序論：在您撰寫國際貿易課程思政內生素材挖掘與落實時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。

自2014年上海作為試點率先推行思政教育改革開始，之后的兩年全國各地高校紛紛開展起以課程思政為核心的教學探索。2022年10月習近平總書記在黨的第二十次全國代表大會上對新時代青年提出要“有理想、敢擔當、能吃苦、肯奮斗”的殷切期許，則進一步為思政育人指明了方向。課程思政是新時期三全育人理念的重要抓手，是落實立德樹人根本任務的關鍵環節，本文以國際貿易課程為例，探索挖掘國際貿易課程中所蘊含的豐富思政要素，探索課程思政教學改革的有效路徑。

1國際貿易課程思政的應然邏輯

所謂的課程思政，是“課程思想政治教育”的簡稱，是將各類思想政治教育元素，自然地融入到專業課程教學的各個環節，與專業知識講授相結合，對學生起到潛移默化的思想政治教育作用，通過隱性教育與思政課程的顯性教育相結合，共同貫徹落實立德樹人的根本任務，打造思政育人的新格局。國際貿易作為經管類重要專業課程，具有開展課程思政教育的必要性與緊迫性所在。

1．1課程涉外性特征顯著，開展課程思政重要且必要國際貿易是一門主要研究國際貨物進出口貿易的相關理論與實際業務操作的課程，也是一門具有顯著的涉外性活動特點和實踐性操作的課程，課程內容中既包括國際貿易基礎理論政策、國際貿易法律慣例、國際運輸、保險等學科的基本知識，也包括國際商品報價、國際貿易磋商談判、國際合同簽訂等專業實操環節。這門課程的學習中，學生可以大量地接觸到西方文化、思想與意識形態，國外的相關案例、貿易組織，尤其是西方發達國家強大的經濟實力、強橫的貿易優勢、強勢的國際貿易規則話語權等都會對學生的思想、價值觀產生或多或少的影響，從而在無意中削弱民族意識與民族精神，因此國際貿易課堂是中西方文化、思想、意識碰撞的重要戰場，也是開展課程思政的主要陣地。深入拆解課程內容體系，挖掘課程中蘊含的思政素材，引導學生樹立民族自信與本土情懷，具備極強的重要性與必要性。

1．2特殊復雜的國際背景，培養時代新人緊要且緊迫隨著《中華人民共和國對外貿易法》的修訂和實施，我國有越來越多的企業從事進出口業務，越來越多的大學生也投入到國際貿易領域的工作之中。而以美國為首的西方諸國依然采取多項貿易保護措施，保護主義、單邊主義特征明顯。尤其是2016年以來，美國以本國的巨額貿易逆差為借口，單方面發起了一系列不合理的針對中國企業的行動，極大地破壞了國際貿易環境的和諧，引起了中美雙方貿易的摩擦，這樣極為特殊的國際背景也對大學生的思想意識產生了影響。中美貿易的紛爭、中方企業境況的艱難一定程度上影響了學生對于改革開放必要性的認知，西方的強權政治與無理打壓，也一定程度上動搖了學生的道路自信與制度自信，增添了學生的憂患意識。黨的二十大提出要為黨育人，為國育才，要深化愛國主義、集體主義、社會主義教育，著力培養擔當民族復興大任的時代新人，面臨本世紀國際勢力重新洗牌、霸權國家受到挑戰、中國實力逐步崛起的復雜時代背景，基于國際貿易課堂，培養具備愛國情懷與民族信念，懷抱夢想又腳踏實地國際貿易時代新人，是一項艱巨且緊要的任務。

2國際貿易課程思政的內生素材挖掘

國際貿易課程思政的內生素材挖掘本質上就是將課程內容進行拆解，立足課程本身的特點與要求，探索國際貿易課程中所蘊含的科學精神與人文情懷，通過教師授課的形式，實現內在思想價值的外在轉化，從而從內容與形式兩個方面實現課程思政的精神教化。本文根據國際貿易課程的內容體系、章節分布、知識要求，對教材進行了深入拆解，直面立德樹人的根本任務，以社會主義核心價值觀為引領，迎合《高等教育法》對學生社會責任感的要求，提煉出包含家國情懷、“四個自信”、改革創新、互利共贏等在內的國際貿易課程思政內生素材。

2．1從改革開放的系列成就中厚植家國情懷對新時代中國青年來說，熱愛祖國是立身之本、成才之基，愛國情感、家國情懷是國際貿易課程涉及最多的思政元素，也是最容易以多角度開展思政教育的切入點。如課本全書開篇介紹國際貿易的基本含義與基本流程時，可以通過數據對比改革開放以來，我國在國際貿易領域取得的系列成就，以進出口基本數據的前后對比，讓學生對我國在全球化貿易中的地位和發展歷程有明確的認識，從而堅定學生對于中國共產黨領導和改革開放戰略重要性的認知，激發學生的民族自豪;還可以在貿易磋商章節中，帶學生回顧中國從1995年提出入世申請到2001年才成功入世，期間換了4任代表團長，前后經過幾十輪磋商，是“世貿組織歷史上最復雜、技術上最困難”的一次談判的全部歷程，從而讓學生明白中華民族偉大復興的艱難不易，中國取得如今的國際貿易成就的偉大，以此激發學生的愛國情懷，讓他們明白時代所賦予的中國青年的責任，提升學生的主人翁意識。

2．2從國際貿易的政策實踐中堅定“四個自信”習近平總書記關于高校教育與人才培養的眾多論述都要求新時代的青年具備“四個自信”，堅定“四個自信”既是黨和國家對于優秀青年必備素質的基本要求，也是高校履行立德樹人根本任務成效的重要載體。國際貿易理論與政策是課程中最重要的一個環節，包括國家競爭優勢理論、保護貿易政策、關稅與非關稅、區域一體化等重要內容，在國際貿易理論與政策及我國參與國際貿易的實踐中，可以挖掘出較多要素培養學生堅定理論自信、制度自信、道路自信和文化自信。例如在講解國家競爭優勢理論時，可以通過分享《大國崛起》系列紀錄片，讓學生通過比較各國發展外貿的絕對優勢，分析總結中國崛起的根源，讓學生明白中國在國際貿易中的競爭優勢是源于中國共產黨的正確領導，源于中華兒女的勠力同心、奮斗不止，同時援引孟晚舟歸國案例，讓學生明白，中國政府努力保護每一位公民的尊嚴與權利，從而堅定“四個自信”，激發偉大中國夢。

2．3從中國制造的崛起升級中彰顯改革創新改革創新是時代精神的內核，是華夏兒女進取拼搏的重要體現，也是中華民族最重要的思想品格，中國特色社會主義建設的成功必須以改革創新為底色，只有堅持改革創新，才能在開放共贏的時代中抓住機遇，黨的二十大報告中也明確提到，要“全面提高人才自主培養質量，著力造就拔尖創新人才”，改革創新精神與愛國精神共同構成了新時代中國青年的精神譜系。在講述國際加工貿易的章節，可以帶學生回顧中國百年工業史，通過列舉“中國制造”到“中國創造”的實際案例，了解中國制造崛起升級的艱辛與成就，讓學生明白華為等一系列國產品牌的崛起是依靠數代人篳路藍縷，薪火相傳的努力，沒有改革創新就沒有中國“智”造繪就的“中國名片”，從而培養學生銳意進取和改革創新的拼搏精神。

2．4從“一帶一路”倡議的布局中理解互利共贏當今時代是開放包容、和平合作的時代，中國參與國際貿易的過程中，始終堅持互學互鑒、互利共贏的大局精神，充分體現了我國立足時代背景、把握發展機遇的中國智慧。從中華人民共和國成立之初，我國就提出了和平共處五項原則，作為處理國際關系的基本準則，傳達我國和平友好的外交態度;改革開放以后，和平與發展成為時代的主題，也成為我國國家的意志，黨的十八大提出“共同繁榮”的觀點，習近平新時代中國特色社會主義思想也蘊含“構建人類命運共同體”的重要思想，都體現著互利共贏的時代共識。因此在講授全球價值鏈分工和區域一體化知識時，可以引入“一帶一路”重要倡議，讓學生明白在全球貿易供應鏈尚未成熟、單邊主義、保護主義的貿易政策依然盛行的情況下，“一帶一路”倡議的提出，在加強全球相互依存、促進資源市場深度融合、推動各國互利共贏方面的重要意義，從而增強學生對于人類命運共同體理念的重要性的認識，增強對于黨的外交政策、方針、戰略的認同及堅定對我國制度、文化的自信。除上文所述，“國際貿易”課程還有誠實守信、法治思辨、匠人精神、終身學習等較多思政要素可以挖掘與實施，具體如表1所示。

3國際貿易課程思政的落實機制研究

國際貿易課程思政的落實需要依賴一定的機制保障，必須堅持立德樹人這一根本價值導向，堅持三全育人的戰略目標，以社會主義核心價值觀為引領，構建國際貿易課程的思政意識體系，為此應從以下三個方面入手。

3．1構建三維目標場域課程思政體系的建設與實施必須建立在教學目標確立與完善的基礎上，教學目標是教學活動的起點，也是課程思政的內核。國際貿易課程思政的教學目標應在結合課程自身教學內容特點的前提下，切實把家國情懷、“四個自信”、改革創新、互利共贏等觀念融入課堂教學各環節，從專業知識、職業能力與價值引領三個維度構建國際貿易課程思政的目標場域，使國際貿易課程思政有據可依，教學活動有的放矢，從而為國際貿易課程思政教學改革的開展選擇正確的邏輯起點。

3．2選擇多元教學方法課程思政應與思政課程同向同行，實現全員、全程、全方位的開展，因此需要合理選擇教學方法，保證能做到靈活、生動的傳遞價值，不激起學生的逆反心理。因此在教學方法的選取上，第一要貫徹落實以學生為中心的理念，重視學情分析，結合學生偏好與特征，選擇更能夠發揮學生在課堂上的主動權、話語權的方法，如案例教學法、互動討論法等;第二要結合現實需求與技術背景，尤其是后疫情時代，線上線下混合式教學已經被證實是能滿足特殊授課需求且更具靈活性、多樣性的授課形式，因此可以嘗試采用線上教學工具，充分利用網絡資源與信息技術的特性，更好地照顧到學生的個性化學習特征，激發學生在課程思政中的主動性。

3．3素質本位質性評價《高等學校課程思政建設指導綱要》明確指出立德樹人是檢驗教學工作質量的最高標準，因此傳統的成績導向的評價方式不利于回歸教育的本質與初心，應構建素質本位優先，知識、能力、素質三維并舉的評價體系，將學生的認知、情感、價值觀等內容納入評價之中，既要在廣度上體現多元性，又要在深度上凸顯人文性。在傳統評價指標里新增質性評價指標，即通過日常觀察、隨堂記錄等方式，對學生在小組作業、主題討論等活動環節中的價值觀念、思想意識、情感表達等進行考察，如布置檢驗課程思政成果的作業、觀察學生在日常學習生活中是否自覺踐行社會主義核心價值觀，在貿易磋商與簽訂合同模擬實踐中是否遵守職業道德與規范，對中國對外貿易成就的案例討論中是否能增強愛國情懷與“四個自信”等，通過教師觀察與記錄學生日常學習活動的參與及表現情況，從而對課程思政的育人成果做出價值判斷，以此作為教學評價的重要環節。

參考文獻

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［2］羅云，倪非凡．課程思政:內涵、屬性與實施路徑［J］．高等教育評論，2021，9(01):49-58．

［3］姚雯瀚．中美貿易戰對大學生思想政治教育的影響［D］．信陽師范學院，2021．

作者:張思文 趙迪 單位:遼寧中醫藥大學經濟管理學院