時間：2022-02-25 17:40:13
序論：在您撰寫大班教育隨筆時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
大班的音樂課開始了，我正帶領小朋友們一起學唱歌，這時聽見很難聽的噪音。我仔細聽了一下，是曾一勝、張奕銘的聲音，我終止了音樂。就問小朋友們：“剛才我們唱歌的時候你們有沒有聽到刺耳的聲音。”小朋友們都說聽到了，他們的同位也指出是他倆，而他們倆竟然不承認。大家都說：“老師，讓他們倆罰站。”看小朋友們個個歡呼雀躍，神情異常興奮，我不禁陷入了思考……
孩子們為什么會有這種幸災樂禍的心理？我想這和我們老師平常的教育息息相關。由于，老師平時在教育活動中有意或無意地有過這種批評幼兒的行為，教師有時煩躁，表現出簡單、粗暴的教育方式，給孩子留下深刻的印象。在發生同類現象時，孩子為了迎合老師就會說出這樣的話。在今后的工作中，我會時刻注意自己的一言一行。做到既尊重孩子，又了解孩子的心理特點。在孩子犯錯時，用正確的態度和合理的方式，和孩子共同分析犯錯原因，從而提高孩子的評價能力。也樹立了老師良好的形象。
大班---倪聯合
大班教育隨筆---提高警惕保證孩子的身心健康
幼兒年齡小，安全意識差，并且缺乏生活經驗，見了新鮮事玩得高興。他們敢于冒險，所以我要提高警惕心。把握好幼兒安全這一關，做到及時預防隨時可能發生的危險。根據多年的經驗，我總結出必須做到三勤，即：口勤、眼勤、手勤。口勤就是反復跟幼兒講解，時刻提醒，把安全時刻掛在嘴邊。眼勤就是把每個孩子的一言一行都掌握在你的視線范圍以內，才能杜絕一些危險事故的發生。手勤就是發現身邊的危險事故的發生及時處理，不存在危險隱患，這樣才能讓孩子玩得開心、踏實，才能讓家長滿意、放心。我們各項工作才能得到家長的積極支持。
大班---倪聯合
大班教育隨筆---從興趣入手學兒歌
興趣是學習的動力，孩子們往往對自己喜歡的事物總是特別感興趣，并且積極參與其中。一成不變，枯燥無味的教學方式，是不能夠更好地激發孩子的興趣的。我認為只有以孩子的興趣為出發點，才能更好地實現“每個兒童都能自主發展”。
今天我上了一節課《我家的小池塘》。這首兒歌主要是看圖發揮想象力。首先，我讓孩子們自己想象，然后，我出示漢字：“抱”、“搖”，并讓孩子們做一做動作，自己表現自己的風格。有的孩子動作形象生動，表現得很好，這首兒歌我只用了十分鐘的時間，孩子們就能夠流利地朗誦了。
這節課的學習，很好地帶動了孩子的積極性，孩子們表現得都非常棒。特別是余佳燦小朋友表現的很突出。回答時聲音響亮、清楚。由此看來，根據語言動作表演，以及生動形象的教具，帶動孩子學習的興趣，必定會讓教學達到立竿見影的效果！
大班---倪聯合
大班教育隨筆---別讓孩子在抱怨中成長
生活中父母都希望自己的孩子比別人強，如果表現的不能讓她們滿意，就責怪聲不斷，圍繞著孩子的就是這樣一句話：“你這孩子一點也不行！”想想我們每個人都有自尊心，孩子也不例外，小朋友經常受到批評后會失去信心，對自己也會感到失望，有時還會攻擊他人來表現自己是個強者。
我們班的曾一勝小朋友就是其中典型的一個例子，母親經常當著老師、小朋友的面前數落他。久而久之，他失去了自信心，連寫簡單的字都不敢下筆生怕自己又寫錯了被老師批評。當他看到別人寫得很好，就感到心里很不是滋味，有時還會賭氣地說別人寫得也是錯的。
我班有位小強同學，由于該生家庭條件優越，家長的教育方式有待商榷。該生平時也蠻喜歡表現自己，穿名牌運動鞋，平時愛炫耀，自我感覺有一種成功的喜悅。但現在學習成績不盡如人意使他感到很沒面子，對自己有一種迷惑的感覺，現實與他的期望有很大的距離。
作為班主任的我注意到了他的這個變化，我感到家庭教育是主導學生性格的關鍵，只有家長配合才能更好進行教育。我多次與他父母溝通，最終使他父親明白了溺愛不是真正的愛的道理，在家庭中也改變了對他的教育方式，控制他亂花錢，培養他勤儉節約的好習慣。
在學校我利用放學和午休時間與小強談心，我告訴他，你是個很有個性的學生，老師們都很喜歡你，你有許多優點，是個自尊心較強的人，這是你的有利條件，但你有時很迷茫，這是因為你沒有正確的奮斗目標，你是學生，你的精力若全部投入到學習中去，一是你會感到充實，其次你肯定會取得不小的進步，幾次談話，對他觸動很大，使他對自己有了正確的認識。同時我把他在教室里的座位挪到了前排，確保他安心聽課。
抓住他自尊好強這一特點，我就應勢利導，告訴他成功的形式有多種，通過自己奮斗的成功才會使自己真正喜悅。我還知道他畫畫不錯，何不利用他的這一特長來使他獲得成功的感覺呢？我讓他布置班級的墻報和學校的板報，贏得師生的好評。
從他變化中我感到他對成功的理解有了較深的認識。你父母都很優秀，你集合了他們的精華，你一定會很成功的。不久，他的浪漫發型也返樸歸真了，向我表示了他要認真學習的決心，辦公室也時常有他主動詢問老師問題的身影，不時受到任課老師的好評，學習成績較上學期有很大進步。此時，他才露出了一種真正的成功的微笑… …
【關鍵詞】前臂雙骨干骨折；大年齡兒童；彈性髓內釘
作者單位：450053鄭州市兒童醫院骨科手術治療大年齡兒童(>9歲)前臂雙骨干骨折是必須的，但方法的選擇頗有爭議，本文旨在比較切開復位鋼板內固定與閉合復位彈性髓內釘固定治療大年齡兒童(9~16歲)前臂雙骨干骨折的療效。
1資料與方法
1.1一般資料病例納入標準：①新鮮骨折閉合復位后骨折成角大于10°或大于30°的畸形愈合骨折。②尺橈骨中段骨干開放性骨折。排除標準如下：單骨固定的或鋼板和彈性髓內針混合固定的，合并其他骨折的(如蓋氏、孟氏、橈骨近端)，病理性骨折的。收集我院2000~2010年通過鋼板內固定或彈性髓內針固定治療前臂雙骨干骨折病例，符合條件且資料完整的病例共35例，平均年齡13.2歲(9~16歲)，彈性髓內釘組21例，切開復位鋼板螺釘固定組14例。
1.2方法分析所有入選病例的資料，包括：受傷時年齡、性別、損傷機制、固定方式、內固定取出時間、骨折類型(開放骨折采用Gustillo-Anderson1分型)，并發癥。手術時間、止血帶時間、失血量及術中并發癥。回顧術前、術中及術后隨訪時前臂正側位X線片。測量骨折處成角大小。平均隨訪1.3年(7個月至1.5年)。手術均由操作熟練經驗豐富的醫生完成。
所有患者均至少隨訪至骨折愈合后內固定取出。“骨折愈合”標準為骨折線模糊，有連續性骨痂通過骨折線；超過3個月為“延遲愈合”，超過6個月為“不愈合”。遠期并發癥包括嚴重并發癥(遺留后遺癥或需二次手術處理)與輕微并發癥(僅需簡單處理)。
末次隨訪時評估患側前臂活動(與健側對比)，包括前臂旋前旋后及肘腕關節屈伸活動。根據Price分級系統2，前臂旋轉活動受限超過10°即被認為是旋轉活動丟失。
1.3統計學方法采用SPSS 17.0進行統計學分析，計量資料比較應用t檢驗，并發癥發生情況比較采用Fisher確切概率法，檢驗水準α=0.05。
2結果
2.1一般情況髓內釘固定組(21例)：男14例，女7例；右11例，左10例；鋼板螺釘固定組(14例)：11男，3女；右7例，左7例；受傷時平均年齡鋼板螺釘固定組(14.4;10.9~16歲)與彈性髓內針組(12.5;9~14.6歲)差異有統計學意義。髓內釘固定組有13例在閉合復位下性彈性髓內針固定，8例輔助小切口下彈性髓內針固定。
圖11例12歲男孩雙前臂骨干骨折術前X線片(a)，彈性髓內針內定術后X線片(b)，8月后內固定取出后X線片(c)
2.2骨折AO分型彈性髓內釘組沒有復雜性骨折，19例為22-A3.2，2例為22-B3.1；鋼板螺釘內固定只有1例復雜性骨折為22-C1.3(10例為22-A3.1；2例為22-B3.2；1例為22-B3.1)；彈性髓內針組有2例開放性骨折，鋼板內固定組有5例開放性骨折，兩組在性別、傷時年齡及骨折類型上差異無統計學意義。傷后時間鋼板組顯著高于髓內釘組(P
2.3療效兩組在術后3月(P=0.705)與6月(P=1.00)時評價骨折愈合情況差異無統計學意義。最后一次隨訪時兩組在前臂旋前旋后活動丟失上并無差異。
2.4并發癥彈性髓內針組4例發生嚴重并發癥(2例再骨折，1例尺骨不愈合，1例骨筋膜室綜合征)，8例發生輕微并發癥(4例延遲愈合，3例淺表感染，1例鷹嘴滑囊炎)；鋼板組嚴重并發癥4例(2例再骨折，1例尺骨不愈合，1例鋼板斷裂)，4例發生輕微并發癥(4例延遲愈合)。
3討論
盡管鋼板內固定治療成人前臂骨折已達到大家認可，而在兒童前臂骨折手術方式的選擇上仍然有爭議。治療兒童前臂手術方式有彈性髓內針固定和鋼板螺釘固定兩種。兩者在固定不穩定性骨折方面已經被證明為有效的方法［1］。
彈性髓內針固定于鋼板固定相比有小切口、手術時間短、對骨折部位干擾少的優點［2］。最近Fernandez et al［3］通過對64位兒童(3~14歲)前臂雙骨干骨折的研究，得出彈性髓內針固定有更好的影像學結果，切口美觀，手術時間短等優點。而之前對前臂雙骨干骨折的研究兒童年齡范圍比較廣泛，沒有大于9歲兒童組的針對性研究。國內曾有對大于8歲兒童前臂雙骨干骨折的研究［4］。我們通過對大于9歲兒童前臂雙骨干骨折的研究得出與之相似的結論，髓內針組手術時間和止血帶應用時間明顯縮短。
有學者［5］認為鋼板內固定有利于橈骨弓的恢復，從而不影響前臂的旋轉功能，但我們通過對大于9歲兒童前臂雙骨干骨折中橈骨弓幅度與縱向長度百分比的研究，發現彈性髓內針固定和鋼板內固定都能有效恢復橈骨弓，對前臂旋轉功能的影響，兩者差異無統計學意義。
Schemitsch與Richards［6］等提出的橈骨殘余畸形與前臂旋轉功能丟失有相關性，這在我們的研究中沒能得出同樣結論。而事實上，即使鋼板內固定能恢復橈骨弓，仍有大量的病例出現旋轉功能受限。但我們也不得不認識到這也許與本研究的樣本小有關。而對兩者之間是否有相關性，可以同過一個大樣本前瞻性研究，來妥善解決。
兒童前臂骨折愈合并發癥在以前的研究中被證明是罕見的。Ortega et al［7］在對16例年齡不超過13歲的前臂雙骨干骨折的研究中沒有任何延遲愈合或不愈合。此外有學者［8］通過對26例4~16歲前臂骨折研究發現無論使用IM治療還是鋼板螺釘固定，平均愈合時間相同，為3.5 月。同樣我們在對年齡大于9歲前臂雙骨干骨折患兒的研究中，發現術后3月和6月的骨折愈合沒有顯著性差異，所有延遲性愈合的都在6月內愈合。在彈性髓內針釘組1例尺骨骨不連的，沒有進行進一步治療，在術后7月是自然愈合。在鋼板內固定組，1例骨不連是尺骨楔形骨折，再次行鋼板內固定于術后8周愈合，在14個月隨訪時前臂活動完全恢復。
手術治療前臂雙骨折，與傳統的閉合復位石膏夾板固定治療相比具有更多的并發癥。盡管彈性釘組總的并發癥發生率高于鋼板組，但是，彈性釘組的并發癥常較輕微［9］。我們的研究也得出同樣的結論。輕微并發癥的出現提醒我們要銳性截斷針尾，針尾突出骨皮質約0.3~0.5 cm。術后1年手術取出內固定，如果出現皮膚激惹，要盡早取出內固定。
相對以往對廣泛年齡范圍患兒研究，我們的研究表明，對于大于9歲患兒，彈性髓內針組與鋼板內固定組具有有相同療效。由于是回顧性研究，無法控制患兒年齡，我們研究的缺點在于兩組年齡有差異，彈性髓內針組的平均年齡要比鋼板內固定組小1.9歲。
總之，我們認為，閉合復位彈性髓內釘固定對于大年齡兒童(9~16歲)的前臂骨干雙骨折同樣為一安全有效的治療方法，具有切口小，手術時間短等優點。
參考文獻
［1］Kay S, Smith C, Oppenheim WL. Both-bone midshaft forearm fractures in children. J Pediatr Orthop, 1986,6:306-310.
［2］Huber R, Keller H, Huber P, et al. Flexible intramedullary nailing in fracture treatment in children. J Pediatr Orthop, 1996,16:602-605.
［3］Fernandez FF, Egenolf M, Carsten C, et al. Unstable diaphyseal fractures of both bones of the forearm in children: plate fixation versus intramedullary nailing. Injury, 2005,36:1210-1216.
［4］張中禮，楊建平，蔡少華，等.彈性釘與鋼板固定治療大年齡兒童前臂雙骨折的療效比較.中華小兒外科，2009,8：510-513.
［5］Van der Reis WL, Otsuka NY, Moroz P, et al. Intramedullary nailing versus plate fixation for unstable forearm fractures in children. J Pediatr Orthop, 1998,18:9-13.
［6］Schemitsch EH, Richards RR. The effect of malunion on functional outcome after plate fixation of fractures of both bones of the forearm in adults. J Bone Joint Surg Am, 1992,74(7):1068-1078.
［7］Ortega R, Loder RT, Louis DS. Open reduction and internal fixation of forearm fractures in children. J Pediatr Orthop, 1996,16:651-654.
小班家長會一般選擇在小班幼兒入園前召開，主要針對小班幼兒的入園焦慮問題給予家長幫助。如果是自己帶的班級，對幼兒和家長比較了解，中班、大班的家長會可以在開學后兩周左右的時間召開。
中班幼兒的家長會因為是熟悉的幼兒和家長，在家長會開始前，教師先和家長交流幼兒的成長和進步，這樣比較容易在心理和情感上達成共識。教師可以制作一本動感影集或是視頻剪輯，主要是回顧幼兒的學習和生活，尤其要把開展的一些大型活動都制作進去，如親子運動會、六一聯誼會、幼兒繪畫作品展等，家長通過照片、視頻，更能夠直觀、生動地看到孩子的真實表現，感受到孩子的成長和進步。教師可以和家長交流本學期的教育教學目標和內容，包括特色教育、習慣養成、自理能力教育等，家長也更愿意欣然接受和配合，對本學期的教學任務做到心中有數。此外，教師還可以和家長交流家園共育的重要性。如班級中需要收集的材料以及用這些材料制作的手工作品等，教師可以用照片的形式把家長為幼兒準備的材料的制作過程拍攝下來，使家長對材料的用途以及對幼兒發展的價值有初步了解。
大班幼兒的家長會可以加入“幼小銜接”的內容，使家長明確幼小銜接不僅是知識銜接，更是良好學習習慣和學習態度的銜接，所以把大班幼兒需要培養的學習習慣進行重點解釋，使家長能夠配合幼兒園，在家庭中一如既往地堅持培養，為幼兒入學做好知識、能力和心理情感上的準備。
其實轉變家長的教育理念并不是一件容易的事，每次家長會我都會強調某個領域中某個目標，每次一個目標結合日常開展的各項活動和家長達成共識。其次是樹立榜樣，表揚班中一部分配合工作的家長和一些表現突出的幼兒。榜樣的作用能夠激勵和調動一部分家長和幼兒的積極性，使他們看到差距，從而更快提高。家長會中教師還要對新生家長細心叮囑一些注意事項，使他們能夠盡快適應新環境。此外，教師一定要讓家長看到幼兒的進步以及教師對孩子真心的關愛，這樣家長能夠放心，也更容易信任、理解老師。教師平時可以在博客中寫一些教育隨筆，把孩子的成長和進步及時記錄下來，或是配一些照片，家長才能更加直觀地了解幼兒在園的活動，更有利于達成家園共育。
家長是我們教育事業的合作人，是教育責任的分擔者，是一份寶貴的教育資源。我們用細致入微的工作態度贏得了家長們的信任和支持。
通過開展豐富多采的各種教育活動，把素質教育推向深入。利用“婦女節”、“植樹節”“六一”等節日開展活動，培養幼兒豐富的情感。
打造珠心算和德育教學特色。立足幼兒園實際開展園本教研，不斷摸索與研發具有本園特色的課程。探索珠心算教學、德育如何融合課改背景下教育課程的新模式;針對教師在特色教學實踐中的問題，邀請專家來園進行指導、引領，不斷提升教師教育水平。
新的一年帶給我們新的希望，對幼兒園的發展我們有更清晰的目標。以“三個代表”重要思想為指導，以《幼兒園教育指導綱要》為指針，關注幼兒的發展、教師的發展和幼兒園的發展：我們要關注幼兒習慣的養成，要關注特色幼兒園的開創。認真學習和貫徹有關教育法規、政策，依法治園，實行制度化、規范化的管理，扎實抓好安全工作，深化教育改革，深入完善家長工作，同時，加強幼兒德育工作，加強幼兒園內部管理，全面、有效地提高辦園質量。
月工作安排：
二一二年元月份：
1、組織安排慶“元旦”活動。
2、安排教師寫好教育教學經驗總結和各項工作總結。
3、班主任寫好幼兒評語。
4、對各班進行校產、校具的清理和核對。
5、布置學期結束工作。
6、召開總結會，進行下學期工作部署。
二月份：
1、召開教師會，研究開學工作安排。
2、確定收費標準，幼兒入園報名。
3、各班針對實際情況制訂工作計劃。
4、召開家長會，對幼兒進行一日常規及安全教育。
5、積極配合市局校安辦，搞好校安工程建設。
三月份：
1、組織教師學習《幼兒教育綱要》。
2、召開班主任會議，要求各班活動室布置要富有童趣，有季節變化。
3、組織檢查教師備課和計劃制定情況。
4、組織部分教師去汊澗幼兒園聽課學習。
四月份：
1、對家長開放半日活動，研究如何培養孩子動手動腦能力。
2、組織教師到天長市第二幼兒園學習、聽課。
3、舉辦大班講故事比賽。
4、教師編排節目，準備慶祝“六一”。
五月份：
1、組織教師到天長市實驗幼兒園聽課。
2、邀請結對園——市二幼到我園上示范課。
3、組織慶祝“六一”國際兒童節。
六月份：
1、安排教師寫好教育教學經驗總結和各項工作總結。
2、要求各班做好安全工作，班主任寫好幼兒評語。
3、對姊妹園開放半日活動。
4、布置學期結束工作，迎接中心學校考核。
5、召開總結會，進行下學期工作部署。
七月份：
1、幼兒園教職工考核；
2、清點財產、資產、資料歸檔；
3、安排暑假工作。
繼續開展“快樂體驗日”活動，不僅是園內的孩子，對園外也要加大宣傳力度，使的園外孩子走進幼兒園，體驗我們的快樂日，讓的孩子們喜歡集體生活、集體游戲，喜愛幼兒園和幼兒園的生活，從而達到宣傳幼兒園的目的。
大五班 楊芳
11月15日孩子們午飯后，我叫他們上完廁所再睡覺，我把衛生打掃完后。進睡房我看見了一件很好笑的事情，有幾個孩子，你摸著我的手，我摸著你的頭，你挨著我，我貼著你。頓時我笑了，同時在我腦海里出現各種想法。
孩子們剛一出生，他們就渴望安全。當嬰兒期時，媽媽在喂孩子奶吃。孩子老是會邊吃邊摸著媽媽，漸漸地孩子長大了。但在家睡覺時，總希望媽媽能陪著睡。有時，他們還會摸著大人耳朵。臉。頭等，好像這樣是一種心靈的安慰。糟了，這下讀幼兒園咋辦呢？孩子們課間時，拉著老師的手。那么在午睡時，老師不能同時被那么多孩子撫摸。所以，孩子們很自然地選擇了自己的同伴，希望能從他們的身上找到一絲的安全。
這個隨心的笑也讓我明白，當初入園孩子哭時，我們把他們抱過來，在他臉上親一口，孩子的哭聲會變小，甚至變無，這讓他們體會到，這并不是一個陌生的環境，這兒同樣有關心他們，愛他們老師和同伴。同時讓這種感覺不再油然而生，孩子很快適應，這也是一種教育的契機。
肌膚相親，這是一個多么好的舉動。這一幕，孩子們在用，老師也該使用，讓我們用大手拉起小手，共同架起友誼的橋梁。
保育員隨筆二
當涼爽的秋風徐徐吹來時，新的一學期也如期而至。在鬧騰騰的托班孩子的哭聲中，在剛剛擦凈眼淚便搬進小班的孩子的好奇眼神中，在逐漸懂事的中大班孩子的歡聲笑語中，我們的保育工作也在井然有序地進行著。托班的老師扮演著媽媽的角色，將哭鬧的孩子攬入懷中，一邊替他們擦拭著眼淚，一邊想盡一切辦法逗他們開心，讓他們暫時忘記初次離開媽媽懷抱的傷心心情。喂飯、拍他們入睡、清理他們的大小便，從此保育老師便義不容辭地從媽媽的手中接過這些活，耐心、細心，且毫無怨言地干著。孩子的笑聲是給老師最好的禮物，家長的放心是給老師最大的鼓勵。
孩子大了，升入了小班、中班、大班，保育老師的責任之重也隨之提升了，照顧孩子的吃、喝、拉、撒仍然是重中之重。但對孩子的照顧不單一是身體上了，她要教會孩子學會自理，教會孩子學會開心，教會孩子學會禮貌，學會關心別人，學會自我保護等等有益于他們健康成長的心理知識。當小班的孩子會自己吃飯、小便、洗手時，當中班的孩子會穿衣服、會擦桌椅、會扶起摔倒的同伴、會主動和老師還有小伙伴分享快樂時，當大班的哥哥姐姐會自己整理自己的學習用品或教室的書柜、會拖地、會很榮幸地被推選為小小禮儀員時，那是對我們保育工作的肯定和認可。
為了延續或更進一步地升華我們的保育工作，我們將繼續以學習為主，以探索精神和創新理念來加大工作的步伐，讓孩子開心，讓家長放心，永遠是我們保育的工作宗旨。
保育員隨筆三
快樂而忙碌的一學期又快結束了，在這一學期里，雖然我們班的兩位老師都是新來的，但是我們三位老師密切配合團結協作認真地完成各項工作及各項任務。同時也存在著不足，這就時時刻刻提醒自己要做的更好。為了更好的開展下學期的各項工作，我們始終堅持保教結合的原則，針對冬季我們班寶寶的身體狀況，每天都認真的做好觀察和記錄。對生病的寶寶配合保健醫生做好及時有效的各項工作，保證每個幼兒都能活潑健康地茁壯成長。在一日的生活中，我和兩位老師不分彼此，耐心對幼兒進行吃飯刷牙和穿脫衣服的仔細指導。
為豐富幼兒在幼兒園的生活，在12月25日，我們舉辦了盛大圣誕暨迎新晚會，為了這次的演出成功每天都進行著排練，單純的寶寶們為此都積極參加各項排練。功夫不負有心人，這次活動的成功演出深受幼兒和家長的歡迎。
“忠于職守，愛崗敬業，以一個高度責任翁的態度嚴格要求自己，盡職盡責，搞好自己的教育教學工作。”是我多年來一貫所堅持的原則。生活中，不散漫，激情高昂，堂堂正正做人；工作中，不懶散，求真進取，踏踏實實做事。視校為家，視同事為姐妹，視幼兒為子女，同時還積極協助領導搞好教學教研工作。
我就是這樣，一聽到別人稱呼我“孩子王”，心里特別高興，因為我喜歡我的事業，更喜歡我的孩子們。在上班的時間里，只要一有閑暇時間我就喜歡泡在孩子們中間，環游孩子們的內心世界，用心傾聽孩子們的心聲，用愛閱覽孩子們的心篇。心與心零距離的密切接觸，我讀懂了孩子，掌握了他們的生活習慣和興趣，在教育教學中，我就針對性地進行教育教學。為讓每個孩子發展到他們各自應有的水平狀況，繪制出一張張美麗的藍圖，我在教學中創建一套獨特的教學風格和教學模式，寓教于樂，娛樂于教，與孩子建立一種暢通情感的平臺，讓孩子真正做到：在玩玩做做中領悟知識；在做做玩玩中掌握技能要領。從點滴做起，培養孩子的各種興趣和習慣，在孩子幼小的心靈里播種愛的種子，讓孩子從小學會與他人和睦相處，孝敬長輩，從小樹立正確的人生觀和科學觀。教育孩子僅有滿腔的熱血，是不夠的，還必須具備豐富的科學知識才行。目前我雖已是一名高級教師，在教學中有一定的閱歷，可我從不因此而放緩或停止前進的腳步，更不自我膨脹。我不僅積極參加各級各類主管部門舉辦的教學活動，還積極動員同事共同參與，同時還盡到一個高級教師的身份幫助同事共同搞好教育教學工作。教學中，我更喜歡與年輕教師交流思想，暢談新的教育理念，為實現自我目標，不斷自我加壓，在課余時間里，我就放棄大量游玩時間，閱讀大量的書籍和幼教刊物，同時還認真撰寫讀書筆記、學習心得、教育隨筆，從教學中不斷總結經驗，在成長中不斷汲取教訓。
一份辛勤就有一份收獲。一學期以來，我們班不僅完成了教學任務，還遠遠超標。孩子們不僅掌握了書本所有的知識，而且還學會了很多技能要領，懂得了許多做人的道理。當你走進我們大班，想看什么表演盡管提出，聽唱歌也罷，聽京劇也罷，聽黃梅戲也罷，看跳舞也罷，看武術表演也罷，提問知識也罷，只要你有所要求，我們大班的孩子們就會讓你有所滿意，不信，你可以試試。
