時(shí)間：2023-01-19 02:48:58
序論：在您撰寫心理健康教師工作經(jīng)驗(yàn)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
>> 大學(xué)生心理健康教育工作研究 積極心理學(xué)視角下的中醫(yī)藥院校大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理健康教育工作的思考 積極心理學(xué)視角下的大學(xué)生心理健康教育工作探析 大學(xué)生心理健康教育工作建設(shè) 論大學(xué)生心理健康教育工作 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生心理健康教育研究與探索 基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生心理健康教育的模式研究 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生心理健康教育研究 自媒體環(huán)境下大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理健康教育研究 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生心理健康教育實(shí)踐途徑研究 近年來(lái)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生心理健康教育研究綜述 淺談新媒體時(shí)代下大學(xué)生心理健康教育工作 大學(xué)生心理健康教育工作重要性研究 航海類大學(xué)生心理健康教育工作評(píng)價(jià)體系框架研究 大學(xué)生心理健康教育工作的現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究 心理資本視角下大學(xué)生心理健康教育模式研究 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生立體化心理健康教育模式的構(gòu)建 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)生心理健康教育探索 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)生心理健康教育 淺析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)生心理健康教育 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：.
[2]第32次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告[EB/OL].[2013-07].http：//.cn.
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班主任管理藝術(shù)培訓(xùn)心得體會(huì)
9月24日，我有幸在49中聆聽(tīng)了教育專家陳紀(jì)英老師的講座。通過(guò)學(xué)習(xí)，我深切感受到教育專家先進(jìn)的教育理念和崇高的人格魅力。65歲的她結(jié)合自己多年的工作經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合大量案例，深入淺出的闡明了當(dāng)好教師特別是班主任以及學(xué)校心理健康教育的重要性、必要性及相應(yīng)的一些做法。
陳紀(jì)英老師講座的內(nèi)容可以用一個(gè)字來(lái)概括，那就是“愛(ài)”，對(duì)學(xué)生的愛(ài)。她說(shuō)“百年大計(jì)，教育為本”而教育就要以人為本，其實(shí)質(zhì)就是以“心”為本。作為教師特別是班主任，其職責(zé)不僅僅在于傳授知識(shí)，更重要的是在于怎樣呵護(hù)學(xué)生，用愛(ài)與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通，教育學(xué)生的心靈。除了充滿對(duì)學(xué)生的愛(ài)，還應(yīng)該有良好的心理健康狀況。教師的心里健康直接影響學(xué)生的心理健康。心理健康的教師能很好地設(shè)計(jì)促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的良好心理環(huán)境，反之，教師的心理不健康反而導(dǎo)致學(xué)生害怕說(shuō)謊、違抗等不良表現(xiàn)。
“十年樹人，百年樹木”一個(gè)合格的學(xué)生，僅以對(duì)課本知識(shí)的掌握程度與應(yīng)用能力作為衡量標(biāo)準(zhǔn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，他們的心理健康也是一個(gè)重要的參照。教師應(yīng)學(xué)會(huì)心理調(diào)適，保持良好的心態(tài)，才能為學(xué)生創(chuàng)造和諧、健康的成長(zhǎng)環(huán)境。
通過(guò)這次培訓(xùn)，我不僅學(xué)到了寶貴的班主任工作經(jīng)驗(yàn)和方法，還讓我認(rèn)真地調(diào)整了自己的心態(tài)。我深知班主任要有一付健康人格的身；有一顆愛(ài)生如子的心；有一雙用發(fā)展的眼光善待學(xué)生的眼；有一個(gè)易于換位思考的腦，讓自已的笑聲與學(xué)生的笑聲和在一起；讓自已的心與學(xué)生的心連在一起。我會(huì)將這次學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)、方法運(yùn)用到自己的班主任工作實(shí)踐中去，扎實(shí)有效地做好班主任工作，力爭(zhēng)做一個(gè)有愛(ài)心、快樂(lè)、健康的班主任。
通過(guò)5天的學(xué)習(xí)，讓我收獲頗豐。現(xiàn)將這幾天的學(xué)習(xí)體會(huì)總結(jié)如下：
一、心理健康工作是重要的
心理學(xué)本身是一門非常專業(yè)并注重科學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，很多結(jié)論的產(chǎn)生是依賴于科學(xué)測(cè)量和實(shí)驗(yàn)而非人的主觀感覺(jué)和判斷。與此同時(shí)，心理學(xué)的知識(shí)也是非常龐雜、系統(tǒng)的，通過(guò)培訓(xùn)，我們了解了心理學(xué)基礎(chǔ)流派以及一些基礎(chǔ)知識(shí)，這讓我們明白，心理學(xué)的學(xué)習(xí)和積累是需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要豐富的臨床工作經(jīng)驗(yàn)，而相當(dāng)多的輔導(dǎo)員老師是缺乏這方面的系統(tǒng)知識(shí)的。如果僅憑培訓(xùn)幾天所了解的知識(shí)和技巧在實(shí)踐工作中生搬硬套，將在平時(shí)表現(xiàn)特殊的學(xué)生都裝入心理問(wèn)題學(xué)生群體，以醫(yī)生對(duì)待病人的心態(tài)與視角去對(duì)待我們的學(xué)生，這是非常危險(xiǎn)的。經(jīng)驗(yàn)可以參照、但絕不能照搬。總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、反思不足、借鑒經(jīng)驗(yàn)、勇于創(chuàng)新是我們需要的工作態(tài)度。我們需要不斷自我學(xué)習(xí)、自我充實(shí)，了解更多心理學(xué)知識(shí)來(lái)幫助需要幫助的同學(xué)們。
二、心理健康工作是快樂(lè)的
心理健康工作不只是老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行，我們作為老師本身也需要心理健康，而進(jìn)行心理健康工作是一項(xiàng)快樂(lè)而幸福的工作，值得我們?yōu)橹畩^斗終生。
【關(guān)鍵詞】高校 心理健康 隊(duì)伍專業(yè)化
我國(guó)高校心理健康工作起步較晚。為實(shí)現(xiàn)心理健康目標(biāo)，推動(dòng)高校健康發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，高校心理健康工作者發(fā)揮了積極的作用。所以，建設(shè)一支專業(yè)化的心理健康教師隊(duì)伍成為完善高校心理健康體制的重要環(huán)節(jié)。
一、高校心理健康教師隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的內(nèi)涵
按照國(guó)際職業(yè)的專業(yè)化發(fā)展來(lái)看，一個(gè)專業(yè)的確立需要達(dá)到以下標(biāo)準(zhǔn)：（1）本領(lǐng)域的專門理論知識(shí);（2）長(zhǎng)期職業(yè)訓(xùn)練形成的專業(yè)技能;（3）在本行業(yè)要具有專業(yè)性的自主權(quán)，不受專業(yè)外因素的控制;（4）有本行業(yè)專門的職業(yè)道德規(guī)范;（5）持續(xù)性發(fā)展。五個(gè)標(biāo)準(zhǔn)從個(gè)人素質(zhì)構(gòu)成和組織環(huán)境對(duì)專業(yè)化進(jìn)行了界定，五個(gè)A標(biāo)準(zhǔn)相輔相成、缺一不可。
高校心理健康隊(duì)伍專業(yè)化是指達(dá)到專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)并獲得一定專業(yè)地位的過(guò)程，是其職業(yè)化的發(fā)展趨勢(shì)和終極目標(biāo)。高校心理健康教師專業(yè)化要求教師在專業(yè)知識(shí)方面，具備扎實(shí)的心理學(xué)、教育學(xué)、醫(yī)學(xué)等知識(shí);在專業(yè)技能方面，有豐富的心理健康的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能熟練運(yùn)用心理咨詢技術(shù);在專業(yè)自主權(quán)方面，具有獨(dú)立性，具備一定的科研能力;在職業(yè)道德方面，不僅具有一般教師的職業(yè)道德，同時(shí)還具有心理工作者的職業(yè)道德，要樹立全面服務(wù)的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，要堅(jiān)守職業(yè)規(guī)范和職業(yè)操守，不斷完善自我人格的發(fā)展;通過(guò)制度、資金和人才保障其專業(yè)的持續(xù)性發(fā)展。
二、高校心理健康教師隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的必要性
高校心理健康教師隊(duì)伍是大學(xué)生心理素質(zhì)教育的重要力量，其專業(yè)化程度對(duì)高校心理健康工作的實(shí)效性有著直接的影響。
（一）心理健康教師隊(duì)伍專業(yè)化是當(dāng)前教育改革的需要
信息社會(huì)為大學(xué)生心理健康提供了新的契機(jī)，也帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。為此，黨和政府高度重視大學(xué)生心理健康問(wèn)題和高校心理健康教師隊(duì)伍的建設(shè)工作。2001年教育部《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康工作的意見(jiàn)》指出通過(guò)培訓(xùn)提高心理健康教師的理論水平、專業(yè)知識(shí)和技能，逐步建立資格認(rèn)定體系。2003年教育部辦公廳《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校學(xué)生管理工作和心理健康工作的通知》提出要解決工作場(chǎng)地和經(jīng)費(fèi)問(wèn)題，創(chuàng)造有利的工作條件。2011年教育部辦公廳頒布《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康工作基本建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》指出：“高校應(yīng)建設(shè)一支以專職教師為骨干，專兼結(jié)合、相對(duì)穩(wěn)定、素質(zhì)較高的大學(xué)生心理健康工作隊(duì)伍。”心理健康教師隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)已成高校教育改革的重要組成部分。
（二）高校心理健康教師隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀要求其專業(yè)化
一個(gè)完善的組織結(jié)構(gòu)和一支配比合理的教師隊(duì)伍是有效開(kāi)展心理健康工作的必備條件。目前，高校心理健康教師隊(duì)伍在數(shù)量、質(zhì)量、管理制度等方面均存在以下問(wèn)題：（1）專職教師數(shù)量較少。近幾年的相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，全國(guó)高校專職心理咨詢?nèi)藛T與學(xué)生的平均比例約為1∶10000。師資力量不足嚴(yán)重阻礙了心理健康工作的推進(jìn)。（2）教師專業(yè)素養(yǎng)有待提高。高校專職心理健康教師專業(yè)知識(shí)水平雖不斷提升，但實(shí)踐操作能力欠缺。從業(yè)資格考試雖涉及實(shí)務(wù)操作題，但“紙上談兵”與“實(shí)戰(zhàn)演練”之間還是存在較大差距。（3）管理體系不夠完善。高校心理健康機(jī)構(gòu)不獨(dú)立，專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)有限，工作量的計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)、職稱評(píng)定和晉升不明確，加重教師職業(yè)倦怠感，導(dǎo)致人才流失。
（三）大學(xué)生心理健康的現(xiàn)實(shí)情況需要一支專業(yè)的心理健康教師隊(duì)伍
隨著時(shí)間和環(huán)境的改變，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力增大、人際關(guān)系沖突、就業(yè)擇業(yè)困惑等多重問(wèn)題日漸凸顯。學(xué)生容易產(chǎn)生孤獨(dú)感、壓力感，隨之變得消沉和迷茫，誘發(fā)心理問(wèn)題。北京一項(xiàng)大規(guī)模的心理健康調(diào)查顯示，16.51%的大學(xué)生有中度以上的心理問(wèn)題，廣東省15%～20%的大一新生存在心理問(wèn)題。對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的心理干預(yù)成為高校心理健康教師工作的重點(diǎn)。因此，建立專業(yè)化、高素質(zhì)的心理健康隊(duì)伍，提高高校心理健康教師的社會(huì)地位和專業(yè)影響力，改善大學(xué)生對(duì)心理咨詢的認(rèn)知，才能充分發(fā)揮高校心理咨詢的功效。
三、高校心理健康教師隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的措施
推動(dòng)高校心理健康教師隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展需要社會(huì)、學(xué)校到教師個(gè)體的共同努力。依據(jù)國(guó)際上確立專業(yè)的五大標(biāo)準(zhǔn)，從我國(guó)高校心理健康教師隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)實(shí)情況從發(fā)，高校心理健康教師隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。
（一）在國(guó)家政策指導(dǎo)下，政府牽頭成立大學(xué)生心理健康協(xié)會(huì)，建立行業(yè)督導(dǎo)制度
美威林斯凱指出，一個(gè)非成熟的準(zhǔn)專業(yè)、潛專業(yè)向?qū)I(yè)轉(zhuǎn)變過(guò)程，需要經(jīng)過(guò)一系列活動(dòng)，其中包括形成一個(gè)專業(yè)協(xié)會(huì)，其目的是自我界定職業(yè)的核心工作，與鄰近職業(yè)進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)以建立起排外性能力領(lǐng)域。
大學(xué)生心理健康協(xié)會(huì)是介于政府與學(xué)校之間，并為其服務(wù)、溝通、監(jiān)督、公正、自律、協(xié)調(diào)的社會(huì)中介組織。政府做好牽頭工作，將本領(lǐng)域知名的專家、學(xué)者聚集在一起成立行業(yè)協(xié)會(huì)。大學(xué)生心理健康協(xié)會(huì)代表著心理健康工作者的共同利益，充分地保證其專業(yè)自主權(quán)，制定并執(zhí)行行規(guī)行約和各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，協(xié)助政府有關(guān)部門對(duì)從業(yè)資格認(rèn)證進(jìn)行嚴(yán)格審查，對(duì)高校心理健康教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)目標(biāo)、課程設(shè)置、師資、實(shí)踐訓(xùn)練、評(píng)估和考核方式、職業(yè)倫理規(guī)范等進(jìn)行督導(dǎo)。
督導(dǎo)制是指在政策指導(dǎo)下，政府委托大學(xué)生心理健康協(xié)會(huì)成立有經(jīng)驗(yàn)、有資質(zhì)的專家督導(dǎo)小組，定期在高校提供現(xiàn)場(chǎng)的咨詢技巧指導(dǎo)，監(jiān)控心理健康工作質(zhì)量，提升工作水平，組織專業(yè)研討的制度。督導(dǎo)制有助于高校心理健康工作者將專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合;有助于教師及時(shí)、準(zhǔn)確地辨別工作方向，避免延誤臨床治療;有助于緩解教師的職業(yè)枯竭感，調(diào)節(jié)教師的心理壓力，是推動(dòng)高校心理健康教師隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的有效途徑。
（二）高校應(yīng)建立心理健康機(jī)構(gòu)，明確機(jī)構(gòu)隸屬關(guān)系，完善薪酬考評(píng)體系
為保證其專業(yè)性、獨(dú)立性、系統(tǒng)性，高校應(yīng)建立由校領(lǐng)導(dǎo)直接管理的心理健康中心，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)、服務(wù)、科研&r dquo;三位一體的組織機(jī)構(gòu)。中心負(fù)責(zé)制訂全校心理健康工作計(jì)劃，協(xié)調(diào)、組織全校各部門開(kāi)展好心理健康工作。中心專職教師主要承擔(dān)以下工作：1.高校心理健康相關(guān)課程的教學(xué)工作深入課堂普及心理健康知識(shí)。2.高校心理健康服務(wù)工作。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己、調(diào)節(jié)自己，及時(shí)地對(duì)存在心理問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行干預(yù)和治療，發(fā)現(xiàn)有嚴(yán)重心理疾病的學(xué)生應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)介到醫(yī)療機(jī)構(gòu)接受治療。3.做好高校心理健康科研工作。教師在做好教學(xué)、服務(wù)工作的同時(shí)要做好科研工作，將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提煉為科研成果，將先進(jìn)的科研成果運(yùn)用于實(shí)際工作中。
除此之外，學(xué)校要在教師薪酬待遇、工作保障、職稱評(píng)定等方面給予支持，為心理健康教師隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)提供良好的組織保障。在薪酬待遇方面，心理健康教師不僅要享受普通教師的待遇，還應(yīng)根據(jù)咨詢工作量計(jì)算相應(yīng)的報(bào)酬，建立教師定期保健和休假制度。此外，在工作保障方面，要有別于普通教師，中心教師不僅要享有普通高校教師的保險(xiǎn)，還應(yīng)有職業(yè)保險(xiǎn)作為保障，甚至因工作產(chǎn)生的法律訴訟費(fèi)用都應(yīng)有相應(yīng)的保險(xiǎn)支付;在教師職稱評(píng)定方面，要形成高校心理健康教師職稱評(píng)定的“專業(yè)化”導(dǎo)向，設(shè)置與專業(yè)技術(shù)職務(wù)的初級(jí)、中級(jí)、副高、正高級(jí)相對(duì)應(yīng)的心理健康教師職級(jí)，為高校心理健康教師提供廣闊的發(fā)展空間。
（三）高校應(yīng)提高專業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，清理現(xiàn)有隊(duì)伍，實(shí)行在崗分流、培訓(xùn)管理
俗話說(shuō)：“取法乎上，僅得其中;取法乎下，僅得其下。”要提升高校心理健康隊(duì)伍的專業(yè)化水平，應(yīng)提高行業(yè)的準(zhǔn)入門檻，要加大對(duì)專職教師的引進(jìn)，改變我國(guó)心理健康隊(duì)伍以兼職教師為主的局面。專職教師是心理健康隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的核心力量，因此對(duì)專職教師的引進(jìn)要提高門檻，寧缺毋濫。專職教師的標(biāo)準(zhǔn)要向外國(guó)看齊，保證研究生學(xué)歷教師的較高比例;學(xué)科專業(yè)應(yīng)以心理學(xué)專業(yè)為主，并具備相當(dāng)?shù)慕逃龑W(xué)、社會(huì)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ);同時(shí)，應(yīng)有心理咨詢師從業(yè)資格證書，同時(shí)獲得行業(yè)協(xié)會(huì)的相關(guān)認(rèn)可，具備大學(xué)生心理健康咨詢工作經(jīng)驗(yàn)或者具有長(zhǎng)期的規(guī)范實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn);通過(guò)筆試、面試、綜合技能考核后進(jìn)行聘用。
要提高心理健康教師隊(duì)伍專業(yè)化水平，改變“人皆為師”的局面，應(yīng)對(duì)在崗教師進(jìn)行調(diào)整，搭建分類服務(wù)平臺(tái)。根據(jù)教師的教學(xué)背景、從業(yè)資格、工作經(jīng)驗(yàn)，篩選出最適合心理健康的教師，歸屬到心理健康中心，其他教師則分流到學(xué)生事務(wù)管理的其他崗位上，為學(xué)生提供相應(yīng)的專業(yè)化服務(wù)。同時(shí)，在崗分類管理模式能夠有效地把心理健康教師從繁雜的學(xué)生事務(wù)工作中解放出來(lái)，為心理健康教師專業(yè)化建設(shè)創(chuàng)造條件。
此外，全面地、專業(yè)的培訓(xùn)是在崗分流管理的重要部分，是提高心理健康教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的有效途徑。教師培訓(xùn)在強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐技能的基礎(chǔ)上，采取“引進(jìn)來(lái)，走出去”的方式，將知名的高校咨詢專家和學(xué)者請(qǐng)到學(xué)校來(lái)進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，介紹先進(jìn)的知識(shí)和技能，加大教師的科研能力;將教師送出去參加培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流等活動(dòng)，了解前沿動(dòng)態(tài)，汲取他人經(jīng)驗(yàn)，為心理健康隊(duì)伍的持續(xù)發(fā)展提供不竭動(dòng)力。
（四）有條件的高校設(shè)立心理健康相關(guān)專業(yè)，擴(kuò)充人才儲(chǔ)備，實(shí)現(xiàn)持續(xù)性發(fā)展
專業(yè)化的學(xué)歷教育是培養(yǎng)專門的心理健康教師的最主要途徑，是推進(jìn)心理健康隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展的通用方法。我國(guó)暫沒(méi)有高校獨(dú)立設(shè)置心理健康學(xué)科，現(xiàn)有的心理健康課程設(shè)置不合理，從而造成心理健康工作者實(shí)際咨詢技巧掌握不夠，專業(yè)實(shí)訓(xùn)不夠，臨床經(jīng)驗(yàn)欠缺，雖然取得專業(yè)學(xué)位，但是離上崗標(biāo)準(zhǔn)還存在一定的距離。
因此，深入推動(dòng)心理健康教師隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)，應(yīng)該將心理健康從心理學(xué)、思想政治教育等專業(yè)中獨(dú)立出來(lái)，特別是研究生階段的培養(yǎng)。要按照中國(guó)心理學(xué)會(huì)規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，完善課程設(shè)置，強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)，重視臨床實(shí)踐操作能力。此外，在研究生階段開(kāi)設(shè)認(rèn)知科學(xué)、認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)等反應(yīng)心理學(xué)最新發(fā)展的課程，以及有關(guān)科學(xué)和道德標(biāo)準(zhǔn)的倫理學(xué)課程，使得學(xué)生在畢業(yè)后能夠適應(yīng)社會(huì)對(duì)崗位要求的變化，為高校心理健康專業(yè)化的發(fā)展提供智力支持。
高校心理健康教師隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)不僅需要社會(huì)認(rèn)可、良好的組織環(huán)境，更需要高校心理健康教師能夠不斷提升自身素質(zhì)，合理規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，將大學(xué)生心理健康工作當(dāng)作一份事業(yè)，提高職業(yè)認(rèn)同感，為大學(xué)生的健康成長(zhǎng)不斷奮斗。
【參考文獻(xiàn)】
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[2]鮑振興.高校心理健康隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)（學(xué)科版），2011（10）：33-34.
[3]王建中.大學(xué)生心理健康的途徑與方法[A].中國(guó)心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)大學(xué)生心理咨詢專業(yè)委員會(huì).中國(guó)心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)大學(xué)生心理咨詢專業(yè)委員會(huì)全國(guó)第七屆大學(xué)生心理健康與心理咨詢學(xué)術(shù)交流會(huì)暨專業(yè)委員會(huì)成立十周年紀(jì)念大會(huì)論文集[C].中國(guó)心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)大學(xué)生心理咨詢專業(yè)委員會(huì)，2001：5.
[4]金可鏤.粵每年20名學(xué)生因心理疾病死于自殺[EB/OL]（2013-10-18）[2014-04-15].http：//edu.southcn.com/e/2013-10/18/content_82003134.htm.
三年以上工作經(jīng)驗(yàn) |女| 26歲（1988年1月10日）
居住地：北京
電 話：138********（手機(jī)）
E-mail：
最近工作 [1年5個(gè)月]
公 司：XX教育培訓(xùn)公司
行 業(yè)：教育/培訓(xùn)/院校
職 位：教務(wù)主管
最高學(xué)歷
學(xué) 歷： 本科
專 業(yè)： 教育學(xué)
學(xué) 校： 中央民族大學(xué)
自我評(píng)價(jià)
本人從事教學(xué)工作多年，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。與學(xué)生相處融洽，為班級(jí)建設(shè)和成績(jī)提高而共同努力。溝通能力強(qiáng)，在校先后任年級(jí)組長(zhǎng)、綜合治理、教導(dǎo)處等各種類型中層管理工作。有良好的組織管理能力做事認(rèn)真負(fù)責(zé)，心思細(xì)膩，工作態(tài)度積極，有很好的學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，能承受一定的工作壓力。
求職意向
到崗時(shí)間： 一周之內(nèi)
工作性質(zhì)： 全職
希望行業(yè)： 教育/培訓(xùn)/院校
目標(biāo)地點(diǎn)： 北京
期望月薪： 面議/月
目標(biāo)職能： 園長(zhǎng)
工作經(jīng)驗(yàn)
2012/9—至今：XX教育培訓(xùn)公司 [ 1年5個(gè)月]
所屬行業(yè)： 教育/培訓(xùn)/院校
教務(wù)部 教務(wù)主管
1、 負(fù)責(zé)學(xué)院學(xué)生的教務(wù)管理工作；
2、 負(fù)責(zé)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的監(jiān)控及管理工作；
3、 負(fù)責(zé)自考辦的考務(wù)管理工作；
4、 負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)籍檔案管理；
5、 負(fù)責(zé)學(xué)生的日常管理工作；
6、 負(fù)責(zé)前期招生咨詢工作；
7、 負(fù)責(zé)辦公室文職類的工作；
8、 負(fù)責(zé)輔導(dǎo)員的管理工作。
2011/8—2012 /8： XX教育機(jī)構(gòu) [ 1年]
所屬行業(yè)： 教育/培訓(xùn)/院校
學(xué)生處 心理咨詢
1、 負(fù)責(zé)學(xué)校心理健康教育工作，包括心理咨詢室建設(shè)與管理；
2、 負(fù)責(zé)全校學(xué)生及老師的心理咨詢；
3、 負(fù)責(zé)全校的心理健康教育工作安排心理健康活動(dòng)相關(guān)的策劃、宣傳、組織；
4、 負(fù)責(zé)心理健康課教學(xué)。
2010/7—2011 /7： XX教育機(jī)構(gòu)[ 1年]
所屬行業(yè)： 教育/培訓(xùn)/院校
教學(xué)部 英語(yǔ)教師
1、 負(fù)責(zé)針對(duì)學(xué)生情況，對(duì)其進(jìn)行個(gè)性化的課程講授；
2、 負(fù)責(zé)在授課期間因時(shí)制宜分階段組織測(cè)驗(yàn)活動(dòng)，以檢驗(yàn)學(xué)生接受輔導(dǎo)的成效；
3、 負(fù)責(zé)平時(shí)與本學(xué)科組內(nèi)教師進(jìn)行教研交流，教學(xué)研究，集中備課；
4、 負(fù)責(zé)英語(yǔ)學(xué)科的授課、學(xué)科研究與教學(xué)研究.以及試卷出題、批改工作。
教育經(jīng)歷
2006/9 --2010 /7 中央民族大學(xué) 教育學(xué) 本科
證 書
2009/9 教師資格證
2007/12 大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)
2006/12 大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)
三年以上工作經(jīng)驗(yàn) |女| 26歲（1988年1月10日）
居住地：北京
電 話：138********（手機(jī)）
E-mail：
最近工作 [1年5個(gè)月]
公 司：XX教育培訓(xùn)公司
行 業(yè)：教育/培訓(xùn)/院校
職 位：教務(wù)主管
最高學(xué)歷
學(xué) 歷：本科
專 業(yè)：教育學(xué)
學(xué) 校： 中央民族大學(xué)
自我評(píng)價(jià)
本人從事教學(xué)工作多年，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。與學(xué)生相處融洽，為班級(jí)建設(shè)和成績(jī)提高而共同努力。溝通能力強(qiáng)，在校先后任年級(jí)組長(zhǎng)、綜合治理、教導(dǎo)處等各種類型中層管理工作。有良好的組織管理能力做事認(rèn)真負(fù)責(zé)，心思細(xì)膩，工作態(tài)度積極，有很好的學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，能承受一定的工作壓力。
求職意向
到崗時(shí)間：一周之內(nèi)
工作性質(zhì)：全職
希望行業(yè)：教育/培訓(xùn)/院校
目標(biāo)地點(diǎn)：北京
期望月薪：面議/月
目標(biāo)職能： 園長(zhǎng)
工作經(jīng)驗(yàn)
2012/9—至今：XX教育培訓(xùn)公司 [ 1年5個(gè)月]
所屬行業(yè)： 教育/培訓(xùn)/院校
教務(wù)部 教務(wù)主管
1、負(fù)責(zé)學(xué)院學(xué)生的教務(wù)管理工作；
2、負(fù)責(zé)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的監(jiān)控及管理工作；
3、負(fù)責(zé)自考辦的考務(wù)管理工作；
4、負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)籍檔案管理；
5、負(fù)責(zé)學(xué)生的日常管理工作；
6、負(fù)責(zé)前期招生咨詢工作；
7、負(fù)責(zé)辦公室文職類的工作；
8、負(fù)責(zé)輔導(dǎo)員的管理工作。
2011/8—2012 /8： XX教育機(jī)構(gòu) [ 1年]
所屬行業(yè)： 教育/培訓(xùn)/院校
學(xué)生處 心理咨詢
1、負(fù)責(zé)學(xué)校心理健康教育工作，包括心理咨詢室建設(shè)與管理；
2、負(fù)責(zé)全校學(xué)生及老師的心理咨詢；
3、負(fù)責(zé)全校的心理健康教育工作安排心理健康活動(dòng)相關(guān)的策劃、宣傳、組織；
4、負(fù)責(zé)心理健康課教學(xué)。
2010/7—2011 /7： XX教育機(jī)構(gòu)[ 1年]
所屬行業(yè)： 教育/培訓(xùn)/院校
教學(xué)部 英語(yǔ)教師
1、負(fù)責(zé)針對(duì)學(xué)生情況，對(duì)其進(jìn)行個(gè)性化的課程講授；
2、負(fù)責(zé)在授課期間因時(shí)制宜分階段組織測(cè)驗(yàn)活動(dòng)，以檢驗(yàn)學(xué)生接受輔導(dǎo)的成效；
3、負(fù)責(zé)平時(shí)與本學(xué)科組內(nèi)教師進(jìn)行教研交流，教學(xué)研究，集中備課；
4、負(fù)責(zé)英語(yǔ)學(xué)科的授課、學(xué)科研究與教學(xué)研究.以及試卷出題、批改工作。
教育經(jīng)歷
2006 /9 --2010 /7 中央民族大學(xué) 教育學(xué) 本科
證 書
2009/9 教師資格證
2007/12 大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)
2006 /12 大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)
利用暑假的時(shí)間，學(xué)校組織了在長(zhǎng)沙進(jìn)行的為期6天的骨干教師培訓(xùn)會(huì)。在此期間我們有幸聆聽(tīng)了張渝鴻教授、梁川鈺教授和劉瑞軍教授的精彩講座，我受益匪淺，感觸至深。這些講座如春雨，無(wú)聲地滋潤(rùn)著我的心田，不僅使我在理論上得到了指導(dǎo)，基本技能上得到了提升，而且開(kāi)闊了我的眼界。其中國(guó)家級(jí)心理咨詢師張渝鴻教授的講座給我的印象尤為深刻。
在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我深切感受到張教授先進(jìn)的教育理念和崇高的價(jià)格魅力。她結(jié)合自己多年的工作經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合大量案例，深入淺出的闡明了當(dāng)好教師以及學(xué)校心理健康教育的重要性、必要性及相應(yīng)的一些做法。
張教授講座的內(nèi)容可以用一個(gè)字來(lái)概括，那就是“愛(ài)”，對(duì)學(xué)生的愛(ài)。她說(shuō)“百年大計(jì)，教育為本”而教育就要以人為本，其實(shí)質(zhì)就是以“心”為本。作為教師，其職責(zé)不僅僅在于傳授知識(shí)，更重要的是在于怎樣呵護(hù)學(xué)生，用愛(ài)與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通，教育學(xué)生的心靈。學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，關(guān)注學(xué)生要認(rèn)識(shí)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的心理成長(zhǎng)變化，他們的身心總是在不斷變化，而不同的學(xué)生在不同的時(shí)期都有不同的反應(yīng)，所以心理的教育無(wú)處不在，心靈的關(guān)懷應(yīng)無(wú)時(shí)不有。教師應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生的心靈，不厭其煩的與學(xué)生交流，用真誠(chéng)的心帶著微笑、帶著贊美的語(yǔ)言和寬容的心走近學(xué)生，至而走進(jìn)學(xué)生的心靈。他們之所以成為出色的教育專家，他們用的是心，是愛(ài)，把學(xué)生當(dāng)成了自己的孩子。
當(dāng)好教師，除了充滿對(duì)學(xué)生的愛(ài)，還應(yīng)該有良好的心理健康狀況。教師的心里健康直接影響學(xué)生的心理上健康。學(xué)生每天在學(xué)校與教師的接觸長(zhǎng)達(dá)六、七個(gè)小時(shí)，教師的一個(gè)皺眉或是一次漫罵對(duì)學(xué)生的影響，都是深刻長(zhǎng)久的，心理健康的教師能很好地設(shè)計(jì)促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的良好心理環(huán)境，反之，教師的心理不健康反而導(dǎo)致學(xué)生害怕說(shuō)謊、違抗等不良表現(xiàn)。
其次，教師的心理健康直接影響學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)。這一點(diǎn)我是深有體會(huì)的。記得有一次，我因?yàn)閹е鵁┬氖乱淮笤缱哌M(jìn)教室，見(jiàn)到哪個(gè)學(xué)生稍有一點(diǎn)不聽(tīng)話就兇巴巴地指責(zé)批評(píng)，嚇得他們都不敢回答問(wèn)題。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生腦子一片空白，我也覺(jué)得無(wú)味極了。心境不好的老師，很難營(yíng)造愉快輕松的課堂氣氛，學(xué)生處于緊張和焦慮中，學(xué)習(xí)效率不高，效果不佳。為此，今后我要抓住課的前十五分鐘的有效學(xué)習(xí)時(shí)間，努力講解好每一個(gè)問(wèn)題，只有教師心態(tài)健康向上了，學(xué)生才會(huì)積極的思考和學(xué)習(xí)。
再次，教師的心理健康直接影響教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和期望，直接影響學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。班上所謂的“差生”是教師最頭疼的事。可是，心理健康的老師眼里是沒(méi)有“差生”的，他們會(huì)用愛(ài)去鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)每一個(gè)學(xué)生，做他們前進(jìn)的馬達(dá)。小學(xué)生的認(rèn)知水平有限，很容易模仿別人，教師好不好，喜不喜歡工作，都會(huì)影響學(xué)生，教師若懲罰報(bào)復(fù)學(xué)生，學(xué)生會(huì)形成短視和對(duì)抗的習(xí)慣，形成心理障礙，不利于學(xué)習(xí)，也影響自己的情緒，造成關(guān)系緊張。
