時間：2023-03-13 11:23:55
序論：在您撰寫社戲教案時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
創意說明：《社戲》之美，美在真誠自然的人性，美在如詩如畫的鄉村風景，這些皆是在鄉愁蠱惑下繪制出的理想故鄉的圖景。本設計旨在通過整體感知——局部探究——整體感知的教學思路，教給學生一種以整體感知為主的閱讀方法。
教學步驟：
一導入新課
請同學說說自己童年最喜歡的事情，或者說自己的故鄉留給自己最美的因記（預習作業），由此自然的過渡到《社戲》的學習。
二整體感知，把握文脈
1文章圍繞看社戲寫了幾件事？（月夜行船船頭看戲月下歸航）
2討論：有人認為本文標題不恰當，因為全文寫社戲的內容太少，你是否認同這種說法。
明確：其一，本文直接寫社戲的文字確實不多，但其文字都看社戲有關；其二，文中真正有趣的不是看戲本身，而是與看戲相關聯的人與物。
三局部探究，感受洋溢于全文的自然美（人性美景物美）
1跳讀：找出文中直接贊美社戲好看的句子。文中寫在接近趙莊和離開趙莊的時候，各有一處想象社戲美妙如仙境一般的段落。
2研讀：社戲并無多大的看頭，可文章結尾卻寫道：“真的，一直到現在，我實在再也沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。”為什么？
明確：所謂“那夜似的好豆”“那夜似的好戲”，代表了作者對天真爛漫自由有趣的童年美好的回憶，充滿一種浪漫的理想色彩，表現對人生理想境界的渴望和追求。
3挖掘人性的美。讓學生認真研讀課文，說說自己喜歡的一個人，并闡述理由。在人性美的挖掘中，一定要結合語言的品析。
4品味景物的美。本文的景物描寫極富詩情畫意，要引導學生從不同角度品味。
動詞妙用：“點”“磕”“退”“上”“架”等幾個動詞，十分準確的展示了幾個少年架船的情狀，熟練的技術去看戲是的愉悅心情。
精妙的比喻：“那航船，就像一條大白魚背者孩子在浪花里竄，連夜魚的幾個老漁夫，也停了艇子看者喝起彩來。”“回望戲臺……滿被紅霞罩住了。”這些比喻，更流露了作者內心難以抑制的興奮。
豐富的感覺：月夜行船一段的景物描寫分別從視覺聽覺嗅覺感覺等側面著筆，一片尋常的景物因為承載了作者無限美好的情思，變得讓人陶醉，另人向往。
故鄉美好的自然風光和熱情誠摯的人們，共同構筑了一幅理想中的故鄉的圖景，讓作者難以忘懷，因而借“社戲”這一載體予以傾訴。
四整體感知，把握作者旨意
一、 學生通過瀏覽Internet確定本文學習目標主要有:
1、 學習通過人物的語言、行動等來刻畫人物的性格特征
2、 學習本文圍繞中心選材，敘述有祥有略的寫法
3、 體會景物描寫的作用
4、 了解農家少年高尚淳樸的優秀品質和聰明才干，了解課文表達的對勞動人民深厚的真摯的思想感情。
二、學生學習文本報告的內容指導：
本文描繪幼時一段看社戲的往事，表現對童年美好回憶和留戀的心情。
課文故事發生在陳橋村，作者的評價是“樂土”。從受到優待,可以免讀難懂的書,可以放牛、釣蝦,‘生活豐富多彩,尤其是去趙莊看戲四個方面突出“樂土”。
作者寫了十幾個少年朋友,其中突出寫了雙喜,寫出雙喜的聰明機靈.也寫了眾少年的熱情能干.
文章還刻畫了以六一公公為代表的的淳樸鄉民形象.
本文的景物描寫極具特色.作者采用了寫意筆法,從色彩氣味和聲響等方面，描繪了月夜行船、船頭看戲、午夜歸航這幾個畫面，情景交融，充滿江南水鄉特色。
三、文本評價
1、描述細菌的主要特征。
2、練習顯微鏡的使用。
3、初步學會用高倍顯微鏡觀察細菌的形態。
學法指導：
細菌的形態結構特點是重點，但細菌的個體很小，必須借助顯微鏡才能觀察其形態結構，要注意顯微鏡的操作過程及注意事項。
學習探究：
一、復習鞏固
⑴你能說出病毒的形態結構嗎？
⑵你們見過細菌嗎？聽說過細菌嗎？能否描述出細菌的樣子？
二、問題探析：
1、細菌的形態結構
認真閱讀課本111頁內容并觀察課本圖2.3--4，思考并回答問題：
⑴你能說出細菌的分布嗎？
⑵細菌個體形態有、和形。
2、觀察細菌的形態實驗
閱讀課本“觀察酸奶中的乳酸菌”的實驗內容，用顯微鏡認真觀察細菌的形態結構。分析討論問題：
⑴使用高倍鏡觀察時，為什么要先在低倍鏡下找到觀察的對象？
⑵你觀察到的細菌形態有哪幾種？
⑶細菌的細胞結構與動植物細胞結構有何異同？請填寫下表：
比較
種類
不同點
共同點
細菌
動物細胞
植物細胞
三、知識歸納
細菌的形態結構
形態：細胞，個體十分微小，有、、三種形態
結構：細胞都有、、沒有
有些細菌有、等特殊的結構
自我測評
1、通常用來作為菌種鑒定的重要依據是()。
A．菌落B．細菌形態C．細菌體積D．細菌結構
2、細菌不具有的結構是（）
A、細胞壁B、細胞膜C、細胞質D、成形的細胞核
3、下列關于細菌的說法正確的是()。
A．都有鞭毛，生活在水中
B．都有莢膜，都能形成芽孢
C．肺炎雙球菌是多細胞的生物體
D．金黃色葡萄球菌菌落中的每個細菌都是獨立生活的
4、下圖是顯微鏡視野中的三種細菌，其中的（）是球形，（）是桿形，（）是螺旋形。
5、細菌有三種基本形態，例如能引發咽喉炎的金黃色葡萄球菌呈＿＿，大
腸桿菌呈＿＿，小螺菌呈＿＿。
拓展探究轉換高倍物鏡時，為什么要轉動轉換器而不能直接扳動物鏡？
附：自我測評答案
教學重點：信息化建設的目標、數字證書的應用、收發郵件、網絡辦公系統、警務平臺的應用。
教學步驟：各位領導，各位同僚，大家早上好。現在我和大家一起探討下信息化建設的相關的知識，講得不好，請各位多多指教。
隨著經濟的發展，對外開放的擴大，社會結構和社會生活的變化，公安工作對信息的需求越來越迫切。廳長在全省公安廳局長會議上強調，“各級公安機關要緊跟時展的步伐，積極推動信息技術在公安工作中的廣泛運用。各級公安機關的領導同志要站在戰略的平臺，高度重視這項工作，抓住當前有利機遇，全力推進‘三大建設’的實施。”而周俊軍的成功極大的說明信息化在工作中的重要性.
所以我們對于信息化建設要達到的以下三個工作目標（基本要求）
1、堅持全警參與，立足崗位，注重實效的原則，在做實做好各類信息資源的采集、錄入的基礎上，基本形成文件網上走，臺帳網上建，戶口網上遷，信息網上傳，案件網上辦，績效網上考的工作模式，實現全警采集、全警應用、全警共享的工作目標；2、通過公安信息化練兵，使各級領導能熟練運用信息系統組織開展公安工作，管理公安隊伍。做到網上決策，網上指揮，網上審批，網上督導；3、通過公安信息化練兵，使全局民警普遍會上網，會錄入，會收發電子郵件，會網上辦公等網上信息化應用；基層一線民警還要會準確采集錄入信息，及時應用更新信息為重點，做到查證嫌疑人必上網，排查線索必上網，開展偵查必上網，實施管理必上網等要求，使我局公安工作基本實現信息化。
今天，結合本局自身的特點，我具體講下平常需要掌握的四點基本技能：數字證書的應用、收發郵件、網絡辦公系統、警務平臺的應用。
知識與技能
1.了解辛棄疾及寫作背景，鑒賞“那人”這一意象，把握詞的主旨。
2.掌握本詞多樣的描寫技巧及烘托、托寓的手法。
過程與方法
1.通過自主、合作、探究的學習方法，小組合作，小組學習，理解文本。
2.課堂小組合作探究，師生互動，生生互動，激發學生自主學習熱情。
情感態度與價值觀
1.體會詞人關心國家及民族命運的高尚情懷。
2.學習詞人自甘淡泊、不同流俗的優秀品格。
【教學設想】
根據“是什么——為什么——怎么樣”的思路設計教學環節，即把握詞的內容與形象——情感及意圖——-手法及技巧，重點突破本詞的“那人”這一意象，旨在通過活動促進閱讀與鑒賞，全面鍛煉學生聽、說、讀、寫的能力。
【教學環節設計】
1.對聯導入：
鐵板銅琶繼東坡高唱大江東去
美芹悲黍冀南宋莫隨鴻雁南飛
2.整體感知：朗讀全詞——品味元宵夜——那夜——修辭與技巧
3.意象鑒賞：小組活動——尋找知“辛”人——那人——意象與主旨
4.延展提高：仿寫句子——寫點知“辛”話——那些話——生動與形象
5.課后作業：運用聯想與想象續寫驀然回首之后的故事。
拓展閱讀《把欄桿拍遍》
【教學活動過程】
一、新課導入
PPT展示對聯：
鐵板銅琶繼東坡高唱大江東去
美芹悲黍冀南宋莫隨鴻雁南飛
師：（齊讀對聯）這幅對聯所寫是何人？有何依據？（若學生回答不上，老師則要注重引導）
生1：辛棄疾。理由：上聯提到了豪放派詞人坡，而繼東坡之后當然是豪放派的另一個代表辛棄疾。
師：很好，還有其他的不同看法嗎？
生2：依據還有下聯希望南宋莫隨鴻雁南飛，這與辛棄疾的愛國抗金主張吻合。
生3：還有下聯提及的悲黍也是一個暗示，黍離之悲，與辛棄疾所處的社會背景也是相關聯的。
師：非常好，上聯點出辛棄疾詞作的風格屬豪放派，下聯主要講辛棄疾的愛國之情和政治抱負。但是同學們忽略了“美芹”。“美芹”是指辛棄疾的“《美芹》十論”，陳述抗金救國、收復失地、統一中國的大計， 是辛棄疾南歸后向孝宗呈上的建議書。詳細分析了敵情且制定了收復中原的戰略。
PPT展示作者相關信息：辛棄疾南宋愛國詞人，一生以抗金為己任，空有將相之才。南歸后長期被閑置，豪放派集大成者。
【過渡】今天我們要學習的是辛棄疾的另一佳作——《青玉案·元夕》。
師板書課題
二、整體感知——品味元宵夜——那夜
齊讀詩歌，整體感知文本
生：齊讀詩歌
師：點評并提問：同學們在讀完這首詞后首先浮現在腦海中的是什么畫面？
生：一個熱鬧非凡的夜晚。
師：是的，在標題當中便是元夕，青玉案屬詞牌，元夕屬詞題，元夕指的是元宵夜。在詞當中就是——夜。請同學們嘗試用一個詞來概括“那夜”的特點，并結合文本，說說作者是怎樣描寫那夜的？
生1：千盞明滅。采用了比喻的修辭，東風夜放花千樹，更吹落星如雨。
生2：“花”好月圓。玉壺流轉。煙花怒放。
生3：美女云集。采用借代的手法，“香”“蛾兒雪柳黃金縷”都是美女。
生4：熱鬧非凡。多角度描寫技巧：視覺、聽覺、嗅覺，讓我們感受到了一個萬民狂歡、萬人空巷的元宵之夜。
師：同學們分析得十分準確，讓我都感受到了那夜的熱鬧繁華的氣氛。但是辛棄疾僅僅只是為了給同學們留下一個難忘的元夕嗎？（過渡）
生：不是。
師：那辛棄疾內心想要表達的究竟是什么呢？現在我們來尋找知“辛”人。
三、小組活動——尋找知“辛”人——那人
師：那人究竟是誰？有何特點？請結合本詞簡要分析。注意結合作者的身份背景來分析，知人論世。現在我們分小組來學習，共分四個小組，每個小組自主合作，推選小組最佳知“辛”人。
生：討論五分鐘。小組知“辛”人發言。
生1：我認為那人所指的是和他一樣有著抗金意愿的主戰派。
師：你能分析一下嗎？（引導）前面介紹作者時說過他的志向是什么？——抗金。
實現了沒有？——沒有。南歸后一直被排擠、被打擊，閑置在家，壯志難酬。
現在國難當頭，他要尋找什么樣的人呢？——同樣為風雨飄搖中的國家憂慮的知音，英雄無用武之地但又不肯與茍安者同流合污的人。
生2：那人是個超凡脫俗的美女，是抒情主人公心中的女神。前面提到了眾多盛裝打扮的美女，那與美女相對比的自然而然也應該是個美女。
師：有道理，而這超凡脫俗的“那人”是用烘托的手法所展示。
生3：是詩人自己。在這舉國同慶，萬民同樂的日子，而只有作者一個人苦悶孤獨，在燈火闌珊之處，開心不起來。
師：很好的想法，這讓我想起了同樣胸懷天下的屈原的那句“舉世混濁而我獨清，眾人皆醉而我獨醒”。也想到了林升的“暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州”。或許這樣熱鬧非凡的場面反而增加了詞人的愁情。同樣的情感，朱自清在《荷塘月色》當中也有同感：“熱鬧是他們的，而我什么也沒有。”
生4：我認為是戈多。這個“那人”只不過是詞人心中的一個夢，一個理想，和戈多一樣，永遠都不會出現。作者苦苦尋覓的或許就是一個和他一樣志同道合的人，可在當時的南宋很難尋到這樣的人。與其說他是某個人，不如說只是個夢。
師：這個角度非常的新穎，讓我大開眼界。或許那人只是一個夢，是詞人理想人格的化身。這種手法我們可以稱之為“托寓”。剛剛四個小組的同學都分析得非常精彩，不愧是知“辛”人。
師提問：那在尋“那人”之前為何要寫到眾人、寫到元宵盛況呢？
生：反襯。
師：沒錯。上文熱鬧繁華反襯下文的冷落僻靜，上文盛妝暢游的名士貴婦反襯下文自甘寂寞、超群拔俗、不同流俗的“那人”。景反襯景，人反襯人。
聽完了同學們的想法，讓我們也來看看“名人”們怎么說？（PPT展示。）
小結：有沒有這個真實的“那人”存在？我們只能猜測。因此，與其說有這個人，不如說這個人實際上是作者理想人格的化身。作者借對“那人”的追求，表達了自己不愿隨波逐流、自甘寂寞的孤高性格，從中寄托了他對國家興亡的感慨和對社會現實的批判。由此可見，知人論世是把握詩歌主旨的一個重要方法，特別是讀辛棄疾的詞。現在，我們再來讀一讀這首詞，注意讀出情感的變化
讀出元夕的安靜、喧鬧，讀出苦苦尋覓的痛苦，讀出燈火闌珊處詞人的寂寞，讀出找到“那人”之后的欣喜與安慰。
四、仿寫句子——寫點知“辛”話——那些話
過渡：經過我們這節課的探討，相信同學們對辛棄疾已經有了更多的了解，正如郭沫若用“大江東去”來形容蘇軾的詞一樣，梁衡也用了一句話來形容辛詞——把欄桿拍遍，接下來，我們就一起來讀一讀梁衡在《把欄桿拍遍》中對辛棄疾的評價。
生齊讀：
我常想，要是為辛棄疾造像，最貼切的題目就是“把欄桿拍遍”。他一生大都是在被拋棄的感嘆與無奈中度過的。當權者不使為官，卻為他準備了錘煉思想和藝術的反面環境。他被九蒸九曬，水煮油炸，千錘百煉。
歷史的風云，民族的仇恨，
正與邪的搏擊，愛與恨的糾纏，
知識的積累，感情的澆鑄，
藝術的升華， 文字的錘打，
這一切都在他的胸中、他的腦海，翻騰、激蕩，如地殼內巖漿的滾動鼓脹，沖擊積聚。既然這股能量一不能化作刀槍之力，二不能化作施政之策，便只有一股腦地注入詩詞，化作詩詞。他并不想當詞人，但武途政路不通，歷史歪打正著地把他逼向了詞人之道。終于，他被修煉得連嘆一口氣，也是一首好詞了。
學生即興創作，老師挑選優秀作品展示并點評。
五、課后作業
（一）拓展閱讀：梁衡《把欄桿拍遍》
（二）拓展寫作：續寫《驀然回首之后》的故事
六、板書設計
那夜 那人 那些話
繁華熱鬧 鋪陳 意中人 兵戈的相戎
美女如云 借代 知己好友 愛與恨的糾葛
煙花燦爛 比喻 主戰派 人格的錘煉
萬人空巷 化用 自己 情感的迸發
花好月圓 理想
眾人狂歡 反襯 戈多
蘇教版高中生物學教材《分子與細胞》第五章“細胞增殖、分化、衰老和凋亡”第二節“細胞分化、衰老和凋亡”主要包括細胞的分化、細胞的全能性、植物組織和細胞培養技術以及細胞的衰老、調亡等幾個方面的內容。其中細胞分化的概念、實質和細胞的全能性是教學的重點和難點。它承載著學生認識生物體生命現象以及培養學生科學探究能力等方面的熏任。本節知識起承上啟下的作用，它是學生在初中階段學習有關細胞知識的基礎上以及高中階段學習“細胞的化學組成”、“細胞的結構和功能”和本章第一節“細胞增殖”等知識之后，進一步探討細胞的分化、衰老和凋亡的相關知識，是對以前學過內容的拓展和延伸，又可為學習減數分裂和有性生殖及遺傳和變異知識打下基礎。其中細胞全能性的知識又是選修教材中有關克隆技術和胚胎工程內容的理論基礎。
2教學目標
2.1知識目標
說明細胞分化形成各種組織;舉例說明細胞的全能性;描述細胞衰老和凋亡的過程。
2.2能力目標
通過資料分析、合作交流，培養自學能力、分析理解能力、理論聯系實際能力，并獲得研究生物學問題的一般方法和能力。
2.3情感態度和價值觀目標
通過探討細胞的衰老和凋亡與人體健康的關系，關注老年人的健康狀況，增強學生關愛他人、珍愛生命、關心社會生活的意識。
3教學過程
3.1創設情境，導入新課
首先利用多媒體展示高等動物由一個細胞分裂、分化發育成生物體的過程，然后提出問題:這個新生命發育的起點是什么?一個受精卵是通過怎樣的生理變化增加細胞的數目?如果只進行細胞的分裂，能形成一個具有一定形態、結構和生理功能的生物體嗎?細胞除了要進行細胞分裂之外，還需要進行怎樣的變化呢?通過一系列問題引導，借助師生對話自然進人新課的學習。設計意圖:通過問題導學的方式讓學生在回憶以前知識的基礎上自然進人新課的學習，能夠激發學生學習的興趣。
3.2問題引導，逐層探究
根據對教材的分析，可將教學內容分為四個版塊:
(l)板塊一
細胞分化利用多媒體展示教材中骨健干細胞分化示意圖，提出問題:骨傲是通過怎樣的過程才形成種類不同的血細胞?紅細胞、白細胞和血小板在哪些方面存在差異?從上述細胞的變化過程中，是否可以總結出細胞分化的概念?先讓學生在觀察圖解的基礎上用自己的語言描述對細胞分化的理解，進而引出細胞分化的概念。在這一部分還可展示學生在課下搜集的一段某市為白血病患者捐獻骨倪的新聞報道，同時向學生展示有關白血病和骨做移植方面的文字資料。培養學生關注人類的健康問題，認同良好的生活習慣對身體健康的重要意義，樹立內因與外因影響生命活動的辯證唯物主義觀點，確立積極的生活態度和健康的生活方式。關于細胞分化的實質。先讓學生分組探究教材中的“知識海洋”，完成討論題:這些形態和功能不同的細胞的來源相同嗎?細胞分化形成這些形態、結構和功能都不相同的細胞群對生物體有什么意義?來自同一個受精卵細胞，每個細胞都具有相同的遺傳信息，為什么形態、結構和功能會出現差異?先讓小組討論，列出小組觀點，在討論過程中教師適時引導，最終根據小組討論情況，并結合教材內容得出結論:在個體發育過程中，不同的細胞中遺傳信息的執行情況是不同的。現代分子生物學的證據表明，細胞分化是基因選擇性表達的結果，在生物個體發育過程中，有序的細胞分化能夠增加細胞的類型，進而由不同類型的細胞構成生物體的組織和器官，執行不同的功能。接著，教師引導學生通過填寫表格，比較細胞分裂和細胞分化在“細胞變化、發生時間和在個體發育中意義”等方面的區別。設計意圖:引導學生根據已有的生物學知識和生活經驗，客觀地觀察和描述生物現象，培養學生的語言表達能力和信息交流能力。
(2)板塊二
細胞的全能性這是本節課的第二個難點，為了讓整個教學過程自然連貫，通過問題“高度分化的細胞是否還能像早期胚胎細胞那樣，在合適的條件下形成一個新個體呢?”自然過渡從而引出細胞的全能性。先讓學生閱讀教材中的“積極思維”，并分組討論下列問題:上述實驗能證實植物細胞具有生長發育的全能性嗎?為什么?根據學生討論列出討論的幾種情況，引導學生得出結論:細胞全能性強調的是“潛能”，已分化的細胞都是由受精卵有絲分裂來的，都有一套和受精卵相同的遺傳物質，并沒有因為經過分化而失去基因;在某些特定的情況下，它就可以經分裂和分化而形成新的生物體。從而得出細胞全能性的概念。關于植物組織培養技術，此部分內容在選修3教材中還要以專題的形式學習，要求簡單了解即可。先讓學生帶著問題自學教材中有關植物組織培養的內容，然后引導學生以流程圖的形式歸納植物組織培養的過程。問題如下:植物組織培養的關鍵在哪里?為什么要在無菌的條件下進行?植物組織培養有何應用價值?設計意圖:通過分組討論探究的活動過程，培養學生的科學探究能力和交流合作能力，鍛煉學生的語言表達能力。在整個過程中，留給學生思維空間，教師給予恰當的引導，鍛煉學生的思維探究能力，并讓學生獲得成功的體驗。
(3)板塊三
細胞衰老這部分內容相對比較簡單，可采用學生自主學習的方式來完成。先讓學生以學習協作小組為單位展示在課下搜集到的有關細胞衰老的實例，教師對學生的展示情況作簡單評價，通過多媒體展示有關細胞衰老的特點。在這一部分要重點強調細胞的衰老貫穿于生命的始終，但對于多細胞生物來說細胞的衰老并不等于個體的衰老。對于細胞衰老的原因，可讓學生閱讀教材中的“知識海洋”，并分組討論下列問題:通過這兩項實驗能不能說明細胞的增殖能力是無限的呢?上述兩項實驗能夠說明細胞衰老的原因和調控細胞衰老的物質在哪里嗎?在討論過程中教師可做適時引導，最終可得出結論:細胞的增殖能力是有限的，體細胞的衰老是由細胞自身的因素決定的。設計意圖:從生活實際人手，調動學生學習的積極性，培養學生的自學能力、歸納總結能力。通過對人衰老的討論，引導學生珍愛生命，倡導健康的生活方式。
(4)板塊四
細胞凋亡學生對此部分內容在以前沒有接觸過，屬于全新的知識。首先利用多媒體展示人胚胎發育歷程中胎兒手和尾發育的圖片。引導學生自學教材內容，并提出問題:什么是細胞凋亡?細胞凋亡有什么意義?細胞死亡的類型有哪幾種?如何區分細胞凋亡與細胞壞死?通過觀察、討論、自學教材等歸納總結出細胞凋亡的概念、意義及細胞凋亡與壞死的區別。設計意圖:借助多媒體變微觀為直觀，便于學生理解。通過指導自學培養學生的自學能力、分析理解能力。
3.3課堂小結，鞏固知識
通過前面幾個環節，學生對于本節內容已有了初步的了解，但怎樣把這部分知識化為己有呢?教師可通過引導學生回顧本節所學內容，構建知識體系，并各自總結對本節課的學習收獲:①我認為本節課最重要的知識點有哪些?②我仍然有疑惑的地方是什么?③我最感興趣、課后希望能繼續探究的知識點是什么?設計意圖:從教學目標出發，總結本節課學生的體驗、收獲，培養學生適時對知識進行整理、回顧的學習習慣，有利于知識的理解和掌握。
3.4布置作業，拓展延伸
以協作小組為單位，在課外利用互聯網等媒體搜集資料或進行調查研究，搜集相關的圖片和文字資料，以掌握更多的關于細胞分化、衰老和凋亡等方面的最新資訊。題目可以根據各自的興趣收集，也可以參考教師提供的。例如，①動物細胞具有全能性嗎?最新的研究成果有哪些?②你對克隆人的研究有何看法?③你周邊人口老齡化嚴重嗎?能不能提出一些有利于老年人生活的建議?設計意圖:培養學生利用多種媒體搜集、鑒別、選擇、運用和分享信息的能力。滲透人文教育，培養學生關愛他人、關注社會的意識。
【關鍵詞】公路；交通安全；安全評價
引言
伴隨著我國經濟社會的飛速發展，高速公路已經逐漸成為我國現價段綜合交通運輸系統的重要組成部分，它具有通行能力高、行車舒適、快捷方便以及經濟效益好等特點，其建設情況反映著一個國家和地區的交通發達程度乃至經濟發展的整體水平。但是根據相關統計資料，我國高速公路交通安全總體形勢嚴峻，各項統計指標的安全程度與發達國家之間還存在較大差距。探索我國高速公路交通事故發生的規律，分析影響高速公路交通安全的因素，做好高速公路交通安全設計與評價工作，在設計階段消除高速公路潛在的交通事故隱患，改變以往事故發生后再進行防護的被動局面，提高我國高速公路交通安全服務水平，具有重要的現實意義
1 高速公路道路的安全設計
將主動安全理論引入高速公路設計當中時要考慮交通安全，從而可以在道路建成通車后杜絕事故多發點段的出現，取得良好的經濟和社會效益。公路線形是車輛運行的直接載體，一經確定就幾乎無法改變。任意不安全的設計指標、不良的設計參數組合都有可能造成交通事故。因此，公路線形的設計不但要盡可能滿足公路的自身功能，而且要高度重視公路使用者的行車安全。在公路線形設計中，各基本要素在滿足國家標準和規范的技術要求的基礎上，還要科學、合理地組合各項基本要素，從而確保公路使用者的行車安全。互通式立交是高速公路主要構造物之一，正確地把握互通立交設計要素，合理選擇互通立交方案，準確應用技術指標，對于保證行車的安全和服務水平，降低高速公路工程的投資，節約土地，提升公路景觀效果等十分重要。目前國內互通立交設計在對互通立交規模的理解、方案選擇和技術指標的合理應用等方面存在一些問題。
當前高速公路設計中選取技術指標時以設計速度為依據，導致線形設計存在的弊端體現在以下三個方面：（1）線形設計指標經常采用最低指標；（2）無法保證前后線形組合的連續一致性和均衡性；（3）設計線形與實際的車輛行駛特性不一致。
前后線形組合設計缺乏連續性一致導致建成后的實際運行速度與設計速度不一致，進而導致相鄰路段之間的速度差增大，最終出現交通事故率增加的不良后果。
2 高速公路交通安全評價
2.1 高速公路交通安全評價方法
基于上述模糊評價理論基礎，本文利用層次分析法建立高速公路交通安全評價體系，再結合權重體系，對高速公路交通安全環境這一復雜的系統進行多級模糊綜合評價，構建了一個實用有效的評價模型，如圖1所示。
圖1 高速公路交通安全評價模型
2.2 評價的具體步驟
根據上文建立的高速公路交通安全評價指標體系，利用模糊綜合評價的方法對其進行評價，具體步驟如下：
（1）確定因素集 此處的因素集是指影響高速公路交通安全性的各因素組成的集合；
（2）建立評價集 評價集是由對評判對象可能做出的評判結果所組成的集合；
（3）確定隸屬度函數 隸屬度表示因素集U與評價集V之間的模糊關系；
（4）確定權重向量 每個評價指標都從某一角度來衡量高速公路交通安全程度，然而各個指標對高速公路交通安全的影響程度則各不相同；
（5）多級模糊綜合評價 對于一級指標道路結構U1而言，包括相鄰路段速度差和視距滿足率兩個二級指標；
（6）評價結果處理 在模糊綜合評價中，由于每個被評對象的評判結果都是一個模糊向量，可以直接把矩陣B作為最終結果，那么可認為隸屬度最大的等級便是評價結果等級。
2.3 安全評價實例應用
京化高速公路二期工程土木至膠泥灣高速公路（以下簡稱京化高速公路）位于安化市中南部，路線走廊總體呈東北、西南走向。路線起點順接高速公路一期工程終點即土木樞紐互通，向西南經懷來縣、琢鹿縣、下花園區、宣化縣，終至膠泥灣與張石高速公路連接。路線全長約71.340km。全線采用100km/h設計速度的高速公路的技術標準，其中起點至洋河南段共計55.8km采用雙向六車道標準建設，整體式路基寬度33.5m，洋河南段至膠泥灣段16.8km采用雙向四車道標準建設，整體式路基寬度26m，橋涵設計的汽車荷載等級采用公路為I級。全線設置特大橋1267m/座，大橋3519m/16座，中橋967m/15座，小橋584m/22座，涵洞14道，隧道3座，互通式立交6處，分離式立交11處，管理處1處，養護工區1處，服務區2處，停車區2處。
該項目按雙向六車道高速公路標準建設，路基寬33 . 5m （分離式路基寬2 × 16 . 75m ） ，設計 速 度100kn/h。中央分隔帶寬2.0m，行車道3×3.75m，左側路 緣 帶0 . 75m ，右 側 硬 路 肩3 . 00m （含 路 緣 帶0.5m），右側土路肩寬0.75m。設計中線位于中央分隔帶中心線，設計標高及超高旋轉軸位于中央分隔帶外邊緣處。
利用特征向量法分別計算高速公路交通安全評價體系一級指標、二級指標的權重計算結果見表1，各計算結果均通過一致性檢驗。
以道路路線為例，由隸屬函數計算隸屬度，形成一階道路線性評判矩陣如下：
R1=（）
且有：
w1=（0.667 0.333）
B1=w1·R1=（0.333 0.667 0 0 0）
同理有：
路基路面系統B2=（0 0.429 0.571 0 0）
護欄設施系統B3=（0.018 0.900 0.050 0.016 0.016）
交通標志B4=（0.468 0.365 0.026 0.141 0）
交通標線B5=（0.351 0.516 0.083 0.033 0.017）
隔離設施系統B6=（0.022 0.376 0.584 0.012 0.006）
從而有：
B1=（0.207 0.534 0.246 0.010 0.003）
從上面的五維向量可以看出，等級為二級的隸屬度最大，可以認定該高速公路的安全情況較好。
