序論：在您撰寫成人教育管理的發(fā)展前景研究時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。

一直以來，成人教育都是我國國民教育系列的一類重要教育形式，其主要面向在職從業(yè)人員學(xué)歷提升、專業(yè)進(jìn)修或者普通教育后的教育進(jìn)階。伴隨我國成人教育整體受眾人群持續(xù)增加，國家有關(guān)部門對成人教育重視度也在逐年提高。尤其是線上直播渠道及電商模式的進(jìn)一步發(fā)展，極大推動了線上成人教育業(yè)態(tài)發(fā)展。據(jù)證券之星網(wǎng)站統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，現(xiàn)階段我國成人教育行業(yè)的線上滲透率已經(jīng)高達(dá)43%，遠(yuǎn)超教育行業(yè)整體水平。同時，近幾年國基于信息化建設(shè)的成人教育管理的發(fā)展前景研究梁麗珍(肇慶醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校，廣東　肇慶　526020)內(nèi)除國家專門機(jī)構(gòu)之外的社會組織及個人利用非國家性財(cái)政經(jīng)費(fèi)，面向成人開展的各類型非學(xué)歷教育發(fā)展也非常迅猛，對推動全民終身學(xué)習(xí)及建設(shè)學(xué)習(xí)型社會發(fā)揮有利作用。然而，部分社會成人教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)頻頻發(fā)生名稱使用不規(guī)范、虛假宣傳等問題，嚴(yán)重?fù)p害人民群眾切身利益。鑒于此，需始終堅(jiān)持促進(jìn)成人教育管理規(guī)范化發(fā)展，加強(qiáng)對成人教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)管理工作。信息技術(shù)迅猛發(fā)展背景下，信息化浪潮逐漸席卷整個社會發(fā)展領(lǐng)域，為成人教育管理模式創(chuàng)新變革帶來重大基于。通過深入應(yīng)用信息化技術(shù)，成人教育環(huán)境、資源配置方式、評價標(biāo)準(zhǔn)等方面將會發(fā)生根本性變革，同時成人教育改革創(chuàng)新進(jìn)程也會顯著加快，這些都會大幅驅(qū)動成人教育管理優(yōu)化。鑒于此，文章基于信息化建設(shè)大背景，深入探討成人教育管理的發(fā)展前景十分必要。

一、成人教育管理深化發(fā)展過程中面臨的問題

（一）公平之困：成人教育管理亟待實(shí)現(xiàn)教育資源優(yōu)配置

公平是經(jīng)濟(jì)發(fā)展及社會進(jìn)步的永恒追求。然而伴隨著我國社會主要矛盾的轉(zhuǎn)化，教學(xué)資源的分布問題逐步顯著。近年來，中國教育實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展，但教育資源在東、中、西部地區(qū)的不均勻問題漸趨凸顯。由于成人教育管理發(fā)展不完善、地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展不均衡、政府財(cái)政扶持力量差距較大，導(dǎo)致高質(zhì)量教學(xué)管理資源集中在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)和城市。除去地域原因，各層次的學(xué)習(xí)者獲得成人教育管理資源也存有顯著差異。成人教育管理、繼續(xù)教育并不能顯著改變中國教育機(jī)會的不均等問題，因?yàn)榧词钩扇私逃芾韺W(xué)習(xí)者在社會人口中的相應(yīng)比重有所增加，也無法造成中國社會人口整體代際流動的顯著改變。學(xué)生相關(guān)數(shù)據(jù)的采集主要受限于高校的硬件設(shè)備，已采集到的數(shù)據(jù)也存有片面性，難以全面反映學(xué)生的具體情況，致使成人教育管理范圍受到嚴(yán)重限制。另外，高校方面尚未運(yùn)用社會手段對學(xué)生信息數(shù)據(jù)的采集，導(dǎo)致社會層面與成人教育信息割裂，人民政府怎樣更好地發(fā)揮宏觀調(diào)控職能，促進(jìn)成人教育管理資源的合理配置，這同樣是成人教育管理面臨的急需解決的問題。

（二）收益之困：成人教育管理亟待強(qiáng)化教育投入積極性

高校管理技術(shù)匱乏，不僅在收集學(xué)生信息數(shù)據(jù)時范圍受限，還導(dǎo)致院校在實(shí)施管理工作上存在困難。就我國當(dāng)前成人教育管理現(xiàn)狀而言，成人教育管理為國家培養(yǎng)了大量與崗位配適度相對較高的人才，有效提升了社會生產(chǎn)力，對企業(yè)發(fā)展成長、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會平穩(wěn)發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)。另外，高校并沒有專業(yè)的信息數(shù)據(jù)整合人員，不僅讓學(xué)生信息數(shù)據(jù)的作用不能最大限度發(fā)揮，還存在將大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用到實(shí)際院校管理工作中的困難而優(yōu)質(zhì)成人教育管理資源長時間難以適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，使得適崗人才規(guī)模化發(fā)展受限，影響了國家教育投資的收益。在人才培養(yǎng)的過程中，成人教育管理機(jī)構(gòu)及院校在發(fā)揮教學(xué)核心主業(yè)的同時，還須投放大量資金與精力兼顧非核心教育主業(yè)。這在一定程度上對學(xué)校教育核心業(yè)務(wù)發(fā)展資金造成了一定擠占問題。對于家庭來說，已經(jīng)結(jié)束校園生活的學(xué)習(xí)者為了使自己在發(fā)展人力資本方面獲取最大利益，以及得到未來在社會生存中發(fā)展的物質(zhì)財(cái)富。針對我國當(dāng)前教育形式而言，成人教育管理使得更多的人得到了再次接受教育的機(jī)會，但成人教育管理仍處于不斷發(fā)展完善階段，成人教育管理機(jī)構(gòu)存在虛假宣傳、誤導(dǎo)學(xué)員申請金融貸等市場亂象。上述原因?qū)е律鐣详P(guān)于成人教育確可提高和影響個人未來的預(yù)期下降。

二、基于信息化建設(shè)驅(qū)動成人教育管理深化發(fā)展的邏輯理路

（一）有助于變革成人教育教學(xué)模式，為教學(xué)質(zhì)量提升創(chuàng)設(shè)契機(jī)

信息化建設(shè)是具有顛覆性力量的決策部署。課堂教學(xué)過程中，信息化建設(shè)能夠有效拓展教學(xué)的廣度與深度，提高教學(xué)質(zhì)量；而翻轉(zhuǎn)教學(xué)借由信息化建設(shè)，可將學(xué)習(xí)自主權(quán)返還給學(xué)習(xí)者，徹底改變以教材主導(dǎo)的教學(xué)模式。該教學(xué)方法可充分激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣，有效提高課堂教學(xué)效率。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)通過推動優(yōu)秀教學(xué)資源的共享，能夠促進(jìn)學(xué)校傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的深度轉(zhuǎn)型。伴隨信息化建設(shè)的不斷深入，高校及教師面臨著如何在低成本的教育資源中找到突破口，改革傳統(tǒng)教育教學(xué)方式，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)手段提升學(xué)習(xí)者課堂滿意度。在傳統(tǒng)的成人教育管理中，教師往往依賴于紙質(zhì)媒介就管理工作進(jìn)行改革。而在網(wǎng)絡(luò)時代，學(xué)習(xí)者完全能夠在傳統(tǒng)課堂教學(xué)以外的其他地方進(jìn)行傳統(tǒng)課堂教學(xué)的內(nèi)容，而且還能夠有針對性地選取教學(xué)知識，從而使得教學(xué)更加具有針對性。它對教師的知識結(jié)構(gòu)和素養(yǎng)都有了更高的標(biāo)準(zhǔn)，可以促使教師改變課堂理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，從而提高素質(zhì)。

（二）有助于推動優(yōu)質(zhì)教育資源普及，為教育公平實(shí)現(xiàn)提供空間

通過信息化建設(shè)可避免成人教育管理機(jī)構(gòu)及院校對優(yōu)質(zhì)資源的過度依附。例如基礎(chǔ)知識曾經(jīng)屬于院校內(nèi)部私人所有，屬于非公開教學(xué)資源。但隨著信息化建設(shè)的進(jìn)一步深入，成人教育管理教學(xué)資源的壟斷局面被逐步打破，各類成人教育管理教學(xué)資源可在各大院校及團(tuán)隊(duì)機(jī)構(gòu)間實(shí)現(xiàn)共建共享。以往學(xué)校教育質(zhì)量的提升，主要受限于師資因素。中西部地區(qū)和欠發(fā)達(dá)區(qū)域和省市的成人教育管理，由于受制于歷史原因和區(qū)域影響因素，對優(yōu)秀教師人才而言缺乏吸引力。部分成人教育管理機(jī)構(gòu)存在著大批優(yōu)秀教師流失的問題，嚴(yán)重影響中國成人教育管理品質(zhì)的改善和地區(qū)成人教育管理的平穩(wěn)發(fā)展。信息化建設(shè)的進(jìn)一步深入能夠打破地理各要素的束縛，拓展優(yōu)質(zhì)教育資源的輻射范圍，讓每位學(xué)習(xí)者均能夠輕松獲得國內(nèi)一線成人教育管理學(xué)習(xí)資源。另外，信息化建設(shè)和大規(guī)模在線教育的準(zhǔn)入難度相對較小，對受教育者的身份影響也較小。據(jù)清華大學(xué)成人教育管理研究院公布的研究結(jié)果顯示進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)的在職人員比例接近四成，且遍及不同領(lǐng)域；線上學(xué)習(xí)者年齡統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，最小的線上學(xué)習(xí)者年齡為15歲，年齡最為年長的學(xué)習(xí)者為47歲。提升信息化建設(shè)水平，是為了適應(yīng)各個年齡、各種行業(yè)、各個職位的廣大公眾需要的應(yīng)然之舉，有助于營造全民學(xué)習(xí)的社會良好風(fēng)尚，為我國達(dá)到終身教育的目標(biāo)的必要條件。

（三）有助于降低先進(jìn)教育引進(jìn)成本，為教育收益增加奠定基礎(chǔ)

對于國內(nèi)成人教育管理而言，中央及地方政府通過引導(dǎo)成人教育有關(guān)部門和學(xué)校積極參與信息化網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，既能夠向全球介紹中國國內(nèi)具有一定品質(zhì)的成人教育管理，也能夠引導(dǎo)需要豐富個人內(nèi)涵的職場人進(jìn)入相關(guān)機(jī)構(gòu)進(jìn)行成人教育管理。同時，還可以吸納海外的優(yōu)質(zhì)生源進(jìn)入我國的成人教育管理體系進(jìn)行學(xué)習(xí)。如此，中國成人教育管理便可以憑借連帶產(chǎn)品特征，吸引高層次生源回流國內(nèi)，獲取國外生源及資本利益。對成人教育管理機(jī)構(gòu)而言，可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)減少辦學(xué)成本。成人教育管理涉及的相關(guān)課程能夠借由優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行共享，最大限度地減少邊際成本，達(dá)到規(guī)模效應(yīng)提升的核心目的。就成人教育管理來說，為了適應(yīng)職位升級的實(shí)際需要，成人教育管理機(jī)構(gòu)或院校會“拋開”價格高昂的傳統(tǒng)線下大班教學(xué)的方式，采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的形式，有針對性地對部分在職人員布置更適合特定職位的授課及培訓(xùn)，幫助職場人在較短的時間內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，以契合職位發(fā)展所需的必備技能。盡管線上學(xué)習(xí)模式在現(xiàn)階段不能完全取代學(xué)歷教育，但職場人及其他存有學(xué)習(xí)需求的學(xué)習(xí)者可借助信息化建設(shè)學(xué)習(xí)獲得資格證書。

三、基于信息化建設(shè)深化成人教育管理的前景展望

（一）課堂形式愈加靈活，研討式教學(xué)居于主導(dǎo)地位

信息化建設(shè)驅(qū)動下，成人教育教師的思維體系會發(fā)生變化、授課形式也會更加多元化。例如，慕課或者一些微課程的大量引入，使得成人教學(xué)過程中單純依賴教師口頭講授的傳統(tǒng)教學(xué)模式減少，增加了師生間教育活動互動性。同時，伴隨翻轉(zhuǎn)課堂授課形式日漸普及，教師一改昔日全課堂灌輸式教學(xué)模式，大幅壓縮授課時間。值此之際，學(xué)生滿堂四十五分鐘都在聽講的情形幾乎不會再出現(xiàn)，這在很大程度上增加教師、學(xué)生、師生之間的交流與互動。學(xué)生可在上課前獨(dú)自完成自主學(xué)習(xí)講授內(nèi)容，如此便可在課堂上更加深入和積極展開探討。且教學(xué)內(nèi)容也并非僅限于固定和單一的形式、課程知識也不再具有主導(dǎo)權(quán)威性，更側(cè)重于關(guān)注學(xué)生批判意識和質(zhì)疑精神、探索知識來源和應(yīng)用。此外，信息化建設(shè)背景下，課堂研討和互動日漸成為成人教育課堂活動中最主流的內(nèi)容。

（二）培育模式愈加個性，學(xué)生主體性地位逐漸強(qiáng)化

追根溯源，成人教育最初來自工業(yè)社會。為最大化匹配工業(yè)生產(chǎn)和加工需求，學(xué)校需培育出大量標(biāo)準(zhǔn)化勞動者，以為工業(yè)發(fā)展提供人才服務(wù)支撐。這種形式下，學(xué)校將會致力于制定統(tǒng)一人才培育方案、評價體系和課程內(nèi)容，進(jìn)而促使成人畢業(yè)生素質(zhì)也漸趨整齊特質(zhì)。信息化時代下，社會各界對于人才的需求日漸呈多樣化趨勢演變，要求依據(jù)個人實(shí)際需求提供差異化教學(xué)形式。傳統(tǒng)成人教育教學(xué)過程中，雖然學(xué)校本身設(shè)置的專業(yè)在逐年快速擴(kuò)張及分化，但尚不能滿足整個社會對各類型人才的需求。相較傳統(tǒng)成人教育，信息化技術(shù)可為支持學(xué)生獨(dú)特的個性化學(xué)習(xí)提供強(qiáng)大支撐，驅(qū)動課程教學(xué)模塊與學(xué)制越來越有彈性。此外，學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生逐漸從被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)椤俺胁少徴摺保扇娼Y(jié)合自身發(fā)展規(guī)劃，協(xié)同教師設(shè)計(jì)出符合自身的個性化育人方案。與此同時，學(xué)生還能依據(jù)自身知識與能力結(jié)構(gòu)，有選擇地?fù)裥迣I(yè)課程。在美國Knewton任職研究主管的戴維·孔茲曾極力主張每個學(xué)生應(yīng)走不同的路。綜合上述，信息化建設(shè)加速推進(jìn)背景下，學(xué)生課程學(xué)習(xí)將會由自身選擇與反饋決定，外界學(xué)習(xí)環(huán)境可依據(jù)不同學(xué)生差異化情況進(jìn)行針對性調(diào)整。

（三）教師角色愈加立體，有效性引導(dǎo)能力得以凸顯

數(shù)字化時代背景下，信息化技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域的深度和廣度日漸提高，為成人教育教師提供全新挑戰(zhàn)與更高要求，對教師職業(yè)生涯發(fā)展具有里程碑式意義。同時，學(xué)生學(xué)習(xí)方式逐漸向個性化方向發(fā)展，教師教學(xué)模式及知識獲取渠道都區(qū)別于以往，要求成人教育教師角色與定位不斷調(diào)整和變化。聯(lián)合國教科文組織曾提出，鑒于信息與通信技術(shù)具備的潛力，教師應(yīng)扮演好向?qū)Q策的角色，助推學(xué)生通過持續(xù)擴(kuò)充知識儲備實(shí)現(xiàn)自身進(jìn)步和發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識過程中，教師應(yīng)扮演導(dǎo)購決策，在輔助學(xué)生完成知識學(xué)習(xí)與選擇的同時，給予學(xué)生一定自主選擇空間。另值得關(guān)注的是，學(xué)生知識結(jié)構(gòu)形成與其價值觀、個性重塑息息相關(guān)，而這些都與教師引導(dǎo)聯(lián)系密切。所以成人教育教師作用不僅僅局限于知識掌握，更涉及知識選擇，這對學(xué)生人身規(guī)劃具有重要指導(dǎo)意義。此外，信息化建設(shè)背景下，學(xué)生個性化培養(yǎng)及個性化發(fā)展需求也會得到最大限度的滿足和尊重，可對學(xué)生人生目標(biāo)樹立與發(fā)展方向確定提供有效引導(dǎo)，更加凸顯出成人教育教師的重要性。

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作者:梁麗珍 單位:肇慶醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校