時間：2023-03-01 16:33:36
序論：在您撰寫班級管理理念時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
摘要：班級管理既是一項復(fù)雜而系統(tǒng)的育人工程，也是一門極其講究經(jīng)驗與管理的教育藝術(shù)。文章從班級管理理念進行了探討，以求使班級管理科學(xué)化。
關(guān)鍵詞：班級管理；理念
【中圖分類號】G645.1 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2016）34-0106-01
一、狠抓行為習(xí)慣，培養(yǎng)優(yōu)良班風(fēng)
（一）培養(yǎng)得力班干部和優(yōu)秀組長
幫助他們樹立信心、確立威信，并把學(xué)生按學(xué)習(xí)程度優(yōu)、中、差分成三類，建立由組長總負(fù)責(zé)的一人幫兩人帶一人的“121”互助小組，使學(xué)生依靠合作學(xué)習(xí)共同提高，得到了家長、學(xué)校以及師生的一致好評。
（二）培養(yǎng)競爭意識
鼓勵學(xué)生相互競爭，不斷超越自我。各學(xué)習(xí)小組之間也展開包括學(xué)習(xí)、跳繩、運球、猜謎、做好事、默寫單詞等競賽活動，讓同學(xué)們玩得開心，學(xué)的舒心，充滿幸福感和自豪感，師生共同營造出和諧的班級氛圍，增強了班級的凝聚力和向心力。
（三）豐富學(xué)生的課外生活
每周都要舉行跳繩、套圈、踢毽子、丟沙包等游戲，使學(xué)生樂于表現(xiàn)自我，積極維護小組利益，增強了合作意識和團隊精神。
（四）經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生參加社會實踐活動
有計劃的帶領(lǐng)學(xué)生走出課本，走向社會、走向大自然。例如去蔬菜大棚義務(wù)勞動、到敬老院愛心慰問、去菜市場作價格調(diào)查、到水庫唱歌和撿垃圾、為教師節(jié)編花環(huán)等等，既放松了緊張的神經(jīng)，緩解了學(xué)習(xí)壓力，又為初中生活增添了一道靚麗的風(fēng)景線。
（五）培養(yǎng)研究學(xué)習(xí)方法的習(xí)慣
在教學(xué)中，常常滲透一些記憶方法。如“故事串記憶法”、“諧音記憶法”、“聯(lián)想記憶法”、“奇思妙想記憶法”等，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生掌握了較好的記憶方法，大大提高了學(xué)習(xí)效率。
二、堅持真愛育人，打造優(yōu)秀班級
（一）關(guān)愛后進生
班主任要扮演好“三重角色”：即“管如嚴(yán)父，愛如慈母，親如朋友”。我的“三色法寶”是：“綠色安慰”是學(xué)生受挫后溫暖的心靈撫慰；“紅色贊美”是對學(xué)生進步的由衷贊美；“金色期盼”則是鼓勵學(xué)生激發(fā)創(chuàng)新思維！后進生各科普遍較差，再加上家長的呵斥甚至打罵，許多學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的信心和勇氣，從而產(chǎn)生一系列的社會問題，如逃學(xué)、輟學(xué)、離家出走等等，這就需要讓后進生在老師和學(xué)生的一言一行、一舉一動中感受到真誠的邸
（二）以勤感人
深入班級，做到“三勤”：手勤、嘴勤、腿勤，課前到班站，課后到班看，緊跟學(xué)生，勤巡視，勤談話，勤強調(diào)，勤提醒。
三、寬嚴(yán)相濟，用真摯的愛心鑄就班級之魂
班級是一個群體性的組織，需要堅強的核心與靈魂來凝聚這個團體，只有這樣才能產(chǎn)生無窮的積極向上的力量。為此，我采取與貫徹了寬容與嚴(yán)格相結(jié)合的辦法，并在其中融入真誠的愛心，去感化他們。
用剛性的班級制度約束學(xué)生，用積極向上的活動昭示學(xué)生。有人說班主任是世界上“最小的主任”，可這“最小的主任”管的事卻特別多，班級的衛(wèi)生、紀(jì)律，學(xué)生的行為、生活等樣樣少不了班主任的操心。特別是現(xiàn)在的獨生子女，頭腦靈活、思想獨立、個性鮮明、善于表現(xiàn)，但也存在著許多令人頭疼的毛病，如驕傲、嬌氣、以自我為中心等。針對這些問題及學(xué)生的年齡、心理特征，我制定了嚴(yán)格的班級公約，設(shè)置了幾條紅線，如男生不準(zhǔn)留長發(fā)，不準(zhǔn)吸煙，不準(zhǔn)飲酒，不準(zhǔn)早戀，不準(zhǔn)上網(wǎng)，女生不準(zhǔn)化妝，不準(zhǔn)佩戴首飾，不準(zhǔn)穿高跟鞋等。
用柔性的細(xì)節(jié)感染學(xué)生，用真誠的愛心感動學(xué)生。在班級管理中，要經(jīng)常和學(xué)生溝通交流，如“你在家最喜歡做什么？”“天氣冷了，你多穿衣服了嗎？”“最近進步很大，請繼續(xù)努力！”等等鼓勵性的話語。朋友式的友情、家人般的關(guān)愛，這樣的談話可以使老師與學(xué)生之間搭建起情感的橋梁，拉近與學(xué)生的距離。當(dāng)遇到問題時，學(xué)生總是樂于找我交流，傾訴內(nèi)心的困惑。
四、嚴(yán)于律己，用持久的行動彰顯為人師表
班級既是學(xué)校最基礎(chǔ)的單位，也是一個大的集體。班主任與學(xué)生之間幾乎每天都要朝夕相處，自然地就對學(xué)生在思想和言行上有著潛移默化的作用，作為班級管理的“領(lǐng)頭羊”與“主心骨”，班主任的一言一行起著至關(guān)重要的表率與標(biāo)桿的作用。我自參加工作以來就一直擔(dān)任班主任工作，十多年如一日的堅持起早貪黑，每天晨讀第一個進班，晚上堅持最后一個離開，堅持坐班備課備學(xué)生備教法，以新課程改革為契機，認(rèn)真而反復(fù)地研究教育教學(xué)與班級管理上的得失。
每學(xué)期開學(xué)我都會制定并精心設(shè)計并制定詳實的班級工作計劃，常常反思工作中的得失，學(xué)期末都會認(rèn)真寫好班主任工作總結(jié)。在不斷積累工作經(jīng)驗的同時，將班主任工作做得更好。每學(xué)期末，我都會根據(jù)學(xué)生綜合表現(xiàn)，如實撰寫操行評語，表揚優(yōu)點，指出不足，提出希望，并對每位學(xué)生評價到位，力求學(xué)生借此提高自我評價能力和培養(yǎng)相互學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣，讓這心靈的對話具有震撼人心的情感力量。
五、凝心聚力，用密切的協(xié)作打造輝煌明天
班級工作需要各科教師與家長的團結(jié)協(xié)作與熱心配合，才能取得最理想的效果與成績。班主任的工作本質(zhì)上就是處理學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師、學(xué)生與家長之間的關(guān)系，并在這些關(guān)系互動、平衡中贏得他們的信任、理解，才能取得他們最默契的配合。
班級工作還需要家長的密切配合，把熱心送給家長，信任尊重家長，虛心聽取家長意見，這是我作為一名班主任與家長長期交往的一條原則。當(dāng)學(xué)生有錯誤時，我及時與家長取得聯(lián)系，對家長做到溫和有禮，以商量談心的方式來交流教育孩子的得失；不歧視學(xué)困生家長，一視同仁，平等相待。家長對班主任或?qū)W校工作有意見時，抱著有則改之，無則加勉的態(tài)度，做到寬容大度，胸襟開闊；對“留守學(xué)生”的家長，我也經(jīng)常與遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的他們互通電話，向他們及時匯報子女的學(xué)習(xí)情況與在校表現(xiàn)。
一份耕耘，一份收獲。努力與辛勤的工作贏得學(xué)校和主管部門的肯定，所帶班級多次獲得了“優(yōu)秀班集體”的榮譽稱號，自己也多次被評為“優(yōu)秀班主任”。“為伊消得人憔悴，衣帶漸寬終不悔”。十年樹木，百年育人。我用愛心、細(xì)心、熱心、誠心、耐心換取了學(xué)生的開心和家長的放心！我無悔于我的生命，更無悔于我的選擇。
參考文獻：
[1]崔福軍.淺談班級管理理念[J].教育與職業(yè)， 2005（36）：40-41.
關(guān)鍵詞：班級管理； 師生關(guān)系； 和諧
中圖分類號：G633 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）01-130-001
沒有鮮花的姹紫嫣紅，沒有露珠的璀璨晶瑩，沒有清泉的悅耳叮咚；有的只是苦樂參半的平淡，有的只是披星戴月的從容，有的只是嘔心瀝血的經(jīng)營，這便是班主任的工作。
班主任，是班級工作的領(lǐng)導(dǎo)者，組織者和實施者；班主任，是教學(xué)工作的協(xié)調(diào)者。作為班主任，不但肩負(fù)著教書育人的重任，而且更是學(xué)生健康成長的引路人。班主任與學(xué)生產(chǎn)生心靈的共鳴，學(xué)生才會親其師信其道，工作才會取得一定成效。這不僅需要班主任具有強烈的事業(yè)心，責(zé)任感，更需要班主任具備一定的組織管理能力和組織管理學(xué)生的藝術(shù)。
我一直在一線從事教學(xué)兼班主任工作。經(jīng)過一番探索，打造出了建立和善師生關(guān)系的一把“金鑰匙”。我認(rèn)為這把鑰匙應(yīng)該由四個部件構(gòu)成：即自身素質(zhì)+為師觀念+處事方法+耐力恒心。
一、教師必須具備過硬的自身素質(zhì)
學(xué)生對老師持有敬慕心理，老師就是他們的引路人。開始學(xué)生有著很強的上進心，他們愿意學(xué)，并且自覺或不自覺地通過多種方式向老師表達(dá)這樣一個信息：老師，希望您能承認(rèn)我，肯定我，給我鼓勵。這個時候師生之間最容易溝通。時間久了，學(xué)生與老師熟悉起來，他們獲取的知識逐漸增多，追求的目標(biāo)也不斷地提高。為師者如果不能始終讓學(xué)生折服，學(xué)生心里就會產(chǎn)生“不過如此”的想法。老師要使自己在學(xué)生心目中的形象永不貶值，我認(rèn)為起碼應(yīng)該做到以下三點：
1.要有淵博的知識和扎實的工作、教學(xué)能力
“給人一碗水，自己必須準(zhǔn)備一桶水”。這“一桶水”所折射的道理顯而易見。
2.要有深厚的道德修養(yǎng)和高尚的人格魅力
學(xué)生最初的崇拜是盲目的，只有當(dāng)老師自尊自愛、自強自信的人格魅力使學(xué)生深深折服時，他們才會找到人生起步的座標(biāo)點。自尊而不自負(fù)、自愛而不自封、自強而不蠻干、自信而不盲動，舉止得體、儒雅可親、剛正不阿、一身正氣，才是教師人格魅力之所在。
3.要堅持學(xué)習(xí)，不斷吸取新知識充實自己，要能跟上時展的步伐，不能讓自己的思想落伍
教育者必須具備過硬的自身素質(zhì)，這一方面是由教育本身的特殊需要所決定的。另一方面，教師的良好風(fēng)范能增強對學(xué)生的吸引力，有了這個吸引力，學(xué)生才樂意從情感上接納老師。
二、教師以身作則給學(xué)生樹立榜樣
俗話說打鐵先要自身硬。迪福說過：“如果我自己的表不準(zhǔn)，它只能欺騙我一個，但城里的大鐘走的不準(zhǔn)，受騙的就是整個教區(qū)的居民。”班主任的言行有如城里高聳的大鐘直接影響一大批人，所以作為班主任老師，要處處嚴(yán)格要求自己，表里如一。
“身教重于言教”。學(xué)生是否信服你，關(guān)鍵是看你能不能說到做到，言行一致。教育者應(yīng)力求用高尚的品德感染人，頑強的毅力啟迪人，崇高的精神鼓舞人。事實證明，這種“潤物細(xì)無聲”的方式能夠起到潛移默化的作用。如要求學(xué)生不遲到，教師首先就應(yīng)該早到；要求學(xué)生上課認(rèn)真聽講，教師就應(yīng)不斷地提高教學(xué)水平，使課堂活而不亂，能真正吸引住學(xué)生的注意力。我班無論是外出活動，還是開展校內(nèi)活動，都能看到同學(xué)們在老師的榜樣作用下，將自己最出色的一面展示在大家眼前。
三、在嚴(yán)格要求中給學(xué)生最大的尊重
班主任工作是一門藝術(shù)，更是心靈的耕耘，所以必須講究管理的藝術(shù)。在實踐工作中，我感受最深的便是馬卡連珂的那句名言：“嚴(yán)格的要求和最大的尊重。”的確，只有既嚴(yán)格要求學(xué)生，又給予他們最大的尊重，才能把班主任工作做好。
俗話說：“嚴(yán)是愛，寵是害，不教不導(dǎo)要變壞。”本班雖沒有太多過于調(diào)皮的學(xué)生，可惡習(xí)難改，“大錯不犯，小錯不斷”，且屢教不改的也不乏其人。剛開始，在教育轉(zhuǎn)化他們的時候，我也曾有過失敗的教訓(xùn)。過去，我對此類問題學(xué)生處理時常板著一副面孔，嚴(yán)加管教，結(jié)果學(xué)生表面上對我產(chǎn)生敬畏感和服從感，其實，并不是心悅誠服地接受我的教育和管理。后來，我改變了策略，對他們給予了大量的愛心，既嚴(yán)格要求，也給予尊重，一次談心不夠，就談兩次，兩次不夠，就談十次，一個人的力量不夠，就利用班委會教育，直至改正并取得立竿見影的效果，從而讓整個集體為其吶喊與喝彩……
四、班主任工作需有耐心和恒心
班主任工作一定要有耐心。班主任的工作不僅是管理學(xué)生，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)、生活作風(fēng)和道德情操。俗話說的好，“江山易改，本性難移。”要想從根本上改變一個人的品行，確實很難，絕不是簡單的說教就能達(dá)到教育的目的。
班主任工作必須要有恒心。班主任工作需要長時間才能顯現(xiàn)效果，因此忌三天打魚，兩天曬網(wǎng)。不能時松時緊，要長抓不懈。班主任工作一定要有恒心，一刻也不能放松。學(xué)生畢竟都是孩子，自我管理和控制的能力都比較差，只有靠班主任不間斷的提醒，才能形成良好的習(xí)慣，從而養(yǎng)成好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)和個人作風(fēng)。
總之，班主任工作是瑣碎的，任務(wù)是繁重的。但是，只要我們時刻牢記“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生”的育人宗旨，加強理論修養(yǎng)，在實踐中不斷完善自己，形成系統(tǒng)科學(xué)的工作方法，班主任工作一定會常做常新，碩果累累。
從教十五年來，我不斷的探索，不斷的總結(jié)，我的管理理念就是規(guī)范個體，成就整體，榮譽集體。為了實現(xiàn)這些目標(biāo)，我是這么做的：
一、做好學(xué)生的思想政治工作。
思想不端正，目標(biāo)不明確，做起事來就會是事倍功半，導(dǎo)致我們的工作滯后，讓我心情不爽。因此，我把學(xué)生的思想工作作為學(xué)生教育的起點。做好學(xué)生的思想工作要走進學(xué)生，融入學(xué)生，了解學(xué)生，才能有的放矢，對癥下藥。這項工作我主要是通過每天早上的晨會和每周的班會課來實施。在晨會上解決前一天發(fā)現(xiàn)的小問題和學(xué)生反映的問題，對學(xué)生做一個提醒，讓他們在做事情的時候慎重考慮，以避免不必要的傷害和麻煩。同時也讓有這種想法的同學(xué)及時轉(zhuǎn)變觀念，規(guī)范自己。而每周一節(jié)的班會課我會根據(jù)學(xué)生的需要和班級現(xiàn)狀認(rèn)真確定課題，事先告訴學(xué)生下一周的班會主題，讓他們有所準(zhǔn)備，確保班會課保質(zhì)保量的有效開展。班會討論結(jié)束后我會讓每一個同學(xué)書面發(fā)表個人見解，以便更進一步的了解每一個學(xué)生的情況，這樣堅持下去，基本一個學(xué)期學(xué)生的不良狀況就會大大好轉(zhuǎn)，班風(fēng)好轉(zhuǎn)，學(xué)風(fēng)基本形成。為初中三年的教育教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。可以這么說，狠狠抓一學(xué)期，輕松五個學(xué)期，而且效果明顯。
二、建立同學(xué)們信任的班干部團隊
班干部是班主任的左右手，選拔和培養(yǎng)班干部是班主任工作的一個重點。有了他們的得力相助，我們的工作就會如虎添翼，得心應(yīng)手。
（1）、班干部的選拔要民主。
帶上一個班后，學(xué)生的情況我們不熟悉，我在學(xué)期初，一般采用“競爭上崗”的方式選舉班干部。自愿參加競選的同學(xué)紛紛上臺演講，宣讀自己競選的職位、原因及施政綱領(lǐng)，然后再由其他同學(xué)無記名投票，決定新一輪班委會成員。這樣既可以增強學(xué)生的競爭意識，又可以讓樂于為班級服務(wù)的學(xué)生參與到班級管理中來，接受鍛煉，展示自己的風(fēng)采，有同學(xué)們的信任感做后盾，無形中激發(fā)了班干的主人翁意識，班級的核心運轉(zhuǎn)起來就更加富有朝氣蓬勃，積極向上的活力。
（2）對班干部要下放權(quán)力，做好班干部的領(lǐng)路人。
要管理好一個班級，光靠班主任一個人是不行的。如果做到事必躬親，最后只能疲于奔命，可能收效甚微。如果班主任有一批得力的左臂右膀——班干部，班主任就不會為繁瑣的班級工作忙得焦頭爛額，班級工作也因為有了一批得力干將的群策群力而做得更圓滿。這就需要班主任知曉班級管理的藝術(shù)，培養(yǎng)出能干的班級“小管家”，讓他們參與到班級管理中去，做管理的主人。
班干部是班級的中流砥柱，是班主任的得力助手。讓班干管理，并不意味著放任自流，班主任袖手旁觀，班主任要充分發(fā)揮“主導(dǎo)”作用。.班主任的引導(dǎo)如果自始至終，那就是牽著學(xué)生鼻子走，班主任的引導(dǎo)顯得尤其重要。.首先班主任要把握住引導(dǎo)的時機，開學(xué)之初，是關(guān)鍵時期，是新任班干部履行職責(zé)的開始。這時，我引導(dǎo)班干分析班級現(xiàn)狀，研究管理策略，制定管理計劃，這為以后的班級管理打下良好的基礎(chǔ)，一勞永逸。
在我的探索和實踐中，我深刻地認(rèn)識到：班主任只有選拔好班干部，給他們一個施展才華的舞臺，在老師同學(xué)信任的目光中他們才能真正地以主人自居，為老師排憂，為同學(xué)做實事，才能使班級管理獲得成功，以達(dá)到“管是為了不用管”的教育目的。
三、做好學(xué)生的傾聽者。
現(xiàn)代教育倡導(dǎo)師生平等，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是學(xué)校的主人。學(xué)生的聲音應(yīng)成為班主任決策的重要信息之一。在班級工作中，注重與學(xué)生溝通交流，經(jīng)常走到學(xué)生中間，傾聽他們的心聲，才能將班級工作做得更好。我們班級有班主任信箱，同學(xué)們對班級工作有什么好的建議都可以寫了信向班主任提。也可以把意見和建議夾在作業(yè)本中交作業(yè)時交上來，以便我及時了解他們的心聲。一段時間下來，會收到了很有效的意見和建議，為班級管理提供了有效資源。
四、營造融洽快樂的班級氛圍
班級應(yīng)該是學(xué)生的班級，班級是教師、尤其是班主任為學(xué)生提供服務(wù)的重要場所。“把班級還給學(xué)生”，“讓班級成為學(xué)生健康成長的樂園”，達(dá)到學(xué)生自我管理，這是我們工作的最終目標(biāo)。
班集體是學(xué)生成長最直接、最有影響力的課堂。最有效的教育方法不是說教，而是形成使人向上、向善的積極氛圍。榜樣是無形的力量，它能引導(dǎo)人、陶冶人、教化人，塑造人。
班主任要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，組織開展豐富多彩的班級活動，充實學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，豐富學(xué)生的精神世界。按照學(xué)校的計劃，組織開展一系列的主題教育活動，在活動中，我充分尊重學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生大膽設(shè)想、安排，設(shè)計，班主任要以合作者的身份與他們共同商討，提出參考意見，不過分干預(yù)，不把自己的想法強加于學(xué)生，由學(xué)生自己總結(jié)活動的得失。充分培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和自我表達(dá)的能力，讓他們真正做班級的主人。
六、安全教育緊抓不放
摘要：班級是開展學(xué)生日常工作的重要載體，班級管理的成效如何直接關(guān)系到一個學(xué)校的學(xué)風(fēng)好壞，最終影響教育目標(biāo)的實現(xiàn)，所以班級管理是學(xué)生工作的重要組成部分，對于學(xué)生個體的成長成才也起到舉足輕重的作用，本文在結(jié)合其他人研究成果的基礎(chǔ)上結(jié)合自身的工作實際對于班級管理理念做了初步探討，以期為班級管理工作的完善獻計獻策。
關(guān)鍵詞：班級管理；學(xué)生自治；激勵；關(guān)愛
一.相關(guān)理論概述
管理是指通過計劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制及創(chuàng)新等手段，結(jié)合人力、物力、財力、信息等資源，以期高效的達(dá)到組織目標(biāo)的過程，是社會組織中，為了實現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)，以人為中心進行的協(xié)調(diào)活動。
班級管理是輔導(dǎo)員根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領(lǐng)全班學(xué)生，對班級中的各種資源進行計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制以及創(chuàng)新，以實現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動過程。班級管理是一種有目的、有計劃、有步驟的社會活動，這一活動的根本目的是實現(xiàn)教育目標(biāo)，使學(xué)生得到充分的、全面的發(fā)展。從這個定義當(dāng)中我們可以看出班級管理是一個動態(tài)的過程，一個以學(xué)生為中心的活動過程，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念。班級管理理念的樹立對于一個班級的重要性不言而喻，只有在正確的管理理念的指導(dǎo)下才有可能把班級帶向良性的發(fā)展軌道上去。筆者認(rèn)為要把一個班級管理好，想要借助硬性的規(guī)章制度，一味的控制、管制學(xué)生往往收效甚微，甚至適得其反，而采用軟約束，充分調(diào)動學(xué)生，激勵學(xué)生，同時輔以一定的精神關(guān)愛更能達(dá)到教育目標(biāo)。
二.適當(dāng)授權(quán)，采取“學(xué)生自治”方式
傳統(tǒng)的班級管理方式多是一對多的管理方式，通常一名輔導(dǎo)員要管理多個班級，幾百個學(xué)生，這是對于輔導(dǎo)員工作的一大挑戰(zhàn)，輔導(dǎo)員如果不充分調(diào)動學(xué)生，挑選出得力的幫手，讓學(xué)生去管理學(xué)生，自己事必躬親，即便能力超群，精力無限，也難以勝任日常龐雜的學(xué)生工作，結(jié)果弄得焦頭爛額，工作效率還極差。
案例：大學(xué)逃課現(xiàn)象幾乎每所高校都或多或少存在，網(wǎng)上流傳這樣一句話：必修課選逃，選修課必逃。這句話已經(jīng)成為高校學(xué)子掛在嘴邊的口頭禪。逃課，似乎成了大學(xué)生活的一部分。新浪就曾開展過一項關(guān)于逃課現(xiàn)象的調(diào)查，其中一題是關(guān)于“你怎么看待逃課現(xiàn)象？”，記者通過隨機方式采訪了某校百名大一至大四年級的學(xué)生，過半的學(xué)生不約而同地驚訝道：“逃課很正常呀！”高校流傳一段經(jīng)典對白：一天早上，宿舍里四名學(xué)生躺在床上討論是否去上課。“你去上課嗎？”“我不想去，你呢？”“我也是。”“那就不去了！”于是四個人繼續(xù)睡覺。所以每一個輔導(dǎo)員關(guān)于大一學(xué)生的課堂考勤都抓的比較嚴(yán)格，希望把學(xué)風(fēng)從大一伊始進行扶正。可是對于學(xué)生的考勤如果單靠輔導(dǎo)員個人或者班委根本很難達(dá)成，尤其是在我校實行教改以后，加大了許多課程的考勤難度，因為教學(xué)自然班和行政班并不是吻合的，教學(xué)班甚至是不同院系的學(xué)生在一起上課。我的做法是，在自然班里面剝離出行政班的人員，在這之中選定一個學(xué)生A，這個學(xué)生不能是班委，由他來擔(dān)任平時的課堂考勤，而行政班的班委B則是來監(jiān)督A是否盡職盡責(zé)。輔導(dǎo)員平時抽查A是否嚴(yán)格考勤制度以及B是否嚴(yán)格監(jiān)督A。這樣一來輔導(dǎo)員就大大減輕了工作量，同時效率更高，這種班級學(xué)生自治同時還有助于對于學(xué)生的培養(yǎng)，個別班級在考勤學(xué)生A的選取上我會采取比較獨特的方式，一般選用兩類學(xué)生，一類就是選用平時比較少言寡語，較少參加班級活動，開學(xué)一個月了還不認(rèn)識班級里面的大部分學(xué)生，或者平時本身就愛逃課的學(xué)生，對于第一類學(xué)生這樣能夠讓他盡快的認(rèn)識本班級學(xué)生，盡快的融入進來，找到歸屬感。對于第二類學(xué)生，劍走偏鋒，雖有些冒進，但是用的好，有助于提高學(xué)生的責(zé)任感，讓他自感責(zé)任重大，無形當(dāng)中克服了逃課的壞毛病。
三.適時激勵，讓學(xué)生自信的面對學(xué)習(xí)與生活
教育學(xué)上有一個著名的期望理論，又稱皮格馬利翁效應(yīng)，皮格馬利翁是古希臘神話里的塞浦路斯國王，他愛上了自己雕塑的一個少女像，并且真誠的期望自己的愛能被接受，這種真摯的愛情和真切的期望感動了愛神阿芙狄羅忒，就給了雕像以生命。
美國心理學(xué)家曾做過這樣一個實驗：研究人員提供給一個學(xué)校一些學(xué)生名單，并告訴校方，他們通過一項測試發(fā)現(xiàn)，該校有幾名天才學(xué)生，只不過尚未在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來。其實，這是從學(xué)生的名單中隨意抽取出來的幾個人。然而，有趣的是，在學(xué)年末的測試中，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的確比其它學(xué)生高出很多。研究者認(rèn)為，這就是由于教師期望的影響。由于教師認(rèn)為這個學(xué)生是天才，因而寄予他更大的期望，在上課時給予他更多的關(guān)注，通過各種方式向他傳達(dá)“你很優(yōu)秀”的信息，學(xué)生感受到教師的關(guān)注，因而產(chǎn)生一種激勵作用，學(xué)習(xí)時加倍努力，因而取得了好成績。
案例：我的班里就有這樣一個學(xué)生，他是從北京過來的，對于北京、上海過來的學(xué)生我一般會給予“特殊關(guān)注”，他們引導(dǎo)的好會給班級管理注入新鮮血液，他們的許多思想、觀念都是比較新潮和先進的，但是引導(dǎo)的不好很容易成為班級的一大隱患，對其他學(xué)生造成諸多不良影響，我認(rèn)真觀察了這位同學(xué)C的日常表現(xiàn)，并且查閱了他的入學(xué)成績，數(shù)學(xué)成績很差，150分的試卷就考了零頭。我發(fā)現(xiàn)他一開始參加各項活動都很積極，對待同學(xué)也很熱情，并且參加了班委競選，但是落選了，以致在一段時間內(nèi)有些消極，又由于數(shù)學(xué)底子較差，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣較弱，甚至逃課。據(jù)我觀察結(jié)果得出如果他能夠很好的引導(dǎo)的話是一個可塑之才，所以我在收到學(xué)生處通知各個班級要設(shè)立心理委員一職時，并不是采用常規(guī)做法讓其他班委兼任，而是讓他作為班委候補人員擔(dān)任心理委員一職。同時，我每天晚自習(xí)都會關(guān)心他的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，對于他諸如作業(yè)按時做好等一些微小的好的表現(xiàn)都會給予表揚，并鼓勵他只要一直認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一定能夠?qū)W好，后來在我的數(shù)學(xué)模擬考試中他是從北京和上海來的學(xué)生當(dāng)中考的成績最好的，許多學(xué)生都沒有及格，他考及格了。
積極的期望能夠促使人們向好的方向發(fā)展，消極的期望則使人向壞的方向發(fā)展，人們通常用這樣來形象地說明皮格馬利翁效應(yīng)：“說你行，你就行；說你不行，你就不行”。所以要想使一個人發(fā)展更好，就應(yīng)該給他傳遞積極的期望。對待學(xué)生更應(yīng)如此，你的這種期望會加倍得到回報。
四.用“關(guān)愛”拉近與學(xué)生的距離
管理學(xué)當(dāng)中講究計劃、控制，威嚴(yán)和嚴(yán)厲固然可以讓學(xué)生屈服于你，但是這種威脅博弈理論認(rèn)為取決于它的可置性程度，同時管理學(xué)當(dāng)中強調(diào)制度的持續(xù)性，而只有一直持續(xù)下去這種威脅的可置信才會加大。也就是說你一旦宣布了一項規(guī)定你就應(yīng)該一直堅持實施下去，但是事實上在學(xué)生工作當(dāng)中許多規(guī)定尤其是一些帶有強迫性的條款通常難以為繼。這樣你信譽大打折扣，而且容易給學(xué)生造成一個表現(xiàn)就是，規(guī)章制度原來可以朝令夕改的。長此以往，你的威嚴(yán)做法肯定難有成效。
有個故事是這樣講述的：北風(fēng)和太陽打賭，看誰有本領(lǐng)讓路人先脫下大衣。北風(fēng)很暴烈，吹倒了很多房屋，吹翻了很多船只，可是路人把他的大衣裹得卻更緊了。太陽很溫和，路人終于感到熱了，自己把大衣脫了下來。
筆者認(rèn)為在學(xué)生工作管理中感情比制度、威懾力更有效，“感人心者，莫先乎情”，在日常的學(xué)生班級管理中，更多的用心，用真感情去關(guān)愛學(xué)生，更容易讓學(xué)生誠服。
世界上沒有打不開的門，門就是用來閉合的，否則就是墻了，所以我們要做的就是用我們真真切切的愛去關(guān)心學(xué)生，感染學(xué)生，拉近彼此心理的距離，讓他們遇到什么事情的時候主動向你訴說，只要他們向你打開了那扇門，再難的問題都能迎刃而解；因為即使輔導(dǎo)員個人能力有高有低，我們一時之間不能解決，但我們可以借助外力，請教相關(guān)方面的權(quán)威。
綜上所述，筆者認(rèn)為班級管理首先要樹立正確的合乎實際的班級管理理念，只有在正確的班級管理理念的指導(dǎo)下學(xué)生班級工作才能有條不紊的進行和開展。首先重要的一點就是要充分調(diào)動學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的能動性，讓學(xué)生來管理學(xué)生；其次，就是要適時的激勵，對待學(xué)生更多的激勵比一味的批評更有成效；最后，就是要用真心去關(guān)愛每一位學(xué)生，拉近與學(xué)生的心理距離，這樣一切學(xué)生問題便能迎刃而解。（作者單位：安徽理工大學(xué)經(jīng)濟與管理學(xué)院）
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：技校；班級管理現(xiàn)狀；班主任班級管理理念
目前，一些技校中的班主任不能更好的對學(xué)生進行管理，導(dǎo)致技校學(xué)生素質(zhì)無法得到有效提高，對技校以及社會造成較為不利影響。所以，技校與班主任要對這些問題加以重視，采取有效措施解決問題，為學(xué)生營造較為良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與生活環(huán)境，適當(dāng)?shù)膶ζ溥M行鼓勵與引導(dǎo)，班主任要為學(xué)生樹立良好形象，發(fā)揮自身的榜樣作用，為學(xué)生的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。
1技校班級管理現(xiàn)狀
1．1民主性較低：
近年來，一些技校班主任在管理班級的過程中，沒有意識到民主性的重要性，導(dǎo)致學(xué)生無法更好的融入到班集體中。例如：教師在選舉班級干部的過程中，通常都是自己決定班級干部的人選，沒有征求過學(xué)生的同意，這樣，學(xué)生干部不僅不能幫助教師對班級進行管理，還會引發(fā)其他同學(xué)的不滿，在工作過程中，遭到不信任。同時，教師在忽視民主性的過程中，還不能為學(xué)生做出良好的榜樣作用，學(xué)生生活在不平等的環(huán)境中，對其自身發(fā)展也會產(chǎn)生不利影響。
1．2重視生生、班班之間的比較：
目前，部分技校教師在班級管理過程中，過于重視學(xué)生與學(xué)生、班級與班級之間的比較，無論是學(xué)習(xí)成績還是技校組織的各種比賽，教師都會用自身錯誤的思想對學(xué)生進行相互比較，沒有意識到學(xué)生自我比較的重要性，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，承受著較大的壓力，無法積極有效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時，在教師重視攀比的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的思想素質(zhì)很難提高，甚至養(yǎng)成較強的攀比習(xí)慣，對其自身發(fā)展造成不利影響。
1．3缺乏完善的班級管理制度：
在技校班級管理中，班級管理制度的制定是較為重要的，影響著班級管理的質(zhì)量。但是，目前部分技校班主任對班級管理制度的建立不重視，沒有對違反制度的學(xué)生進行合理的處罰，一些班主任只要求學(xué)生重視學(xué)習(xí)成績，對學(xué)生的個人行為較為忽視，學(xué)生在違反學(xué)校紀(jì)律時，教師不能給予一定的引導(dǎo)與幫助，只是一味的對其進行體罰等，學(xué)生不能意識到自身錯誤的嚴(yán)重性。同時，部分教師在制定班級制度時，沒有與學(xué)生進行討論，班級制度的合理性與科學(xué)性較低。一些班主任對某位學(xué)生有著包庇的現(xiàn)象，導(dǎo)致其他學(xué)生很難對班主任有著較為信服的態(tài)度，對班級的發(fā)展造成較為不利的影響。如果教師不能認(rèn)識到自身的錯誤，班級管理將失去開展的意義［1］。
1．4缺乏較為科學(xué)的教育方式：
目前，部分技校班主任在教育學(xué)生的過程中，教育方式缺乏科學(xué)性與合理性，第一，一些班主任不能根據(jù)學(xué)生的年齡差異、性格差異、性別差異等對學(xué)生進行教育，導(dǎo)致學(xué)生在接受教育的過程中，產(chǎn)生較為強烈的逆反心理，教師無法根據(jù)學(xué)生之間的差異創(chuàng)新教育方法，使學(xué)生受教育程度降低；第二，部分班主任在教育學(xué)生的過程中，不能給予學(xué)生充分的信任，一味的對其進行監(jiān)督管理，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心；第三，班主任在教育學(xué)生時，不能對其進行表揚與鼓勵，一旦學(xué)生犯錯誤，立刻對其進行批評處理，學(xué)生很難更好的與教師進行溝通、交流；第四，班主任在教育學(xué)生的過程中，不能為其樹立較為良好的形象，甚至常常出現(xiàn)不守承諾的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生對教師無法建立足夠的信任。這些問題的出現(xiàn)，不僅會使教師不能更好的管理班級，還會使其失去威嚴(yán)，造成較為不利的后果［2］。
2技校班級管理措施
2．1重視民主化管理：
目前，部分技校班主任在班級管理過程中，對民主化管理不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生不能更好的配合班級管理工作。所以，教師要重視班級管理的民主性。例如：在選舉班干部的過程中，教師要求學(xué)生以匿名投票的方式對班級干部進行選舉，在選舉之后，教師要求班級干部做出較為正式的宣誓，保證自己為同學(xué)、班級服務(wù)，不會有任何私心。這樣，教師不僅能夠更好的選出班級干部，還能引導(dǎo)學(xué)生融入班級中，建立較為溫馨的小家庭［3］。
2．2重視科學(xué)的比較：
目前，部分技校班主任在教育學(xué)生的過程中，不能對其進行科學(xué)的比較，一味的重視學(xué)生與學(xué)生、班級與班級之間的比較，導(dǎo)致部分學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中失去信心。所以，教師應(yīng)該重視科學(xué)、合理的比較，例如：教師在公布考試成績之后，要求學(xué)生對自身的成績進行比較，并且與同學(xué)、教師之間相互探討自身學(xué)習(xí)成績下降的原因，教師要對其進行正確的引導(dǎo)，學(xué)生在交流的過程中，養(yǎng)成自我反省、汲取他人意見的良好習(xí)慣，對其發(fā)展造成較為良好的影響［4］。
2．3完善班級管理制度：
在技校班級管理工作中，管理制度是較為重要的，班主任如果不能良好的制定班級制度，班級管理工作將失去開展的意義。所以，技校班主任應(yīng)該重新制定完善的管理制度。首先，要對學(xué)生的年齡差異、性格差異、性別差異等作出較為細(xì)致的研究，根據(jù)學(xué)生的差異擬定管理制度；其次，班主任應(yīng)該召集所有班級成員對擬定的管理制度作出評價，要舍棄較為不合理的管理制度，聽取學(xué)生的意見與建議，使管理制度更加完善；其次，要求班級干部帶領(lǐng)學(xué)生遵守班級制度，保證學(xué)生可以更好的配合教師的管理工作；最后，教師在實施班級管理制度的時候，要一視同仁，避免因為偏袒、包庇影響班級風(fēng)氣。
3結(jié)語
在技校班級管理工作中，班主任要重視學(xué)生的自尊心，給予其充分的肯定與尊重，在保證自身綜合素質(zhì)符合相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，班級是整個學(xué)校的基礎(chǔ)，只有班級的風(fēng)氣良好，技校的教學(xué)水平與質(zhì)量才能得到保證，為國家的發(fā)展做出較為突出的貢獻。
參考文獻
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關(guān)鍵詞： 現(xiàn)代中學(xué)班級管理;科學(xué)化;民主化;人性化;個性化
教育直面人的生命，是為了人的生命質(zhì)量的提高而進行的社會活動，是以人為本的社會中最體現(xiàn)生命關(guān)懷的一項事業(yè)。而學(xué)校的班級管理是影響中學(xué)生發(fā)展的重要因素，因為學(xué)校的教育教學(xué)工作都是在一定的管理條件和管理過程中得以進行的。就管理本身而言，管理是一門科學(xué)，管理的科學(xué)性在于讓人高效地做事;管理是一門藝術(shù)，管理的藝術(shù)性在于讓人愉快地做事，因此管理在各種事業(yè)中都是居于核心的地位，班級的工作要想發(fā)展必須從管理抓起。
現(xiàn)代學(xué)校班級管理理論指出：班級管理的主要對象是人，班級管理要以人為本，班級管理的主要任務(wù)就是把學(xué)校里每個人的積極性和創(chuàng)造性的潛能開發(fā)出來，幫助他們克服生理的、心理的、能力的、個性的和體制的障礙，去完成學(xué)校的各項任務(wù)。我在班級管理理念運用地過程中重點抓了科學(xué)化、民主化、人性化、個性化等方面。
第一，科學(xué)化。管理既是一種溫和的特權(quán)，也是一種科學(xué)的決策，即重視科學(xué)的辦學(xué)思想和科學(xué)管理的指導(dǎo)。科學(xué)的辦學(xué)思想要求管理者“捧著一顆心來，不帶半根草去”，擺脫 “急功近利”的功利主義，牢固樹立科學(xué)的學(xué)校發(fā)展觀，用實際行動抵制片面追求升學(xué)率的作法，為和諧社會的創(chuàng)建培養(yǎng)心理健康、人格健全、求知欲強、創(chuàng)新能力強的全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，引領(lǐng)學(xué)校走向全面的素質(zhì)教育;班級管理科學(xué)化實現(xiàn)的過程是一個創(chuàng)新的過程，改革傳統(tǒng)班級管理中與飛速發(fā)展的社會不相適應(yīng)的東西，并進一步創(chuàng)造出適應(yīng)時代和社會發(fā)展的新模式、新方法。在其實現(xiàn)過程中，需要班主任保持清醒的頭腦，要在充分分析學(xué)生特點的情況下，依據(jù)科學(xué)的管理思想建立科學(xué)的管理制度，制定出既切實可行又有本班特色的策略，使管理能有效的實現(xiàn)，使組織能健康的發(fā)展。
第二，民主化。班級管理創(chuàng)新離不開民主化，民主化的特點主要是在班級管理中注重調(diào)動組織成員的積極性，讓每一名學(xué)生都積極參與到管理之中，以形成一種和諧的相互支持、相互促進的氛圍，以提高管理的效率，推動班級的發(fā)展。班級的管理，重在關(guān)注每一名學(xué)生的生命與發(fā)展，使班級存在的價值與學(xué)生個人的生命價值融為一體，“以人為本”的思想就是要重視每一名班級成員的參與意識和創(chuàng)造意識，使學(xué)生的才能得到充分發(fā)揮，人性得到完善。要讓學(xué)生在班級事物中體現(xiàn)出主人翁的地位，通過各種渠道參與班級的管理，激發(fā)并樹立其學(xué)習(xí)的熱情和創(chuàng)造的意識，提高學(xué)生的自我價值感，提高學(xué)習(xí)效率。另外，班級成員通過參與班級的管理，增強了管理的效度并增加了個人對班集體的責(zé)任認(rèn)同，使班級全體成員對班級管理更具有信任感和歸屬感，使班級與學(xué)生形成一個整體，使每一名學(xué)生明確了自己與班級發(fā)展的密切關(guān)系。
第三，人性化。從學(xué)生個體的維度來探索現(xiàn)代中學(xué)班級管理是一個全新的視角，要實行人性化管理，就要對于學(xué)生的需求給予充分的重視，為他們提供學(xué)習(xí)和發(fā)展的機會，在注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時，還必須特別注重學(xué)生的精神狀態(tài)。精神狀態(tài)則包括學(xué)生學(xué)習(xí)過程中解決問題的能力、受重視程度、個人成長和富有價值的貢獻等，這些都是促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)的精神需要，它是班級管理的一種無形資產(chǎn)，可以為班級的發(fā)展提供強大的精神動力。在班級里學(xué)生眾多，人與人之間必然存有差異，班主任就要善于從不同學(xué)生的實際出發(fā)，激勵廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
第四，個性化。世界上并不存在什么普遍適用的“放之四海而皆準(zhǔn)”的最好的管理理論和方法，班主任應(yīng)在管理中循教育規(guī)律，因地致宜，具體情況具體分析，靈活處理各種問題，而避免“千校一面”和“依葫蘆畫瓢”， 將班級的人文環(huán)境及學(xué)生的特點相結(jié)合，從選定的教育思路和切入點出發(fā)，并沿著所設(shè)計的步驟發(fā)展，逐步在某個方面取得成果，走出一條具有自己特色的班主任工作之路，創(chuàng)建有自己鮮明特色的特色班集體。
老子說：“天下難事，必做于易，天下大事，必做于細(xì)”，對班級管理而言，不論從決策環(huán)節(jié)還是到具體實踐細(xì)節(jié)，樣樣都要凝聚關(guān)愛，班級管理應(yīng)該做到“柔一點，多一些春風(fēng)化雨;文一點，多一些生命關(guān)注;粗一點，多一些個性張揚;活一點，多一些寬容理解。” 充實現(xiàn)代中學(xué)班級管理理念，從而促進班級的整體管理，順應(yīng)社會時展的需要。
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關(guān)鍵詞：班級管理；班主任工作；學(xué)生問題；任小艾
任小艾簡介：1958年出生，1976年高中畢業(yè)后留校工作，擔(dān)任語文教師兼班主任。在中學(xué)任教17年，有15年班主任工作經(jīng)驗。工作期間，先后就讀于北京教育學(xué)院中文系、北京師范大學(xué)教育科學(xué)研究所德育原理專業(yè)研究生班。1994年調(diào)任《人民教育》雜志社至今。曾客串央視《綜藝大觀》《電視你我他》《第二起跑線》主持人。30多年來，任小艾履歷豐富，獲獎甚多，其主要榮譽有“全國模范班主任”“全國科技教育界十大杰出青年”“全國新突擊手”等，在國內(nèi)教育界有一定影響力的人物。
有著獨特教育理念，并有十五年班主任工作經(jīng)驗的當(dāng)代教育者任小艾，做到教育者應(yīng)履行的言傳身教的職責(zé)，同時對班主任工作、學(xué)生成長和班級管理都有著自己獨特的見解。在閱讀任小艾的個人專著《我的班主任工作》后，筆者不禁佩服這位用實際行動證明“教育既是科學(xué)，也是藝術(shù)”的教育者。面對不同的教育對象，不同的實際情況，任小艾總能以自己的方式輕松解決，這是當(dāng)今教育工作者應(yīng)該學(xué)習(xí)和借鑒的，更是新手型教師應(yīng)該汲取營養(yǎng)的地方。
一、對于班主任工作
任小艾將班主任工作等同于藝術(shù)，在實踐中發(fā)現(xiàn)教育的特點，針對教育對象的不同來采用不同的教育方式。長期的一線教師經(jīng)驗讓她發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不喜歡保姆型的教師，也不喜歡警察型的教師，或兩者兼而有之的教師。學(xué)生需要的是理解他們的老師，是愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，是用愛和關(guān)心塑造出的良好的師生關(guān)系。而大多數(shù)班主任，把工作當(dāng)成體力活，出現(xiàn)問題后充當(dāng)“救火員”，忙于批評學(xué)生或是利用教師權(quán)威勒令其不許再犯。這樣的教師沒有把教育當(dāng)成科學(xué)、藝術(shù)，而是管理學(xué)生的體力活。工作中也時時體現(xiàn)其個性化、情緒化的一面，用自己的個性特點來應(yīng)對學(xué)生中出現(xiàn)的種種問題。這樣的教師是很累的，學(xué)生也會感覺到學(xué)校生活的不愉快，也更易于產(chǎn)生各種問題。
對于班主任工作，任老師提出“以愛動其心，以言導(dǎo)其行”。教有愛的能力，要給學(xué)生智慧的愛，要變管理為服務(wù)，要讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)。教師要對學(xué)生嚴(yán)格要求，而不是嚴(yán)厲的管束。真正的教育是互動的，是智慧和智慧的碰撞，心靈與心靈的溝通。在交流與溝通中通中孩子對你有了信任，你對孩子有了理解，然后才是教育。她認(rèn)為，當(dāng)班主任在工作中遇到學(xué)生有問題時，一定不能將眼睛停留在表面現(xiàn)象上，而一定要問個“為什么”，分析表象后面的原因，并且要能夠站在學(xué)生的角度想問題，體味學(xué)生的感受，包括學(xué)生的難處。
正如霍姆斯基所說“教育者最可貴的品質(zhì)之一就是人性，對孩子的深沉的愛兼有父母的親昵的溫存和睿智的嚴(yán)厲與嚴(yán)格的要求相結(jié)合的那種愛。”我想，這種愛是高層次的，是師生彼此之間共存的，是建立在理解和尊重基礎(chǔ)上的。這樣的愛并非放任自流，是嚴(yán)愛兼有的。此外，教師之愛需要理解，這里的理解是師生雙向的。教師的一切行為都要以學(xué)生為出發(fā)點，把自己時刻擺在學(xué)生的立場看問題，理解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生。對于教師的努力和良苦用心，學(xué)生也應(yīng)理解并支持教師工作。支持是愛的間接表現(xiàn)形式。愛心是班主任走近學(xué)生的法寶。這愛心包括對工作的熱愛和對學(xué)生的熱愛。對自己的工作有了愛才能產(chǎn)生工作的動力，才能在工作中傾注滿腔熱情，發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性，班主任工作需要花費大量時間和精力，有了愛你才會舍得付出。而對全班學(xué)生熱愛之心是凌駕于對工作的熱愛之上的，愛學(xué)生體現(xiàn)在以真誠、平等、信任的態(tài)度對待學(xué)生，全心全意地為學(xué)生服務(wù)，真心實意地?zé)釔邸⒆鹬睾完P(guān)心每一個學(xué)生，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，把愛灑向每一個學(xué)生的心田。在班級中既是學(xué)生的“大家長”又是學(xué)生的知心朋友。用愛感化學(xué)生、教育學(xué)生能贏得學(xué)生的信任和尊重，就能把班主任工作做好。當(dāng)然，對學(xué)生的熱愛不是無原則地溺愛與遷就，而是嚴(yán)格要求，真正做到嚴(yán)與愛的有機結(jié)合。
二、對于班級管理
任小艾堅持民主的班級管理理念。既然是班級的事就涉及到學(xué)生和老師，那么就不是教師單方面做決定，應(yīng)該善于傾聽學(xué)生的意見，讓學(xué)生大膽獻計獻策，共同管理班集體。作為老師，不能盲目利用教師權(quán)威，不能做學(xué)生害怕的老師，而是應(yīng)該遇事跟學(xué)生商量著辦。這里的“商量”就是民主管理，民主決策。實際上商量就是一個內(nèi)化的過程，即將“老師對學(xué)生的期望”轉(zhuǎn)化成學(xué)生自己想要的東西，由老師的“管”變成學(xué)生的“要”。當(dāng)外推力一旦變成學(xué)生的內(nèi)趨力，那么它就會產(chǎn)生無窮的神奇力量。教育家愛默森說過一句話：教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。誰掌握了這把鑰匙，誰將獲得教育上巨大的成功。以愛動其心，以言導(dǎo)其行。嚴(yán)格的要求不僅僅就是訓(xùn)斥，不是說指的就是訓(xùn)斥，因為嚴(yán)格所以我就板著面孔，嚴(yán)格，一樣可以溫柔地去表達(dá)，可以用尊重民主平等信任的方式來表達(dá)，這是一條教育原則。
三、面對學(xué)生出現(xiàn)的問題
不同學(xué)段的學(xué)生總會出現(xiàn)這樣那樣的問題，尤其處于青春期、懵懂期的孩子更易出現(xiàn)諸如早戀、網(wǎng)癮等各種問題，如果解決不當(dāng)，那會造成嚴(yán)重后果。而對于這類問題，任小艾也有著自己獨特的方法。她反對教師用譴責(zé)、埋怨的方式簡單粗暴的處理，而是要感化他們，讓他們明白自己的錯誤，主動的去糾正。
對于網(wǎng)癮問題，任小艾認(rèn)為，老師和家長不能聽說孩子上網(wǎng)就條件反射般地恐懼，更不能草木皆兵，輕易地制止，而要首先深入了解究竟是什么在吸引孩子。許多老師和家長對網(wǎng)絡(luò)的了解不如孩子，甚至從來不上網(wǎng)，只知道網(wǎng)絡(luò)是和海洛因差不多的“”。試想，這么無知的教育者，怎能不讓孩子嘲笑？這樣蒼白無力的說教，又怎么能讓孩子服氣？教育要有針對性，引導(dǎo)也要有針對性，不能一味地指責(zé)，否則就是以卵擊石。所以，埋怨網(wǎng)絡(luò)是沒有用的，關(guān)鍵是要順應(yīng)時代潮流，更新教育理念。家長和老師要主動接近孩子，與他們充分交流，了解他們的內(nèi)心想法，幫助他們建立良好的人際關(guān)系，樹立正確的網(wǎng)絡(luò)觀，有節(jié)制地上網(wǎng)游戲；順勢利導(dǎo)，將網(wǎng)絡(luò)變成學(xué)習(xí)的場所，閱讀文章，查閱資料，利用好網(wǎng)絡(luò)這個有利而便捷的工具。
綜上，班主任工作和班級管理是充滿學(xué)問的藝術(shù)，讓每一位學(xué)生真正在他的學(xué)生時代感受到學(xué)習(xí)和生活的幸福才是每一位老師共同追求的目標(biāo)。
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