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素質教育是什么
天天講素質教育，但究竟什么是素質教育呢?每一位老師的心中并不是很明確的。查一下辭典，“素質”一詞有三種解釋，①指事物本來的性質；②素養；③心理學上指人的神經系統和感覺器官上的先天特點。①③兩種解釋，強調先天就有的，顯然與教育無關，因此，素質教育的“素質”所指的應該是“素養”，也就是平日的修養。提倡的素質應該指的是這種平時養成的理論、知識、藝術、思想等方面的水平以及正確的待人處事的態度。說得再明白一點，就是反復強調的“養成教育”。過去沒有什么“素質教育”的說法，但是，一直把培養德智體全面發展作為教育方針。其實，說白了，德智體全面發展就是高素質!如果能夠真正培養出德智體全面發展的小學生，就是突出了素質教育!
素質教育步履維艱
人的素質本來就是一種綜合性的東西，看不見、摸不著、說不清，但它的確又時時刻刻對人的學習工作生活起著作用。目前，什么是高素質的小學生，并沒有一個明確的衡量標準，有些也的確難以用一個具體的標準來衡量。體育還有各級運動會和各種競賽，大概可以看出某些人在某一方面的特長，但和“德智體全面發學生的綜合素質普遍降低，已經成為一個社會性問題，這不能不說是一種悲哀，同時，也向每一位有責任心的教育者提出了一個嚴峻的問題。”
激發小學生興趣
〔關鍵詞〕小學 素質教育
在小學生中實施素質教育的核心體現了“以人為本”的教育理念，順應了現代教育的潮流和規律。那么，在新課改的實施過程中，如何對小學生進行素質教育呢？
1 素質教育的涵義
就教育角度而言，人的所謂素質就是以其先天的稟賦加之在后天環境里不斷得到完善的適應社會發展的能力。當中，就包括諸如身體的、思想道德的、文化的等方面的內容。隨著年齡的增長，參加了社會的分工之后又出現所謂政治的、軍事的、文藝的等等。這些方方面面的素質都是隨著社會的發展而有著不同時期的不同要求。人活在世間是時刻要學習的，通過學習來解決一個又一個接踵面來的問題。一切學習都是在有文化的基礎上進行的，沒有文化就不能進行學習。所以肯定地說，文化素質就是以上所及的素質中的素質。一個人想要適應發展著的社會，就得首先把身體鍛煉好，所謂健康的身體就是革命的本錢。思想道德也得修養好，否則就得不到人民大眾的歡迎，就會落伍。欲想當個藝術家，就得設法提高藝術素質。欲參加國防建沒，保家衛國顯英豪，就得提高軍事素質。如此這般，就得經受教育。受教育的優與劣，大大地決定了人的全面素質的高與低。從這方面說，即將全面推開的素質教育理應優于以往的教育。
2 小學生素質教育的策略
2.1 要明確小學素質教育的要素。小學教學大綱中指出：掌握一定的基礎知識和基本技能是我國公民應當具備的文化素養之一，從小給學生打好知識的初步基礎，發展思維能力，培養學生學習的興趣，養成良好的學習習慣，對于貫徹德、智、體全面發展的教育方針，培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民，提高全民族的素質，具有十分重要的意義。由此可見，小學的教學課要體現素質教育，應以教學的要素為根據。大綱明確指出了素養的主要內容是打好教學的初步基礎，發展思維能力，培養學生學習知識的興趣，養成良好的學習習慣。因此，遵循大綱，原原本本地貫徹大綱精神，一絲不茍的完成大綱確定的教學任務。這個過程，實質就是實行素質教育的全程。那么如何去做呢？筆者認為：一是要加強基礎知識的教學；二是培養學生的學習興趣；三是培養學生的思維能力。
2.2 要培養學生的道德素養。（1）要讓學生養成生活習慣。中國是古老的文明古國，素有禮儀之邦的美譽。小學生要從生活中的言行舉止做起，講文明是繼承和弘揚中華民族的傳統美德，同時也是與他人進行人際交往、合作學習的基礎。作為教師，在教育學生的同時，也要使學生具有基本的道德素質。學校是小學生生活、學習的場所，是培養小學生良好品德的重要陣地，老師應對學生說得最多的一句話就是“要養成好習慣”。（2）要對學生進行說理教育。適當擴大小學生的知識，以形象的事例教育他們懂得什么是對的，什么是不對的；應該做什么，不應該做什么；為什么這樣做，不那樣做，逐步形成正確的是非觀念。例如：培養小學生尊敬老人，不光是要求小學生每天向老人問早、問好，把好的東西讓給老人吃，而且要向小學生講清尊敬老人的道理，使他們懂得老人應該受到人們的尊敬。（3）要讓學生懂得文明用語。小學生講文明禮貌用語，有利于在人與人之間建立一種友好、合作、互助、和諧的關系。講文明首先應該懂得尊重他人，從尊重父母、尊重老師、友愛同學做起，這也是小學生日常行為規范的要求，文明習慣的養成要從身邊的小事做起，教師和家長要對孩子的日常行為正確的引導。只有人的素質得到提高，社會文明程度才有望得到提高，人人和諧，社會才能和諧。
2.3 徹底改革舊的教材、課程、教學內容和教學方法。素質教育是一項系統工程，要徹底改革舊課程教材、課程設置、教學內容和教學方法，把培養學生的創造力貫穿到教學的全過程中，要滲透到每一個教學活動中。課程教材要進一步面向學生，面向生活，面向社會，為迎接知識經濟，為創新能力的培養打下堅實的基礎。促進課程的綜合化，學生必須掌握更多的綜合學科、交叉學科、邊緣學科和新興學科，提高學生專業知識的深度和廣度。
2.4 在培養對象上，不能只重視少數成績中等偏下和不及格的學生，忽視大多數中等生和尖子生。學校評價學生的主要方式是考試，標準是分數，學校評價教師的主要標準是教師所帶學生的“三率一分”。這就沒有以評價學生素質為標準，客觀、公正、全面、合理地評價教師工作。于是，考試成了指揮棒，分數成了價值體現。其結果是老師要提高優秀率、及格率、提升率，只有把目光盯在能提高分數的中等偏下和不及格的學生身上，忽視了大多數學生的發展。
關鍵詞：素質教育；應試教育；教育觀念；教育方法
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）25-0046-02
素質教育是以樹人、育人、提高人的整體素質，形成健全人格，提高主體意識，發展良好個性為目的的教育。在中小學生中實施素質教育的核心是教育學生學會做人，體現了“以人為本 ”的教育理念，順應了現代教育的潮流和規律。在市場經濟條件下，全面推進中小學生素質教育的真諦：全面貫徹黨的教育方針，培養德、智、體、美、勞等全面發展的社會主義事業建設者和接班人。在此，筆者試從中小學生實施素質教育的條件、方法及積極意義進行探討。
一、中小學生實施素質教育的基本條件
實施素質教育就是要將“應試教育”轉變為素質教育。那么，對中小學生實施素質教育需要具備哪些條件呢？
1.教育觀念的根本轉變是基礎。從“應試教育”走向素質教育最關鍵的一步就是要轉變教育觀念。教育是一個系統工程，“應試教育”的出現是由多方面原因造成的。因此，在轉變過程中，社會、學校、家庭都面臨著一個轉變教育思想和教育觀念的問題，其中教師教育觀念的轉變是最核心的問題。
2.合理的教育目標體系是前提。教育目標是指在開展教育活動之前人們事先設計好的關于教育活動的結果。它總是反映人們關于教育的價值觀念，規定著教育對象的發展方向和預期的發展結果，指導和支配著教育活動的過程，對教育活動起著導向、激勵和調節的作用。所以，要真正在中小學生中實施素質教育，就須構建素質教育的目標體系。
3.課程、教材、教法的改革是重心。課程、教材是教學過程中向學生傳授知識和經驗的載體，它由一定的育人目標、基本文化知識及學習活動方式組成，是用以指導學校育人的規劃，是引導學生認識世界、了解自己、提高自己的載體。對教學而言，課程、教材既是教師教的依據，也是學生學和檢查教學質量的依據。然而，一些學校為了片面追求升學率，在課程、教材方面搞“學科中心主義”、搞“主科中心主義”，甚至音樂、美術、勞動在畢業班的課程中被刪除，使學校的應知課程和應會課程的比例嚴重失衡，極不利于學生的個性發展和全面發展。
4.教育評價的科學化是關鍵。教育評價是教育實踐過程中的一種反饋及調節系統。教育評價對教育活動有導向、調節和激勵作用。要實施素質教育關鍵是要構建科學的、完善的教育質量評價體系。例如：某中學教師因為所任教班級的成績排在后面，被視為教學能力差。以成績的好壞來評價教育教學質量能調動教師的積極性，能真正實施素質教育嗎？值得深思。
5.教育經費、育人環境是實施素質教育的保障體系。教育是一個系統工程，盡管當前從教育觀念到教育質量評價諸方面都實現了極大的轉變，但如果沒有財力上的投入、社區環境的優化、教師素質的繼續深造等必備條件，素質教育的實施是難以得到保障的。
既然對中小學生實施素質教育是建立在一定條件的基礎上的，那么如何才能真正在中小學生中實施素質教育呢？
二、對中小學生實施素質教育的方法
1.加快招生考試制度的改革。招生考試是教育的“指揮棒”。招生考試制度的改革是推進素質教育，正確引導和幫助中小學生健康成長的最重要的環節。要根據國家教育方針，按照有助于中小學生全面發展、個性發展和長遠發展的原則，積極推進考試制度改革。筆者認為要做到以下幾點：首先，試卷的設計要著眼于明天，著眼于發展，以教育目標為出發點，以調動學生的主動性和活躍學生的思維為原則。其次，考試內容的選擇既要符合“雙基”的要求，以課程計劃或教學大綱為標準，更要重視學生應用知識解決問題能力的測查。
2.建立正確的教育評價制度。教育評價制度直接體現著教育的價值觀、質量觀和人才觀，對我們的教育教學行為具有重要的導向作用。只有建立并嚴格執行符合素質教育的評價制度，使人們對好學校、好教師、好學生的認識能最終體現在中小學生全面發展、健康成長上，學校教育、家庭教育和社會教育才能真正走上全面進步、健康發展的軌道。例如：許多學校質量的高低就是以升學率為評價標準，導致素質教育無法真正實施，應試教育仍然占據上風。
3.教育制度與社會實踐相結合。教育制度與社會實踐相結合是培養學生實踐能力和創新精神，實現書本知識與社會實踐相統一，學習科學文化與加強思想修養相統一的重要途徑。此外，還要建立終身學習制度，構建學習化社會，為各種人員接受教育提供機會和場所，使“學者有其校”。還要探索家庭教育、學校教育、社會教育相聯系的新形式、相促進的新機制，為青少年健康成長營造良好的氛圍。
4.建設高素質的教師隊伍。提高教師隊伍的整體素質，首先要提高教師隊伍的思想政治素質和職業道德水平。這支隊伍要按照“三個面向”和“三個代表”的要求，堅持講學習、講政治、講正氣，不斷加強主觀世界的改造，加強黨性修養，牢固樹立的世界觀、人生觀和價值觀，嚴格自律，勤奮努力，要把為人民、為社會主義思想文化事業無私奉獻作為自己人生的崇高目標與價值追求。其次，要努力提高教師業務水平和教學實踐能力。
5.徹底改革舊的教材、課程、教學內容和教學方法。素質教育是一項系統工程，要徹底改革舊課程教材、課程設置、教學內容和教學方法，把培養學生的創造力貫穿到教學的全過程中，要滲透到每一個教學活動中。課程教材要進一步面向學生，面向生活，面向社會，為迎接知識經濟，為創新能力的培養打下堅實的基礎。促進課程的綜合化，學生必須掌握更多的綜合學科、交叉學科、邊緣學科和新興學科，提高學生專業知識的深度和廣度。
面對21世紀，面對社會主義市場經濟體制的新形勢，進一步提高全民素質已刻不容緩。現在的中小學生，是社會主義現代化建設的接班人，他們素質的高低，將直接影響和決定我國國民素質的高低，甚至將決定我國經濟建設的速度和中華民族的前途命運。“應試教育”已不適應形勢發展的需要，必須實施素質教育。在中小學生中實施素質教育，是一項跨世紀的全新工程，也可以說是一場攻堅戰和持久戰。只有真正明確實施素質教育的條件、方法及意義并堅持不懈地為之努力，才能提高中小學生的整體素質，使中華民族躋身于世界強國之列。
參考文獻：
[1]孔棣華.現代教育錦囊[M].廣州：廣東高等教育出版社,1998.
1 歷史教育和現實生活的結合
讀史雖然可知今，但往日的歲月畢竟已進過境遷，距我們較為遙遠陌生，一味地大談歷史之燦爛，英雄之豪壯，時間長了，難免會產生抵觸心理，感覺枯燥乏味。現代中小學生更關注，關心的還是眼前的生活，所以，應對現行教材有關內容進行調整，加入一定的反映現實生活的優秀積極內容，通過歷史與現實的結合、對比分析，讓學生從生活入手，參照歷史，思考未來，這才能真正起到讀史的作用。在獲得知識（直接知識）的同時，又可受到深刻的愛國主義、集體主義及美好傳統的思想教育。這樣，他們學起來才有興趣，有感受，并能轉化應用，否則， 我們也就失去了有中國特色主義教育的真正意義。
2 生活、學習、勞動、體育鍛煉幾者間的有機結合
要想培養出一個全面發展的人才，單靠書本的教學明顯不夠，而現代中小學生的勞動只是打掃教室，體育鍛煉就是跑幾圈，拋拋籃球，之外就是起床、上課、睡覺。這是根本培養不出良好品行意志行為的。學校生活雖然單一，但如果我們把它當作一個整體來看，你會發現，它還是多姿多彩的，他們的衣食住行，玩樂喜好，苦痛友情等也是一個完整的復雜而真實的社會環境，在這個大的背景下，有計劃按步驟巧妙地進行我們的教育，培養出來的人應該能適應歷史發展的需要的。學校不是真空，而是社會的縮影，我們不能把他們的學習和生活各方面截然分開，應有機地統一在一起，在這個巨大的熔爐中，去鍛煉他們，改善他們，這才是現代教育的最佳教育模式。
3 教材、教師、教法、學法的相互結合
教材在有關內容的編排上，既要考慮到知識的內在聯系，更要照顧到學生不同年齡階段的不同身心特征，要改變那種死板乏味的教材編排方式式，加入一些生動活潑、形象幽默的形式與內容，增強教材本身的生動性、吸引力。教師在努力提高自身專業修養和能力的基礎上，更應從實踐出發，抓住學生的個性特征，按照不同的教學內容與要求，科學合理靈活地組織教學，不可用一陳不變的教法，在客觀上抑制學生的求知欲望。同時還要把學生的被接收轉變為主動吸收，發揮出他們各自的聰明才智，在自覺自愿的渴求中，學習知識、培養素質、形成能力。
4 家庭、學校結合，構成統一的教育網絡
關鍵詞： 數學素質教育 小學生 新課程
一、數學素質的含義與特征。
素質一詞本是生理學概念，指人的先天生理解剖特點，主要指神經系統、腦的特性及感覺器官和運動器官的特點，素質是心理活動發展的前提，離開這個物質基礎談不上心理發展。各門學科對素質的解釋不同，但都有一點是共同的，即素質是以人的生理和心理實際作為基礎，以其自然屬性為基本前提的。數學作為一種客觀抽象出來的自然科學，屬于社會素質的范疇。
二、數學素質教育的內容。
數學教學大綱規定的數學教學目的是使學生掌握數學基礎知識與基本技能，形成數學能力，發展個性品質和形成科學的世界觀。由于長期應試教育的影響，數學教育與整個普通教育一樣偏離了素質教育的軌道，因而使學生的數學素質停留在低層次上，降低了數學素質在人的綜合素質中所占的比例。因此，在確定數學素質教育內容時，要從整體教育觀上，挖掘專業素質教育的內涵與外延，使其既有理論指導意義，又具實際操作意義。
三、新課程下教師該怎么辦？
（一）提供新鮮的東西引起興趣，提高學生的綜合素質。
興趣是學習的動力。當學生對學習產生興趣時，學生的心理活動就會處于激活狀態，富有滿足感和愉悅感，從而積極性高漲，思維活躍，注意力集中，“我要學”的意識增強。
1.題型新。
教材中的題型設計，以根據兒童的好動、好勝、好表現的天性，讓學生“動”，使學生在活動中學，在活動中得到快樂；讓學生“比”，使學生在競爭中不斷前進；讓學生“炫”，使學生在考別人中進步；讓學生“用”，使學生感受數學的價值。所以在創設題型時，要關注學生，讓他們快樂學習。如有些問題可以引入競爭機制，有些習題用討論、爭議的方法更適合學生的口味，真正做到讓每一個學生“動”起來，讓學生的思維“飛”起來，讓我們的課堂“活”起來，充分體現在現代課堂教學活動中教學要開放，課堂要開放，學生思維要開放。
2.題材新。
數學是一門學科，更是一種文化。因此，數學練習設計要走出數學學科，讓學生去領略另外學科的精彩。設計時綜合學生所學科目，確立了以學科知識為基礎，以情景主題為背景，適時地穿插另外學科知識，豐富發展數學的內涵，讓學生學習數學學科以外的知識，從而領略數學的精彩。如學習《百分數應用題》時，設計這樣兩道練習：①春池春水滿，春時春草生。春人飲春酒，春鳥戲春風。這首詩中“春”字比全詩總字數少（?搖?搖）%。②請用百分數表示下列成語:百里挑一（?搖?搖）；百發百中（?搖?搖）。這兩題都融合了語文知識，在解決數學問題的同時，也學到了古詩和成語的知識，學生的興趣更為濃厚。
3.方式新。
在我們平時的練習過程中，練習形式一般有四種即一問一答、板演、筆頭和操作。這樣的形式不能讓全體學生一起思考，一起練習。如果我們精心設計，讓全體學生都加入到這樣的練習形式中，就能體現出教學的全體性。如在教學《質數和合數》結束新課時，設計這樣一個游戲練習：同學們根據自己的學號，按老師要求站立，看誰反應快。①學號是質數的同學，②學號是最小合數的同學，③學號既是偶數又是質數的同學，④學號既是合數又是奇數的同學，⑤學號是合數的同學，⑥沒有站立過的同學。這樣可以把學習氣氛推向，讓學生帶著愉快和渴望學習新知識的心情結束一節課。在完成教學任務的同時，培養了學生思維的靈活性，也培養了學生不甘落后、積極向上的學習品質。
（二）讓實踐活動真正成為學生自主學習的載體，提高學生的綜合素質。
1.實踐活動有利于激發學生學習的興趣，發掘學生的潛能。
讓學生動手操作是提高數學學習和獲取知識的有效途徑之一。小學生好奇心強，求知欲旺盛，對新事物有著天生的親切感，抓住這一特征，充分讓他們動手拼、擺、折、分、數、畫等一系列活動，親自參與知識發現和探索過程，對大量的感性材料進行整理、分析、找出規律，使抽象的數學知識轉化為形象的直觀感受，提高學生學習數學的興趣。例如，教學“三角形內角和”引入新課后，讓學生量出三角形三個內角的度數，然后把它們加起來，發現三角形三個內角之和為180度；再讓學生用紙做一個任意三角形，將三個內角剪下，把三個角拼在一起，發現所拼成的角是一個平角，然后讓學生自己歸納出三角形的內角和是180度。這樣讓學生在操作中自己發現或提出數學問題，并創造性地加以解決，可以充分發掘每個學生的潛能，讓每個學生在參與中得到發展。
2.實踐活動有利于進行猜想的驗證，增強學生學習的信心。
將觀察、操作、猜測納入教學要求之中，數學猜想是人的思維在探索數學規律、本質時的一種策略，是一種帶有直覺性的比較高級的思維方法，新穎獨創的思路往往產生猜想、假設、推測之中，教師必須盡量創造條件，鼓勵學生對數學問題進行大膽猜想、假設、推測，讓學生自主探索知識、發現規律。
3.實踐活動有利于發展學生的思維，提高學生參與熱情及動手解決問題的能力。
蘇霍姆林斯基說：“手和腦之間有著千絲萬縷的聯系，手使腦筋得到發展，使它更加明智；腦使手得到發展，使它變成思維的工具和鏡子。”手與腦的這種聯系，就要求教師在指導學生實踐操作時，以“動”促“思”，將操作與思維活動聯系起來，發展學生的思維。例如：教學“圓錐體的體積”，我針對學生對“等底、等高”這個條件往往不注意的情況，采取分組實驗法，讓學生進行倒水實驗，用圓錐體容器盛滿水倒入圓柱體容器。結果，一個小組倒了三次還沒灌滿，另一小組卻溢出來了。這是什么緣故呢？學生議論紛紛。這時我拿出準備好的等底等高的圓錐體和圓柱體兩個容器讓學生再進行倒水實驗，此次用圓錐體量水三次正好灌滿圓柱體。此時，孩子們的疑問更大了，思維活動進入。這樣讓學生在操作中發現、思索、領悟、概括，促使學生參與學習，既提高了學生的參與熱情，又促進了思維的發展。
數學課堂是常被人認為比較枯燥、乏味和缺乏激情的，因此，努力創建既寬松又富有人情味的，且使學生善于思考、樂于探究的課堂環境顯得尤為重要。只有體會到數學的樂趣學生才會主動學習和感悟數學，掌握數學基礎知識與基本技能，形成數學能力，發展個性品質和形成科學的世界觀，從而提高數學素質。
參考文獻：
［1］教育探索與實踐.2008，（12）.
1.教學內容不全面
全面實現小學生的素質教育，需要小學學校全面的落實小學教學過程中的課程計劃，按照規定的課程實現對小學生的教育。一些小學學校在教學過程中，只重視會考試的學科，對于不需要進行考試的學科不能完全落實。而且，學校比較重視語文和數學這些基礎學科，對于思想道德和體育等學科不夠重視，師資力量不足，致使這些不被重視的學科，教師整體素質偏低。這種情況，會導致學生不能夠全面的發展，不利于小學生素質教育的開展。
2.忽視學生的全面發展
目前，我國的小學生素質教育過程中，一些小學學校對素質教育的理解存在一定的差異，不能全面的實施小學生的素質教育。而且，在實際的教學過程中，只重視對教學知識的傳授，不能實現對小學生學習能力和創新思維的培養，達不到小學生素質教育的要求。例如，小學學校對素質教育的理解片面化，只重視智育，忽略了德育、體育和美育在小學生發展過程中的重要作用，存在為應試而教育和為應試而學習的現象。這種現象，不利于小學生的全面發展，不能實現小學生的素質教育。
二、全面推進小學生素質教育的措施
1.明確素質教育的內涵和原則
在新的課程標準改革下，小學學校應該在應試教育過程中，重視對小學生的素質教育。在實施小學生的素質教育的過程中，小學學校應該對素質教育的概念有一個清晰的認識，對實施素質教育的內涵和原則進行明確。目前，我國的素質教育缺乏清晰科學的內涵，存在很多不同的理解，在實施的過程中會存在一定的差異。例如，一些小學學校錯誤的認為素質教育就是實現對小學生的減負，給學生一定的權利；還有一些小學學校只是做“面子工程”，并沒有完全的落實素質教育的內容。因此，在實施小學生素質教育的時候，小學學校應該先對素質教育的內涵和原則進行明確，有針對性的實施素質教育。
2.學校明確對小學生的教育目標
根據我國的素質教育要求和內容，小學學校可以設置有效的小學生素質教育目標。例如，小學學校為了貫徹實行素質教育，確立了培養學生“自強、自立”的素質教育目標。在實際的教學過程中，小學學校順應我國的教育潮流，對教學思路和教學模式進行了改革和創新，從不同的方面制定有效的措施，保證素質教育的全面推行。例如，小學學校一方面根據素質教育的課程設置要求，增加音樂、體育、美術和思想品德等可側很難過，保證小學生的全面發展；另一方面，小學教師在教學過程中，對教學方法進行創新，轉變填鴨式的教育模式為啟發式的教育模式，注重對學生獨立思考能力和創新思維能力的培養。
3.創新教學方法，重視學生的德育發展
實施素質教育的過程中，教學方法十分重要。教師作為教學過程中的重要影響因素，對實施素質教育有著重要的推動作用。在小學教學過程中，小學教師應該深入的理解素質教育的內涵，對素質教育進行全面的了解，明確素質教育的目標。而且，教師還應該對教學方法進行創新，在傳統的教學方法上進行完善和改進，大量的應用具有啟發性和鼓勵性的教育方法，提高學生的學習興趣，引導學生在學習的過程中進行獨立的思考。德育對小學生的發展十分重要，在全面推進小學生的素質教育的過程中，小學學校應該重視對小學生的德育，培養小學生的責任心、同情心和愛國心等。
三、總結
關鍵詞：小學；文化素質教育；現狀分析；對策
1文化素質教育
1.1文化素質教育定義
文化素質教育，顧名思義就是要培養學生對中華傳統文化知識的掌握和運用教育發展。學生的文化素質，廣義文化素質指的是傳統文化的能力品質，包括文化素質、知識能力、運用素養等等；狹義素質上面就是文化素質能力，對于文化理解和運用。不同于原有的應試教育，小學生的文化素質教育必須要走出片面、淘汰式的教育誤區，按照“以人為本、因材施教”全面發展育人理念，從學生的文化知識、文化審美、文化理念和文化認同等方面，提高小學生全面發展能力素質。
1.2文化素質教育特征
文化素質教育早在建國之初就已經有教育學者提出，并也在小學生教學實踐中得到了不斷發展。近年來，隨著素質教育理念的革新，小學生的文化素質教育也被賦予了新的意義和內涵。小學生的文化素質教育并不是孤立于其他教學活動，而是貫穿于小學生的課堂教學、德育、美育工作中的，并且在各類教學活動的實踐中得到不斷豐富，并適應小學教育活動的多樣化。在小學生教育實踐中文化素質教育常常結合在思想政治教育中，幫助小學生建立起正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養熱愛祖國情感，樹立開拓進取的人生態度，擁有正直誠實的品格，建立自尊、自愛、自強的品質。小學生的文化素質教育也常見于小學學校的人文課程、藝術課程中，建立起正確的審美意識和審美觀念，并逐步建立起認識美、創作美的能力。小學生文化素質教育的內涵也是在不斷擴展、豐富，并且融入時代精神，如：社會主義核心價值觀、中國夢的偉大實踐等內容，都是當下小學生文化素質教育的重點。小學生文化素質教育效果是小學校園文化的重要組成部分，特別是對于學習環境、氛圍有著重要影響。小學校園文化是由文化素質教育情況所決定，也會對小學生文化素質教育熏陶環境。小學文化素質教育必然要結合社會實踐，從而全面拓展文化視野，提高文化自信和文化認同。
2小學生文化素質教育實施路徑
2.1樹立正確文化教育觀念
要加強小學生的文化素質教育，必須要樹立正確的文化素質教育觀念。按照《加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》所提出的將文化素質教育，作為學生創新能力培養的重點目標。小學生的文化素質教育應該包括文化學習能力，還應該擁有文化理解和運用能力，如邏輯思維、語言表達、文字運用、價值管制、社會實踐和組織協調等。通過在學習教育中的小學生文化素質教育工作，達到學習與理解互動，課內與課外結合，從而幫助小學生拓寬自身的胸襟、涵養自身的氣質，不斷提升自身的人生境界，從而達到文化素質教育的目的。小學學校應該注重文化素質教育，建立專門的文化素質課堂或者將文化素質實踐課程融和在小學學生的思想修養、知識訓練、學術實踐、文藝課程中。通過在小學學校課程中，專設文化素質教育課堂，采用開放式的教學環境、多元化的教學內容、協作式的學習形式，讓學生在文化素質教育中，擁有更多的自主選擇權，從而全面激發出學生自主學習的熱情。小學生的文化素質教育課堂活動，適應小學生精力旺盛、興趣廣泛、活躍好動等特點，從而培養小學生良好的道德行為習慣，提高小學生的思想政治素質。
2.2構建文化素質教育新體系
小學文化素質教育工作，必須融合與小學教育工作中，發揮出啟發心智、涵養人格的教育綜合作用。小學教育必須要以文化素質教育課堂為載體，結合在小學生除智力、科學方法教育工作中，全面培養小學生的倫理修養、思路智慧、文化能力、健康心理與健全人格。小學應該建立小學生文化素質教育體系，制定層次性學習指導計劃、全方位能力拓展計劃以及文化素質實踐機會。文化素質教育課堂要堅持將每一任務，細分為具體的課堂活動和實踐單元，明晰每一具體文化素質活動的目標，通過科學設置文化素質教育活動課程，使之成為對小學生的系統的獲得文化熏陶的過程，從而達到提升小學生綜合能力素質的目的。小學文化素質教育體系，必須在文化素質教育課堂活動已有的靈活性、多樣性的優勢基礎之上，引入全面素質教育的理念，對其將文化素質教育的過程、成果，運用到促進學校文化氛圍中，為小學生們搭建起鍛煉、成長的舞臺，幫助小學生在文化實踐中進一步得到文化熏陶。小學文化素質教育課堂在實施過程中要建立和完善客觀反映小學生素質發展狀況的評價體系，同時強化社會認同。小學文化素質教育課堂活動學分認定，應由學生自評開始，學生互評、班團組織內公示和評價后由院系認定。小學文化素質教育課堂評價體系，應該是小學生自主學習、自主教育、自主管理的過程，有利于推動小學生的自我完善，從而增強其在全面素質發展方面的自覺性。
作者:董萍 單位:遼寧省東港市大東小學
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