時間：2023-03-13 11:23:20
序論：在您撰寫初三物理論文時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
發散思維，又可以成為放射思維、求異思維或者是擴散思維，是指人在思考問題時，大腦呈現出的擴散狀態的一種思維模式，它主要表現為思維視野的廣闊性，以及思維呈現出多維發散的一種狀態．作為教師，可以通過“一題多解”或者“一物多用”的方式，來培養學生的發散思維能力．發散思維主要有以下特點:第一點，流暢性．流暢性實際上是指觀念的自由發揮，即在盡可能短的時間內生成并表達出盡可能多的思維觀念并能夠較快的適應并消化新的思想及概念．流暢性能夠反映出發散思維的速度以及數量特征．第二點，變通性．變通性主要是指克服人腦中僵化或者固定的思維模式，按照一種新的模式或框架來思考和探究問題的過程．第三點，獨特性．獨特性指的是人們在思維過程中作出的異于他人的新奇反應的一種能力．
二、發散思維視角下完善初中物理創新教學活動的主要策略
1．建立和諧的師生關系，調動學生的學習積極性
構建和諧有效的師生關系，是發散思維視角下完善初中物理創新教學的重要前提條件．想在教育及教學方面取得成功，就必須按照初中物理新課程標準來建立“互相溝通、互相信任、互相促進”的師生關系．只有在師生之間建立起和諧的關系，才能營造出寬松、愉悅的學習氛圍，并調動學生的學習積極性，能夠讓學生打破傳統的思維模式，在愉悅的環境中積極的探尋新知識．例如，在學習完蘇教版教材八年級上冊“蒸發”這一節內容后，教師可以引導學生積極討論:“你們家里買的水果、蔬菜通常都是怎樣進行長時間的保鮮呢?”學生會就此話題展開積極的討論，有的學生說可以將它們放在冰箱里，有的則說放在潮濕的地方也能起到保鮮的作用，還有的學生說放在塑料袋里也可以延長食物的保鮮時間．在學生討論后，教師要及時進行總結，告訴學生其實要是蔬菜水果能夠長時間保鮮就應該有效防止水分的蒸發，從而引導學生主動去探尋影響水分蒸發速度的因素．這樣做既能幫助學生克服膽怯心理，同時又能鼓勵他們積極的思考，進行能夠有效的改善課堂教學效果．
2．課堂教學堅持以學生為中心，切實激發學生的創新意識
科技飛速發展的當今社會，對教師及學生提出了更高的要求，即要自覺的學習并不斷培養學生自身的創新思維能力．因此，初中物理教師應該要自覺的更新自身的教育理念，在教學過程中始終堅持以學生為中心，使得學生真正成為學習的主人．教師應以發散思維為指導，逐漸轉變傳統的教學模式，盡量多給學生留一些思維的空間和時間，引導學生積極的參與到探究的過程中去．例如，在講解蘇教版初中物理八年級下冊“摩擦力”這一節內容時，教師可以改變之前的教學方法，不再過多的對物理概念進行講解，而是引導學生通過觀察實驗來進行思考，并鼓勵學生從多個角度進行分析:某物體在以一初始速度在粗糙和光滑的平面上分別運動的時候分別會出現什么問題?如果平面光滑摩擦物體將作出什么運動呢?假如沒有摩擦力，世界將會變成什么樣?教師可以問題為中心來設計教學方案，以此來激發學生的創新意識，切實培養學生的創新思維能力．
3．根據教材內容創設問題情境，引導學生發散思維并積極探索
學生的認知通常都是從各式各樣的問題開始的，因此，教師在教學過程中應該讓學生主動發現問題，并積極探索新知識．學生在剛接觸某一新知識時，如果教師能夠巧妙的設計問題情境，激發學生的求知欲，主動提出疑問，并積極的探尋解決思路．例如，在學習完蘇教版初中物理“熱現象”這一節內容后，有一些學生提出了自己的疑問，為什么農村壓出來的水冬暖夏涼呢?教師可以引導學生借助所學的內容先自己思考并討論，鼓勵學生發表自己的見解，然后教師再對這一問題進行總結，也就是引導學生用熱知識去分析和解決這一問題．這樣的學習過程可以幫助學生更好的理解相關知識．
關鍵詞：物理；教學
物理是以觀察實驗為基礎，掌握基本規律以及應用于實踐生活的一門自然科學。物理在初中階段是一門很重要的學科，在幾年的物理教學中．我不斷探索，研究、歸納、總結，對于初三的物理教學略有心得，下面我就如何更好地完成初三物理教學任氖談談我的幾點體會。
1．注重課堂教學．強調基礎學習
課堂教學是向學生傳播知識的主要途徑，只有在課堂教學中打好堅實的基礎，才能引導學生自主地進行更深層的學習，因此在課堂教學中注意做好如下幾步：
1．1創設良好的課堂氛圍，調動學生學習物理的興趣。
物理教學與現實生活密切相關，傳授知識時，應采取多種形式、巧妙地提出各種問題。如在講授“摩擦力的方向”時我設置了這樣的問題：人走路時．摩擦力的方向如何？這些問題和學生日常生活息息相關，因為他們天天在走路，而這個問題的提出無疑激發了他們的興趣，啟發他們去探究。
同樣，通過演示實驗，也可以起到很好的效果。如在講授“摩擦力與什么因素有關時，我自制了一根1米長的鐵棒，一端用細繩緊密纏繞，另一端很光滑，讓一男生與一女生相互“拔河比賽”結果可想而知，出乎很多學生的意料．從而激發學生探究”原因”，創設了積極而良好的課堂氛圍。
1．2提供感性認識，掌握最基本的物理概念和物理規律。
教好物理概念和物理規律，并使學生認識能力在形式概念、掌握規律過程中得到充分發展是物理教學的重要任務。因此在此方面我采用了：運用實驗展示有關的物理現象和過程，利用學生已有的生活經驗以及已掌握的物理知識相結合的方法，實實在在地讓學生自己真正地掌握物理概念和物理規律。如在講授”慣性”時，首先讓學生自己動手做一些小實驗“打棋子”、“錘頭松動時，撞硬物后變緊”等。其次，引導學生分析、綜合、概括、排除次要因素．抓住主要因素找出規律，從而解決學生對“慣性“概念理解的問題，只有理解了的東西．才能牢固地掌握它。
1．3培養學生充分運用知識去解決一些實驗問題的能力。
學習物理知識的目的在于運用，我在課堂上注重組織學生運用知識的練習。如在講授”重力勢能“和”動能”概念運用時，提出問題：甲球質量大于乙球質量，甲球靜止在水平面上，而乙球在水平面上滾動，則這兩個球的動能哪個大？重力勢能又是哪個大?提出這樣的問題，能幫助和引導學生在練習的基礎上逐步總結出在解決問題時的一些帶有規律性的思路和方法。在課堂教學中，我格外注重了這幾年重要環節的運用，收到了事半功倍的效果。
2．初三物理教學中對尖子生的培養尤為重要，培養出好的尖子生會起到帶動一片的作用
新版物理課本，在深度和廣度上都有所減小，對于成績優秀的學生往往有“吃不飽”的感覺。如何培養這些學生在全面發展的基礎上，學有所長，成為尖子生，得到更好地發展呢?
2．1課堂注重拔高，對于那些尖子生，提出一些”稍高”的問題例如：講到”浮力沉浮條件”時，我用一個玻璃球放入水中沉底。放一個乒乓球，則上浮至漂浮，而特制一個空心鋁球讓其懸浮．此時我適時地問尖子生：空心鋁球受到哪幾個力？從密度角度分析，鋁球密度大于水為什么會這樣?從中可以得到什么結論?利用這些題先吸引住他們，激活他們的思維．對此類問題做更深層次地理解，通過對這些“額外”知識的探究，使學生明白“物體的沉浮條件”的真正意義所在，讓他們真正做到“知其然．而又知其所以然”。超級秘書網
2．2靈活安排課外活動，體會物理更深層次的意義。
我充分利用課外活動，讓學生物理水平由直覺興趣向因果興趣發展．如在課外活動中，我領導學生進行“自制潛水艇”、“自制彈簧測力計”、“自制杠桿”、“自制簡易密度計”、”簡易家電維修”等活動．這些活動拓寬了學生對知識掌握的廣度．加深了學生對知識掌握的深度，為學生更深入地學習提供了更廣闊的天地。
2．3在尖子生的培養過程中，教師還要注重輔導及時．持之以恒．對學生要求嚴格，培養他們多聯系實際．多提出問題，重視學生自我總結和自我調整，此外對尖子生的培養還需要其他老師的配合，學生的努力只有師生向著共同的目標奮斗，才能培養出尖子生，并讓他們帶動其他的學生，收到帶動一片的良好效果。
3．初三物理教學中，還要深挖物理命題標準，擺正教學中的方向，引導學生正確地思維．以適應多變的中考試題
現在的中考試題難易程度在逐步降低，但具有較高的靈活程度，這使我在研究中考命題上格外注意以下幾點：
3．1綜合分析謀標中的要求，領會課標精神。
魯迅先生的《從百草園到三味書屋》，無論就課文的結構安排，篇幅比例，還是思想立意，“百草園”和“三味書屋”二者的描寫比重，都有著嚴格均衡的對照作用。而且，作者寫百草園中的自然之美、自在之趣、自由之態，大多是為了襯托三味書屋中毫無生命力的封建啟蒙教育，借以表明作者嚴肅的批判態度，因此，從作家的創作意圖分析，全文的描寫重心在于“三味書屋”。
但是，由于當代中學生和年輕的語文教師對舊式私塾教育方式與內容的陌生，也由于魯迅對百草園景象與生活的依戀更容易引發中學生活潑的興致，因此，通常采用的教學安排都有重前輕后的偏向，即重點閱讀分析百草園一段的描寫，對三味書屋的重頭描寫則一帶而過，這種處理方法表面似乎突出了重點，但卻有避重就輕的偏向。
只要我們略微深入地想一下便不難發現，百草園一段中的景物描寫，表現的是一種直觀的感受，切近孩子的生活與心理，學生一讀便能理解，教師反復講解分析實在不很必要。作家對三味書屋內毫無生氣的學習生活描寫，則并非單純的記實，而是作家內心的獨特感受和批判態度的深刻表露。不突破這個教學難點，課文深刻的思想內涵就無法講透。況且，魯迅先生行文中的批評態度表現得十分含蓄、深沉，其中也不乏幽默，最具“魯迅風格”，如果不領會三味書屋一段的深刻描寫，抓住全文的對比和照應關系，進而領悟魯迅散文獨特的批判精神和藝術風格，那么勢必舍本逐末，降低了這篇精典散文在思想與知識兩個方面的教育功能。
要深入領會三味書屋一段描寫中所蘊涵的豐富意味，教師需要了解以下知識，細致把握描寫中隱伏、照應的多重細節聯系。
何為“三味”，古人有兩種說法：其一是前人對讀書感受的一種比喻，“讀經味如稻粱，讀史味如肴饌，讀諸子百家味如醯醢，”三種體驗合稱為“三味”。其二是借用佛教語言，“三味”即“三昧”，是梵文samadhi的音譯，原指誦讀佛經、領悟經義的三重境界：一為“定”，二為“正受”，三為“等持”，意思是說，誦經之前要止息雜念，做到神思安定專注；領悟經義態度必須端正，具有百般恭敬的虔誠；學習過程中要專心致志，保持始終如一的精神。隨著佛教思想與漢民族文化的融合，“三昧”逐漸引申為對事物本質精神意義的概括，有“個中三昧”，“得其三昧”等說法，用來比喻領悟學問的精確與深刻。由此可知，私塾的主人壽鏡吾先生將私塾命名為“三味書屋”，本意是要創立一種最佳的教育境界。
但是，正如封建沒落時期的其他精神文化產品一樣，總是有著既相互包容、又互相對立、沖突的特征，書屋講壇的安排正隱含了這一特征：“中間掛著一塊匾道：三味書屋；匾下面是一幅畫，畫著一只很大的梅花鹿伏在古樹下，沒有孔子牌位”。魯迅先生為什么要憑空添一句“沒有孔子牌位”呢？從這個簡潔的暗示中，我們可以領悟到更深刻的意味。
作家對三味書屋的描寫，已經不像描寫百草園那樣純粹用孩子的直觀方法了，而是介入了作為思想家的魯迅的文化審視，這種審視首先發現的是三味書屋中“名”與“實”的矛盾。匾上大書“三味”，有鮮明的佛教特色；畫中是“梅花鹿伏在古樹下”，有一種清空消遙的自然情趣，十足的道家風味；可偏偏“沒有孔子牌位”，這對正統的儒家文化無疑是一種嘲諷，它暗示了晚清時期封建思想無法抗拒的衰落。
的確，在18世紀末期，封建思想的神圣地位不僅被帝國主義的堅船利炮所動搖，并且也由于自身教育的貧乏與空泛而無力振作。這種神圣與貧乏的強烈對照，表現了魯迅對封建教育制度的批判與諷刺。
書屋稱作“三味”，先生的外表也有三個特征：“他是一個高而瘦的老人，須發都花白了，還戴著大眼鏡”；先生的德行也有三個長處：“極方正，質樸，博學”；他的教學安排每天都一樣：“早上讀書”，“正午習字”，“晚上對課”；教學過程也分為三步：“從三言到五言，終于到七言”……總之，作家對于書屋生活的每一個細節描寫，處處都與“三”字相照應。連孩子們偷跑到園子里玩游戲也是三種玩法：有的“爬上花壇去折臘梅花”，有的“在地上或桂樹上尋蟬蛻”，還有的是“捉了蒼蠅喂螞蟻”。先生的教育方法也有三個招數：“他有一條戒尺，但不常用”；“也有罰跪的規則，但也不常用”；“普通總不過瞪幾眼，大聲道——‘讀書’！”。甚至連先生的教學用語也只記述了三句，一曰“不知道”！二曰“人都到哪里去了”！三曰“讀書”！如此而已，整個三味書屋中的一切，簡直如同一部固定僵化的《三字經》！
作家不惜疊床架屋的關于“三”的排列，絕非無意中的巧合。筆者認為，魯迅如此精心安排，其目的正是要揭示這樣的思想意義：三味書屋中僵化的教學程式、死板的教育方法、毫無用處而又不知所云的教學內容，同孩子們來自百草園的自由天然的童趣反差太大，不可調和；孩子們對毫無生命力的封建教育，只能報之以無味的興趣，無聊的情緒，無盡的懷疑；而只有當先生進入“個中三昧”、得意忘形、忘記了身邊的孩子的時候，孩子們才能重歸于自由，恢復童心、童趣，做點于自己很相宜的事情：講講有趣的話語，畫幾張自己喜愛的畫片，做點自己需要的小交易。大約這才正是孩子們讀書生活中真正屬于自己的“個中三昧”吧！
在《從百草園到三味書屋》這篇課文中，對百草園的景物描寫是外在的，直觀的，是用童心直接感受的；對三味書屋的場面描寫和人物描寫則是內在的，隱含的，是童心感悟與思想家的審視相交織的；百草園和三味書屋的對比是鮮明的，均衡的，是相輔相成的，教學中顧此失彼的方法是不可取的。
關鍵詞：物理；教學
物理是以觀察實驗為基礎，掌握基本規律以及應用于實踐生活的一門自然科學。物理在初中階段是一門很重要的學科，在幾年的物理教學中．我不斷探索，研究、歸納、總結，對于初三的物理教學略有心得，下面我就如何更好地完成初三物理教學任氖談談我的幾點體會。
1．注重課堂教學．強調基礎學習
課堂教學是向學生傳播知識的主要途徑，只有在課堂教學中打好堅實的基礎，才能引導學生自主地進行更深層的學習，因此在課堂教學中注意做好如下幾步：
1．1創設良好的課堂氛圍，調動學生學習物理的興趣。
物理教學與現實生活密切相關，傳授知識時，應采取多種形式、巧妙地提出各種問題。如在講授“摩擦力的方向”時我設置了這樣的問題：人走路時．摩擦力的方向如何？這些問題和學生日常生活息息相關，因為他們天天在走路，而這個問題的提出無疑激發了他們的興趣，啟發他們去探究。
同樣，通過演示實驗，也可以起到很好的效果。如在講授“摩擦力與什么因素有關時，我自制了一根1米長的鐵棒，一端用細繩緊密纏繞，另一端很光滑，讓一男生與一女生相互“拔河比賽”結果可想而知，出乎很多學生的意料．從而激發學生探究”原因”，創設了積極而良好的課堂氛圍。
1．2提供感性認識，掌握最基本的物理概念和物理規律。
教好物理概念和物理規律，并使學生認識能力在形式概念、掌握規律過程中得到充分發展是物理教學的重要任務。因此在此方面我采用了：運用實驗展示有關的物理現象和過程，利用學生已有的生活經驗以及已掌握的物理知識相結合的方法，實實在在地讓學生自己真正地掌握物理概念和物理規律。如在講授”慣性”時，首先讓學生自己動手做一些小實驗“打棋子”、“錘頭松動時，撞硬物后變緊”等。其次，引導學生分析、綜合、概括、排除次要因素．抓住主要因素找出規律，從而解決學生對“慣性“概念理解的問題，只有理解了的東西．才能牢固地掌握它。
1．3培養學生充分運用知識去解決一些實驗問題的能力。
學習物理知識的目的在于運用，我在課堂上注重組織學生運用知識的練習。如在講授”重力勢能“和”動能”概念運用時，提出問題：甲球質量大于乙球質量，甲球靜止在水平面上，而乙球在水平面上滾動，則這兩個球的動能哪個大？重力勢能又是哪個大?提出這樣的問題，能幫助和引導學生在練習的基礎上逐步總結出在解決問題時的一些帶有規律性的思路和方法。在課堂教學中，我格外注重了這幾年重要環節的運用，收到了事半功倍的效果。
2．初三物理教學中對尖子生的培養尤為重要，培養出好的尖子生會起到帶動一片的作用
新版物理課本，在深度和廣度上都有所減小，對于成績優秀的學生往往有“吃不飽”的感覺。如何培養這些學生在全面發展的基礎上，學有所長，成為尖子生，得到更好地發展呢?
2．1課堂注重拔高，對于那些尖子生，提出一些”稍高”的問題例如：講到”浮力沉浮條件”時，我用一個玻璃球放入水中沉底。放一個乒乓球，則上浮至漂浮，而特制一個空心鋁球讓其懸浮．此時我適時地問尖子生：空心鋁球受到哪幾個力？從密度角度分析，鋁球密度大于水為什么會這樣?從中可以得到什么結論?利用這些題先吸引住他們，激活他們的思維．對此類問題做更深層次地理解，通過對這些“額外”知識的探究，使學生明白“物體的沉浮條件”的真正意義所在，讓他們真正做到“知其然．而又知其所以然”。
2．2靈活安排課外活動，體會物理更深層次的意義。
我充分利用課外活動，讓學生物理水平由直覺興趣向因果興趣發展．如在課外活動中，我領導學生進行“自制潛水艇”、“自制彈簧測力計”、“自制杠桿”、“自制簡易密度計”、”簡易家電維修”等活動．這些活動拓寬了學生對知識掌握的廣度．加深了學生對知識掌握的深度，為學生更深入地學習提供了更廣闊的天地。
2．3在尖子生的培養過程中，教師還要注重輔導及時．持之以恒．
對學生要求嚴格，培養他們多聯系實際．多提出問題，重視學生自我總結和自我調整，此外對尖子生的培養還需要其他老師的配合，學生的努力只有師生向著共同的目標奮斗，才能培養出尖子生，并讓他們帶動其他的學生，收到帶動一片的良好效果。
3．初三物理教學中，還要深挖物理命題標準，擺正教學中的方向，引導學生正確地思維．以適應多變的中考試題
現在的中考試題難易程度在逐步降低，但具有較高的靈活程度，這使我在研究中考命題上格外注意以下幾點：
3．1綜合分析謀標中的要求，領會課標精神。
我國經濟建設取得了累累碩果，環境的治理及保護被提到工作日程上來，人們的發展觀念發生了很大的變化，環保意識和生態意識不斷提高。對于污水處理技術及工藝，我國污水處理工業以及企業付出了巨大的精力，獲得的成效相當顯著，然而發展時間尚短，相比于發達國家，在自動化污水處理設備以及技術方面的研究還不成熟。
2污水處理計算機集散控制系統的技術優勢
我國及時的抓住了工業化革命所帶來的發展機遇，在自動化控制技術方面取得了很大的成效，尤其是計算機技術的廣泛應用為自動化技術的深入發展提供了不容忽視的巨大動力。計算機控制技術在多個行業及領域中扮演著重要的角色，其地位及作用相當突出。近年來，應用于環保工業的計算機控制技術創造了難以估量的效益。污水處理計算機集散控制系統中，應用的自動控制技術具有以下特征：首先，具有較強的邏輯判斷能力以及計算能力，信息儲存具有較大空間；其次，控制規律相當簡單，具有較強可操作性，能夠通過一定的操作程序進行修改；第三，控制規律可以進行調節，具有較強的適應性，有利于促進系統性能指標提升；第四，具有較強的環境適應能力和抗干擾能力，穩定性相對較強；第五，可以對幾個回路進行控制，大大解決了操作時間，簡化了操作流程，提高了工作效率，具有較高的性價比；最后，能夠有效的強化和統一管理以及控制，有利于生產自動化的提升。
3污水處理計算機集散控制系統的功能分類
污水處理計算機集散控制系統可以依據系統的功能、控制規律以及控制方式進行分類，本文主要對其功能分類的四種類型進行分析和研究。
3.1數據處理系統
這種系統本來不在控制系統的范疇，然而，計算機控制系統同數據的處理及采集息息相關，密不可分。控制系統中，要實現對外部設備的控制和管理，就要通過計算機的各種功能對有關的數據進行處理，另外，要為分析提供有力的支撐，也需要利用到經過處理的各種數據。
3.2直接數字控制系統
該系統能夠在一定的控制規律下通過工業控制計算機對采集的參數進行特殊的處理，以實現對工業生產過程的控制及管理。因為計算機是以數字量的方式來輸出，所以，直接數字控制系統的命名來源于此。在這種系統中，計算機可以對幾個回路進行同時控制，相比于模擬控制器，其豐富的功能賦予了其無可比擬的優勢。然而，計算機故障問題的發生，往往會給生產過程造成很大的影響，所以，計算機性能十分關鍵。在進行污水處理時，控制系統一旦發生故障，就會給生產的正常運行帶來難以估量的干擾和影響。所以，直接數字控制系統適用性并不普遍，只能應用于局部而非整體。
3.3監督計算機控制系統
在該系統中計算機能夠通過工藝參數值計算來設置有關調節器，所以計算機的狀態是離線的，在生產過程中并不直接的發揮自身效用，僅參與計算最佳工藝參數的過程。
3.4集散型控制系統
集散控制能夠通過計算機及高速數據線路分別進行分散控制和集中控制，這種控制系統伴隨著工業化生產的發展而發展，綜合了多種現代化技術的優點，具有豐富的功能和先進的技術，操作簡單，具有較強的可靠性以及靈活性，因此，在工業自動化集中控制管理中發揮著重要的作用。由于該系統在分散控制方面對地理位置有著較高的要求，所以，控制設備也應相應的進行位置的調整。
4污水處理計算機集散控制系統的實施
按功能劃分，污水處理計算機集散控制系統可以分為以下三個部分：首先，PLC控制系統，這種系統組成包括PLC及有關模塊。PLC作為一種先進的電子裝置，可以廣泛應用于工業環境之中，有效地實現數字的運算操作。另外，這種控制系統邏輯操作功能較強，其模擬量模塊具有模擬量控制的功能。在進行污水處理時，開關量的控制相當復雜，這種控制系統能夠有效地簡化控制流程，提高控制效率。除此以外，模擬量模塊也能有效的控制以及測量一系列的參數。PLC可以充分的利用通信端口，實現同上位計算機數據通信以及數據傳輸的功能。其次，以工業控制計算機為基礎的形成的上位計算機具有控制以及管理計算機集散控制系統的功能，在過程控制中并不直接的發揮自身的效能，在上一級的管理以及控制中扮演著重要的角色，對計算速度及信息存儲量具有較高的要求，能夠以動態的形式全面的展現工藝流程，及時、實時的獲取及顯示數據，可以對有關的數據進行存儲，并在需要的時候及時調取，能夠以曲線的形式來顯示信息，一旦生產過程發生故障時可以及時的進行報警。最后，系統開發的關鍵在于PLC、智能控制單元和上位計算機的通信，一旦通信發生故障而無法實行，將會導致上位計算機對數據的獲取發生滯后情況，監控、管理的及時性及有力性將會大打折扣。目前，我國對智能控制單元以及PLC控制系統之間的通信協議的統一性沒有進行規定，所以，程序開發應該以實際產品為依據。
5結語
（一）物理課上的生命教育
生命教育主要是處理個人與自我的關系，它的主要內容是認識生命、真愛生命和發展生命。要以學生認識人類自然生命、珍惜生命的情感為基礎，才能更好的認識人類精神生命和社會生命的存在和發展規律，才能樹立正確的生命觀，更好的保護自身的生命安全，最終達到生命教育的目標。在物理課程的教學過程中，教師可以結合教材內容，引用生活實際案例，使學生在掌握物理知識的同時也要接受生命安全教育，規范日常行為，加強并培養學生的自我防范意識，從而能有效的避免危害事故的發生。在物理教學中最普及的知識是電力知識，它關系到人們日常生活行為的安全，如怎樣安全用電和噪聲的控制，碰到路人觸電或者在家因手上含水而觸碰電源產生的觸電行為要怎樣有效處理，這些都是關于安全教育的。
（二）物理課上的生存教育
三生教育中的生存教育是關鍵，主要處理個人與自然的關系。生存意識屬于人生觀和心理問題，它的主要內容是使學生認識生存和提高生存能力的意義，物理教學通過對受教育者的生存教育，可以有效的幫助學生在生活中生存的知識和技能，把握生存規律，學會判斷并選擇正確的生存方式。物理知識是一門實踐性很強的學科，學好物理知識，對學生的生存能力有很大的幫助，學生通過學習物理知識可以了解許多自然現象，從而改變自己的生活觀念。科學技術的發展促進了城市化的發展，同時造成的自然資源耗費與生態環境的破壞也越來越嚴重，因此物理教學中，教師要向學生傳授科學知識，如能源與人類環境、電子產品對人類身心發展的影響、如何安裝避雷設施等，以培養學生的科學道德。電燈、各種家用電器以及電腦的使用給人們的日常生活帶來了極大的方便，而電力的知識都是從物理教學中得到的，如生活中用電的常識、廣播電視和移動通信的利用，又如生活中常常出現的交通事故，在物理學中教師對車速與剎車后滑行距離的計算方法的傳授能夠幫助受教育者分析交通安全問題，在一定程度上提高了受教育者的生存能力，普及了生存教育。
（三）物理課上的生活教育
生活教育主要是處理個人與社會的關系，是三生教育的核心。它的主要內容是使學生正確認識生活的意義，熱愛生活，讓學生了解生活常識，學習生活技能，提高生活能力并樹立正確的生活觀。物理教學具有很強的試驗性和實用性，因此教師可以充分利用教材上的小實驗，使學生能夠親自試驗制作并展開調查并產生互動，直接參與實踐活動，培養學生自主動腦和動手的習慣。初中物理教學中涉及生活教育的案例包括光的反射與折射、慣性、熱學、電學、聲學以及先看見閃電而后看到雷聲的原因等，這些都體現了生活處處是物理的現象。其中電力的學習可以使學生知道生活中怎樣安全用電；熱力的學習可以使學生了解海邊及大森林一年氣候宜人的原因以及對生態環境的維護和可持續發展。對學生進行生活教育有助于學生養成實事求是的科學態度，培養學生探索自然規律的精神，激發學生對社會、對自然界的興趣，感受自然界的美妙與和諧，提高受教育者的人文素養，最終理解生活的真諦和生命的意義。
二、結束語
構成第三方倉儲管理的主要內容是倉儲系統的擺設設計、倉庫內部貨物的保管、倉儲如何作業操作。雖然他們不是一個層面上的東西，但卻有著各種不同卻相近的聯系。
1.1倉儲系統的布局設計
倉儲系統是以三大運輸干線為主要干線，分別為鐵路、公路和大型船舶。在區域內送貨，區域是送貨的主要地區，其他為副中心地區，這就形成了一個扭曲的布局系統模式，這就避免了復雜混亂的局面。樞紐就是一個配送中心，只不過這個配送中心的基地是個倉庫。它還需要對配送中線的選址進行規劃、倉儲系統內的設施設備也要進行安排，同時也要設計規劃區域。這些是倉儲系統布局設計的不可缺少的部分。無論在物流建筑的設計上，物流設置設施的配置上，還是物流供應鏈的設計上，都必須要有專業的技術。因為它對物流程序的運作的好壞有著直接的影響，所以說，倉儲儲藏不僅僅是布局中的頂層設計，更是供應鏈設計的核心部分。
1.2庫存控制
要想確定倉庫商業模式，就需要在控制庫存的時候，以倉儲系統的布局設計為依據對本倉庫的管理目標和管理系統模式進行確定。只有這樣，才能夠更好地確定好倉庫的商業模式。第一，將控制目標定位在服務質量和運營成本上，在企業商業模式中，讓庫存控制在一定量，避免過多或者過少的現象出現。第二，服務質量、運營成本、計費系統、客戶關系管理將會成為控制目標，如果將獨立核算的利潤中心作為供應鏈的一個執行環節，從而實現企業利潤最大化。第三，要指定一個控制目標，控制目標包括服務質量、運營成本、計費系統、客戶關系管理，并且將立核算的利潤中心作為供應鏈的一個執行環節，提高企業在市場上的競爭力，這樣企業的盈利會更多。第四，物流倉儲管理中庫存控制有執行、反饋和分析這三個功能。因此，相對于供應鏈的整體來說，它處于后端位置。
1.3倉儲作業操作
倉儲作業操作的傳統作業流程包括進倉、盤點、賬務處理、出倉等，因而說，它是整個倉儲管理中的基礎部分。在第三方物流的倉儲管理中，是以倉庫管理系統為中心來進行主導管理。倉儲管理系統的倉儲作業操作是信息化的，這是它與其他管理軟件的不同之處，因而，它的這個特點對庫存控制和信息集成化奠定了堅實的基礎。
1.3.1進倉作業流程
首先是進行接單審單，然后開始檢查車輛，再把車上的貨物卸載下來，驗收貨品，驗收成功后系統指導的進行上架，并對貨品進行貼標簽掃描，單據處理之后最后入賬確認。
1.3.2盤點作業流程
首先是制訂盤點計劃，然后盤點食物，對實物和標簽進行核對，盤點表與系統賬務進行復核，最后計算庫存準確率。
1.3.3出倉作業流程
首先是接單審單，然后把貨品系統分配，分揀備貨，發貨，復核交接，單據處理，最后銷賬確認。
1.3.4賬務處理
實時記錄和檢查每次進出庫作業、質量狀態、數量的改變；同時，對貨品進行分類、整理、歸檔保存、備份相關憑證，這是進行賬務處理的主要目的。
2第三方物流企業倉儲管理的發展趨勢
2.1信息技術與第三方物流企業倉儲管理的密切結合
隨著我國物流技術的發展，第三方物流也逐漸壯大，它對于提高物資運輸流通速度、節省倉庫儲存成本有極為重要的作用。WMS是集員工、流程和環境于一體的系統集合體，是由一系列計劃模塊有機組合并產生相應預期結果的系統，國內與國外相比，在WMS的運用上還有差距，在國外，WMS功能的強大和專業性通過實踐的充分證明，在國內僅僅是在初級模塊中WMS得到了廣泛運用。倉儲管理必須通過WMS作為工具來開展一些充足的輔工作，對于第三方物流倉儲企業這是必要的。要對自己自動存儲貨物、補充貨物、RFID、企業產出的情況報表、庫存控制指標等的運用進行重新排列組合，這樣才能讓企業的倉庫管理得到進一步的發展。要想靈活運用這些技術，就需要在管理中有成熟的理念支持才可行。
2.2貼身個性化行業化服務意識
如食品飲料、服裝、化工、IT、電信和汽車這些行業是第三方物流企業最為關注的焦點行業。支撐物流行業現階段生存發展的支柱力量是行業發展速度比較低的傳統行業，據調查顯示，物流行業中比較大型的企業非常重視傳統行業的物流需求，因為處理好這些物流需求，可以提高企業在競爭激烈的市場環境中的競爭力。第三方物流企業倉儲管理要在熟悉客戶企業、物流活動發展規律、具有物流系統開發和創新能力的條件下給客戶提供有利于物流合理化的綜合物流服務。在熟悉并且清楚的了解客戶需求之后，結合自身行業的特點，分析歸納行業的要求，為客戶指定貼身計劃。讓每個企業客戶都有一個符合自身的計劃去實行，改變了過去第三方物流企業被動接受指令的情況。
2.3人才的戰略型、管理型、技能型
要想讓現代物流能夠有一套良好的物流服務體系，就要求提供物流實施的計劃、對整體系統進行設計并且要加強物流的管理。不斷與整體物流的成熟發展相聯系，要想讓第三方物流企業能夠更好地發展，就要求企業中有物流方面的高素質人才。從理論方面講，可以將倉儲管理的高素質人才分為上三種：第一種是戰略類型的物流人才，第二種是有管理能力的物流人才，第三種是有技術的物流人才。當然，這三者兼備在一起的人才才是企業最需要的。我國在近些年也很重視培養這方面人才，在不少大學設置了這一門課程，這類人才在學校中學到了很多物流管理方面的知識，再經過后來在工作中不斷汲取經驗和在企業的培訓課程中也學到不少專業知識，這都是培養物流人才的途徑。
3結語
