時間：2023-02-28 15:54:25
序論：在您撰寫初中物理復(fù)習(xí)計劃時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
1.“無”計劃。
2.有計劃，但缺乏實用性。
3.復(fù)習(xí)內(nèi)容不全面。
4.復(fù)習(xí)的“度”缺乏把握，有的“度”不夠——復(fù)習(xí)不到位；還有的“度”過分——超度復(fù)習(xí)。
針對以往的復(fù)習(xí)計劃存在的問題，所以在制定復(fù)習(xí)計劃要以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，結(jié)合本地的中考要求，掌握中考檢測的目標(biāo)和重點，依據(jù)本校的實際情況制定切實可行的復(fù)習(xí)方案和強有力的措施。改變以往那種死記硬背的學(xué)習(xí)方式，要求學(xué)生能在具體事實中，辨認(rèn)出物理現(xiàn)象或物理規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生以現(xiàn)實生活為實例、發(fā)現(xiàn)物理知識點、探究物理知識的內(nèi)涵，總結(jié)一般性物理規(guī)律和特征的能力。認(rèn)識基本測量儀器，掌握基本測量儀器的使用方法和操作規(guī)則。熟悉和理解基本物理概念、規(guī)律、公式、單位及常用的物理常數(shù)。了解物理學(xué)史的重大發(fā)現(xiàn)。
二、復(fù)習(xí)措施
1.著眼能力，注重“雙基”
中考作為義務(wù)教育階段的學(xué)業(yè)水平考試，將面向全體學(xué)生、體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性放在了首要的位置。很好的兼顧選拔功能和學(xué)業(yè)水平考查功能，在完成高中招生選拔功能的同時，注重基本知識、基本技能、基本物理思想方法的考查，體現(xiàn)了“大眾物理”的理念，真正具備了“初中物理”的濃厚味道。
2.注重過程考查
從以前只注重知識結(jié)果的考查，轉(zhuǎn)變到現(xiàn)在知識、知識的得出過程、知識的應(yīng)用并重進行均衡的考查，體現(xiàn)了日常物理教學(xué)中要注重“過程教學(xué)”、“從生活到物理，從物理到社會”的教學(xué)理念。
3.緊密聯(lián)系生活實際
物理本來就來源于生活，自然要與生活緊密聯(lián)系；物理的職責(zé)是服務(wù)于社會，自然也要與社會緊密相連。試卷時刻彰顯著與時俱進的社會責(zé)任感，把學(xué)生的一些身邊事作為試題的素材，把社會的熱點問題作為試題的載體，這樣的試題不僅使學(xué)生感到熟悉、親切，而且有助于學(xué)生感受物理的實際價值，有利于增強學(xué)生的物理意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
三、復(fù)習(xí)過程中應(yīng)該注意問題
1.知識分塊，建立網(wǎng)絡(luò)
初中物理大致可以分成力、熱、光、電四大板塊。復(fù)習(xí)時就需要我們把前后知識聯(lián)系起來，使前后所學(xué)的知識相互遷移，連成線，織成網(wǎng)。最好讓學(xué)生自己編織知識網(wǎng)絡(luò)，自己總結(jié)，強化學(xué)科知識的橫向聯(lián)系。
2.查漏補缺，發(fā)散訓(xùn)練
它有利于開拓思路、發(fā)展思維，提高分析問題和綜合應(yīng)用的能力。設(shè)計試題做到把多個知識點鏈接在某一具體的事例或事件上來，從而達到幫助記憶和理解、鍛煉分析問題和解決問題的能力的目的。
如：我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常見到的白熾燈，就牽涉到許多物理知識，為什么燈泡內(nèi)要抽成真空或充入氮氬等氣體？燈泡的燈絲為什么要用鎢絲制成？燈泡的哪些部分是導(dǎo)體？哪些部分是絕緣體？為什么功率小的燈泡的燈絲細(xì)？等等。（1）對基本物理概念物理規(guī)律的理解，特別是一些關(guān)鍵詞語的意義。如：光滑、靜止、勻速直線運動、不計摩擦和滑輪重，PZ220-40、2.5V、0.3A、正常工作等等。
3.注意物理概念和規(guī)律形成的過程以及伴隨的科學(xué)方法
在初中物理教材中，物理概念和規(guī)律形成的過程經(jīng)常采用的是“控制變量法”。如：速度、密度、壓強、比熱容等概念的形成過程，歐姆定律、影響液體蒸發(fā)快慢的因素、影響電阻大小的因素、液體內(nèi)部壓強的規(guī)律等物理規(guī)律，這都是采用“控制變量法”來進行研究的。此外，近幾年的中考物理試題中也考查了其他一些常用方法。如“模型法”，例如：用光線表示光的傳播方向，利用磁感線來描述磁場等。此外還有“類比法”、“實驗法”、“推理法”、“歸納法”、“觀察法”等。
4.注意教材中的實例分析
各類插圖、生活及有關(guān)科技發(fā)展的實例等。
5.注意教材中各種實驗的原理、研究方法和過程。
四、模擬注意的問題
1.解題格式要規(guī)范、語言表達要準(zhǔn)確
比如：計算題要寫出計算公式；簡答題要簡明扼要回答問題，或加以簡潔的解釋、舉例。
2.訓(xùn)練綜合題的分析方法和解題技巧
必要時可以在讀題時畫出草圖，便于理解題意和解答。
3.關(guān)注社會熱點，如最新科技發(fā)展、時事新聞等，注意觀察生活，聯(lián)系實際
如：環(huán)境污染問題，水資源問題，能源問題。
總之，在復(fù)習(xí)過程中，復(fù)習(xí)計劃要滿足以下三個要求：
1.要制定（復(fù)習(xí)開始之前完成）。
2.要實用（針對自己、針對學(xué)生）。
一、重視基本概念和規(guī)律
對任何復(fù)雜或簡單的題目的解答,都離不開對基本概念和基本規(guī)律的正確認(rèn)識、理解和應(yīng)用。只有了解了基本概念,掌握好基本規(guī)律,才能去解釋一些物理現(xiàn)象和解決實際的物理問題。因此在第一輪復(fù)習(xí)中,面對我校實際學(xué)情,我們決定把初中物理中的基本概念、基本公式、單位及換算、需記常量、實驗?zāi)康暮驮淼仁崂沓鰜?并印發(fā)給學(xué)生,以幫助學(xué)生在腦海中形成完整和深刻的印象。同時,重視如下幾點:
1、要引導(dǎo)學(xué)生對物理概念建立過程的理解。因為通過分析近幾年的各地中考試題后,我們不難發(fā)現(xiàn),物理中考試題越來越重視和突出對物理概念建立過程的考查。比如鑒別物質(zhì)的密度;比較壓力作用效果的壓強;比較做功快慢的功率;熱量與物質(zhì)關(guān)系的比熱容;電流與電壓關(guān)系的電阻等等。
2、設(shè)法糾正學(xué)生從生活經(jīng)驗獲得的一些片面的、不正確的認(rèn)識和判斷,譬如,認(rèn)為物體受到的滑動摩擦力的方向總與物體運動方向相反;下沉的物體在水中不受浮力作用;物體的運動需要力等等。
3、對比較抽象的概念和規(guī)律的復(fù)習(xí),要引導(dǎo)學(xué)生注意其適用的范圍和條件,并充分利用實驗,聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗,同時輔助必要的練習(xí)來夯實學(xué)生的基礎(chǔ)。如:對密度概念的理解和認(rèn)識不容易到位,常認(rèn)為同種物質(zhì)的密度與物體的質(zhì)量與體積有關(guān),不能認(rèn)識到密度是物質(zhì)本身的一種特性;在研究牛頓第一定律時對“理想平面”的假設(shè)有些學(xué)生不能理解等等。
4、理清知識的條理、知識間的相互關(guān)系,如:對電學(xué)知識,學(xué)生往往害怕的是電路部分,尤其是根據(jù)題目的要求連接實物電路、故障電路、動態(tài)電路的分析、電路的計算等。究其原因,有的是串聯(lián)、并聯(lián)混淆不清;有的是電表測量什么物理量張冠李戴;有的則是不注意電路的非正常部分,如電流表并聯(lián)、電壓表串聯(lián)等。之所以會產(chǎn)生這些錯誤,歸根結(jié)底就是不會分析電路。因為分析電路是解決一切電路問題的關(guān)鍵,電路到底是串聯(lián)、并聯(lián),是發(fā)生了斷路、電源短路、還是局部短路,都必須通過仔細(xì)分析題意搞清楚。電路分析正確了,后面的進一步思考和解題才有意義,正確率才能提高。當(dāng)然在重視主干知識復(fù)習(xí)的同時,也要對“知道”類知識復(fù)習(xí)到位,不要遺漏。
5、對一些易混淆的物理概念進行整理和比較。例如,實像和虛像,壓力和重力,壓力和壓強,功和功率,電動機和發(fā)電機等,通過比較和整理幫助學(xué)生建立正確的認(rèn)識。
6、要重視課本,放棄課本抓課外,這會得不償失。重視教材內(nèi)容和教材功能的挖掘,注意教材每幅插圖、圖表所蘊涵的物理意義,近幾年中考常出現(xiàn)用課后小實驗、課后典型練習(xí)改編的問題、課本各類圖表和圖形滲透來實現(xiàn)物理知識的考查,值得重視。
7、要分析和研究新舊教材在知識點、信息點編排上的差異。也就是說,與原來我們使用的人教版教材相比,蘇科版物理教材新增加的內(nèi)容,譬如:“人眼看不見的光——紅外線和紫外線”、“夸克”、“宇宙探秘”、“天文單位AU”、“永動機問題的討論”等也值得引起關(guān)注。
二、關(guān)注“熱點”和“盲點”
年年中考年年變,但萬變不離其“重”,物理學(xué)中的一些主干知識仍然是每年中考熱點。因此,我們在第二輪復(fù)習(xí)中將以《中考指要》中圈定的知識點為著眼點,以2006年十三市中考乃至全國各地中考題型匯編資料為載體,圍繞考點,突出“重點”,譬如:重要知識點中“力和運動”、“壓強和浮力”、“電功”、“電功率”、“能量”、“內(nèi)能”等;重點實驗中的“密度的測定”、“杠桿平衡條件的研究”、“測定滑輪組的機械效率”、“研究電流與電壓電阻關(guān)系”以及“伏安法測電阻、電功率”的實驗和部分重點演示實驗等等,展開專題訓(xùn)練。在圍繞主干知識為核心展開第二輪復(fù)習(xí)的同時,我們將重視中考熱點問題的搜集與訓(xùn)練。現(xiàn)在中考的另一導(dǎo)向是重視物理與生活、社會、科技發(fā)展的聯(lián)系。通過收集和挖掘2006年各地中考試卷,發(fā)現(xiàn)熱點主要還集中體現(xiàn)在以下幾方面:①關(guān)注最新科技發(fā)展(例如磁懸浮列車)。②關(guān)注時事新聞(如朝鮮進行核試驗)。③關(guān)注估測能力(例如估計考場溫度,估計自己上三樓的功率)。④關(guān)注問題情景(例如試卷上給幅圖片,讓你針對圖中所畫內(nèi)容提出一個與物理知識相關(guān)的問題,又如靜止在地面上的足球和鉛球,用腳輕輕一踢,足球會運動起來,而使鉛球運動起來就沒有那么容易,針對以上情景,請你提出一個值得探究的問題)。⑤關(guān)注探究過程(例如一般情況下光傳播的路徑是看不到的,你在實驗中顯示光路的方法是什么?)。⑥關(guān)注探究過程的思考(例如探究流體壓強與流速的關(guān)系時,對著兩張紙片中間吹氣,是為了什么?你是通過觀察什么來判斷紙片間壓強大小變化的)。⑦關(guān)注研究問題的科學(xué)方法(例如控制變量法、推理法等)。⑧關(guān)注生活中的現(xiàn)象(例如芳芳做早餐時發(fā)現(xiàn),同樣情況下煮沸一杯牛奶要比煮沸一杯水快。這是為什么?請針對其中的原因提出一個猜想,并簡述驗證猜想的實驗方案)。在平時的復(fù)習(xí)過程中,善于利用因特網(wǎng)采集熱點信息,為教學(xué)服務(wù),為中考復(fù)習(xí)服務(wù),同時還應(yīng)當(dāng)關(guān)注新聞熱點,注意捕捉新聞事件中所包含或涉及到的物理知識,并善于與復(fù)習(xí)課教學(xué)有機融合起來。幫助學(xué)生通過熟悉的現(xiàn)象理解所學(xué)物理知識,知道物理知識在生活、生產(chǎn)和科學(xué)試驗中的廣泛應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力,并在不斷了解物理知識的廣泛應(yīng)用中增強學(xué)習(xí)物理的興趣和信心。
信息交流和搜索盲點,是第三輪復(fù)習(xí)的重點工作,它是拓展復(fù)習(xí)思路和知識視野的重要渠道。這一階段一方面我們要加大與兄弟學(xué)校的信息聯(lián)絡(luò)的頻度,并注意通過有關(guān)教學(xué)雜志,教學(xué)網(wǎng)絡(luò)以及兄弟學(xué)校模擬試題的練習(xí),搜索新題型,拓展新視點,填補復(fù)習(xí)過程中被我們遺忘或忽略的盲點,并認(rèn)真地做好查漏補缺工作。
三、激發(fā)興趣和調(diào)整心態(tài)
初三復(fù)習(xí)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重,學(xué)習(xí)壓力大,易出現(xiàn)“復(fù)習(xí)疲勞綜合癥”。在復(fù)習(xí)課上要積極創(chuàng)設(shè)一些與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的問題情境吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣。
（一）銀行對賬
為了實時掌握銀行存款數(shù)額，企業(yè)要求出納員定期將企業(yè)存款記錄與銀行存款記賬進行核對，并編制存款余額調(diào)節(jié)表。
（二）部門核算
企業(yè)處理賬務(wù)時，將與賬務(wù)變動相關(guān)的項目進行注明，不僅要對其進行常規(guī)核算，還要能夠?qū)崿F(xiàn)縱向和橫向查詢。
（三）往來核算
主要指企業(yè)賒賬、銷賬等形成的往來賬目，通過核算清理往來賬戶。具體包括：個人往來、供貨商往來、銷售往來等。（四）項目核算幫助企業(yè)管理者掌握項目進度的功能，包括：項目賬單統(tǒng)計、項目統(tǒng)計表等。上述幾種輔助核算之間存在一定的聯(lián)系，為使用者提供所有需要的資料信息，從而提高管理人員的工作效率與管理水平。
二、輔助核算的具體應(yīng)用
通過舉例說明輔助核算的具體應(yīng)用，其中往來核算指供應(yīng)商往來。
（一）部門核算
1.部門檔案設(shè)置。利用系統(tǒng)的設(shè)置功能將企業(yè)的基本信息錄入到系統(tǒng)中，包括總經(jīng)理辦公室、財務(wù)部、市場部等部門信息，系統(tǒng)就可生成部門核算數(shù)據(jù)，為以后的核算提供參考資料。2.部門核算科目的設(shè)置。部門檔案設(shè)置成功后還需要進行部門核算科目設(shè)置才能夠?qū)崿F(xiàn)部門核算功能。核算科目包括管理費用與明細(xì)科目，所以，要對上述科目進行注明，明確核算屬性。3.部門核算在填制憑證時的應(yīng)用。在填制憑證時，如果用到了注明屬性的核算科目，系統(tǒng)就會要求輸入該科目所屬部門的名稱或代碼。4.部門輔助賬管理。包括部門輔助總賬、詳細(xì)賬單、任務(wù)執(zhí)行報告、收支分析表等。通過對這些賬目的分析，管理人員可以實時掌握業(yè)務(wù)情況，并對企業(yè)內(nèi)所有核算的數(shù)額與余額按部門進行分析。
（二）往來核算
1.供應(yīng)商分類以及檔案設(shè)置。企業(yè)為了核算方便會對對供應(yīng)商進行分類，不同的標(biāo)準(zhǔn)可以分出不同類型的供應(yīng)商，而不同類型的供應(yīng)商中又有若干供應(yīng)商。所以，進行檔案設(shè)置時應(yīng)先建立供應(yīng)商類別，之后再將供應(yīng)商錄入系統(tǒng)的不同類別中。結(jié)合上文的例子，M公司可以將供應(yīng)商分為短期、中期、長期三類。2.往來核算科目的設(shè)置。在上述例子中，應(yīng)付賬款就是往來核算科目，在科目設(shè)置時需要加以注明。電算化賬務(wù)處理系統(tǒng)中的往來核算功能具體包括余額表、明細(xì)賬單、核對賬單等。3.往來核算在填制憑證時的應(yīng)用。企業(yè)因為發(fā)生經(jīng)濟業(yè)務(wù)而進行憑證填制時，若此經(jīng)濟業(yè)務(wù)屬于往來核算科目，賬務(wù)處理系統(tǒng)會提示使用者輸入供應(yīng)商的信息，這些信息能夠為將來的計算統(tǒng)計提供依據(jù)。4.往來輔助賬管理。系統(tǒng)在往來賬清理中提供自動勾銷功能，就是指把已經(jīng)完成的業(yè)務(wù)定期勾銷。而輔助管理中的往來賬清理則為使用者提供了自動勾銷賬目的功能，作為自動勾銷的補充，而且還能實現(xiàn)樟木時間分析以及自動編制催款單據(jù)的功能。上述例子中，用戶利用賬務(wù)處理系統(tǒng)查詢到M公司的賬目信息以及往來余額，就可以獲悉供應(yīng)商欠款的時間、數(shù)額等情況。
（三）項目核算
項目核算與部門核算、往來核算相比有很大的不同，下面就結(jié)合實例進行具體說明。1.項目核算科目的設(shè)置。進行項目核算首先要做的就是設(shè)置核算科目。電算化賬務(wù)處理系統(tǒng)中對相關(guān)相關(guān)項目的核算屬性加以注明，在上述的例子中就是將成本等科目設(shè)置為核算科目。2.設(shè)置項目基礎(chǔ)檔案。項目基礎(chǔ)檔案包括：項目類別、項目目錄維護等。通過對項目基礎(chǔ)檔案的設(shè)置可以對項目類別進行修改（增加或去除），重新進行項目分類，設(shè)置項目目錄等。在例子中，管理人員應(yīng)該增加一個類別（產(chǎn)成本核算），為其制定一個科目（生產(chǎn)成本），之后根據(jù)企業(yè)的管理要求設(shè)置兩個項目分類（內(nèi)部生產(chǎn)、委托生產(chǎn)），對這些項目目錄進行定義，為每一個項目分類命名，例如內(nèi)部生產(chǎn)下可命名為1號產(chǎn)品、2號產(chǎn)品；委托生產(chǎn)下分為3號產(chǎn)品、4號產(chǎn)品，這么做就為企業(yè)設(shè)置了項目基礎(chǔ)檔案。3.項目核算在填制憑證時的應(yīng)用。企業(yè)因為發(fā)生經(jīng)濟業(yè)務(wù)而進行憑證填制時，若此經(jīng)濟業(yè)務(wù)屬于項目核算科目，賬務(wù)管理系統(tǒng)會要求使用者輸入該業(yè)務(wù)所在的項目分類。例如，在系統(tǒng)中操作“直接工資”時，系統(tǒng)就會提示輸入“直接工資”所在的項目名稱，例如是1號產(chǎn)品的生產(chǎn)成本就需要輸入“生產(chǎn)成本核算”“、1號產(chǎn)品”等信息。4.項目輔助賬管理。擺闊項目總賬管理與項目明細(xì)賬管理，還可以向管理者提供項目統(tǒng)計表，幫助管理人員實施掌握項目完成情況。在上述的例子中，管理者可以賬務(wù)處理系統(tǒng)來查詢項目總賬與明細(xì)賬，從而掌握各個大項下的小項具體情況。
三、輔助核算的意義
輔助核算就是在企業(yè)進行常規(guī)核算或分類核算的同時，按照往來單位、項目等進行核算。因此，在企業(yè)賬務(wù)處理中具有重大意義。
（一）能夠提高企業(yè)的核算與管理水平
利用輔助核算，管理者能夠根據(jù)企業(yè)的實際需求第一時間掌握各部門業(yè)務(wù)的進展，與客戶的溝通，供應(yīng)商的業(yè)務(wù)往來以及各項目的具體信息，通過對信息的篩選與分析總結(jié)，提高管理者的管理水平，提高生產(chǎn)效率。
（二）簡化企業(yè)賬戶設(shè)置
傳統(tǒng)的企業(yè)賬務(wù)核算中，尤其是與外界的往來業(yè)務(wù)核算，經(jīng)常在總賬目下分置明細(xì)科目，例如在“應(yīng)付款”下設(shè)置每一個公司的名稱等，進而核算與每一個公司相關(guān)的業(yè)務(wù)。這種方法的弊端就是，當(dāng)往往來公司或往來業(yè)務(wù)較多時，由于科目繁多，管理就變得很困難，不利于業(yè)務(wù)進行。而輔助核算將“應(yīng)付款”設(shè)置為總科目，通過輔助賬展示項目的詳細(xì)信息，這樣做就監(jiān)護了賬戶，而賬務(wù)處理系統(tǒng)的優(yōu)點———存儲量大、運行速度快、結(jié)果準(zhǔn)確等更是得到了充分的發(fā)揮，使處理結(jié)果更全面、詳細(xì)。
四、結(jié)束語
隨著會計電算化賬務(wù)處理系統(tǒng)的廣泛應(yīng)用，輔助核算和輔助管理工作對財務(wù)工作的作用越來越明顯。輔助核算是會計電算化賬務(wù)處理系統(tǒng)中的重要組成部分，有利于提高企業(yè)的核算工作質(zhì)量，為企業(yè)的財務(wù)穩(wěn)定和財務(wù)健康提供保障。輔助核算工作的內(nèi)容可以從以下方面來分析。
（一）銀行對賬
輔助核算工作中的重要組成部分之一就是企業(yè)與銀行之間的對賬核算，銀行對賬可以及時調(diào)整由于記賬錯誤或者時滯因素導(dǎo)致企業(yè)與銀行賬目不一致，有利于企業(yè)對銀行的實際存款金額有清晰的了解，可以為企業(yè)防控資金營運風(fēng)險提供必要的基礎(chǔ)條件。其次，企業(yè)與銀行開展定期的對賬工作可以有利于提高企業(yè)銀行存款金額調(diào)節(jié)表的真實性，保證銀行存款金額調(diào)節(jié)表編制工作的順利開展，對企業(yè)出納人員的工作可以進行有效的監(jiān)督和控制，在一定程度有力預(yù)防由于出納人員主觀因素帶來的財務(wù)風(fēng)險。
（二）往來核算
往來核算主要是指在電算化賬務(wù)處理系統(tǒng)之中，企業(yè)對由于賒銷或者其他原因產(chǎn)生的往來款項進行調(diào)整或者清理。企業(yè)在日常經(jīng)濟管理工作中不可避免的會與其他企業(yè)，比如供應(yīng)商、中間商、客戶等經(jīng)濟主體，產(chǎn)生賒銷或者預(yù)銷等經(jīng)濟行為，這類經(jīng)濟行為就會給企業(yè)帶來為結(jié)算的往來款項，企業(yè)在開展輔助核算工作中就要對這類往來款項進行清理，不斷簡化會計科目的結(jié)構(gòu)，并根據(jù)企業(yè)的實際情況來適當(dāng)減少會計科目設(shè)置的數(shù)量和層次，以便為往來業(yè)務(wù)的查詢和統(tǒng)計工作提供便利，進而減少財務(wù)工作人員的工作量，降低工作的復(fù)雜程度，逐漸提高財務(wù)工作的質(zhì)量。
（三）部門核算
隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，企業(yè)的業(yè)務(wù)范圍越來越廣泛，內(nèi)部機構(gòu)設(shè)置逐漸完善，企業(yè)的財務(wù)管理水平得到提高，部門核算成為重要內(nèi)容。在會計賬務(wù)處理系統(tǒng)之中，財務(wù)工作人員要標(biāo)注一些與具體部門有關(guān)的會計核算科目，并要及時開展全面的會計查詢工作，保證單位管理人員在開展核算工作時可以全面落實會計核算工作內(nèi)容，這就是輔助核算中的部門核算內(nèi)容。部門核算要求各個部門對本部門的賬務(wù)收支狀況進行記錄和分析，并要求管理部門給予輔助和支持，財務(wù)會計人員要開展部門輔助總賬分析、部門收支分析表編制和明細(xì)賬統(tǒng)計查詢等工作，以便提高部門核算工作質(zhì)量，發(fā)揮輔助核算的作用。
（四）項目核算
項目核算是指在企業(yè)的賬務(wù)處理系統(tǒng)之中，幫助管理人員掌握項目實施的具體情況，以便讓管理人員能夠?qū)椖客瓿汕闆r和項目實施進度有清晰的了解，保證對項目的核算工作得以順利展開。項目核算工作內(nèi)容主要有編制項目總賬和統(tǒng)計表，對明細(xì)賬進行統(tǒng)計和查詢；項目核算工作有利于全面統(tǒng)計工作的順利開展，進而可以實現(xiàn)會計信息的立體交叉管理，保證財務(wù)信息的充分使用。
二、會計電算化賬務(wù)處理系統(tǒng)中輔助核算方式
（一）往來核算中的輔助核算方式
企業(yè)在處理往來核算工作時，應(yīng)該將供應(yīng)商或者客戶等經(jīng)濟主體進行分類，并建立不同的檔案對往來業(yè)務(wù)進行管理，可以根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)來劃分供應(yīng)商，并設(shè)置供應(yīng)商檔案，以便充分了解交易對方的信息。再者，企業(yè)要在賬務(wù)處理系統(tǒng)之中標(biāo)注往來核算科目，可以根據(jù)實際的經(jīng)濟業(yè)務(wù)信息來選擇經(jīng)濟業(yè)務(wù)往來的主要科目，比如與供應(yīng)商交易中可以設(shè)置應(yīng)付賬款為主要科目。在財務(wù)處理系統(tǒng)之中，往來合算的功能主要表現(xiàn)為往來余額表、往來賬核對和往來明細(xì)賬核算。再者，企業(yè)要重視憑證管理工作，要對相關(guān)憑證進行準(zhǔn)確填制，對涉及往來核算科目的經(jīng)濟業(yè)務(wù)應(yīng)該及時錄入往來科目信息，并對該類經(jīng)濟信息進行統(tǒng)計和分析，保證經(jīng)濟業(yè)務(wù)的順利開展。同時，對于往來輔助賬管理應(yīng)該要包括余額表、往來賬清理等內(nèi)容，可以提供讓用戶進行手工核銷往來業(yè)務(wù)的功能，進而彌補自動勾銷的不足。
（二）部門核算中的輔助核算方式
在賬務(wù)處理系統(tǒng)中，企業(yè)應(yīng)該構(gòu)建單位賬套，對各個部門進行核算。首先，企業(yè)可以生成部門核算管理數(shù)據(jù)，并借助基礎(chǔ)設(shè)置功能將部門信息輸入財務(wù)系統(tǒng)之中，形成部門檔案，以便為部門核算提供有效的依據(jù)。其次，要根據(jù)部門核算的要求來設(shè)置相應(yīng)的會計科目，對部門核算會計科目進行細(xì)分，標(biāo)注部門核算科目，形成部門賬目以便核對工作的順利開展。再者，應(yīng)該根據(jù)經(jīng)濟活動的實際情況來填制會計憑證，將各類費用和明細(xì)科目錄入會計處理系統(tǒng)之中，通過對這些輔助賬的了解，明確相關(guān)業(yè)務(wù)的發(fā)生情況，并且對部門核算科目的金額進行有效的統(tǒng)計分析。
關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué)；優(yōu)化習(xí)題設(shè)計；輕負(fù)高效；策略
物理這一科目內(nèi)含的習(xí)題教學(xué)，涵蓋著解析例題、整合例題、講評同學(xué)作業(yè)題等程序。預(yù)設(shè)習(xí)題，可協(xié)助同學(xué)鞏固好本源性知識，并培育同學(xué)解析物理疑難的技能。側(cè)重性的物理學(xué)習(xí)成分，含有對同學(xué)遷移思考的逐漸培育。預(yù)設(shè)的物理題，要延展所關(guān)涉的內(nèi)涵，增添習(xí)題帶有的趣味性。具體而言，要明晰優(yōu)化習(xí)題的側(cè)重價值，在解析了現(xiàn)存的習(xí)題弊病后，摸索可行的優(yōu)化路徑。
一、初中物理教學(xué)布置習(xí)題的作用
（一）深化物理認(rèn)知。布置數(shù)目適宜的物理題，可協(xié)助初中同學(xué)鞏固舊有的物理知識，并增添對關(guān)聯(lián)規(guī)律的領(lǐng)悟力。現(xiàn)存的這一科目教學(xué)內(nèi)，同學(xué)覺得聽講很容易，但是著手化解掉物理習(xí)題，卻很艱難。增添適宜的練習(xí)數(shù)目，可協(xié)助他們增添更深的認(rèn)知，延展現(xiàn)存的那些認(rèn)知，同時，摸索到多重潛藏著的做題規(guī)律。
在接納認(rèn)知的初始時段內(nèi)，同學(xué)慣常帶有片面和粗淺的孤立認(rèn)識。然而，經(jīng)由習(xí)題的鍛煉，同學(xué)就接納了不同的視點，來對待預(yù)設(shè)的那些概念等。這就增添了物理層次思維帶有的活躍性，鞏固了預(yù)設(shè)習(xí)題內(nèi)含的物理規(guī)則。
（二）培育解析技能。預(yù)設(shè)物理科目內(nèi)含的習(xí)題，可培育同學(xué)解析真實疑難的技能。同學(xué)面對某種習(xí)題，要調(diào)用儲備著的物理常識，去化解掉這樣的疑難。在解析程序內(nèi)，會用到關(guān)聯(lián)公式、物理類的定理、特有的函數(shù)關(guān)系等。整合現(xiàn)存的定律與真實疑難，就構(gòu)建出了題目與潛藏規(guī)則的穩(wěn)固關(guān)系。為凸顯解析技能的培育，可預(yù)設(shè)密切關(guān)聯(lián)著平日生活的那些練習(xí)，經(jīng)由積極指引，培育同學(xué)解析所用的思路及途徑。
（三）查驗授課成效。單純依憑授課流程內(nèi)的同學(xué)反應(yīng)，以及關(guān)聯(lián)的提問程序，很難明晰同學(xué)對本源性公式及關(guān)聯(lián)算法的領(lǐng)悟力。因此，要經(jīng)由設(shè)定的習(xí)題，來搜索反饋類別的授課信息，探究到這一科目內(nèi)含的學(xué)習(xí)弊病。這樣一來，就可采納可用的對策，修補授課中的弊病，鋪設(shè)順暢的后續(xù)授課路徑。
二、初中物理教師布置習(xí)題的誤區(qū)
（一）過分注重。目前，預(yù)設(shè)及演練習(xí)題這一環(huán)節(jié)，被過分注重。在舊有的應(yīng)試指引下，教師慣常講解所有的預(yù)設(shè)習(xí)題，而同學(xué)接納現(xiàn)成答案。教師偏重演練所帶的成果，把多重的授課時段，用在物理類規(guī)則的傳遞中。同學(xué)接納了這樣的講解，并演練了多量的布置習(xí)題后，確實提升了自己帶有的應(yīng)試技能。但是，這也添加了多重的壓力，讓很多同學(xué)懼怕物理課。
（二）選取不當(dāng)。選取到教科書中的那些習(xí)題，與同學(xué)的平日生活分離。同學(xué)在接納概念的初始時段內(nèi)，應(yīng)搭建逐漸深化的階梯。如果在接納時段內(nèi)，就塞給同學(xué)很艱澀的那些習(xí)題，或者歷年的那些考試題，就會傷害同學(xué)的做題熱情，讓他們懼怕這樣的尖端性練習(xí)。有些預(yù)設(shè)的習(xí)題，缺失了生活內(nèi)含的趣味性，因此，同學(xué)覺得物理類題目很僵硬，增添了對解題的厭惡感。后續(xù)授課中，還要花去多量時間，來解析同學(xué)的課余性題目。這樣的做法，阻擋了授課實效的升高。
（三）僵硬訓(xùn)練。僵硬的演練類訓(xùn)練，注重同學(xué)解析能力的升高，卻忽視掉習(xí)題內(nèi)含的情感培育。預(yù)設(shè)習(xí)題所帶的背景，同平日生活沒能關(guān)聯(lián)，帶有凸顯的模型傾向。同學(xué)只好去僵硬演練，沒能發(fā)覺到探究所帶的熱情。在講授特定類別習(xí)題時，教師慣常給出直接性的固有答案，忽略掉類似性解析路徑的塑造。同學(xué)沒能提升自己帶有的反射解析能力，在多量的習(xí)題解答中，只好選取僵硬路徑去面對。
三、優(yōu)化物理習(xí)題的策略
（一）創(chuàng)設(shè)新穎目標(biāo)。舊有的物理類習(xí)題，偏重同學(xué)解析能力的升高，沒能融匯進潛藏著的情感等。要化解掉這樣的疑難，就應(yīng)創(chuàng)設(shè)出新穎的訓(xùn)練目標(biāo)，選取出能激發(fā)同學(xué)內(nèi)含性情感的那些習(xí)題，以便引發(fā)同學(xué)的厚重興趣。例如：在協(xié)助同學(xué)復(fù)習(xí)關(guān)聯(lián)著力學(xué)的認(rèn)知時，常會發(fā)覺到：很多同學(xué)慣于解析簡單的那些力學(xué)題，但是，遇有綜合屬性的力學(xué)習(xí)題，就尋找不出突破的解析點，這限制了同學(xué)的解答速率。為此，可創(chuàng)設(shè)出帶有生活樂趣的解析場景，讓同學(xué)增添對這一類習(xí)題的印象。通過解析逐漸遞進性的實例，可指引同學(xué)明晰和綜合的一種問題。在每種層級的摸索中，同學(xué)會增添化解疑難的信心，感悟出解析很復(fù)雜難題的樂趣。這樣的預(yù)設(shè)目標(biāo)，帶有凸顯的指引性，扭轉(zhuǎn)了注重歸結(jié)、忽視同學(xué)思考的慣常傾向。
（二）凸顯生活關(guān)聯(lián)。很多同學(xué)覺得：物理科目帶有單調(diào)性，只要明晰了解題的路徑，可應(yīng)付科目內(nèi)測驗，就完成了慣常的學(xué)習(xí)任務(wù)。這是因為，物理類的題目，沒能凸顯與平日生活的各類關(guān)聯(lián)。因此，在預(yù)設(shè)物理類習(xí)題時，應(yīng)側(cè)重這些題目的活化，把很抽象的那些物理類原理，變更成同學(xué)所喜好的平日場景。同學(xué)在感悟了這種生活關(guān)聯(lián)后，就能調(diào)動內(nèi)含的熱情，主動摸索解析渠道。例如：在講授慣性原理時，可預(yù)設(shè)這樣的題目：在查驗交通類事故場地時，發(fā)覺車上帶有的某配件，深陷在附近泥地中，并滑出特定距離。這是因為配件帶有慣性，在撞擊時，沖出車體并滑落在地上，劃出印記。這種場景依循真實生活，會指引同學(xué)的解析思維。
（三）增添探究熱情。在習(xí)題授課的程序內(nèi)，要凸顯同學(xué)的主置，采納探究的側(cè)重線索。要去除掉同學(xué)對習(xí)題類授課的厭惡感，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)出平等活潑的認(rèn)知氣氛，提升師生互通的頻率。教師可創(chuàng)設(shè)出難度層級不同的問題，供物理水準(zhǔn)有差異的那些同學(xué)解析。這樣的做法，可調(diào)動起所有同學(xué)的探究興趣。例如：在摸索浮力規(guī)律時，教師可指引同學(xué)討論：“平日生活內(nèi)含的浮力情形有哪些？”這類問題帶有開放屬性，可供所有同學(xué)探究，因此活躍了探究氣氛。
四、結(jié)語
設(shè)定實效性的習(xí)題課，就應(yīng)發(fā)覺到潛藏著的物理題價值，讓初中同學(xué)領(lǐng)悟到深層級的習(xí)題含義。這樣的做法，可激發(fā)同學(xué)的認(rèn)知熱情，讓他們能尋找到可用的解題路徑。要提升習(xí)題內(nèi)含的靈活性，創(chuàng)設(shè)出趣味性凸顯的解題氣氛。這就消除了同學(xué)面對題目的厭倦感，提升同學(xué)的探究樂趣。
參考文獻：
[1]王楠.新課標(biāo)下的中學(xué)物理習(xí)題教學(xué) [D].華中師范大學(xué)，2008（04）.
一、科學(xué)細(xì)致地制訂復(fù)習(xí)計劃
古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”在總復(fù)習(xí)之前所制訂的復(fù)習(xí)計劃對于復(fù)習(xí)的效果起著關(guān)鍵性的決定作用。初中物理通常來說課時較短，但是內(nèi)容較多，平時鍛煉的題型有限，但是考試時所涉及的題型卻十分廣泛，力、熱、光、電知識相對獨立，但是卻與升學(xué)考試集中綜合應(yīng)用產(chǎn)生了一定的矛盾。在這些困難的干擾下，如果復(fù)習(xí)計劃不科學(xué)，就不能夠充分地利用好復(fù)習(xí)時間，就無從保障學(xué)生復(fù)習(xí)的全面性。因此，教師必須嚴(yán)格按照新物理大綱的具體要求，設(shè)計制訂科學(xué)的總復(fù)習(xí)計劃，找出重點、考點與難點，劃分各輪復(fù)習(xí)的階段與課時，做到胸有成竹，勝券在握。
二、對于抽象內(nèi)容要重點處理
物理知識中有很大一部分內(nèi)容十分抽象，這些內(nèi)容是復(fù)習(xí)中的難點，而對于這些比較抽象的規(guī)律和概念知識的復(fù)習(xí)，教師就必須要引導(dǎo)學(xué)生留意其適用的條件和范圍，同時充分地聯(lián)系生活經(jīng)驗，加強實驗，再輔助以有效的練習(xí)來鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識。
三、精心選擇復(fù)習(xí)練習(xí)題
教師在復(fù)習(xí)題的選擇上不能盲目地選擇難點，更不能標(biāo)新立異，而必須重視基礎(chǔ)知識的梳理，幫助學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識，熟練運用物理概念規(guī)律去解決物理問題。從近年來的中考情況來看，許多學(xué)生在基礎(chǔ)知識上丟分，許多丟分的題目是在平時訓(xùn)練過的內(nèi)容。當(dāng)前物理輔導(dǎo)資料繁雜，習(xí)題也越來越難。學(xué)生如果沒有很好地鞏固基礎(chǔ)知識，就更加無法解決難題，物理學(xué)習(xí)的質(zhì)量可以說就摻雜了水分。教師不能將重要的備課時間花費在難題的收集上。選擇題可以考查學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握程度和物理綜合能力，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生對選擇題進行逐字、逐句地審題，經(jīng)過系統(tǒng)分析和計算得出結(jié)論后，再進行選擇。
四、時刻關(guān)注熱點信息
在初三階段的總復(fù)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)來搜集熱點信息，同時教師也要對熱點加強關(guān)注，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)。教師要善于捕捉與考試相關(guān)的熱點新聞，從中甄選與物理內(nèi)容相關(guān)的重要信息，在課堂上與學(xué)生充分地探討和分享。此外，教師要幫助學(xué)生通過自身所熟悉的現(xiàn)象，去更好地理解物理知識，明白物理與生活密切相關(guān)的重要性，更好地培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，并在不斷了解物理知識的廣泛應(yīng)用中增強學(xué)習(xí)物理的興趣和信心。
摘要：眾所周知，初中階段的學(xué)習(xí)對學(xué)生的發(fā)展是非常重要的。在初中階段的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生必須掌握各學(xué)科一定的理論知識才能在中考中取得優(yōu)異的成績。而初中物理學(xué)科的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)，往往會給學(xué)生造成一定的困擾。另外，物理實驗探究能力的培養(yǎng)是初中物理學(xué)科教學(xué)的重點內(nèi)容，也是中考中重點考察的內(nèi)容之一。因此，本文將簡要分析，如何利用實驗探究提升初中物理有效復(fù)習(xí)實踐的相關(guān)思考，旨在提高初中物理復(fù)習(xí)的有效性，促進學(xué)生更好的發(fā)展。關(guān)鍵詞：實驗；探究；初中；物理復(fù)習(xí)【中圖分類號】G633.7從理論層面分析，物理是一門以觀察與實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此物理教師應(yīng)注重物理實驗對于學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的重要性。近年來，物理學(xué)科的理論知識難度不斷加大，在一定程度上造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。初中學(xué)生還需要面對中考的壓力，因此物理教師更應(yīng)有效的利用實驗，培養(yǎng)學(xué)生對于物理實驗的濃厚興趣，使學(xué)生養(yǎng)成利用實驗解釋物理知識的習(xí)慣，加深學(xué)生對物理知識的理解程度，為學(xué)生復(fù)習(xí)物理做好一定的準(zhǔn)備。在初中物理的復(fù)習(xí)過程，物理復(fù)習(xí)如何再現(xiàn)相關(guān)的物理知識，不但復(fù)習(xí)時間是一個問題，而且物理知識的梳理相對復(fù)雜、枯燥。因此，教師如何通過物理實驗提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的學(xué)習(xí)效率以及復(fù)習(xí)效率。在減輕學(xué)生課業(yè)壓力的同時，為學(xué)生備戰(zhàn)中考增加信心，是物理學(xué)習(xí)中非常重要的一項內(nèi)容。一、利用實驗探究提升學(xué)生復(fù)習(xí)有效性的重要性因為很多物理知識都是十分抽象的，物理教師只有通過實驗，才能更好的讓學(xué)生理解其理論的含義，提高學(xué)生學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)的效率。所以一直以來利用實驗學(xué)習(xí)物理，都是物理學(xué)科學(xué)習(xí)的固定模式。另外，初中物理復(fù)習(xí)過程只有清晰的再現(xiàn)物理知識的相關(guān)原理，才能讓學(xué)生加深對重點物理知識的理解程度。在傳統(tǒng)的初中物理復(fù)習(xí)的教學(xué)活動中，物理教師通常都是沿用：重復(fù)講知識點、做練習(xí)、講練習(xí)題以及對照其以往的物理實驗心得為學(xué)生制定物理學(xué)科的復(fù)習(xí)計劃的觀念在進行物理復(fù)習(xí)。在這種模式下制定的復(fù)習(xí)計劃，往往要求學(xué)生背誦大量的物理實驗結(jié)論，以應(yīng)對考試過程中的物理實驗結(jié)論的考察題。這種復(fù)習(xí)方法雖然在一定程度上，為學(xué)生取得了一定的成績，但是長此以往的發(fā)展下去，會降低學(xué)生對物理實驗探究學(xué)習(xí)的積極性，只是一味的依靠背誦物理實驗結(jié)論去應(yīng)付考試，對于學(xué)生物理學(xué)習(xí)的發(fā)展具有一定的消極意義。二、 關(guān)于利用實驗探究增加學(xué)生復(fù)習(xí)興趣的相關(guān)分析
著名學(xué)者布魯姆曾說："學(xué)習(xí)的最大動力，是對學(xué)習(xí)材料的興趣"。而采用傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法進行復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，容易使學(xué)生產(chǎn)生枯燥的感覺，進而導(dǎo)致其產(chǎn)生消極的復(fù)習(xí)態(tài)度，影響物理復(fù)習(xí)的效率。因此，在實際的教學(xué)活動中，物理教師應(yīng)積極的組織學(xué)生進行物理實驗的學(xué)習(xí)，實驗的過程中在物理培養(yǎng)學(xué)生實驗探究的興趣，同時激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)物理的興趣與熱情。在物理實驗的課堂活動中，也可以結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)復(fù)習(xí)狀態(tài)進行復(fù)習(xí)計劃，改善學(xué)生的復(fù)習(xí)環(huán)境。讓學(xué)生在物理實驗中復(fù)習(xí)不同的物理知識，加深學(xué)生對物理知識的聯(lián)想與總結(jié)，讓學(xué)生復(fù)習(xí)物理的疲勞、消極情緒得到一定的舒緩，讓學(xué)生擺脫以往物理復(fù)習(xí)的疲乏，必定會在無形中提升學(xué)生物理復(fù)習(xí)的有效性。例如：在進行《探究影響摩擦力大小因素》的實驗中，物理教師可以積極的鼓勵學(xué)生都參與到實驗中來，學(xué)生可以自行選擇同學(xué)，成立實驗小組，獨立的完成實驗的各個細(xì)節(jié)，運用不同的實驗方案以及實驗?zāi)康模M行摩擦力大小與接觸面粗糙程度、接觸面大小等相關(guān)測試，最終每個實驗小組得出相應(yīng)的實驗結(jié)論，在經(jīng)過物理教師的適當(dāng)引導(dǎo)后，結(jié)束復(fù)習(xí)的一段過程。這樣相對輕松、愉快的實驗探究，能夠提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，使之可以有效的利用課堂時間，完成物理知識的復(fù)習(xí)。三、關(guān)于利用實驗探究促進物理系統(tǒng)復(fù)習(xí)的相關(guān)分析物理學(xué)科的復(fù)習(xí)，不但是物理知識再現(xiàn)的一個過程，而且也是物理知識進行綜合整合，需要學(xué)生從整體上對物理知識具有一定深度的理解，才能在物理考試中，順利的解答考試的題目。相對而言，物理復(fù)習(xí)的過程對于學(xué)生能否在中考中取得好的成績至關(guān)重要。因此，如何有效的對物理知識進行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，提升學(xué)生物理復(fù)習(xí)的效果是非常重要的。從物理教材的分析來看，初中物理知識的內(nèi)容涉及電學(xué)、光學(xué)、聲學(xué)、力學(xué)、熱學(xué)等各個方面綜合性很強的知識。需要學(xué)生掌握的重點物理知識點的數(shù)量甚至達到了一百多個，學(xué)生很難全面的掌握物理知識點的，這在一定程度上會影響學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。利用物理實驗探究的方式進行復(fù)習(xí)，對于學(xué)生系統(tǒng)的歸納知識要點以及加深物理實驗器材都具有積極的意義。在實際的物理復(fù)習(xí)過程中，物理教師可以通過不同的實驗器材，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系不同的知識要點，并鼓勵學(xué)生參與實驗的過程，在實驗的過程中加深對學(xué)生對物理知識的理解程度。例如：物理教師通過給學(xué)生提供礦泉水瓶、海綿、紙張、一定量的水，設(shè)計不同的物理實驗，要求學(xué)生進行實驗，并寫出實驗的做法、可能觀察到的實驗現(xiàn)象做一定的描述，在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生會很容易聯(lián)想到摩擦力、液體壓強等物理知識。在一定程度上使學(xué)生將物理知識有機的串聯(lián)起來，達到物理知識系統(tǒng)復(fù)習(xí)的效果。四、總結(jié)
我們都知道，初中物理是一門以實驗為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗探究是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識必須經(jīng)歷的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，而且初中物理的學(xué)習(xí)對于學(xué)生即將迎來的中考也是非常重要的。因此，物理教師在實際的教學(xué)過程中，應(yīng)積極的組織相關(guān)的物理實驗，監(jiān)督并指導(dǎo)學(xué)生做好物理實驗。重視培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究精神，有效的利用物理實驗探究的實踐活動，激發(fā)學(xué)生物理復(fù)習(xí)的興趣，提升學(xué)生物理復(fù)習(xí)的有效性以及學(xué)習(xí)物理的效率。在初中物理學(xué)科的復(fù)習(xí)中，積極的增加實驗探究的活動，在一定程度上會使學(xué)生對相關(guān)的物理實驗器材具有一定的了解，使之可以在中考考試中，輕松的辨別物理實驗器材，從而作出最為合理的解答。物理教師一定要在加深學(xué)生對于物理知識的理解程度的同時，將物理實驗與物理復(fù)習(xí)有機的結(jié)合在一起，調(diào)動學(xué)生復(fù)習(xí)物理的積極性，利用物理實驗提高學(xué)生物理復(fù)習(xí)的效率。參考文獻[1]顧利娟.初中物理探究式教學(xué)中問題提出的原則和方法[J].科教文匯（下旬刊），2011（08）[2]鐘淑平.初中物理教學(xué)小議[J].新課程學(xué)習(xí)（中），2011（07）[3]李友軍.初中物理教學(xué)課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（21）
