時間：2023-02-27 11:15:44
序論：在您撰寫主持藝術論文時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
（一）進行針對性教學
首先從聲、韻、調語音的基本功來練習好語音，這是普通話口語表達的一個關鍵。對于普通話語音，主要是從聲母、韻母、調值等來考慮。它們之間是相輔相成、不可分割的。只要一方面有問題，就會影響語音，造成發音的錯誤、不完整等，所以，提高普通話水平是必須的，應該從聲、韻、調開始練習，這是基礎發音的訓練。對于播音與主持藝術專業的學生來說，在開學前，大部分學生是有良好的語音的基礎，但也存在方言，隨著地區的不同，每個人的語音存在不足，即存在“尖音”“齒間音”“前后鼻音”分不清楚等現象，甚至有的學生在語音的調值上具有差別，所以，我們進行針對性地教學是必要的。這是打好普通話的語音的一個基本。
（二）理論結合實踐
為了掌握正確的發音，對于播音主持與播音員的語音，除了要求規范，還要具有優美的感覺，這里也指唇、齒、舌等的運用，需要靈活、有力；而發音部位、發音的方法，需要準確、到位，即在發音方面，咬字上不要含混字、不脫漏字、不吃字等情況。為了做到這一點，必須抓好普通話的基礎，尤其是發音理論的教學，在嚴格要求學生學習理論的前提下，準確讀好普通話是關鍵，從聲母、韻母、聲調等方面把握好普通話的發音、變化的規律。換句話說,從聲母發音的部位、方法上考慮，以及韻母舌位、唇形、動程；或者聲調的調型、調值；音變的形式、規則等方面來綜合考慮，這是最基礎的，需要一招、一式、扎扎、實實的做起，在每個音素的發音上，都要達到準確、到家。只有從根本上消除自己在語音方面的不足，才能學成最純、最正、標準的普通話。
（三）找出方言的差異
為了突破語音的重難點，找出不同地區、不同的方言、不同的特點是必要的，對于普通話的差異和關系，這些地方是不同的。如在山東、遼寧地區，方言與普通話的不同是聲調上的差異；而四川、重慶等地，普通話的難點是在前后鼻音、輕重上的不同。因此，我們要了解學生的出生地，了解和分析其語音的條件、背景，在結合各地方言的基礎上，來區別出與普通話的不同，再針對其不同進行重點、難點語音的練習，這很容易收到好的效果。需要特別注意的是，那些方言不同與普通話的地方，如：“舌尖前阻的z、c、s發成了舌尖后阻的zh、ch、sh，舌面聲母的j、q、x發成了舌尖前音，前鼻音韻母的in、en發成了后鼻音ing、eng”等。這些是區別很顯眼的，在記憶和糾正上，是不困難的。對于那些和普通話發音大體相近或相似的語音是最難區別的。如在某些方言中，與普通話比較，陰平調的調型是相同的,但調值不同；而后鼻韻母、兒化時，元音不是鼻化的；在四川方言中，存在輕重格式的不同。所以，對于這些細微的差別，一旦長久不注意，就會讓人聽不懂發音。
（四）需要分階段性教學
我們從“字音”開始到“說話”，是一個應循序漸進的過程，對于播音與主持藝術專業的學生，普通話的運用水平需要提高，按照從低到高來劃分為，往往是三個階段：第一個階段、能夠單獨的去讀字音、詞語，而且語音要正確；第二階段、能夠讀論文，語音要正確；第三階段、能夠以最隨意的狀態來表達,語音也要正確。在教學中，往往最容易不重視的是在第二三階段的訓練。學生往往在大量的訓練后，存在滿足的心理，認為自己在語音方面不存在問題了。這樣的話，在論文朗讀或說話時，只注意了語言的表達，就會暴露出大量的語音問題。
二、結語
對于專業大課，往往是由主講教師進行，主要是以集中授課，精講其知識理論、基本的原理和技能、技巧。而實踐小課，按學校實際情況，把學生組合成為很多小組，每組配備一名專業的教師。教師給學生指導、幫助，使得學生能夠消化、鞏固其中的知識，最后達到掌握。而大課理論的教學和其他專業的教學類似，其教學方法是很規范的；對于實踐小課的教學是在傳統播音教學的方法基礎上進行的，逐漸改善自己的方式，有了新的特征和要求。在早期的播音教學，存在師資和客觀物質條件的不足，往往是“一對一”的教學模式。對于教師，首先是領著學生去了解節目、分析稿件，使得學生能夠很好地認識播音，從目的和對象方面去理解。然后是教師領讀，而學生是跟讀，在讀的過程中去感覺；或者學生自己去讀，教師在聽的過程中，發現其優、缺點，隨時給與幫助來提高。在那時，在沒有教學環節的情況下，往往是在工作中，隨著節目的錄制來進行訓練，這種教學形式是簡單、粗疏的，但跟著播音教學的實質，因而，教學效果是好的，培養了一大批的骨干人才。隨著播音與主持藝術專業教育的發展，教師隊伍的壯大，傳統的播音教學方法存在不利的因素，制約了播音教學的健康發展。這就要求在現代的教學中逐漸提高播音教學的效率。
二、提高普通話語音標準是播音主持的關鍵
在現代的播音主持教學中，提高普通話語音是關鍵。在這個過程中，我往往告訴學生，目前是一個具有科教、論壇、現代信息的社會，時代對我們的要求是說好普通話。在現實生活中,我們往往把播音員看做自己學習普通話的榜樣，對于播音員主持人來說，通過在學校里的學習，打下扎實的基楚，使自己的語音準確、規范、優美，在教學中注意以下問題。
（一）進行針對性教學
首先從聲、韻、調語音的基本功來練習好語音，這是普通話口語表達的一個關鍵。對于普通話語音，主要是從聲母、韻母、調值等來考慮。它們之間是相輔相成、不可分割的。只要一方面有問題，就會影響語音，造成發音的錯誤、不完整等，所以，提高普通話水平是必須的，應該從聲、韻、調開始練習，這是基礎發音的訓練。對于播音與主持藝術專業的學生來說，在開學前，大部分學生是有良好的語音的基礎，但也存在方言，隨著地區的不同，每個人的語音存在不足，即存在“尖音”“齒間音”“前后鼻音”分不清楚等現象，甚至有的學生在語音的調值上具有差別，所以，我們進行針對性地教學是必要的。這是打好普通話的語音的一個基本。
（二）理論結合實踐
為了掌握正確的發音，對于播音員與主持人的語音，除了要求規范，還要具有優美的感覺，這里也指唇、齒、舌等的運用，需要靈活、有力；而發音部位、發音的方法，需要準確、到位，即在發音方面，咬字上不要含混字、不脫漏字、不吃字等情況。為了做到這一點，必須抓好普通話的基礎，尤其是發音理論的教學，在嚴格要求學生學習理論的前提下，準確讀好普通話是關鍵，從聲母、韻母、聲調等方面把握好普通話的發音、變化的規律。換句話說,從聲母發音的部位、方法上考慮，以及韻母舌位、唇形、動程；或者聲調的調型、調值；音變的形式、規則等方面來綜合考慮，這是最基礎的，需要一招、一式、扎扎、實實的做起，在每個音素的發音上，都要達到準確、到家。只有從根本上消除自己在語音方面的不足，才能學成最純、最正、標準的普通話。
（三）找出方言的差異
為了突破語音的重難點，找出不同地區、不同的方言、不同的特點是必要的，對于普通話的差異和關系，這些地方是不同的。如在山東、遼寧地區，方言與普通話的不同是聲調上的差異；而四川、重慶等地，普通話的難點是在前后鼻音、輕重上的不同。因此，我們要了解學生的出生地，了解和分析其語音的條件、背景，在結合各地方言的基礎上，來區別出與普通話的不同，再針對其不同進行重點、難點語音的練習，這很容易收到好的效果。需要特別注意的是，那些方言不同與普通話的地方，如：“舌尖前阻的z、c、s發成了舌尖后阻的zh、ch、sh，舌面聲母的j、q、x發成了舌尖前音，前鼻音韻母的in、en發成了后鼻音ing、eng”等。這些是區別很顯眼的，在記憶和糾正上，是不困難的。對于那些和普通話發音大體相近或相似的語音是最難區別的。如在某些方言中，與普通話比較，陰平調的調型是相同的,但調值不同；而后鼻韻母、兒化時，元音不是鼻化的；在四川方言中，存在輕重格式的不同。所以，對于這些細微的差別，一旦長久不注意，就會讓人聽不懂發音。
（四）需要分階段性教學
主持人和播音員之間的界限逐漸變得模糊。主持人和播音員的共同本質都是創作者和傳播者。主持人和播音員的工作內容逐漸趨于一致。未來播音員和主持人會逐漸融合在一起，從業人員需要是復合型人才，具備多項技能。主持人和播音員的工作更加職業化和專業化。隨著科技的發展，傳播技術變得更加現代化、科學化，所以播音主持工作需要做到規范化。播音事業正變得市場化，市場化條件下的運作模式需要專業化和規范化的管理方式，因此，播音事業要求更高的職業化。只有達到高水平的專業化和職業化，才能夠在激烈的市場競爭中具有競爭力和生命力。主持人和播音員的素質要求更高，適應力更強，個性更鮮明。由于網絡和通訊方式的不斷發展，電視臺、通訊、網絡等電子媒介相互融合，使得主持人、播音員會出現不止一種媒介上。主持的種類越來越多，節目分化也就越來越細。如文藝節目可細分為娛樂類、綜藝類等，這就要求主持人要有較高的專業水平、知識素養和較強的能力，富有鮮明的個性和人格魅力，才能勝任主持各種節目的任務。創作主體的技術含量增多，知識結構加大。創作主體的能力增強，具有多種功能。以播為主，采編播和制作為一體；以節目為單元，對創作主體的要求越來越高。雖然使用了大量的現代技術，但創作主體運用規范化語言進行傳播的手段沒有變。播音主持的創作依據音樂、稿件、畫面等要素，這些要素都在發生著不同層次的變化。為了滿足人們對節目的要求，稿件形式、音樂、畫面變得多樣化。
二、播音主持藝術的創新方式
創新是播音主持藝術應對新時代的挑戰和機遇的必然要求。播音主持藝術創新可分為理論創新發展創新。
（一）理論創新
播音主持藝術理論才剛走過啟蒙的初創階段，發展還不夠成熟，還有許多領域有待開墾。隨著廣播電視事業的快速發展，播音主持工作中出現了一些問題，需要填充理論上的空白。播音主持的理論研究、學術研究、實踐工作都是播音主持藝術的組成部分。播音主持的很多方面需要理論研究，在史論方面的理論研究，基本還是空白。播音發聲、創作基礎、傳播方式、審美趨向、節目形態等需要有理論支撐。在廣播業務方面，如評論節目、新聞節目、娛樂節目、專題節目等方面的理論研究需要加強。在專項研究方面，如播音創作心理、播音哲學、播音文化學、播音美學、播音藝術鑒賞學、播音教育學、播音管理學、語言傳播研究、人機對話研究、普通話水平測試研究等，都需要播音主持工作者進行研究。
（二）發展創新
播音主持工作的發展和整個電視廣播事業的發展是密不可分、相輔相成的。數字技術的發展標志著當今世界逐漸步入信息化時代，數字技術正在改變著人們的生活方式、思想觀念和工作方式。播音主持藝術時刻都在發展中創新，如廣播與網絡結合，互聯網給播音主持帶來了廣闊的創新空間。廣播運用數字技術特別是互聯網技術后，集文字、音響、聲音、圖像與一身，形態有了根本性變化。廣播電視既有市場的屬性，又有文化的屬性，同時還有技術屬性，各類新技術的運用為創作更多的節目樣式提供了條件，播音主持藝術的創新更多的要求播音員和主持人要有對廣播電視節目的整體駕馭能力。隨著廣播電視節目形態的不斷變化，節目主持的形式也會不斷變化與發展，兩人合作主持、多人群體主持、現場同步主持、演播室與現場交錯主持、多地點活動主持、異地交互主持等。時代的發展既給播音傳播技術帶來挑戰和壓力，也為播音主持藝術創新提供了新天地。
（三）創新要處理好與導向、繼承、知識的關系
不同的社會形態，新聞事業都有特定的服務對象、政治目的、價值取向。播音員和主持人的服裝服飾、衣著打扮都有導向作用。創新是在繼承上產生的，需要吸取前輩的經驗。同時，任何創新都是同創作性思維聯系在一起的，要體現出流暢、靈活、獨特性。
三、提高播音主持的藝術個性
播音主持語言藝術的第一個層面，是口頭語言。所謂“口頭語言”，又簡稱為“口語”，是指“口頭上交際使用的語言。與書面語相對。是書面語產生和發展的基礎和源泉。一般地說，它比書面語靈活簡短，但不及書面語完整謹嚴，而且可能帶有方言特征。當某種語言的文字產生以后，口語和書面語相互影響、相互轉化而共同存在、共同發展。”
播音主持以口語為經常使用的語言，尤其是電視娛樂節目（如游戲類、益智類、真人秀等）中，主持人經常以“脫口秀”的口頭語言形式，并運用小幽默、“甩包袱”等藝術手法，獲得現場互動的親和力。此外，在新聞訪談節目中，也經常使用口頭語言。口頭語言的使用，除了規范化、標準化以外，要凸顯口頭語言生活氣息濃厚、接地氣等優長。但要注意防止濫用廢話廢詞的“語病”，例如“這個”、“那個”、“這種”、“那種”等廢話。就連央視大腕白巖松在近年來主持的新聞訪談節目中，也經常出現多余的“這種”的用詞語病，應當盡早克服。
二 、表情語言
播音主持語言藝術的第二個層面，是表情語言。所謂“表情語言”，指的是表現在面部或姿態上的思想感情，又以眼神為主，素有“眼睛是心靈之窗”的說法。播音主持的表情語言，要自然、真誠、適度。也就是人們常說的“不溫不火”。但主持人的表情語言，又與演員在舞臺上或屏幕上的表情語言不同，要強調“生活化”，而不要“戲劇化”、“夸張化”。
三、肢體語言
播音主持語言藝術的第三個層面，是肢體語言。所謂肢體語言，指的是主持人頭部、四肢、軀干的動作語言。例如手勢、點頭、搖頭、側身、邁步等等。要注意充分顯示出主持人文雅、莊重、大方的風度與氣質。
四、服飾語言
在這種情況下，書面語言藝術的規范化、標準化、嚴密化等藝術特點，就必須予以彰顯。在具體的書面語言轉化為“表演性”或“演講性”的口頭語言的過程中，要在語音、語勢、語氣等各個方面，做到標準化、規范化，尤其是讀音準確，要作為重中之重。例如“氣氛（fēn）”，不能誤讀為“氣氛（fèn）”，“悄（qiǎo）然”不能誤讀為“悄（qiāo）然”，“那（nā）英”與“那（nā）威”的“那（nā）”，均不能誤讀為“那（nà）。”這種多音字誤讀的現象比較嚴重和普遍，有的至今仍在以訛傳訛，亟待糾正。
二、口頭語言
播音主持語言藝術的第二個層面，是口頭語言。所謂“口頭語言”，又簡稱為“口語”，是指“口頭上交際使用的語言。與書面語相對。是書面語產生和發展的基礎和源泉。一般地說，它比書面語靈活簡短，但不及書面語完整謹嚴，而且可能帶有方言特征。當某種語言的文字產生以后，口語和書面語相互影響、相互轉化而共同存在、共同發展。”播音主持以口語為經常使用的語言，尤其是電視娛樂節目（如游戲類、益智類、真人秀等）中，主持人經常以“脫口秀”的口頭語言形式，并運用小幽默、“甩包袱”等藝術手法，獲得現場互動的親和力。此外，在新聞訪談節目中，也經常使用口頭語言。口頭語言的使用，除了規范化、標準化以外，要凸顯口頭語言生活氣息濃厚、接地氣等優長。但要注意防止濫用廢話廢詞的“語病”，例如“這個”、“那個”、“這種”、“那種”等廢話。就連央視大腕白巖松在近年來主持的新聞訪談節目中，也經常出現多余的“這種”的用詞語病，應當盡早克服。
三、表情語言
播音主持語言藝術的第三個層面，是表情語言。所謂“表情語言”，指的是表現在面部或姿態上的思想感情，又以眼神為主，素有“眼睛是心靈之窗”的說法。播音主持的表情語言，要自然、真誠、適度。也就是人們常說的“不溫不火”。但主持人的表情語言，又與演員在舞臺上或屏幕上的表情語言不同，要強調“生活化”，而不要“戲劇化”、“夸張化”。
四、肢體語言
播音主持語言藝術的第四個層面，是肢體語言。所謂肢體語言，指的是主持人頭部、四肢、軀干的動作語言。例如手勢、點頭、搖頭、側身、邁步等等。要注意充分顯示出主持人文雅、莊重、大方的風度與氣質。
五、服飾語言
演講與主持都因其語言的語言藝術性而獨具特色，優秀演講家與主持人往往在臺上口若懸河，聲音悅耳，然而出彩的演講不僅需要臺下的刻苦練習，還需要一定的方式與技巧。
1、出彩開場，引人入勝。精彩的開場對于演講與主持都是關鍵，在開場白上，一種可以提出懸念的方式，吸引聽眾，激起聽眾的好奇心，從而激起聽眾的好奇心，使他們對下面的內容充滿濃厚的興趣；二種可采用開場白運用欲揚先抑的方法，或振發或褒揚，營造一種跌宕起伏，富有動感，引人入勝的氣勢，抓住觀眾的注意力；三種可語出驚人，描繪一個異乎平常的場面或一個聳人聽聞的題目，讓觀眾凝神細聽，投身于你的演說中。
2、幽默點評，調動氣氛。在演講與主持的中間，聲音要悅耳，節奏抑揚頓挫，情緒自然，一可以幽默的點評或與觀眾互動配合的方式穿插其中，使觀眾的情緒受到感染，營造活躍的氣氛；二可以層層推進的方式，用三個或三個以上的結構大體相似、字數大致相等的語句，把事理層層推進地表現出來，用以造勢；三可用連珠反問的方法，只問不答，使用連珠炮似的反詰，能加強演講的語勢。出彩的演講時而如哲思之深刺，時而若朗誦般悠然，瀟灑生動，簡潔明朗，甚至能讓人三日不絕于耳，有余音繞梁之妙。
3、掌握話題，適時收尾。演講與主持除了緊扣題目，不使演講主題流于形式，成為語言包裝外，其的收尾同樣需要技巧、掌握話題，話題的收尾正如畫龍點睛之筆，因資料內容和受眾心理的不同，演講的收尾應選擇適宜的話題結束。
二、例舉案例
本人是一名電力建設中10kv、0.4KV電力工程的管理人員，在一次電力公司舉辦的演講比賽中，我參加了《心系電力事業奉獻綠色青春》的演講，在演講的開場，我用層層推進的方式，說道“當大地夜幕不知不覺降臨的時候，當萬家燈火劃破夜空的時候，當無數車間機聲轟鳴的時候，當玉樹災區恢復供電重見光明的時候……您也許不會費神地去想是誰在創造和守護著這一片光明”，提出了問題，接著我暢想青春的激情，詮釋青春的責任與義務，從電力人的愛崗敬業，講到奉獻的團隊和百姓對電力人的感激之情，正因為電力人的奉獻精神，“一根根挺拔的電桿豎起來了，一臺臺變壓器架起來了，一盞盞電燈亮起來了，為人民點燃了光明之燈、希望之火。”后面我以美國總統關于責任的名言收尾：“我記起美國總統杜魯門有一句著名的座右銘：“責任到此，請勿推辭!”既然我們選擇了這個職業，選擇了這個崗位，就必須接受他的全部，而不是僅僅享受它給你帶來的益處和快樂。既然選擇了遠方，就注定要風雨兼程，既然選擇了奮斗，就注定要放棄安逸。”結果當我演講完后，下面爆發了此起彼伏的掌聲和贊嘆聲。
三、案例分析
那次演講之所以成功，一在于平時對演講的重視和適時的演講訓練；二在演講中遵循演講與主持的技巧，以提問的方式引人入勝，以抑揚頓挫的聲調感染觀眾，以幽默的點評調動觀眾的熱情，營造了輕松愉悅的氛圍；三在于說的都是發生在身邊的事例，平易近人，易產生共鳴，始終吸引著觀眾的注意力。
一、包容性與交互性相輔相成
包容性與交互性是兩個相互促進的概念，包容意為容納，交互意為交流。作為一名優秀的主持人，在語言方面應首先對節目嘉賓與其他主持人的語言具有包容性，然后在此基礎上與其產生交互性。主持節目與為人處世一樣要懂得傾聽，要包容對方的觀點與語言，這訪談節目和綜藝節目中尤為重要。“訪談”顧名思義是一種互動的模式，即追求嘉賓與主持人之間思維碰撞所產生的火花，而在節目中，主持人未必對嘉賓或者其他主持人的意見思想完全贊同，有時甚至持相反意見。這就要求主持人靈活運用語言藝術，對嘉賓和其他主持人進行包容和理解，并借此建立對話平臺，《天天向上》就是這類節目的典型。《天天向上》的嘉賓來自五湖四海，觀點也不甚相同，但主持人汪涵卻并未急于否決嘉賓的說法，反而讓他暢所欲言，最后再對自己的認識娓娓道來。除此之外，汪涵并沒有建立“一言堂”式的節目模式，反而與嘉賓和其他主持人很好地互動起來，常常妙語連珠，建立了對等的交流，從而拓寬了節目的思想內核，真正使主持人作為一個交通樞紐的作用出現，產生了良好的節目效果。
二、文化性與時代織相融
