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數學是一門邏輯性很強的學科，在培養學生能力的過程中發揮著重要的作用，因此教師對數學的重視程度也相對較高。但是在實際的數學教學過程中，有些教師受傳統教學思想的影響，他們在傳授知識時還是采用“填鴨式”“灌輸式”的教學方式，這樣的教學方式是很不利于學生全面發展的。因此，為了適應教育發展潮流，教師必須對初中數學教學模式進行探討，找到合適的創新方法，真正提高數學課堂的質量。

一、目前初中數學教學中存在的問題

（一）教師的教學觀念比較保守

隨著時代的發展和人民生活水平的提高，教育也在逐步適應時展的潮流，并對教師提出了新的要求。教師雖然一直在積極探求新的教學方式，但是他們受傳統教學思想的影響比較大，有些教師的思想還沒有完全轉變，因而使初中數學課堂出現了不可忽視的問題。在初中數學課堂中，有些教師只是一味地將數學知識講出來，并沒有把學生放在主體地位，有的教師甚至與學生互動交流的過程都沒有，這樣的教學模式不僅不利于提高數學課堂質量，而且也不利于培養學生的思維能力、創新能力，這與教學的教學目的完全是背道而馳的。另外，有些教師在對學生進行評價時往往參照的是他們的成績，這樣的評價方式是極為片面的，會對學生產生不良后果。

（二）學生學習積極性不高

在初中數學教學課堂中，由于有些教師的教學模式還沒有完全轉變，因而他們只是將學習內容傳遞給學生，這種單一的教學模式非常容易使學生感到枯燥無聊，久而久之學生也就失去了對數學的學習積極性。另外，有些教師為了盡快完成教學進度，直接減少了與學生互動交流的環節，學生在上課時很少能夠與教師直接交流。長此以往，學生上課時注意力也就不夠集中，學生能力的培養更無從談起。

二、初中數學教學策略

（一）積極創設情境，提高學生學習積極性

數學來源于生活又應用于生活，數學與生活是息息相關的。因此，教師可以根據教材內容，通過有效提問的方式積極創設情境，讓學生所學的知識能夠與生活有密切聯系，這樣學生在學習的過程中就會增強生活感，學習積極性也能得到提高。比如，在學習“圓”這一知識點時，教師就可以創設出一個情境來提問學生：“同學們，在我們生活當中，什么東西是圓的呢？”學生就會根據自己的生活體驗，思考生活中接觸到的圓的事物，這樣就很好地將他們帶到了生活情境之中。通過這樣的方式，學生就會感覺數學與自己的距離并不是遙不可及的，因而在學習過程中就會激發對數學的興趣，積極主動地跟著教師的思路進行學習，從而有利于更好地培養他們的邏輯思維能力和表達能力，可以提高他們的數學水平。

（二）小組之間合作學習，體驗學習的快樂

在初中數學課堂教學過程中，教師不應該一味地講解數學知識，而是應該把學生放在主體地位，積極探尋能夠激發學生內在動力的方式。教師可以結合每一位學生的不同特點把他們分為不同的組，讓他們學會進行小組學習，在上課前把將要學習的內容告訴他們，讓他們通過小組來進行交流探討，做好預習工作。在上課時，教師要把課堂更多地交給學生，讓他們根據小組內部的討論與學習，向大家分享出他們的學習成果，這樣要比被動接受教師的知識要有意義的多，而且還能夠培養學生的合作探究能力、交流能力，對于促進學生之間感情方面也有促進作用。另外，在分小組時，教師盡量以異質為主來劃分小組，使小組成員都能夠優勢互補，讓他們在小組中都能夠展示出獨特的優勢。如此一來，學生就會體會到學習的樂趣，學習質量也大大提高了。

（三）換位思考，教師更新教學觀念

在傳統的教學模式中，教師是站在講臺上講解數學知識的。教師要對教學模式進行創新探討，就要順應時展潮流。教師在教學實踐中可以將教師與學生的角色進行互換，形成一個高效課堂，這樣不僅可以鍛煉學生的能力，而且還有利于他們集中注意力，提高課堂質量。在具體實踐中，教師可以積極鼓勵學生到講臺上去講解數學知識，讓他們把自己的理解講出來，而教師可以坐在學生的座位上聽學生講課，這樣很容易拉近師生之間的距離，活躍課堂氣氛，從而使初中數學課堂達到良好效果。

三、結語

教師要提高初中數學課堂質量必須要進行教學方式的創新，發揮學生的主體作用，努力提高課堂質量。希望教師能夠從自身做起，在教學過程中不斷探究創新，為提高學生的數學水平做出努力。