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高職教育作為我國人才培養的重要地，肩負著培養品德優良、本領過硬的高素質人才的責任，因此，在學科教育中，教師應重視人文理念的植入，保障學生專業能力過硬的同時，培養學生人文素養。在人體解剖教育中，教師也應深刻認知到人文理念的重要性，加強人文理念的植入，培養學生醫德，增強學生救死扶傷精神。

1.人文理念植入人體解剖教學中的意義

人文理念，即人類共同的精神現象，是一定時期內人們的思想觀念、價值取向和道德標準[1]。人體解剖教學，是醫生所必須掌握的一門知識，須知，醫務人員面對的工作對象是患者，而非疾病，患者具有獨立人格，具有主觀能動性，若醫務人員無法以寬容與尊重對待患者，極易導致醫療糾紛。對此，在醫學院教育中，教師應積極融入人文理念，提高學生尊重患者、包容患者、寬容待人的理念，增強學生的職業道德。然而，在實際教學中，教師往往忽視了人文理念的植入，僅重視專業能力的培養，最終導致學生進入崗位之后醫德不足，忘記了學醫的初衷，看利益治病而非依靠自身德行治病，醫療糾紛事件發生幾率明顯增大。

2.人體解剖教學中的人文理念植入及策略

醫學職業，是一門最富人情的職業，身為一名醫生，應關心患者，以患者身體健康、心理健康為中心，將醫學與人文合一，充分發揮醫學本質。然而，據統計，近幾年間，醫患糾紛不斷增多，其中，因醫療技術不足導致的醫患糾紛僅占據20%，而醫生自身服務態度不到位，對患者關心不足導致的醫患糾紛占據80%。此種現象得到重視，提高醫學院學生的人文素質刻不容緩。對此，下文對人文理念在人體解剖教學中的植入展開探討。

2.1培養學生尊重意識

在人體解剖教學中，尸體、解剖標本是必不可少的教學資源，是學生實踐能力培養的無聲導師[2]。在解剖課教學中，教師應加強人文理念的植入，培養學生尊重尸體、尊重生命的情懷。具體來講，對于遺體捐獻者，自學校與捐獻者其鑒定遺體捐獻協議之后，教師應積極安排每一名學生走入捐獻者的生活，了解捐獻者的疾苦，并在力所能及的情況下給予幫助，以此提高學生尊重勞動人民的意識。如此，學生在對尸源進行解剖時，思及捐獻者，就會產生感恩之心，并將其升為學習動力。對于無名尸源，教師可引導學生查找資料，推理死者生前健康狀況、死因，并在解剖課完畢后上交報告。該種課堂方式，充分將人文理念融入課堂，不僅提高了學生的課堂積極性，還增強了學生尊重尸源、尊重患者的意識，提高學生職業道德，而在解剖尸源時，這份尊重也會使學生更加細心謹慎，為學生未來走入崗位奠定基礎。

2.2加強人性化教育，增強學生道德情感

在人體解剖教學中，教學越人性化，越能展現人文理念與關懷，學生越容易接受，以此保障教學效果。若教師忽視了人文理念的融入，將尸源作為毫無生命的教學工具，學生將很難接受，影響了課堂教學效果。對此，在課堂上，教師應引入醫學倫理觀教育，引導學生了解尸源的來之不易，使學生尊重尸源，尊重生命，并深切感受健康所系，生命相托的意義，培養學生的職業道德。

2.3建設人文底蘊較強的師資團隊

人文理念在人體解剖課上的融入效果，與教師的教學能力、教學經驗、人文素養等息息相關。為真正發揮人文理念的效果，學校應積極建設人文底蘊較強的教師隊伍，為人文理念的落實奠定基礎，為學生樹立榜樣。對此，學校應定期組織講座，提高教師的業務水平；加強職業道德教育，只有教師職業道德較高，才能為學生樹立榜樣，培養出重視生命、尊重患者、職業道德較高的學生。同時，教師應積極與學生進行溝通，愛護學生，關心學生，培養師生情感，潛移默化的提高學生人文理念。

3.總結

總而言之，在人體解剖學教育中，為實現高效課堂，提高學生專業能力的同時，增強學生尊重患者、尊重生命的意識，教師應重視人文理念的植入，培養學生尊重意識，加強人性化教育，增強學生道德情感，建設人文底蘊較強的師資團隊，為社會培養出人文素質較高、醫術較為精湛的醫學人才。

參考文獻：

[1]侯燕紅.人文理念在不同護理模式時期的應用與分析[J].解剖學研究,2017(04):108-109.

[2]何祖江.在人體解剖學教學中如何培養未來護士的綜合素質[J].世界最新醫學信息文摘,2017(56):129.

作者:劉娟娟 單位:山東中醫藥高等專科學校