時(shí)間：2022-01-28 22:25:12
序論：在您撰寫漢語拼音教學(xué)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
小學(xué)漢語拼拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字不可缺少的工具。是小學(xué)生入學(xué)后首要的學(xué)習(xí)任務(wù)。而正確讀寫漢語拼音對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的兒童來說存一定的困難。拼音教學(xué)要抓住兒童心理和生理特點(diǎn)，注重漢語拼音教學(xué)的趣味性，讓孩子們主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。要想做到這些就必須根據(jù)新課標(biāo)要求特點(diǎn)把漢語拼音視為一個(gè)多元化的整體，將拼音看圖識(shí)字看圖說話兒歌等多個(gè)知識(shí)點(diǎn)互相滲透，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣力圖取得最佳效果。
漢語拼音中聲母發(fā)音與課文插圖整合中教材有幾十幅啟發(fā)性插圖，要充分利用直觀形象幫助學(xué)生學(xué)習(xí)抽象的拼音字母。給聲母配上不同的韻母，使聲母也能發(fā)出響亮的音。為了方便學(xué)生學(xué)習(xí)教材有配上能聲母音的插圖幫助學(xué)生練習(xí)發(fā)音。學(xué)前兒童已會(huì)發(fā)很多音了，這就要求我們注意拼音教學(xué)與生活相結(jié)合，先讓孩子們認(rèn)一認(rèn)在生活中早已熟悉的事物，說說他們的名稱想想他們是怎么拼出來的。當(dāng)學(xué)生有困難時(shí)，老師用課件展示聲母和相拼的韻母及聲調(diào)，讓學(xué)生讀一讀說一說，由此啟發(fā)學(xué)生加上四聲就成了別的字音，這樣由易到難，由淺入深的擴(kuò)展活動(dòng)讓學(xué)生從書本與生活相結(jié)合中提高他們的拼音識(shí)記能力。學(xué)生初步學(xué)習(xí)了拼音方法還要經(jīng)過大量的耳聽口練才能把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，力爭做到看到音節(jié)便能準(zhǔn)確熟練地拼讀出來。教師要利用教材從學(xué)生最熟悉的口語入手，日常生活用品入手。為學(xué)生營造喜聞樂見的漢語拼音氛圍，使他們愛學(xué)樂學(xué)這樣既提高拼音能力又發(fā)展了口語交際能力。其次學(xué)習(xí)拼音還要注意認(rèn)識(shí)漢字與觀察情景的整合。教師在教學(xué)中要認(rèn)真牢視每一幅情景圖，想辦法激活它們對(duì)學(xué)生的吸引力，讓學(xué)生借助情景利用漢語拼音讀準(zhǔn)字音會(huì)認(rèn)漢字力求在教學(xué)中讓學(xué)生做到看懂意練習(xí)拼讀，抓住畫面特點(diǎn)記住字形充分利用圖加深記憶，把學(xué)生帶入拼音的王國，用兒歌童謠激起他們對(duì)拼讀音節(jié)認(rèn)識(shí)漢字的欲望，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情景鋪路搭橋。既讓學(xué)生憑借圖明白了字義和短文的意思又在運(yùn)用漢語拼音識(shí)字讀文的過程中鞏固了漢語拼音掌握了獨(dú)體字認(rèn)識(shí)了見面字。
我認(rèn)為從一年級(jí)開始，學(xué)生每識(shí)一個(gè)字都應(yīng)該讀準(zhǔn)字音認(rèn)清字形大致了解字義老師在有機(jī)的整合過程中要充分利用漢語拼音這個(gè)工具字音，用造句的方法讓學(xué)生了解字義，運(yùn)用漢字的構(gòu)子規(guī)律讓學(xué)生了解字形，注意強(qiáng)化聽說讀寫的相互滲透。聽，聽字的讀音聽老師范讀，聽學(xué)生朗讀；說，說出自己識(shí)字的方法，說一句完整的話；讀，拼讀音節(jié)認(rèn)讀字，按詞的組合朗讀句子，讀懂句意利用句子的停頓朗讀每個(gè)句子；寫可寫一個(gè)也可人認(rèn)寫分開，要求按漢字的構(gòu)字規(guī)律。如果在教學(xué)中做到這些我想學(xué)生的漢語拼音能力會(huì)提高，這也就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的眼口耳手使之形成一個(gè)統(tǒng)一的聯(lián)系。總之學(xué)好漢語拼音，可以幫助學(xué)生查字典·獨(dú)立識(shí)字·閱讀有很大幫助，同時(shí)對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字的能力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣有很大幫助，這也是遵循了新大綱的要求。
漢語拼音教學(xué)工具興趣
一、漢語拼音教學(xué)過程
1、導(dǎo)入
一節(jié)韻母課教學(xué)的開始，一般可以安排復(fù)習(xí)檢查或談話導(dǎo)入新課。在教學(xué)中我采取的是復(fù)習(xí)檢查的方式。復(fù)習(xí)檢查的內(nèi)容是上節(jié)課學(xué)習(xí)的單韻母“a、o、e、i、u、ü”的讀法和寫法，也就是它們的音和形，以此來引入對(duì)復(fù)韻母“ai、ei、ui”等的教學(xué)。復(fù)習(xí)時(shí)間為3—5分鐘，這樣可以建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，有助于學(xué)生利用已有知識(shí)，更好地學(xué)習(xí)新內(nèi)容。
2、講授新課
新授內(nèi)容是一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，我的新課內(nèi)容包括以下幾方面內(nèi)容：
認(rèn)形：即教師先提出本節(jié)、課的教學(xué)內(nèi)容，然后結(jié)合教材中的圖畫，拿出早已準(zhǔn)備好的圖、片、實(shí)物等讓學(xué)生認(rèn)清字母的形及分清復(fù)韻母是由哪些字母組成的。復(fù)韻母（ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe、er），鼻韻母（an、en、in、un、ün、ang、eng、ing、ong）和整體認(rèn)讀音節(jié)（zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si、yi、wu、yu、ye、yue、yuan、yin、yun、ying），讓學(xué)生分清它們是由哪幾個(gè)字母組成的，哪個(gè)在前，哪個(gè)在后，還可以讓學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備好的字母卡片拼湊拼湊，提高他們學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣。
發(fā)音：教師先做幾次示范發(fā)音（也可以先播放錄音），讓學(xué)生注意聽，然后開始對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，先講發(fā)音時(shí)的口形、氣息等的特點(diǎn)，如在教學(xué)“a”這個(gè)音時(shí)，口要張大，嘴唇形狀自然成圓形，聲帶振動(dòng)。另外，教師在指導(dǎo)學(xué)生發(fā)音時(shí)，特別要讓學(xué)生對(duì)比相近音，如：b與p，n與l，f與g，en與eng，in與ing等。在我們西昌彝族自治州是彝族聚居區(qū)，我認(rèn)真了解過彝族方言的特點(diǎn)，對(duì)比了方言與普通話發(fā)音的不同，彝族語中只有11個(gè)單韻母，沒有復(fù)韻母。所以在教學(xué)中存在彝族學(xué)生在學(xué)習(xí)復(fù)韻母時(shí)，發(fā)復(fù)韻母的音很困難的現(xiàn)狀。我在教學(xué)漢語拼音時(shí)，重點(diǎn)放在矯正學(xué)生復(fù)韻母發(fā)音口形及習(xí)慣上，注重有針對(duì)性地訓(xùn)練彝族學(xué)生的平舌音、翹舌音、圓唇音等的口形及發(fā)音。同時(shí)還注重發(fā)音過程，普通話的發(fā)音很緩和，發(fā)音很輕松自然，而彝族語的發(fā)音過緊，彝族同學(xué)受彝族語言發(fā)音的影響，存在發(fā)音過緊的現(xiàn)象，因此，在教學(xué)時(shí)教師應(yīng)要求學(xué)生發(fā)音時(shí)要慢，盡量放松自然，這樣，才能將音讀者，為學(xué)好普通話打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
聲調(diào)：普通話有陰平、陽平、上聲、去聲四種聲調(diào)，而彝語則不同，彝語雖然也有四聲，但在聲調(diào)的長短、輕重上存在明顯的差別，即第一聲為（55），第二聲為（33），第三聲為（34），第四聲為（21）。經(jīng)過對(duì)比，彝語中二、三、四聲都不到位，我在語文教學(xué)中注意聽每個(gè)學(xué)生的發(fā)音，并隨時(shí)注意糾正。在一年級(jí)的拼音教學(xué)中一定要重視學(xué)生的發(fā)音，及時(shí)糾錯(cuò)。一旦養(yǎng)成不正確的發(fā)音習(xí)慣，再來糾正，為時(shí)晚矣。在教學(xué)韻母和拼讀音節(jié)時(shí)，我反復(fù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行聲調(diào)練習(xí)，同時(shí)還通過打手勢(shì)等方式讓學(xué)生形象地把握普通話聲調(diào)與彝語聲調(diào)的區(qū)別，，再反復(fù)練習(xí)。
書寫：學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)了韻母的音和形后，我便立刻讓學(xué)生書寫，鞏固對(duì)拼音的識(shí)記。首先教給學(xué)生字母的筆畫、筆順和在四線格中的位置，然后讓學(xué)生多觀察、多對(duì)比，并邊寫邊讀邊想，在頭腦中建立牢固的形和音的聯(lián)系。
3、復(fù)習(xí)鞏固
新課結(jié)束后，我及時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固，利用卡片和黑板等教學(xué)工具，把韻母和整體音節(jié)制作成卡片或?qū)懺诤诎迳希寣W(xué)生正確認(rèn)讀，并找相同。我還采用念出韻母，讓學(xué)生挑出對(duì)應(yīng)的卡片等方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)好漢語拼音。
4、小結(jié)
一節(jié)課結(jié)束時(shí)，我簡明扼要地總結(jié)了本節(jié)課的內(nèi)容，點(diǎn)明本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)是韻母和整體認(rèn)讀的發(fā)音和書寫，并針對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容布置了適量的拼讀和書寫練習(xí)。
二、漢語拼音教學(xué)的方法
1、單韻母的教學(xué)
單韻母教學(xué)是漢語拼音教學(xué)的第一步，也是學(xué)習(xí)復(fù)韻母、鼻韻母的基礎(chǔ)。一年級(jí)小學(xué)生形象思維能力強(qiáng)，而拼音卻是一個(gè)個(gè)抽象的符號(hào)，學(xué)生看到這些由簡單的筆畫組成的符號(hào)，比較乏味，不易產(chǎn)生興趣。這時(shí)，教師一定要配合語文書中的插圖、卡片和實(shí)物等教具，把拼音這些抽象的字母具體化，讓學(xué)生頭腦中建立字母和圖形的聯(lián)系，同時(shí)還可以教給學(xué)生一些兒歌讓學(xué)生加以識(shí)記。6個(gè)單韻母要規(guī)范讀音，指導(dǎo)學(xué)生正確書寫，嚴(yán)格讓學(xué)生按正確的筆畫、筆順和四線格格式書寫字母。
2、聲調(diào)的教學(xué)
首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)聲調(diào)的作用：同樣的音節(jié)聲調(diào)不同，意義也不同。如shanxi這個(gè)音節(jié)，標(biāo)上不同的聲調(diào)就有不同的意義，Shānxī（山西），Shǎnxī（陜西），shānxì（山系）。接著讓學(xué)生認(rèn)識(shí)四個(gè)聲調(diào)的特點(diǎn)：
一聲（陰平）：又高又平（55），聲調(diào)符號(hào)“-”字例：媽：mā
二聲（陽平）：由低到高（35），聲調(diào)符號(hào)“ˊ”字例：麻：má
三聲（上聲）：先降后升（214）聲調(diào)符號(hào)“ˇ”字例：馬：mǎ
四聲（去聲）：由高到低（51）聲調(diào)符號(hào)“ˋ”字例：罵：mà
標(biāo)調(diào)歌：有a先找a，沒a找o、e，i、u并列站，聲調(diào)標(biāo)在后。
輕聲不標(biāo)聲調(diào)，如：兒子“érzi”
聲調(diào)的教學(xué)不能脫離韻母及拼讀音節(jié)的教學(xué)，應(yīng)結(jié)合拼讀音節(jié)反復(fù)練習(xí)。小學(xué)階段不要求學(xué)生獨(dú)立給音節(jié)標(biāo)調(diào)，但學(xué)生需要了解一些標(biāo)調(diào)的規(guī)律，以利于學(xué)生正確書寫音節(jié)。另外，在教學(xué)書寫拼音時(shí)，應(yīng)先寫聲母和韻母，后寫聲調(diào)符號(hào)。輕聲不標(biāo)調(diào)，要指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語言實(shí)際讀好輕聲。
3、聲母的教學(xué)
首先，要指導(dǎo)學(xué)生發(fā)準(zhǔn)聲母的音：呼讀音和本音。由于聲母的本音不響亮，為了方便教學(xué)，單個(gè)聲母的發(fā)音是聲母的呼讀音，呼讀音是給聲母加上適合的韻母后的音節(jié)讀音。指導(dǎo)學(xué)生正確把握聲母發(fā)音的不同特點(diǎn)：b、p、m、f是唇音。d、t、n、l是舌尖中音。g、k、h是舌根音。J、q、x是舌面音。zh、ch、sh、r是舌尖后音（翹舌）。z、c、s是舌尖前音（平舌）。y、w的發(fā)音和單韻母i、u相同。
（一）漢語拼音教學(xué)要求
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》沒有把漢語拼音和識(shí)字與寫字、閱讀等并列，而是放在“識(shí)字與寫字”部分，突出了幫助識(shí)字的作用，即“能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字”。雖然在學(xué)段中沒有提出利用漢語拼音學(xué)習(xí)普通話的要求，但是在“評(píng)價(jià)建議”中就強(qiáng)調(diào)要借助漢語拼音糾正方言。這個(gè)調(diào)整的原因我體會(huì)有兩個(gè)方面，一方面把漢語拼音放在“識(shí)字與寫字”部分，強(qiáng)調(diào)借助漢語拼音認(rèn)讀漢字和查字典，即漢語拼音與識(shí)字之間的關(guān)系僅僅如此，同時(shí)也避免產(chǎn)生與閱讀寫作進(jìn)行聯(lián)系的節(jié)外生枝的理解;另一方面隨著推廣普通話的發(fā)展，語言環(huán)境最重要，在語文教學(xué)中應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)普通話的環(huán)境和氛圍，把學(xué)習(xí)普通話貫穿于語文學(xué)習(xí)中。在識(shí)字與寫字中，主要發(fā)揮漢語拼音正音的作用，能夠借助拼音糾正方言。對(duì)拼音教學(xué)的要求，1992年的大綱基本上是在1987年的大綱的基礎(chǔ)上發(fā)展而來，不同之處是提出了直呼音節(jié)的要求，要求六年制二年級(jí)有條件的可以逐步做到直呼。1963年的教學(xué)大綱一年級(jí)的要求是：“學(xué)會(huì)漢語拼音字母，能用來幫助識(shí)字。”1978年的教學(xué)大綱也沒有直呼的要求，可見1992年有教學(xué)大綱對(duì)拼音教學(xué)要求的定位是最高的。
在新課標(biāo)為了突出漢語拼音“工具”的使用價(jià)值，降低了拼音教學(xué)的難度，表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：
1、降低記憶要求
多年來的教學(xué)大綱均要求學(xué)生背誦《漢語拼音字母表》，能夠默寫聲母和韻母，一直到2000年修訂大綱和2001年《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》才發(fā)生變化。新課標(biāo)要求熟記《漢語拼音字母表》，正確書寫聲母和韻母，變化體現(xiàn)在從要求“背誦”降到“熟記”，從“默寫”降到“正確書寫”。我想降低要求的原因有三：其一，從工具性角度看，學(xué)習(xí)漢語拼音僅僅是為了幫助認(rèn)讀漢字，如果沒有幫助閱讀和寫作的任務(wù)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)，熟記字母表就足夠了，沒有必要達(dá)到背誦默寫的程度;其二，拼音字母的音與形沒有直接的聯(lián)系，小學(xué)低年級(jí)學(xué)習(xí)漢語拼音只能機(jī)械記憶，盡管所有的教材都會(huì)在形象性和趣味上下功夫，但作用畢竟有限;其三，要求默寫聲母和韻母，對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的孩子來說，無疑增加了難度。
2、降低拼讀的要求
1992年大綱對(duì)拼讀的要求是：“學(xué)會(huì)拼音方法，能熟練地拼讀音節(jié)，有條件的逐步做到直呼音節(jié)。”新課標(biāo)要求：“能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)。”從“熟練拼讀”直至“直呼音節(jié)”回到“能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)”，拼讀要求發(fā)生了重大的變化，降低了兩個(gè)層次的要求。這次課程改革之所以有這樣大的調(diào)整，主要原因還是對(duì)漢語拼音工具性認(rèn)識(shí)的回歸。如果說漢語拼音僅僅是輔助認(rèn)讀漢字和正音，就沒有必要達(dá)到熟練的程度甚至做到直呼，遇到不會(huì)讀的字，只要能夠借助拼音準(zhǔn)確拼讀即可，因而沒有必要讓學(xué)生將很多時(shí)間和精力花在熟練拼讀和直呼音節(jié)上，而應(yīng)該讓學(xué)生直接識(shí)字的閱讀。
3、降低書寫的要求
1992年大綱對(duì)漢語拼音書寫的要求是“能默寫聲母、韻母并抄寫音節(jié)，在四線三格中寫得正確工整”，這樣的要求很高，用的時(shí)間也很多;新課標(biāo)對(duì)漢語拼音書寫的要求降低到“正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。”降低的主要原因一是書寫要求過高必然延長學(xué)習(xí)漢語拼音的時(shí)間，因而占用其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)間;二是要求超過了一般學(xué)生的接受能力，反復(fù)嚴(yán)格的訓(xùn)練可能會(huì)造成學(xué)生厭煩的情緒。
新課標(biāo)拼音教學(xué)要求變化表
識(shí)記
拼讀
書寫
1992年教學(xué)大綱
默寫聲母和韻母；背誦《漢語拼音字母表》
熟練地拼讀音節(jié)，有條件的逐步做到直呼音節(jié)
能默寫聲母、韻母并抄寫音節(jié)，在四線三格中寫得正確、工整
2001年課程標(biāo)準(zhǔn)
正確書寫聲母和韻母；熟記《漢語拼音字母表》
準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)
正確書寫聲母、韻母和音節(jié)
（二）漢語拼音教學(xué)反思
漢語拼音是識(shí)字、寫字的基礎(chǔ)，是一年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，更是一個(gè)難點(diǎn)，由于拼音很枯燥，所以學(xué)生的興趣不是很濃厚，這就直接影響到了對(duì)漢語拼音的掌握程度。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在進(jìn)行漢語拼音教學(xué)的時(shí)候，主要從以下幾個(gè)方面做出了努力：
現(xiàn)在，愿將我們的嘗試實(shí)驗(yàn)成果：（一）“漢語拼音教學(xué)歌謠”（二）“漢語拼音音節(jié)總表”，呈現(xiàn)出來與大家共享，還望各位同仁提出寶貴意見。
（一）漢語拼音教學(xué)歌謠：
①漢語拼音聲母歌：
b p m f唇齒音，d t n l舌尖音，ɡ k h舌根音，
j q x舌面音，zh ch sh r翹舌音， z c s平舌音，還有大y和大w共有23個(gè)。
②漢語拼音韻母歌：
ɑ o e，i u ü 六個(gè)單韻母，ɑi ei ui，ɑo ou iu，
ie üe er九個(gè)復(fù)韻母，ɑn en in un ün 五個(gè)前鼻韻， ɑnɡ enɡ inɡ onɡ 后鼻韻。
③漢語拼音字母歌（大寫、小寫）：
Aɑ Bb Cc Dd Ee Ff Gɡ， Hh Ii Jj Kk Ll Mm Nn ，
Oo Pp Qq ， Rr Ss Tt ， Ww Vv Uu ， Xx Yy Zz 。
④漢語拼音聲調(diào)寫法歌：
一聲平“寫橫”， 二聲揚(yáng)“寫提”， 三聲拐彎“寫對(duì)號(hào)”， 四聲降“寫捺”。
⑤整體認(rèn)讀音節(jié)歌：
zhi chi shi ri ， zi ci si 后面有i不拼讀，
yi wu yu ， ye yue yin ，yun yuɑn yinɡ 整體讀，整體認(rèn)讀一共16個(gè)。
⑥漢語拼音標(biāo)調(diào)規(guī)則歌：
有 ɑ 不放過，沒 ɑ 找 o、e， i u并列標(biāo)在后，單個(gè)韻母不用說。
小i有禮貌，標(biāo)調(diào)就脫帽。
⑦漢語拼音拼寫規(guī)則歌：
ü 見j q x y，頭上兩點(diǎn)去：小 ü 小 ü 很有禮，見了j q x y脫帽就敬禮。
⑧漢語拼音拼讀方法歌（漢語拼音音節(jié)一般包括聲母、韻母和聲調(diào)三部分）：
兩 拼 法： 聲母輕短、韻母重，兩音相連猛一碰。
三拼連讀法： 聲短介快韻母響，三音連讀很便當(dāng)。
⑨順口溜記拼音：
順口溜記聲母（字母）：
正6 b，反6 d， 正9 q，反9 p， 9字加鉤 ɡ ɡ ɡ；
一門n，倆門m，小棍趕豬l l l；
傘把朝上f f f，傘把朝下t t t； 蝌蚪蝌蚪k k k，一把椅子h h h，
小雞吃蟲j j j，切西瓜x x x；
平頭2 z z z，小刺猬c c c，蠶吐絲s s s；
z h 織，織毛衣zh zh zh， c h 吃，吃飯吃飯ch ch ch，
s h 獅，獅子獅子sh sh sh， 小苗日光r r r；
樹杈晾衣y y y， 屋頂屋頂w w w； 危險(xiǎn)路段v v v。
順口溜記韻母（字母）：
張大嘴巴ɑ ɑ ɑ， 公雞叫o o o， 大白鵝e e e，
穿衣戴帽i i i， 烏龜烏龜u u u， 小魚吹泡ü ü ü
ɑ i挨：挨著挨著 ɑi ɑi ɑi， e i誒：誒，你快來！ ei ei ei，
u i危：危險(xiǎn)危險(xiǎn) ui ui ui， ɑ o凹：凹凸不平 ɑo ɑo ɑo，
o u鷗：海鷗海鷗 ou ou ou， i u優(yōu)： 優(yōu)秀優(yōu)秀 iu iu iu，
i e椰： 椰子樹 ie ie ie， ü e約： 約會(huì)約定 üe üe üe，
e r兒：兒（ér）童節(jié) er er er.
ɑ n安：天安門 ɑn ɑn ɑn， e n恩：恩情似海 en en en，
i n陰：陰天雨天 in in in， u n溫：溫暖春天 un un un，
ü n暈：暈車暈船 ün ün ün， ɑ n ɡ骯：骯骯臟臟 ɑnɡ ɑnɡ ɑnɡ，
【關(guān)鍵詞】 漢語拼音；教學(xué)；主體作用；興趣；教學(xué)效率
漢語拼音是識(shí)漢字,學(xué)習(xí)普通話的有效工具,是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分,更是一年級(jí)教學(xué)的重中之重.重視和研究漢語拼音教學(xué),對(duì)有效發(fā)揮漢語拼音的多功能作用,為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),有著極其重要的意義.
《大綱》對(duì)漢語拼音教學(xué)的要求是:“能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié),能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié),正確書寫聲母、韻母和音節(jié).”當(dāng)你面對(duì)一大群未進(jìn)過學(xué)校的農(nóng)村孩子時(shí),如何達(dá)到“能夠準(zhǔn)確拼讀音節(jié)”和“正確書寫聲母、韻母、和音節(jié)”,培養(yǎng)學(xué)生“讀”“寫”的能力.體現(xiàn)“教為主導(dǎo),學(xué)為主題,訓(xùn)練為主線,發(fā)展為目標(biāo)”的教學(xué)思想,激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)呢?
在教學(xué)實(shí)踐中,我就以下幾方面進(jìn)行研究和探索,取得了很好的效果.
1 小組活動(dòng),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
一年級(jí)的第一堂漢語拼音課就是教學(xué) “ a、o、e”,學(xué)習(xí)時(shí),我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)這三個(gè)單韻母的發(fā)音都讀得非常準(zhǔn)確,但由于孩子們動(dòng)手能力較差,書寫就有些困難,我就采取小組活動(dòng)的方法讓他們進(jìn)行學(xué)習(xí),具體的方法:第一步,給孩子分組,然后每組發(fā)給一張16開紙,讓孩子們?cè)诟鹘M的練習(xí)紙上練習(xí)書寫.我巡視,對(duì)寫得差的或不對(duì)的進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo).第二步,讓寫得差的上黑板書寫,只要他們寫得像,就讓其他孩子表揚(yáng)他們.〈表揚(yáng)的方法:先翹起兩個(gè)拇指,說:“你真棒!”然后鼓掌說:“向你學(xué)習(xí)”.〉就這樣,我發(fā)現(xiàn)孩子們很快就會(huì)書寫“a、o、e”,而且培養(yǎng)了孩子們小組活動(dòng)的能力和動(dòng)手能力,同時(shí)也給孩子建立了自信,充分發(fā)揮了孩子們的主體作用.
2 激發(fā)學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣,提高教學(xué)效率
近代教育家夸美紐斯說:“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一.”一年級(jí)的孩子,集中注意力的時(shí)間大約在二十分鐘左右,在學(xué)習(xí)過程中很容易疲勞,分散精力,影響教學(xué)效果.在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),我盡量較多地運(yùn)用游戲、演示、表演等手段,激發(fā)他們學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
2.1 游戲激趣.讓孩子們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí),是對(duì)孩子早期教育的一種最好的學(xué)習(xí)方法.在教學(xué)中,我采用豐富、多樣的手段,讓孩子們積極的參與,在游戲中領(lǐng)略學(xué)習(xí)的樂趣,培養(yǎng)他們想學(xué)、愿學(xué)、樂學(xué)的思想.
譬如,在教學(xué)聲母的形時(shí),編唱順口溜幫助孩子記憶,如:“馬蹄印子d d d,彎尾魚兒t t t,一個(gè)門洞n n n,一根小棒l l l.”教學(xué)拼讀音節(jié)時(shí),我設(shè)計(jì)了“我們是朋友”的游戲,讓孩子們自己動(dòng)手做聲母、韻母的卡片,讓他們先試拼,然后再用“我們是朋友”的游戲把音節(jié)拼貼在黑板上.再讓孩子門進(jìn)行拼讀.
2.2 演示激趣.在教學(xué)中采用直觀演示,結(jié)合教師的講解激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣,吸引他們多看,啟發(fā)多說,使他們?cè)谳p松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí).
以教學(xué)“ai、ei、ui為例,學(xué)習(xí)時(shí),我讓一個(gè)孩子和我站在一起,讓其他孩子觀察,問:”你們發(fā)現(xiàn)什么“?孩子們說:”老師高,某某矮“.我就乘機(jī)讓孩子們把”矮“讀成第一聲就是”ai“,接著給孩子講發(fā)音要領(lǐng),讓孩子們練習(xí)自己讀.學(xué)完”ai“,我問:”現(xiàn)在是秋天還是冬天〃?生:“是秋天”.師:“那么到冬天的時(shí)候會(huì)怎么樣呢”?生:“冷”.師:“對(duì)了,會(huì)冷,到時(shí)候大部分同學(xué)會(huì)〈拿出準(zhǔn)備好的圍巾,圍在脖子上〉怎么樣”?生:“圍圍巾”.然后讓孩子們把“圍”讀成第一聲就是“ui”,接著講發(fā)音要領(lǐng).學(xué)生練習(xí)讀.在學(xué)“ei”時(shí),老師先范讀,再讓幾個(gè)孩子上臺(tái)演示“ 砍樹”,其他孩子聽誰的聲音最像“ei”,最后在有他領(lǐng)讀“ei”.
2.3 表演激趣.適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用表演形式進(jìn)行情境教學(xué),讓孩子們參與有趣的表演,不但能很快學(xué)到知識(shí),而且有鍛煉了能力.新教材的漢語拼音部分,每課都編排了一首兒歌,還配了精美的圖畫.在這部分的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我不但鼓勵(lì)孩子們借助拼音去學(xué),勾出自己會(huì)拼的音節(jié),而且讓他們看圖想象進(jìn)行表演.
如,學(xué)習(xí)《歡迎臺(tái)灣小朋友》時(shí),我先給孩子們講解:“臺(tái)灣是中國的一部分,他就像我們是爸爸媽媽的兒女一樣,我們要把她找回來,他永遠(yuǎn)是屬于中國的”.然后讓孩子們?cè)囎x,再教讀,其次就是表演:讓一些孩子在教室外面,一些孩子從教室里劃著大船到外面去迎接他們,讓他們想象著說說應(yīng)該說的話.通過這樣的表演,孩子們不但了解了兒歌的內(nèi)容,很快地學(xué)會(huì)了這首兒歌,而且知道學(xué)習(xí)漢語拼音可以幫助閱讀.從創(chuàng)新教育理論來說,兒歌可以讓孩子們?nèi)ハ胂笕ケ硌?培養(yǎng)、發(fā)展了孩子們的創(chuàng)新思維和能力.
一、與識(shí)字同步，激發(fā)興趣
低年級(jí)兒童由于年齡特點(diǎn)，對(duì)枯燥的漢語拼音字母不感興趣，要使學(xué)生快速準(zhǔn)確地把握漢語拼音，必須激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，先識(shí)字或與識(shí)字同步教學(xué)，讓學(xué)生了解到學(xué)習(xí)漢語拼音是為了幫助識(shí)字、幫助閱讀，是學(xué)習(xí)的好幫手，這樣學(xué)習(xí)的興趣就有了。比如“媽、爸、人”字，在沒有進(jìn)入一年級(jí)前，學(xué)生就先認(rèn)識(shí)了字，然后讓學(xué)生以字音帶出音節(jié)“媽—mā、爸—bà、人—rén”。邊識(shí)字，邊學(xué)拼音，學(xué)生容易掌握，易鞏固，這樣的效果勝于枯燥的純拼音教學(xué)法的效果。
二、加強(qiáng)直觀，寓教于樂
著名教育家陳鶴琴先生說：“教育必須根據(jù)兒童的心理始能，行之得當(dāng)。若不明兒童的心理而妄施以教育，那教育必定沒有成效可言。”因此，拼音教學(xué)必須根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)及認(rèn)識(shí)規(guī)律，采用直觀的教學(xué)手段，以增強(qiáng)形象性。比如：教學(xué)發(fā)音時(shí)，可采用演示—示范的方法。教學(xué)“y”時(shí)，采用多媒體出示“衣服”，再出示字母“y”，學(xué)生自然會(huì)說出“y”音，教師示范“y”的發(fā)音，這樣學(xué)生掌握起來比較輕松、自然。同時(shí)，還可采取念口訣、讀兒歌、做游戲等方式進(jìn)行教學(xué)，這樣課堂氣氛既緊湊又輕松。比如：學(xué)習(xí)“m、n、l、f、t”時(shí)，可以采用兒歌幫助記憶，“上鉤f，下鉤t，一扇門的念n，兩扇門的念m，小棍趕豬l、l、l”。教學(xué)“ɑ、o、e”時(shí)，“張大嘴巴ɑ、ɑ、ɑ，攏圓嘴巴o、o、o，自然張嘴e、e、e”。教學(xué)復(fù)韻母時(shí)，采用圖畫編兒歌的方法“姐弟倆ɑi、ɑi、ɑi；小孩砍樹ei、ei、ei；小姐姐笑微微ui、ui、ui”。這樣形象生動(dòng)地再現(xiàn)拼音字母，便于學(xué)生記憶，學(xué)生學(xué)起來也情趣盎然。還可以采用做游戲的方法，比如教學(xué)“b、P”這類相近字母時(shí)，可以讓學(xué)生握拳表示“左拳d、右拳b、右上半圓是p、左上半圓就念q”。這種寓教于樂的學(xué)習(xí)方式，學(xué)中有樂，樂中有學(xué)，充分發(fā)揮了愉快教學(xué)的功效，提高了課堂教學(xué)效率。
三、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，開拓思維
新課標(biāo)指出，漢語拼音教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持在語言環(huán)境中學(xué)，不要把一個(gè)字母、一個(gè)音節(jié)孤立起來，必須聯(lián)系日常生活用語，盡量使用生動(dòng)活潑的語言，使學(xué)生開闊思維，提高學(xué)習(xí)興趣。比如在教學(xué)音節(jié)“yú、yù”時(shí)，可以讓學(xué)生說出相應(yīng)的詞語：“yú（釣魚）、yù（玉米）”，還可以利用插圖，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，提高語言表達(dá)水平。比如教學(xué)“ɑi”時(shí)，可讓學(xué)生看著圖說一句話：“姐姐和弟弟比高矮，姐姐高，弟弟矮。”教學(xué)“ɑng”時(shí)，“一只小羊昂著頭”，這種方法既豐富了學(xué)生的語言表達(dá)能力，又開拓了思維，一舉兩得。
一、入情入境“圖與歌”
對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子來說，還處于形象思維階段，生動(dòng)形象的畫面，朗朗上口的兒歌是他們喜歡的。漢語拼音的教材圖文并茂，教學(xué)中要充分利用教材中提供的圖畫，并精心設(shè)計(jì)兒歌，千方百計(jì)地給孩子們提供“情境圖”與“語境歌”，會(huì)大大激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)拼音的興趣。小語第一冊(cè)的第三課“b、p、m”的情境圖為：許多人爬上山坡（po）去看大佛（fo），一個(gè)小朋友用手摸（mo）大佛，爸爸告訴他：“你聽，大喇叭里正廣播（bo），大佛是文物，不要用手摸。”與之相配的語境歌是：“爸爸帶我爬山坡（po），爬上山坡看大佛（fo），大喇叭里正廣播（bo），愛護(hù)大佛不要摸（mo）。”教學(xué)時(shí)情境圖用以指導(dǎo)學(xué)生觀察，并相機(jī)出示字母，語境歌則用以鞏固所學(xué)的字母。兒歌是一種將所學(xué)內(nèi)容本身轉(zhuǎn)化為富有音樂感的便捷直觀的形式，學(xué)生一邊拍手，一邊說唱，在流動(dòng)的節(jié)奏感中快快樂樂地學(xué)習(xí)，對(duì)于愛唱愛說的一年級(jí)孩子來說，尤為喜歡。教字母發(fā)音和教字母形態(tài)時(shí)，都可利用圖與歌來創(chuàng)設(shè)趣味情境，如教單韻母“a、o、e”，可用這樣的兒歌：“圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa，太陽出來公雞叫，圓圓嘴巴000，清清池塘一只鵝，水中倒影是個(gè)e，扁扁嘴巴eee。”再比如學(xué)習(xí)“d、p、t、g”時(shí)，用兒歌“馬蹄印兒ddd，右上半圓ppp，傘柄朝下ttt，9字加彎ggg”等。在教“ing”這個(gè)后鼻韻母時(shí)，用這樣的兒歌來記：“天上一顆星，樹上一只鷹，墻上一顆釘，地上一塊冰”，就會(huì)大大地提高學(xué)生記憶的效率。
二、品趣施樂“學(xué)與玩”
學(xué)中玩、玩中學(xué)，是我們教師應(yīng)該為孩子們創(chuàng)設(shè)的教與學(xué)的境界，這樣學(xué)生將學(xué)得興趣盎然，教師也教得興致勃勃。對(duì)于一年級(jí)的孩子來說，枯燥的講解并不能引起他們的興趣，尤其是漢語拼音的發(fā)音方法，更是教學(xué)難點(diǎn)。孩子們年齡小，理解力還不夠強(qiáng)，過多強(qiáng)調(diào)方法，并不能解決拼音教學(xué)中如何做到發(fā)音準(zhǔn)確的問題。而讓孩子們玩中有學(xué)，學(xué)中有玩，可以使他們由被動(dòng)學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)，讓他們親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)本身所蘊(yùn)藏的快樂因素。教拼音字母字形時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生用身體、手勢(shì)來“手舞足蹈”。例如，在教“o”這個(gè)單韻母時(shí)，可啟發(fā)學(xué)生思考：“怎樣用你的動(dòng)作來展示‘o’的樣子?”有的孩子把嘴張開，攏成一個(gè)圓形；有的把食指與拇指圍成一個(gè)圓形；還有的用兩只手臂圈成一個(gè)圓形……多種多樣的形狀表示“o”，讓孩子們興奮不已。低年級(jí)孩子課中容易疲勞，可設(shè)計(jì)“漢語拼音休息操”，既可以調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)狀態(tài)，也可以鞏固拼音字母知識(shí)。如：“點(diǎn)點(diǎn)頭，伸伸腰，我們來做拼音休息操；動(dòng)動(dòng)手，動(dòng)動(dòng)腳，我們來背聲母表b、p、m……；扭扭脖子，扭扭腰，我們來背韻母表a、o、e……；站要直，坐要正，我們來背整體認(rèn)讀音節(jié)表zhi、chi……；專心聽，勤動(dòng)腦，學(xué)好字母基礎(chǔ)牢”。在教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu時(shí)，編排了這樣的故事：“小i的媽媽是大y，它們生活在一起，整體認(rèn)讀音節(jié)yiyiyi”，“小，u，的爸爸是大w，他們住在屋子里，整體認(rèn)讀音節(jié)wuwuwu，”，“小ü沒有爸爸和媽媽，去掉兩點(diǎn)和大y在一起，整體認(rèn)讀音節(jié)yuyuyu”。通過編創(chuàng)小故事，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。
三、學(xué)以致用“拼與寫”
