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引言當前各地高校大學生畢業就業難，成為社會性難題。大學生作為國家的人才資源，始終面臨就業的各種挑戰。其就業關乎到自身價值發揮與實現，更是推動社會經濟發展重要因素。人才市場中人才競爭日趨激烈，對于學生就業能力要求進一步提升。面對這一現象，需要高校意識到科學培養人才的重要性，對學生的綜合能力進行培養。發揮教學的關鍵作用，能夠在培養過程中，使學生成為適應國家需求的寶貴資源，對于大學生全面發展有著現實意義。

1創新創業教育對于大學生就業能力概述

1.1大學生就業能力內涵

就業能力起先被認為是個體保持工作的能力，后期隨著國外學者對其進行修訂，就業能力概念發生轉變。當前認為就業能力不僅是字面意識，更包含獲取新崗位的動態過程。需要具備找到工作的能力，并完成工作。對于當代大學生而言，就業能力是市場在發展過程中，跟隨環境改變產生的能力。目的在于要求大學生能夠滿足社會需求，在就業過程中發揮、實現自身價值。隨著市場經濟不斷發展，市場對于人才要求發生變化。對于大學生而言，其自身的就業能力內涵也同時發生變化。就業能力涵蓋了各種能力，形成新的維度。大學生就業難題的主要原因在于缺乏相對應的維度，導致就業能力不足，需要高校加強對人才培養，能夠保障大學生就業能力全面發展[1]。

1.2創新創業教育的重要性

國內對于大學生培養非常重視，并要求高校做好綜合培養學生的工作。從未來就業角度來看，創新創業教育能夠提升大學生的就業能力，幫助大學生更好的適應就業環境，為后期就業之路夯實基礎。創業創新教育也為大學生提供了學習平臺，充分將教學內容等合理分配給學生，為學生學習、獲取技能提供良好的環境。此外，創新創業教育對社會發展有積極意義。隨著外部環境改善，促進大學生更好的接受教育內容，對就業能力有更全面的認知，減輕未來大學生的創業就業壓力[2]。新常態下，國家的傾斜政策為大學生提供更廣泛的就業范圍，對于創新創業教育開展有推動性作用。大學生有了更多的就業崗位選擇，高校也需要主動適應外界環境變化，為大學生就業能力提升提供專業的教育，滿足社會對人才的需求。

2高校創新創業教育面臨的影響因素

2.1意識層面

有效培養社會需求的創新創業人才，是長期工程，要保持循序漸進的過程。高校需要注重實際教學與就業指導的結合，借助教育開展就業指導活動，為大學生提供實踐機會。從當前高校教育實施情況來看，高校教育關于創新創業方面的課程較多，但是課程無法有效發揮作用，難以起到提升大學生就業能力的效果。探究后發現，這是因為課程內容過于單一，教學模式固定，學生缺乏參加的興趣。教師對學生綜合能力了解不足，實際教學中存在教學內容粗糙，時間不充裕等問題。大學生無法在教學中意識到創新創業的重要性，難以掌握就業技能。并且多數的高校大學生對于就業觀念存在偏差，缺乏創業的自信心，使得創新創業的學生少之又少，創業存在阻力。

2.2環境層面

盡管國內的勞動力數量龐大，但是縱觀來看，市場發展仍舊需要進一步完善。大學生盡管在高校內能學習知識，但是缺乏就業能力，實踐機會少。實際就業時，承受著較大的就業壓力。需要進一步拓展大學生的就業空間，但是相關傾斜政策未能全面貫徹落實，引導力度不夠完善。還需要綜合性解決相關問題，提高大學生創新創業的積極性。

2.3市場需求層面

各地高校紛紛開設創新創業教育課程，但是缺少專業的指導教師，導致教育專業性不足。授課內容離不開教材，無法針對大學生就業內容進行有效指導，指導教育難以發揮效用。大學生對于市場實際需求缺乏明確認知，勢必出現就業難等問題。

3高校大學生就業能力培養路徑

對于高校而言，開展創新創業教育課程，能夠培養大學生的創業意識以及創業技能。兩者包含了知識、思維、自主創新等多種能力，只有保證科學的培養原則，才能促進學生個人創業能力提升，從而獲得成功。新時代背景下，國家建設任務需要高校轉變就業指導理念，培養學生全面發展。發現符合社會發展趨勢的優秀人才，將創新意識刻印在學生理念中。做到創新與專業結合，為學生的就業指導工作奠定基礎，綜合性提升學生的就業能力。

3.1做好大學生就業指導核心內容規劃

3.1.1樹立獨立自主的理念

獨立自主是大學生需要具備的人格，這也是保障創新創業活動開展的基礎。創業要求學生具備這一理念，對事物有強烈的好奇心，從而對事物進行充分地探究。培養學生的獨立自主理念，需要在學生對事物好奇的基礎上，建立起對事物長期堅持與好奇的心態。獨立自主理念能夠幫助學生養成良好的心態，保持獨立思考的習慣。由于創業面臨的風險較大，只有具備這理念，才能幫助學生找到解決方案取得勝利。獨立自主理念為學生提供清晰的思路，對自身職業道路有明確的規劃，便于掃清道路上的障礙，獨立完成工作。成為獨當一面的優秀人才，走上順風順水的職業生涯道路[3]。

3.1.2主動探究與分析的能力

探究與分析能力，需要在發現問題的基礎上，從不同角度分析問題，找到解決問題的方法。實際工作中，大學生也面臨著各種各樣的問題，只有具備這種能力，才能夠更好的分析問題，為社會和企業解決難題。對此，高校應培養學生的分析能力，提高學生個人能力。面對認知以外的事物，也能夠提出自己的看法，找到解決問題的辦法。分析問題能夠鍛煉學生的邏輯思維，進過長期的培養，學生的邏輯思維變得更加敏捷，能夠在創新創業過程中，善用邏輯思維解決問題，為創業之路奠定基礎。

3.1.3激發學生的創業意識

創業時代的到來，使得大學生應具備良好的創業意識。當前大學生普遍存在創業意識匱乏的現象，就業選擇同質化嚴重，對于自主創業缺乏應有的勇氣和自信。針對這一現象，需要高校積極的為大學生提供動力，在教學課程中埋下創業意識的種子。并循序漸進的引導學生的創業意識萌發，從而基于創業方面，帶領學生進行實踐工作[4]。

3.2改革人才培養模式

高校在課程建設方面，需要結合大學生不同階段，為其制定差異性教學體系。確保培養學生的同時，為其豐富知識框架。只有將創新創業教育理念與課程融合，才能更好的為學生創業提供指導，實現專業課程與就業技能培訓課程同時吸收。前期教師可以根據教學框架，逐步帶領學生學習和體會創新創業教學。后期在學生面臨實習階段，教師需要在充分探究學生潛力后，明確學生的就業發展方向，針對性的開展指導，提高教學的有效性。教師明確教學走向的基礎上，還需要采取線上線下結合的方式，充分調動學生參與創業項目的積極性，幫助學生養成終身學習的意識。

3.3注重就業指導整體環境的合理優化

創新創業能力培養，則是通過對學生的了解，根據其專業課程制定專業對口的培養模式，促使大學生的整體能力素養得到培育。大學生綜合能力培養，不能一蹴而就，需要循序漸進的進行，才能達到滿意的效果。高校應為學生創建良好的文化環境，引導學生樹立正確的創業就業觀念。開拓學生思維的同時，引導學生以長遠角度看待事業發展。科學的為學生提供思想方面的輔導，保證大學生充分了解相關知識的同時，能夠在高校提供的環境下，得到充分發展，從而實現自身的價值。高校應盡可能打造完善的就業指導環境，幫助大學生解決創業就業過程中面臨的難題，提供優質的指導服務，協助大學生創業就業路走的更遠。

3.4建立創新創業教育師資隊伍

創新創業能力培養，需要注重師資力量，通過綜合為學生進行指導，將創新創業與教學充分融合。對此，高校應加強培養師資力量，在就業指導方面投入更多力量，完善教育師資隊伍，給予學生更專業的指導。高校可以引進專業的教師，完善就業指導團隊。注重日常教師教學內容質量，對教學方法進行合理優化，保證大學生更積極的參與到教學實踐中。教師只有明確了創業內涵，理解人才培養的重要性，才能夠充分結合學生實際情況，開展專業的教育改革。并從實際角度出發，制定針對性的教學內容，促進大學生就業能力全面提升。此外，高校還可以定期聘請各行業優秀創業者，為大學生提供講座，現場為大學生答疑解惑。使大學生更深入的了解創業創新的問題，有利于日后參與到實踐活動中。高校組建專業的就業指導團隊，定期召開學習和培訓，對教師能力進行規劃，確保教師指導理念不斷更新，從而保證教育質量。教師也要增強教育的趣味性，使學生更樂于參與到實踐活動中。還可以加強與企業之間的合作，邀請有經驗的企業家與師資聯合，為學生提供更專業的指導意見。

3.5為大學生搭建實踐教育平臺

為了確保高效創新創業教育開展的有效性，促使學生實踐能力得到強化。需要高效開展實踐基地建設，通過科學完善的規劃，為學生提供充分實踐的平臺，保障學生日后更好的落實創新創業實踐活動[5]。高校創新創業能力教育，除了為學生提供專業的教學知識外，還可以通過搭建平臺，為學生提供充分實踐的機會。高校還可以在平臺上發布各類實踐信息，吸引學生參與實踐。學生通過積極參與實踐，從中獲取經驗，進過長期的實踐經驗積累，能夠樹立良好的理念，對未來創業就業有極大的幫助。在高校假期過程中，大學生有較長的閑余時間。高校可以利用平臺召集學生參加假期實習，并將創新創業教育與實踐相結合。使學生在實習過程中，能夠自主萌生出創業的想法。并通過積累經驗，學習到更多的管理知識，應用在就業創業過程中。高校除了為大學生提供平臺之外，還可以與其他的企業和高校聯合開展競賽。通過競賽使學生更加了解創業知識，從而結合自身想法提出個人觀點。學生明確興趣對于其未來創業就業有重要意義，理論指導也需要基于實踐來檢驗。高校通過引導學生參加競賽與實踐，為學生提供創業教育的課堂。搭建平臺并加上教師的輔助，引導學生充分思考、指導學生解決各項難題，促使學生的個人能力在實踐和競賽中不斷提升。通過積累個人就業能力，為學生未來發展打下基礎。某高校針對于科技創新，開展了校園創新創業實踐活動，創建了專門的協會，為創業發展挖掘優秀的創業人才。并對有潛力、創意較好的項目，分配指導教師，確保項目能夠入園孵化。學生通過親自參與，在教師的引導下，能夠提升自身實踐能力，并重視創業項目，增強創新意識，是推動大學生就業能力發展的有效途徑。此外，高校還可以與外界企業聯系，建立起合作橋梁，為用人單位提供大學生。用人單位為大學生提供實踐場地和機會，使其更進一步了解企業對于人才的實際需求，針對性的提升個人能力，從而增強實踐技能，滿足社會對人才的需求。

4結語

綜上所述，新形勢背景下，社會經濟與就業環境同時發生改變。高校更應該將創新教育與人才培養結合，形成綜合性的培養教育方案。通過落實創新教育，著重提升學生就業能力。并強化內部師資力量，為學生提供更有針對性的教育內容。大學生就業能力包含創新創業等能力，高校積極開展教育適應時代發展需求，提升了大學生就業能力培養質量。使得學生掌握專業知識的同時，強化自身核心競爭力。能夠在就業之余，充分發揮自身的能力，為社會發展提供創新性人才，更好的服務于經濟社會發展。

參考文獻

[1]高景春,曹佳欣.創新創業教育背景下的大學生就業能力培養研究[J].公關世界,2022(03):82-83.

[2]仲旦彥,閆秋羽.個性化教育視域下大學生創新創業能力培養分析[J].創新創業理論研究與實踐,2022,5(03):123-125.

[3]王風.思政教育對大學生創新創業能力的培養路徑分析[J].投資與合作,2021(04):171-172.

[4]龔樂,魏長龍.地方應用型本科院校大學生就業能力現狀及融入創新創業教育的培養路徑研究[J].科教導刊(中旬刊),2020(26):173-174.

[5]路暢.教育現代化與大學生創新創業能力培養方法分析[J].文化創新比較研究,2018,2(10):147+149.

作者:吉輝 單位:陜西學前師范學院