摘要：做為現階段我國專業技術人員管理基本制度之一的職稱制度,是調動事業單位人員工作積極性、促進各項事業發展提高的重要抓手,也是確保從業人員工資收入、福利待遇、社會地位、學術影響持續提高的重要途徑。在事業單位職稱制度改革中,我國從2009年啟動了中小學教師職稱制度改革試點,探索在中小學設立正高級教師。2011年,國家開始擴大改革試點范圍,寧夏也同步進入開始擴大改革試點工作。2016年,寧夏全面推開了中小學教師職稱制度改革。回顧這一改革歷程,可看出注重改革政策宣傳、突出評價的品德與能力和業績導向、注重考察中小學教師的專業性、技術性、實踐性、創造性,并建立重在業內和社會認可的評價機制等政策措施,都是值得總結提煉并上升為今后推動這一改革的成功做法與先進經驗。同時,由于多種因素之影響,寧夏在中小學教師職稱制度改革中還存在著正高級職數過少、評審程序有待規范、評價條件需要繼續完善等問題。要確保中小學教師隊伍職稱制度改革繼續深入,就要在改革實踐中科學配置崗位設置比例、修訂完善中小學教師職稱《標準條件》、健全職稱評審程序、創新評價監督機制,逐步建立起以教育管理和教育公共服務為核心的職稱管理制度與科學、分類、動態、面向全體中小學教師的職稱制度,使之成為推動基礎教育改革發展的重要基礎。