序論：在您撰寫語文教學中創業教育的滲透措施時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。

本文就高校語文教育中創業教育滲透的必要性進行了闡述，并對創業教育在高校語文教學中所面臨的問題予以了分析，在此基礎上針對性地提出了高校語文教育中滲透創業教育的有效途徑，將為我國高校語文教學中創業教育的滲透提供實踐參考。經濟的快速發展離不開人才的有力支撐，高等院校作為我國人才培養的重要陣地，為各行業發展提供了人才保障。就一定層面上而言，高等院校的人才培養質量將在極大程度上決定了各行業未來發展的高度。而隨著高校畢業生人數的增多，大學生就業的壓力開始有所上揚。在這一背景下，高校的創業教育開始被提升了日程。為大學生創業提供能力和素養的支點成為高校教育的共識。實踐證明，大學生創業不僅可以減輕社會生的就業壓力，而且能夠為行業發展注入新鮮血液。高校的語文教育本身具有與創業教育的契合點，能夠在實現對大學生人生和人性關注的同時，實現對其文化素養的提升和精神追求的生活。

一、高校語文教育中創業教育滲透的必要性

就創業教育的內涵而言，是指能夠通過系統而專業的理念和能力的輸出，使人才具有一定的事業開拓能力，并通過創業這一途徑，將自身的社會價值最大化。高校語文教學與創業教育之間存在著一些必然關聯。首先，高校的語文教育中的德育內容可以幫助高校學子形成自身良好的職業道德。語文作為人文性極強的學科植根于中國深厚的歷史文化，利用漢文化中的思想可對大學生展開潛移默化的熏陶，使大學生能夠主動的接納并吸收職業道德的內涵。良好的職業道德將成為其未來創業中最寶貴的基石。其次，語文教育的技能可以幫助高校學子建立優秀的職業能力。創業意味著市場開拓及產品推出，在這一過程中良好的溝通能力和文案能力將成為高校學子未來創業過程中市場開拓和產品推出的利器，有助于高效地獲得客戶和市場的認可。再次，高校的語文教育中的獨特思想性是其成為創業教育的前沿。創業是新時期賦予青年學子的使命擔當。高校語文教學的工作者需因時而進，站在培養“有理想、有本領、有擔當”的中國特色社會主義事業建設者、接班人和培養實現中華民族偉大復興中國夢的生力軍的高度，緊密貼合創業教育的時代要求，在語文教學改革的思路下植入創業教育的內容和思想。高校語文教學的改變，將不僅僅是其在內容呈現層面上得到優化，更能夠促成高校語文改革中，學生本位理念的得到踐行，提升創業教育的時代要求下的高校語文教育實效。

二、創業教育在高校語文教學中所面臨的問題

（一）滲透意識淡薄

我國高校的創業教育起步較晚，多停留在課堂教育和創業技術比賽的層面。部分高校教師未能充分的認識到在語文教學工作中滲透創業教育的重要性。多將這一意識的傳播歸結于高校思想政治教育和就業教育的范疇。未能在這一過程中主動地謀求創業意識與語文教學的融合。其語文教學中的創業教育只是片段化地出現在語文課堂的思想交流過程中，忽視了核心創新精神的培養，使創業教育在高校語文教學成為了形而上的教育。

（二）教材內容缺乏

很多高校在創業教育的過程中，未能將創業教育有效植入語文教學的直接原因為高校并未能形成完備的創業教育知識體系和教材體系，創業教育被游離在課程內容之外，成為了教師意識與學生意識間的交流，未能通過案例的援引等形式完成對大學生創業教育的指導。同時，在高校的語文教育過程中，因教師自身對創業教育理解的偏差，對創業者材料的選取和解讀不夠到位，進而致使高校語文中創業教育的水平停留在一個相對平庸的檔次。

（三）創業實踐缺失

當前，我國部分高校在支持大學生創業中給予了技術、資金等方面的強有力支持，成為高校學子創業的堅強的“親友團”，高校學子創業成功的案例顯著增多，同時也在一定程度上掀起了創業的新高潮。而不可忽視的是，在這一“親友團”中，高校多是由高校技術型教師和研究型教師的融入，而高校語文教師的占比十分微小。這導致高校語文教師在學生創業教育中的“話語權”被剝奪，僅僅淪為一個思想的鼓動者。

三、高校語文教育中滲透創業教育的有效途徑

（一）強化學生的創業意識

高校語文教育教學的過程中，高校教師應主動地轉變觀念，融入到推動學生創業浪潮中，成為學生創業的道德約束者和精神指引者。在大學語文教育中逐步加大對學生創業意識的培養，使學生能夠認知并理解時代背景下創業所給自己帶來的機遇和挑戰，并以更為宏偉的歷史文化視角，為學生的創業注入精神的動力，這將在極大程度上激發學生的創業需求和創業動機。進而使大學生群體之中，不敢創業的萌生創業意識，敢于創業的人堅定創業思想。同時也可將往屆成功創業的學生典范邀請到語文教學的課堂中來，讓他們講述創業的過程，從而激發學生們的自信心。

（二）開發語文創業的教材

高校應著眼于學生的未來發展，嘗試建立系統且完善創業理論體系和知識體系，為高校語文教育的創業教學提供基礎的參考。而高校的語文課程教師更應以一種時不我待的精神，以服務于學生的未來發展為初心，主動地發現教材、挖掘教材、編校教材，從而使自身在語文課程的教育之中，言之有物。中國有五千年的歷史，文化底蘊十分豐富、博大精深。尤其是在素質教育、學習做人的方面留下了諸多的良作，這些傳統著作將在高校語文老師的重新解讀下煥發出新的時代光彩。同時，高校語文教師需要在課堂上不斷創造機會，鼓勵學生們積極參與到互動中來，將自己所發現的創業故事引入到課堂之中來，通過他人的事例，來講解如何在遇到就業難、被辭退等問題時，不屈不撓的尋找其他道路。

（三）引入創業實踐的內容

高校的語文教育中應將應用文教學與專業技能一同培養，不但要突出語文教學的感染力與影響力，而且也要注重專業能力的培養，從而使得高校學子獲得未來創業中的基本能力。如可在實踐教學中，設計商業談判、面試、推銷等情景模式，并完成整個流程，提高學生的創業興趣。當前，多數高校的創業實踐仍是以社團活動或職業體驗為主要方式，在這一過程中，高校的語文教師要主動地走向學生創業的隊伍中，以自己獨特的視角幫助學生分析需求及趨勢，找到自身產品的短板與優勢，并依托自身的專業能力學生的市場拓展出謀劃策，逐步成為團隊有力的支持者，提升自身在學生創業中的“話語權”，讓每一個學子真正的實現親其師信其道。

綜上所述，大學語文在高校的課程中最能夠培養學生的科學文化素質和思想精神的良性塑造。而學生的創業能力和素養的提升是一個相對系統而漫長的過程，高校語文教師應在課堂植入創業教育理念同時，通過多效的課堂手段，達成對學生人文素質教育和創業意識教育的有效滲透。在這一進程中，還應明晰的是：市場是高校語文中創新教育的智慧源泉和實踐對象，高校語文教師在實際的創業元素的教學情境中，要以市場化為策略，以學生創業能力意識為基點，避免多而不精或情境構建不切合教學實際的問題，以靈活多變的形式，提高創業情境探討中學生課堂的參與度、求知欲，并為高校學子的未來創業實踐提供借鑒。

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作者:海波 單位:河南理工大學應急管理學院