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一、引言

目前國家正向著信息時代方向發展，在信息化的影響下個性化學習成為專業教育和人才培養的主要內容。高職高等數學教學中要想充分利用現代信息技術，其教學應該重視教學內容、教學模式的整合，更要改變原有的教學狀態。探究高職高等數學教學和現代信息技術的融合，對增強教育質量方面有著很大意義，可以推動高等數學教學全面發展。

二、現代信息技術在高職高等數學教學中的應用價值

（一）順應社會發展的必然方式

當前社會發展已經進入信息化時代，信息促進科技進步，而科技處理創新發展也是創新的有效發展方向。我國最早出現信息化教學方法是在20世紀80年代，隨著時間的推移，其信息化教學方法的發展更加完整、成熟。基于信息化的教育理念發生較大變化，呈現出展現發展面貌。在高職高等教育改革發展中教育部門提出整合發展現代信息技術和學科課程的新要求，具體實施措施如下：將信息技術、資源以及課程在學科教學中有機融合，創建更高效的教學方式，達到教育教學的最優化。新時期背景下，社會競爭更加激烈，并對人才能力也提出新要求，與以往相比有著很大不同，需要人才具備綜合性、創新型能力。在信息化環境帶領下，加強高職學生培養，將其發展成為應用型技術性人才是新時期下社會對所需人才培養的具體要求。高職高等數學教學中運用現代信息技術，可以讓學科教學更好順應社會發展，符合社會發展規律，更貼合新時代發展的潮流。

（二）強化學習質量的有效手段

高等數學作為高職院校的一門公共基礎課，具有理論性強、抽象復雜等特點。教師普遍運用理論演繹法和總結歸納法開展教學，這也是傳統課堂教學中比較常用的教學模式。與此同時，一些教師也會采用口頭講授的方式，引導學生學習課本理論知識，組織學生機械化的學習和練習大規模習題。雖然這種方法可以增強學生學習水平和能力，但是這種十分單一的教學和學習方法會讓學生對學習感到枯燥和機械化，造成學生學習興趣不斷下降，甚至不能真正理解高等數學的真諦，不利于學生使用高等數學解決實際應用問題。現代信息技術和高等數學相整合，可以形成比較典型的創新教學模式。而且在高科技的現代信息技術帶動下，可以推動抽象復雜的高等數學轉變成具有較大形象價值的文字、視頻等形式。讓教師和學生對教學重點以及學習重點一目了然，提高學生參與學習的主動性，如此一來師生也會更容易接受和理解相關知識。高職高等數學教學改革中對現代信息技術的應用范圍比較廣，其中包含通信技術、計算機技術等。這些十分豐富的媒體技術和數學教學有機融合，能夠充分轉變以往的教學模式，加強課程結構的優化，真正培育學生創新和實踐能力，顯著增強高等數學課程的育人質量和效果。

（三）發展學生能力的合理途徑

高職院校的職業教育是國民教育體系和人力資源開發的重要組成部分，肩負著培養多樣化人才、傳承技術技能、促進就業創業的重要職能。在高等數學的教學中，應注重數學知識點在專業領域的應用，從而真正實施應用型人才培養的教學，提高學生的社會競爭力。高等數學教學和現代信息技術的融合，能夠提高學生的學習興趣，夯實數學基礎，也可以突破學生思維限制，幫助學生打開眼界，實現能力和素質方面獲得質的飛躍。另外，在多方面促進學生學習能力發展中，現代信息技術的使用可以讓學生體驗到不一樣的高等數學課堂教學，能夠激發學生探索欲望，也會被直觀、生動的高等數學教學知識以及內容所吸引，逐漸增強個人學習能力或者素養。

三、現代信息技術在高職高等數學教學中的應用問題

高職高等數學教學中各種新技術的應用和引入，可以為教學帶來新的機遇。目前高等數學是高職教育領域中的一門公共基礎學科，做好教學改革工作有利于發揮數學課程對學生發展的重要作用。然而就實際情況而言，數學教學和改革的現狀還不容樂觀，且面臨許多問題。首先，高職高等數學未能將多媒體技術優勢呈現出來，而且教師仍然運用粉筆+黑板的傳統教學模式開展教學。在教學實施期間教師占據主體地位，負責知識的講解，而學生則在下面聽講，學生缺少自主學習的時間和空間。同時，在工學結合人才培養模式下，數學課程教學時間并不充裕，有限的教學時間無法滿足學生實際學習需求和教師教學需要。因為課時量不足，所以造成一些教師是以完成教學任務為目的向學生講解相關知識，未能充分關注學生實際情況。長此以往，導致數學課程教學的枯燥、乏味性問題更加明顯，使教學失去原本光彩，影響教學效果和水平。其次，微課教學模式，在高職高等數學教學中的應用不足。當前很多高職院校擴大生源招收范圍，這種情況下使學生與學生之間的差異性更大，部分學生缺乏數學基礎學習能力，缺少學習興趣。教師在教學中主要重視知識點的講解，為了讓學生跟上教學進度還會要求學生死記硬背學過的知識和內容。學生在這種教學方法引導下會呈現出基礎好的吃不飽、基礎弱的吃不了的現象，教師也無法因材施教，照顧到每位學生。而微課教學模式的應用，可以更好改變這一現狀。教師可以結合微課教學當中的視頻、課件，對學生進行因材施教，而學生也可以結合自己的學習進度來調整學習課件和視頻學習進度。從而使基礎弱的學生能夠增加基礎知識學習能力，學習基礎能力較強的學生可以加快自己的學習進度。通過這種方式促進不同學生學習能力和水平的提高，增加課堂教學質量。然而部分高職高等數學教學中，未能很好使用各種現代化技術，對微課教學模式的應用不足，進而無法體現該教學模式對學生的個性化教學。最后，高職高等數學教學缺乏網絡化教學平臺。現代信息技術迅速發展背景下，網絡化教學平臺的應用是促進教學改革和發展的有力手段。當前部分高職高等數學教學中未能加強高等數學教學網絡化平臺建設，只是沿用傳統教學方法。而且因為高等數學教學任務十分繁重，所以也使相關教師沒有精力顧及網絡化教學平臺的應用，或者教學模式的改革。雖然一些高職院校加大了信息化建設、多媒體技術建設力度，但是依然存在缺乏高等數學網絡化教學平臺的問題，未能充分發揮微信、QQ、各種App等對網絡化教學開展的優勢作用。

四、現代信息技術在高職高等數學教學中的應用方向

（一）運用計算機制作課件

高職高等數學教學工作開展中，教師需要靈活運用計算機軟件，這也是現代信息技術在教學中的主要應用方向之一。教師可以利用計算機軟件制作教學課件，以視頻和圖片的方式呈現教學內容，也可以對學生現有學習內容進行優化，增強教育質量。在教學實踐中，教師可以運用現代信息技術為學生收集各種教學資料。從而在使教學內容更加豐富的基礎上，推動學生數學學習能力的培養和發展。一方面，教師在制作教學課件過程中可以將教學重點凸顯出來，進一步加深學生學習理解。在課堂教學開始之前，教師需要提升準備工作力度，積極整理教學思路，了解自己需要教什么、而學生需要學什么等。運用此種教學方法，可以將學生主體地位凸顯出來，令學生比較清晰的認識學習內容。高等數學教學中應用課件教學，也可以使教學過程更加生動有趣，方便數學教學活動的展開。另一方面，在現代信息技術的具體應用中，教師可以結合繪畫系統開展教學。繪畫是現代信息技術中比較明顯的特點之一，能夠助力于教學。教師可以將此應用運用到課堂教學活動中，帶領學生圍繞學習內容實施具體操作。從而多方面鍛煉與發展學生應用能力，提高學生學習能力和素養。現如今幾何類型知識是教學以及學生學習的難點，在此教學模塊中運用計算機繪畫功能，可以直觀展示教學內容。教師可以帶領學生自主操作，加強學生空間思維能力培養。

（二）用數學軟件開展教學

高職高等數學教學致力于學生創新能力和應用意識培養，而且數學教學活動也是以此為目標實施和開展。基于現代信息技術背景的高等數學課堂教學可以運用數學軟件組織教學活動，提高學生數學學習能力培養力度。當前學生學習能力培養可以通過數學實驗這個重要環節開展，所以，教師可以運用數學實驗創新學生學習方法，加強數學教學活動的有效實施。在數學實驗中，教師可以運用數學軟件引導學生進行數學實驗，對抽象復雜的數學知識進行分析。當前比較常用的數學軟件有Matlab、GGb、IDL、Maple等。教師可以結合軟件應用特點，為學生選擇適宜的教學內容，實現教學活動的有效開展和實施。除此之外，教師可以結合學生專業特點，為學生選擇適合的數學軟件，引導學生運用軟件來繪制、計算，增強學生實際學習效果和質量。

五、現代信息技術在高職高等數學教學中的應用路徑

（一）發揮多媒體技術優勢

在高等數學教學中大多數數學概念都是十分嚴謹的，且有著較長的文字描述，如若教師在黑板上寫出全部的概念，需要花費比較長的時間。而且學生還容易在教師書寫過程中走神，無法集中注意力。而在多媒體技術應用中教師可以運用大屏幕播放的形式播放提前為學生制作好的文字、視頻等，吸引學生觀看、學習。從而在為課堂教學節省時間的基礎上，提高學生學習注意力，不斷為學生的下一步學習奠定基礎。比如，在數學“微積分”課程教學中，教師通常運用較多的語言來講解其中的割圓術，這種方式不利于學生深入理解和分析相關概念。此時，如果教師運用Flash動畫展示割圓術思想，激發學生學習興趣，刺激學生學習感官，對學生進行直觀形成等方面的引導，那么很容易使學生理解有關概念，也可以為學生將來的學習奠定基礎，持續提高學習以及教學效果。因此，高職高等數學教學中，發揮多媒體技術優勢是不錯的選擇，可以顯著增強育人質量。教師可根據具體情況為教學和學生學習能力培養選擇多媒體技術，加強現代化技術的利用，使教學和學生學習呈現出良好的發展狀態。

（二）使用微課教學的模式

高職高等數學教學中，教師可嘗試運用微課教學模式開展教學。在該教學方法的有效應用中是以視頻作為教學載體，然后搭配合理的教學資源。針對專門的教學知識點組織相應的教學活動，也可以基于一個專門的教學環節推動教學活動的展開。與傳統教學課件、教學設計相比，微課教學環境下的教學資源更加豐富，也是在教學資源基礎上有效創新發展的全新教學方式。在實際應用中，微課教學具有重復播放和移動使用的優勢，能夠為學生帶來更多選擇學習的機會與空間，高等數學教學中應用該教學能夠提高教學的操作性。這種教學模式也可以滿足學生對高等數學學習的個性化需求，緩解學生課上學習的壓力，讓學生更好地利用碎片化時間提高學習效果。在具體教學中，教師可根據教學內容的不同，劃分成不同類型的微課。比如，理論知識講解、圖形變換演示等。教師應該在課前、課中、課后教學中充分運用微課進行教學，也可以將重點和難點知識制作成微課。從而使學生可以在學習中更好解決遇到的困惑，增強學生學習能力，推動課堂教學質量的提高。比如，教師在教學“曲線的凹凸性”時，可以事先制作微課教學課件，根據有關內容制作學習資源，并且通過課堂播放出來，使學生循環運用，增加學生學習便利性，促進新技術和高等數學教學的融合。

（三）構建網絡化教學平臺

現代信息技術持續發展背景下，各種各樣的教育媒體、思想對傳統課堂教學產生較大沖擊。基于微博和微信的社交平臺成為促進信息傳播的交流和溝通工具，有著較大的交互性特點。高職高等數學教學中，教師如若運用微信、微博開展教學，則可以達到數學信息有效共享的目的，也能增加師生之間的交流溝通。推動教學途徑的優化和拓展，凸顯網絡化教學平臺價值。教師可以在教學中，充分運用新媒體環境下的各種教學平臺，也可以結合教學App組織相關教學，進而增加高等數學教學有效性。除此之外，教師可以帶領學生運用微信和微博等進行學習，也可以通過平臺交流討論學習方法，引導學生制訂符合自己學習需求的學習計劃。打造研究模型，增加學生學習效果，而且通過網絡平臺也能幫助教師有效掌握學生學習動態，增加教學實效性。六、結束語現代高職高等數學課程教學中，多媒體技術是十分常用的教學手段，可以在教學各個階段中滲透與應用該技術。還可以使用微課教學模式、構建網絡化教學平臺，從現代信息化發展的角度，提高高等數學教學水平和效率。

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作者:段金龍 單位:湖南工程職業技術學院