時間：2023-03-10 14:58:16
序論：在您撰寫十佳班主任事跡材料時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
一、責任構筑同心曲
班級工作主要是學生的行為、品德的思想教育工作，為此，我清醒地認識到，新時期德育工作中加強對學生責任感的培養是推進素質教育，培養全面發展的新型人才的重要任務，也是學校德育的重要內容。
1、開展責任心教育，提高樹立責任感的自性
我校在開展責任心教育中首先在提高認識上下功夫，引導學生正確處理個人利益，個人需求與社會責任、社會義務之間的相互關系，利用“國旗下的講話”以及晨會早課的時間，給學生介紹和剖析歷史長河中的優秀人物，他們的內心狀態、人生境遇、思想傾向以及克服挫折，寧死不屈以實現自身價值的過程，幫助學生進一步感悟他們“為國忘家”、“以天下為己任”的高尚人格和開放的胸懷，以此來引發學生的共鳴，培養社會情感，明確自己的責任，并進一步意識到，要把祖國建設成為繁榮昌盛的現代化強國重擔落在自身的肩頭。學生在了解自己的責任和義務之后，才能夠自覺地擺脫依賴思想，處處從小事做起，從我做起。
2、 以課堂教學為陣地，扎扎實實抓責任感養 二、教學相長齊進步
在“大道至簡，精微至大”的核心理念指導下，我明確了自己的教育方向——要教會學生做人做事做學問，只有如此，才能讓學生成人，成材，進而成就未來。簡言之，就是要先從教會學生做人的道理開始，進而培養良好的生活學習習慣，當這兩項工作落實到位時，才能為學習打下良好基礎，才能讓學生愛上學習，最終實現其長遠發展。
具體來說，主要從以下幾個方面來開展班級工作：
她班先后開展了“我是校園小主人”、“新世紀我能行”、“團結友愛，從我做起”，“生命生命”的體驗教育主題活動，“我愿與中華美德永相伴”人生格言設計賽、“中華美德”系列讀書活動、“中華美德”系列隊報設計……
多年來，她始終堅持“教書育人”的方向，形成了班級“活、實、創”的育人環境和良好班風，構建了具有育人特色的校本研究項目。
參加工作以來，她一直擔任班主任工作，這為開展傳美實驗提供了研究的平臺。于是就有了平日里的一節節語文德育滲透課，傳統美德研究課。其中她講授的《麻雀》一課在全區進行觀摩，那課中“母愛”所帶來的震撼至今令人難以割舍。德育滲透課《秋天的圖畫》，代表了遼源地區參加全省優質課大賽評比獲一等獎，同時，本人也被評為了“吉林省教學新秀”榮譽稱號。之后，這節語文課又在吉林電視臺錄制，送往人民教育出版社，獲國家級優秀課例一等獎。
在全國第11次傳統美德教育年會，她代表遼源地區參加全國傳統美德優質課大賽，滿載著遼源人民的重托奔往丹東賽區，獲得惟一的一個特等獎。
10年來，她懷著癡心不改的初衷，風雨無阻地前行。作為一個近80人大班額的班主任，開展傳統美德教育實驗研究，需要的不僅僅是耐心、愛心，更要有持之以恒的堅持精神。
工作多年以來，她從未因個人私事請過一天假，深知肩上擔子之重，責任之大，腳下的路任重而道遠，她認為做為一名重點實驗員，就要付出別人雙倍的努力。清晨，她在晨光微露中踏進靜悄悄的校園；人去樓空時她默默地整理教案；口干舌燥時，她顧不上喝一口水；講完公開課，她又不知疲倦地反思隨記。
作為一名傳美教育的實驗員，她不放過任何一次傳美教育的契機，最大限度地發揮實驗員的先鋒模范作用。多年來她送教送課幾十次，走遍了東遼縣白泉鎮、渭津鎮、甲山鄉、安石鎮、東豐縣的橫道河中心校、黃河中心小學等地。XX年暑假，她放棄休息再次在東遼縣啟動課程改革培訓會上為全縣教師作課，將“傳美”的種子播撒。前不久，跋山涉水，不遠千里為祖國邊陲長白縣馬鹿溝鎮中心小學送去了傳美實驗的一縷陽光。
一、責任構筑同心曲
班級工作主要是學生的行為、品德的思想教育工作，為此，我清醒地認識到，新時期德育工作中加強對學生責任感的培養是推進素質教育，培養全面發展的新型人才的重要任務，也是學校德育的重要內容。
1、開展責任心教育，提高樹立責任感的自性
我校在開展責任心教育中首先在提高認識上下功夫，引導學生正確處理個人利益，個人需求與社會責任、社會義務之間的相互關系，利用“國旗下的講話”以及晨會早課的時間，給學生介紹和剖析歷史長河中的優秀人物，他們的內心狀態、人生境遇、思想傾向以及克服挫折，寧死不屈以實現自身價值的過程，幫助學生進一步感悟他們“為國忘家”、“以天下為己任”的高尚人格和開放的胸懷，以此來引發學生的共鳴，培養社會情感，明確自己的責任，并進一步意識到，要把祖國建設成為繁榮昌盛的現代化強國重擔落在自身的肩頭。學生在了解自己的責任和義務之后，才能夠自覺地擺脫依賴思想，處處從小事做起，從我做起。
2、 以課堂教學為陣地，扎扎實實抓責任感養
課堂教學是教育的主陣地、主渠道;除去睡眠以外，學生一天在課堂里消耗的時間約占他們生活時間的1/2。在這長長的時間里，他們的認知、情感、性格、意志時時都在變化著，師生間、同學間交流日復一日，個性在迅速地發展。因此，我們從上好每一節課，回答好每一個問題，做好每一次作業，甚至寫好每一個字，參如好每一次活動開始，大力倡導學生凡事做到“專心踏實，認真仔細”。在以學生為本，充分尊重學生身心發展規律的前提下，把德育本身的目標與各學科教材所蘊涵的德育因素，自然地、有機地、不顯痕跡地結合起來，使德育內容在潛移默化的教學過程中，內化為學生個體的思想品德。這樣的責任感培養才能真正達到“潤物細無聲”的境界。
二、教學相長齊進步
在“大道至簡，精微至大”的核心理念指導下，我明確了自己的教育方向——要教會學生做人做事做學問，只有如此，才能讓學生成人，成材，進而成就未來。簡言之，就是要先從教會學生做人的道理開始，進而培養良好的生活學習習慣，當這兩項工作落實到位時，才能為學習打下良好基礎，才能讓學生愛上學習，最終實現其長遠發展。
XX年7月，剛到我們學院報到，就接到了一個很重大的任務，那就是接手要去韓國的李永進老師的兩個韓語班。當時，我非常的意外，因為那時候我還沒有做好做班主任的思想準備，也沒有細細的考慮過如何做班主任這樣的問題，但我卻知道，這意味著一份很重的責任，也是對自己能力的一大考驗。很快的，我跟李老師進行了簡單的交接手續，就這樣，在我剛剛離開大學，踏入工作崗位的時候，在我認為我自己還是個孩子的時候，我成了大二學生的班主任。因為沒有經驗，而且我是從中間接手的這份工作，所以壓力很大。還好，有一個暑假的時間讓我適應這個艱巨的任務。我去網上查了一些資料，也回憶了一些我求學期間班主任們的工作事項，之后對班主任這個角色有了一定了解后，我又向本校有經驗的老師請教了一些實際的問題，同事們也都教給了我很多我所欠缺的東西。在做了大量充分的準備后，我懷著忐忑不安的心情，走進了教室，走進了我的學生們的生活學習中，融入到了這個大家庭當中。
俗語說教學相長，班主任工作雖然煩瑣辛苦，但在參與班級管理的過程中，我亦感到獲益良多。如果說第一年的班主任工作，還處于一個摸索階段的話，那么第二年的班主任工作可以說是在感性經驗指導下，有目的、有計劃地開展的。
第二年，我的兩個班的學生就面臨著升學就業等問題了。有的學生不知道自己該選擇走那條路，有的學生不知道自己適合干什么樣的工作，也有的學生不知道專升本還是出國讀書。每當有學生遇到這種問題的時候，他們都會給我打電話，或到辦公室找我談心。這讓我很欣慰，學生能把自己心里的一些小秘密和想法傾訴給我，說明他們不只把我當成了老師，還把我當成了他們的朋友。有次，有個學生問我，可以叫我姐姐嗎？因為，我們年齡相差不多，他們感覺我不像是老師，更像是自己的姐姐，所以，讓他當代表，問問我是否愿意。看到這條短信，我突然覺得心里甜甜的。每當他們有學習外的事情詢問我，我都會幫他們一起分析利弊，給他們我自己的意見和建議，希望我的看法和觀點會對他們有所幫助。到現在，已經有幾名學生在韓國讀本科，其它大部分學生也已經找到了自己十分滿意的工作了。當炎熱的季節到來的時候，也就是我跟這些學生說再見的時候了，我的學生們就要離開校園了，要離開我了，雖然有些傷感，但小鳥總要長大，伸開翅膀，翱翔于屬于他們自己的天空。別無他求，只是希望他們不論是在今后的工作還是學習中，都一帆風順~~~
自擔任班主任工作以來，我堅持把培養德才兼備的社會主義現代化建設事業的接班人作為自己的工作目標，在工作中始終貫徹“以人為本”、“處處為學生”的思想，想學生之所想，急學生之所需，想方設法為學生營造一個安靜的，勤奮向上的，充滿活力、充滿競爭的學習環境。漸漸的發現，原來班主任工作并沒有想象中的那么難做，只要我用一顆朋友的心去關心他們，用一個合格的老師的姿態去認真地教他們，我想，不論他是不是聽話的學生，也會多少被這種誠心打動的。雖然課很多，但我的干勁卻更大了，忙碌而瑣碎的工作，讓我感到生活很充實，以前的那些顧慮也都沒有了。
作為班主任，無論是在知識技能上，還是在行為品質上，都必須要以身做責，班主任也是教師，還應是教師中的精英。作為學科教師，我在教學上是一絲不茍，班主任工作再忙，我也決不會把教學當作副業來搞，因為我知道一個優秀的班主任就必須是一個優秀教師。所以，我堅持研究學科教學，認真落實“備、教、批、輔、考、研”等教學常規，精心組織課堂教學，虛心學習，大膽創新。
在班級管理過程中，我特別注意充分調動全體學生參與班級管理的積極性。通過民主投票，選舉稱職的班干部，從班級實際情況出發，共同制定適當的嚴格的班級紀律，加強班級紀律管理，促使每一位同學形成良好的生活習慣和學習習慣。在日常生活方面，為了更好地了解學生的思想動態，我常常利用課余的時間深入到學生中去，與學生交流溝通，從中了解學生學習生活上存在的困難，和他們共同尋找解決問題的方法。此外，我還每周定期向班干部了解學生的學習生活和家庭狀況，爭取第一時間獲知學生思想變化情況，以最短的時間找出相應的良策，解除學生心中的疑慮。良好的交流溝通使我和學生形成了融洽的關系，增進了師生友誼，無形中降低了班級管理的難度。
兢兢業業數十載 教書育人一生情
從教34年，王老師始終奮斗在教育教學一線，踐行著“踏踏實實做人、認認真真做事、兢兢業業育人”的誓言。歷年來，王老師所教授的班級，每次考試語文成績都是全鎮第一名；她帶領的教師團隊圍繞閱讀和習字積極開展教研，多次榮獲鎮優秀教研組稱號；她輔導的學生多次獲得壽光市書寫比賽一等獎、新華杯征文一等獎。王老師先后被評為壽光市優秀教師、壽光市優秀班主任、壽光市百佳讀書標兵、壽光市家校共育先進個人等榮譽稱號。
一切為了學生的原則，每天早上，王老師總是第一個來到學校，檢查級部衛生，和孩子們一起讀書；中午，王老師總是陪著學生們吃飯，生怕孩子們吃不好、吃不飽；每每遇到惡劣天氣時，王老師總是心急如焚，提醒學生時刻注意人身安全；對家境困難、缺少母愛的孩子，她會定時到家中家訪，給學生購買學習用品。她用自己的一顆真心走近孩子，親近孩子，使每個孩子感受到溫暖的愛。班里有個叫洋洋的孩子，母親在她升入一年級的前兩個月在一次意外中去世了，在新生報到的第一天，王老師就發現了這個孩子與其他同學不同，她一言不發，跟在爸爸的身后，衣服臟兮兮的。通過與家長交流，王老師掌握了孩子的家庭情況，她便時不時與這個孩子談心，百般呵護她，每當夢洋爸爸有事不能按時接洋洋時，王老師就帶她去自己家，給她做好吃的，還幫她洗澡，小姑娘親切地稱呼王老師為“王媽”。在王老師的關懷下，小姑娘慢慢開朗起來了，不但學習成績優秀，還參加了學校的民樂社團和排球社團。在王老師的沐浴中，孩子們就像一棵棵蔥嫩的小樹苗，正茁壯成長著。
自擔任學校家委會工作以來，王老師把“和家長做教育伙伴”作為工作信條，努力探索家庭教育與學校教育的契合點，千方百計發揮目標同向、措施同步、快樂共享的工作合力，初步走出了一條家校攜手、和諧共育的家校教育新途徑。每周王老師都邀請家長到校聽評課，零距離接觸孩子，向家長開放所有的教學空間，讓家長體驗學校的特色教學。為了培養學生的感恩之心，王老師帶頭組織開展了“我是家庭飯桌服務員”、“常常我的拿手菜”、“我是小小洗衣匠”、“曬曬我的小窩”、“給家長一封信”、“我是最美孝心少年”等實踐活動，深得家長的歡迎，同時王老師幫助孩子們設計了“我的感恩檔案”，讓孩子們將爸爸媽媽、爺爺奶奶、姥姥姥爺等人的生日牢記在心，在家長生日到來之時，主動給家長過生日。每年的“三八”婦女節，王老師都會代表學校邀請家長到校參加趣味運動會，一起參加踩氣球、袋鼠跳、吹乒乓球等活動，讓家長進一步融入了學校大家庭中來；在母親節那天，倡議學生給母親洗腳、梳頭、整理家務、做賀卡，向家長表達自己的愛；在“六一”國際兒童節，王老師會和家長們早早來到孩子的班級裝點教室，給孩子們帶來書包、鋼筆等禮物，讓家長和孩子們一起歡度節日。“有事找王姐”，這是家長們常掛在嘴邊的話，因為家長們信賴王老師，更尊敬王老師，這句話無疑是對王老師的最高禮贊。
王老師凡事認真負責，沒有半點怨言，只有盡職與盡責，勤奮忙碌卻一絲不茍，用自己的責任感打動他人，用默默奉獻贏得師生的尊重。“既然為人師表，就要率先垂范”，王老師如是說。癡心一片終不悔，只為桃李競相開，王老師正堅定不移行走在教書育人的路上！
救贖
下課鈴響了，死黨馬剛捅捅我：“走，到池塘里滑冰去。”
池塘在校門左前方，是河流轉彎時鼓出的大肚子。水面不小，也不淺。春天楊柳依依，夏天荷香陣陣，秋天蘆絮飄飄，冬天冰雪茫茫。有了這泓水面的滋潤，學校顯得人杰地靈起來，每年有十幾名學生考入全國重點大學。
連續幾天降溫，呼嘯的北風為水面鍍上了厚厚的一層冰。馬剛拉著我在冰上走，冰面發出咯吱咯吱的。
我說：“冰不夠厚，有危險，我們快回去吧!”
馬剛笑話我：“膽小鬼，這樣才刺激哩!”
一語未了，忽然嘩啦一下，腳下的冰裂開了一個大窟窿。我和馬剛一下子掉了進去。
刺骨的河水，尖利的冰碴，像刀子一樣剜著我的肌膚。我拼命掙扎、呼救，漸漸失去了知覺。
醒來時，我發現自己躺在醫院潔白的病床上。校長、班主任、爸爸、媽媽，都在病床前肅立著。看到我醒來，媽媽抓住我的手，又哭又笑。
我問：“馬剛呢?”班主任牛老師難過地搖了搖頭：“馬剛沒有搶救過來。”
我忍不住抽泣起來。
校長讓醫生和護士回避出去，神色凝重地對我說：“小和，我想請你救救學校，救救我，救救你們班主任牛老師，救救馬剛的家庭。”
我不明白校長為什么這么說，疑惑地瞪大了眼睛。爸爸媽媽也不解地望著校長。
校長的臉哭喪起來：“你們在校期間出去滑冰，造成溺亡，這是嚴重的責任事故。上級追查處理，我要被撤職，班主任牛老師要被開除，小和同學也要被開除。馬剛去世了，甚至也要被通報處理，以儆效尤。”
“我提這樣的要求也很內疚，請家長和小和同學理解。”校長垂下眼皮，對我說，“從現在起，無論對誰，你就說附近村里一個小孩，滑冰掉進水里，你和馬剛聽到呼救，跳進冰里把他救了上來。這樣，我和牛老師都不會被處理，你和馬剛還能成為見義勇為的典型。學校會為你和馬剛爭取幾萬元的見義勇為獎金，還能給馬剛申請十幾萬的見義勇為撫恤金，也算是安慰一下馬剛的父母。”
校長說得入情入理，牛老師也眼巴巴地看著爸爸、媽媽和我。
媽媽擔心地問：“讓孩子撒這么大的謊，不好吧?不會弄出什么事吧?”
爸爸重重地點點頭：“這是最佳的多贏方案，只好這樣了。”
接下來的日子里，校長安排整理上報了我和馬剛舍己救人的事跡材料。學校出去十幾名老師和學生，在周邊村子里開展了“尋找被救學生，為英雄做證”的活動。當然沒有找到被救的孩子。
校長在全校師生大會上解釋說：“我們沒有找到被救的孩子，我認為有兩種原因：一是被救的孩子怕被家長打罵，不敢承認去滑過冰;二是馬剛同學沒有搶救過來，家長怕被索賠，不敢站出來承認。我們在為我校培養出見義勇為好學生深感自豪的同時，也對被救孩子及其家長深感寒心和失望。但是，這不影響我們對兩位舍己救人小英雄的表彰和獎勵。”
我領到了五萬元見義勇為獎金。馬剛被追授為優秀共青團員，他父母領到了十八萬元的見義勇為撫恤金。校長榮獲全市德育工作先進工作者稱號。班主任牛老師被評為全校十佳班主任。
在同學們崇拜的目光中，我臉紅心跳。有人詢問救人的細節，我語無倫次，干脆裝聾作啞。
