時間：2022-09-08 06:56:37
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[關鍵詞]實習實訓 德育教育 技能訓練
實習實訓是中等職業學校教學工作的重要組成部分，學生專業技能訓練主要是在實訓車間內完成的。為了保證學生能夠順利畢業和掌握相關專業工種的操作技能，各職業學校在實訓教學上都安排了較多的時間，實習訓練一般占在校學習時間的30％以上。隨著課程改革的不斷推進和項目式等教學新理念的廣泛應用，實訓所占時間和比重還有加大的趨勢。學生在校學習時間的三分之一在實訓基地中進行操作練習，如何充分利用好這段時間加強學生的德育教育，這是我們每個從事職業教育的教師必須面對的問題。
教育部制定的《中等職業學校德育大綱》中指出：實習實訓既是強化學生職業技能、提高其全面素質和綜合職業能力的重要教學環節，也是對學生進行勞動觀念、職業意識、敬業精神、職業紀律、職業責任感教育和促進職業道德行為習慣養成的重要途徑。實習過程中，指導教師和班主任應加強對學生進行思想政治教育、品德教育、紀律教育、法制教育和相關崗位的職業道德規范教育及其養成訓練。針對現階段中職學生在實習實訓中的德育現狀，必須重視以下幾方面工作來加強對學生的德育教育。
一、思想前途教育，增強學生對前途的信心
理想是人生奮斗的目標，人如果沒有理想就會失去前進的方向。對學生進行理想前途教育也是德育教育工作的一個重要方面。職業學校的許多學生或多或少存在自卑心理，個人理想模糊，職業規劃不明確，對自己的前途感到渺茫，固而缺乏熱情。針對這種心態，學校通過組織優秀畢業生回校介紹成功經驗，并請企業領導介紹自己的創業歷史和企業的發展前景等形式，使學生對自己的前途充滿信心，從而逐步確立自己的職業思想和道德理想。教育學生要根據自身的條件和社會需要，在市場經濟體制下樹立公平競爭和敢于競爭意識，使自己成為對社會、對家庭、對企業有用的技能型人才。
二、強調實習實訓的重要性，激發學生學好技能的信心。
利用各種機會和形式經常對學生進行勞動觀念、職業意識、敬業精神、職業紀律的教育；根據實訓活動的特點，每班實訓前，要利用時間召開實訓動員大會，會議由實訓處負責人、班主任、實習指導教師、共同主持，向學生深入介紹實訓的意義、過程、要求及注意事項，明確紀律要求，公布考核方案，讓學生在實訓前就對實訓全過程及要求做到心中有數；充分利用好每天早上開始前的分析會、下午結束時的總結會，做到有表揚有批評。對重點學生結合操作過程進行逐步滲透，用職業學校優秀畢業生刻苦學習技能的鮮活事例激勵學生。
三、做好職業道德教育，教育學生遵紀守法
職業學校德育教育的重點是職業道德教育。職業道德教育的內容它包括職業的道德規范、職業的服務規范、職業人際交往的準則，社會職業是多種多樣的，不同的職業都有各自的職業道德。但無論什么職業的道德，都有共同的原則和要求。社會主義職業道德的基本要求是:愛崗敬崗，誠實可信，辦事公道，服務群眾，奉獻社會。其核心是全心全意為人民服務。
四、勞動觀念教育
加強勞動觀念教育，增強學生的勞動意識。現在的職校學生大多數是獨生子女，不少家庭對孩子從小嬌生慣養，有許多學生不愿勞動，怕苦、怕累、怕臟。對學生加強勞動教育，是使學生認識勞動創造了人類本身，創造了世界，同時，世界的發展還得靠大家的共同努力。培養學生養成愛勞動的習慣，樹立愛崗敬業，不怕吃苦的良好品德。
五、培養學生崇尚科學的觀念，感悟時代精神。
在實習實訓過程中讓學生感受、印證和嘗試履行相關崗位職業道德規范，讓學生在職業實踐中提高對職業道德的認同，感悟具有時代精神的價值觀念。通過實習實訓工作，讓學生深刻理解科學技術是第一生產力的理念，讓學生明白當代競爭，很大程度上就是科學技術的競爭。學生在專業實踐中的體驗十分深刻，有利于職業情感的培養。學生專業實踐的過程也是職業定勢、職業指導的過程，它增加了學生與社會和實際的接觸，對眾多的社會角色和價值標準能有更多、更具體的了解，從而激發學生學習與謀生的相關本領，對確立自己未來的工作和生活坐標，學習和加強某些方面的知識技能，將之發展成為一種特殊能力有著重要意義。
六、培養學生刻苦鉆研、精業求精的學習態度。
專業技能的訓練過程，是一個有峰有谷的波浪曲線式上升的過程，技能進步的速度時快時慢，學生單靠一時的熱情是不行的，需要靠堅強毅力和拚搏精神及高度的責任感，才能克服障礙，保證操作技能節節而上。在實習實訓中教育學生以辛勤勞動為榮，更要不斷強化學生勞動光榮的觀念，培養學生不怕勞動，不怕吃苦的品質；
七、開展多種形式的競賽活動，激發學生學習興趣，培養學生的職業意識。
在專業實踐中，學生的個性及自我意識不僅可以得到充分的體現，而且會不斷得到強化和完善。因為通過專業實踐，他們可以發現自我，找到自我的位置及參照坐標，因此可以有針對性地重塑個性，培養良好的、完善的自我意識。 使學生真正領悟勞動的快樂。
總之，實訓過程中的德育教育對學生操作技能的提高和職業素質的養成是至關重要的，要充分利用實訓活動這一重要階段，以學生的智能優勢因勢利導，以職業意識、職業道德、技術應用和崗位能力為統率，將學生帶入自我約束、主動學習、自覺成才的嶄新領域。使學生在掌握知識，發展智力的同時，在身心方面也有所進步，使學生得到真正全面發展。
[參考文獻]
[1] 宣振宇， 數控技術應用專業的專業建設管見. 《遼寧教育行政學院學報》
一、教師自身提高德育教育的認識
學校的德育教育，他并不是有些人認為的只是班主任、德育處、或者德育課老師的事情，他需要我們全體老師的共同參與，無論你是文化課老師也好，還是專業課老師、專業實訓課老師也好，都責無旁貸。因為我們老師的基本職責就是教書育人，這就說明我們不但要教好書，教給學生文化和專業知識，還要培育學生具有良好的思想道德品質。作為科任老師，我們都應該結合自己所教學科的特點，充分發掘德育因素，在平時的教學過程中進行德育內容的滲透。作為專業實訓課教師，我們可以在平時的實習實作教學過程中對學生進行勞動觀念、愛崗敬業、集體主義、遵章守紀和創業精神等方面的滲透教育。
二、實習實作開始進行紀律教育
數控車床的操作是一門要求非常嚴格的技術，它不但要求操作人員必須嚴格按照操作規程來進行操作，還要求具有很強的紀律觀念。否則就容易發生嚴重的安全事故，為了保障實習過程中學生的安全和車間設備的安全，強化學生的紀律要求，在每一輪實作課開始之前，對學生進行分組，學習操作規程和要求，要求必須穿工作服，女同學必須將長發盤在帽內，在實作過程中，每個同學只能在自己的工位上，不允許在車間內隨意走動，更不允許在車間內嘻戲打鬧等。并將安全操作規程和紀律要求制成 掛在車間醒目位置，隨時提醒學生。
另外，在每節實作課前，對學生進行集合整隊，強調要求和檢查學生的穿戴。在每天實作結束后，要求學生必須將機床打掃干凈，工件和工具擺放整齊，這些都將作為學生實作成績考核的內容，以此來促使學生養成遵規守紀的良好習慣，從而培養學生的紀律觀念。
三、實訓過程中滲透集體主義教育
在教材中，大部分思想教育內容并不處于明顯的位置，這就需要教師認真鉆研教材，充分發掘教材中潛在的德育因素，把德育貫穿于對知識的分析中。在《車工實訓》教材中，充滿著豐富的辯證唯物主義思想觀點。因此，可先在各章中深入挖掘教材，在此基礎上將它們分類、歸納，進行再加工，以形成一定的德育滲透要點。如對車削加工中產生積屑瘤的認識，既要看到它給我們帶來有利的一面：積屑瘤保護刀尖，增加刀尖強度，適用于粗加工，又要看到不利的一面：降低尺寸精度和增大已加工表面粗糙度，積屑瘤對精加工是不利的；介紹車削外圓時，增大切削速度，可以改變外圓的表面質量，相應的背吃刀量應適當減小，總結出“事物是相互矛盾又相互統一”這一唯物辯證法觀點；從子課題的訓練方法和技巧到綜合技能的訓練方法和技巧，說明辯證唯物主義中的“從特殊到普遍”這一規律；加工軸類零件時外圓、切槽、外錐、螺紋的加工方法和技巧，同樣也可以轉換為套類零件的加工方法和技巧，這說明“事物是可以互相轉換的”等。在教材中還蘊含著許多類似的唯物辯證觀。挖掘出這些分散的德育因素以后，遵循由淺入深的原則，再使其形成一定的系列，就為車工實訓專業課教學滲透德育提供了較好的素材。這樣，學生能感受到課堂中蘊含的質樸、辯證之美，一次又一次感受到從感性到理性的認識升華。這些將為學生全面協調的發展，形成科學世界觀打下良好的基礎。在數控操作技術實作教學過程中，我們要善于發掘德育滲透教育的因素。比如，在零件的加工訓練中，結合學校的實習實作條件，有意識地根據不同學生的特長，進行有機的搭配組合，每四個同學分成一個小組，操作一臺數控車床，共同完成一個零件的加工，在加工零件的過程中，有的安排加工工藝，有的編寫加工程序，有的修磨車刀等，共同參與，分工合作。為了把自己小組的零件加工得最好，每個人都盡力去發揮自己的才能，把自己分擔的工作做得更好。同時也從中體會到了集體給他們所帶來的成功和快樂。
其次，在零件的加工實訓中，參照企業的生產模式，將一個零件分成幾道工序來完成，由一臺車床完成一道工序，幾臺車床團結協作，共同來完成一個零件的加工，如果某一道工序沒做好，那么整個零件都將是不合格產品，讓同學們從中體會到強烈的集體責任感。
四、實訓教學中滲透愛崗敬業教育
以《數控車床》實訓課為例，這種用于應對日新月異的數控技術的操作實踐，對于學生來說充滿著挑戰。針對當今學生存在的比較浮躁的缺點，教師可以對學生加工的工件，按小組進行互評。學生都有好勝心理，會對對方的工件一絲不茍地檢查，不放過任何一個細節。接著教師可以請獲勝的組談談他們的方法，最后教師根據實際情況給出綜合性的評價，或者讓學生保存自己滿意的作品。在實訓實踐教學中，讓學生明白技能實訓，一定要有團隊精神，否則，你爭我搶，不互相配合，實驗是不可能成功的。這不僅能激發學生的興趣，也能使學生在共同的學習中培養競爭意識和合作精神。數控車床具有加工精度高、加工效率高、操作者勞動強度低、能夠加工比較復雜的零件等優點。通過零件加工全過程的演示操作，讓同學們感受到數控車床加工的優勢和魅力，激發學生強烈的興趣，從而培養學生熱愛自己所選擇的專業，熱愛自己將來所從事的工作崗位。
關鍵詞：中職德育；理論知識；技能訓練
中圖分類號：G718 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）07-0032-01
中職德育是職業教育發展的重要基礎和教育工作的重點。我們的黨和國家一直高度重視中職德育工作，特別是中職德育的發展。 目前中職德育的特點是"貼近學生實際，順應企業發展，提高勞動者素質"。筆者一直以來就從事中職德育工作，在中職德育的實踐中，圍繞上述的特點進行了一些有益探究，總結出了中職德育的"四大優勢"，認識了發展中職德育的重要性與緊迫性。
1.德育理論傳授――樹立正確觀念
德育理論傳授，是中職德育的重要內容之一，也是所有德育課程的指導和中職德育大綱的要求。中職生有了扎實的德育理論基礎才能在實際的學習生活和進入社會的發展這個廣闊的大舞臺上樹立正確的觀念和實現自己的價值。但是，中職德育理論的傳授有別于普通高中的德育理論的傳授。中職德育必須按照"貼近學生實際，順應企業發展，提高勞動者素質"的特色，不允許像普通高中那樣全面系統、連章累節地講授德育理論知識，而應該講在點子上，講到節骨眼上，貼近學生實際，樹立正確的價值觀念。所謂樹立正確的觀念，即是說中職德育理論要盡可能地精煉到位，不必古今中外、來龍去脈地面面俱到，只需講清主要觀點、主要原理、主要規則，應該是最新穎的，最有實用價值的，最能體現中職教育特色和德育特色的理論。這種德育理論知識有如夜行的燈塔，"撥亮一盞燈，照紅一大片"，使學生能夠確立正確的價值觀，永不迷航。
2.專業知識感染――確立服務意識
專業知識感染，是中職教育培養技能型人才的一個核心內容，也是中職德育的重要內容。當代的中職生，只有學到了扎實牢靠的專業知識，才能夠更好地服務社會，更有效地報效祖國和人民。"胸中有大志，頭腦有知識，手頭有本事"才能真正擔負起建設中國特色社會主義強國的責任。作為"面向現代化，面向世界，面向未來"的中職生，更要下狠功夫學好專業知識。為此，我們在面向學生傳授專業知識時，首先要全面，其次要得體。所謂"全面"，指凡是本專業所要涉及的知識，或者專業的發展進程中需要了解的問題，都要必修或選修。所謂"得體"，就是說我們的專業知識傳授要因人、因時、因專業而異，有的講深講透，有的則點到為止；有的分門別類講清來龍去脈，有的抓住要點，概括介紹。總之，要讓學生學到知識，掌握要領，恰到好處。使學生在學好專業知識的同時，確立服務意識。
3.技能訓練熏陶――理論聯系實際
專業技能訓練，是中職學校最有特色的課程之一。同時，專業技能訓練，也是向學生傳授中職德育的重要的特色手段，通過技能訓練，使學生受到德育的熏陶，使學生認識到技能訓練必須理論聯系實際，才能成長為實用性的人才。技能訓練課程緊密聯系經濟社會發展的實際，圍繞一個"訓"字，著重培養學生實訓意識和動手能力。"學富五斗，技高一籌"，說的就是職業教育這一特色。正因為有了這一"理論聯系實際"的培養過程，所以中職學校的學生一出校門，才能較快地適應社會的需要，成為實用人才。因此，教師在進行專業技能訓練指導時，要緊扣"實訓"和"動手"這兩個環節，既要"具體"更要"到位"。所謂"具體"，就是說實訓操作的每一個環節，每一道工序，都要像師傅教徒弟那樣，言傳身教，手把手地指導。所謂"到位"，就是指導時要講清規則，道明要點，教會"絕活"，切不淺嘗輒止，更不能放任自流，不了了之。只有這樣，學生才能把技能學好，才能勝任崗位工作。
4.多元實踐活動――培養活動能力
"密切結合經濟和社會發展的需要"、"實用性強"，職業教育的這些特色，又決定了中職德育需要有較多的、持續的、有序的社會活動。讓課堂走進社會，將社會引入課堂，目的就要讓中職學生有更多的社會活動機會。近年來，筆者所在學校創造了許多靈活多樣的多元實踐活動，對培養和提高學生的社會活動能力發揮了重要作用。例如，高一重點提高學生的德育理論水平和專業技能水平，高二上學期重點培養學生的實訓技能，高二下學期開始到酒店、工廠、種植基地和實踐基地實地見習活動等社會活動形式，在這些活動的指導中，教師遵循"寓教于樂，寓教于訓"的原則，精心設計、巧妙引導、適時點撥，使學生學到了知識，陶冶了情趣，歷練了氣質，提高了能力。
中職德育的上述特點，決定了中職學校的學生走向社會之后有著許多優勢。一是由于我們在抓專業教學工作時，緊扣"貼近學生實際，順應企業發展，提高勞動者素質"的特點。所以學生畢業后，能較快地適應社會，服務社會，學以致用，建功立業；二是我們90%的學生由于實干精神強，技高一籌，所以他們一加盟企業生產就可以"來之能戰，戰之能勝"。三是由于學生平時的學習不拘一格，生動活潑，所以不少學生出來工作之后善于總結提高，不斷創新，不斷躍上新臺階。近幾年來，我們學校的學生就業率一直不斷提升，而且出現了一批學有所成，創業拔尖的人才，正是體現了中職德育的不爭優勢。
總之，中職德育要緊跟中職教育發展的步伐，要站在政治的高度，密切關注學校的專業發展、學生專業技能的素質提升、學生的品德成長、更新發展觀念，健全學校管理模式，樹立"特色求發展，德育創品牌"的意識，為推進中職德育持續健康發展、服務地方經濟建設作出自己的貢獻。
參考文獻
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【關鍵詞】印刷 專業 德育 方法
教育部在《關于深化職業教育教學改革，全面提高人才培養質量的若干意見》（教職成〔2015〕6號）中強調“高職教育要堅持育人為本、德育為先，形成融人文素養、科學素養、綜合職業能力和可持續發展能力培養為一體的育人格局。”可見高職教育中德育教育的重要性。從目前高職學校德育教育現狀來看，大部分高職院校德育教育僅僅是利用思想政治課，通過思政老師的講解來進行德育滲透的，其實高職德育教育僅依靠思政課的滲透是不夠的，因為德育教育是全方位的，因此，高職學校內所有的教師都有責任、義務對學生進行德育教育，尤其是專業教師，他們與學生接觸的時間很長，可以在開展專業教學時，有意識的將德育滲透到技能訓練中，使學生在學習專業技能的同時提高德育水平。作為一名高職教師，下面我以《產品印刷》課程為例介紹德育教育在專業課程中的體現。
一、專業教學的滲透
1、深挖專業教材。專業教材看似與德育無關，但深挖下去可以挖掘出很多的德育素材。高職院校要從“教書育人，育人為先”的角度出發，結合高職專業需要開發自己的課程以及編寫符合“育人為本、德育為先”的專業教材。比如印刷技術專業編寫了《書刊印前制作》、《產品印刷》等教材，都在專業知識的基礎上滲透了德育教育的內容。
2、挖掘教學內容。專業教師要有“立德樹人”意識，在備課時充分挖掘專業教材中的德育因素，從教學內容上挖掘出立足崗位、奉獻社會、愛國主義、勤勞勇敢、遵守職業紀律和崗位規范等德育內容。比如在《產品印刷》課程中“印刷發展史”教學單元，會講到畢N的活字印刷術。教師在講授此內容時不能一言帶過，要進一步講解畢N在雕版印刷的艱難條件下，經過不斷的實踐探索，認真總結前人的經驗，發明了活字印刷術，他對人類文化的傳播和世界文明的進步作出了杰出的貢獻，千百年來備受人們的尊崇。這樣學生在了解了印刷發展史的同時也會受到畢N的影響，在今后工作中學習畢N吃苦耐勞、用自己的勞動服務社會等精神。
二、教學方法的挖掘
專業課程中教學方法的應用也可以滲透德育。合適的教學方法可以使學生融入教學情境之中，去體驗、感受，從中實現德育目標。比如小組合作法，學生完成學習任務需要互相啟發、互相鼓勵、相互協作，因此可以培養學生的合作精神和競爭意識。項目教學法，培養學生的現代道德規范、職業價值觀、語言表達能力、創新意識。另外還采用了現場教學法、小組合作法、頭腦風暴法等多種教學方法。
三、教學課堂的挖掘
德育教育的滲透不僅僅局限在教學內容和教學方法上，專業教師還要注重課堂的德育教育，比如課堂衛生、紀律等。
1、教室或實訓室衛生。教室或實訓室是學習的地方，每個學生有責任保持學習環境的衛生，但是由于現在的學生大部分是獨生子女，勞動能力和自覺意識很淡薄，這樣學生畢業后很難適應將來的工作要求，因此每位教師要擔當起監督日常行為的責任，培養學生的責任感和愛護環境衛生、主動勞動的習慣。我在《產品印刷》教學時，第一次課都會對實訓室衛生提出要求，要求學生進入和離開實訓室時保持地面、機器設備干凈。學生剛開始都不太愿意，但只要在老師的要求下堅持這么做，學生們會在不知不覺中培養成愛護環境、主動勞動的習慣。
2、上課紀律。課堂紀律是保證教學質量的前提，每位教師都要要求學生上課不能遲到、早退，課上不能玩手機、睡覺等，進而培養學生有時間觀念，遵守規章制度的意識。開學初，第一次的《產品印刷》課，我都會強調上課的紀律，并宣讀學校的《石家莊信息工程職業學院學生管理條例》，要求每位同學遵守學院的規章制度。我經常找遲到、曠課次數多的學生談話，盡量讓每位學生遵守上課紀律，培養他們的時間觀念和責任意識。
四、課余時間的滲透
課余時間也是對學生滲透德育教育很好的時間。輔導員可以有計劃的找學生進行談話，了解學生的思想狀況、學習、生活、家庭等。當了解到學生哪方面有困難時，可以有針對性的對學生進行幫助或引導，進而進行德育教育。石家莊信息工程職業學院實行了“學生的第二父母”制度，學院每位教師挑選本系兩名學生作為學生的第二父母，要像關心自己的孩子一樣關心學生，真正從學習、生活等方面給予學生關心和幫助，對學生進行德育教育。
五、教師一言一行的滲透
教師的德育素質對學生的德育教育起著非常重要的作用。教師在教學中細致認真、一絲不茍、表里如一，對業務精益求精等都會對學生產生無聲的美德教育。因此教師在教育學生的同時，注意自己的言行。比如在教室里看到紙屑要主動撿起來；在操作類課程中教師在教學中要表現出不怕臟不怕累，培養學生吃苦耐勞精神，在教學中體現敢于創新、精益求精的“工匠精神”，進而影響學生的一言一行。
總而言之，對學生德育的培養，不是一朝一夕的事情，每一位教師都要樹立“育人為本，德育為先”的教育觀念，把德育教育滲透到每一門課程中去，尤其是專業教師，跟學生接觸時間較長，要在專業教學的過程中滲透對學生政治、思想和道德的教育，讓每位學生養成良好的學習、生活和工作的好習慣。
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【關鍵詞】中職學生；職業道德；德育途徑
培養中職學生良好的職業道德，是中職德育大綱的基本要求，也是培養合格人才的基本要求，更是現代企業用人標準的基本要求。因此，培養中職學生良好的職業道德，不僅是德育課教師的職責，更是所有教育工作者的職責。以下分別從激發與利用學生學習技能興趣、強化安全意識、提高產品質量意識、組織項目活動、開展校企合作和特色班級建設等方面進行了德育途徑的探索與實踐。
1在激發與利用學生學習技能的興趣中提高學生的職業道德素養
對中職學生的教育，簡言之，其重要內容是道德教育，主要內容是技能教育。在中職教育的實踐中，學生對技能的學習興趣優以道德教育。因此，中職德育可以利用學生學習技能的興趣比較濃厚的動力，巧借“東風”，“捆綁營銷”，來提高中職學生的職業道德素養，實現“殊途同歸”的教育目的。
不過要借好這個“東風”，搞好“捆綁營銷”，首先要幫助學生走出道德無用論的誤區。在實際的學習中，學生學習技能的興趣會比較高，特別是激發起學生學習技能的興趣之后，學生們常常又會陷入另一個誤區，即學技能有用，學職業道德知識無用。因此要幫助學生走出這個誤區。隨著經濟的快速發展，現代企業的用人標準是不僅需要勞動者具備較強的實踐動手能力，更需要具備較強的專業素質和職業道德素質。簡單地說，現代企業的用人標準是“缺德”之人是堅決不用的。
其次，要借好這個“東風”，搞好“捆綁營銷”，還要依賴專業課教師在教授專業技能的過程中要自覺進行德育滲透與正確引導。一方面，專業課教師要多加利用教學環境、實訓環境積極創設德育情境進行潛移默化的德育教育；還要善于挖掘學科建設中的德育機會、要擅于捕捉教學實訓過程中的德育機會，進行德育滲透。另一方面，古有嚴訓：師者“學為人師，行為世范”，所有教育工作者自身就是一個很好的德育教材。只有具備淵博的學識、才能和良好的職業道德，才能教書育人、為人師表，成為學界的精英、道德的楷模。因此，要求教育工作者以身作則、謹行慎言、言傳身教，當好學生的榜樣，發揮好表率作用。
再則，要搞好“捆綁營銷”，還要“兩廂情愿”，即德育工作要有吸引力和感染力，提高德育實效。而要提高德育實效，德育課教師除了要上好德育課外，要積極彌補自身的“短板”，也就是要積極參與學生的實訓活動，了解實習過程有關職業道德的具體要求，了解學生所學專業的基本情況，了解學生所學專業對職業道德的基本要求，這些對德育課教師在教學過程中、指導學生職業規劃過程中、對學生進行思想政治道德的教育過程中，更能貼近學生實際、學生專業實際、實訓實習生產的實際，做到理實結合，有的放矢，更能提高德育效果，具有重要的意義。
2在強化安全意識過程中提高學生職業道德素養
安全是生存、生活、生產的第一要素，安全出現問題，一切都可能歸零。安全問題是企業生產活動中的不可觸及的底線，也是學校教育活動中的不可觸及的底線。從校企方面的共同點作為契人點，強化學生的安全意識，提高學生的職業道德素養，既是當下也是未來的基本要求。同時，安全意識也是職業道德的重要體現。培養和強化學生的安全意識，是職業道德教育的一個重要內容。從安全教育人手，培養學生的職業道德，是一個非常好的契人點，并且能達到治標又治本的教育目的。
強化學生的安全意識，可以利用校園、教室、食堂、宿舍、實訓基地、實習企業、生產車間等一切與學生有關的環境進行安全教育宣傳，時刻警示大家：安全問題不容忽視。在日常教育過程中，教師更要把安全教育作為必不可少的教學內容，并積極地探索有效的教育形式。比如，車工實訓，除了要求學生熟練掌握機械設備的操作、儀器的使用，還必須熟知安全注意事項等，教師在訓練前要詳細講解安全文明生產知識，強化學生的安全文明生產意識；實訓中，要求全體學生嚴格遵守設備使用的各項規章制度，同時要加強巡視，安全隱患要及時發現及時糾正，防微杜漸；教師還可以通過總結歷屆學生在技能訓練時出現的典型的安全問題，結合操作過程中所出現的情況，進行比較分析和講解，幫助學生有效解決問題；教師還可以把生產事故的圖片，通過多媒體教學手段向學生直觀展現，向學生講解大部分生產事故都是人為因素造成的，如操作者精力分散、不遵守安全規程或缺乏安全意識等。教師通過對學生進行全方位的安全教育，使他們完成學生到工人的角色轉變，使其在安全意識上提高對自身的要求。然后在實訓中進一步強化，使學生在學習中感悟與實踐中體驗，從而養成良好的安全生產意識，提高職業道德素養。
3通過培養學生的質量意識，促進學生責任意識養成。提高學生職業道德素養
一方面，抓住了學生質量意識的培養，實際上就把握住了中職人才培養的“要害”。眾所周知，質量是企業的生命，職校大多數學生將成為企業生產第一線的員工，他們要為企業創造效益，保證產品的質量非常重要。而保證質量不僅依賴于勞動者的專業技能，更依賴于勞動者的責任意識。因此，中職學生在校期間，培養與強化他們的產品質量意識十分重要。當學生在心目中有一種質量意識時，才會有一種相應的責任意識。而責任意識是一種很高境界的職業道德品質。如果員工沒有良好的職業道德與責任意識，影響產品質量的風險系數將是無法估量的。
另一方面，學生質量意識的培養和學生責任意識的養成，對在校學生樹立自我教育與自我完善意識有很大的促進作用。產品質量關乎企業，而學生的質量關乎學生個體發展、企業發展和社會發展。培養和強化學生產品質量意識，可以更好地喚起學生對自己負責任的態度，主動“學知識”，積極“學技能”，認真“學做人”，先把自己培養成為一個符合社會需要、企業需求的合格的“產品”。
學生質量意識的培養和學生責任意識的養成，可以安排學生參加集體勞動、組織學習競賽及技能競賽，安排產品的加工實訓，到企業實習等方式，讓他們在勞動過程中、競賽過程中、實習實訓過程中，專業技能水平得到鍛煉與提高，更重要地是讓他們體驗工作的艱辛、勞動成果的來之不易，以及勞有所成，勞有所得成就感，從而強化學生的質量意識，呼喚起應有責任意識，這為今后走上工作崗位成為合格員工打下了良好的基礎。
4在開展系列項目活動中要創造性地融入德育，提高職業道德素養
德育是情感教育，通過實踐活動的體驗更能感悟、內化和升華。因此，德育要創造性地融入到一系列的項目活動中，形成內容豐富具體、形式多樣可操作、且有趣味性、有吸引力、有感染力的德育活動模式，才能達到德育實效。
目前我校開展了很多項目活動，包括課程教學活動、個性化培養活動、技能體能才藝競賽活動、班班有歌聲活動、晚間1小時專題教育活動、學生日常“三化”的管理活動、特色班級創建活動等，能很好貼近學生實際，有針對性，有吸引力，有感染力，活動開展卓有成效，促進了學生良好職業道德素質的養成。
其中課程教學活動是育人的主渠道。提高課程教學質量，能為提高技能和良好道德品質的養成打下堅實的文化基礎，重塑學生的自信心。因此，在課程教學活動中，要注意由簡入難，因材施教，采取靈活多樣生動的教學方法，比如把枯燥乏味的知識灌輸轉變為目標任務式、學習競賽式、趣味課題式等教學模式進行，讓學生們快樂學習。在技能競賽活動中，甚至在日常的實習環境中，教師都可以通過技能競賽的模式，在學習中營造出你追我趕，積極向上的技能訓練氛圍，讓學生們在“賽中學”。同時對于技能訓練的效果應及時評價和反饋，采用多表揚，少批評，多肯定，少否定的激勵方式，重塑學生的自信心。
我校的“特色班級建設”德育模式的探究與實踐，自2011級新生入學就開始進行了。該活動模式包括班級德育情境創設與實踐、班級企業文化的探究與實踐、班級品牌建設的探究與實踐等。以上活動模式以學生為主體，圍繞教育學生的活動為中心，貼近學生實際，特別是要緊扣新時期下的中職學生的學習、生活方式和特點，有針對性、時代性；在實踐活動中要充分體現德育情感，有吸引力、感染力和影響力，讓學生設身處地、身臨其境、潛移默化中強化職業道德意識，有著十分重要的實際意義。
5校企合作為學生職業道德養成提供了很好的平臺
一、幼兒教育學基礎教學的特點
1、缺乏實踐性
《幼兒教育學基礎》一書是幼教專業的基礎課程,內容涉及較為廣泛,主要包括三個方面:幼兒教育概論和基礎知識、幼兒園教育中的各種要素和幼兒園教育的相關實施路徑,通過遞進的方式把這三個方面巧妙的結合在一起,構成了幼兒教育學的主要內容。從這三個方面的內容來看,主要以理論知識介紹、教育教學方法為主,而較少的涉及到實踐性的內容,因此,在幼兒教育學教學中,該門課程教學呈現出缺乏實踐性的特點。
2、教師容易把握教育對象的規律
《幼兒教育學基礎》一書的教育對象是中職生,該書根據中職生的特點,對幼兒、幼兒教育、幼兒園教學等都進行了一定規律的概括。因此,在幼兒教學基礎這門課程的教學過程中,教師可以利用教材總結出來的規律合理的開展教學活動,降低了教學中的難度。因此,呈現出了容易把握教育對象規律這一特點。
二、提升學生實踐能力的方法
1、把教材與學生培養目標相統一
《幼兒教育學》是一門缺乏實踐性的課程,教師把教材與學生的培養目標巧妙地統一起來,可以使學生意識到實踐在提高教學能力中的作用,同時也有利于提高學生學習該門課程的積極性和實踐性。中職生的培養目標涉及到人際關系的培養、崗位勝任的能力等。因此,在幼兒教育學的教學中,可以把教材中的知識充分結合學生的培養目標來開展教學活動,以提高學生的實踐能力。比如在講授“幼兒德育”這一內容時,教師不但要講授到幼兒德育的培養方法,如多參加勞動,增進與勞動人們的感情,積極參加各種社會實踐活動等。教師還可以把這些方法正確地應用到對中職生的德育培養中去,讓學生在接受幼兒德育教育方法的同時也提高自己的道德認識。這種教學方法就達到了教材授課與學生培養目標相一致的目標,最終對學生實踐能力的培養起到重大的推動作用。
2、開展案例教學法
案例教學法就是把學生身邊的人和事系統整編出來,用生動的案例模擬教學過程,把學生的學習積極性和興趣性調動起來的教學模式。在案例教學中,可以讓學生自主去嘗試扮演各個角色,因此,案例教學法對提升學生的實踐能力有著重要的作用。在開展《幼兒教育學》這門課的教學過程中,案例教學法可以按照以下步驟有條理地進行:
一是系統整編教學案例。在幼兒教育學教學中所涉及到的案例都需要教師進行系統的整編,比如可以把《幼兒教育學》中出現的案例進行收集,還可以把日常生活中的案例進行整理等。
二是對案例進行分析。教師根據收集到的案例,給予學生講解,在講解《幼兒教育學》中出現的案例時,可以先讓學生通過教材了解案例,引導學生正確思維,分析解決,學生在解決案例的過程中,要正確的運用教材中所學到的基礎知識。教師要起到主導作用,讓學生充分闡述自己的觀點。
三是對案例進行總結和回顧。總結和回顧是提高教學效果的重要方式,也是教學中必不可少的主要內容。教師不但要總結案例,而且還要及時進行分析,找出問題的差異性。在總結和回顧的過程中,教師要以鼓勵的態度對學生的答案進行總結,不要傷害到學生的自尊心。通過對案例的總結和回顧,不但能有效地促進學生加深基礎理論知識,而且能夠有效地指導知識的深化,對于提高學生的實踐性有重要的作用。
3、建設校內外實訓基地
校內外實訓是開展學生實踐能力教學的重要組成部分,理論教學讓學生感到枯燥無味,而實訓教學卻充滿生機活力。對此,學校和教師要充分了解學生的這一需求,建設好校內外實訓基地。
一是建立校內實訓基地。可以把校園內的空教室改幼兒園仿真實訓室,以學生自身為對象,一般情況下,可以采取輪流模擬教師,其他學生模擬幼兒的方式進行。比如,在開展“幼兒游戲”這一環節的教學時,可以在教師的指導下,讓學生模擬成幼兒去開展各種活動的游戲,也可以讓模仿能力較強的學生去充分想象幼兒的特點去模仿他們在游戲過程中的各種表現、表情等。通過這種模仿幼兒的游戲教學,學生可以深刻地感受到幼兒的情感,體會到理論知識轉化成實踐內容的重要性,而更能提高學生的實踐能力。
二是建立校外實訓基地。校外實訓基地的建立,一般是以本校附近的幼兒園或者是與本校關系較為密切的幼兒園為主,這類幼兒園可以為學生提高實踐能力提供實戰性場所。對此,學校和教師要廣泛聯系建立學生的實訓基地,另一方面教師也要指導學生在幼兒園實際教學過程中切實做到理論與實踐相結合。比如,在開展“幼兒園課程”內容的教學時,先讓學生了解幼兒的實際情況,然后再根據幼兒的整體情況、個體差異等內容進行有針對性的教學,最終確定選定幼兒教育的相關內容。
4、課后布置具有實踐性的作業
課后作業也是教學的重要環節,在每一小節的課程教學完成之后,教師要有針對性地布置一些具有實踐性的作業,以便進一步提高學生的實踐能力。
一是要布置探究性的作業。探究性的作業有助于學生自主去探究問題,在探究問題的過程中,學生收集各方面的資料,對問題進行積極思考。比如,在講授幼兒園與家庭、社區合作一部分內容時,可以布置一些學生家訪的課后作業,讓學生在獲取調查信息后進行探索總結。通過這種形式的鍛煉,學生就會在潛移默化中利用所學知識去提高探究意識、開動腦筋去思考問題,用所學理論知識去分析現實問題,因此,這樣有利于學生實踐能力的培養。
二是要布置實踐性的作業。比如,在對幼兒園教學環境這一部分講授完畢后,先讓學生去調查當前幼兒園環境中的問題及不足等現狀,再讓學生提出解決問題的對策,教師再給予必要的指導,這樣,學生的思維能力就會得到有效的提升。再如,可以布置學生一些合作型的作業,把全班分成若干個小組,讓每個學生都參與到其中去,針對教學中教師留下的問題采取集體討論的方式予以總結、探索,這種方式也可以有效地提升學生的實踐性。
素質教育最重要的，就是要培養學生的創新精神和實踐能力，培養學生樹立建設中國特色社會主義的理想和民族精神，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，養成良好的社會公德、職業道德、家庭美德。在教學實踐中，可從以下方面優化德育教育，最大限度地提升學生的綜合素質。
一、完善德育制度，形成有效機制
筆者所在學校成立了由校長任組長，由分管副校長、學生科長、團委書記、教務科長組成的德育工作領導小組，制定有《德育工作管理制度》，對學校的德育工作進行全方位的規范和約定，在全校范圍內做到時時育德、處處育德、事事育德、課課育德。每學年制訂有詳盡可行的《德育工作計劃》，學期有初評，學年末進行總結、評比、獎懲。
還制定了《班主任工作制度》和《班級量化管理辦法》，每周匯總，作為評價班主任和班級工作的主要依據，每學期的總量化成績作為評選先進集體和優秀個人的重要依據。充分調動團委、學生會的工作積極性，讓學生實施自我計劃、自我組織、自我控制, 自我調節、自我評價、自我監督、自我駕馭。執行《導護制度》，每天由中層干部、教研組長帶領多名教職工全天候在校內巡查，確保校園平安，杜絕違規違紀事件。
二、優化育人環境
1.在校內形成一個健康向上的育人環境
一是學校的整體校園文化建設一定要適應學生心理特點，具有技工教育的特色，標語、口號、板報、墻報、專欄、廣播要充分發揮應有的作用；二是班級的主題班會要有聲有色；三是開辦業余黨校，培養學生骨干；四是以愛國主義教育、道德教育、民主法制教育、感恩教育為基本內容的活動定期開展。五是建立校外德育基地和青少年志愿者服務基地；六是定期進行“和諧班級”“文明宿舍”的評選活動等。
2.將企業文化與校園文化完美結合
學校教育環境與企業文化氛圍之間存在偏差，導致學校培養的畢業生在就業觀、人生觀、價值觀等方面與企業發展需求脫節。實施企業文化教育對提高技校學生的綜合職業能力和崗位適應能力有積極作用。在注重培養學生專業技能的同時，將競爭、合作、奉獻、創新的現代企業精神傳遞給學生，才能為社會培養出合格的高素質的勞動者。
學校積極探求，并與相關企業合作，一是在校內建設體現企業典型產品生產工藝的實訓（基地）車間；二是企業冠名原有實訓（基地）車間，并進行相應改造；三是在企業建設（改造）適合技能教學的車間，以便于安排學生進行生產性實習或頂崗實習；四是接受企業委托進行“訂單”培養，招收冠名班學員。通過一系列的動作，使企業文化和校園文化有機結合，讓學生在潛移默化中接觸生產實際，畢業后能盡快融入社會，適應新的生活。
三、突出班主任工作
班主任是基層的德育工作者，是德育工作最重要的具體實施者。要選派思想素質好、業務水平高、奉獻精神強的教職工擔任班主任。學生管理部門要加強班主任隊伍建設，加強對班主任的業務培訓和工作指導，積極幫助班主任提高德育工作水平。同時將班級工作成績納入教師量化總評，作為教師業績考核、職稱評聘、績效工資分配及評優評先的重要依據。
班主任在德育工作中，要更新教育觀念，深入學生，深入班級，關心學生的思想、學習和生活，堅持教育與管理相結合的原則，運用多種方法，有效地引導學生的思想，規范他們的道德行為，引導學生成長成才。
四、優化德育課堂教學
1.優化德育課程體系
在部頒德育課大綱基本框架的指導下，組織學校的相關德育工作者，根據技校學生的特點，在總結原有德育教學經驗的基礎上，對德育教程做了適當調整，形成了一套德育教本，其中融合了常用法律知識、勞動法常識、職業道德、常用禮儀、就業指導、創業基礎、企業文化等內容，貼近學生生活實際，易學、易懂、易做，收效明顯。
2.提升德育課教師素質，提高德育教學效果
采取多種方式對德育課教師加強培訓指導，不斷提升他們的教育教學水平。改善原有的教育教學方式手段，在德育課教學中，更多地采用多媒體教學手段，采用案例教學、場景教學，走出去，請進來，將課堂擺到庭審現場、酒店大堂、招聘現場，讓學生親身參與，不斷提升教師道德水平。
3.優化其他課程的德育作用，收到課課育德的效果
