序論：在您撰寫我國高中美術教育的研究熱點與發展趨勢時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。

學校美術教育是在素質教育理念指導下，提高學生的美術素養和審美觀，進而完善學生綜合素養的學科課程[1]。美術教育以美術學科為基礎，主要培養學生的美術素養和審美能力，從而完善學生的人格。高中美術教育指導學生以自主、合作、探究的形式參與美術學習，在真實的社會環境中運用美術相關知識以及跨學科領域相關知識與技能解決問題，形成美術學科核心素養[2]。近年來，美術教育受到高度關注，許多相關文件的發布使社會對美術教育有了全新的認識，把美術教育推向一個新的臺階。2015年，《關于全面加強和改進學校美育工作的意見》提出了眾多推動美育發展的措施，如探索建立學校美育評價制度、整合各方資源充實美育教學力量、建立美育網絡資源共享平臺、創新藝術人才培養模式等。《普通高中美術課程標準（2017年版）》的發布，表明美術教育的培養目標已從重知識技能培養轉變為注重學科核心素養能力的培養。高中美術教育的發展對教師提出了新的要求，也讓大眾對美術教育有了新的理解。筆者試圖通過可視化的研究方法分析我國2011—2021年高中美術教育研究狀況，期望為今后的研究指明方向。

一、研究方法

筆者以中國知網中已發表的文獻作為分析資料，以“高中美術教育”作為主題，檢索年限定為2011至2020年，檢索出2009篇文獻，刪除會議通知、報紙、廣告等非研究性文獻，得到1948篇有效文獻；然后，把有效文件導入書目分析軟件BICOMB，以22為最低頻次閾值、1451為最高頻次閾值，對文獻進行統計分析，生成詞篇矩陣；再將BICOMB生成的詞篇矩陣導入SPSS進行分析，將篩選出的頻率較高的關鍵詞再進行聚類分析，對其生成的26×26相似矩陣進行多維分析，得到近十年高中美術教育知識圖譜[3]。

二、研究過程

1.文獻分布

從知網中查找某領域文獻發表數量的變化趨勢是衡量某個領域發展趨勢的重要指標。把握高中美術教育文獻每年的發布數量和文獻整體趨勢走向，有利于為后面的理論分析提供方向指引。筆者使用圖示的形式體現2011至2021年高中美術教育相關研究文獻數量變化趨勢（圖1）。從中可以看出，2011—2021年，我國高中美術教育相關研究的文獻數量整體呈上升趨勢，2019年以后上升趨勢變緩。這說明從2011年到2021年，我國美術教育一直受到研究者的關注。從2011年到2019年共刊文1528篇，其中，2019年的文獻數量達到10年內的最高值，筆者推測這與《普通高中美術課程標準（2017年）》的推出有很大的關系。

2.確定高頻關鍵詞

首先，通過BICOMB獲得高中美術教育領域的關鍵詞，總共得到6594個關鍵詞；其次，將意思相近的關鍵詞進行合并與重組，如，將“高中教育”“高中美術”“美術教育”“美術教學”合并為“高中美術教育”，將“策略”“對策”合并為“教學策略”，將“創新能力”合并為“創新”；再次，將“現狀”“高中”“問題”“作用”“培養”等與主題不相關的詞刪掉，得到6269個有效關鍵詞；最后，用普賴斯指數算出26個高頻關鍵詞。從表1可以清晰地看出，26個高頻關鍵詞出現的總頻次達2780次。其中，前17位關鍵詞出現的次數均大于30次，依次為“高中美術教育”（1451次）、“教學策略”（159次）、“情感教育”（156次）、“審美能力”（97次）、“美術鑒賞”（84次）、“素質教育”（68次）、“教學”（65次）、“高中美術鑒賞”（65次）、“美術”（56次）、“核心素養”（55次）、“新課改”（55次）、“課堂教學”（51次）、“創新”（51次）、“審美教育”（39次）、“美術教師”（36次）、“教學方法”（33次）、“生活化教學”（33次），剩下的9個關鍵詞“教育”“鑒賞教學”“美術課堂”“美育”“美術作品”“教學質量”“美術鑒賞課”“美術課程”“教學改革”出現的次數均大于20次。這表明，我國高中美術教育研究多圍繞教學策略、情感教育、審美能力、美術鑒賞、素質教育、核心素養、生活化教學等開展。

3.高頻關鍵詞Ochiai系數近似值矩陣

筆者運用BICOMB軟件對獲得的26個高頻關鍵詞進行共詞分析，再將從BICOMB導出的詞篇矩陣導入SPSS，選取Ochiai系數進行分析。結果見表2。表2中，0~1之間的數值以及0與1代表關鍵詞之間的遠近關系。假如關鍵詞的數字越靠近1，表明關鍵詞之間就越靠近，則它們之間的相似性越大，關鍵詞之間的聯系越緊密；若關鍵詞的數字越接近0，說明關鍵詞之間靠得越遠，關鍵詞與關鍵詞之間的相似度就越小，它們之間的離散程度也越高[4]。表2中，關鍵詞從近到遠分別為“高中美術教育”（1.000）、“教學策略”（0.292）、“情感教育”（0.292）、“審美能力”（0.221）、“美術鑒賞”（0.069）。這表明，刊發的文獻主要將高中美術教育與教學策略、情感教育、審美能力、美術鑒賞結合研究。

4.高頻關鍵詞聚類分析

為了得到關鍵詞之間的關系圖，筆者將表2中Ochiai系數導出的相似矩陣導入SPSS統計軟件，進行聚類圖分析，從而將26個高頻關鍵詞分為四個種類，具體結果見表3。表3可以更清晰地顯示出4類研究的具體分布。第一類為高中美術情感教育與生活化教學的研究，包含“高中美術教育”“情感教育”“教學策略”“課堂教學”“新課改”“美術鑒賞”“素質教育”7個高頻關鍵詞；第二類為美育與審美能力的研究，包括“高中美術鑒賞”“美育”“鑒賞教學”“教學質量”“審美能力”5個高頻關鍵詞；第三類為美術教育課程研究，包含“教學方法”“美術教師”“美術課堂”“美術課程”4個高頻關鍵詞；第四類為圖像識讀與審美判斷的研究，包含“審美教育”“美術作品”“美術鑒賞課”3個高頻關鍵詞。

5.高頻關鍵詞多維尺度分析

為了探索高頻關鍵詞之間的關系，筆者運用SPSS對26個高頻率關鍵詞進行多維尺度分析，將聚類圖與多維尺度分析結合進行分析，最終得出高中美術教育研究熱點與趨勢的知識圖譜（圖2）。從圖2直方坐標圖中可以看出，關鍵詞用小圓圈表示，若小圓圈之間的距離越近，則表明關鍵詞之間的關系越緊密[5]。根據垂直坐標圖的分析方法，可以看出領域1為高中美術情感教育與生活化教學的研究，大部分在第一、第四象限，較少部分在第二象限，第一象限中教學策略、教學改革、課堂教學等的研究數量比較多，這些是以前研究者重點關注的對象。領域2為美育與審美能力的研究，集中分布在第三象限，其中教學方法分布在第四象限。美育從2011至2021年都是研究者關注的重點。領域3為高中美術教育課程的研究，主要分布在第二象限，此領域的美術教育課程、美術教師培養研究較為活躍，未來將成為研究的熱點、重點。領域4為圖像識讀與審美判斷的研究，集中分布在第二象限，其中審美教育相關研究位于第四象限。對美術作品、審美教育的研究從2011至2021年一直都較為活躍，將來可能會成為高中美術教育關注的重點對象。

三、高中美術教育研究發展趨勢分析

1.美術教育逐漸回歸生活

美術教育既源于生活，又最終回歸現實生活，當下社會物質的充盈更需要加強對美術的研究與開發[6]。生活化教學是將課堂中涉及的教學活動與學生的現實生活相聯系，從而激發學生的學習熱情，鼓勵他們在真實的情境中主動學習與體驗，豐富其直接經驗，從而探索出既能使學生學到新知識又能豐富學生學習體驗的教學方式[7]。藝術源于生活更高于生活。當前美術教育的關注點是盡可能使學生在現實生活中感受美、欣賞美甚至創造美。美術創作的靈感源于實際生活，美術鑒賞的目的在于使學生的審美能力與審美素養得到提升，讓他們擁有會發掘生活中的美的慧眼，找到創作靈感。基于此，教師開展生活化教學應注意以下幾點。其一，美術教師應將現實生活中的真實事物融入課堂教學，鍛煉學生的發散思維與邏輯思維，培養其分析與解決問題的能力，讓他們在現實生活中發現美，提高美術學科核心素養[8]。其二，美術教育應向現實生活靠攏。在教學過程中，教師應利用自身的生活經驗指導學生開展美術創作。同時，教師只有充分理解與尊重學生對生活的不同感悟、認知，才能求同存異，取得更好的教學效果[9]。

2.美術教育日漸關注情感教育

首先，在美術教育中融入情感因素，既可以使學生與優秀的美術作品產生情感共鳴，又可以增加師生、生生之間的感情。因此，美術教育工作者在日常教學中應創造性地運用情感教學策略，使美術教學的情感效果發揮到極致。美術教師應注重以學生體驗為主的課程教學方式，激發學生的美術學習動力，更好地培養學生的美術學科核心素養。其次，和諧而穩定的課堂氛圍與良好的師生關系息息相關，需要教師與學生共同打造，這樣才有利于提高學生的學習效率，激發其學習興趣。這就要求教師在美術教學中靈活運用情感因素，為學生營造良好的教學氛圍[10]。

3.美術教育更加重視美育的研究

新課程改革針對高中美術教育提出了一系列新的教育理念，更加重視美育[11]。將美育的相關理念引入課堂教學，既可以為教師的教學提供方向，又可以培養學生的審美觀與美術素養[12]。同時，美育的引入也可提升學生的道德修養水平。美術教育不僅能夠增強學生對美感的認知能力，培養學生的審美能力、創造力，而且有助于健全學生的人格。

4.美術教育越來越重視美術課程研究

《普通高中美術課程標準（2017年版）》對地方和學校的課程教育實施提出了具體的指導性建議。如：充分認識開發和利用課程資源的重要性；改善實施美術課程的學校軟硬件環境，配備專用教室、材料以及美術教材等；充分開發和利用社會文化資源與自然資源，如圖書館、科技館、美術館、博物館等文化場所的資源；廣泛汲取我國各民族優秀的傳統文化資源，如民間美術、手工藝等民族優秀文化；等等。

四、展望

分析我國近十高中美術教育研究熱點的知識圖譜，有利于為高中美術教育研究者提供研究知識支持，探索未來研究的發展趨勢[13]。當前，相關文件不斷發布。如，2015年，《關于全面加強和改進學校美育工作的意見》發布。由此不難看出，美術教育在教育領域的重要性越來越明顯。筆者期望今后的美術教育研究關注以下幾點。首先，創造有特色的美術課程，加大美術學科建設力度。專業教師應該及時關注社會的需求和學校提出的相應要求，提出學生培養的明確目標，探索不同學科的內在聯系，進而為未來的美術教育研究增添新的活力。其次，注重創新教學方法與技術，多采用情境式與參與式教學，以更好地達到情景交融的教育目的。以美術課程內容為著力點也是當前教學工作的重點，教師需要以學生已掌握的知識為出發點，以學生的現實生活為背景，將他們身邊發生的事件、社會熱點等融入課堂教學，如奧運會、環境保護、時尚、服裝、運動等[14]，將科學理論與實際生活結合，引導學生在實踐中更好地了解不同的文化，鼓勵他們將理論知識積極地運用到現實生活中，提高自身的實踐能力[15]。此外，學校還應該提高教師隊伍的能力。最后，要注意跨學科領域的研究。知識是整體的，不同學科之間、學科課程之間往往是相互聯系、相互貫通的。在美術教學中，對優秀美術作品的解讀通常會涉及多個學科知識領域，如地理、歷史、數學、文學等。美術教師應注意整合跨學科知識，為學生搭建完整的知識體系奠定基礎，使學生在美術學習的過程中全方面地了解美術與政治、社會、歷史等的關系。

參考文獻：

[1]鐘朝芳.農村職業美術教育內涵、基本規律及其特點探析[J].大眾文藝，2015（5）：208-209.

[2]王君容.游藝古今，書心話美[N].美術報，2021-04-01（17）.

[3][4]郭文斌，聶文華.我國隨班就讀研究熱點及發展趨勢[J].現代特殊教育，2021（9）：17-23.

[5]曹志杰，冷伏海.共詞分析法用于文獻隱性關聯知識發現研究[J].情報理論與實踐，2009，32（10）：99-103.

[6]張榮安.生活化教學在高中美術教育中的運用[J].美術教育研究，2015（12）：128-129.

[7]巨沂平.生活化教學在高中美術教育中的運用[J].美與時代（中），2016（1）：93-94.

[8][9]高翔.生活化教學在高中美術教育中的運用分析[J].課程教育研究，2018（47）：202-203.

[10]朱金潮.高中美術教學中融入情感教育[J].考試周刊，2017（32）：128.

[11][12]岳仁彥.高中美術教育不要脫離美育軌道[J].中國民族博覽，2016（5）：25-26.

[13]郭文斌，聶文華.我國隨班就讀研究熱點及發展趨勢[J].現代特殊教育，2021（9）：17-23.

[14][15]陳健勇.中西方審美視域下多元文化時代美術教育方式的展望[J].美與時代（中），2017（8）：84-86.

作者:吳超燕 單位:伊犁師范大學