時間：2022-02-13 11:55:07
序論：在您撰寫四年級冊科學時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
通過四年級上冊的科學課教學，學生對科學課的認識得到了一定提高，部分學生已學會了自己收集資料和進行課堂記錄的習慣，大部分學生已會進行仔細的觀察，學生在實驗前已具備了提出假設，然后設計實驗計劃，最后進行實驗驗證，具備了初步的探究能力。學生小組內的合作交流也有了基礎。
兩個班級的學生都喜歡實驗，但孩子們只是憑自己的興趣邊玩邊做，導致于觀察不仔細，實驗無序操作，科學探究的習慣尚未養成，也常常使學習任務難已按教學計劃完成，逼迫老師調整課時；而且學生在作業習慣方面較差，特別是課外布置的收集資料、觀察任務大多不能自覺完成，導致期末考核評價差異較大。
本期改進措施：1、課堂常規常抓不懈，強化訓練（提問、猜想、設計、驗證、分析、結論）形成科學課堂教學的模式。2、強化四人小組的合作學習模式，養成良好的探究素養；3、加強每單元課堂作業與課后觀察、調查作業的檢查評價；促使課堂教學效率的提高。
二、教材分析：
1、本冊教材主要內容特點及設計思路《科學》四年級下冊包括《電》、《新的生命》、《食物》、《巖石和礦物》四個單元。
《電》單元包括用電安全事項、點亮我的小燈泡、簡單電路、做個電路檢測器、導體和絕緣體、做個小開關、推測4接頭和6接頭接線盒的電路連接方法、電池和燈泡的串聯和并聯等十分豐富的有關電的內容。
《新的生命》單元以觀察油菜花為引子，展開了花的專題觀察，從對花的構造的研究過渡到對果實和種子的研究，又從植物的繁殖方式延伸到觀察動物的繁殖活動。
《食物》單元突破了學科的界限，緊緊貼近小學生的生活實際，設計了探索食物的營養成分、觀察生和熟的食物、變質的食物，討論儲存食物的方法、獲取食品包裝袋上的信息等活動，從多個角度引導學生以食物為主題展開研究。
《巖石和礦物》單元則將培養小學生的科學探究能力作為主要目標，把對巖石和礦物的觀察和描述作為基礎活動，采取分類、猜測和實驗的方式，引導學生認識巖石的形成和變化原因。教材總的特點仍是以活動為主線，以結構為連接，以培養小學生的科學素養為宗旨。教材的外線是活動，內線則是追求學生科學探究能力的發展。
2、本冊教材在設計思路上主要體現了以下特點：
（一）、適當擴大單元規模，使學生能夠在一段較長的時期內深入研究。四下教材在呈現方式上的最大特點就是采用大單元的模式，這是在尊重學生的主體地位、滿足學生發展需要的前提下做出的改進。新教材理念追求的是“一英寸寬、一英里深”的探究活動，這對激發學生持續的研究興趣、經歷較為完整的探究過程，以及實現科學教育目標的多元整合都是十分有利的。大單元的設計，可以使學生在持續一個月的主題學習中學習興趣不斷得到激發，探究活動不斷深入，學習活動能夠向著更多、更廣闊的領域拓展，獲得更為全面和豐富的學習體驗。所以，我們在教學中要注意活動之間的結構聯系，促使學生不斷產生新的問題，以問題推動探究活動的逐步深入。
（二）、更加注重科學素養的培養，探究方法不斷豐富。在三年級的科學教學中，強調科學探究始于觀察。確實，對于四年級的孩子來說，他們總是對周圍的世界充滿了極大的好奇心。科學上的發明、發現也往往正是由觀察邁出的第一步。所以把觀察作為進行科學探究活動的第一個重要方法加以強調是完全正確的，也符合兒童的認知規律。隨著科學探究活動的逐步深入，探究的方法自然應該得到不斷豐富。其中的猜想和推測，是科學研究過程中兩個重要的環節。本冊教材在這兩方面就是有所側重的。隨著探究方法的豐富，探究的模式也跟著豐富起來：如觀察-統計-比較-分析-結論、觀察-假設（推測）-驗證（測量、實驗）-分析-結論等。
（三）、加強對學習主體的研究，構建以兒童心理發展為線索的科學探究體系。本冊教材是以兒童的心理發展為基礎構建的，所有的活動都在對兒童認識問題的規律和特點深入理解的基礎上進行設計的。具體說，就是活動設計充分遵循了兒童認識發展的順序，從學生們可觀察到的微小變化開始，從關注學生身邊的事物開始，用學生的眼光去看待事物，努力促進他們去建立自己的觀點和概念。
一、教學措施：
為了較好完成本學期的教學目標，突破難點，解決重點，結合學生實際，我擬定了如下的教學措施：（老師和學生同時遵守）
1．課堂常規有序：課本、筆記本擺放在書桌角上，邊邊重合，文具盒擺放在自己的正前方，鈴停準時上（下）課，互不侵占時間。
2、課堂中隨時評價給分：加分內容（發言、傾聽、猜想、敢于提出不同意見、合理的建議、創新的設計等），進行及時評價反饋，讓學生即時掌握自己的平時情況。
3、實驗實行評分考核：為了使每位學生的能力都得到發展，實行小組長、實驗員、記錄員輪流制，實驗記錄考核制.
4、要求學生平時多觀察生活中的科學現象，并且能用所學知識解決一個或幾個生活問題，最后寫成科學小論文，真正實現科學的生活化。
5、實行單元一練的課堂作業，及時批改，讓學生養成及時完成作業的習慣，而且作業也實施星級評定。
二、教學進度安排
周課題單元
1宣傳考核評價方案（1課時）電
2《電和我們的生活》《點亮我的小燈泡》
3《讓更多的燈泡亮起來》《電路出故障了》
4《導體和絕緣體》《我來做個小開關》
5《里面是怎樣連接的》單元練習
6《我們選擇了什么》《油菜花開了》新的生命
7《各種各樣的花》《花、果實和種子》
8《豌豆莢里的豌豆》《把種子撒播到遠處》
9《萌發的種子》《動物的卵》單元練習
周課題單元
10《一天的食物》《我們的身體從食物中獲得什么》食物
11《吃什么和還吃什么》《生的食物和熟的食物》
12《減慢食物變質的速度》《食物包裝上的信息》單元練習
13《各種各樣的巖石》《進一步觀察巖石》巖石和礦物
14《巖石的組成》《怎樣觀察、描述礦物》
15《巖石會改變模樣嗎》《巖石、礦物和我們》單元練習新晨
16考核評價資料整理、考核評價資料整理、總復習階段
以培養小學生科學素養為宗旨，積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動，培養他們的好奇心和探究欲，發展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎。
二、教學目標：
1、培養學生科學的思維方法，努力發展學生解決問題的能力，使得學生們在日常生活中親近科學、運用科學，把科學轉化為對自己日常生活的指導，逐漸養成科學的行為習慣和生活習慣；
2、了解科學探究的過程和方法，讓學生親身經歷科學探究的全過程，從中獲得科學知識，增長才干，體會科學探究的樂趣，理解科學的真諦，逐步學會科學地看問題、想問題；
3、繼續指導、引導學生學習運用假設，分析事物之間的因果關系，注重觀察實驗中的測量，特別是控制變量、采集數據，并對實驗結果作出自己的解釋，學習建立解釋模型，以驗證自己的假設。
4、保持和發展對周圍世界的好奇心與取知欲，形成大膽細心、注重證據、敢于質疑的科學態度和愛科學、愛家鄉、愛祖國的情感；
5、親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環境的保護，關心現代科技的發展。
三、學生情況分析：
1、整體學習狀況：四年級學生整體學習比較認真，但缺乏靈活性、學習習慣較差。不善于設法自主去獲取知識并在生活中靈活運用知識。因而學生對基礎知識的掌握往往只停留在了解上，理解不甚深刻，運用能力差。
2、已有知識、經驗：學生由于各種條件的限制，科學常識極為缺乏，科學探究能力和意識不強。家長和學校偏重于語、數、英教學，使學生沒有多少時間和機會接觸大自然，更沒有得到大人和老師及時、周到的指導，使學生沒能很好地在觀察、實驗、調查等實踐活動中獲取知識、發展能力、培養思想情感。
3、兒童心理分析：在小學階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，而我們的科學課程內容貼近小學生的的生活，強調用符合小學生年齡特點的方式學習科學，學生必將對科學學科表現出濃厚的興趣。
四、教材分析：
第一單元 自然法庭的聽證會
本單元是《科學》教材四年級下冊第一單元。本冊訓練重點為“觀察提問——猜想假設——實事證據——模型解釋——表達交流”科學探究過程中“實事與證據”這一重要環節。本單元分為三個課時“你曾經……”，“假如我們是……”“聽證會”。以易于激發學生興趣的活動為載體，強調了教學內容的可實踐性和學生的參與，使學生在玩中學，做中學，初步了解和實踐事實與證據的搜集過程。
第二單元 我們怎樣呼吸
《我們怎樣呼吸》是四年級下冊第二單元，是培養學生搜集事實與證據能力的第一個綜合活動單元，承擔的二級目標是“能借助簡單的工具對物體進行較細致的觀察并搜集相關事實與證據，能用語言或圖畫描述所觀察到的事物。”本單元將通過一系列的觀察、實驗、調查讓學生在探索中學習人體呼吸、空氣污染等相關知識，為他們樹立正確的科技觀和強烈的社會責任感奠定基礎。本單元由《我們在呼吸》、《有趣的呼吸器官》、《還我清新空氣》三個主題探究活動組成。
第三單元 植物在成長
《植物在成長》是四年級下冊的第3單元，屬于“綜合過程能力訓練單元”。二級目標是：能通過長期實驗、觀察、記錄，認識事物，并能用圖或文字表達事物的發展變化過程。為了較好地達成二級目標，本單元用一個完整的長期種植活動貫穿始終，由《種子發芽了》、《茁壯成長》和《碩果累累》三組主題探究活動組成。
第四單元 太陽給我們帶來了什么
《太陽給我們帶來了什么》是四年級下冊的第4單元，屬于綜合探究單元。這個單元的“二級目標”是“能用測量工具進行定量觀察，采集數據，并做簡單記錄”。圍繞培養目標，教材設計了“認識太陽”和“太陽，我們的朋友”兩個探究性活動。
第五單元 生活中的機械
《生活中的機械》是四年級下冊第五單元，屬于綜合探究活動單元。本單元承擔的二級目標是：“用簡單器材做簡單的觀察實驗，并做實驗記錄”。由《機械是什么》、《制造平衡》、《我能撬起地球》、《我的滑輪》四組綜合性探究活動組成。
第六單元 揭開燃燒的秘密
《揭開燃燒的秘密》屬于綜合探究活動單元。本單元承擔的二級目標是“能做控制變量的簡單探究性實驗，并做實驗記錄”。由《火與生活》、《蠟燭會熄滅嗎？》和《探究燃燒之謎》三組綜合性探究活動組成。
第七單元 飛上藍天
本單元屬于綜合探究單元，二級目標是“能夠通過多種途徑搜集事實與證據”。本單元教學，要結合“飛上藍天”這一主題，主要訓練同學們綜合運用以上途徑來收集事實與證據的能力。本單元由“誰在天上飛”、“它們怎樣飛行”、“飛行的秘密”三組活動組成，它們構成了科學探究的完整過程。
第八單元 青蛙的一千個朋友
“青蛙的一千個朋友”單元安排了三項教學內容：“一千個小偵探找青蛙”、“科學小偵探通關記”、“做青蛙的朋友”。本單元的教學內容，在本冊中是一個綜合能力訓練，在今后的科學認知過程中，僅僅是一個開始。教師在引導學生觀察和分析時，要關注更多的生活實例，讓學生將學習從課堂延伸到課外，從學校、家庭延伸到社會，這是本單元的更高要求。
五、基本措施：
1、把科學課程的總目標落實到每一節課；
2、把握小學生科學學習特點，因勢利導；
3、用豐富多彩的親歷活動充實教學過程；
4、讓探究成為科學學習的主要方式；
5、樹立開放的教學觀念；
6、悉心地引導學生的科學學習活動；
7、各班建立科學學習合作小組，讓學生在相互交流、合作、幫助、研討中學習；
8、給學生提問和假設機會，并指導學生自己動手尋找證據進行驗證，經過思維加工，自己得出結論，并把自己的認識用于解決問題的實踐；
《小車的運動》教學設計
教材內容：小學科學四年級下冊第三單元第4課，第35-36頁。
教學目標：
知識與技能：知道一輛載重汽車行駛的快慢與哪些因素有關。知道“控制變量”是一種收集證據的重要方法。
過程與方法：能夠根據假設設計實驗進行驗證。能夠通過測量收集、記錄數據并選擇有效的數據支持證據。
情感、態度與價值觀：體會反復實驗的重要性。學會尊重科學實驗中的有關數據。
教學重點：按照“問題-假設-實驗-結論”的科學探究過程進行探究。
教學難點：根據假設設計實驗。
課前準備：教學課件、實驗記錄單、小車、繩子、鉤碼、墊圈、秒表。
教學過程：
一、創設情境，玩中促思
(一)、推拉小車
1、向學生展示玩具小車，提問：同學們，你們玩過哪些小車？
2、師玩小車，提問：小車為什么會跑？
3、出示：沒有動力的小車，提問：沒有動力的車我們怎么讓它動起來呢？從而揭示課題并板書課題，
（設計意圖：讓學生體驗“推”和“拉”使小車運動。理解“力有大小并且有方向”。）
(二)、游戲鋪墊、提出假設。
1、“吹小車”游戲
師：其實除了“推”和“拉”，還有一個辦法讓車動起來，演示“吹”，你們想試一下嗎？
第一輪：吹空車和載重車，（生：不公平，載重量不一樣）；
第二輪：在光滑的桌面上和鋪上毛巾的桌面上吹小車，(生：不公平，路面的光滑度不一樣）；
第三輪：吹形狀不同的小車，（生：不公平，車的形狀不一樣）
根據學生的回答，師進行板書：保持不變：載重量、路面光滑度、車的形狀······。
（設計意圖：這兩個活動都是讓學生在用不同的方式玩車，在玩中讓學生親身經歷，以探究為主的學習活動，培養他們的好奇心和求知欲，為后續的探究活動做好鋪墊。)
2、主題圖，提出問題：一輛載重汽車行駛的快慢與哪些因素有關？
師：請同學們根據自己的生活經驗，想一想：載重汽車運動的快慢與什么有關，說出你的假設(猜想)。
生1：可能與路面的光滑程度有關。
生2：可能與小車的重量有關，可能小車越重，運動的速度越慢。
生3：可能與車輪的多少有關，車輪越少運動的速度就越快。
生4：可能與拉力有關，拉力大小車就行駛得快。
······
師：剛才同學們提出了這么多的假設，老師真的很佩服你們！這些條件都有可能對小車運動的快慢產生影響。如果想知道自己的假設是否正確，需要干什么？
（生：用實驗來證明）
師：引導用假設中的“與拉力大小有關”開展探究并板書：與拉力大小有關。
二、依據假設，設計方案
師：想要完成好實驗，我們先設計相應的實驗方案，請同學們思考在此實驗過程中應該注意哪些問題？
課件出示“實驗記錄表”，借助此表進行分析：我們研究的是什么？你認為可以改變的條件是什么？保持不變的條件是什么？（引導學生回答）
（設計意圖：借助“實驗記錄表”的展示，幫助學生理解如何進行實驗的設計從而讓學生掌握變量與不變量的控制方法，設計出對比實驗方案，這樣就能有效的突破難點。）
三、動手實驗，得出結論。
1、演示講解
教師進行一次演示實驗，在實驗中介紹實驗步驟及注意事項。并明確各小組成員分工及職責。
師：實驗必須要多做幾次，一次實驗可能還不能說明問題。
師：我們獲得多個數據時，要取中間值。
師：大家都同意嗎？好的，那接下來請研究拉力對小車運動快慢的實驗？(用墊圈的重力作拉力)。
師：進行小組分工合作（記錄、記時、掛墊圈、控制小車最少4人）
2、學生分組進行實驗，并完成各自實驗記錄表。教師參與學生的活動進行指導。
（第一次掛2個墊圈用時(
)秒、第二次掛4個墊圈用時(
)秒，第三次掛6個墊圈用時(
)秒、我們的結論是：拉力越大，小車運動的速度越快，拉力越小，小車運動的速度越慢。）
請兩個小組上臺匯報。教師小結并板書：拉力大，小車運動得快，拉力小，小車運動得慢。
師：剛才我們的研究是按怎樣的順序來研究的呢？讓學生回憶實驗過程，進行歸納。
(問題——假設——實驗——結論)
四、總結學習收獲
通過今天的學習，你懂得了什么？讓學生通過匯報學習收獲。
（設計意圖：讓學生通過匯報學習收獲，鞏固本節課的學習內容，同時感受科學與生活的緊密聯系，激發他們對科學的熱愛。）
五、作業布置
在這節課中同學們探究的積極性非常高，研究的成果也非常好！可是在剛才我們還有幾個假設沒有驗證，怎么辦呢？有興趣的同學，課后可以繼續研究其他的因素。
（設計意圖：讓學生用所掌握的知識去設計實驗，驗證剛才提出的其他假設。繼續研究其它影響小車運動快慢的因素，用以培養學生自主探究能力。）
結束語：最后，老師希望，一位同學都是一個優秀的“駕駛員”，讓我們借這輛“科學的小車”駛入科學的大道，探索、探索、再探索，直達科學的殿堂。(課件出示)
六、板書設計：
大小
小車的運動
問題
結論
實驗
假設
與拉力有關
拉力小，小車運動得慢。
拉力大，小車運動得快。
路面光滑度
車的形狀
方向
力
一、教材內容分析：
本節課所需課時為1課時，40分鐘；
《小車的運動》是小學科學四年級下冊“一切都在運動中”單元的第4課，讓學生在學習了《運動的方式》的基礎上，對小車在平面上的運動展開具體的探究活動，需要課時為一課時。教材中，以學生喜愛的小車為話題，按照“問題——假設——實驗——結論”的科學探究過程，對小車在平面上的運動過程提出問題：小車的快慢與哪些因素有關？針對問題，提出各種假設，采用“控制變量”方法來搜集證據，得出結論，讓學生在親身經歷科學探究的過程中提高科學素養。
二、學習者特征分析
四年級的學生對科學是很感興趣的，每次上科學課，他們都是非常高興的，因為可以從中學到很多知識，而且上課經常會有一些視頻、動畫等，他們很喜歡。雖然他們對一些事物有了前概念，但有的是錯誤的，有的是正確的，必須讓他們學會科學探究的方法，這才是最重要的。
三、教學目標：
1．知識與技能
知道一輛載重汽車行駛的快慢與哪些因素有關。
知道“控制變量”是一種收集證據的重要方法。
2．過程與方法
能夠根據假設設計實驗進行驗證。
能夠使用“控制變量”的方法收集證據。
能夠通過測量收集、記錄數據并選擇有效的數據支持證據。
3．情感、態度與價值觀
體會反復實驗獲取可靠測試結果的重要性。
意識到科學方法在解決日常工作、生活問題中所起的作用。
四．教學重、難點
教學重點：知道小車運動的快慢與哪些因素有關，并能夠根據假設設計實驗，得出相關結論。
教學難點：能夠使用“控制變量法”搜集證據；知道什么是“變量”、怎樣“控制變量”。
五、板書設計：
小車的運動
與拉力有關。拉力大，小車運動得快；拉力小，小車運動的慢。
與小車的重量有關。與路面的光滑程度有關。
…
六、教學資源與工具：
1、教學環境：多媒體網絡教室。
2、資源準備：課件PPT、實驗記錄單、小車、繩子、鉤碼、秒表
七、教學過程：
（一）、創設情境
同學們，你家有車嗎？有車的請舉手。在生活中，我們已經離不開車了。?這一節我們來研究車的問題——小車的運動，（幻燈片）
汽車在奔跑中有時快、有時慢，這是什么原因呢？請大家幫老師想一想
師問：那小車運動的快慢與什么因素有關呢？（板書：小車的運動）
師：有了問題，大家來發表一下各自的意見吧。
生1：可能與路面的光滑程度有關。
生2：可能與小車的重量有關，可能小車越重，運動的速度越慢。
生3：可能與風向有關，如果頂風的話，小車運動就慢，如果是順風，小車運動就快。
生4：可能與拉力有關，拉力大小車就行駛得快。
生5：可能小車的外型有關，流線型的車子可能滑出去的距離比較遠。
生6：可能與車輪的多少有關，車輪越少運動的速度就越快。
生7：可能與車輪和小車的摩擦力有關，摩擦力大了小車速度就慢。
（在學生假設的過程中板書：與風向有關、與路面的好壞有關、與載重有關、與外型有關、與拉力的大小有關、與車輪的多少有關等各種假設。）
師：剛才同學們提出了這么多的假設，老師真的很佩服你們！這些條件都有可能對小車運動的快慢產生影響。如果想知道自己的假設是否正確，需要干什么？
生1：動手進行實驗。
生2：用實驗來證明。
生3：用事實說話。
師：如果這些假設都要我們現在全部證明的話，可能時間來不及，怎么辦？
生1：我們可以選擇其中的一個或者是幾個假設進行研究。
師：我們就來看看同學們都對哪些假設比較感興趣，同時又要能夠便于我們今天在課堂上進行研究的問題？你們小組愿意研究哪一個因素可以先商量一下，然后把你們的意見告訴我！
學生匯報并選擇：可能與拉力大小有關這個因素進行研究。
（二）、依據假設，進行分析
師：現在我們有了需要研究的問題，要證明你們的假設，請你們小組內根據記錄單，設計實驗，等會交流，匯報。學生分組討論。教師進行巡視幫助。
師：你認為可以改變的條件是什么？保持不變的條件是什么？
生：進行匯報，其他組同學進行補充完善。教師適時用幻燈片展示說明。
生1：實驗必須要多做幾次，一次實驗可能還不能說明問題。
生2：在實驗的過程中分工要明確。誰記錄，誰測量、誰實驗。
生3：我覺得在測量小車運動的快慢的時候，要有一個標準，所用的時間和運動距離的長短才算是小車運動的快慢。
師：你的意見非常好，你們覺得在實驗的過程中應注意哪些問題呢？
生：定好起點和終點。
生1：小車運動的距離不能超過終點。
生2：小車運動的時候不能用力去推，應該讓它自由運動。
生3：計時要從小車從起點運動開始，到達終點時停止。
生4：我們獲得多個數據時，要取中間值或平均值。
師：真不錯，大家都同意嗎？
師：同學們說的真好！希望大家在實驗中能引起重視，注意操作的規范性。并完成實驗記錄單，請同學們打開桌面上的實驗器材，現在我們就開始做實驗吧！
（三）、合作探究，進行實驗
學生分組進行實驗，并完成各自實驗記錄單。教師參與學生的活動進行指導。
師：大家的實驗完成的如何了？哪位同學來匯報一下？
生1：我們的研究的內容是：小車運動的快慢與拉力有關。在實驗中改變的是小車的拉力，也就是鉤碼的數量，保持不變的是小車的載重量與運動的距離。在實驗中我們取的是它們的平均數，得到的數據是：第一次放1個鉤碼(
)秒、第二次放2個鉤碼(
)秒、第三次放3個鉤碼（ ）秒。我們的結論是：小車的拉力越大，小車運動的速度越快，拉力越小，小車運動的速度越慢。
請兩個小組上臺匯報。
師：你們有什么要補充的？
師：在實驗的過程中可能數據會有一定的差錯，但重點是我們應該學會如何去進行研究，出現差錯并沒有什么，只要多做幾次實驗，找到錯誤的原因就行了。
師：那我們來看，今天我們剛開始的預測經過實驗驗證都是正確的，真厲害，但是能不能說所有預測都是對的啊？是的，還是要通過實驗等方法驗證。
（四）、教師總結，進行評價
師：在這節課中同學們探究的積極性非常高，研究的成果也非常好！可是在課前我們還有幾個假設沒有驗證，怎么辦呢？（引導學生課后拓展）在課上你有哪些好收獲呢？
實驗內容
科學四年級下冊第17課《沉浮的秘密》
實驗目的：
1、
知道影響物體沉浮的因素是什么。
2、
初步感知“質量相同時，大的物體容易上浮，小的容易下沉。大小相同時，重的物體容易下沉，輕的容易上浮”。
3、
用簡單器材做簡單的觀察實驗，并做好實驗記錄。
4、
發展和保持探究沉浮現象的興趣和好奇心，培養動手能力和創新精神。
實驗重點：知道影響物體沉浮的因素是什么。
實驗難點：分析、解釋沉浮的原因。
實驗準備：
教師演示材料：水槽、空心乒乓球和裝了鹽的乒乓球各一個。
學生準備：水槽、水、泡沫、橡皮泥、小石頭、螺絲釘、木塊、塑料瓶等。
實驗過程：
一、
設疑激趣，提出問題。
1、
教師手拿兩個乒乓球（一個空心，一個里面注滿了水）
提問：猜一猜，這兩個乒乓球放在裝有水的水槽里會出現什么現象？（學生大膽猜想）
2、教師演示實驗。
3、導入新課：看來關于沉浮還有好多秘密呢，今天我們就來一起研究沉浮的秘密。（板書課題）
二、實驗分析，探究秘密。
師：為了揭開沉浮的秘密，老師為大家設計了三個闖關實驗，你們有信心闖過關嗎？（生答：有）
在闖關之前，老師先提個小小的要求，每個小組的同學要聽從小組長的指揮，比比看哪個小組表現最好。同學們，你們準備好了嗎？（生：準備好了）我宣布闖關開始，第一關：我會分類。（課件顯示實驗要求：請同學們仔細觀察1號袋中的物品，先猜測一下這些物體放在水里沉還是浮，把沉在水里的分為一類，把浮在水上的分為一類，看哪個小組分的又快又好，并填寫好實驗記錄單一。）明白要求了嗎？好，請小組長打開1號袋，（學生分組活動）
師：同學們的動作真迅速，那你們的這次的猜測又是對還是錯呢？下面請同學們把分好的物體一個一個輕輕放進水槽，看看你分對了嗎？并繼續完成實驗記錄單一。注意：實驗的時候動作要輕，不要把水濺在桌子上了，開始行動。（學生分組實驗）
師：同學們已經完成了實驗，下面請每個小組匯報你們組的實驗結果。（學生匯報）
師：通過實驗，你發現物體的沉浮可能與什么有關？（要求有學生回答，教師做相應的板書）
師：同學們可真捧，已經順利闖過第一關，我宣布馬上進入第二關：我會思考。（課件顯示實驗要求：仔細觀察2號袋里的物體的特點，完成第二關的實驗，并填寫好實驗記錄單二。）請小組長打開2號袋。（學生分組實驗）
師：提醒同學們要想順利闖關，要特別注重物體的特點。
師：同學們都做完實驗了，下面我們來分享一下你們組的實驗成果吧。（學生匯報交流，教師做相應的板書）
師：通過實驗發現，質量相同時，較大的物體容易上浮，較小的物體容易下沉。大小相同時，質量大的物體容易下沉，質量小的物體容易上浮。
師：兩關同學們都順利闖過了。現在誰能解釋剛才老師用乒乓球做的那個實驗？（讓學生親自感受一下兩個乒乓球的質量）。
師：第三關，我有辦法。請小組長把3號袋里的橡皮泥拿出來放進水槽，仔細觀察，橡皮泥沉還是浮？（生答：沉）請同學們開動自己的小腦筋，想辦法讓橡皮泥浮起來（學生思考）。（動手實驗）
師：你的實驗成功了嗎？把你們組的實驗結果跟大家交流一下吧。（學生匯報）
師：有的小組實驗成功了，有的小組實驗沒有成功，但是每一個偉大的科學家都是從這樣一個個小實驗開始研究的。大家今天的表現真棒，為自己鼓掌吧！
二、
聯系生活，尋找沉浮現象。
師：在生活中也有很多地方運用到了沉浮的例子，你能說說嗎?
三、
實驗總結，情感升華。
教材內容：蘇教版科學四年級下冊第三單元第四課《小車的運動》
教材分析：
《小車的運動》是《物體的運動》單元的第四課，學生在學習了《運動的方式》的基礎上，對小車在平面上的運動展開具體的探究活動，需要課時為一課時。教材中，以學生喜愛的小車為話題，按照“問題——假設——實驗——結論”的科學探究過程，對小車在平面上的運動過程提出問題：小車的快慢與哪些因素有關？針對問題，提出各種假設，采用“控制變量”方法來搜集證據，得出結論，讓學生在親身經歷科學探究的過程中提高科學素養。
教學目標：
過程與方法：
1、能夠對影響小車在平面上運動的因素作出假設。
2、能夠根據假設設計實驗進行驗證。
3、能夠使用“控制變量”的方法搜集證據。
4、能夠通過測量、搜集、記錄數據，通過對數據的分析，得出相關結論。
科學知識：
1、知道小車行駛的快慢與什么有關。
2、認識到“控制變量”是一種搜集證據的重要方法。
情感、態度與價值觀：
1、體會反復實驗獲取可靠測試結果的重要性。
2、意識到科學技術在解決日常工作、生活問題中所起的作用。
3、學會尊重科學實驗中的有關數據。
教學重點：知道小車運動的快慢與哪些因素有關，并能夠根據假設設計實驗進行驗證。
教學難點：能夠使用“控制變量”的方法搜集證據；
教學準備：帶線繩的小車、螺母和墊圈（每小組各4個）、秒表、
計算器。
教學過程：
一、播放生活視頻，激發興趣
師：（播放視頻）請同學們看視頻，想一想小車運動的快慢與什么因素有關？（板書：問題“小車運動的快慢與什么因素有關？”）
二、以活動展開，獲取新知
1、教師提出問題，學生假設
師：誰能來說一說，小車的運動快慢可能與什么因素有關呢？
生1：可能與車輪的大小有關系。
生2：可能與車子的自身的重量。
生3：可能與拉力的大小有關系。
師：（在每位同學回答后及時追問）可能有什么樣的關系？（引導生進一步猜測。）
2、確定本課研究的任務
師：同學們提出了很多假設，（板書：假設）怎樣才能知道這些假設都是正確的呢，（生：實驗）
師：?今天老師給大家帶來了一些實驗用品：小車，泡沫板當做路面，螺母當做重物放在車廂中，墊圈放在繩子的一端拉動小車，計算器和秒表（介紹用法）。
?當在一個實驗中如果有很多個影響實驗的因素時，為了保證實驗的準確性和公平性，通常會只改變其中一個因素，其他的因素都保持不變。
?大家想一想，你認為在實驗中哪一個因素需要改變，哪些因素要始終保持不變？如何設計實驗進行驗證呢？請小組內選擇一個感興趣的因素設計實驗，制定填寫實驗方案。
3.學生設計實驗，教師巡視指導。
4.交流設計的實驗方案
師：各小組匯報一下你們的方案。（教師根據學生的匯報及時追問，解決問題）
①改變拉力的實驗：保持不變的是小車運行的距離，確定起點；小車的載重量；改變的條件是墊圈的數量；逐個增加或減少墊圈的數量。
②改變載重大小的實驗：保持不變的條件是拉力的大小；小車運行的距離，確定起點；改變的條件是載重量的大小，要逐個增加或減少螺母數量。
5、師提出實驗要求：
?實驗時保持距離不變；路面不變
?不能用手推或拉，保持小車直線行走
?為減小誤差，應多次實驗，取平均值，保留兩位小數。
④小組成員要分工明確，及時填寫記錄單
三、學生活動、記錄數據
下面請同學們根據你們的設計來進行實驗。（板書：實驗）
小組分工合作、實驗，記錄數據。教師巡視，作好適時地指導。
四、交流匯報、分析數據、得出結論
1、同學們已經完成實驗，那個小組愿意把實驗記錄展示給大家。從這些數據中我們能發現什么規律？可以得出一個什么結論？
2、我們通過得出結論：（板書：結論）（填空）
拉力越大，小車運動得越快；拉力越小，小車運動得越慢
載重越重，小車運動得越慢，載重越輕，小車運動得越快。
五、課堂小結
師：同學們，通過本節課的學習你們都有哪些收獲，學到了什么學習方法？
（學生談收獲。主要總結出實驗探究的步驟與方法）
六、拓展
師：同學們的學習收獲真豐富，老師給大家帶來了一段極限越野的小視頻，讓我們來看看賽車手是怎樣比賽的。（播放視頻）小車行使速度的快慢，不僅和拉力、載重量有關，還跟其他很多因素有關，有興趣的同學，課后可以利用今天學到的探究方法繼續研究?。
板書設計：
小車的運動
問題：小車運動的快慢與哪些因素有關
假設：
拉力
載重量
車輪
路面
坡度
摩擦力…
…
大
快
實驗
拉力｛小
慢
大
慢
結論
載重量｛小
快
《小車的運動》實驗記錄單
問題：小車運動的快慢與什么因素有關？
假設：小車運動的快慢與（載重量＼拉力）有關。
（載重量＼拉力）越大，小車越（快＼慢），
（載重量＼拉力）越小，小車越（快＼慢）。
需要改變的一個條件是：
保持不變的條件是：
實驗記錄：（注意：螺母是重物，放在小車里）
（螺母＼墊圈）
數
量（個）
小車運動的時間（秒）
第一次
測量
第二次
測量
第三次
測量
平均時間
第一次
第二次
第三次
實驗結論： （載重量＼拉力）越大，小車越（
），
科學課程要面向全體學生。這意味著要為每一個學生提供公平的學習科學的機會和有效的指導。同時，它充分考慮到學生在性別、天資、興趣、生活環境、文化背景、民族、地區等方面存在的差異，在課程、教材、教學、評價等方面鼓勵多樣性和靈活性。
一、認清新課程改革的目標。從思想上重視課程改革目標的能動性。全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育。使學生具有愛國主義、集體主義精神、熱愛社會主義，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀;養成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。
二、具體做法：
1、基礎教育課程改革是教育戰線一件非常重要的工作，實施科學新課程標準，除了要用新的教學理念武裝自己以外，最重要的是在科學的教學中參考和滲透“新課標”的要求。認真學習基礎教育課程改革同時培訓材料，明確目標和任務，理清新課程的結構、理念。
2、學生是科學學習的主體。學生對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲，學習科學應該是他們主動參與和能動的過程。把科學課程建立在滿足學生發展需要和已有經驗的基礎之上，提供他們能直接參與的各種問題，比單純的講授訓練更有效。教師真正做到科學學習活動的組織者，引領者和親密的伙伴，對學生在科學學習活動中的表現給予了充分的理解和尊重，并以自己的教學行為對學生產生了積極的影響。
3、嚴格設計好每一節課的學生實驗與課堂演示實驗。
實驗是探究式教學與探究式學習的最主要的載體之一，依靠實驗，一些客觀的科學現實能夠轉變了學習探究的科學規律，從而使學習在科學的實驗操作過程中體會著科學規律有存在，體驗著科學知識的形成。
4、創造性的挖掘課程教學資料，布置探究式的課外作業。
