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【關(guān)鍵詞】協(xié)調(diào)；理綜學習；化學教學
引 言
化學作為理綜學科中的重點和難點，在教學過程中除了要求學生掌握基本的化學概念以外，更加側(cè)重對學生學習能力和化學思維的培養(yǎng)。一方面提高學生對知識點的綜合運用，鞏固學生化學基礎(chǔ)，提高學生的化學能力和化學水平。另一方面，打破化學教學的局限性，從教學本質(zhì)出發(fā)，強調(diào)對學生自身能力的培養(yǎng)，樹立學生統(tǒng)籌思維，引導學生自主探究和思考，培養(yǎng)學生正確的思維方式和形成良好的學習習慣，促進學生理綜學科協(xié)調(diào)發(fā)展。基于此，下文就結(jié)合本人的教學經(jīng)驗，對協(xié)調(diào)理綜學習并提高化學成績提出幾點認知。
一、理綜學習中存在的問題
理綜學生中普遍存在兩極化現(xiàn)象，學生偏科嚴重，究其根本，從學生的角度來看，是學生對學科缺乏興趣，學習積極性和熱情不高，處于一個被動的學習狀態(tài)，沒有形成一個良好的學習思維，缺乏一個正確的學習思路，學習方法不當，主觀意識不足。導致學生學習基礎(chǔ)不牢、概念模糊、對知識的靈活運用能力差、獨立思考和解決問題效率低。從教師的角度來看，教師的教學方式不當，教學質(zhì)量不高，效果不明顯，重理論輕實踐，教學方式單一、刻板，沒有針對學生學習的實際情況進行探討式教學，缺乏科學的教學方法，強調(diào)教學任務(wù)而忽略教學實質(zhì)，導致教學目的與預期的要求相悖，在一定程度上限制了學生思維的發(fā)展，不利于學生綜合學習能力的提高。
二、如何協(xié)調(diào)理綜學習并提高化學成績的建議
化學作為理綜教學的一部分，培養(yǎng)學生的化學能力，要結(jié)合學生學習情況，強調(diào)對學生化學興趣和化學意識的培養(yǎng)。改變以往灌溉式的教學模式和應(yīng)試教育思想的影響，堅持“以人為本”教學思路，將課堂歸還給學生，讓學生去自主探究、思考、去發(fā)現(xiàn)問題、獨立解決問題，引導學生形成良好的學習思維和積極的學生態(tài)度。這樣學生在學習過程中，才會更具有動力，更具有主動性，學習質(zhì)量和效率也會更高。
化學作為一門實踐性較強的學科，除了要求學生掌握相應(yīng)的理論知識和基礎(chǔ)概念以外，還需要學生善于動腦、靈活運用知識點，學會發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和反思問題，這樣才能對所學的知識點進行有效的“內(nèi)化”，提高學生對知識的運用能力和實際思維能力，使教學達到事半功倍的效果，以之，摸索理綜學科的學習規(guī)律，找準學習方法，提高學生的學習信心，讓學生感受到理綜學習“異曲同工”之處，在理綜學習上少走“彎路”，找到方向。
一是，從學生的角度來看。學生要規(guī)范學習態(tài)度，在做題的過程中，要發(fā)散思維，不能盲目筆記和背誦，做題要懂得方法和理清思路，避免出現(xiàn)思維的惰性。做題也不是做的越多越高，要摸清題型，學會看書和查資料，明確題中所涉及到的基礎(chǔ)知識點和重點。
無論是化學課程還是理綜學科其它課程，都具有較強的實驗性質(zhì)和實踐性，內(nèi)容廣泛、課題任務(wù)中，包括：理論學習、實驗學習、計算學習、推理學習等等多個方面，在學習過程中，要善于歸納和總結(jié)，摸清自身學習的弱點，進行針對性的學習。如：選擇題反映學生學習基礎(chǔ)，在做題時，不能盲目憑感覺，要做到有理有據(jù)，要學會反思，對模糊的概念和容易混淆的知識點要重點注意；綜合題直接反映學生的知識運用靈活性和對知識點舉一反三的能力，要強調(diào)對學生耐心的培養(yǎng)，讓學生深入到題目本質(zhì)中，去剖析知識點，在潛移默化中發(fā)散學生思維，培養(yǎng)學生思維能力，激發(fā)學生學習探索欲，理清學生學習思路，鍛煉學生的學習意識和獨立解決問題的能力。
二是，從教師的角度來看。尊重學生的主體地位，重視學生自身的發(fā)展，結(jié)合學科特點和學科教學規(guī)律，采用多元化的教學手段和教學方式，使教學活動能有效的圍繞學生展開，以培養(yǎng)學生學習能力和綜合能力，為學生更好的展開學習打下基礎(chǔ)。在化學教學中，將理論聯(lián)系實踐，重視實驗教學，化學知識點比較抽象，邏輯性思維強，學生在學習過程中很難掌握和理解，在這種情況下，以實驗為媒介進行適當?shù)妮o助，不僅能增強學生對化學的興趣，并且，近距離感受化學的魅力，引起學生的求知欲和探索欲，激發(fā)學生自主思維和動手操作。當然，化學實驗在以安全為前提的下，要讓學生自主摸索實驗，引導學生多接觸實驗，切實的去感受實驗，通過實驗將所學的知識點深化、具象化和形象化。對于繁瑣的實驗，要有耐心、有計劃，要層層遞進，迎難而上，要反復練習，鼓勵學生去實驗，去剖許實驗、分解實驗，幫助學生理清思路，在不斷實驗和學習過程中摸索適合自己學習的學習方法，提升學生的化學成績。
總之，化學作為理綜學科一部分，在現(xiàn)代化的教學理念下，要樹立全局的教學觀念，重視對學生能力的培養(yǎng)和主觀性的發(fā)揮，使教學不僅僅局限于對知識的闡述和傳授，要以興趣為基礎(chǔ)，以成績提升為動力，以綜合提升學生的學習能力、思維能力和學習意識為目的，協(xié)調(diào)理綜學習，促進學生全面發(fā)展。
參考文獻：
近幾年來，從縣教育局《教師成績統(tǒng)計表》來看，我校物理教學成績有下滑趨勢，失去了以往遙遙領(lǐng)先的風采，筆者綜合分析諸方面原因，認為學生缺乏學習物理的興趣是其主要原因。因為興趣是思維啟動和智力發(fā)展的充分條件之一。當一個學生對某門課發(fā)生濃厚的、穩(wěn)定的興趣時，學習這門課就有了內(nèi)在的、持久的動力，這種內(nèi)因的作用能充分調(diào)動學生的學習積極性。因此，興趣在教學中有不可低估的作用。故筆者在我校九年級六個班中隨機抽取叁個班，采用訪談和問卷調(diào)查及成績查閱方式，進行物理學習興趣調(diào)查及量化分析，并進行相關(guān)研究，在此基礎(chǔ)上，提出改進初中物理教學的建議。期待能對有興趣的同行一些有價值的參考。
2、 研究對象和研究方法
（1） 研究對象：九年級三個班，共144人，其中：男生81人，女生63人。
（2） 研究方法：a、訪談、問卷調(diào)查和成績查閱相結(jié)合。b、設(shè)計問卷內(nèi)容。
3、調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計分析
（1）物理學習興趣調(diào)查的有效人數(shù)：
實有人數(shù)144人，調(diào)查有效人數(shù)142人。
（2）問卷分析統(tǒng)計：N=142人， =17.1，S=6.19。
（3）“感興趣人數(shù)”與“反感人數(shù)”統(tǒng)計：
A、感興趣：男生53人；女23人；B、反感： 男生20人，女生13人；C、無明顯傾向：男生69人，女生34人。
（4）頻數(shù)分布表：本表是從有效調(diào)查的142人中按照非常感興趣（A等）、較感興趣（B等）、無明顯傾向（C等）、較反感（D等）、非常反感（E等）對應(yīng)的人數(shù)來進行的統(tǒng)計。
從數(shù)據(jù)可以得出，只有33.8%的學生對物理感興趣，有48.5%的學生無所謂，有13.3%的學生有不同程度的反感。
4、興趣相關(guān)問題研究
（1）物理興趣與物理成績的相關(guān)研究。取表2中142名有明顯傾向性和無明顯傾向性的，從中隨機抽樣30位學生作為樣本，對他們的興趣分值和考試成績進行相關(guān)分析。
①物理學習興趣與物理成績相關(guān)研究數(shù)據(jù)
樣本個數(shù)n=3平均值興趣 =17.36物理成績 =61.43標準差S1=8.0，S2 =15.61。
②積差相關(guān)系數(shù)：
③結(jié)論：興趣的差異和成績的好壞達到了高相關(guān)。
（2）性別差異和物理學習興趣的差異分析
①物理學習興趣的性別差異研究數(shù)據(jù)
興趣平均值：男生 =63， =19.64。標準差： =4.62
興趣平均值：女生 =63， =16.03標準差： =6.76
②假設(shè)兩個樣本所代表的總體平均數(shù)的差異不顯著，現(xiàn)有的平均數(shù)3.61之差是由抽樣誤差造成的。那么：
計算固定臨界值：t（df）0.05=1.96， t（df）0.01=2.58，則P≤0.01，應(yīng)拒絕“零假設(shè)”，說明原先假設(shè)不成立。
③結(jié)論：差異非常顯著。
（3）物理興趣與物理教師相關(guān)分析：
①三個班興趣均值：九（2）班16.27；九（4）班18.63；九（6）班16.76。
②數(shù)據(jù)分析：所選取的九年級三個班，分別由三個不同的教師擔任，從中可以看出，九（4）班的興趣均值居三個班之首。擔任九（4）班物理教學的是我校物理老教師，從事物理教學十多年了，是縣級骨干教師。教學經(jīng)驗豐富，平時對學生很嚴，又注意與學生進行思想交流，學生很喜歡上他的課。另外兩個班的物理教師剛剛從教，在教學方法、經(jīng)驗上均有欠佳表現(xiàn)，平時很少與學生交流，顯然學習物理的興趣不如九（4）班濃厚。
③結(jié)論：學習物理的興趣與擔任物理科目教師的個人素質(zhì)、教學經(jīng)驗等有關(guān)。
（4）物理興趣與班風相關(guān)分析
學生置身于一個良好班風的班級之中，不自覺地約束自己的一些不良行為，在這種良好的氛圍中，學生的學習興趣濃厚，帶動了很多處于邊緣狀態(tài)的學生自覺的學習，從表6中可以看出，九（4）班的物理學習興趣最為濃厚，該班的班風在全年級乃至全校是首屈一指的，該班在平時的上課、自習中，其出勤率、鞏固率為100%。可見，物理學習興趣與良好班風密切相關(guān)。
（5）物理學習興趣與學生個性相關(guān)分析
在142人中，分別選取個性非常明顯的各60人進行分析。
①物理興趣與個性相關(guān)分析數(shù)據(jù)：
外傾型：興趣均值18.4，標準差4.31，人數(shù)60；內(nèi)傾型：興趣均值17.6，標準差6.23，人數(shù)60。②數(shù)據(jù)分析：通過計算t=1.54，P≥0.01。③結(jié)論：物理興趣與學生個性差異不顯著。
（6）物理興趣與學習方法相關(guān)分析
①物理興趣均值與物理學習方法統(tǒng)計：興趣均值、學生的有效學習方法比例%：九（2）：16.27，23.62；九（4）：18.63，31.46九（6）：16.76，24.39。
②數(shù)據(jù)分析：在各班有效調(diào)查人數(shù)當中，盡管各班的學生具有有效學習方法所占的比例均很低，但九（4）班學生具有有效學習方法的比例還是遙遙領(lǐng)先。
③結(jié)論：物理學習興趣與物理學習方法高相關(guān)。
5、教學建議
從相關(guān)研究得結(jié)果來看，在教學中應(yīng)注意如下方面：
（1）高度重視物理學習興趣的培養(yǎng)：①優(yōu)化課堂教學，誘發(fā)內(nèi)因的主動作用，激起學生的學習興趣。 ②打好基礎(chǔ)，努力提高學生的成績。③關(guān)注學生的興趣反復，培養(yǎng)學生的非智力因素。 ④注意學生學習方法的養(yǎng)成。（2）提升教師的綜合素質(zhì)①過硬的基本功。②熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)。③增強合作意識。 ④學會與學生進行情感交流。⑤合理應(yīng)用“羅森塔爾效應(yīng)”。（3）關(guān)注女生
教學物理的同行均能知道，物理是初中三大實驗學科之一，不做實驗可說是寸步難行。由于男生天生好動，對做實驗很感興趣，女生由于普遍膽小，做實驗時不敢操作，故男生比女生對物理的興趣較為濃厚。因此教師要特別關(guān)注女生。在教學別注意女生的學習興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，這是初中物理教學大面積提高物理成績的關(guān)鍵因素之一。
貴州省平塘縣擺茹中學 石景奎老師收
關(guān)鍵詞：化學學習；不良心理；調(diào)整策略
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）03-0117-02
學習是一件從表層知覺逐步過渡到深層認知的社會行為。在學習過程中，不良行為表現(xiàn)會嚴重影響學生形成健康的學習習慣。如，在化學學習中，有部分學生雖然學習努力，但效果并不理想，從而造成“化學難學”或“化學差生多”等現(xiàn)象。本文結(jié)合筆者的教學實踐，談?wù)剬W生在化學學習中存在的不良心理表現(xiàn)及其調(diào)整策略。
注意力分散及調(diào)整策略
注意力是對一定對象的指向集中的心理活動。人在注意著什么的時候，就在感知著什么，記憶著什么，思考著什么或想象著什么。如有些學生在化學學習中忙于把教師講解的化學知識不分主次地抄記下來，注意力沒有集中在教師講解的要點上；有些學生熱衷于觀看化學實驗，而對嚴密的理論分析和邏輯推理疏于思考，沒有抓住重點學習，從而造成了注意力分散的現(xiàn)象。
注意力是學習的先決條件，是提高學習效率的必要條件，因此，教師應(yīng)通過優(yōu)化課堂知識結(jié)構(gòu)來集中學生的注意力。教學中，可綜合使用以講解為主和以學生積極學習方式為主的教學方式，將教法和學法有機融為一體。如在講授時指導學生：（1）集中精力聽講，發(fā)揮主體作用。讓學生明白在課堂上只有高度集中注意力，才能跟上老師的思路，抓住知識重點，有利于對知識的理解和吸收。（2）要跟緊教師的思路。聽老師是如何對事物進行推理的；聽老師用什么方法、技巧去解題的；聽老師對問題有哪些提問、解釋。（3）要以理解為主，邊聽邊記，聽懂老師的講解，聽出重點，聽出意圖，力爭得到“接受——思考——理解”的最佳效果。教師通過授課藝術(shù)，發(fā)揮學生多元智力，避免形式單一的講授，如先聲奪人的新課導入、圍繞重點的實驗安排、恰到好處的課件運用、畫龍點睛的板書設(shè)計、生動形象的教學語言、教學內(nèi)容的拓展等都會不斷引起學生的注意。教師可根據(jù)化學學科的特點，注意深入自然和社會中，挖掘和積累與民眾生活密切相關(guān)、價值高的化學熱點問題和化學現(xiàn)象，充實自己的教學素材庫，并在教學中合理選擇使用，給學生呈現(xiàn)豐富多彩的教學內(nèi)容，集中學生的注意力。給學生獨立思考時間，使學生學會反思；組織學生間有序的互動交流，確保所有人都在思考當前的任務(wù)。這樣就能有效地培養(yǎng)和提高學生的注意力。
觀察力膚淺及其調(diào)整策略
觀察力是指人們對客觀事物知覺過程中所取得的效果水平的測定，是感知覺活動的能力，學生通過觀察能在化學學習中獲取大量的信息資料。而部分學生在化學學習中往往忽視觀察能力的培養(yǎng)，把觀察局限在表面上。如化學實驗中的觀察，往往只停留在表面實驗現(xiàn)象上，而對細微的實驗現(xiàn)象視而不見，對為什么會有這些現(xiàn)象，說明了什么，原理何在，得到什么結(jié)論不注意思考，以致在解決實驗類問題時學生出現(xiàn)判斷錯誤。
觀察是獲取知識的重要途徑之一，是感知的高級形態(tài)。因此，教師在化學教學中要針對不同內(nèi)容的特點，加強觀察能力的培養(yǎng)。首先，在觀察前要做好有關(guān)準備工作，把與觀察有關(guān)的知識教給學生，或讓學生通過自學為觀察活動提供足夠的知識準備。其次，引導學生加強有意注意、有意識記等活動。例如，在做金屬鈉與水反應(yīng)的實驗時，教師在課堂上要有意識地引導學生注意觀察鈉在燒杯中的位置、狀態(tài)，反應(yīng)后向燒杯中滴入酚酞試液后溶液顏色的變化等，使學生在實驗中及時觀察到一個又一個新奇的現(xiàn)象，完整、清晰地感知實驗過程，獲得預期的觀察效果。再次，注意洞悉學生的心理，尋找他們的興趣點。要采取多種方法和變式，啟發(fā)學生動用視覺、聽覺、觸覺等多種感官參加觀察活動，豐富他們想象的內(nèi)容和培養(yǎng)觀察的獨立性，以提高觀察效果。最后，要指導學生把握事物的全貌，做好觀察記錄，進行抽象概括，通過分析事物之間的聯(lián)系，揭示事物運動變化的規(guī)律，從而認識其本質(zhì)。如觀察化學反應(yīng)，讓學生細致觀察：反應(yīng)物（色、態(tài)）反應(yīng)條件反應(yīng)現(xiàn)象生成物（色、態(tài)）等。
記憶力薄弱及調(diào)整策略
記憶是指人腦對外界輸入的信息進行加工、編碼、儲存和提取的過程。在化學學習中，部分學生對有關(guān)化學概念、定律、定理、化學用語、元素及化合物的性質(zhì)、化學反應(yīng)產(chǎn)生的現(xiàn)象、各種圖形、符號代表的意義、儀器的名稱、性能和使用方法等沒有經(jīng)過識記、保持、回憶、再認識等過程，沒有達到真正掌握的目的，所以一經(jīng)檢測，就出現(xiàn)各種錯誤，這正是記憶力薄弱的表現(xiàn)。
首先，在化學教學中，教師要對學生加強目的性及自覺性指導，提出學習和記憶的任務(wù)，訓練學生注意集中、感知認真、觀察仔細、思維積極等良好的品質(zhì)，對一些抽象難懂的知識，要善于抓住它們內(nèi)涵的一些本質(zhì)特征，認真分析，字斟句酌，深刻體會，學會理解性記憶；其次，激勵學生建構(gòu)知識體系，發(fā)展學生的認知結(jié)構(gòu)。提高學生使用正確識記方法的能力，指導學生學會聯(lián)系實際的記憶、提綱網(wǎng)絡(luò)記憶、化簡記憶、歌訣記憶等方法，同時，讓學生通過自我測驗、自我復述、自我回憶、自問自答、自我抽簽測驗等有效形式加以復習、鞏固記憶。
想象力空泛及其調(diào)整策略
想象力是在感知材料的基礎(chǔ)上經(jīng)過頭腦的思維加工創(chuàng)造出新形象的能力。在化學學習中，有些學生由于想象力空泛而對有些化學知識缺乏理解，如物質(zhì)結(jié)構(gòu)、原子核外電子的運動狀態(tài)和排布、化學鍵、分子結(jié)構(gòu)及空間構(gòu)型等，學生很難理解和掌握，就是由于想象力空泛而引起的。
想象力是最有價值的創(chuàng)造因素。因此，教師在教學中必須注重學生想象力的培養(yǎng)和發(fā)展，首先，要遵照由感性到理性、由具體到抽象、循序漸進的原則進行想象。為學生的想象鋪路搭橋，使想象力和思維能力同時得到發(fā)展。如在講“化學平衡是一種動態(tài)平衡”時，學生感到難懂。教師可通過例舉一池水，進水管與出水管直徑相等，單位時間內(nèi)進出水量相等，則池中的水不斷更換，但水量為一定值，這就是一種動態(tài)平衡，具體形象，易于接受。其次，要營造實驗環(huán)境，開發(fā)想象能力。通過營造實驗環(huán)境，活躍學生頭腦中的表象，使學生的想象力得以充分提升。也可借助于實驗、模型、掛圖、計算機模擬、準確生動的語言描述等手段，加強直觀性教學，幫助學生進行想象，從而得出正確的科學結(jié)論。再次，要指導學生做“想象實驗”，由模仿向創(chuàng)造過渡。通過探究活動，讓學生根據(jù)現(xiàn)象假設(shè)結(jié)論，然后設(shè)計方案驗證結(jié)論。如碳與濃硫酸反應(yīng)。整個實驗過程可讓學生自己想象出一個藍圖，形成一個程序，對每一步將會出現(xiàn)的結(jié)果，都做到胸中有數(shù)。總之，教師可通過指導學生多思、多問、多實踐，通過想象，使學生的思維領(lǐng)域更加廣闊，求知欲望更加強烈，創(chuàng)新能力也得到更好的發(fā)展。
思維力僵化及其調(diào)整策略
思維力是人腦對客觀現(xiàn)象的概括的、間接的反映，它是人類認知活動的高級形態(tài)，也是智力活動的核心。在化學學習中的思維方式與其他學科的思維方式既有聯(lián)系，又有區(qū)別，有些學生在化學學習中照搬其他學科的思維方法、方式，而忽視了化學學習的思維特點，依賴死記硬背等方法來進行化學知識的積累，缺乏聯(lián)系對比、分析綜合、歸納概括能力，使知識點孤立無序，不能形成良好的認知結(jié)構(gòu)。有的學生習慣于從一個角度，用某一種思維模式解決問題，思路狹窄封閉，缺乏針對性、靈活性、變通性，在問題解決中，缺乏思維的求同性和求異性，知識得不到良好的遷移和升華。
思維是智力的核心。語言的理解與表達、事理的分析與判斷、問題的推理與求解、科學的創(chuàng)造與發(fā)明，無一不依賴于思維。教師在教學中首先要教給學生科學的思維方法，從開始學習化學起，就要不斷地向?qū)W生滲透化學思想，如通過化學實驗現(xiàn)象的觀察，引導學生拓展思維，多角度思考。例如，在“氨的噴泉實驗”教學后，可以引導學生思考：（1）除了氨氣能形成噴泉以外，還有哪些氣體適宜做噴泉實驗；（2）假設(shè)噴泉實驗裝置中，燒瓶中只有一根導管，無膠頭滴管，采用什么方法也能形成噴泉；（3）假設(shè)燒瓶里全為二氧化碳氣體，怎樣形成噴泉。
首先，注重加強直觀教學對學生思維能力的培養(yǎng)，使他們認識到化學知識是人們對化學現(xiàn)象進行實驗、觀察、分析、綜合、概括、總結(jié)出來的。其次，教師要善于運用概念形成和概念同化原理制定教學原則，促使學生對于每一個問題從多側(cè)面、多角度、多層次進行探究、思考、分析，注重思維的邏輯性，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和求異思維，從而提高學生分析問題、解決問題的能力。
綜上所述，注意力是學習的先決條件，記憶力是學習的基礎(chǔ)，思維能力是學習的一把利劍，觀察力和想象力是智力活動的源泉。因此，只要我們掌握學生的心理特點，合理進行教學，就能提升學生的學習興趣和效率，提高教學品質(zhì)，使化學教學充滿魅力。
參考文獻：
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在信息化條件下，初級指揮院校的教育管理必須堅持以人為本，科學管理，堅持質(zhì)量優(yōu)先的基本原則。
【關(guān)鍵詞】
信息化；院校；教學管理
一、堅持人本管理
教學管理堅持人本管理，就是教學管理要充分體現(xiàn)“以人為本”的思想。“以人為本”是科學發(fā)展觀的靈魂。教學管理“以人為本”就是要使教學的現(xiàn)實滿足教員和學員生存和發(fā)展的需要。“以教員為本”，就是教學管理要充分發(fā)揮教員的主導作用，努力創(chuàng)造使教員各盡所能、各得其所而又和諧相處的環(huán)境，努力營造支持和鼓勵教員從事教學和教改的氛圍。“以學員為本”，就是教學管理要“一切為了學員，為了一切學員，為了學員一切”，要體現(xiàn)人文關(guān)懷，要調(diào)動學員學習主動性和積極性，建立一種開放的靈活的教育教學體系，保護和發(fā)展學員差異和個性，充分發(fā)揮學員的天性和優(yōu)勢，使每個學員都能成為具有特色和特長的創(chuàng)新人才。為此，當前初級指揮院校一要緊緊抓住人才培養(yǎng)目標。要圍繞建設(shè)信息化軍隊，打贏信息化戰(zhàn)爭這一目標，增加信息化課程資源，增加信息化教學內(nèi)容，培養(yǎng)既懂政治又懂軍事，既懂指揮管理又懂專業(yè)技術(shù)的復合型人才。二要根據(jù)軍隊建設(shè)需求來設(shè)置專業(yè)和課程內(nèi)容。信息化軍事人才需要創(chuàng)造性地運用戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，以奪取戰(zhàn)場主動權(quán)。這種創(chuàng)造所要求的是“金字塔”式的復合知識結(jié)構(gòu)：“塔底”是深厚的科學文化基礎(chǔ)知識，“塔身”是扎實的軍事專業(yè)知識，而“塔尖”則是高新技術(shù)知識，主要是指最新軍事高科技知識和本學科及相關(guān)學科的最新發(fā)展。因此，要以培養(yǎng)信息化軍事人才為導向，以能力培養(yǎng)為中心，設(shè)置好專業(yè)和課程內(nèi)容，使人才培養(yǎng)與軍隊建設(shè)需要始終保持一種主動適應(yīng)的態(tài)勢，把未來戰(zhàn)爭需要直正地反映到教學和人才培養(yǎng)中來。三要采取切實有效措施培養(yǎng)學員可持續(xù)發(fā)展能力。對學員的可持續(xù)發(fā)展的最重要的幾種能力是：指揮能力、管理能力、溝通能力、創(chuàng)新能力等。初級指揮院校要切實加強實踐教學環(huán)節(jié)。創(chuàng)新基于實踐，實踐是創(chuàng)新的源泉。要盡快使信息化人才的知識能力轉(zhuǎn)化成實際操作能力和作戰(zhàn)能力。要有意識地組織他們進行信息化戰(zhàn)爭的戰(zhàn)法研究，充分發(fā)揮他們的種子和酵母作用，不斷提高人機結(jié)合的本領(lǐng)，為整體提升戰(zhàn)斗力打下堅實的基礎(chǔ)，不斷提高學員可持續(xù)發(fā)展的能力。
二、堅持質(zhì)量管理
教學質(zhì)量管理是教學管理的核心。院校教學管理的一切工作，歸根到底都是為了提高教學質(zhì)量。近年來，隨著教育目標轉(zhuǎn)型，初級指揮院校教育有了新的發(fā)展，但與此同時，教育轉(zhuǎn)型后的教育質(zhì)量也就成為大家關(guān)注的焦點，確實面臨一些急需要解決的問題。這些問題集中體現(xiàn)在三個方面：一是建立什么樣質(zhì)量觀的問題；二是建立什么樣質(zhì)量標準問題；三是怎樣提高教學質(zhì)量的問題。關(guān)于質(zhì)量觀問題，任何一所院校，教學管理都要強調(diào)質(zhì)量意識，樹立正確的教學質(zhì)量觀。對于信息化條件下的初級指揮院校而言，正確教學質(zhì)量觀的形成要以科學發(fā)展觀為指導，按照培養(yǎng)信息化軍事人才目標，培養(yǎng)以能指揮、善管理為主要特征的初級指揮人才。關(guān)于質(zhì)量標準問題，筆者認為，質(zhì)量標準應(yīng)該是多層面、多樣化的、與時俱進的。因此，我們需要轉(zhuǎn)變教育質(zhì)量觀，建立起科學的、全面的、多樣化的、與時俱進的教學質(zhì)量標準。這項工作是各初級指揮院校面臨的共同任務(wù)。關(guān)于怎樣提高教學質(zhì)量問題，筆者認為，一是要實施全面教學質(zhì)量管理。全面教學質(zhì)量管理要求把學員的全面發(fā)展作為教學管理的方向和目標，為提高教學質(zhì)量實施管理。也就是說，院校教學質(zhì)量管理所要達到的要求是全面的。它既要重視學員的智育，也要重視學員德育；既要加強軍事基礎(chǔ)知識和軍事基本技能的訓練，又要培養(yǎng)學員崗位任職的能力，激勵他們的創(chuàng)造性；既抓教員的教學質(zhì)量，又抓學員的學習質(zhì)量。全面教學質(zhì)量管理要求從系統(tǒng)整體上抓教學質(zhì)量的全面提高，全面完成教學質(zhì)量管理任務(wù)。二是要實施全過程教學質(zhì)量管理。全過程教學質(zhì)量管理，是教學過程每一階段，每一環(huán)節(jié)的質(zhì)量管理工作，要從單純管理、檢驗教學質(zhì)量的結(jié)果，轉(zhuǎn)向管理好教學全過程的工作質(zhì)量。科學的全面質(zhì)量管理，應(yīng)是教學全過程的管理，既要抓教學成果的質(zhì)量，又要抓教學全過程的質(zhì)量，而且要把重點放在教學過程的管理上。三是要實施全員教學質(zhì)量管理。教學工作是院校經(jīng)常性的中心工作，院校全體工作人員都與提高教學質(zhì)量密切相關(guān)，而不僅僅看作是教員或教學管理人員個人的事情。院校要把教學質(zhì)量視為院校生命線，全體人員都應(yīng)積極參與教學質(zhì)量管理，各個部門都要以優(yōu)質(zhì)的工作來為教學質(zhì)量的提高服務(wù)。
關(guān)鍵詞：計算機應(yīng)用能力；信息化教學；教學改革；實踐活動
DOIDOI：10.11907/rjdk.162689
中圖分類號：G434
文獻標識碼：A文章編號：1672-7800（2016）012-0189-02
0 引言
計算機應(yīng)用能力是指利用計算機解決實際問題的能力，包括計算機硬件和軟件系統(tǒng)的操作和維護能力、辦公自動化軟件操作能力、圖形和圖像等多媒體處理能力、程序設(shè)計能力、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力以及網(wǎng)絡(luò)信息安全防護能力等。計算機應(yīng)用能力是衡量軍校學員素質(zhì)與能力的重要標志，信息化條件下提高學員計算機應(yīng)用能力，對培養(yǎng)高素質(zhì)軍事人才有著十分重要的意義。
軍隊信息化建設(shè)的新形勢對信息化人才培養(yǎng)提出了更高的要求，培養(yǎng)具有一定計算機應(yīng)用能力和較高信息素養(yǎng)的人才隊伍勢在必行。計算機技術(shù)作為信息社會的核心技術(shù)，在我軍信息化建設(shè)中占有極其重要的地位，而高素質(zhì)的人才隊伍則是軍隊信息化建設(shè)的關(guān)鍵。軍隊院校是培養(yǎng)高素質(zhì)軍事人才的搖籃，應(yīng)將熟練操作計算機并具備使用計算機解決實際問題能力的培養(yǎng)目標貫徹到計算機基礎(chǔ)教學中。
1 在計算機課程的教學中提高學員計算機應(yīng)用能力
計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，以及軍隊信息化人才培養(yǎng)的目標，給軍隊院校計算機基礎(chǔ)課程的教學提出了新的挑戰(zhàn)。作為軍隊院校計算機基礎(chǔ)教學的工作者，應(yīng)通過不斷深化教學改革與實踐，激發(fā)學員求知欲，提高學員的學習興趣，培養(yǎng)學員自主學習計算機知識和掌握計算機技能的意識，提高學員計算機應(yīng)用能力，為軍隊信息化建設(shè)培養(yǎng)更多高素質(zhì)的計算機應(yīng)用人才。
1.1 合理設(shè)置計算機課程體系
計算機課程已成為軍隊院校人才培養(yǎng)方案中不可或缺的重要基礎(chǔ)課程，其課程設(shè)置是否合理與科學顯得非常關(guān)鍵。目前，教育部對高等院校開設(shè)計算機基礎(chǔ)課程有明確要求，將計算機基礎(chǔ)課程劃分為3個層次：計算機文化基礎(chǔ)、計算機技術(shù)基礎(chǔ)與計算機應(yīng)用基礎(chǔ)。筆者所在學院將計算機課程分為三門必修課程和兩門選修課程，三門必修課程分別為《大學計算機基礎(chǔ)》、《程序設(shè)計基礎(chǔ)》、《數(shù)據(jù)技術(shù)及應(yīng)用》，兩門選修課程分別為《計算機多媒體應(yīng)用基礎(chǔ)》與《計算機網(wǎng)絡(luò)與信息安全》。三門必修課程安排在大一和大二學年開設(shè)，兩門選修課安排在大三和大四學年開設(shè)，遵循了知識體系由淺入深、循序漸進的原則，學員在大學四年期間能連續(xù)學習計算機知識。
1.2 及時更新教學內(nèi)容
計算機技術(shù)發(fā)展十分迅速，計算機基礎(chǔ)課的教學內(nèi)容要隨著計算機技術(shù)的發(fā)展及時更新，同時由于計算機基礎(chǔ)課程所涉及的教學內(nèi)容多、操作性強、應(yīng)用廣等特點，要合理安排教學內(nèi)容，突出教學內(nèi)容的操作性和實用性，著力提高學員的計算機操作能力和應(yīng)用能力。
《大學計算機基礎(chǔ)》是第一門計算機基礎(chǔ)必修課程，主要介紹計算機的基本知識、原理、技術(shù)和方法以及常用操作系統(tǒng)和應(yīng)用軟件的使用。在該課程教學中，應(yīng)及時補充計算機的新知識新技術(shù)，拓寬學員知識面；對教學中使用的操作系統(tǒng)和應(yīng)用軟件的版本要不斷進行升級，并注重實踐教學環(huán)節(jié)，提高學員計算機基本操作技能和計算機應(yīng)用能力[1]。《程序設(shè)計基礎(chǔ)》是第二門計算機基礎(chǔ)必修課程，主要介紹Visual Basic程序設(shè)計語言的功能、語法及編程。該課程教學中，應(yīng)增加算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計、軟件工程等方面的基礎(chǔ)知識，為本課程學習奠定理論基礎(chǔ)。《數(shù)據(jù)庫技術(shù)及應(yīng)用》是第三門計算機基礎(chǔ)必修課程，在該課程的教學中，應(yīng)增加分布式數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、數(shù)據(jù)倉庫、數(shù)據(jù)挖掘等數(shù)據(jù)庫新技術(shù)，并結(jié)合具體應(yīng)用系統(tǒng)，引導學員進行需求分析、數(shù)據(jù)庫設(shè)計、代碼設(shè)計以及系統(tǒng)調(diào)試，提高學員設(shè)計數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)的能力。
1.3 改進教學方法
隨著多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，教學中普遍采用了現(xiàn)代化的教學手段，但大多仍然采用“填鴨式”、“滿堂灌”等傳統(tǒng)教學方法，忽略了計算機基礎(chǔ)課程實踐性強的特點，造成理論與實踐相脫節(jié)；教學仍然以教師為中心，忽略了學員的主體地位，造成學員學習興趣不濃，自主性不夠[2-3]。傳統(tǒng)教學方法難以培養(yǎng)學員的計算機應(yīng)用能力。
針對計算機基礎(chǔ)課程操作性強的特點，在計算機基礎(chǔ)課程的教學中，應(yīng)采用講練結(jié)合、案例教學、任務(wù)驅(qū)動法等教學方法，以提升教學效果。在《大學計算機基礎(chǔ)》課程教學中，利用講練結(jié)合的教學方法，學員通過課堂操作練習，將理論和實踐緊密結(jié)合，加深對所學知識的理解與掌握，讓學員在“學中練”、“練中學”，自主學習，激發(fā)學員學習的積極性。在《程序設(shè)計基礎(chǔ)》課程的教學中，針對不同章節(jié)內(nèi)容，可設(shè)計大量的教學案例，按照“引入問題、分析問題、引出所學知識、用所學知識解決問題、歸納總結(jié)”的教學思路，引導學員用所學的知識來分析和解決問題，充分調(diào)動學員學習的積極性和主動性。在《數(shù)據(jù)庫技術(shù)及應(yīng)用》課程教學中，針對數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計，利用任務(wù)驅(qū)動教學方法，通過“創(chuàng)設(shè)情境、確定任務(wù)、研究完成、效果評價”的教學思路，以任務(wù)為牽引，將教學內(nèi)容設(shè)計到各種任務(wù)中，通過任務(wù)分析、討論、完成與總結(jié)，提高學員自主學習的能力和獨立分析問題、解決問題的能力。
1.4 改革考試評價機制
考試是教學評價的一種重要手段，而非目的。通過考試，檢測學員學習的效果，發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，其目的是提高教學質(zhì)量。傳統(tǒng)的計算機基礎(chǔ)課考試大多以閉卷、筆試為主，理論考核多，應(yīng)用考核少；客觀性試題比例大，而綜合性應(yīng)用題比例小，這種考核方式和考試內(nèi)容不能充分發(fā)揮學員的主動性和創(chuàng)造性，更不利于學員計算機應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
計算機基礎(chǔ)課程考試要圍繞以培養(yǎng)學員計算機應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力為出發(fā)點，考試內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)應(yīng)用性和綜合性，而對學員綜合應(yīng)用能力的考核則是考試的重點。從考試內(nèi)容而言，應(yīng)側(cè)重于學員對基礎(chǔ)知識的理解和應(yīng)用、操作技能、分析問題、解決問題等方面進行考核，可以增加分析題、操作題和設(shè)計題的比例，減輕學員記憶負擔，把更多的時間和精力放在能力提高上[4]。從考試方式而言，可采用多種考試方式相結(jié)合的形式，比如：對必修課程可采用筆試和上機考試相結(jié)合的方式，增加上機考試的比例；對選修課程而言可采用系統(tǒng)設(shè)計方案、創(chuàng)藝設(shè)計、論文等形式。
2 通過計算機實踐活動中提升學員計算機應(yīng)用能力
為激發(fā)學員學習的積極性，提高學員計算機應(yīng)用能力，在進行計算機基礎(chǔ)課程教學改革與實踐的同時，可通過課余時間開展各種實踐活動，學員不僅可以學習更多與計算機相關(guān)的理論、知識和技術(shù)，還可以提高計算機應(yīng)用能力。
（1）舉辦計算機學術(shù)講座。為豐富學術(shù)活動，活躍創(chuàng)新氛圍，每學期舉辦“軍經(jīng)講壇”活動。借此活動，瞄準計算機學科發(fā)展的新知識和新技術(shù)，并結(jié)合現(xiàn)代后勤對復合型軍事后勤人才的培養(yǎng)要求，精選主題，精心準備，為學員舉辦計算機學術(shù)講座。
（2）創(chuàng)辦各類計算機興趣小組。為激發(fā)學員學習興趣，在學員中創(chuàng)辦各類計算機興趣小組，如：平面設(shè)計興趣小組、動畫設(shè)計興趣小組、程序設(shè)計興趣小組、計算機網(wǎng)絡(luò)興趣小組等。學員根據(jù)興趣和特長參加不同的興趣小組，為各個興趣小組布置相應(yīng)任務(wù)并定期進行指導和講評。
（3）組織學員參加全國計算機等級考試。學習完《大學計算機基礎(chǔ)》和《程序設(shè)計基礎(chǔ)》兩門課程后，組織學員分別參加全國計算機一、二級等級考試，并將等級考試的成績與這兩門課程的期末考試成績掛鉤。為了提高計算機等級考試的通過率，為學員提供考前培訓，增強學員計算機等級考試的信心。
（4）激勵學員參加各類計算機競賽。為激勵學員提高計算機應(yīng)用能力，學院每年舉辦一屆“計算機應(yīng)用能力競賽”，對獲獎的團體和個人進行表彰和獎勵。鼓勵學員參加總部的動漫作品創(chuàng)作競賽，并對參加競賽的學員提供輔導，每年都會獲得了不同等級的獎項。在學員中選拔優(yōu)秀選手參加全國“藍橋杯”計算機程序設(shè)計大賽，賽前對學員進行系統(tǒng)培訓，都獲得了較好成績。
3 結(jié)語
隨著計算機基礎(chǔ)課程教學改革的不斷推進以及各種計算機活動的開展，教學改革效果明顯，學員學習的積極性和自主性得到顯著提高。業(yè)余上機的學員人數(shù)明顯增加、全國計算機等級考試通過率也逐步提高。計算機基礎(chǔ)課程教學改革是一個長期的實踐過程，需要不斷深化計算機基礎(chǔ)課程教學改革，著力提高學員的計算機應(yīng)用能力，為軍隊信息化建設(shè)培養(yǎng)更多高素質(zhì)的計算機應(yīng)用人才。
參考文獻：
[1] 徐紅云，解曉萌.大學計算機基礎(chǔ)教程[M].北京：清華大學出版社，2014.
[2] 谷希謙，陳鋒.軍隊院校計算機基礎(chǔ)課程教學中存在的問題與對策 [J].軍事經(jīng)濟學院學報，2011（4）：16-19.
1.調(diào)查對象
2.調(diào)查步驟
＜中學生化學學習與非智力因素關(guān)系調(diào)查＞表于1995年4月到1995年6月分別在七所中學發(fā)放，并完成調(diào)查，測試時間為15分鐘。
二、調(diào)查結(jié)果
三、幾點啟示
1.激發(fā)學生學習化學的興趣，調(diào)動其學習化學的積極性
從調(diào)查結(jié)果可知，初三學生對化學的興趣大于高中學生，男學生對化學興趣又大于女學生，究其原因，是因為化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科。化學實驗中那些瞬息變化的各種現(xiàn)象，令學生們感到新奇和興奮，由此產(chǎn)生了直接興趣，這是初中學生和男學生對化學更感興趣的主要因素，但這種興趣是短暫的，隨生隨滅。如何使這種興趣持續(xù)下去，使學生對化學從有趣轉(zhuǎn)化為樂趣，這是我們每位化學教師，尤其是初三化學教師所應(yīng)注意的問題。往往一位高中學生對化學仍感興趣，并且由樂趣轉(zhuǎn)化為志趣時，其初三的化學教師起了很大啟蒙作用，而學生一旦對化學產(chǎn)生了興趣，必將在化學上成為有所作為的人才。怎樣使學生學習化學的興趣持續(xù)下去，本人認為最好做法是以趣增趣——也就是說，不但初三化學教師，高中化學教師也應(yīng)盡量創(chuàng)造條件，增加實驗數(shù)量，增加實驗的能見度，增強實驗的趣味性。另外，也不妨利用課外興趣活動制作些趣味化學作品（如睛雨書簽、銀葫蘆、水中花園等）作為對化學學習有成績的學生的獎品。還有，在上課講解時，應(yīng)盡量把生活和生產(chǎn)中的有關(guān)化學知識與書本上的內(nèi)容聯(lián)系起來，使學生們感到，化學既是一門有趣的學科，又是一門有用的學科。這樣，學生的直接興趣只要持續(xù)一段時間，量變引起質(zhì)變，學生必將由有趣轉(zhuǎn)化為樂趣。只要學生的學習興趣被激發(fā)，學習積極性被調(diào)動，一定能提高學生的學習素質(zhì)。
2.培養(yǎng)學習化學的毅力，提高學習的持久性
調(diào)查數(shù)據(jù)表明，學生學習化學的興趣和成績之所以會隨著年級升高而減弱和降低，除了因高中化學難度增加而跟不上，或?qū)W的學科多了使學生的興趣發(fā)生了分化轉(zhuǎn)移等原因外，另一個很重要的原因是學生在學習上的意志不夠堅強，或者說在學習上的毅力不夠。要使學生學習化學的興趣持久地保持下去，培養(yǎng)學生的學習毅力是一項很重要的工作。
人的意志品質(zhì)從具體來說可分為自覺性、果斷性、堅持性和自制力四個方面。培養(yǎng)學生學習化學的毅力也可從這四個方面加以考慮。
（1）自覺性的培養(yǎng)：化學教師在傳授化學知識的同時，一定要不失時機地對學生進行抱負教育和成就教育。
（2）果斷性的培養(yǎng)：對學生敢于提問題和回答問題不但及時表揚和鼓勵，而且給于適當記分（作平時分累記），對學生中好的學習方法及時肯定并加以提倡。分析試卷時，應(yīng)強調(diào)回答問題要全面考慮，當機立斷，決不優(yōu)柔寡斷、草率從事，使學生逐步形成有獨立見解、辦事果斷的人。
（3）堅持性的培養(yǎng)：決心大而行動小，有信心而沒有恒心，這是學生的通病。教師通過對學生恒心的培養(yǎng)，使學生逐步養(yǎng)成具有堅定意志、頑強毅力的人。
爆炸發(fā)生后，鐵嶺市銀州區(qū)消防局組成火災(zāi)調(diào)查組對現(xiàn)場進行了詳細的勘驗，對知情人進行了走訪，現(xiàn)已經(jīng)查明這是一起由糧食陰燃分解出的可燃氣體與空氣混合后形成爆炸性混合物遇火源發(fā)生氣體爆炸引起的。
1、現(xiàn)場概況
發(fā)生爆炸的洞庫是鐵嶺市銀州區(qū)武裝部的戰(zhàn)備洞庫，位于鐵嶺市銀州區(qū)龍山鄉(xiāng)（由于是戰(zhàn)備設(shè)施，建設(shè)時間不詳），洞庫長130米，高3米，寬3.2米，南北走向，呈“L”形，兩側(cè)對稱布置小洞室，洞庫總?cè)莘e3126立方米，在洞庫的另一側(cè)設(shè)置有安全出口，但是出于日常管理方便的考慮，這個安全出口的2扇大門已經(jīng)關(guān)閉并用土掩埋，洞庫內(nèi)部空氣基本不流通，空氣潮濕。洞庫內(nèi)部洞頂壁設(shè)有100W白熾燈，距玉米跺頂部0.75米，其控制開關(guān)設(shè)置在洞庫外部，內(nèi)部無其它用火、用電設(shè)施。洞庫周圍沒有可燃氣體管道或可燃液體管道通過。
經(jīng)過有關(guān)部門允許，個體工商戶曹樹柏于20__年4月10日將25萬公斤玉米存放到該戰(zhàn)備洞庫，品種分別為：108、180和法育1號，其中108屬于高糖粘性玉米，共有2500公斤，采用塑編袋包裝。其它玉米采用麻袋包裝，108、180、法育1號按照由北至南的順序依次貼鄰存放。為了方便運輸和管理，玉米垛距洞庫墻壁保持0.5米間距，與洞頂保持0.8米間距。
2、勘查所見
洞庫外門北20米內(nèi)地面散落玉米及少量玉米炭化結(jié)塊，呈放射狀，兩把庫門鎖具被機械破壞，無撬壓痕跡，防護門兩側(cè)混凝土墻體有鐵制品碰撞后的痕跡，凹坑深1毫米，相對應(yīng)防護門鐵制構(gòu)件有碰撞痕跡。洞內(nèi)北門與玉米垛之間15米的地面上灑落有玉米，由垛至北門地面玉米層厚度依次減少，距玉米垛北端南6米處有玉米炭化痕跡。起火處玉米包裝物為塑編袋，相鄰處玉米包裝物為麻袋。塑編袋、麻袋均有燃燒痕跡。玉米堆垛兩側(cè)0.5米寬垛距被流淌的玉米填實。起火處對應(yīng)洞庫穹頂有明顯濃密煙重，牢固不易擦掉，煙熏范圍2.2×7米。起火處剖面勘查玉米炭化區(qū)域呈“V”字形，底端距地面15厘米，“V”字形高1.15米，“V”形頂寬2.2米，炭化區(qū)域內(nèi)玉米炭化結(jié)塊，中心地帶玉米炭化物有光澤，炭化物之間有孔洞和縫隙。在大“V”字形西側(cè)0.5米處有另一小“V”字形玉米炭化區(qū)，內(nèi)部玉米炭化結(jié)塊，結(jié)塊之間有孔洞和縫隙，中心區(qū)表面有光澤，周邊結(jié)塊表面無光澤，相鄰玉米種子焦黃至正常顏色。以上兩個“V”形炭化區(qū)所見為剖面。在對大“V”形炭化區(qū)底部西側(cè)進行擴大剖面勘查范圍時發(fā)現(xiàn)在其底部有2個小玉米炭化區(qū)，與大“V”形炭化區(qū)獨立，其中西側(cè)第一個小炭化區(qū)高25厘米，寬17厘米。與大“V”形相鄰區(qū)處的玉米焦黃且與西側(cè)的小炭化區(qū)分隔處玉米也呈焦黃狀態(tài)。西側(cè)第二個的小炭化區(qū)范圍高24厘米寬23厘米，2個小炭化區(qū)內(nèi)部玉米炭化特點與大“V”形炭化區(qū)相同。洞庫內(nèi)部無明顯炸點，電氣線路和開關(guān)、保險裝置無變化。
3、訪問情況
在對知情人進行訪問的過程中得知：20__年5月10日19：00左右，也就是爆炸發(fā)生前一天的晚上，距離爆炸現(xiàn)場東北30米下風處的李某聞到了玉米的焦糊氣味，且在其周圍沒有野外用火現(xiàn)象，亦沒有工廠生產(chǎn)。洞庫更夫王某證實：20__年5月11日凌晨4時聽到沉悶的爆炸聲，到室外巡視時發(fā)現(xiàn)洞庫外北門地面灑落有玉米，鎖具破壞，洞庫門敞開，灰白色煙氣從洞庫內(nèi)部向外散發(fā)。貨主曹某證實：洞庫內(nèi)部除儲存25萬公斤玉米外無其它任何物品，玉米包裝物為塑編袋和麻袋，20__年4月10日玉米入庫后至爆炸發(fā)生沒有進行檢查。
4、玉米的發(fā)熱和自燃
4.1、玉米的特點和屬性。玉米屬于谷類，糖的含量很高，而108玉米的糖含量更高，約占干體物質(zhì)的70％以上，其它物質(zhì)為蛋白質(zhì)9.9％，脂類4.4％，其它水份、灰份占16.3％。由此可見，玉米主要是由C、H、O三種元素組成，屬于可燃固體物質(zhì)。因此它具有可燃固體物質(zhì)的一般屬性，同時玉米是以堆垛的形式儲存的，具備蓄熱條件，還具有自燃的特點。
4.2、玉米的自燃過程。玉米的發(fā)熱自燃一般認為是微生物、自身呼吸作用和吸濕放熱共同作用產(chǎn)生熱量積聚的結(jié)果，要經(jīng)過出現(xiàn)、升溫、高溫和自燃四個階段。
4.2.1、出現(xiàn)階段。首先是玉米中的糖類和蛋白質(zhì)因親水性而吸收洞庫中的水分，進行吸濕放熱過程，這一過程使玉米的含水率增加，同時由于玉米的吸濕放熱作用使堆垛內(nèi)部的溫度升高，為增強微生物呼吸作用提供先決條件。在這種條件下，微生物的呼吸作用明顯提高，放出大量的熱，玉米開始升溫，出現(xiàn)發(fā)熱現(xiàn)象。
4.2.2、升溫階段。當玉米堆垛內(nèi)部溫度達到35~40℃時，由于霉菌的新陳代謝作用使玉米堆垛內(nèi)部的溫度升高，水分增加，當濕度達到75％~85％以上時，在白、黃曲霉的聯(lián)合作用下，可以使玉米的溫度升高到50~55℃，這時玉米已經(jīng)顯著變質(zhì)，多數(shù)中溫微生物已經(jīng)不能發(fā)育，呼吸活動停止。
4.2.3、高溫階段。當溫度達到50~55℃，相對濕度可以達到90以上，由于蒸發(fā)作用，玉米堆垛內(nèi)部的溫度可以降低，停止發(fā)熱或者溫度下降，但是在少數(shù)毛菌、無殼菌、煙曲霉菌等高溫霉菌的作用下，玉米的溫度還會繼續(xù)升高，溫度可以達到65℃以上。這時幾乎所有的霉菌都已經(jīng)停止了生命活動，通常情況下，發(fā)熱停止。玉米高度腐敗，不能利用。
4.2.4、自燃階段。微生物在高溫下分解玉米的有機物時可以產(chǎn)生低燃點的碳氫化合物，這些碳氫化合物主要以甲烷為主，還有少量的乙醇，只要有充足的氧氣，玉米中的有機化合物還將繼續(xù)分解，產(chǎn)生新的熱源，同時釋放出氣體后的玉米形成多孔炭，吸附蒸汽和其它氣體，蓄積熱量，繼續(xù)升溫，最后導致玉米的自燃。但是這些可燃氣體不可能全部被分解或吸附，仍然有一部分釋放出來，散發(fā)到空氣中。
5、氣體爆炸成因分析
空間氣體爆炸起火，必須具備3個條件：1是存在可燃性氣體；2是在一定的空間內(nèi)形成爆炸性混合物，其濃度在該氣體的爆炸極限范圍內(nèi)；3是有點火源，其能量必須大于爆炸性混合物的最小點火能量。
5.1、可燃性氣體來源分析。玉米在自燃的準備和發(fā)生的過程中，玉米中復雜的有機物如糖類、脂類被微生物分解，產(chǎn)生低燃點簡單的碳氫化合物，主要是甲烷.，以及 部分醇類和一氧化碳氣體，其中醇類屬于未被完全分解的有機物，在高溫的作用下，醇類以氣態(tài)的形式散發(fā)到空氣中。由于在玉米自燃的過程中，堆垛內(nèi)部氧氣稀少，微生物的呼吸作用又消耗了一部分氧氣，玉米在氧氣缺少的情況下進行不完全燃燒，產(chǎn)生一氧化碳氣體。以上氣體部分被釋放到空氣中。因此，甲烷、.一氧化碳氣體和醇類氣體成為氣體爆炸的可燃氣體來源。
5.2、爆炸性混合物形成分析。戰(zhàn)備洞庫的用途決定了它的空間是密閉的。以發(fā)生爆炸的洞庫為例：洞室為混凝土整體澆注，洞庫長130米，高3米，寬3.2米，南北走向，兩側(cè)對稱布置小洞室，洞庫總?cè)莘e3126立方米，洞庫大門封閉，內(nèi)部空氣基本不流通，是比較典型的密閉空間。扣除玉米所占的約300立方米體積，洞庫內(nèi)部凈容積為2800立方米左右。由于玉米在自燃的準備和發(fā)生的過程中所釋放的氣體以甲烷為主，因此以甲烷的爆炸極限5~16計算，達到甲烷的爆炸極限所需要的甲烷氣體體積分別為：下限——2800立方米×5=140立方米，上限——2800立方米×16=448立方米。以每100公斤玉米釋放14.31立方米甲烷計算，2700公斤玉米分解可以釋放出14.31立方米/百公斤×2700公斤÷100公斤=386.37立方米的甲烷氣體，遠遠超過甲烷發(fā)生氣體爆炸的最低計算當量，也處在甲烷爆炸所需計算當量范圍內(nèi)（140立方米＜386.37立方米＜448立方米﹚。因此具備形成爆炸性混合物的條件。
5.3、點火源分析。甲烷的點火能量為0.47mj，引燃溫度為537℃。而玉米在發(fā)生自燃后最終會形成明火燃燒，溫度在800℃以上，能量也遠遠超過甲烷的點火能量，可以點燃甲烷氣體。因此玉米自燃后的明火燃燒可以成為甲烷氣體的點火源。
從以上分析不難得出結(jié)論：這次戰(zhàn)備洞庫的爆炸是由于洞庫內(nèi)部無抽濕設(shè)備，空氣潮濕，內(nèi)部儲存的玉米因吸收空氣中的水分，導致玉米含水量增加，在微生物的作用下堆垛內(nèi)部溫度逐漸升高，促使玉米在自燃的準備和發(fā)生的過程中釋放出甲烷、一氧化碳、醇類等可燃氣體，這些氣體在洞庫密閉的空間內(nèi)與空氣混合形成氣體爆炸性混合物，遇明火發(fā)生爆炸。
參考文獻：
火災(zāi)現(xiàn)場勘查群眾出版社（1989年版）薛純山、張國珍編著.
火災(zāi)事故調(diào)查吉林科學技術(shù)出版社（1999年版）公安部消防局編著.
