時間：2022-07-18 11:37:24
序論：在您撰寫淺談計算機(jī)教學(xué)項目化教學(xué)法時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
摘要：結(jié)合計算機(jī)學(xué)科特點，以計算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用項目教學(xué)的切入點，從計算機(jī)教學(xué)的實際出發(fā)，經(jīng)過具體實踐，可知項目教學(xué)有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息科技，有利于學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握、運用。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)，計算機(jī)，教學(xué)
IT產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展需要大量計算機(jī)人才，我國各級各類教育部門越來越認(rèn)識到它的重要性，都非常重視信息技術(shù)教育，在加強(qiáng)各項保證措施的同時，相繼出臺了一系列的相關(guān)政策。計算機(jī)教育改革和發(fā)展取得了很大成就，倡導(dǎo)以學(xué)生為本位的教育培訓(xùn)理念，項目教學(xué)法就應(yīng)運而生。
一、項目教學(xué)理論依據(jù)
建構(gòu)主義(constructivism)也譯作結(jié)構(gòu)主義，根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，知識不是通過教師講授得到的，是教學(xué)過程中的組織者、指導(dǎo)者，是學(xué)習(xí)者在一定的情景即社會文化背景下，其知識意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，通過意義建構(gòu)的方式獲得的，而不是主動施教的知識灌輸者；學(xué)生是知識意義的主動建構(gòu)者，強(qiáng)調(diào)“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”，而不是外界刺激的，是學(xué)習(xí)環(huán)境中的基本要素，不是被動接受者、知識的灌輸對象；學(xué)習(xí)者是信息加工的主體，教材中所提供的知識是學(xué)生主動建構(gòu)的對象，是以自己原有知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，而不是教師向?qū)W生灌輸?shù)膬?nèi)容；對新信息重新認(rèn)識和編碼，媒體是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，建構(gòu)自己的理解，學(xué)生主動學(xué)習(xí)、協(xié)作、探索，把外在的信息納入到己有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，是完成知識意義建構(gòu)的認(rèn)知工具，以豐富和加強(qiáng)已有的思維傾向，而不是教師向?qū)W生灌輸所使用的手段和方法。布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論。認(rèn)為學(xué)習(xí)的實質(zhì)是主動形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，要求以學(xué)科基本結(jié)構(gòu)組成螺旋式教材。學(xué)習(xí)包括獲得、轉(zhuǎn)化和評價三個過程，要求用發(fā)現(xiàn)法進(jìn)行教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識，掌握概念、原理與規(guī)律。提出和明確使學(xué)生感興趣的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)和提高學(xué)習(xí)的興趣，向?qū)W生提供有助于問題解決的材料或事實，將教師提供的材料或信息進(jìn)行重新組織和轉(zhuǎn)換，教師協(xié)助學(xué)生對有關(guān)材料與事實進(jìn)行分析，必須先獨立發(fā)現(xiàn)，而后才整合內(nèi)化，最后形成自己解決問題的結(jié)論。
二、關(guān)于項目教學(xué)法
項目是為完成某一獨特的產(chǎn)品，項目教學(xué)是一種以學(xué)生為本的活動教學(xué)法。項目以獨特而相互聯(lián)系任務(wù)為前提，有明確的起始時間，一些預(yù)定的目標(biāo)，有效地利用資源，要為達(dá)到目標(biāo)付出努力，為實現(xiàn)一個特定的目標(biāo)所做出的努力。項目的基本特征表現(xiàn)為有明確的開始和結(jié)束時間，過程有其自身的獨特性，項目無論簡單還是復(fù)雜都有一些共性，具有組織的臨時性和開放性，項目從開始到結(jié)束會有若干個階段。項目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程成為人人參與的創(chuàng)造實踐活動，是師生通過共同實施完整的項目工作，注重的是完成項目的過程而進(jìn)行的教學(xué)活動。教學(xué)過程中的項目是針對某個教學(xué)內(nèi)容，通過實際操作，訓(xùn)練其實際工作，而設(shè)計的能由學(xué)生獨立完成的、同事協(xié)調(diào)、合作的能力，并可以收到良好教學(xué)效果的小任務(wù)。項目需要滿足用于學(xué)習(xí)一定的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生有獨立進(jìn)行計劃工作的機(jī)會，理論知識和實際技能結(jié)合，自己克服、處理在項目工作的困難和問題，與企業(yè)實際生產(chǎn)過程有直接的關(guān)系，要求學(xué)生運用新學(xué)習(xí)的知識、技能，最后師生共同評價項目工作成果。項目教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)并不是對立的，它采用恰當(dāng)?shù)暮陀幸饬x的方式彌補以教師為主導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足。項目教學(xué)法以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮教師協(xié)助作用，選取項目要以教學(xué)的內(nèi)容為依據(jù)，充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)的手段，以學(xué)生完成項目的情況來評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果。根據(jù)項目教學(xué)思路和教學(xué)設(shè)計原則，通過某個知識點來解決現(xiàn)實問題的情景。便于學(xué)生“知識遷移”的要求，讓學(xué)生獨立思考，對知識點進(jìn)行理解，小組通過社會調(diào)查，研究討論，開展小組交流、討論，組員分工協(xié)作，學(xué)習(xí)效果直接由完成工程項目的情況來衡量，最后項目工作的結(jié)果應(yīng)該歸檔。
三、項目教學(xué)能優(yōu)化計算機(jī)教學(xué)效果
比如說對于一門計算機(jī)基礎(chǔ)語言來說，如VB，是一門實踐性較強(qiáng)的學(xué)科，根據(jù)教材內(nèi)容，打破原有界限，運用項目教學(xué)法，實訓(xùn)項目貫穿整個教學(xué)。其中基礎(chǔ)性知識是教師主導(dǎo)的教學(xué)活動，教師對新知識的講解要抓重點，避重復(fù)。幫助學(xué)生培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力；然后成立項目小組，使學(xué)生的問題集中，選取項目要以教學(xué)的內(nèi)容為依據(jù)，教師要給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。學(xué)生通過各種途徑查找相關(guān)資料，學(xué)生通過市場調(diào)查，挖掘己有知識，把總項目分解為多個子任務(wù)，制定完成任務(wù)的時間表，每位成員都要承擔(dān)相應(yīng)的任務(wù)。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生個體之間的溝通能力，給學(xué)生展現(xiàn)自己的機(jī)會，形成學(xué)生的批判性思維與創(chuàng)新性思維，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主體性和主動性。每個階段任務(wù)結(jié)束后使學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)進(jìn)行自評、小組間的評價及老師評價，最后教師進(jìn)行總結(jié)。通過實踐，學(xué)生對項目教學(xué)法的熱情非常高，是以實際的任務(wù)來驅(qū)動學(xué)生的學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使疑難問題在解決問題過程中化解，鞏固了學(xué)過的知識，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。拓寬了知識來源，培養(yǎng)了新型的師生關(guān)系，可提高學(xué)生的語言表達(dá)和綜合能力。師生之間能夠平等交流，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識、團(tuán)隊精神。提高了教師教學(xué)組織能力和專業(yè)技能，積極投身課程改革，使精湛技術(shù)與優(yōu)質(zhì)教育緊密結(jié)合，使學(xué)生心態(tài)開放、主體性凸現(xiàn)，引領(lǐng)職業(yè)教育走向更美好的明天！
【摘要】我國高中階段教育中，中等職業(yè)教育是最重要的組成部分，肩負(fù)著重要任務(wù)，同時也是我國社會發(fā)展的基礎(chǔ)。中職教育中實施項目化教學(xué)，可以幫助學(xué)生精確的獲得知識，這種教學(xué)方法不但有利于拓展創(chuàng)新，而且通過項目化教學(xué)還能細(xì)化教學(xué)操作步驟，讓學(xué)生面對問題時能夠充分發(fā)揮自己的分析能力和解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生的拓展創(chuàng)新能力，實施項目化教學(xué)是必要的。
【關(guān)鍵詞】計算機(jī)教學(xué) 項目化教學(xué) 實踐研究
一、計算機(jī)教學(xué)中項目化教學(xué)步驟
（一）項目化教學(xué)步驟
項目化教學(xué)，主要以項目為教學(xué)的主線，教師指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，計算機(jī)教學(xué)中項目化教學(xué)的步驟如下圖1所示：
（二）確定項目教學(xué)化的項目任務(wù)
根據(jù)教師的階段性教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容制定多個或者是一個教學(xué)設(shè)想，與學(xué)生討論之后確定項目任務(wù)，每個組或者是每位同學(xué)可以根據(jù)不同的情況來設(shè)定項目任務(wù)，可以是一樣的也可以是不一樣的。項目化教學(xué)當(dāng)中“項目”是指完成教學(xué)當(dāng)中具體的并且是具有成果的一項實際價值的任務(wù)，因此，項目任務(wù)應(yīng)該滿足以下條件：
1.項目任務(wù)具有一定的實際價值，而且必須與教學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系。
2.項目任務(wù)的實施能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，必須要聯(lián)系生活實際情況進(jìn)行教學(xué)任務(wù)。
3.項目任務(wù)的難度應(yīng)當(dāng)綜合考慮學(xué)生學(xué)習(xí)情況，讓每位同學(xué)能夠積極的參與到項目當(dāng)中。
4.項目任務(wù)數(shù)量不能太少也不能太多，保證學(xué)生能夠在限定的時間內(nèi)完成學(xué)習(xí)。
5.項目教學(xué)應(yīng)當(dāng)緊密聯(lián)系學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識。
項目教學(xué)化的任務(wù)選擇，需要根據(jù)教學(xué)條件、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行設(shè)計，并確定合理的教學(xué)項目。一般來說，選擇合理的教學(xué)項目，可以參照以下幾個標(biāo)準(zhǔn)：
以培養(yǎng)學(xué)生目標(biāo)為前提。培養(yǎng)是教育的目的，同時也是教育機(jī)構(gòu)具體化的表現(xiàn)，以培養(yǎng)學(xué)生為主要目標(biāo)，來提升學(xué)生的能力，讓學(xué)生順利就業(yè)的同時還能提升自身的職業(yè)能力，按照不同專業(yè)學(xué)生來進(jìn)行培養(yǎng)，教學(xué)項目的選擇也應(yīng)當(dāng)各有不同。
注重教學(xué)項目的內(nèi)容。教學(xué)項目的選擇不僅要聯(lián)系生活實際，而且還要注重教學(xué)內(nèi)容。只有來源于生活實際的內(nèi)容才能提升學(xué)生們的歸納性與系統(tǒng)性，豐富教學(xué)形式，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)要求來確定教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)。
最后要考慮學(xué)校的教學(xué)條件。學(xué)校條件、學(xué)校環(huán)境以及項目教學(xué)有關(guān)的設(shè)施，不管復(fù)雜程度也不論項目大小，都要保證能夠順利實施。企業(yè)為學(xué)校提供了實踐，教師應(yīng)當(dāng)通過校方，積極的與企業(yè)單位進(jìn)行溝通，將部分教學(xué)課程設(shè)置在企業(yè)車間中，在實際的環(huán)境下來完成項目化教學(xué)。
（三）確定項目任務(wù)的分組。教師對學(xué)生進(jìn)行合理的分組，考慮到每位學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，將每個組的學(xué)生確定在同一水平上。首先也可以讓學(xué)生自己來分組，然后教師根據(jù)實際情況再適當(dāng)調(diào)整，最后確定每各組的學(xué)生，確定項目任務(wù)中每位同學(xué)的角色和任務(wù)（資料收集、資料整理、活動記錄、作品回報）。
（四）制定項目任務(wù)并按照實施。分組完成之后，教師指導(dǎo)學(xué)生實施項目計劃，然后在規(guī)定的時間之內(nèi)完成，最終由老師來審核每個組的項目任務(wù)。在實施項目任務(wù)之前，教師把項目任務(wù)表發(fā)給每個小組，小組根據(jù)任務(wù)表來執(zhí)行，教師要詳細(xì)的向同學(xué)們講解任務(wù)表當(dāng)中的重要內(nèi)容，引導(dǎo)小組合理分工合作。項目實施計劃表如下圖所示：
（五）收集資料并共享。項目任務(wù)的第一個環(huán)節(jié)就是收集資料，這個環(huán)節(jié)可以考驗同學(xué)們的收集資料的能力和解決問題的能力，只有深入了解問題，才能準(zhǔn)確的找到解決的途徑，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)或者是調(diào)查方式進(jìn)行收集資料，把得到的資料進(jìn)一步加工，重新構(gòu)建資料并使其具有實用價值。每個小組之間可以共享收集到的資料，節(jié)約資料收集的時間。
（六）作品制作。制作階段是至關(guān)重要的，在學(xué)生分工明確之下，按照小組分工流程來實施項目操作，在操作過程中，教師也要稍加指導(dǎo)，對涉及到的重點、難點向同學(xué)們講解，幫助同學(xué)們分析探究問題，并提出參考方案，這樣能夠幫助學(xué)生順利完成項目任務(wù)，提高學(xué)生參與的積極性。
（七）項目成果展示。完成項目之后，接下來就是項目交流會，通過成果展示，與其他小組進(jìn)行交流，同時在比較其他小組項目的同時發(fā)現(xiàn)自己的不足，在項目交流會當(dāng)中，教師對活動的具體形式、時間以及其他安排要精心策劃。
二、計算機(jī)教學(xué)中項目化教學(xué)實踐研究結(jié)論
實施項目化教學(xué)，在中職教育教學(xué)當(dāng)中有著不可替代的作用，改變了以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在注重理論的同時也加強(qiáng)了學(xué)生的實踐能力以及面對問題的解決能力。在項目化實踐教學(xué)過程中，最明顯的變化則是提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，在課堂上學(xué)生的參與程度也明顯的提高。理論與實踐的結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生知識能力的同時也培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力，網(wǎng)絡(luò)平臺為學(xué)生提供了資料，對學(xué)生的知識性學(xué)習(xí)起到了鞏固的作用，分項交流各組的資料，有助于學(xué)會獲取多渠道信息，以及處理信息的能力。在項目化教學(xué)過程中，小組之內(nèi)的每位同學(xué)分工合作，各個環(huán)節(jié)緊密相連，提高了學(xué)生之間的社交能力和溝通能力。
綜上，項目化教學(xué)的實施，對這門計算機(jī)課程來說，取得了良好的教學(xué)效果，通過項目化教學(xué)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也得到了較大的轉(zhuǎn)變，豐富了知識積累之外同時還提高了專業(yè)技能，對知識的掌握更加全面，操作技能也得到了創(chuàng)新，對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)具有積極的促進(jìn)作用，為學(xué)生日后走上工作崗位奠定了基礎(chǔ)。
三、總結(jié)
綜上所述，通過項目化教學(xué)，將老師與學(xué)生形成一個嚴(yán)密的組織，教師在整個整體教學(xué)當(dāng)中充當(dāng)著重要的指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生們積極完成任務(wù)，教師的學(xué)習(xí)熱情也將會學(xué)生產(chǎn)生一定的積極影響。其次，小組合作學(xué)習(xí)是項目教學(xué)化當(dāng)中的亮點，在任務(wù)過程中出現(xiàn)問題時，小組之間可以積極溝通交流，進(jìn)行任務(wù)合作，就問題展開積極的討論，促進(jìn)學(xué)習(xí)的提升。為了有效保證學(xué)習(xí)順利的開展，設(shè)計項目任務(wù)應(yīng)當(dāng)要綜合考慮學(xué)生團(tuán)體之間的凝聚力，以及組合成員之間的分配是否均勻。教師在教學(xué)中通過反思不斷的積累經(jīng)驗，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，將項目任務(wù)的情境轉(zhuǎn)移到真實社會工作情境當(dāng)中，在設(shè)計項目任務(wù)時，教師也應(yīng)當(dāng)注意與教材的密切聯(lián)系，推廣利于教材的應(yīng)用。
摘 要：項目化教學(xué)作為新型教學(xué)模式，能讓本來學(xué)習(xí)主動性不高的中專生，最大限度的對專業(yè)課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，讓他們主動的學(xué)習(xí)，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。本文從在計算機(jī)教學(xué)中開展項目化教學(xué)的必要性入手，闡述觀點。
關(guān)鍵詞：項目化教學(xué)； 中職計算機(jī)教學(xué)； 應(yīng)用
近年來，職業(yè)學(xué)校的發(fā)展遇到了許多新情況、新問題，其中比較突出的就是生源減少，生源質(zhì)量滑坡，其中生源的質(zhì)量差尤為突出。目前有個怪現(xiàn)象：初三畢業(yè)生越是成績差，收到的錄取通知書越多，家里接到的電話也最多。只要他想上學(xué)，不管什么時候，不管什么成績，都有職業(yè)類學(xué)校搶著錄取，這就導(dǎo)致各個初中生源學(xué)校的問題學(xué)生都集中到職業(yè)類學(xué)校。在這種背景下，如果我們在教學(xué)中仍采用傳統(tǒng)教學(xué)方法與教學(xué)模式，對學(xué)生的認(rèn)知能力、知識經(jīng)驗的積累及其差異性沒有一個很好的定位的話，就會導(dǎo)致學(xué)生更加嚴(yán)重的厭學(xué)心理。因此，我們職校教師要正確認(rèn)識當(dāng)前形勢，進(jìn)一步解放思想，更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，積極探索適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而實現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)。
一、項目化是中等職業(yè)教育改革的必要
課程項目化是指根據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)的需要，密切聯(lián)系地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展實際，將專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成具體技能的訓(xùn)練項目，根據(jù)項目組織實施教學(xué)與考核，使專業(yè)人才培養(yǎng)的能力目標(biāo)得以實現(xiàn)。課程項目化的教學(xué)目標(biāo)是：職業(yè)意識與職業(yè)技能的綜合培養(yǎng)；課程教學(xué)內(nèi)容是與專業(yè)密切聯(lián)系的企業(yè)項目與任務(wù)；教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主性、師生互動性與成果應(yīng)用性緊密結(jié)合。課程項目化是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式的重大變革，它不僅使課堂教學(xué)氣氛變得更加活躍，而且使學(xué)生得到專業(yè)化訓(xùn)練，從而使職業(yè)技能與職業(yè)意識的綜合培養(yǎng)找到了一條切實可行的途徑。
課程項目化也是造就中職師資隊伍的需要。教師只有通過課程項目研究開發(fā)、項目教學(xué)與成果轉(zhuǎn)化，才能做到與行業(yè)接軌。教師在課程項目化過程中自然需要與企業(yè)建立密切的聯(lián)系，也才能做到“教最新的”，保證讓學(xué)生“學(xué)有所用”。課程項目化更是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的需要。中職學(xué)生的職業(yè)綜合能力培養(yǎng)需要通過具體的課程以及課程項目教學(xué)來完成，而課程項目化就是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。課程項目化也更是職業(yè)教育服務(wù)當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟(jì)建設(shè)的需要。學(xué)校擁有大量專業(yè)技術(shù)人才與豐富的人力資源，有條件進(jìn)行課程項目化開發(fā)與成果社會化應(yīng)用，從而服務(wù)于企業(yè)和行業(yè)，促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
二、在中職計算機(jī)教學(xué)中進(jìn)行項目化的必須性和可行性
當(dāng)前中職生，學(xué)習(xí)中比較普遍的存在著“三差”，即自學(xué)能力差、學(xué)習(xí)主動性差、對知識記憶力差。一般而言，興趣和目的是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力來源。項目教學(xué)法正是構(gòu)建這一系列相關(guān)目標(biāo)，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性的最有效途徑。在項目的實現(xiàn)過程中，學(xué)生必須主要依靠自己的力量來完成，迫使學(xué)生自己看書學(xué)習(xí)，從而提高了學(xué)生的自學(xué)能力，對所學(xué)知識的記憶也更加牢固。基于項目教學(xué)的基本特征主要表現(xiàn)在：
1．有一個任務(wù)驅(qū)動性的項目：任務(wù)是用來組織和激發(fā)學(xué)習(xí)活動的，學(xué)習(xí)活動則是有意義的基于項目學(xué)習(xí)的主體，通過任務(wù)來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2．有一個最終作品：學(xué)生之間要就作品制作進(jìn)行交流和討論，在交流和討論中解決問題并產(chǎn)生一些新的問題，最終通過一個作品來滿足學(xué)生的成就感。
3．多種學(xué)科知識的交叉：在制作作品的過程中，學(xué)生綜合運用多種學(xué)科知識，去分析和解決現(xiàn)實生活的問題。
4．強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)活動中的合作：以學(xué)生為中心，老師、學(xué)生以及該項活動的其他參與人員相互合作，形成“學(xué)習(xí)團(tuán)隊”。在“學(xué)習(xí)團(tuán)隊”中，成員之間是一種密切合作的關(guān)系。
5．學(xué)習(xí)是在現(xiàn)實生活中進(jìn)行探究：要求學(xué)生對問題的解決與探究，獲得學(xué)科知識的核心概念和原理，并掌握一定的技能。
6．學(xué)習(xí)過程中需運用多種認(rèn)知工具和信息資源：在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生使用各種認(rèn)知工具和信息資源來表述觀點，支持學(xué)習(xí)。
三、實施項目教學(xué)法的意義
運用項目教學(xué)法對實踐性教學(xué)具有重要的意義。
1．實踐項目教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、職業(yè)能力的必經(jīng)之路。職業(yè)教育以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為根本目的，即培養(yǎng)生產(chǎn)建設(shè)第一線的技術(shù)人才。實踐項目教學(xué)是按照實踐性教學(xué)的要求，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和分析問題、解決實際問題的能力，通過項目教學(xué)鍛煉學(xué)生多方位的思考能力，使之能夠處理工作現(xiàn)場出現(xiàn)的各種實際問題。
2．實踐項目教學(xué)是職業(yè)教育與人才市場接軌的有效途徑。職業(yè)教育的根本目標(biāo)是培養(yǎng)受企業(yè)歡迎的、既有一定的基礎(chǔ)理論知識、又有實踐應(yīng)用能力、有理想、懂技術(shù)的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生只有受到人才市場的歡迎，受到企業(yè)的青睞，職業(yè)教育才有生命力。實踐技能教學(xué)是職業(yè)教育教學(xué)的重要特色，也是職業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式改革的核心。而實行項目教學(xué)正是遵守實踐性教學(xué)的原則，按照職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求，是職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型人才最有效的途徑之一。項目教學(xué)可以在生產(chǎn)現(xiàn)場（模擬生產(chǎn)現(xiàn)場）進(jìn)行，可使得學(xué)生在沒有走出校門之前就接觸企業(yè)、認(rèn)識企業(yè)、了解企業(yè)，獲得生產(chǎn)過程的感性認(rèn)識和經(jīng)歷，取得就業(yè)雙向選擇時的優(yōu)勢。所以說實踐項目教學(xué)也是與人才市場接軌的培養(yǎng)方法。
3．實踐項目教學(xué)是培養(yǎng)職校生良好職業(yè)道德的有效手段。實踐項目教學(xué)的特點是在生產(chǎn)現(xiàn)場（模擬生產(chǎn)現(xiàn)場）進(jìn)行，對培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的組織紀(jì)律觀念，團(tuán)隊協(xié)作、吃苦耐勞的精神，確立良好的職業(yè)道德具有重要作用。同時還可以培養(yǎng)學(xué)生恰當(dāng)?shù)嘏c他人合作、相處。樹立市場意識和競爭意識，加強(qiáng)勞動觀念和效率觀念，使學(xué)生充分認(rèn)識到知識就是財富，技能就是財富，效率就是財富，奮斗始于足下。培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)技能和職業(yè)道德，使學(xué)生們成為職場競爭中的優(yōu)勝者。
以上是我在教學(xué)過程中對教學(xué)模式所做的一些嘗試的膚淺認(rèn)識，俗話說:興趣是最好的老師。只要學(xué)生對某個問題產(chǎn)生了興趣，就會啟動思維，就會主動獲取相關(guān)的知識，從而將“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。因此針對我們職業(yè)學(xué)校的學(xué)生現(xiàn)狀，在計算機(jī)教學(xué)過程中，要求我們教師要善于思考，積極應(yīng)對學(xué)生的情況，不斷的調(diào)整適合學(xué)生的教學(xué)模式，不斷的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，才能更好的完成教學(xué)任務(wù)。今后我還將繼續(xù)在此方面做進(jìn)一步的教學(xué)實踐嘗試，同時也多學(xué)習(xí)、交流和總結(jié)其他教師經(jīng)驗，以不斷的提高自身的教學(xué)水平。
一、項目教學(xué)法的提出及其含義
21世紀(jì)是一個信息化時代，為了培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)信息化技術(shù)人才，我國在計算機(jī)教學(xué)方面制定了一系列的相關(guān)政策，計算機(jī)教育也從無到有、從小到大地得到了發(fā)展。然而現(xiàn)實生活中，計算機(jī)課堂教學(xué)效率低下，培養(yǎng)出來的學(xué)生只會一味地使用軟件而無一丁點兒創(chuàng)新能力。究其根本原因，主要存在著以下幾個問題：①教育工作者沒能真正挖掘?qū)W生的潛能，發(fā)展學(xué)生的天性，激發(fā)學(xué)生的情趣；②學(xué)生自我素質(zhì)不高，自學(xué)能力和自控能力都只是停留在最低層面上。因此，作為一名教育工作者，改革課堂教學(xué)的方法，把計算機(jī)理論教學(xué)和計算機(jī)實際教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，是新時期賦予計算機(jī)教學(xué)的又一個重大使命。在計算機(jī)教學(xué)過程中，“項目教學(xué)法”是一個實用有效的好方法。通過項目教學(xué)法，可以較好地培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、社會能力。
二、項目化是中等職業(yè)教育改革的必要課程
項目化是指根據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)的需要，密切聯(lián)系地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展實際，將專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成具體技能的訓(xùn)練項目，根據(jù)項目組織實施教學(xué)與考核，使專業(yè)人才培養(yǎng)的能力目標(biāo)得以實現(xiàn)。課程項目化的教學(xué)目標(biāo)是：職業(yè)意識與職業(yè)技能的綜合培養(yǎng)；課程教學(xué)內(nèi)容是與專業(yè)密切聯(lián)系的企業(yè)項目與任務(wù)；教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主性、師生互動性與成果應(yīng)用性緊密結(jié)合。課程項目化是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式的重大變革，它不僅使課堂教學(xué)氣氛變得更加活躍，而且使學(xué)生得到專業(yè)化訓(xùn)練，從而使職業(yè)技能與職業(yè)意識的綜合培養(yǎng)找到了一條切實可行的途徑。課程項目化也是造就中職師資隊伍的需要，培養(yǎng)中職教育人才的平臺。
教師只有通過課程項目研究開發(fā)、項目教學(xué)與成果轉(zhuǎn)化才能做到與行業(yè)接軌。教師在課程項目化過程中自然需要與企業(yè)建立密切的聯(lián)系，也才能做到“教最新的”，保證讓學(xué)生“學(xué)有所用”。課程項目化更是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的需要。中職學(xué)生的職業(yè)綜合能力培養(yǎng)需要通過具體的課程以及課程項目教學(xué)來完成，而課程項目化就是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。課程項目化也更是職業(yè)教育服務(wù)當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟(jì)建設(shè)的需要。學(xué)校擁有大量專業(yè)技術(shù)人才與豐富的人力資源，有條件進(jìn)行課程項目化開發(fā)與成果社會化應(yīng)用，從而服務(wù)于企業(yè)和行業(yè)，促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
三、項目教學(xué)法在實踐中的必須性和可行性
當(dāng)前中職校學(xué)生學(xué)習(xí)中比較普遍的存在著“三差”，即：自學(xué)能力差、學(xué)習(xí)主動性差、對知識記憶力差。就一般而言，興趣和目的是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力來源。項目教學(xué)法正是構(gòu)建這一系列相關(guān)目標(biāo)，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性的最有效途徑。在項目化的實現(xiàn)過程中，學(xué)生必須主要依靠自己的力量來完成，迫使學(xué)生自己看書學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的自學(xué)能力，對所學(xué)知識的記憶也更加牢固。基于項目教學(xué)的基本特征主要表現(xiàn)在：有一個驅(qū)動性的任務(wù)，這一任務(wù)是用來組織和激發(fā)學(xué)習(xí)活動的，學(xué)習(xí)活動則是有意義的基于項目學(xué)習(xí)的主體，通過任務(wù)來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
在教學(xué)過程中，我曾經(jīng)設(shè)計過這樣一個案例，先交給學(xué)生一個作品，然后讓學(xué)生就作品制作進(jìn)行交流和討論，在交流和討論過程中解決現(xiàn)有問題，發(fā)現(xiàn)新的問題，再主動解決新的問題，從而產(chǎn)生成就感和滿足感。在制作作品的過程中，學(xué)生綜合運用多種學(xué)科知識，去分析和解決現(xiàn)實生活的問題。在學(xué)習(xí)過程中，我們強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)活動中的合作性，即：以學(xué)生為中心，老師、學(xué)生以及該項活動的其他參與人員相互合作，形成“學(xué)習(xí)團(tuán)隊”。在“學(xué)習(xí)團(tuán)隊”中，成員之間是一種密切合作的關(guān)系。這種學(xué)習(xí)是在現(xiàn)實生活中進(jìn)行探究，要求學(xué)生在對問題的解決與探究中，獲得學(xué)科知識的核心概念和原理，并掌握一定的技能。在學(xué)習(xí)過程中需要我們運用多種認(rèn)知工具和信息資源，讓學(xué)生使用各種認(rèn)知工具和信息資源來表述觀點，支持學(xué)習(xí)。
四、項目教學(xué)法在計算機(jī)教學(xué)中的的實施過程
1．選定項目
精心準(zhǔn)備和策劃、設(shè)計恰當(dāng)?shù)捻椖浚菍嵤╉椊虒W(xué)法的必要前提和條件。項目設(shè)立的質(zhì)量直接關(guān)系到教學(xué)法的教學(xué)效果，也是實現(xiàn)項目教學(xué)、提高項目教學(xué)的關(guān)鍵。米昂目眩去應(yīng)遵循以下原則：①該項目可用于學(xué)習(xí)一定的教學(xué)內(nèi)容，具有一定的利用價值；②能將每一教學(xué)課題的理論知識和實際技能相結(jié)合；③具有一定的難度，要求學(xué)生利用新學(xué)的知識和技能，解決過去從未遇到過的實際問題。
2．項目準(zhǔn)備
作為教育工作者，在學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時間之前，教師必須為學(xué)生準(zhǔn)備好一只二個成功的案例，為學(xué)生提供項目制作的模塊，以供學(xué)習(xí)參考。作為學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生依據(jù)興趣選擇主題，針對主體選族相關(guān)文章及其圖片以及一些成功的創(chuàng)意設(shè)計，為后來的操作設(shè)計好心動方案。
3．項目的制作
在此過程中，討論是最有效的一種引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、充分發(fā)揮他們主動性和積極性的一種方法。在平面商業(yè)廣告的制作過程中，涉及到很多相關(guān)的理論知識，如圖層、路徑等都需要我們在教學(xué)過程中組織學(xué)生進(jìn)行討論。在討論過程中，學(xué)生們可以貢獻(xiàn)出他們從書本、網(wǎng)絡(luò)等其它渠道采集到的信息，最后得出一個或者幾個行之有效的實驗方案，并依據(jù)方案設(shè)計完成該項目。
4．項目總結(jié)
經(jīng)過上一階段的設(shè)計、實施、完善，同學(xué)們多上一個項目的實施路徑也基本明了。到時他們所展示的效果可能還是很粗燥的，還需要不斷地完善。這些都要求我們教育工作者，要實施地加以總結(jié)，給于學(xué)生一個恰當(dāng)?shù)狞c撥，讓之有一個更上一層樓的欲望和追求。
一、項目教學(xué)法在高職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的實際應(yīng)用
在《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》中Office辦公軟件具有很大的比重，而且Office辦公軟件在學(xué)生今后的工作中有著十分廣泛的用途。幫助學(xué)生掌握Office辦公軟件是計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教師的一項重要任務(wù)。下面就如何在word文檔排版的教學(xué)中應(yīng)用項目教學(xué)法為例探討項目教學(xué)法在《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》中的應(yīng)用。Word并不僅僅是文字的錄入工具，通過合理的排版可以使得一篇word文檔給人以賞心悅目之感，同時還能提高對word的使用效率。在進(jìn)行word文檔排版進(jìn)行項目教學(xué)時需要達(dá)到以下目標(biāo)：（1）熟悉排版的含義，掌握Word中常用格式化的命令及含義，理解各種格式化命令在現(xiàn)實排版中的意義；（2）讓學(xué)生感受排版印刷行業(yè)中排版工作的一般工作流程，熟練掌握Word的基本排版功能，通過相互討論與合作學(xué)習(xí)后能夠利用各項排版功能對長篇Word文檔進(jìn)行排版格式化；（3）加強(qiáng)學(xué)生合作交流的意識與能力，讓學(xué)生學(xué)會團(tuán)隊合作，通過模擬真實的職業(yè)場景，使學(xué)生體驗到排版印刷行業(yè)的工作過程，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，同時培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。教學(xué)過程：
1、創(chuàng)設(shè)項目情景：整個教師是某出版社編輯部，教師為出版社總編，學(xué)生為出版社編輯，現(xiàn)在需要對某長篇小說進(jìn)行排版。
2、Word長篇文檔排版流程的分析（通過所用教材《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》，分析一本書籍的基本組成及各部分對排版的基本要求，使學(xué)生能夠明白自己身為一個編輯的主要工作任務(wù)）
3、提出項目“對某長篇小說進(jìn)行排版”，并對項目進(jìn)行需求分析，并進(jìn)行討論。
4、與客戶進(jìn)行交流：由教師根據(jù)出版社需求提出出版任務(wù)：根據(jù)出版行業(yè)要求，利用Word將一篇長篇電子文檔(一般是當(dāng)前比較流行的電視劇電子小說)進(jìn)行排版設(shè)計，達(dá)到印前設(shè)計規(guī)格。
5、教師根據(jù)排版設(shè)計流程安排工作任務(wù)，根據(jù)具體任務(wù)，學(xué)生通過分析討論提出完成任務(wù)的具體方案，并動手實施。
6、進(jìn)行項目驗收：由教師根據(jù)出版社行業(yè)需求對學(xué)生的作品進(jìn)行驗收。如有條件，可以請印刷行業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員幫忙。
7、進(jìn)行作品展示與點評。教師及專業(yè)技術(shù)人員根據(jù)行業(yè)規(guī)范對學(xué)生作品進(jìn)行點評，并從中選出一部分作品向同學(xué)們展示。為達(dá)到互相交流、共同提高的目的，選一部分同學(xué)談一下自己的工作思路、排版過程中遇到的問題及解決方法、項目實施的收獲和下一步需要努力的方向。
二、項目教學(xué)法所能夠達(dá)到的效果分析
教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間是一個交往互動與共同發(fā)展的過程。《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)，應(yīng)該從學(xué)生們經(jīng)常接觸的東西出發(fā)，特別是采用項目教學(xué)法時，只有這樣才能夠讓學(xué)生更有興趣。通過項目教學(xué)法可以充分的調(diào)動學(xué)生的參與意識，讓他們真正參與到教學(xué)活動中。《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》中有很多知識都必須要學(xué)生動手去進(jìn)行親手的操作才能夠真正的掌握并成為自己的技能。項目教學(xué)法為學(xué)生們親自動手實踐提供了機(jī)會，通過項目教學(xué)法提出的項目，學(xué)生們必須自己去進(jìn)行分析，并且通過討論提出完成項目需要做哪些事情，最后提出解決的方案。在方案中對“基本問題”進(jìn)行分析，制定出具體的操作步驟，找到問題解決的途徑[3]。整個項目教學(xué)法中讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題主動的學(xué)習(xí)，能夠讓他們在這一過程中學(xué)會獨立思考，善于獨立思考，這樣能夠為他們更加自由的發(fā)揮，學(xué)會相互合作，有助于他們在今后的工作中更好的完成工作。
三、結(jié)語
通過項目教學(xué)法更加有助于對學(xué)生進(jìn)行全方位的評價。項目教學(xué)法體現(xiàn)的是學(xué)生是綜合能力，從項目的完成過程中能夠清晰的發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的優(yōu)缺點，進(jìn)行更加中肯的評價。通過項目教學(xué)法能夠激發(fā)出學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動性。項目教學(xué)法是構(gòu)建一個與考試一樣甚至比考試更近期的目標(biāo)強(qiáng)迫學(xué)習(xí)完成，通過刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。由于在項目的實現(xiàn)過程中，學(xué)生必須主要依靠自己的力量來完成，這就迫使學(xué)生自己看書學(xué)習(xí)，從而提高了學(xué)生的自學(xué)能力，對所學(xué)知識的記憶也更加牢固。
