知道，Ctrl+Z的作用是撤銷上一個操作，能使我們在編寫文檔過程中可以及時取消所進行的誤操作，或是恢復(fù)到以前的某一步等等。通過對Word操作技巧的學習，可以讓中專學生能夠熟練掌握Word軟件的使用。
2.Excel的學習
可以對以下幾個部分進行Excel學習：
（1）詳細介紹Excel功能及簡單使用。在Excel的學習中，這部分必須作為一個重要的部分來進行。這部分的學習是Excel的基礎(chǔ)，學好此部分的功能和欄目的功能、各個功能鍵是以后的應(yīng)用基礎(chǔ)。在此部分中要詳細了解Excel的各個組件及其功能，了解Excel的工作表以及工作簿的基礎(chǔ)使用。通過這部分的學習使學生了解Excel，同時可以對Excel工作表進行簡單的基礎(chǔ)操作。
（2）學習輸入和編輯工作表數(shù)據(jù)。這部分的學習內(nèi)容包括：工作表數(shù)據(jù)類型和數(shù)據(jù)輸入，編輯及清除數(shù)據(jù)，單元格批注的添加，移動、復(fù)制、插入和刪除單元格及行和列，公式、函數(shù)計等。在此部分的學習中，最重要的是公式及編輯數(shù)據(jù)部分的學習，這兩項功能在日常工作中會經(jīng)常用到。
（3） Excel中圖表的制作。在Excel中可以更加方便的使用圖標來支持數(shù)據(jù)分析、突出數(shù)值的趨勢、幫助提供文稿質(zhì)量。在此部分的教學中要重點注意將圖表添加到Excel中的兩種方法。通過不同的方法表達不同的數(shù)值關(guān)系。
3.關(guān)于Powerpoint的學習
Powerpoint是用于設(shè)計制作教師授課、專家報告、廣告宣傳、產(chǎn)品演示的電子版幻燈片，制作的演示文稿可以通過投影機或計算機屏幕播放。在日常工作中常常使用到PPT進行工作匯報。因此對于PPT的學習也是計算機基礎(chǔ)知識學習的一個重要部分。PPT文件的制作過程比較簡單，對于已經(jīng)學會word的學生來講，PPT的學習更多的是學習PPT的演示過程中的一些操作。字的出現(xiàn)與講演應(yīng)同步，為使字與旁白一起出現(xiàn)，可以采用“自定義動作”中按字母形式的向右擦除。另外在演講過程中快捷鍵的使用也是便于演講的關(guān)鍵。通常情況下，可以利用屏幕左下角的視圖按鈕在幾種不同的視圖狀態(tài)（普通視圖、幻燈片瀏覽視圖、幻燈片放映）之間進行快速切換。
參考文獻：
[1]張巍，《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程在中專教學中的重要性[J].華章，2011，10.
關(guān)鍵詞：中專；計算機教學；能力
中圖分類號：TP3-4 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 （2012） 15-0000-02
隨著社會的發(fā)展，中專計算機畢業(yè)生在就業(yè)過程中面臨的競爭力不斷增強，很多中專畢業(yè)生在畢業(yè)之后找不到合適的工作，其中最主要的原因在于中專計算機教學中教師過分重視理論教學，對于學生的社會實踐能力沒有深入的挖掘，造成學生在實際工作中能力較低，不能滿足社會的需要。所以在中專計算機教學中要加強對學生能力的培養(yǎng)，尤其是對學生創(chuàng)新能力、抽象思維能力、自學能力以及實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
1 中專計算機教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
在我國素質(zhì)教育推廣中，重點強調(diào)要發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造能力，所以在中專學生的教學中要將培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力放在教學的首位。教師在教學的過程中要有創(chuàng)新意識，樹立新的教學觀念，采用新的教學方式，努力激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。在中專計算機教學中教師根據(jù)學生的特點選擇合適的教學內(nèi)容進行教學，對于傳統(tǒng)教學中的一些陳舊的教學方法要不斷改進，具體來講，在中專計算機教學中教師要提高學生的創(chuàng)新能力就應(yīng)該從一下兩點入手：
1.1 積極激發(fā)學生的興趣和好奇心
對事物的求知欲和好奇心是產(chǎn)生創(chuàng)新意識的源泉，學生在學習中有了強烈的好奇心，就有了激發(fā)他們進行探索的動力，好奇心的驅(qū)使讓他們在學習中能夠保持思維的活躍。對于計算機教學來講，教師在教學中在采取一些積極的激發(fā)措施，那么學生就能對計算機學習產(chǎn)生足夠的興趣，為了滿足自己的求知欲，他們會主動參與到學習探索中來，學習的積極性也會不斷提高。所以教師在教學內(nèi)容設(shè)置的時候，既要設(shè)置一些基礎(chǔ)的計算機課程，例如，計算機基礎(chǔ)知識、計算機教學概念、計算機工作流程等等。也要在教學中適當設(shè)置一些關(guān)于計算機的最新科技成果，可以向?qū)W生進行演講展示，增加計算機學科的神秘性。需要特別注意的是，作為一門實用性很強的課程，在中專計算機的教學過程中教師要根據(jù)社會中的需要，對一些實用性的課程要重點教授，例如網(wǎng)頁制作課程、動畫制作以及軟件開發(fā)等等，尤其是在軟件教學中教師應(yīng)該就當前計算機領(lǐng)域的一些知名的軟件制作公司進行介紹，也可以對當前計算機領(lǐng)域中的就職情況進行分析，從而激發(fā)學生的學習動力。
1.2 中專計算機教學的開展要根據(jù)學生的創(chuàng)新機制進行
在中專計算機教學中教師要將學生的需要放在第一位，就需要對中專學生的特點進行深入的分析，不能在教學中隨大流、追求教學形式，要針對學生的需要采用不同的教學方法。對于創(chuàng)新思維中包括的發(fā)散思維、知覺思維、分析思維、逆向思維等等都需要進行深入的探討。
2 中專計算機教學中抽象思維能力培養(yǎng)
對學生思維能力的培養(yǎng)也是素質(zhì)教育的一個重要方面，學生的思維能力可以幫助學生進行更加有效的學習活動。思維能力的提高還可以幫助學生樹立正確的價值觀，在為人處世各方面也可以有較好的表現(xiàn)。現(xiàn)在中專計算機教學中，學校主要是為了培養(yǎng)社會實用性人才，除了要加強學生計算機理論知識和實用技能之外，要對學生思維能力不斷加強，良好的思維能力可以幫助學生在計算機學習中有更強的設(shè)計能力，尤其是對于以后需要從事平面設(shè)計和廣告設(shè)計的學生有很大的幫助。
2.1 教師用分析法培養(yǎng)學生的抽象思維能力
分析法教學就是要幫助學生認識到事物的本質(zhì)，分析的作用就是對事物整體進行解剖，對各部分之間的關(guān)系進行挖掘，然后需要對分析中產(chǎn)生的各種問題進行綜合，將事物從整體上進行研究。通過這種方式的分析研究才能對事物的本質(zhì)有更深入的了解，教師在中專計算機教學中要通過對教學內(nèi)容的各種分析，讓學生對計算機教學形成整體上的認識，尤其是軟件教學中，教師要將其中的各步驟進行分析講解，讓學生充分了解軟件設(shè)計中的各個步驟，拓寬學生的思維，對計算機學習有更深的認識。
2.2 教師用抽象概括法培養(yǎng)中專學生的抽象思維能力
抽象就是將事物的特征和本質(zhì)屬性抽取出來，將這些本質(zhì)屬性和特征與事物的其他特征和屬性分離。概括指的是將事物中抽離出來的本質(zhì)屬性推廣到同類事物中去，從而對此類事物進行同一的概念評價，所以抽象和概括都是在比較的基礎(chǔ)上進行的。具體到中專計算教學中就是要求教師在教學中要平衡普遍性和特殊性的關(guān)系，要求教師有專業(yè)的計算機水平，還需要對整個課堂教學有全面的把握。在教學過程中教師幫助學生對一些事物的本質(zhì)進行分析，培養(yǎng)學生的抽象思維能力，尤其是在軟件教學中，這種抽象思維能力的培養(yǎng)是非常必要的。
3 中專計算機教學中自學能力培養(yǎng)
無論是何種形式的教學，學生在學習中自學能力的發(fā)揮對學生取得優(yōu)異的成績有很大的幫助，在計算機教學中學生自學能力的培養(yǎng)要求教師在教學中摒棄常規(guī)的教學模式，采用新的教學方法，盡可能的放開學生的手腳，使他們有更大的空間去發(fā)揮自己的聰明才智。例如，在程序設(shè)計過程中，教師可以對程序設(shè)計中一些基本的知識點進行講授，然后就課堂上所學的內(nèi)容給學生布置相應(yīng)的程序設(shè)計作業(yè)，這樣學生在就可以通過查找資料和不斷的自學完成教師布置的作業(yè)，對于學生的作業(yè)成果教師可以組織全班學生進行討論和交流，在這種教學形式下不僅充分激發(fā)了學生的主觀能動性，而且對于培養(yǎng)培養(yǎng)學生的自學能力也有極大的幫助。在一些小的項目完成的基礎(chǔ)上教師可以根據(jù)學生的能力給他們一些比較大的項目，開始的時候?qū)W生可以模仿這些項目的設(shè)計程序進行，熟練了之后，學生可以獨立進行一些小的軟件設(shè)計，教師可以從旁點撥。在這種學習過程中不僅加強了學生的獨立思考能力，而且長期下去也能幫助學生提高自學能力。
4 中專計算機教學中實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)
計算機教學的目的就是為了在實際生活中的應(yīng)用，對于中專計算機教學來說，學生在學校中學到的知識要盡快在實際生活中應(yīng)用，所以在教學中教師不能只是對書面知識的講授，而要培養(yǎng)學生的應(yīng)用能力，不管是創(chuàng)新能力、抽象思維能力還是自學能力都是需要在實際中應(yīng)用的。學生應(yīng)用能力的培養(yǎng)也是中專計算機教學中的一個教學重點。例如，在計算機語言的教學中，由于計算機語言只開一個學期，那么學生只能完成教材中的一些常用程序，與社會實際需要還存在一定的差距，所以教師在具體的教學中要為學生設(shè)計一些實際應(yīng)用的問題，讓學生自己進行程序編制，教師可以從旁協(xié)助。在計算機教學中一個最主要的就是程序設(shè)計，所以幫助學生掌握一定的編程思想也是必要的，教師要培養(yǎng)學生的變成思想就需要讓學生理解計算機語言中的一些常見結(jié)構(gòu)。有了一定的編程思想，學生在步入社會之后才能在短時間內(nèi)掌握其他的計算機語言，這樣能幫助學生在未來有更大的發(fā)展。
5 結(jié)論
在中專計算機教學中，要將學生的能力培養(yǎng)放在第一位。教師在教學過程中要改變以往的教學內(nèi)容和教學方法，培養(yǎng)學生對計算機學習的興趣，激發(fā)他們的好奇心，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，給學生更多的空間，培養(yǎng)他們的自學能力和抽象思維能力，將計算機學習中的知識可以有效應(yīng)用到實際工作中去，為學生以后步入社會打好堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻：
[1]董大東.淺談如何提高中專計算機教學水平[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010，（13）
一、編程語言的特點
C#是微軟公司的一種面向?qū)ο蟮摹⑦\行于NET Framework 之上的高級程序語言。它在繼承C和C++強大功能的同時去掉了一些它們的復(fù)雜特性，例如沒有宏以及不允許多重繼承。C#綜合了VB簡單的可視化操作和C++的高運行效率，以其強大的操作能力、優(yōu)雅的語法風格、創(chuàng)新的語言特性和便捷的面向組件編程的支持成為.NET開發(fā)的首選語言。為了讓學生進入編程世界，熟悉編程的環(huán)境，我們采用C#語言來進行教學。教學目的是通過C#的學習，讓學生掌握程序編寫和調(diào)試的基本步驟，提高學生編寫和調(diào)試程序的能力。
二、中職學生特征
中職學生來自全省各個地區(qū)的初中應(yīng)屆或往屆畢業(yè)生，學生生理特征是處于青春期，情緒不穩(wěn)定，情感波動大。學習特征是知識基礎(chǔ)薄弱，邏輯思維弱，缺乏學習動機，沒有系統(tǒng)的學習習慣和學習方法。人際特征是各自為政，團隊合作意愿不強，缺乏團隊合作精神。能力特征是解決問題意愿不高，解決問題能力不足。
三、計算機學生調(diào)試程序現(xiàn)狀
1.缺乏調(diào)試程序的興趣，采用應(yīng)付了事的敷衍態(tài)度
由于數(shù)學和英語基礎(chǔ)不扎實，學生對調(diào)試程序不感興趣，具體表現(xiàn)在：不愿意思考，作業(yè)直接抄寫教案上的代碼；程序調(diào)試遇到問題，不主動解決，先尋找老師和同學幫忙。這樣的后果是：無法吃透知識，甚至連數(shù)據(jù)庫、表、和基本的變量名稱沒有改為自己所創(chuàng)建的對象名稱，知識只是重復(fù)的操作，而無法形成有效的積累。同時，由于大量抄襲老師的代碼，在調(diào)試過程中容易出現(xiàn)這類名稱轉(zhuǎn)換錯誤。這樣不但打擊學生學習的興趣，無助于學生的學習，也占用老師上課時間，增加老師上課的勞動量。根據(jù)筆者的調(diào)查問卷和平時的課堂觀察，這樣的錯誤占40%。
2.沒有良好的程序調(diào)試習慣
例如，沒有使用對齊和縮進，體現(xiàn)程序邏輯結(jié)構(gòu)和層次；對語句和函數(shù)，不會使用注釋，這樣作者意圖不明；不會用斷點；變量命名只求簡單，忽略意義，如a=b+c和sum=score_b+score_c相比，明顯后者比前者更能顧名思義；遇到問題，沒有由大化小，把程序分為一個個函數(shù)來調(diào)試，這樣一團亂麻，難以解決。這種情況發(fā)生的前提是課時緊張，同時大部分教師缺乏一線工作經(jīng)驗，課堂重在知識傳授和技能訓(xùn)練，而忽略調(diào)試規(guī)范的引入和強化。學生沒有規(guī)范意識，沒有合理的格式，代碼容易打錯而不容易發(fā)現(xiàn)。由于沒有良好的編程習慣而出現(xiàn)的錯誤，占全部錯誤的20～30%。
3.獨立完成和解決問題的能力不強
由于存在懶惰和畏難的情緒，學生在有問題的時候，除了詢問教師和同學，沒有查書或者上網(wǎng)查資料習慣。導(dǎo)致教師課堂上一人要面對數(shù)十人學生，既要講課又要輔導(dǎo)，力不從心。由于時間緊張和心力交瘁，教師無法做好調(diào)試錯誤的整理、歸納和分類，學生一而再，再而三在錯誤代碼的漩渦打轉(zhuǎn)，無法突破，最后不得不放棄學習。
四、解決問題思路和方法分析
眾所周知，調(diào)試程序比編寫程序難度還要大。面對錯綜復(fù)雜的代碼，優(yōu)秀程序員要善于從中找到錯誤并改正。對教學而言，調(diào)試程序不但讓學生掌握編程知識和技能，還可以培養(yǎng)學生的觀察力和專注力，提高學生解決問題的能力。教師可以從學生和課程特點來鍛煉學生調(diào)試程序的能力。
1.興趣是最好的老師
我國教育學家孔子曾經(jīng)說過，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。當我們對一門科目產(chǎn)生了興趣之后，自然會學得有動力。根據(jù)調(diào)查，學生對網(wǎng)上購物非常感興趣，經(jīng)常利用手機或電腦登陸網(wǎng)上商城購物。因此，課程第一節(jié)課，筆者以一個自己開發(fā)網(wǎng)上商城網(wǎng)站為例子，給學生展示網(wǎng)上商城貨物的增加、刪除和修改，意在培養(yǎng)學生興趣。設(shè)置程序改錯積分卡，積分高者可以免考，促使學習從量變到質(zhì)變。設(shè)置程序糾錯問答環(huán)節(jié)，以游戲方式讓學生體會學習的樂趣。
2.講課前期強調(diào)編程規(guī)范，打好基礎(chǔ)
正所謂“磨刀不誤砍柴工”，良好的習慣和規(guī)范有利于我們長期的學習。因此，以下是筆者歸納出來必須要傳授的三類編程規(guī)范：
第一類規(guī)范：環(huán)境設(shè)置，包括粘貼時調(diào)整縮進、將類型的左大括號置于新行、將方法的左大括號置于新行、將匿名方法的左大括號置于新行、將控制塊的左大括號置于新行、將“else”置于新行、將“catch”置于新行、將“finally”置于新行、復(fù)選框去掉。
第二類規(guī)范：命名規(guī)范。要注意通用性，同時變量命名，包括全局變量、靜態(tài)變量、常量、函數(shù)和控件，還有表字段和Web文件目錄結(jié)構(gòu)命名。變量名必須以字母開頭，只能由字母、數(shù)字和下劃線組成，而不能包含空格、標點符號、運算符等其它符號；不能與C#中的關(guān)鍵字名稱相同；不能與C#中的庫函數(shù)名稱相同。
第三類規(guī)范：注釋規(guī)范。重點是（1）在文件的頭部標明文件的作者，完成時間，它所完成的主要功能。（2）程序有過改動后，要寫上修改人、時間、簡單原因說明列表。
3.將常見的錯誤歸納分類，進行講解
第一種分類方法：將錯誤產(chǎn)生結(jié)果展示，可以分為：數(shù)據(jù)庫鏈接出錯、變量賦值有錯、sql語句有錯、公共標簽有錯漏等，從結(jié)果回溯原因，引起學生的反思。
第二種分類方法：將錯誤產(chǎn)生原因展示，可以分為：標點符號未配對和錯漏、變量名與值沒有配對、命令執(zhí)行場合不對，從行為導(dǎo)出結(jié)果，直截了當。
無論是哪種方法，目的都是通過練習提高學生調(diào)試程序能力，增強學生學習信心，減輕學生學習畏難心理。
4.營造氣氛，潛移默化，讓學生從適應(yīng)調(diào)試到愛上調(diào)試
編寫程序是世界發(fā)展的趨勢，連美國總統(tǒng)奧巴馬都曾宣稱世界上的所有人都應(yīng)該學習編程，而他自己以身作則，成為美國首位編寫計算機程序的總統(tǒng)。互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展至今，已經(jīng)在各行各業(yè)發(fā)揮著作用。未來世界需要大量編程人員，同時，編程也成為未來人類的基本能力之一。老在課堂上慢慢滲透，讓學生慢慢體會生活中的編程。同時，改變教學方式，教學流程不單單是老師―學生的單線操作，可以讓學習好的學生擔任老師小助手，幫助和帶動同學進行學習。這樣，減輕老師負擔之余，還可以增強學生的責任感和團伙合作能力。
關(guān)鍵詞: 專升本考試 高等教學 極限類型 計算方法
高等數(shù)學是全國專升本入學統(tǒng)考科目之一, 極限計算是其中的要求。近年考試中,常見的極限計算類型有 “f(x)=f(x)”型、“”型、“”型、“1”型和“有界函數(shù)×無窮小”型等,各類型極限均有一般的解題思路與計算方法。因此,在計算極限題時,我要求學生先判別極限的類型,然后按各類型極限的解題方法進行計算。我通過實例對專升本考試中常見極限類型與計算方法進行了一些分析。
一、“f(x)=f(x)”型極限及其解法
對極限f(x),若函數(shù)f(x)是初等函數(shù)并且在點x處有定義,則有f(x)=f(x),此時稱極限為“f(x)=f(x)”型。此類極限通過f(x)是否有意義進行判定和求解,是十分常見的極限類型。因此,凡是計算初等函數(shù)f(x)在某一點x處的極限,即計算f(x)時,均需先判定f(x)是否有意義。
例1:求極限。(2009年填空題)
分析:設(shè)f(x)=,因為f(1)==0,所以極限為“f(x)=f(x)”型。
解:=f(1)=0。
例2:求極限e。(2008年選擇題)
分析:設(shè)f(x)=e,因為f(0)=e=1,所以極限為“f(x)=f(x)”型。
解:e=f(0)=e=1。
二、“”型極限及其解法
對極限,若自變量x(表示x或∞)時,分子f(x)0、分母g(x)0,則形象地稱極限為“”型。例如極限,當自變量x0時,分子f(x)=e-e0、分母g(x)=x0,所以極限是“”型極限。
“”型極限的解法有如下三種情形:
情形1:中不含有三角函數(shù),且f(x)與g(x)是同類型函數(shù)時,常可通過分解因式(或有理化)后,消去分子分母中“趨向于0”的公因式,化為“f(x)=f(x)”型極限求解。
情形2:中含三角函數(shù)時,常可用重要極限=1求解。
情形3:f(x)與g(x)是不同類型函數(shù)且可導(dǎo)時,常可用羅必達法則求解,即lim=lim。
例3:求極限。(2007年解答題)
分析:當自變量x0時,分子f(x)=-10、分母g(x)=x0,極限為“”型且符合情形1,可用“消去法”求解。
解:====0。
例4:求極限。(2009年解答題)
分析:極限為“”型極限,f(x)與g(x)是不同類型函數(shù)且可導(dǎo),符合“”型極限中的情形3,用羅必達法則求解。
解:===(e+e)=2。
例5:求極限。(2007年選擇題)
分析:當自變量x0時,分子f(x)=sinx0、分母g(x)=x0,極限為“”型且含有三角函數(shù),符合“”型極限中的情形2。
解:=?sinx=?sinx=1×sin0=0。
例6:已知f′(x)=1,求。(2006年選擇題)
分析:當自變量h0時,分子f(x+2h)-f(x)0、分母h0,極限為“”型,符合情形3,可用羅必達法則求解。
解:===2f′(x)=2。
三、“”型極限及其解法
對極限,若自變量x∞時,分子f(x)∞、分母g(x)∞,則稱極限為“”型。例如極限,當自變量x∞時,分子f(x)=2x+x-1∞、分母g(x)=4x-x+3∞,所以極限為“”型。“”型極限常用的解法是分子分母同時除以它們中“最大的變量”。
例7:求極限。(2003年解答題)
分析:因為自變量x∞時,分子f(x)=x+2∞、分母g(x)=3x-4sinx∞,極限是“”型,需分子分母同除以它們中“最大的變量x”。
解:==。
例8:求極限。(2004年解答題)
分析:極限是“”型,需分子分母同除以它們中“最大的變量x”。
解:==。
四、“1”型極限及其解法
對極限lim(1+),若在給定自變量的變化趨勢下,(1+),即底數(shù)部分(1+)∞、指數(shù)部分W∞,則極限俗稱為“1”型。如極限(1-)中,當自變量x∞時,底數(shù)部分(1-)1、指數(shù)部分x∞,因此極限是“1”型。“1”型極限(1+)=e需用重要極限求解,通常可分為兩個步驟:
第一步:通過變形或代換的方式,將所給極限化成(1+)形式;
第二步:根據(jù)重要極限(1+)=e,可求得(1+)=e。
例9:求極限(1+x)。(2009年填空題)
分析:因為自變量x0時,底數(shù)部分1+x1、指數(shù)部分- ∞ ,所以極限為“1”型。
解:(1+x)=(1+)[(1+)]=e。(其中:作代換t=)
例10:求極限(1-)。(2005年填空題)
解:(1-)=[(1+)]=e。
五、“有界函數(shù)×無窮小”型極限及其解法
對極限f(x)g(x)=0(表示x或∞),若f(x) =0且|g(x)|≤M,則稱極限為“有界函數(shù)×無窮小”型,其解為:f(x)g(x)=0。
例10:求極限。(2009年選擇題)
分析:因為=?sin2x,而=0,且|sin2x|≤1,極限為“有界函數(shù)×無窮小”型。
解:=?sin2x=0。
【關(guān)鍵詞】系統(tǒng) 更新 軟件
自上個世紀80年代后期以來，世界性的信息化革新在全球大面積的開展，計算機應(yīng)用作為此次革新過程中的一個重要環(huán)節(jié)，其利用價值被淋漓盡致的展現(xiàn)其中。但是由于信息更新速度較快，一些重要的環(huán)節(jié)的更新速度由最開始的幾年一次縮短成一年一次甚至是幾個月一次，這就給我們剛剛起步的計算機應(yīng)用教學工作帶來了很大的壓力。尤其是在計算機實驗教學過程中，為了讓學生們掌握更多、更實用、更先進的技術(shù)，許多實習實驗插件的更新速度為了達到和市場上的一致的話，幾乎是每次實驗課都在更新。下面我們就來簡單闡述一下在計算機應(yīng)用實驗教學中需要注意的幾個重點問題：
第一，盲目更新實驗課件容易造成大量的資源浪費
計算機應(yīng)用專業(yè)相對于其他傳統(tǒng)學科來說雖然其開設(shè)時間較短，但是隨著系統(tǒng)的不斷更新，其教學大綱也在不斷的更新，這其中尤其是以軟件更新的速度最快。據(jù)統(tǒng)計，微軟公司其最原始的視窗3系列操作系統(tǒng)的應(yīng)用及普及時間大約為10年，其視窗9系列操作系統(tǒng)的應(yīng)用及普及時間大約為5年，其視窗2000系統(tǒng)的應(yīng)用及普及時間大約為3年，目前最新的視窗X系列操作系統(tǒng)正在進入應(yīng)用及普及階段，據(jù)專家分析其周期不會超過2年。那么假如說我們?nèi)握n老師在備課的時候是按照視窗2000系列進行準備的，但是市面上已經(jīng)大規(guī)模的應(yīng)用了視窗X系列了的話，按照我們以前更新教學實習設(shè)備的概念來說是不是我們的教學實驗室就必須要都換成視窗X系列呢？其實這是不對的。讓我們來綜合的看一下微軟公司的所有的視窗操作系統(tǒng)，除了3系列和9系列之間有明顯的數(shù)據(jù)源代碼差異以外，自9系列之后所有的視窗系統(tǒng)其原始數(shù)據(jù)源代碼均沒有在本質(zhì)上進行調(diào)整，即便是最新的X系列也僅僅是在操作界面上進行了分割，其使用過程與2000系列幾乎沒有差異。那么，我們就完全有理由在對學生按照任課老師準備的2000系列的教學課件進行授課的同時，針對X系列的一些獨有的使用特性進行一次詳細的解析，同樣在實驗教學中繼續(xù)按照2000系列進行相關(guān)的實驗的同時再利用實驗室比較高端的一臺或者幾臺電腦設(shè)備為學生進行一次講解。這樣既能做到讓學生掌握了目前較為先進的X系列的應(yīng)用，又能讓學生對X系列與2000系列的差異有一個直觀的了解和認識。而在教學方面，既節(jié)省了任課老師在備課、授課過程中更換教材帶來的不便之外，還未實驗室節(jié)省了一大筆的更新設(shè)備的費用，最關(guān)鍵的一點是讓理論教學與實驗教學做到了同步、同項，避免了理論與實際的脫鉤。
第二，長時間不更新實驗課件容易造成與理論脫鉤
由于正是因為計算機應(yīng)用專業(yè)實驗教學課件的更新速度較快，許多開設(shè)了計算機應(yīng)用專業(yè)的學校由于一些不同的原因，很難做到教學課件的正常更新，或者是在某一個階段大批量的采購了一種實驗教學課件之后由于實驗教學課件的更新造成了本批次教學課件的大量擠壓。這樣會給理論教學帶來一定的難度，這其中尤其是以硬件最為突出。
這么看來，更新設(shè)備也不是，不更新設(shè)備也不行。那么，針對如此矛盾的問題我們應(yīng)該采取何種辦法進行解決呢？
首先，可以利用自編的軟件系統(tǒng)嘗試模擬實驗效果。計算機應(yīng)用教學的一大特點就是無論是理論教學還是實驗教學，老師和學生每天都在和數(shù)據(jù)源代碼或者是程序打交道。那么我們?yōu)榱藢?yīng)日新月異的軟件操作系統(tǒng)，我們完全可以利用計算機語言，根據(jù)實際的實驗需求自身研發(fā)一個虛擬的教學實驗環(huán)境來完成相關(guān)的實驗課程。
另外，可以利用理論教學的實際特性進行“校企聯(lián)合”教學。計算機的硬件教學在理論授課階段的可選擇性決定了實驗教學的硬件配備。由于硬件設(shè)備的更新速度較快，有的任課老師在備課的過程中也是經(jīng)歷了一個摸索和學習的過程。那么，我們是否可以嘗試性的讓產(chǎn)品的銷售方在任課老師的備課階段就提前介入呢？也就是說，同樣一款芯片處理器，同樣是最新的四核產(chǎn)品，任課老師在選擇教學課件的時候既可以選擇微軟的，同樣也可以選擇AMD的，假如說微軟公司愿意提供一批實驗教學課件供學生們實驗過程中使用的話，那么，任課老師在備課的過程中為什么還要著重的去講AMD呢？這樣的實驗教學對于一些擁有自主研發(fā)團隊但是缺乏大規(guī)模實際實驗平臺的公司而言也是求之不得的。這樣一種“校企聯(lián)合”的實驗教學模式的推廣，既是為學校節(jié)省了一大筆的實驗教學課件的采購費用，又能讓學生更加直觀的了解目前市面上最為先進的硬件產(chǎn)品，同時也讓企業(yè)方面得到了相應(yīng)的實驗數(shù)據(jù)，可謂是達到了三方共贏的一個效果。
同理，既然一個產(chǎn)品能得到企業(yè)的支持做到“校企聯(lián)合”教學，那么其他的產(chǎn)品也完全有可能進行此類的教學嘗試。網(wǎng)線和路由器用銳捷的，交換機用D-LINK的，電腦主板用技嘉的，芯片處理器用英特爾的、顯卡用英偉達的、內(nèi)存用金士頓的、聲卡用華碩的、鍵盤鼠標用技嘉的、顯示器用三星的、軟件操作系統(tǒng)用微軟的。這些不僅僅是一個品牌的拼湊，不僅僅是一個簡單的DIY，而是融合了目前電腦硬件市面上市場占有率較多、技術(shù)研發(fā)能力較強的許多企業(yè)。隨著與這些企業(yè)的不斷深入合作，學校方面甚至可以和相關(guān)企業(yè)方面洽談聯(lián)合組建“企業(yè)實驗室”，采用一種全方位合作的模式進行實驗教學。對于企業(yè)方面而言，一屆接著一屆的學生走向社會，就等同于一批接著一批的用戶走進了他們的銷售門店，企業(yè)方面是十分樂意見到這種場面的。
綜上所述，計算機應(yīng)用教學實驗方面目前還存在著許多的問題亟待解決，如果處理的妥當?shù)脑挘饶茏寣W生收益，學校以及任課老師和實驗輔導(dǎo)老師方面也不會有太麻煩的付出，但是如果處理不好相關(guān)的矛盾的話，影響的會是學生的學習成績。所以說，作為高校的計算機應(yīng)用專業(yè)的任課老師或者是實驗輔導(dǎo)老師而言，必須對相關(guān)的問題予以高度的重視、進行妥善的解決，這樣才能給學生提供一個更加全面的學習環(huán)境。
關(guān)鍵詞：中職；計算機專業(yè)；學生；信息素養(yǎng)；提升
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）06-0051-02
信息時代中職學生學習存在的問題
近年來，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展以及互聯(lián)網(wǎng)的普及為沉悶枯燥的傳統(tǒng)教育注入了新鮮血液。然而，受長期應(yīng)試教育的影響，中職學生不僅缺乏良好的知識體系基礎(chǔ)，更缺乏有效、科學的學習能力以及學習方式。他們正處在青春期，自我意識迅速發(fā)展，但自制能力較差，價值觀易出現(xiàn)偏差，再加上互聯(lián)網(wǎng)的沖擊，越來越多的學生沉迷于網(wǎng)絡(luò)不能自拔，以致荒廢學業(yè)，遺憾終生。
究其原因，既有社會因素，也有教育工作者不得不反省的教育問題：在我們普遍探究現(xiàn)代教育技術(shù)的同時，信息時代下的教育到底存在著哪些問題和誤區(qū)？我們在抓課堂教育整合時有沒有顧及信息時代這個大環(huán)境，有沒有將視野投向課堂之外，有沒有考慮到學生的學習習慣和信息素養(yǎng)養(yǎng)成呢？
為此，筆者對我校300多名學生進行了一次抽樣問卷調(diào)查。調(diào)查涉及三個年級的多個計算機相關(guān)專業(yè)，調(diào)查對象共計308人，收回有效問卷303份。調(diào)查問卷主要涉及以下問題：中職計算機專業(yè)學生是否了解本專業(yè)課外信息；獲取信息的途徑、頻率及目的；是否能有效、高效地獲取信息、利用信息、評價信息；是否需要教師在課余時間對專業(yè)知識學習進行指導(dǎo)等。
對調(diào)查數(shù)據(jù)進行匯總分析，結(jié)果如下：（1）學生缺乏良好的信息意識。能借助計算機和互聯(lián)網(wǎng)搜集信息、加工信息、評價信息、信息是信息時代對人才提出的新要求，計算機專業(yè)學生本應(yīng)在此占有先天優(yōu)勢。然而調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有50.13%的學生使用電腦玩游戲，32.91%的學生用電腦聊天，還有14.94%的學生用電腦進行看電影、聽音樂等娛樂活動，只有9.6%的學生用電腦查閱資料。這表明，大部分學生對現(xiàn)代教育技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的功能認識不清，在他們的心目中電腦的作用只是娛樂，從未將網(wǎng)絡(luò)與獲取和處理信息聯(lián)系起來。（2）學生缺乏學習主動性。網(wǎng)絡(luò)的開放性，讓學生獲得了一個自由發(fā)揮的空間。調(diào)查表明，課余時間只有3.3%的學生會溫習課堂所學內(nèi)容，大部分學生將時間花在游戲和人際交流上，真正用于學習的時間非常有限，這就要求教師要引導(dǎo)學生拓展課余學習，激發(fā)學習主動性。（3）學生缺乏良好信息辨識能力。信息時代的互聯(lián)網(wǎng)，內(nèi)容豐富卻龐雜，良莠不齊。心智尚未成熟的中職生面對這樣一個“沒有政府、沒有警察、沒有貴賤、沒有歧視”的“世外桃源”，不能很好地做到慎獨，不能保持清醒的頭腦，缺乏一定的信息辨識能力。調(diào)查表明，88%的學生家中有電腦，但只有21.7%的學生安裝了所學課程的專業(yè)軟件，甚至有36.56%的學生不知從何下載、如何安裝；同時，也有76.7%的學生認為需要專業(yè)教師給予課外指導(dǎo)，提供必要的延展性題目和探究性小課題。這就要求教師不僅要將學生的學習過程定位在課堂，而且應(yīng)將學生學習能力的培養(yǎng)定位在課外，對學生的課外學習進行有效督促與引導(dǎo)。（4）應(yīng)試教育難以激發(fā)學生學習興趣。中職學校不少專業(yè)課程的開設(shè)是為了學生考取證書，導(dǎo)致教師的教學緊緊圍繞考綱，讓學生完成枯燥的理論練習和機械的實訓(xùn)習題，而忽略了技能運用，以致學生不能學以致用，逐漸失去學習興趣。
綜上所述，筆者認為加強理論、實踐研究，發(fā)揮專業(yè)教師引導(dǎo)作用，提升中職計算機專業(yè)學生信息素養(yǎng)已成為刻不容緩的任務(wù)。
信息素養(yǎng)的概念
信息素養(yǎng)的概念由美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅·澤考斯基（Paul Zurkowski）于1974年提出。他認為，學習者應(yīng)當具備的信息素養(yǎng)主要包含信息意識、道德、知識和能力，學生需要有迅速有效地發(fā)現(xiàn)并把握對自己學習有價值的信息的意識，以及把這些信息整合到自己的知識結(jié)構(gòu)中來的意識。
筆者認為，計算機專業(yè)學生的信息素養(yǎng)主要體現(xiàn)在利用已有計算機專業(yè)知識，培養(yǎng)有效、高效地發(fā)現(xiàn)并把握對自己專業(yè)有價值的信息的意識，以及把這些信息整合到自己的知識結(jié)構(gòu)中來的能力，主要包括能夠運用信息工具、獲取信息、處理信息、創(chuàng)造信息、發(fā)揮信息的效益、信息協(xié)作等。
解決中職學生學習問題的對策
針對信息時代下中職計算機專業(yè)學生學習中的問題，教師應(yīng)以引導(dǎo)者的身份，根據(jù)中職計算機專業(yè)學生特點，對教學過程作時間、空間上的延伸，采取恰當?shù)慕虒W方法，有機安排教學事件，構(gòu)建信息豐富的、有利于學生自主學習、協(xié)作學習和研究性學習的學習環(huán)境與工具，最大限度地促進他們批判性、創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成和發(fā)展，以提升中職學校計算機專業(yè)學生信息素養(yǎng)水平。為此，筆者認為可從以下幾方面作出努力。
（一）制定符合中職生現(xiàn)狀的教學策略
任務(wù)驅(qū)動策略 根據(jù)教學內(nèi)容和教學活動向?qū)W生下達任務(wù)，讓學生在完成任務(wù)的過程中，主動探索信息技術(shù)的操作方法，變被動接受為主動吸收。要注意：（1）新知識應(yīng)盡量從現(xiàn)實生活或其他學科引入，借助這些有實際背景的問題，激發(fā)學生學習的興趣，使學生加深對所學課程的認識和理解。如學習Word排版前，讓學生收集本地報刊的電子版，鑒賞它們的排版特色。（2）安排一些聯(lián)系實際、具有時代特征的綜合性任務(wù)，引導(dǎo)學生通過網(wǎng)絡(luò)獲取信息，加以分析處理后完成任務(wù)，借此過程培養(yǎng)學生運用信息的意識與能力。如在Excel函數(shù)教學中，布置從身份證號中提取性別信息的任務(wù)。
自主學習策略 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展瞬息萬變，僅僅靠教師去傳授是遠遠不夠的。故應(yīng)從“教師為主導(dǎo)”過渡到“學生為主體”，培養(yǎng)學生自主學習的能力。如在C語言教學中，先布置預(yù)習任務(wù)，上網(wǎng)搜索本地區(qū)峰谷電的計費方式，設(shè)計其算法，然后在課堂上評價學生的預(yù)習成果，引出“選擇算法”的設(shè)計思路。
整合應(yīng)用策略 整合應(yīng)用是將課堂知識與工作、生活和學習中的實際問題相融合，引導(dǎo)學生解決實際問題，而非進行純粹的應(yīng)試學習。如在學習“文字處理”內(nèi)容時，利用所學的字體、段落、藝術(shù)字、剪貼畫等手段制作板報、賀卡等；在學習Excel時，為班級統(tǒng)計某次考試數(shù)據(jù)，畫出分析圖表；學習Photoshop時可與Dreamweaver結(jié)合完成切片。
開放模式策略 在21世紀的信息社會，教師應(yīng)利用開放的空間，引導(dǎo)學生從網(wǎng)絡(luò)中獲取信息、自主學習，掌握信息時代的學習方式，以構(gòu)建自己的知識體系，逐步養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)。（1）巧用微博，搭建現(xiàn)代教育技術(shù)下教與學的平臺。微博的特點是可以讓教師將學習整合到網(wǎng)絡(luò)之中，題目的布置，作業(yè)的提交，交流合作以及評價都可借其進行。教師將已整理、過濾過的信息通過微博共享給學生，鼓勵學生互相協(xié)作、合作學習，將作業(yè)上傳至微博，教師給予及時的、多元化的評價。（2）巧用實例，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)作為學習輔助工具的功能。解說網(wǎng)絡(luò)學習過程，幫學生掌握網(wǎng)絡(luò)學習方法，利用實例激發(fā)學生對網(wǎng)絡(luò)學習的興趣。如向?qū)W生演示搜集電子報的過程；下載3Ds MAX室內(nèi)設(shè)計效果圖，供學生臨摹。（3）巧置研究性題目，培養(yǎng)學生對知識的探究熱情和探究能力。將現(xiàn)代技術(shù)的教與學滲透到課外日常學習生活中，給學生以目標和任務(wù)，培養(yǎng)他們對深層次知識的探究熱情和探究能力。目標任務(wù)應(yīng)具有趣味性和可操作性，有一定的現(xiàn)實意義以及較深的知識層次。如在進行C語言中比較多個數(shù)字大小的教學時，可先布置預(yù)習任務(wù)，設(shè)計比較6名學生高矮的算法，畫出示意圖，并匯報至微博，課上再由完成較好的學生組織進行“比高矮”游戲。
學生信息素養(yǎng)評價策略 對于計算機專業(yè)而言，學習評價的目的，不僅僅是鑒定、考核，更是發(fā)展學生處理信息的能力、提高學生的信息素養(yǎng)，為學生終身學習打下良好的基礎(chǔ)。為此，專業(yè)教師應(yīng)在教學過程中對學生實施以提高信息素養(yǎng)為本的學習評價，具體包括：（1）評價與指導(dǎo)結(jié)合，以評價為主；（2）學生自評與互評結(jié)合，以自評為主；（3）平時評價與期終評價結(jié)合，以平時評價為主；（4）不同的考核形式參與評價，如游戲、競賽等。
（二）策略應(yīng)用范圍
在時間上，可將策略應(yīng)用于預(yù)習，如要求學生上網(wǎng)做一些探索和學習準備，了解新授知識的背景；也可應(yīng)用于教學過程中，在課堂上點評學生上傳的作業(yè)；更可應(yīng)用于課后，要求學生借助計算機網(wǎng)絡(luò)完成作業(yè)和復(fù)習。
在空間上，可將策略應(yīng)用于學校，課堂教學盡可能全部使用電腦，包括學習活動、評價等都讓學生借助信息技術(shù)進行；也可應(yīng)用于家庭，鼓勵學生回家借助網(wǎng)絡(luò)完成課后作業(yè)，無電腦的用手機或借助電子閱覽室等完成相應(yīng)任務(wù)。
21世紀是信息時代，網(wǎng)絡(luò)作為信息的載體就像一把雙刃劍，如何趨利避害，使學生從網(wǎng)絡(luò)的負面影響中解脫出來，如何引導(dǎo)學生利用網(wǎng)絡(luò)的信息資源進行持續(xù)性、建設(shè)性和研究性的學習是非常關(guān)鍵和迫切的。教師必須在教學中注重培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、利用信息手段解決問題的能力，以使學生具備良好的學習習慣和有利于終身學習的信息素養(yǎng)。
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