時間：2022-02-25 06:41:50
序論：在您撰寫高中班主任德育論文時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
樹立班主任威信,這一點也許對于每一位班主任來說都認為是當然的,但究竟如何才能樹立起班主任的威信呢?我總結了四點:首先,班主任要正學生,先要正其身。一般來說,學生都有“向師性”,班主任要教育好學生,不管是從生活上,還是學習上,都必須從自身做起,為學生樹立一個好榜樣。例如,要求學生養成良好的衛生習慣的同時自己應該有良好的衛生意識;要求學生注意儀容儀表,就要從自己的儀容儀表抓起。要求學生遵守校紀校規,就必須自己先做到上班、上課不遲到,不早退嚴格遵守學校里的一切規章制度。其次多關心學生,了解他們的心聲,真正成為學生的良師益友。有一次宿管老師向我反映班里有個宿舍的衛生狀況太差。經過查問,是由于早晨起床太遲沒時間打掃造成的。于是當天我先就帶著全體宿舍的同學和他們一起徹徹底底把宿舍打掃了一翻。事后,有同學向我反映老師陪我們一起打掃衛生,同學們都很感動。這樣以后的宿舍衛生再也不用我擔心了。第三,班主任在學生面前還應該注意自己的言語,該嚴肅的時候就該嚴肅起來,不要整天嘻皮笑臉,原則性不能丟。第四,要不斷充電,做知識的富有者。班主任如果沒有真才實學是很難在學生中樹立威信的。作為班主任,不僅要精通所教學科,還要熟悉所學專業的一切知識。這樣,才能夠更有利于對學生進行引導教育。
總之,班主任自身的品格、學識、涵養都對學生產生潛移默化的影響,所以,班主任工作者一定要特別自尊、自愛、自信、自強,讓自己的良好風范增強對學生的吸引力,讓學生從情感上接納你,才會給自己的班主任工作帶來事半功倍的效果。
二、多設參謀助手,培養優秀班干部隊伍
班干部是高中班主任工作的得力助手,選拔一支精明能干的班干部隊伍,對班主任做好班級管理起著非常重要的作用。在班級管理中,比較忌諱的是班主任一人說了算,想做什么就做什么,班主任與學生的關系容易變成對手的關系。如何變對手的關系為助手的關系呢?這是班主任工作的藝術所在。我認為首先班主任要有多設助手的想法,要使每一名班干部成為助手。每名班干在班級中都負責一定的事情,都為班級負責,都給以表現自我、樹立威信的機會,盡量做到:學生能夠組織的活動,由班干部自己組織,給他們以主動權;學生能夠轉達的通知,盡量由班干部傳達;利用課余的時間多與班干部探討解決問題的方法途徑。用民主管理的方法,利于班級的管理。
在高中班主任工作實踐中,我非常重視班干部的選拔工作。在選舉班干部之前,細心觀察每個學生的表現,認真分析每個學生的性格、特長、品質、能力等情況,精心物色有組織協調能力,有吃苦耐勞精神的合適人選。在選舉班干部之后,高中班主任要用其所長,避其所短,在工作方法和工作態度上給以指導,充分發揮各自的優勢,經過選拔上任的班干部,他們工作負責,不僅遵守校紀校規,而且熱心為班級,為同學服務,起到了率先垂范作用。他們在班級各司其職,各盡其責,相互配合,相互協作,各項工作各級主動,班級管理有聲有色。
三、創設集體活動,增強集體凝聚力
一個沒有共同的目標缺乏集體凝聚力的班級,就好比一團散沙四處流散,班風肯定不會很好。所以我一直把增強班集體凝聚力作為我班主任工作的重點。無疑引導學生參加或開展各項集體活動是增強集體凝聚力的最有效途徑。每次活動中我都教育學生:你代表的不是你個人,你的行為將直接影響到我們整個班級的形象,乃至我們整個學校的形象。希望大家珍惜每一次的機會,出色表現,贏得名譽。通過反復強調、教育,不管是參賽的隊員還是自發組織的啦啦隊,在活動中都能滿腔熱情、積極投入、遵守集體紀律,聽從老師的安排,其結果也往往贏得榮譽,受到表揚。集體凝聚力不僅僅在大型的活動中表現出來,在一些小事情上也反映出來。比如:平時我常常教同學們樹立班級與班級之間的競爭意識,每次大掃除、黑板報的評比我都要求他們看看最后的結果,發揚優勢、縮短差距,形成良好的班風。
四、細化管理,常抓不懈
細化班級管理工作,是高中班主任做好班級管理工作的重要舉措。高中班主任首先要廣納良言,制定符合本班班情的管理制度。按照班級管理制度對學生實行量化管理,該獎則獎,該罰則罰,獎罰分明。班級管理工作中,針對每個學生的學習、紀律、衛生、課間操等各方面的情況要做到每周一小結,每月一總結。當學生在某些方面做得不到位的時候,高中班主任要及時地提示、教育、引導,有的放矢地開展工作。
從價值取向來看，由于我國經濟的高速發展，經濟政治全球化進程加快，各種思想意識相互交織、沖撞，使人們的人生價值觀念發生了一些改變，使價值取向趨向多樣化。并有一些偏激的思想開始蔓延，如奢望致富，可又不思進取的價值取向；還有貪圖安逸享樂的價值取向等。由于這種不和諧的價值取向的存在，不但使得原有流于形式的道德教育失去意義，而且會使高中生喪失原有的純真，進而使其精神空虛、信仰迷失。目前很多中學生身心處于亞健康狀態，無法應對浮華事實最總選擇自暴自棄甚至有毀掉自己寶貴生命的現象發生。從家長們的獨身子女教育來看，獨生子女是家庭新一代唯一成員，有的甚至是兩個家庭第三代的唯一成員，由于沒有同胞兄弟姐妹，只能和大人交往，向大人學習，導致早熟而過早失去天真。又由于獨身子女生活在祖輩溺愛嬌寵、父母包辦、學校不敢放手的環境里，使獨生子女自己動手的機會喪失，生活自理能力弱化，依賴性強，“自我中心”觀念重。這些都將會阻礙健康的德育教育。從學校教育來看，不難發現，我們的教育還處在應試教育階段，我們的高中教育主要還是為高考服務，還沒有完全進入素質教育階段。高度競爭的應試，使學校、老師和家長把重點聚焦在孩子的升學考試上，幾乎放棄了對孩子的人生觀和價值觀的引領。學習被大多數學生、家長、老師當作一種考入名牌大學、考入重點院校的工具，把學生的考試成績作為評價學生優劣、教師優劣、學校優劣的第一標準。現在我們的大學里有成千上萬的大學生整天渾渾噩噩、無所事事，就是由于在高中階段學習唯一目標就是考大學，那么他們一考上大學，就沒有理想了，就失去自我了，就迷失方向了。
二、提高高中班主任的德育教育的實效性的措施
德育的核心是構建價值體系，如果人沒有價值體系，就沒有道德底線，就會缺失行為標準。
（一）由單向灌輸轉變為全方位輻射德育教育是社會性的行為，高中班主任，應該以學校為教育平臺發揮班主任的橋梁紐帶的作用，作為高中班主任既要言傳身教，發揮道德模范作用，又要多于學生的家長溝通和交流，推動學生家長重視學生的言行細節和人格的健康發展，絕不允許把評價孩子的標準定格在“學習成績”上，應該與孩子一起描繪未來藍圖。班主任不但是班級的組織者，而且還是班級文化的構建者。班級文化是班級的管理的核心。組建健全的、優質的班集體，會形成健康的、向上的班風和學風，能良好的促進班級學生品德和心理健康發展。
（二）德育和智育、體育、美育相互促進，共同發展。1、德育是對學生進行社會思想政治觀點、道德規范和心理品質的教育，逐漸培養起學生科學的價值觀、道德原則和行為規范。2、智育是對學生傳授基礎知識和基本技能的教育，培養學生的創造性思維能力和勇于探索的精神。3、體育是發展學生身體，增強學生體質，傳授鍛煉身體的知識、技能，培養道德和意志品質的教育。可以培育和增強學生身體的體質。4、美育是培養學生正確的審美觀點，提高學生的鑒賞美和創造美的能力教育。德育是學生培養的方向；智育是學生培養的基礎；體育是學生培養的保障；美育是學生培養的動力，四育是相互聯系，相互促進，不可分割的。所以高中班主任的德育工作的開展源于學生的四育，要貼近學生的實際生活，以學生的發展和成才為德育教育的重心，要理解學生、尊重學生、關心學生，四育協調發展，才能培養學生良好的綜合素質。
學生在學校除了獲取知識，還要在學校學會做人、尋找友誼、發展個性等。高中教學中，學生的發展取決于與之接觸、交往的人和環境，班主任需要為學生營造一個和諧的班級環境，這對提高德育的有效性具有重要作用。通過實踐證明，開展集體活動是進行德育工作的一個很好的載體，而活動要在一個特定的群體內進行，也就是班級。這就要求班主任和所有學生都要投入到德育教學工作當中，精心設計班級活動，在不影響學生學習的前提下，充分滿足學生對知識、美麗、友誼、快樂的追求，讓學生的個性得到全面展示。營造一個和諧的班級環境除了開展活動，班主任還可以通過建立和諧的師生關系，解決日常生活中出現的各類問題。
二、改變傳統德育思想
反思當前的德育教學工作，大部分班級仍然以灌輸為主，傳統的思想品德、班會基本上是教師對學生進行說教，近幾年，德育教學過程中雖然增加了教師與學生的交流，但是效果仍然不理想。受到傳統德育教學的影響，這種教學方式嚴重違背了德育的規律，無視學生的感受，同樣也失去了德育的有效性。所以，要提高高中班級德育工作水平，就要打破傳統，全面改革教育教學方式。高中班主任在進行德育的過程中，除了采取必要的班會，還可以讓其他元素融入到班會當中，比如實施一些小的“獎懲”措施，對于積極舉手發言，與老師和同學交流的學生給予一定的獎勵，對沒有發表言論的學生進行小小的懲罰，既活躍了班會的氣氛，又鍛煉了學生的溝通能力，同時實現了德育的目的。
三、班主任與學生要
建立和諧的師生關系為建立和諧的師生關系，班主任必須做到以下兩點：一是尊重、理解學生。在教師心目中，學生應該是一個完整而獨立的個體，班主任在日常生活中，要熱愛學生，以實際行動關心體貼學生，要多與學生談心，了解學生家庭狀況和心理狀況，認真聽取學生相關建議，獲得學生信任;二是面向全體學生，不忽視學困生，不寵愛優生，一視同仁。德育工作絕不是某種道德規范、原則的簡單灌輸，關鍵在于培養學生的推理、遷移、判斷能力。同時，作為班主任要正確認識到，學生才是德育工作中學習的主體，教師只是引導者、組織者和指導者。
德育教育中師生之間缺乏交流與互動高中德育教育的有效開展，離不開班主任和學生之間的交流互動，據調查，我國很多高中學校的班主任和學生之間除了正常的課本知識交流以外，很少再有課外的交流與互動，班主任和學生之間的地位界限分明，學生一看到老師，內心就會產生一定的畏懼心理，而大多數班主任在德育工作中采用的是”命令式“的方式，學生只能是被動的接受，內心的思想動態卻是班主任所不能察覺到的，這樣德育工作的開展就不能抓住學生的心理，不能對癥下藥，效果也就微乎其微，因此，加強師生的交流互動是開展德育工作的關鍵所在。德育教育內容過于單調傳統的德育教育內容表現為爭做四有新人，隨著時代的發展，高中班主任德育教育的內容又被賦予了新的內涵，教育學生除了要有“有理想，有文化”以外，還要具有集體主義觀念，勞動觀念，自覺遵守紀律觀念，責任觀念等，只有這樣緊跟時展步伐，不斷完善德育教育的內容，高中班主任的德育工作才會落到實處，學生的全面發展才會得到保障。
二、改善高中班主任德育工作舉措的探討
1、樹立正確的德育教育理念在高中學生的德育教育工作中，應根據社會發展的不同階段，制定完善德育教育的內容，堅持以人為本，以學生為中心的指導思想，樹立正確的德育教育理念，高中班主任應根據本班學生的實際情況，尊重學生，愛護學生，引導學生形成正確的世界觀和人生觀，并根據學生不同階段的發展特點，制定相應的德育教育工作方案，從而為學生的健康成長提供可靠保障。
2、制訂人性化的管理制度俗話說“沒有規矩不成方圓”，大到一個國家，小到一個集體的管理，人性化的管理規章制度是必不可少的，在高中班主任的德育工作中，通過制訂人性化的班級規章制度來引導學生的言行，對學生的發展具有積極意義。但在管理制度的制訂過程中，要充分考慮學生這一主體因素，要遵循“人無完人”“知錯能改就是好學生”的原則，從人性化角度來擬定班級管理制度。以班級量化考核為例，在扣分后，可制訂出相應的輔助措施，如某學生逃學后被扣分，可通過對該學生一周內的表現進行處理，當該學生在規定時間內再沒有出現類似錯誤，則可放棄追究，也可通過其他好人好事來抵消其逃學的“過錯”。如此，學生會犯錯，也有改正的機會，積極性會增強。
3、加快“后進生”的轉化每個班級都會有一些數量的“后進生”，但是無論任何原因形成的“后進生”在一定程度上都會阻礙德育教育的開展，這就要求我們的班主任開展工作的側重點轉移到“后進生”上面來，首先就要適量增加“后進生”學習的時間，可以在先進生和后進生之間設置幫扶小組，在班級里營造一種“你爭我趕”的良好學習氛圍，加強同學們之間的情感交流，其次班主任要作為他們的傾訴對象，要時刻傾聽他們的心聲，在情感方面拉近與后進生之間的距離，要在日常的學習和生活中對后進生多鼓勵，多贊美，增強他們學習的信心，自己的努力得到肯定后，學習的主動性就會提高，學習成績的提升也就在情理之中了。
4、班主任應樹立自身責任感責任感作為新時期高中班主任德育教育的主要內容之一，不容忽視，班主任作為班級的靈魂人物，學生前進道路上的領航者，首先要樹立自身的責任感，具備強烈的責任心與責任感是現代班主任所具備的必要條件，這不僅是對自己負責，也是對國家，學校，學生負責，在德育教育方面，可以組織學生多參觀愛國主義教育基地，牢固樹立學生強烈的責任感和使命感，為以后做一個有責任的，有擔當的合格的社會主義建設者打下堅實的基礎。
5、加強學生的勞動教育對于高中學生來說，勞動教育也是德育教育工作必不可少的內容，勞動可以增強人的體魄，“勞動最光榮”的理念已經深入廣大中國人民心中，而學生們的主要時間是用來學習，勞動的觀念相對淡薄，不能有了成績，丟了身體，首先班主任可以在學校日常的勞動活動中，用自己的實際行動給學生做表率，然后把學生分成幾個小組，進行勞動競技，努力營造火熱的勞動氣氛，充分調動學生勞動的積極性，久而久之，學生的勞動觀念就會逐步增強，身體素質也會提高。
6、轉變教師角色，加強師生間的交流互動在高中德育教育的工作中，班主任處于怎樣的角色是至關重要的，是高高在上的權威形象，還是讓學生容易接近的“大哥哥，大姐姐”，實踐證明，班主任的后者角色才是開展德育工作的有力保障，班主任應該以學生為中心，尊重學生，關心學生，通過各種活動的舉辦拉近自己和學生之間的距離，讓學生體會到彼此之間的關系是平等的，以此為基礎加強師生間的交流互動，這樣班主任可以成為學生最信任的“朋友”，德育教育工作的開展就會取得事半功倍的效果。
三、總結
教育工作中的教育目標是培養具有遠大報復、信念、責任感、自立自強、具備良好心理素質的綜合型人才[1]。我們的教育工作者要隨時代的發展，制定長遠目標，從嶄新的時代方面審視德育在教育中的重要作用。在德育觀念、責任方面、以堅定的信念創新的理念為突破口，以現代教育思想和德育理論的學習為重要目標，使班主任樹立新的教育觀、學生觀、人才觀、價值觀，堅定一個優秀教育工作者為學生全面發展創造條件的信念。班主任的德育主要工作是與家長之間進行溝通，在一定時期與家長聯系訪談，這種方法在一方面不僅可以幫助家長了解孩子在校的德育狀況，方便以學校的重點來進行家庭教育，互補優劣；在另一方面，家庭教育是互動教育的的關鍵，子女品德觀念的轉變也可影響家庭的德育觀念，通過家長學校之間的溝通，使家長的素質德育觀念不斷轉變提高，樹立正確的德育理念，使用正確的方法引導教育孩子，使德育在學校家庭不斷完善。另外，班主任要讓學生通過社會實踐，總結實踐經驗，使學生對社會的分析判斷能力不斷提高。
2增強德育方法的直觀性和感染性
德育教育往往存在著強制性的弊端，所以要增強德育的實效性，班主任的德育方法就要增強其直觀性和感染性。班主任可以通過品德實踐法、情感陶冶法和榜樣示范法等方法增強教育的直觀性。所謂感染性，就是教育工作者要以自己的真實形象以身作則，展現自己真實、真誠和擠滿全的人格對學生高尚品德的形成產生積極影響。“感人心者，莫先乎情”。情感是人生活中的瓊漿玉液，它能滋潤人們的心田，也能讓人與人之間的關系更加親和，激發人們奮發進取[2]。教育是要用愛的付出，沒有愛的付出教育就不會有感情，不會成功。因此，班主任要以嚴慈相濟為人師，情理交融為英才為教育宗旨，嚴到當嚴處，愛到細微處，用自己真摯的情感來感化受教育者的品德。為了增強德育工作的感染性與直觀性，班主任可以以受教育者的年齡階段，在校內開展文化活動在校外開展社會實踐活動，將校內外的活動相結合。在班上可利用講故事的形式強化學生對教育的尊重。例如，敘述這樣一個故事：韓國的官員黃喜在一次外出游玩中偶遇一位耕地農民，問道：“你的兩頭牛哪頭最賣力？”農民看著黃喜不說話。但是等到了牛在一邊去吃草的時候農民才悄悄說道：“左邊的那頭更好一些。”在這位農民的眼中，牛的感情是和人一樣的，大聲的評論彼此的好壞，那頭努力卻沒達到目標的牛也會難過的，從這個故事中可以知道，動物都需要尊重，何況是人呢。班主任通過講此類故事可以到達增強教育的感染性的目的。
3選擇貼合學生實際的德育內容
選擇貼合學生實際需要的德育內容是保證德育取得實效的關鍵，班主任要將綱要和學生實際結合起來選擇內容，正確處理相互關系，再次要符合每個學生的發展需要，學生需要符合自身實際的德育內容，這是對他們以后人生實踐生存中急需引導的，但學校在這一方面并不完善。所以，本文認為，學校在德育內容的選擇方面應當根據社會的德育教育目標以及學生品德的發展、年齡階段選擇選擇基本系統的內容進行德育教育，保證開展的德育內容的完整穩定。與此同時，也要根據學生品德發展的實際需要，使德育內容與學生品德發展吻合達到最大值，也就是所謂的“最近發展區”，這樣才是學生可以接受的、可發展性的德育。班主任也應在德育中增加幫助學生提高生活質量水平的內容，對學生的生活、社會交際、消費、自身權利利益的保護等，提高學生的生活質量，提高學生的生存能力。因此，德育內容的選擇要在現實的基礎上適當的超越。
4積極鼓勵學生參與德育實踐活動
一、新課改下的高中班主任德育工作的理念分析
新課改下，高中班主任的德育工作也有新的變化。下面是對新理念的分析。第一，不能動搖德育工作的重要性，同時要堅持科學的發展觀。班主任德育工作并不是單一的個體，而是與社會的變遷、人們的生活質量、道德水平等息息相關。因為這些都影響著學生的心態，科技如此發達的時代，使得學生在過早的接觸到社會上紛雜的事物，這些事物卻不分好壞。因此，從這一點上出發，高中班主任的德育工作需要堅持科學發展觀。第二，高中班主任的德育工作需要堅持以人為本的原則，以學生為中心的態度。我們的德育工作也受傳統觀念的影響，班主任的教育要以人為本，以學生為主。學校的教育觀念也要本著以教書育人為基礎，再針對學生的特點進行德育工作的開展。第三，不僅僅是班主任還有學校都要堅持德育工作，不能三天打魚兩天曬網。德育工作是一項長期的工作，不是班主任的一次教育或者一次活動就有效的。同時，在進行德育工作的同時，也要提高其效率。
二、高中班主任如何開展德育工作探究
我們所說的曉之以理，動之以情的高中德育工作開展是指班主任在教育的過程中要用情感去感動學生。以下提到的幾點就是高中班主任德育工作如何開展的方法。第一，班主任與任課教師的交流。任課教師能夠站在另外一個角度了解學生，任課教師在課堂上也是可以觀察到學生的學習狀態的。而對于班主任來說，班主任在和各科老師進行交流時要了解的不僅僅是學習，還要了解學生心理動態。第二，班主任的德育工作方式需要多樣化。我們上面已經分析過，高中學業負擔重，避免浪費時間，多數班主任的德育工作都是在班會課上進行的，這樣的方式過于單一，班主任的德育教育可以開展一些德育活動，比如敬老院活動能夠培養學生尊老愛幼的品格。這種德育活動就是教師用情感來撞擊學生的心理，做到曉之以理，動之以情，多角度開展活動才能達到德育教育的目的。第三，從班主任的日常教育活動來說，學生犯錯不能一味的責罵，而是要用開導的方式，曉之以理，動之以情，讓學生從心理上認識到自己犯錯的嚴重性。德育工作是學校的教育工作重點之一，班主任又是德育工作基層的工作者。但是我們通過現狀分析發現高中班主任的德育工作狀況并不是很樂觀。為此，我們提出一些解決這一問題的策略，通過班主任與任課教師的溝通、各種德育教育活動的開展、用開導的方式曉之以理、動之以情來做好德育工作。
作者：池柳萍單位：福建省泉州市南星中學
關鍵詞：高中生、班主任、創新教育
新課程改革目標還特別強調創新精神和創新能力的培養。同志在第三次全國教育工作會議上指出：“面對世界科技飛速發展的挑戰，我們必須把增強民族創新能力提到關系中華民族興衰存亡的高度來認識。教育在培育民族創新精神和培養創新性人才方面，肩負著特殊的使命。”此外，培養學生的創新精神和創新能力，也是學生身心發展的內在要求。為了實現新課程改革的目標，班主任在工作中應時刻堅持創新教育，為祖國培養創新人才。筆者認為班主任在工作中應注重從以下幾方面培養學生的創新精神和創新能力。
一、培養學生具有初步的創新精神
實施創新教育首先要有一個創新型的學校環境，這是培養和造就創造性人才的條件和土壤。創新型的學校環境包括對個體創新素質的培養產生積極影響的各種學校因素，包括校長、學校管理、校園環境、文化景觀、教學評估及班級氣氛等。培養具有創新素質的學生還必須要具有創新型的教師。一方面，學生的創新素質發展具有極大的潛在可能性，教師的教學工作可以促進可能性向現實性的轉化；另一方面，教師本身的能力結構和個性特征對這種轉化也產生著潛移默化的影響。目前的大量研究發現，教師具有創新能力與學生的創新能力高低密切相關。例如，托蘭斯的研究發現，教師在創造性動機測驗中的成績與學生的創造性寫作能力之間存在一定的正相關；具有高創造成果的學生對不尋常的和以獨創性為前提的教師和教學方法深感興趣。這里重點是教師教育觀念和教學行為的創新。創新教育的根本在于，只有教師具備了教學上的創新，才有可能導致學生學習上的創新。教師在一種支持性的環境下，運用創新思維的策略，以培養學生的創新素質。
在全面提高學生素質教育的同時，創新教育已經是每個教體局、教委、學校教研組研究的課題，創新教育是社會開發和利用的無窮無盡的資源之一，因此，實行創新教育是無可厚非的！筆者認為班主任在工作中應注重從以下幾方面培養學生的創新精神和創新能力。樹立以創新精神和實踐能力的培養為價值取向的教育理念。新課程倡導“自主、合作、探究”的學習方式，這確為我們打開了創新教育的思路。它能夠喚醒學生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫。因此，班主任對調動學生的學習積極性和主動性，對課堂學習小組的組織及對探究學習小組的組織顯得十分重要。美國心理學家格齊伊認為：“明日的文盲不是不能閱讀的人，而是沒有學會學習的人。”未來的發展，人的創新能力將會受到空前重視，善于創新的人將成為知識經濟最主動、最積極的力量。因此，在班級工作中實施創新教育，班主任首先要從轉變教育觀念入手，樹立以創新精神為價值取向的人才觀、教育觀和質量觀，把創新意識、創新精神與創新能力的培養放在班級工作的突出位置。班主任要充分認識到創新教育的重要意義，認真學習創新教育理論，并在教育活動中大膽實踐，不斷總結創新教育的成果。班主任是積極能動的富有創造性的主體，他們在教育方針與教育規律的指導下，積極貫徹學校提出的教育要求，不斷尋求新的工作內容與工作方法，根據自身優勢和學生的特點，富有創造性地開展班級活動，形成風格鮮明的班集體。同時班主任的創造性工作觀念與工作方法又必然對學生的創造性人格的形成起著巨大的作用。另一面，創新教育是高度專業化的工作，因此需要每個教師不斷接受再教育，以提高自己的創新智慧和培養他人創新智慧的能力。
二、支持并保護創新精神
好奇心是人類與生俱來的。在傳統觀念下，“一日為師，終身為父”，老師有著無上的權威，老師指東，學生不敢往西，尤其是班主任。雖然，現在教師已不像原來那樣“居高臨下”了，但在很多教師心中還有著非常嚴重的“師道尊嚴”的陳舊思想，經常在班級管理中要求學生“不能這樣”、“不要那樣”，固然這對培養學生的良好行為習慣起到了一定的積極作用，但同時也養成了學生依賴性強、獨立性差，沒有主見、缺乏主動性和創造性等不良習性。這與現代教育觀念的要求同樣是不相吻合的，學生的創造力就這樣被扼殺了。《魯豫有約》曾經有一期是對童話大王鄭淵潔進行的專訪，鄭淵潔是我國著名的童話大王，他創辦和主編的《童話大王》曾陪伴了幾代人度過了童年時代，現在他又和兒子一起創辦了《皮皮魯畫冊》。在那期訪談中，他講述的一段關于孩子教育的事情令筆者當時為之震撼。事情是這樣的：他的孩子在幼兒園讀書時，有一次高高興興地回來告訴他：“爸爸，今天老師表揚我了。”“為什么表揚你啊?”“老師表揚我很聽話!’’鄭淵潔的反映卻是：“老師這是表揚人嗎?“聽話”意味著什么?如果老師對我們的孩子要求是“聽話”，那等他們長大成人，成為掌管國家命運的人時，那我們中華民族不就成為了一個“聽話”的民族了嗎?那將意味著什么呢?當時筆者陷入了沉思和反省當中，是啊!中華民族將成為一個“聽話”的民族那將意味著什么呢?可見，創新不單純只是一個簡單的教育問題了，它將決定我們國家的前途和命運。還有“方蘋果的故事”，同是教師，美國的那位老師面對學生畫的一只方蘋果時，不但沒有生氣，也沒有做出簡單的評價，而是仔細聆聽了學生的理由，并且還將當天的優勝標志獎給了這位學生，對學生的創意及時地給予了肯定和鼓勵，讓這一創新的火花得以燃燒，激發這位學生的創造欲望。我相信，這一堂課不僅使這位學生初步地得到了創新的體驗以及創新情感上的滿足，而且也一定在心底里留下了一個方蘋果的夢。一旦條件具備，或在未來的某一時期各種因素的綜合作用，這位學生就完全可能“夢想成真”。
