時間：2023-03-06 16:05:24
序論：在您撰寫項目階段匯報時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
尊敬的蔡總、各位專家：請允許我代表__*油田地調處新疆項目前線指揮部以及228-2163聯隊全體員工，向各位領導來我隊檢查指導工作，表示最衷心的感謝！我們將把領導的關心和愛護化為工作的動力，在二期項目上再創佳績。
從3月19日進疆以來，我們始終遵循“質量第一、甲方至上”的宗旨，嚴格按照甲方的要求組織施工，在技術上攻克了一道道難關，在管理上處處體現了__*地調嚴謹精細的工作作風，通過艱苦的努力、扎實的工作取得了第一期138公里試驗工作的成功，在獲得經理部領導的認可進入二期生產后，我處在最短的時間內擺脫了三維競標失利的陰影，以更強烈的激情、更高昂的斗志迎接新的挑戰！目前，228-2163聯隊全體將士正以飽滿的熱情奮戰在古爾班通古特沙漠上，大家只有一個想法：要以更優異的工作成績回報項目組和經理部等各級領導對我處的關心、支持和厚愛！
二期項目施工以來，我們牢記蔡總：“成績只能代表過去，不能代表現在，更不能代表將來，要以更高的要求，更高的奮斗目標和更大的努力加緊工作”的諄諄教誨，從嚴治隊、從嚴生產，揚正氣、樹新風，尤其是對生產質量更是狠抓嚴管、絲毫不敢懈怠，從生產計劃到組織管理、從隊伍管理到兩個文明建設都同步地向更高的目標邁進。
下面我將項目各項工作情況，向蔡總以及各位專家進行簡要匯報。不妥之處，敬請批評指正。
一、生產任務完成情況。
截止到7月25日，共生產炮，其中一級品炮，一級品率，完成條測線；試驗5項：檢波器對比試驗2炮，串聯并聯對比試驗2炮，長短尾錐對比試驗2炮，串聯試驗143炮，組合井試驗26炮(包含在生產炮中)，共計149炮。（時效分析）
單炮記錄主頻達40-50HZ，頻寬達10-105HZ，頻譜分析主頻在40-50HZ達（統計表附后）。
二、前期準備情況。
根據經理部部署安排，我處組建了228-2163聯隊。為保證聯隊能夠及時投入生產，在前期準備階段，我們全處上下齊動員，全力支援新疆項目。處有關部門先后三次組織人員日夜兼程，把原本需要七天的時間壓縮到了4天，從洪澤基地把急需的儀器、檢波器、車輛等設備和施工材料送到施工現場。并且在多方努力下，從新疆地調處、物探局、遼河油田、吐哈油田等單位租用了生產用的車輛37輛、推土機6臺。在較短時間內做好了充分的準備，為項目的按期完成奠定了堅實的基礎。（設備配備表附后）
在人員調配上，我處抽調了精兵強將，充實到聯隊。其中：有兩人參加海南項目施工，一人是從新疆地調處調入的有多年沙漠工作經驗的基層管理干部；有15名多次參與復雜地區施工的具有強烈責任心和事業心的技術人員、班組骨干。10日，所有人員到隊后，在較短快的時間內完成了角色的轉變，以高昂的斗志、飽滿的工作熱情投入各自崗位工作中。從而保證了各項工作按計劃進行。（主要人員配備表附后）
為保證項目施工任務能夠按期保質、保量地完成。我們在較為充分的設備、人員等準備工作的基礎上，根據工區地表及測線長度等實際情況，本著先易后難、先緊后松的原則，計劃228隊和216聯隊合計日生產能力在400炮以上，在7月20日前完成13條測線11000炮左右的工作量。
通過我們全處上下的共同努力、周密計劃，聯隊在較短時間內完成了各項準備工作，按計劃投入生產。
6月9日228隊BOX生產線投入生產；
6月20日2163隊G-4生產線通過開工驗收投入生產。
三、試驗情況。
根據蔡總“爭取更高目標，向45Hz奮斗”的指示精神，在總結前一階段方法攻關的基礎上，我們加強了室內資料分析工作，同時進一步在采集方法上下功夫，努力提高主頻、拓寬頻寬。為此，我們又作了以下幾項實驗：
1、檢波器串、并聯對比試驗。實驗表明：
（1）單炮和分頻掃描沒有明顯的差異，頻譜分析表明：串聯方式在50-110HZ振幅值比并聯大3-6分貝左右；
（2）單炮頻譜分析和疊后頻譜比較，雖然有些串聯單炮比并聯單炮在高頻段能量高，但剖面疊后頻譜沒有顯著差異；
（3）從現場處理剖面分析，串、并聯剖面并沒有顯著的差異，淺中深層的反射也基本一致，信噪比與分辨率上也沒有明顯的視覺差異；
（4）從剖面信噪比估算曲線比較可以看出，兩種方法的剖面信噪比基本一致，在CMP2450-2480段并聯剖面的信噪比反而高出串聯剖面；
通過試驗可以得出，串聯雖然能提高檢波器靈敏度，但它對信號和噪聲是同等對待的，在背景噪聲較大時，串聯剖面信噪比下降比并聯剖面明顯，串聯對剖面分辨率并沒有實質性的提高。（見附圖）
2、長尾錐檢波器對比試驗：
我們使用16CM長度的尾錐和普通的進行對比，通過分析：只要耦合條件好，檢波器長尾錐和短尾錐在頻譜上沒有明顯的差異，關于“尾陷波”并非每道都相同，也并非每道都存在。（見附圖）
3、28HZ和35HZ檢波器對比試驗：
（1）通過單炮記錄分析：28HZ和35HZ檢波器的記錄在目的層沒有明顯的差別；
（2）通過在各個頻段的掃描，兩種檢波器基本上沒有明顯的差別；
（3）35HZ檢波器頻譜形態比28HZ稍好，而且高頻部分能量衰減比28HZ慢，即35HZ檢波器對高頻部分提升作用比28HZ檢波器械明顯。（見附圖）
4、單炮F-X頻譜定量定性分析：
通過對單炮不同炮檢距的頻譜分析，可以看出，遠道高頻部分衰減速度快，有效頻帶較窄；中炮檢距的道頻帶較寬，主頻最高；近炮檢波距的道由于受面波的影響嚴重，低頻部分能量過強，相對壓制了高頻能量。總體比較：隨著炮檢距的減小，有效頻帶變寬。（見附圖）
5、針對大沙丘能弱的試驗：
針對大沙丘區資料難得的特點，我們采取單深井、雙井、4井組合對比試驗，結果表明單深井效果較好，加上適當增加覆蓋次數、精細靜校正處理，能夠基本滿足地質任務的要求。
6、排列長度對比試驗：
目的：分析排列長度對資料品質的影響，選擇較佳的排列長度。
通過對120道30次覆蓋剖面，最大炮檢距4035米，和240道30次覆蓋剖面，最大炮檢距7635米對比，可以看出無論是深層還是淺層，無論是在信躁比還是在分辨率上，120道剖面都明顯比240道剖面好。甚至比240道60次覆蓋剖面品質好，可見過長的排列對高分辨采集不利。（見附圖）
四、質量管理
在施工過程中，我隊堅持“甲方至上，質量第一”的原則，嚴格野外施工管理。在質量管理上做到認識和措施兩個“到位”。在質量控制上認真把好施工設計關、現場監督關、室內資料整理關等“三個關口”。在具體實施過程中，我們針對生產各階段的實際情況，不斷調整質量控制的側重點，使制定的施工方法、質量控制措施更具操作性、可行性和針對性。同時，我們對甲方提出的各項工作及技術要求，都能傾盡全力，認真地進行組織和落實，從而有效地保證了地震采集質量。
1、建立健全了質量保障體系
為了確保本期項目的質量指標，我們成立從前線指揮部到集體的施工班崗位，由專（兼）職質檢員構成的的自上而下、貫穿各級組織機構的四級質量保障體系。具體為：
處前線指揮部為一級保障。由項目 主管副處長、主任工程師和野外執行小組成員組成，對甲方質量監督、__*項目組、西部新區項目經理部負責；
聯隊質量管理小組為二級保障。由項目聯隊經理、技術負責人和施工組組成，對前線指揮部及甲方質量監督負責；
由聯隊各生產副職、野外各生產班組長構成為三級保障，直接對項目聯隊經理、質量管理小組負責；
四級保障由各施工班組的專（兼）職質檢員構成，對班組長、施工組、生產副職負責。
為保證施工質量能夠始終保持在全過程的受控狀態，聯隊在各主要生產班組和關鍵崗位設立專（兼）職質量監督員72名。其中：測量組5人，鉆井、下藥43人，放線21人，專職質檢員3人。所有質量監督員都相應地簽定了《質量責任書》或《228-2163聯隊鉆井監督責任狀》。做到了責任到人，從而有效地控制各生產工序的施工質量，確保采集全過程都在質量保障體系的監控之中，體現了聯隊制定的“全員參與、全過程控制”的質量管理思路，也為采集質量目標的實現提供了堅實的保證。
2、開展持之以恒的質量教育，增強全員質量意識。
“質量第一，甲方至上”是__*地調處的宗旨，也是聯隊在新疆項目施工中嚴格遵循的行動準則。在質量管理工作中，我們首先以人為本，積極開展技術培訓和素質教育，并把質量教育培訓貫穿于生產經營的全過程，把質量教育視為一項持續性的重要活動。在培訓時，我們側重于崗位技術、基本技能和質量意識的培訓，開展崗位練兵和施工設計交底工作，通過教育培訓，提高了員工的質量意識和技能，形成了人人重視質量、關心質量、為質量努力的良好氛圍。
3、精心設計、嚴格施工，抓好現場質量管理。
首先，狠抓測量質量，嚴格按測量規范布設測線，做到每個物理點都選擇合理，對復雜地段，做到現場定炮點和檢波點，保證觀測系統的完整性和連續性。對于樁號的破壞，我們做到及時進行補點測量，測量草圖做到準確無誤。
其次，對鉆井質量，我們采用合格單制度，即由下道工序――下藥人員（井監）監督并負責簽發鉆井合格單。對下藥深度不夠，偏移不當，一律按不合格井處理，有權責令重新打井，否則不予簽發鉆井合格單。對凡簽發合格單的單井，如發現下藥深度不夠，偏移不當，責任由簽發人承擔。7月15日前指執行小組在檢查中發現三口井不合格，當即向聯隊發出了檢查通知單，聯隊依據《鉆井監督責任狀》對四名責任人做出了罰款、書面檢查和提出警告的處理，并以《通報》的形式在各生產線上進行了傳達。這項制度的落實，有力地加強了鉆井質量的現場控制，有效地保證了鉆井質量。
第三，放線質量是保證野外采集質量的關鍵環節。我們在放線質量管理上認真做好以下五項工作：一是加強放線設備的管理，按標準做好日常維護保養工作，確保采集設備的正常工作。二是在施工中，必須保證檢波器組合中心對準樁號，嚴格按組合圖形擺放，不允許隨意變動位置。三是認真選擇檢波器埋置條件，努力保證檢波器的耦合效果，做到“平、穩、準、直、緊”。遇特殊情況記入班報。四是針對工區地表為沙漠、沙丘、鹽堿地、農田區的特點，結合高分辨率勘探要求挖深坑埋置的需要，給放線班配備鐵鍬、洛陽鏟、鋼釬，確保坑深，放線人員放每個檢波器時都要趴在地上插。五是放炮時加強對排列的警戒工作，對各路口、農田區等關鍵點，都安排專人嚴守崗位，負責警戒。
放線班還明確了組內現場監督責任，帶班（放線監督）、放線工、挖坑組一級監督一級，上一道工序向下一道工序負責，坑深不合格不放線，圖形不合格重來。
第四，施工組是野外施工的最關鍵班組。面對復雜的地表條件，連綿起伏的沙丘，施工組根據測量資料和小折射、微測井資料逐點設計井深和藥量并及時分析資料，適時調整試驗、生產因素。沙丘區的井深經試驗后在原來設計的基礎普遍加深，藥量進一步加大，確保了高分辨率資料的品質。
5、加強現場檢查與監控，確保質量措施的落實。
首先，甲方質量監督、前指野外執行小組、聯隊質量管理小組成員和班組兼職質量監督員，每天在野外進行質量檢查，對檢查出的問題，做到及時記錄、及時處理、及時整改、及時反饋，不徹底整改，決不放炮。
其次，明確獎懲制度，聯隊設立質量獎勵基金，獎優罰劣，促進質量管理水平的不斷提高。同時，采取質量獎罰通知單制度，用于日常施工管理，以激勵和教育他人。自開工以來,對檢查發現的質量問題責任人員,按照《聯隊質量獎罰條例》,罰款3600多元,獎勵1450元，對兩名職工提出了嚴重警告，并進行書面檢查的處理，開除違反質量規定責任民工11人。
6、廣泛開展圍繞地震生產經營活動的勞動競賽。
我們結合沙漠地震生產特點，采取各種形式開展比質量、比安全、比生產進度的勞動競賽，促進地震生產的安全、優質、高效。例如為進一步提高聯隊各項工作管理水平的不斷提高和充分調動廣大員工的積極性，我們在兩隊的生產線間開展了以“比安全、比質量、賽管理、賽效益”為主題的勞動競賽。在前指的統一領導下，根據野外執行小組對兩條生產線的巡回檢查情況，以半個月為周期，進行一次綜合評比，評出優勝生產線、戰地明星一名，對獲勝者進行獎勵，以文件的形式下達到聯隊，并在聯隊進行公示。在7月15日的評比中228隊獲勝。這一激勵措施的實施，在聯隊的員工中形成了“比、學、趕、幫、超”的良好工作氛圍，激勵全體參戰員工充分發揮主人翁精神和主觀能動性，全身心投入工作，從而安全、優質、高效地完成該期施工項目。
7、加強資料分析，不斷完善高分辨率勘探的野外采集方法。
首先，加強儀器操作員現場監控的責任，每天在施工現場對每炮記錄認真分析，對記錄出現異常情況時，及時查找原因并指導相關班組及時排除存在問題。
其次，發揮現場處理和靜校正人員的監控作用和反饋職能，當天的資料及時處理、及時分析。對影響資料質量的 原因提出合理的野外施工意見。
第三，及時召開質量分析會議，對采集過程中易出現的問題、施工中的難點和測線的關鍵段，認真進行分析，指導野外生產。
從一期的試驗到現在的生產，經過4個月的奮戰，經過不斷的試驗，不斷的探索，使我處在高分辨率勘探、沙漠區的高分辨率勘探都有了長足的進步，從技術水平到施工經驗都有了很大的提高。
8、針對施工難點采取相應措施。
為了得好大沙丘區的資料，選擇具有典型性的點進行單深井、組合井、增加藥量試驗對比；最終選擇單深井進行激發：適當加大激發井深（潛水面以下9-11米）和激發藥量（高能TNT5-10kg）；同時按照“避高就低、避陡就緩”的原則布設激發點。另外按照“避干就濕”的原則，加強檢波器的埋置工作，從而提高耦合效果，減少松沙對地震波的衰減吸收作用；其三加強單炮靜校正工作。
以上各項措施和手段的落實，有效地保證了施工質量，較好地落實了蔡總為我們聯隊提出的“以地質目標為目的，一切服從地質目標”的質量管理思路，收到了較為顯著的成效。
五、強化管理、堅持特色，努力實現HSE管理目標
我處在1993年為殼牌公司服務期間，在全國石油行業率先引進了殼牌先進的HSE管理體系，并在各地震隊大力進行推廣，取得了良好的效果，多年來我處在油田及全國同行業一直保持著先進的安全生產記錄。在集團公司組織的一年一度安全生產大檢查中，我們的HSE管理連續多次得到檢查組的充分肯定。在承擔本工程過程中，我們繼續強化HSE管理，嚴格執行IAGC和CC、SINOPEC的有關標準，按照本項目HSE計劃方案的要求來運作HSE管理事務，努力實現我們提出的“不發生喪失工時事故；不對環境造成永久的破壞和建立一個健康、文明的地震隊”的HSE管理目標。主要做法有：
1、建立完善的HSE管理組織，保證HSE管理體系有效運作
HSE管理體系的有效運作，首先要從組織上保證。在開工之初，我們就建立了完善的HSE管理組織系統，聯隊成立了以隊經理為組長的HSE管理領導小組，并在兩條生產線上分別設立了專職安全員，班組設有兼職的HSE管理員。其結構模式，實行層層負責制的管理模式，全體員工都清楚自已所處的位置，知道“向上對誰負責、向下對誰負責、具體負責什么”。
為了加大HSE管理力度，保證監督更為有效，我們實行監督與管理相對分離，HSE監督由處HSE管理委員會直接委派常駐地震隊施工現場，對地震隊的HSE管理工作實行指導和監控。HSE監督在現場檢查發現問題以備忘錄的形式向隊長下達整改指令，對存在于地震作業中一些普遍影響人身健康、安全的潛在隱患，HSE監督則以意見書的形式提醒地震隊必須引起足夠的重視。同時為了提高聯隊兩條生產線安全生產積極性，我們根據實際情況定了HSE管理檢查評分標準，由前指每半個月對兩條生產線綜合考評一次，并給予一定的獎懲。
2、編制詳盡的“HSE計劃”，滿足沙漠地區地震作業HSE管理的需要
在開工前，我們就組織有關人員對作業區進行了實地踏勘，并且走訪了有關部門和單位，了解本工區作業環境特點，力求使編寫出來的HSE計劃既符合HSE管理體系要素的通行的原則，更突出滿足沙漠地區地震作業HSE管理和控制的需要。其中對沙漠地區作業人身安全、行車安全作了比較詳細的規定，補充識別了在沙漠地區工作可能遇到的潛在風險，并都制定了相應的對策措施。例如，夏季在沙漠地區施工，防暑工作是影響地震生產最突出的因素之一，為此我們對不同程度的中暑癥狀進行了描述，幫助員工識別中暑病人，而且還明確不同求治辦法，在制定對應措施時，我們加大防暑藥品的采購數量和發放范圍，保證野外現場每位員工都能隨身攜帶防暑。同時，我們還就其中潛在危害比較大的，諸如人員迷路/失蹤，制定了應急救援計劃。該計劃對應急組織成員的職責，啟動應急計劃的條件，搜尋救援程序及遇險人員/車輛應該采取的措施，都做了明確的規定，并極力進行宣傳，使所有相關人員都清楚一旦發生應急事件知道怎樣做，才能把風險降低到最小程度。
3、積極進行隱患治理，努力為員工創造安全的工作、生活條件
進行隱患治理，是HSE管理重要內容之一。要消除存在于作業中的各種隱患，首先就要查找、發現隱患。為此，我們除了依靠利用管理層不同的檢查形式發現隱患外，還統一印制隱患報告單發到員工手中，鼓勵他們積極報告各種隱患和差一點發生的事故。真正實現HSE管理“全員參與，人人有責”的指導思想。自出工以來，我們共查找各類隱患48個，對這些隱患，我們根據隱患潛在危害性，分輕、重、緩、急，積極籌措資金進行隱患治理。例如，為了保證野外現場應急需要，我們給每輛車上配備了滅火器、鐵鍬、墊木、急救包、指南針、救援信號燈及飲水桶等，統一裝配了大功率車載電臺。為了解決野外現場84#、85#管理，我們訂做了84#、85#專用運輸、儲存箱，并且做到了接觸84#、85#的人員全部為持證的正式職工。
在搞好生產現場隱患治理的同時，我們積極加強營地建設，消除營地中存在的各種隱患。努力為員工創造安全的工作條件和舒適的生活環境，保證他們能以積極姿態投入到地震生產中。
4、嚴格施工現場管理，保證HSE管理制度、程序的有效實施。
經驗告訴我們，大部分的事故及隱患來自于施工現場。因此，加強施工現場的HSE管理，嚴格執行HSE管理制度及相關作業程序，是實現HSE管理目標的重要條件。在加強施工現場HSE管理方面我們主要做了以下幾項工作：一是抓規范操作。二是抓制度落實。三是抓責任到人。
通過上述措施的落實，我們HSE管理工作受到了一定的成效。從長途搬遷和自進疆以來的項目施工中，我們沒有發生一例喪失工時的事故；廣大員工在極其惡劣的環境下身、心健康得到了有效的保護，生產積極性高漲；野外現場環境也得到了及時恢復和最大可能的保護。
雖然我們摸索了一些HSE管理經驗，但與國際標準及兄弟單位相比，還存有差距。我們將再接再厲、不驕不躁，為努力實現我們的承諾而勇于實踐。
各位領導、專家：
2021年x月x日，項目人員順利抵達xx項目部xx日召開會議安排部署項目現階段工作。
按照項目部之前所制定的防疫要求進行人員出入管控，項目部入口處安排專人對外來車輛及人員進行疫情防控管制，嚴格執行外來車輛人員登記審批制度。生活營地安排專人每天不少于兩次防疫消殺。在外采購的材料物資入庫前進行嚴格消殺。清點防疫物資保證項目防疫物資充足。
營地重點部位，臨時油庫、發動機棚、食堂、臨電進行全面檢查，杜絕因線路老化引起火災，私拉亂扯引發觸電。營地配電柜全面檢查，張貼配電柜檢查記錄表按時檢查并填寫記錄，用電設備“一機、一閘、一漏”，供電設備安置了警示標志確保用電安全。對營地消防設施全面檢查失效滅火器及時進行更換。
項目安保工作進行調整，安排中方人員24小時營地內部巡邏，營地入口處由當地憲兵值守（白天兩人，夜間三人）24小時巡邏，以此保證項目員工人生及財產安全。在營地周邊投放蛇藥防止蛇害。
3月28日由項目經理xx、項目總工xxx、生產副經理xxx、安全環保部、等負責人對生活辦公營地、設備停放場進行了綜合檢查發現的問題立即整改。
【關鍵詞】設計評審；有效性；控制措施
1引言
我們所說的工程設計是為達到工程的預期目的由專業設計團隊提供的實現方案，實現方案有多種多樣，因此需進行評審，以期通過評審提供一個最優方案。在實際應用過程中，由于設計評審具有不確定性，參加評審的人員在短時間內對項目了解不透徹，不能提出針對性的有效意見且評審意見發散，甚至出現相左的情況，使設計師陷入兩難境地，故而會出現設計師不愿評審甚至對評審抱有怨言的情況。如何提高設計評審的有效性，通過評審讓設計師體會到他的設計方案得到優化提升，這就是技術質量管理人員需要研究解決的問題，要想解決這些問題首先要回到起點，明確設計評審的定義以及設計評審的作用，找到提高評審有效性的關鍵點，圍繞關鍵點研究制定相應控制措施。
2設計評審的定義和作用
設計評審是為確定設計項目達到規定目標的適宜性、充分性和有效性所進行的活動。根據需要一個項目可進行多次設計評審。設計評審作用是通過評審確定設計方案是否能實現產品目標；幫助項目團隊發現設計方案中的不足和需要各專業間協調解決的潛在問題；幫助項目團隊挖掘方案中可以優化的潛力，使設計得到進一步完善，保證顧客所要求的產品在設計保證期內符合質量標準。
3影響評審有效性的關鍵點
從評審定義和作用可知，設計評審應以滿足顧客要求為前提，在顧客有限資源與資金限制條件下，使國家的法律、法規和國家與地方的標準及環境規定得以執行，使產品的質量得到保障，最大限度地滿足顧客對產品的要求。評審活動的重心是要圍繞設計達到規定目標的適宜性、充分性和有效性而進行，實際運行過程中評審面臨的主要問題以下幾個方面。1）受評審時間限制，參加評審的人員在短時間內對項目設計進行評審，常常會因為對項目了解不透徹未能發現及提出有效問題。關鍵點是：設計評審應控制評審的時機，按工程項目設計的不同設計階段有準備、有計劃地進行評審。2）工程設計中由于設計產品的復雜程度和技術難易程度不同，對有些技術成熟的項目，設計評審常常無法提出建設性意見和建議，使設計師和參加評審人員感到評審無意義。關鍵點是：應避免無實質意義的評審會，制定多種形式的設計評審，根據項目情況，選擇合適的設計評審形式。3）由于評審會參加人員多，設計師在短時間內進行匯報時抓不住匯報要點，致使評審人員不能夠對項目有更深入的了解；有些評審人員受個人專業及經驗限制或過度關注自己擅長領域，導致評審時不能發現相關專業問題，或者提出一些不符合項目設計階段的意見，使評審意見無法落實。需要注意的是，工程項目評審會不是科研研發，評審的目的是要幫助設計師發現問題、改進方案，使設計成果更加符合產品目標，所以評審必須對那些不確定性、無法落實的意見進行控制。關鍵點是：控制評審的重心，幫助設計師進行有效匯報，使設計評審根據產品的具體特點，圍繞議題進行評審；控制評審的人員組成，明確責任主體，防止產生錯誤的觀點和偏見。
4提高評審有效性的控制措施
4.1控制評審的時機
4.1.1設計評審按階段進行
無論是民用項目還是工業項目都是按階段進行設計的。民用項目分方案階段、總體設計階段、施工圖設計階段；工業項目分項目建議書階段、可行性研究階段、初步設計階段、施工圖設計階段。由于每個設計階段對設計深度要求不同，設計評審首先按項目的設計階段進行，保證評審能有針對性地進行，使設計成果滿足業主要求并符合不同階段設計深度要求。
4.1.2評審有準備、有計劃進行
若評審會開得過早，設計方案未成型或無主要圖紙，則評審人員無法對方案進行評價；若評審會開得過晚，則會造成評審意見來不及修改落實，以上情況都會使評審流于形式。為提高評審有效性，評審組織者需有計劃，合理控制評審會召開的時機，即在各專業已具備主要圖紙及其他關鍵性設計文稿時即可組織開展設計評審。組織者需進行必要準備。為提高評審有效性，設計基本資料需提早交到評審人員手中，盡可能使參加評審的人員在短時間內對項目有更多更深的了解，以減少或避免評審人員對項目了解不透徹，未能發現及提出有效問題。評審組織者要有準備、有計劃地確保評審順利進行。
4.2選擇合適的評審形式
設計評審，習慣性泛指組織會議的設計評審形式，但是工程設計領域，設計單位承接的工程項目設計任務，規模小到數百萬元，大到數億元不同；項目難易不同，有的涉及技術領域攻堅問題，有的是常規設計項目；涉及的專業不同，有的項目僅涉及一個專業，有的項目要涉及多個專業，所以評審形式的選擇，對評審的有效性起舉足輕重的作用，應根據項目情況進行選擇。對一些技術成熟的項目，設計評審常常無法提出建設性的意見和建議，使設計師和參加評審人員感到如同走過場一般，為減少和避免對設計師和評審人員造成評審無意義的錯覺，可采用閱讀文件和圖紙的評審形式。為避免閱讀文件和圖紙的評審形式被不合理亂用，需制定約束條件。對投資較小、規模不大的項目；或技術難度不高的項目；或技術成熟的項目；或基本無風險的項目，符合以上一項或幾項的方可選擇閱讀文件和圖紙的評審形式。工程項目設計常常涉及多個專業或多領域，不管是項目設計經理或是評審會主持人（專家組長）都受自身專業限制，對其他專業甚至跨領域專業不甚了解，項目設計中只要有一個專業有欠缺出現短板，整個項目設計在符合產品目標上就大打折扣。為了保證評審的有效性和針對性，在項目進行評審前，可根據項目需要進行專業設計評審。專業設計評審形式及閱讀文件及圖紙評審形式，彌補了單一的設計評審會議形式的不足，提高了設計評審的有效性。
4.3進行有效的匯報
評審是在短時間內進行，設計師的有效匯報有助于參加會議的評審人員了解項目總體情況，特別是設計師有關設計中尚未解決的問題的匯報，更能使評審人員有針對性地幫助設計師解決設計難題。所以評審會組織者可對設計師的匯報作提示性建議，幫助設計師抓住匯報重點。由于工程項目設計涉及專業較多，本文僅對總圖及運輸專業、水工結構專業匯報要點作概要介紹。
4.3.1總圖及運輸專業匯報要點
可提醒設計師圍繞生產及人流、物流組織；總平面布置及出入口設置；特殊有要求的建筑物的布置；豎向、堡坎布置及土、石方平衡；貫徹城市控制要求；設計尚存在的主要問題與建議進行匯報。
4.3.2水工結構專業匯報要點
設計師圍繞項目概況、要點和設計概況、要點進行匯報。項目概況及要點：水工構筑物組成及設計范圍；對設計基礎資料的分析及結論意見。設計概況及要點：技術標準、設計使用年限、結構安全等級、荷載取值與計算，以及抗震設防等級等；方案比較、結構選型及成果；施工條件和質量控制指標；采用新技術、新結構、新材料、新工藝；涉及安全的技術節點及分析、論證意見重點；尚存在的主要問題與建議。
4.4控制評審的人員組成及明確責任主體
要想在評審中聽取更多合理建議，減少不符合項目設計階段的意見或無法落實的意見發生，對組成評審的人員選擇非常重要。在條件許可情況下，為保證評審的公正性和客觀性，邀請具備一定資格且不直接參加設計的人員作為評審人員；評審人員需具有本專業知識和技能，擁有豐富的實踐經驗，擅于發現問題并能夠根據問題提出建設性指導意見和建議。評審還需要邀請與主要議題有直接關系的設計師參加會議。建設工程設計項目評審主持人一般是由公司總工程師擔任，或委托有相應資格的人員擔任，負責對項目設計從總體上進行綜合全面的評價，需對評審中發現的跨專業的技術問題和各專業間的協調問題提出處理、指導意見。專業設計評審主持人由專業總工程師或領銜人擔任，負責對專業設計的先進性、合理性、實用性、經濟性做出綜合評價，需對專業優化及發現的重要問題提出指導、處理意見。
4.5控制評審的重心
為防止不必要的發散，在有限的時間內進行有效的評審，控制評審的重心至關重要。由于顧客的產品不同，設計評審的重心也不同，本文僅圍繞工程設計項目評審重心進行論述。工程項目設計評審重心是圍繞產品目標進行評審，包括符合性審查評審、技術協調和優化性評審。符合性審查評審重心包括：設計是否滿足顧客要求，即是否滿足建設單位的技術及使用要求；是否貫徹了國家和當地政府頒布的法令、法規和規定；設計是否滿足地方主管部門的控制要求；設計是否滿足上級批復和指示的要求。技術協調和優化性評審重心包括：設計是否滿足產品的使用要求；設計是否滿足建設單位的技術及使用要求；設計的內容與深度是否符合行業、地方規定要求；是否有可以優化提升的地方，是否有需要專業間技術協調的問題。評審需對評審中發現的跨專業的技術問題提出處理指導意見。設計評審主持人負責對項目設計從總體上進行綜合全面的評審評價。設計評審是在本專業內進行，參加人員交流暢通，可以根據需要在項目設計階段進行多次設計評審，評審的重心需根據項目設計進展情況進行區分。項目前期，即民用項目的方案階段、工業項目的項目建議書階段和可行性研究階段，評審應關注設計依據的有效性及適用性是否正確，評審重心以開拓設計視野為宜，圍繞建設單位的技術及使用要求幫助設計師尋找更多可行的設計方案。項目中期，即民用項目的總體設計階段、工業項目的初步設計階段，評審以討論各方案的優劣勢比較，幫助設計師盡可能挖掘方案中的優勢，減少劣勢，經過比較選擇推薦方案，并對推薦方案進行方案深化討論，為后續設計提供指導。項目后期，即施工圖設計階段，評審以討論方案細節，確保方案能有效實施，此時評審的重心是專業設計是否貫徹了國家和當地政府頒布的法令、法規和規定；設計是否滿足地方主管部門的控制要求及相關規范強制性條文的規定；設計是否滿足綱領產品的使用要求；設計是否滿足建設單位的技術及使用要求；設計的內容與深度是否符合規定要求；是否有需要專業間技術協調的問題。專業設計評審需對評審中發現的重要問題提出指導、處理意見。專業設計評審主持人對設計的先進性、合理性、實用性、經濟性做出綜合評價。
5結語
在“軟件工程”課程教學中，應用項目教學法，直接作用在于幫助學生更加清楚和深入的認識軟件開發，幫助學生糾正“軟件開發就是編寫程序代碼”的錯誤思想，強調軟件開發的團隊分工合作，將項目教學法引入“軟件工程”課程教學，制定完善的項目小組學習和工作的流程。項目活動開展前將學生分為不同小組，并對各組成員進行具體工作的安排。在課外，布置主要的自主開發任務是關鍵，要求嚴格按照軟件工程的規范進行。在軟件開發前，要對其開發的可行性、需求進行分析，然后進行系統設計，完成系統[2]。應注意保存相關文檔并生成系統可執行文件。為準確把握項目開發以及進展情況，為了對學生進行有針對性的指導，各小組在開發階段要定期進行匯報，并在討論中完善項目。1.命題教師根據教學內容和學生實際情況，給出“多媒體技術雙語詞典”、“某市公交車查詢系統”、“班級綜合評測系統”等多個軟件的分析、設計和實現任務，并征求學生的意見和建議。2.角色確定根據工作量和軟件開發流程進行分組，以5~8人一組為宜。小組實行組長負責制，組長安排、協調各成員工作。角色共分3類：軟件開發人員、用戶和同行專家[3]。在各小組之間要使每個成員明確自身角色，認清自身責任。在項目開發的不同階段，小組成員扮演的角色類型也可以改變。例如，在需求分析階段某小組成員扮演的角色是分析開發人員，而在設計階段則可以轉變為同行評審專家，對小組開況提出意見，結合對比分析做出評價。3.選題為了保證各小組競爭公平，要使小組的選題難度基本相同，并且難度基本相同選題的小組之間進行同行專家評審，開展討論過程中可行使專家權力，提出工作意見。這種形式的應用最直接作用在于促進小組之間的溝通交流，促進選題小組對自身的審視，在比較借鑒之下完善自己的方案，幫助學生拓寬思維[4]。在初步完成選題后要對系統開發目標進行準確制定，并形成方案雛形，為使用開發平臺提供的相關開發工具建立數據庫等做準備。4.階段性開發工作在軟件開發的不同階段要整理出不同的文檔，比如在系統可行性分析階段要參照軟件工程標準進行可行性文檔書寫，或在需求分析階段按照國際標準進行需求說明文檔書寫，在軟件開發的設計、編碼以及測試階段也同樣需要書寫文檔[5]。在不同階段，教師準備相應的的資料以及樣例模板給學生參考，學生根據自己所在組的任務進行不同資料素材的搜集，通過多種途徑進行學習。軟件開發中組長的任務是領導責任，明確指導小組成員分工合作，對開發過程進行文檔記錄和保存。5.階段匯報和討論教師要準確把握學生項目開發進度，定期組織階段匯報，選擇合適時間在課堂上讓各小組同學進行匯報和溝通。各小組不同階段的開發負責人員可以不同，根據階段需求做主要匯報。匯報內容包括對當前工作開展情況以及遇到的問題等。在匯報過程中同行評審要積極給出意見，并與其他小組溝通討論[6]。在階段匯報工作中，教師主要是針對階段匯報情況作出決定性評價，對其工作的正確與否進行判斷，并對其研究方法給出積極意見。6.階段性總結在各階段工作完成后，要完成產品交付工作并寫出分析報告。產品交付主要包括軟件需求文檔、軟件概要設計說明書、軟件詳細設計說明書、可運行的程序、測試分析文檔等。軟件開發階段較多，在軟件詳細設計到測試分析過程中要進行多次修正，以便前期工作的完成為后續開發工作打下堅實的基礎。7.總結評價在基本工作完成后，要求各小組上交最終文檔和軟件產品，教師要對各小組的工作成果進行總結評價，并給出成績。學生最后成績構成可以參照“小組成績”+“個人成績”，兩個部分的比例各占一半[7]。小組的成績是教師確定的，教師結合學生在小組中的表現，根據其知識水平、合作能力、創新能力、科研能力以及其所在小組最終完成的質量情況進行綜合評分；個人成績則主要是依靠組長給出，而組長的成績可由小組成員綜合給出。這種成績確定以及評價考核的方式是對學生綜合表現的肯定，是對整個項目開展過程中學生的整體能力的評價，較公平合理，對促進學生全面發展有著積極作用。
二、軟件工程教學中應用項目教學法應注意的問題
為更好促進項目教學法在“軟件工程”課程中的實踐應用，要從教師和學生兩方面出發，提高教師的駕馭能力，增強學生的參與能力。1“.軟件工程”課程自身具有較強的專業性，因此在該課程中應用項目教學法要不斷增強教師的整體能力。教師要對項目重點以及課程知識點準確把握，制定實用性強、熟悉程度高的教學項目，以利于培養人才。在項目開展過程中教師要對項目教學法靈活運用，在完成“軟件工程”知識點講授的同時豐富項目教學方法。2.在項目教學法應用過程中學生的參與配合行為決定了教學效果。為不斷促進學生積極參與項目教學，教師要合理進行分組，根據學生的心理特征以及能力分配情況進行分組，保證各環節開展順利。在分組環節中要避免出現“能者多勞”現象，對小組組長的確定也要采取輪換制度，促進小組成員每個人都能發揮自身作用，都能得到實踐訓練。教師要做好指導輔助作用，幫助小組開發更加順利，增強學生自信心。
三、結束語
環境藝術專業教學的過程中，要讓學生懂得最基本的室內外設計方法和設計流程，使學生具有效果圖制作、施工圖制作、材料與工藝的辨識等多方面的能力，并且了解具體工程施工的相關內容。在這個基礎上，教師要啟發學生能夠更多地掌握環境藝術設計理念，創作出更多的可供項目化教學實踐的用武之地，這樣，才能使學生更好地夯實專業基礎，提高專業能力和水平。通過對大量的教學實踐和教學理論研究發現，要想提高教學過程的時效性，采取項目化的教學方式是非常有效的。項目化教學方式可以讓學生更加了解和熟悉具體的設計流程，并且讓學生參與到具體的空間設計、景觀設計等項目中，提高學生的學習積極性。另外，教師在項目化教學中，通過安排學生完成在不同環節中的任務，可以使學生更好地完成所學的專業知識，并且在項目化教學中得到鞏固與應用，從而有助于學生在大學階段得到全面發展。
二、項目化教學應用的思路
（一）項目考察
在項目化教學開展階段，教師要對學生的觀察能力進行培養，從而讓學生掌握更多的實際考察技巧，提高后續的設計能力。在環境藝術設計中，前期的調研與考察，結合良好的空間想象能力，是保證設計效果的關鍵。在前期項目的考察階段，教師可以組織學生分組進行項目考察，并且對每個小組都要指派相關的人員進行負責工作。在考察時，要對于現場的一些具體請進行記錄。前期考察階段，是引入項目化教學的第一階段，也是讓學生進入狀態，提高自身想象力和空間感受力的關鍵階段。項目考察的過程，是讓學生真正地走出理論的教學范圍，讓學生擁有更多的實踐動手機會，這從另一方面也提高了學生的積極參與學習的主觀能動性。
（二）項目構思
在完成前期考察之后，學生要對于原有數據進行統一的整理和分析，并且將相關的測量結果與現場的實際情況進行統一分析。教師要組織學生與項目化教學中的甲方進行溝通，并且結合相關的資料進行構思和初步匯報。在項目構思的環節中，小組要對于設計的風格、理念與創意進行制定，并且通過PPT的形式和班級其他同學進行溝通和交流匯報。在初步匯報的階段，教師可以對學生的分析能力進行考察，并且了解學生設計能力。項目的構思階段，也是設計理念的確定階段，這也是學生創意和自身能力發揮的重要環節。在匯報的過程中，臺下的其他同學也可以提出自己的看法和意見。構思與匯報的過程中，學生的學習主體性得到了有效的發揮，并且課堂教學過程也更加趣味化。
（三）項目設計
在完成前期的相關工作之后，學生就要進行相關的設計工作。在設計的過程中，教師要將理論教學與實踐教學相結合，并且讓學生對于設計方案進行不斷的細化。在教學的過程中，教師要合理安排不同的課堂時間，并且掌握學生的不同學習進度。對于學生設計過程中存在的疑惑，教師要進行解答和引導，并且讓學生養成良好的設計理念和設計習慣。設計的過程是學生知識掌握的過程，并且具有較大的工作量，在這個過程匯中學生可能會遇到各個方面的問題，怎樣解決這些問題需要師生共同努力，同時大量的圖紙工作也是很好的鍛煉。小組成員間反復交流和溝通，讓設計循序漸進，并在此過程中通過結合前期所學的基礎課程，例如設計素描、三大構成、電腦效果圖表現、計算機輔助設計、人機工程學等相關的基礎課程，從而使這些基礎課程的得到很好的應用和發揮。
（四）項目匯報
在完成項目設計之后，教師可以采取匯報的形式，讓學生對于自身的設計成果進行匯報。在匯報的過程中，教師要組織學生進行相互評價，并且讓學生了解自身設計中的不足，并且總結他人設計中的亮點和經驗，在相互評價的過程中完成自身設計水平的成長。在匯報的過程中，教師可以讓學生通過PPT、三維動畫等形式來對于自身的設計內容進行闡述。在闡述介紹的過程中，根據個人設計和小組設計的不同，采取不同的匯報形式。教師在學生匯報的過程中，要做好相關的記錄，總結每一個學生設計過程中存在的不足和優勢。在課后，教師要結合記錄內容對學生進行點評和引導，更好地促進學生的發展。
三、環境藝術設計教學新模型及教學控制體系的設計重點
（一）合作能力培養
在進行教學控制體系設計上，要關注對學生合作能力的培養。當代大學生處于快速成長的階段，并且每個人的思想意識具有較強的自我性，在合作的過程中難免會存在對某一觀點有著不同的看法，從而產生一些專業技術方面的沖突和矛盾，因此，教師在教學模式的設計上，可以采用小組合作的方式，讓學生在相互溝通交流過程中，互相合作完成學習任務。在共同合作的過程中，學生的團隊合作理念和合作能力都會得到有效的提高，這也是學生日后走入社會崗位上所必須具備的重要能力之一。
（二）審視能力培養
在教學過程中，要關注學生對問題的提出與研究解決的過程，讓學生可以自主的對自身設計作品進行審視，并且反復分析，通過對自身觀點的闡述和交流，讓學生的審視能力得到有效的提高，這也是提高學生整體設計水平的重要保證之一。
（三）空間感想象力培養
在長期的專業學習過程中，很多學生都具有較強的基本設計能力。在環境藝術設計教學教學過程中，應該更加關注對學生空間想象能力的培養，側重于對學生空間感和審美意識的培養，有助于學生實現更好的發展，鍛煉學生的整體設計能力。
（四）語言表達能力的培養
在進行教學控制體系的設計上，通過項目化教學實踐的訓練，學生可以在現場進行模擬匯報，從而更好地鍛煉自身的語言表達能力。作為一名設計師，學生自身需要具有良好的語言表達能力，對于自身的設計理念進行表達，并且更好地得到認可。
四、結語
關鍵詞：計量經濟學；課程建設；宏觀經濟分析綜合實訓
作者簡介：孫建（1974-），男，四川崇州人，重慶工商大學經濟學院，副教授。（重慶 400067）
基金項目：本文系2009年重慶工商大學經濟學國家級特色專業建設項目“基于3S技術的區域經濟分析綜合實訓課程建設與實踐”的研究成果。
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）16-0121-02
目前在我國高等學校中經管類專業實驗課程主要集中在實務操作方面，例如會計電算化、國際貿易模擬實驗等。在抽象程度較高的經濟類專業理論課方面，實驗課程建設嚴重滯后，實驗環節嚴重不足，開展經濟類專業實驗的高校也比較少。這一方面是因為該類課程理論程度比較高，另一方面也是由于歷史原因，對該類課程實驗課程建設長期不重視。因此，在高等學校經濟類課程要體現特色性、實用性的時代要求下，高等學校有必要加強對經濟學專業實驗課程的開發和建設。
一、“宏觀經濟分析綜合實訓”課程概述
為了在經濟學專業實驗課程的開發和建設方面進行嘗試和探索，重慶工商大學經濟管理實驗教學中心（國家級示范中心）于2007年成立“宏觀經濟分析實訓課程建設小組”，經過近4年的建設和運行，建立起了以宏觀經濟原理為基本指導，以計量經濟分析、統計分析為主要工具，以集報告寫作、成果匯報等諸多環節于一體的團隊項目制為工作形式的宏觀經濟分析綜合實訓課程體系。
課程主要目的在于四個方面：第一，培養學生宏觀經濟思想，理解宏觀經濟整體經濟變量的變化與作用規律。第二，提高學生對宏觀經濟現實問題的分析技能。宏觀經濟思想是在經濟實踐經驗分析基礎上的理論總結，一方面必須在實際當中獲得驗證，另一方面必須應用于分析、預測與指導宏觀經濟運行，這些都離不開對實際宏觀經濟的分析技能。第三，獲得團隊合作能力。實訓項目的完成有賴于團隊作業，每個實訓小組需要自行解決組織機構、技術分工和組員的激勵與監督問題。第四，提高經管類畢業生綜合職業能力。實訓當中，報告撰寫以及最后的工作匯報環節，要求學生反復修改和事先演練，有助于學生提高兩個方面的職業能力。[1]
二、“宏觀經濟分析綜合實訓”課程教學中存在的問題
重慶工商大學“宏觀經濟分析綜合實訓”課程大致經過了4年時間籌建就獲得正常運轉，在實際運行過程中，取得了較大的成功，積累了大量的經驗，如實驗題目實行項目團隊制，學生對該類實驗項目興趣都比較高，積極性也比較強，學生在實驗報告的寫作過程中，對宏觀經濟現實問題某些方面的分析表現出了較為深刻的思維分析能力，學生口頭表達能力也得到了有效提升，但在運行過程中，也存在著如下問題需要進一步解決。
1.學生經濟學素養不足、實際分析能力不夠
經濟學課程一般在大學本科的一年級下半學期或二年級上半學期開設，這些低年級學生長期習慣于應試教育，學習主動性不強，更缺乏對社會和企業的深入了解，缺乏經濟學基本素養。盡管學生能夠記住所學的理論知識，但由于缺乏對現實經濟現象的感性認識和實際經驗，甚至少數學生對國家的基本經濟方針都知之甚少，因此不少學生在學習經濟學的過程中對經濟原理理解不夠透徹，無法將書本理論與現實經濟現象有效聯系起來。[2]
2.學生文獻閱讀能力不高
通過實訓課程近幾年的運行，發現大多數學生文獻閱讀能力欠缺，不能對項目所涉及的相關文獻進行有針對性的閱讀，也不能通過對文獻的分析，找到對項目工作完成有益的啟發點，不能對文獻進行有效借鑒。由于對相關文獻未做深入學習，因此在實訓項目的完成過程中，方向性不夠明確，對項目所涉及問題的分析也不夠深入。
3.前期知識準備不足
“宏觀經濟分析綜合實訓”課程的運行流程一般是：周一上午學生確定研究題目，接著由小組長與組員進行工作分工，各成員按分析完成各自工作，由組長匯總。整個過程中，指導教師未能系統地對各個小組所涉及的計量經濟學理論知識、經濟學基本理論和統計學理論知識等學生所學相關課程進行復習回顧，造成學生后期學習和先期知識脫鉤現象，在運行相關工具分析實際問題時顯得辦不從心。
4.對學生學習引導不充分
由于學生實訓時間一般只有五天，即一般從周一上午接受工作任務，周五上午口頭匯報，實際工作時間只有四天半，時間較短，學生很難對相關的宏觀經濟學基本理論、計量經濟學知識和統計學知識進行深入復習，從而對學生分析問題和解決問題的能力訓練不夠。
5.學生寫作能力訓練不足，模仿能力有待提升
盡管學生在參加宏觀經濟分析綜合實訓之前就已經完成過學年論文的寫作，但由于學生不認真、指導教師不強調等諸多原因導致學生的文獻學習吸收能力、報告寫作能力沒有得到有效訓練。在“宏觀經濟分析綜合實訓”實踐課程中發現，本科學生的文獻學習能力和中文寫作能力不足的問題尤其突出。
6.考核方法不盡合理
綜合實訓成績分為三種，一是原始成績，二是學生自評分，三是最終成績。最終成績是在原始成績基礎上通過學生自評分修正而成。原始成績一般由實驗報告和實驗匯報兩部分組成，由于實驗匯報只能隨機抽取一位學生來進行口頭匯報（而以該生的匯報成績作為全組的匯報成績），因此匯報成績帶有一定隨機性。
三、“宏觀經濟分析綜合實訓”創新教學法思考
通過對當前“宏觀經濟分析綜合實訓”課程存在問題的分析，結合學生大四學習的特點，在以后的實訓教學過程中，要進一步明確課程訓練目標，明晰課程改革思路，優化教學創新環節，不斷提高“宏觀經濟分析綜合實訓”課程的教學效果。當務之急是要進一步完善項目驅動實訓法。
項目驅動教學法是一種生動、靈活、多樣化的教學方法，它打破傳統的課堂教學概念，進行全方位、多層次的探索。[3]“宏觀經濟分析綜合實訓”課程在運行過程中，要進一步完善項目驅動實訓法，項目任務要具體、可操作。在實訓過程中，要做到：以一個完整的實驗項目貫穿整個實訓過程；以實驗項目的理論工具為線索安排教學重點；實訓過程由實驗項目任務驅動。學生團隊在學習過程中要主動參與項目設計、理論與應用工具復習、統計分析數據收集等過程，這樣就能在實訓過程中將理論和實踐有機地結合起來，學生在實訓過程中就是積極的參與者。為了提高實訓效果，整個實訓過程應做如下改革。
1.實訓項目準備階段
本階段是在實訓項目開展以前，要對實訓用到的計量經濟學基本理論、統計學基本理論進行簡要復習。經管類專業計量經濟學課程本科教學內容，應以經典計量經濟學基本理論為主。統計學基本理論要以計量經濟學當中用到的假設檢驗和區間估計為主。經濟學理論主要以實訓項目所涉及到的為主。在學生團隊確實實訓項目以后，實訓教師就可以按照這三個層次針對學生項目所涉及的相關知識進行重點復習指導。這一環節是目前實訓過程中的一個薄弱環節。
2.實訓項目牽引階段
本階段對整個實訓項目的順利完成非常重要，既要使學生實訓項目有思考切入點，又要使學生理解實訓項目各個部分之間內在的邏輯聯系，還要讓學生最終完成一個實訓報告。在此階段，指導教師以“導師”的身份出現，引導學生參與到實訓項目中，為學生提供技術支持，側重檢查項目子任務完成情況，并適時為學生歸納總結寫作技巧和理論知識。對學生參與項目的引導不是簡單說教，而是通過一些理論講解、上機演示等形式，如計量經濟學參數估計、統計檢驗等的演示，使學生能夠動手實現，從而加深對所學理論知識的復習和應用。
3.實訓項目完成階段
本階段是指實訓項目的初步完成階段，主要工作是通過完整實訓報告的寫作和匯報PPT的制作對整個一周的實訓內容進行總結。這一階段的工作以學生自主學習為主，學生可以通過各種途徑查找資料，借鑒各種現成的資料，按一定格式完成項目文檔，并制作匯報PPT。指導教師在學生口頭匯報之前，對學生完成的實訓報告內容和匯報PPT的制作進行初步檢查，及時指出存在的問題和不足。
4.實訓項目匯報階段
本階段的主要工作是檢驗學生對實訓報告內容的口頭組織能力和口頭表達能力。一般由團隊小組組長先進行匯報，主要介紹實訓項目的組織策劃、項目分工、項目研究的技術路線及項目時間安排。在此基礎上，再隨機抽取兩位學生來對實訓報告內容進行陳述，指導教師再做進一步的點評。這一階段能對學生文字組織能力、口頭表達能力進行有效訓練。
四、小結與展望
“宏觀經濟分析綜合實訓”對畢業學生來說是極其重要的專業綜合實訓，其重要的理論性、工具性和綜合性是其他實驗實訓課程難以比擬的。本文從實際工作出發，提出了教學改革的思路，以項目驅動為綱，對改革實訓課程教學考核做了些許探索。實踐證明，本文設計的教改思路在教學活動中取得了明顯效果，學生的學習熱情有較大程度的提高，文獻閱讀能力、綜合寫作能力、口頭表達能力都得到了很好的鍛煉。
參考文獻：
[1]陳紀平，熊維勤，孫建，等.宏觀經濟分析綜合實訓教程[M].成都：西南財經大學出版社，2011：2.
重慶工商大學“宏觀經濟分析綜合實訓”課程大致經過了4年時間籌建就獲得正常運轉，在實際運行過程中，取得了較大的成功，積累了大量的經驗，如實驗題目實行項目團隊制，學生對該類實驗項目興趣都比較高，積極性也比較強，學生在實驗報告的寫作過程中，對宏觀經濟現實問題某些方面的分析表現出了較為深刻的思維分析能力，學生口頭表達能力也得到了有效提升，但在運行過程中，也存在著如下問題需要進一步解決。
1.學生經濟學素養不足、實際分析能力不夠
經濟學課程一般在大學本科的一年級下半學期或二年級上半學期開設，這些低年級學生長期習慣于應試教育，學習主動性不強，更缺乏對社會和企業的深入了解，缺乏經濟學基本素養。盡管學生能夠記住所學的理論知識，但由于缺乏對現實經濟現象的感性認識和實際經驗，甚至少數學生對國家的基本經濟方針都知之甚少，因此不少學生在學習經濟學的過程中對經濟原理理解不夠透徹，無法將書本理論與現實經濟現象有效聯系起來。[2]
2.學生文獻閱讀能力不高
通過實訓課程近幾年的運行，發現大多數學生文獻閱讀能力欠缺，不能對項目所涉及的相關文獻進行有針對性的閱讀，也不能通過對文獻的分析，找到對項目工作完成有益的啟發點，不能對文獻進行有效借鑒。由于對相關文獻未做深入學習，因此在實訓項目的完成過程中，方向性不夠明確，對項目所涉及問題的分析也不夠深入。
3.前期知識準備不足
“宏觀經濟分析綜合實訓”課程的運行流程一般是：周一上午學生確定研究題目，接著由小組長與組員進行工作分工，各成員按分析完成各自工作，由組長匯總。整個過程中，指導教師未能系統地對各個小組所涉及的計量經濟學理論知識、經濟學基本理論和統計學理論知識等學生所學相關課程進行復習回顧，造成學生后期學習和先期知識脫鉤現象，在運行相關工具分析實際問題時顯得辦不從心。
4.對學生學習引導不充分
由于學生實訓時間一般只有五天，即一般從周一上午接受工作任務，周五上午口頭匯報，實際工作時間只有四天半，時間較短，學生很難對相關的宏觀經濟學基本理論、計量經濟學知識和統計學知識進行深入復習，從而對學生分析問題和解決問題的能力訓練不夠。
5.學生寫作能力訓練不足，模仿能力有待提升
盡管學生在參加宏觀經濟分析綜合實訓之前就已經完成過學年論文的寫作，但由于學生不認真、指導教師不強調等諸多原因導致學生的文獻學習吸收能力、報告寫作能力沒有得到有效訓練。在“宏觀經濟分析綜合實訓”實踐課程中發現，本科學生的文獻學習能力和中文寫作能力不足的問題尤其突出。
6.考核方法不盡合理
綜合實訓成績分為三種，一是原始成績，二是學生自評分，三是最終成績。最終成績是在原始成績基礎上通過學生自評分修正而成。原始成績一般由實驗報告和實驗匯報兩部分組成，由于實驗匯報只能隨機抽取一位學生來進行口頭匯報（而以該生的匯報成績作為全組的匯報成績），因此匯報成績帶有一定隨機性。
二、“宏觀經濟分析綜合實訓”創新教學法思考
通過對當前“宏觀經濟分析綜合實訓”課程存在問題的分析，結合學生大四學習的特點，在以后的實訓教學過程中，要進一步明確課程訓練目標，明晰課程改革思路，優化教學創新環節，不斷提高“宏觀經濟分析綜合實訓”課程的教學效果。當務之急是要進一步完善項目驅動實訓法。項目驅動教學法是一種生動、靈活、多樣化的教學方法，它打破傳統的課堂教學概念，進行全方位、多層次的探索。[3]“宏觀經濟分析綜合實訓”課程在運行過程中，要進一步完善項目驅動實訓法，項目任務要具體、可操作。在實訓過程中，要做到：以一個完整的實驗項目貫穿整個實訓過程；以實驗項目的理論工具為線索安排教學重點；實訓過程由實驗項目任務驅動。學生團隊在學習過程中要主動參與項目設計、理論與應用工具復習、統計分析數據收集等過程，這樣就能在實訓過程中將理論和實踐有機地結合起來，學生在實訓過程中就是積極的參與者。為了提高實訓效果，整個實訓過程應做如下改革。
1.實訓項目準備階段
本階段是在實訓項目開展以前，要對實訓用到的計量經濟學基本理論、統計學基本理論進行簡要復習。經管類專業計量經濟學課程本科教學內容，應以經典計量經濟學基本理論為主。統計學基本理論要以計量經濟學當中用到的假設檢驗和區間估計為主。經濟學理論主要以實訓項目所涉及到的為主。在學生團隊確實實訓項目以后，實訓教師就可以按照這三個層次針對學生項目所涉及的相關知識進行重點復習指導。這一環節是目前實訓過程中的一個薄弱環節。
2.實訓項目牽引階段
本階段對整個實訓項目的順利完成非常重要，既要使學生實訓項目有思考切入點，又要使學生理解實訓項目各個部分之間內在的邏輯聯系，還要讓學生最終完成一個實訓報告。在此階段，指導教師以“導師”的身份出現，引導學生參與到實訓項目中，為學生提供技術支持，側重檢查項目子任務完成情況，并適時為學生歸納總結寫作技巧和理論知識。對學生參與項目的引導不是簡單說教，而是通過一些理論講解、上機演示等形式，如計量經濟學參數估計、統計檢驗等的演示，使學生能夠動手實現，從而加深對所學理論知識的復習和應用。
3.實訓項目完成階段
本階段是指實訓項目的初步完成階段，主要工作是通過完整實訓報告的寫作和匯報PPT的制作對整個一周的實訓內容進行總結。這一階段的工作以學生自主學習為主，學生可以通過各種途徑查找資料，借鑒各種現成的資料，按一定格式完成項目文檔，并制作匯報PPT。指導教師在學生口頭匯報之前，對學生完成的實訓報告內容和匯報PPT的制作進行初步檢查，及時指出存在的問題和不足。
4.實訓項目匯報階段
本階段的主要工作是檢驗學生對實訓報告內容的口頭組織能力和口頭表達能力。一般由團隊小組組長先進行匯報，主要介紹實訓項目的組織策劃、項目分工、項目研究的技術路線及項目時間安排。在此基礎上，再隨機抽取兩位學生來對實訓報告內容進行陳述，指導教師再做進一步的點評。這一階段能對學生文字組織能力、口頭表達能力進行有效訓練。
三、小結與展望
