序論：在您撰寫采購(gòu)與供應(yīng)鏈管理人才培養(yǎng)模式分析時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。

隨著經(jīng)濟(jì)一體化程度的不斷提升，全球范圍內(nèi)，資源配置及流動(dòng)的頻率有所增高，采購(gòu)全球化、供應(yīng)全球化指日可待，正是因?yàn)槿绱耍少?gòu)人員在素質(zhì)、能力等方面需要滿足比過(guò)去更高的要求。現(xiàn)階段，高職院校在培養(yǎng)采購(gòu)與供應(yīng)鏈管理專業(yè)的學(xué)生時(shí)，在質(zhì)量和數(shù)量方面。與社會(huì)需求存在較大差距，這一情況的出現(xiàn)給采購(gòu)與供應(yīng)鏈管理所具有地位的提升帶來(lái)了明顯影響，因此，圍繞著相關(guān)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式展開(kāi)討論，具有較為突出的現(xiàn)實(shí)意義。

一、基于需求導(dǎo)向?qū)θ瞬胚M(jìn)行培養(yǎng)的意義

不同企業(yè)間的競(jìng)爭(zhēng)從實(shí)質(zhì)上來(lái)說(shuō)屬于人才間的競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)采購(gòu)與供應(yīng)鏈管理而言，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的前提是培養(yǎng)專業(yè)人才、組建專業(yè)團(tuán)隊(duì)。目前，采購(gòu)與供應(yīng)鏈管理正處于轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，與過(guò)去相比，無(wú)論是復(fù)雜性還是不確定性都具有明顯的提升，正是因?yàn)槿绱耍鐣?huì)才對(duì)專業(yè)人才在應(yīng)變性、開(kāi)創(chuàng)新以及主動(dòng)性方面，提出了比過(guò)去更加嚴(yán)格的要求。現(xiàn)階段，國(guó)內(nèi)仍舊面臨著專業(yè)人才稀缺的問(wèn)題，簡(jiǎn)而言之，就是接受過(guò)專業(yè)培訓(xùn)的采購(gòu)人員數(shù)量較少，無(wú)論是在專業(yè)能力、總體素質(zhì)還是在知識(shí)水平方面，均無(wú)法滿足當(dāng)今社會(huì)和市場(chǎng)所提出的要求，西方發(fā)達(dá)國(guó)家所推行的管理模式和理念，在國(guó)內(nèi)尚未得到廣泛應(yīng)用。要想節(jié)約企業(yè)在采購(gòu)與供應(yīng)方面所投入的成本，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)對(duì)采購(gòu)與供應(yīng)鏈管理所具有的戰(zhàn)略特征引起重視，開(kāi)拓思維，對(duì)在戰(zhàn)略思考能力方面表現(xiàn)優(yōu)異的專業(yè)人才進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建起符合經(jīng)濟(jì)一體化特征的管理體系[1]。由于專業(yè)人才在供需方面存在著較為明顯的矛盾，因此，高職院校、各大企業(yè)和政府部門應(yīng)聯(lián)手，對(duì)滿足多層次、全方位等要求的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行構(gòu)建，保證所培養(yǎng)人才，符合采購(gòu)行業(yè)在全球化背景下所提出的全新要求。由于高職院校的服務(wù)對(duì)象以區(qū)域經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展為主，因此，在構(gòu)建人才培養(yǎng)模式時(shí)，教職人員應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)需求對(duì)專業(yè)、培養(yǎng)方向進(jìn)行及時(shí)地調(diào)整，在此基礎(chǔ)上，以綜合素質(zhì)、職業(yè)能力為依據(jù)，完成人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建工作，實(shí)踐結(jié)果表明，只有滿足以上要求，才能保證所培養(yǎng)專業(yè)人才與市場(chǎng)需求高度契合。除此之外，作為高等教育不可或缺的一部分，高職院校還應(yīng)當(dāng)圍繞著人才管理模式展開(kāi)更深層次的探索和實(shí)踐，這樣做的目的是以需求導(dǎo)向?yàn)榍疤幔瑤椭呗氃盒?duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新和完善。

二、基于需求導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式

（一）專業(yè)定位

將供應(yīng)鏈所對(duì)應(yīng)供應(yīng)及采購(gòu)活動(dòng)作為主要內(nèi)容，將采購(gòu)和物資供應(yīng)的高質(zhì)量完成作為最終目標(biāo)，為政府機(jī)構(gòu)、外資企業(yè)還有工商企業(yè)提供符合其需求的專業(yè)人才，保證采購(gòu)與供應(yīng)的效率能夠得到應(yīng)有的提高，與此同時(shí)，降低企業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)所需成本，為企業(yè)綜合競(jìng)爭(zhēng)力的提高奠定良好基礎(chǔ)。

（二）確定建設(shè)理念

將職業(yè)資格、市場(chǎng)需求作為導(dǎo)向，圍繞采購(gòu)與供應(yīng)的工作流程，完成任務(wù)模塊的設(shè)計(jì)工作，需要注意一點(diǎn)，在設(shè)計(jì)任務(wù)模塊的過(guò)程中，教職人員應(yīng)嚴(yán)格遵循“任務(wù)驅(qū)動(dòng)模塊”的理念，待模塊設(shè)計(jì)工作告一段落后，方可對(duì)不同模塊所強(qiáng)調(diào)的職業(yè)能力加以提煉，將工作任務(wù)、理論知識(shí)和職業(yè)能力進(jìn)行融入，在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建起基于需求導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式[2]。

（三）確定人才培養(yǎng)目標(biāo)

高職院校在培養(yǎng)相關(guān)專業(yè)人才時(shí)，應(yīng)對(duì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)具有準(zhǔn)確認(rèn)知。首先，所培養(yǎng)人才應(yīng)了解并掌握采購(gòu)與供應(yīng)鏈管理涉及的理論知識(shí)、專業(yè)技術(shù)，明確業(yè)務(wù)流程及環(huán)境；其次，具有包括庫(kù)存控制、供應(yīng)商開(kāi)發(fā)在內(nèi)的諸多職業(yè)能力，在組織、溝通、英語(yǔ)應(yīng)用等方面具有較高的能力和水平；最后，能夠勝任政府機(jī)構(gòu)、跨國(guó)企業(yè)以及工商企業(yè)內(nèi)部，與采購(gòu)計(jì)劃、庫(kù)存管理、需求分析、供應(yīng)商管理相關(guān)的工作，并且滿足技能型、復(fù)合型和應(yīng)用型的要求。

（四）確定職業(yè)發(fā)展和課程體系

在政府機(jī)構(gòu)、跨國(guó)企業(yè)以及工商企業(yè)內(nèi)部，從事與采購(gòu)計(jì)劃、庫(kù)存管理、需求分析、供應(yīng)商管理相關(guān)的工作，采購(gòu)員和采購(gòu)助理為起步崗位，工作內(nèi)容以基層操作為主，自身素質(zhì)和工作經(jīng)驗(yàn)往往會(huì)隨著在職時(shí)間的增加而增加，采購(gòu)員和采購(gòu)助理便可以逐步向采購(gòu)經(jīng)理、采購(gòu)規(guī)劃師乃至采購(gòu)總監(jiān)的崗位晉升，這也與職業(yè)發(fā)展規(guī)劃相符。在完成職業(yè)范圍及發(fā)展的確定工作后，教職人員就應(yīng)當(dāng)根據(jù)采購(gòu)流程和模塊化的教學(xué)理念，細(xì)化并提煉不同環(huán)節(jié)具有的工作任務(wù)和職業(yè)能力，在此基礎(chǔ)上，完成對(duì)任務(wù)模塊、課程實(shí)訓(xùn)的設(shè)計(jì)工作[3]。除此之外，高職院校還可以結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)能夠加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論所具有理解程度的基礎(chǔ)課程進(jìn)行設(shè)置。需要注意一點(diǎn)，政府機(jī)構(gòu)、外資企業(yè)以及工商企業(yè)在采購(gòu)方面存在著較為明顯的差別，因此，教職人員應(yīng)以不同采購(gòu)活動(dòng)具有的特點(diǎn)為依據(jù)，保證所設(shè)置課程滿足個(gè)性化的需求。

（五）合理運(yùn)用職業(yè)資格認(rèn)證，進(jìn)行人才培養(yǎng)

要想對(duì)專業(yè)人才在采購(gòu)方面具有的技能進(jìn)行高效培訓(xùn)，根據(jù)統(tǒng)一的操作標(biāo)準(zhǔn)對(duì)采購(gòu)行為加以規(guī)范，保證其職業(yè)素養(yǎng)得到顯著提高，關(guān)鍵是面向采購(gòu)人員開(kāi)展資格化管理。在對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，合理運(yùn)用職業(yè)資格認(rèn)證，能夠提高人員所具有的專業(yè)素質(zhì)及水平，與此同時(shí)，以職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，對(duì)采購(gòu)隊(duì)伍加以整頓同樣很有必要，實(shí)踐結(jié)果表明，只有做到以上幾點(diǎn)，才能達(dá)到規(guī)范采購(gòu)管理、提高采購(gòu)人員所掌握技能具有的規(guī)范化、正規(guī)化水平的效果。因此，對(duì)高職院校而言，要想培養(yǎng)出與社會(huì)及市場(chǎng)需求相符的專業(yè)人才，應(yīng)將工作重心放在對(duì)采購(gòu)職業(yè)資格進(jìn)行對(duì)接和認(rèn)證的方面，鼓勵(lì)學(xué)生憑借自身的努力，取得采購(gòu)職業(yè)資格，這樣做的目的是通過(guò)提高學(xué)生所具有職業(yè)素養(yǎng)及水平的方式，為學(xué)生提供畢業(yè)后從事采購(gòu)或相關(guān)工作的渠道與平臺(tái)。將學(xué)歷教育和職業(yè)資格認(rèn)證進(jìn)行對(duì)接，能夠幫助學(xué)生在畢業(yè)后快速轉(zhuǎn)變自己的身份，從而全身心地投入到工作中。取得采購(gòu)職業(yè)資格需要滿足的能力、知識(shí)要求，是對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行構(gòu)建的前提。現(xiàn)階段，適用于采購(gòu)與供應(yīng)鏈管理專業(yè)的職業(yè)資格認(rèn)證，包括國(guó)內(nèi)證書三種、國(guó)外證書三種，不同的證書不僅在特色、適用范圍方面，存在著一定的差別，對(duì)學(xué)歷、工作經(jīng)驗(yàn)也具有不同的要求。作為高職院校學(xué)生，想要獲取上述證書，難度相對(duì)較高，因此，高職院校可以將現(xiàn)有資源及教學(xué)特色作為依據(jù)，對(duì)符合相關(guān)條件的證書進(jìn)行選擇，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和證書間的無(wú)縫對(duì)接，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，著重對(duì)學(xué)生在采購(gòu)方面具有的知識(shí)及能力進(jìn)行培養(yǎng)，為職業(yè)資格的認(rèn)證奠定良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)論

綜上所述，以采購(gòu)與供應(yīng)具有的戰(zhàn)略作用和未來(lái)一段時(shí)間的發(fā)展趨勢(shì)為出發(fā)點(diǎn)，以國(guó)際采購(gòu)，政府采購(gòu)以及工商企業(yè)采購(gòu)的內(nèi)涵與特點(diǎn)為依據(jù)，對(duì)管理模式、運(yùn)作流程、職業(yè)素質(zhì)及能力的需求進(jìn)行研究不難發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)采購(gòu)與供應(yīng)鏈管理專業(yè)人才，關(guān)鍵是保證職業(yè)培訓(xùn)、學(xué)歷教育與資格認(rèn)證的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，在此基礎(chǔ)上，方可對(duì)滿足優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)要求的多層次人才培養(yǎng)體系加以構(gòu)建，該人才培養(yǎng)模式不僅適用于采購(gòu)與供應(yīng)鏈管理專業(yè)，同樣適用于采購(gòu)等專業(yè)。