時間：2022-04-28 07:45:53
序論：在您撰寫高中班級管理論文時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
（一）實行考核的制度
班主任對學生的學習成績和日常行為做記錄，使他們更用心地學習，做出有利于班級集體榮譽的行為；教師對學生的思想方面也要有記錄，對經常助人為樂的學生要提出表揚，給思想不合格的學生提出改正的方向，并進行一些心理輔導和思想開導。班規的制定要合理、合法，要有利于班級的發展，教師要時常提醒學生謹記班規，并能遵守班規。一段時間后，班主任要根據學生的表現對他們進行考核、評價，考核的結果不等于肯定或者否定一個學生，只是為了起到一定的督促和檢查、鼓勵的作用，讓學生以此為警鐘，向更好的方向發展。
（二）引導學生全面發展
班主任對學生不能只進行書本教育，還要在思想和行為方面對他們進行教育，同時要給學生一定的自由，讓學生的身心得到放松，這樣還能增進師生、生生之間的感情，促進班級團結。班主任對學生要實行全面評價制度，不能只看學生的分數或者思想，要結合起來評價他們，進而使學生積極地參加班級活動。
（三）教師要充分尊重學生
教師對待學生的態度一定要非常友好，要像朋友一樣，這樣才能拉近師生之間的關系，才有利于學生的發展。對學生好的表現教師要積極表揚，而對學生做的不好的地方要細心開導，幫助學生找出犯錯誤的原因，不給學生過多的壓力。對于學生的生活方面，教師要多加關心，了解他們的生活狀況，并給予一定的幫助。
（四）多進行社會實踐
學生要多進行社會實踐，才能了解到這個社會，才能懂得生活的來之不易，以及父母和教師對他們的關愛，才能更加珍惜生活，懂得怎樣去好好生活，有好的生活態度。而且學生在社會實踐中還能得到一定的鍛煉，懂得一些道理，為他們以后步入社會打下了基礎。
（五）時常與科任教師密切配合
科任教師在班級管理中有很重要的作用，因此，班主任要協調和好學生與科任教師間的關系，搞好班級管理工作。當科任教師與學生之間有矛盾時，班主任一定要實事求是，既要維護教師的威信，又要使學生心悅誠服。班主任要創造條件，充當好“橋梁”作用，讓學生與科任教師達成共識，進而使科任教師主動參與到班級管理中。如我班有一位女生，語文成績很好，數學成績很差，很喜歡唱歌。我根據她的愛好，請各科教師找她談話，鼓勵她把學音樂的勁頭用到其他各科去，并且讓她擔任文娛代表。我與各科教師的共同努力，使她信心百倍地投入到學習中去，后來在期末考試中，她的數學成績由原來的60分提高到105分。班主任要經常與科任教師交流信息，使各科教師共同行動起來，積極參與和協助班主任工作，形成教育合力，進而更有效地開展班級管理工作。
二、總結
所謂賞識教育，是由著名教育專家竇桂梅先生提出的以肯定和鼓勵學生為主的教育方式，通過教師對學生的肯定和鼓勵激發學生的潛能，樹立學生的自信心，提高學生自我要求的標準，從而使學生在各方面更加嚴格要求自己。這就需要班主任在處理學生的違規情況時，要以說服教育為主，盡量以情動人、以理服人，不能過分懲罰學生使學生的自信心和自尊心受到打擊，從而導致學生自暴自棄的后果。然而，學校和班級的規章制度在本質上具有絕對服從性和權威性，班主任要想維護班級規章制度的權威性，使班級的規章制度對學生產生威懾力和制約力，就必須做到嚴格依照規章制度對學生行為的對錯進行評判和獎懲。因此，教師面對學生的違規情況，要秉持以人為本的原則，真誠地、平等地與學生交流，以便了解事情的前因后果。如果確實是學生自身的錯誤，要讓學生明白責任意識，學會對自己所犯的錯誤承擔應有的責罰。這就是剛性教育的原則，即不以懲罰學生為目的，而是通過嚴格執行規章制度進行獎懲，讓學生意識到紀律的至高無上性，使懲罰真正達到教育學生、約束行為的目的。《三字經》云，“人之初，性本善”，教師要認識到學生犯錯誤的背后是思想認識不足，并不是故意為之。教師在教育學生，實施懲罰時，要給予學生充分的理解和尊重，讓學生意識到自己是有尊嚴、有獨立判斷能力的個體，讓學生在教師的尊重下產生自重意識；然后再就具體情況具體分析，通過耐心地講解和說理，使學生認識到自己的錯誤，從而激發學生思想認識的轉化。此外，對于班級中的個別頑劣分子，班主任可以及時和家長進行溝通，聯合家長的力量共同教育、督促學生，以保障學生的思想積極、健康地發展。
二、實現獨立解決與家長交流的平衡
與學生家長交流是班主任工作的重要內容和方式。班主任為了更好地了解學生、開展班級工作，需要了解學生的家庭背景、生活環境、興趣愛好、成長經歷等各方面的信息；針對學生的在校情況，班主任還可以通過及時和家長溝通，聯合家長的力量共同教育學生，實現學校教育與家庭教育的一致性，鞏固教師的教育成果。但與家長交流并不意味著學生的任何情況都依靠家長了解和解決，否則一方面會使家長產生教師和學校沒有能力教導學生的誤會，另一方面會使學生認為班主任和家長串通一氣，共同監視自己的感覺，使學生對教師和家長產生不信任感。因此，班主任教師要注意不能什么事情都跟家長說，但也不能從不聯系，直到學生發生重大違紀事故。教師可以分時間段、針對全體學生做家訪，以便與家長溝通學生的近期學習情況，交換教育意見和信息。在與家長溝通時，班主任應避免使相互之間的交流淪為“告狀”這一現象，切不可針對學生的缺點大肆批評，否則會使家長對教師和學校產生不悅感，認為學校無力處理學生的問題而一味推給家長，也會使學生對教師產生抵觸情緒和敵對心理，破壞師生間的感情。教師應適當保留自己和學生間的小秘密，針對學生主要問題及時溝通解決，而對于學生平時的無傷大雅的小錯誤，教師要有所保留，并盡量夸獎學生的優點、肯定學生的進步，用賞識教育感化學生、提高學生的自尊心和自信心，使教師與家長的交流真正實現交流學生信息，促進其進步的目的。
三、結語
高中階段是學生進行學習與發展的重要階段。進行高中班級管理的意義有很多方面，由于篇幅所限，針對其中的兩個方面進行闡述：一方面，高中班級管理可以促進學習的全面發展。良好的高中班級管理可以幫助學生營造更好的學習環境，為學生的學習提供了相應的保障，同時，良好的班級管理可以培養學生的團結意識，培養學生的團隊意識和協作能力，顯然這些能力已經成為現代社會發展之中所必須具備的能力。另一方面，進行高中班級管理對于學校的綜合發展也有著積極的意義。對于學校而言，只有創建了良好的校園秩序，才能為國家和社會培養出更多的可用之才，班級管理水平決定了學校的管理水平和教學水平。由此可見，班級管理是學校綜合情況的一個體現，在很大程度上決定著學校的發展情況。
2高中班級管理中存在的問題
2.1過分重視教學，忽略班級管理眾所周知，高中階段是我國教育教學體系中最為重視的階段，也是學生學習壓力和負擔最重的階段。由于應試教育的影響，對于高中生而言最為重要的就是高考，很多老師和學校管理人員并沒有清楚地意識到高中教學質量與班級管理之間的內在聯系，造成了學校忽視班級管理，單方面地重視教學改革，但是取得的效果往往不甚顯著。
2.2班主任的班級管理理念存在問題高中班主任是班級管理的執行者，他們的管理理念與管理意識對于高中班級管理工作的順利推進有著極為重要的意義和價值。在高中班級管理工作進行的過程中，由于班主任管理理念的落后，高中班級管理工作受到了很多方面的影響，也正是這些不利影響嚴重制約了我國高中班級管理的進程，阻礙了學生的全面發展。由此可見，提高班主任管理意識，增強班主任管理能力對于提高高中班級管理工作有著十分重要的影響。現階段我國高中班主任班級管理理念方面的缺失是造成我國高中班級管理中存在問題的首要因素。
2.3管理方式不當高中生的年齡都接近成年，性格已經基本形成，有了自己獨立思考問題的能力，因此在實際的班級管理過程之中需要注意方法的應用。現階段，我國高中班級管理工作之中對于學生管理的方式較為單一，很多情況之下只是依靠教師和班主任單方面的管理，這種方式明顯是不利于學生管理的，教師的高壓管理政策只能對學生造成更大的叛逆心態，對高中班級管理沒有直接的效果。
2.4學生自我管理能力不足學生是管理的對象，因此，在實際的班級管理工作之中要注重學生的自我管理。但是，高中生由于升學壓力的影響，部分家長和教師為了提高學生的學習成績，都盡量讓學生把時間都用在學習上，對生活上和時間安排上都大包大攬，使得學生的綜合能力得不到充分的鍛煉，缺乏作息時間的有效安排以及有計劃有目的學習的能力，自主管理水平較低。
3加強高中班級管理的辦法與策略
3.1加強班主任班級管理理念班主任的管理理念與管理方式決定了整個班級管理的直接效果，也是高中班級管理工作之中最為重要的影響因素。在實際的工作之中，我們應該充分注重提高班主任的管理理念與管理方式。對于提高班主任管理理念與方式的方法有很多，其中較為主要的方法有以下幾種：首先，應該積極引導班主任進行班級管理方法與理念的自學，不斷更新自己的管理理念與管理方式；其次，學校應該組織形式多樣的培訓和參觀，讓班主任通過這些活動獲得新的管理理念與管理方式，促進我國高中班級管理工作的推進。
3.2轉變管理方式，實行人性化管理響應新課改的要求，轉變原有的以分論英雄的管理方式。首先，減輕學生負擔，豐富學生生活，促進學生的全面的發展；其次，嘗試創辦綜合性的高等中學，從源頭上促進應試教育向素質教育的轉變；最后，變學生管理為人性化的服務，立足于學生需求，給予學生更多心靈上的支持與鼓勵，以促進學生的健康成長與成才。
3.3加強學生班級自主管理能力學生是學校管理工作的對象，因此學生的自我管理工作應該受到足夠的重視。在實際的學生管理工作之中，我們應該積極的引導學生進行自主管理，這種管理方式不僅可以提升班級管理的效果，還能促進高中生的綜合發展，可謂是一舉兩得。
4結束語
班級干部培養得好不僅能幫助教師節約很多時間，而且能幫助教師更好地管理班級。需要注意的是，班級干部的培養不是一朝一夕之功，高質量的班級干部管理團隊需要班主任認真挑選和長時間打磨。在找到合適的人選之后，班主任要幫助其在班級內部樹立威信。此外，班主任還要定時召開班級干部會議了解班級具體情況，保持和班級干部的密切聯系與溝通，確保能在第一時間發現問題和解決問題。
2.樹立榜樣教化學生
班主任在潛移默化中對學生會產生深遠持久的影響。班主任自身人格魅力和行為對學生的成長發育有著極其重要的影響作用。因此，班主任要注意自己的行為，盡力給學生樹立一個榜樣。通過言傳身教幫助學生更好地成長。簡單來講，班主任在日常生活中的每一個細節都有可能對學生產生深遠影響。在榜樣的作用下學生不自覺就會模仿和學習，在不知不覺之中就會進步。班主任樹立起的榜樣讓學生有了前進目標，讓學生有針對性地規劃自身發展。高中生因為年齡原因一般都存在叛逆心理。這一心理的存在雖然具有一定的消極影響，但在無形中慢慢推動學生向成年人方向發展。此時班主任一定要對學生進行正確方向引導，幫助學生培養正確的三觀。因此，班主任要對自己高標準、嚴要求，用自身實際行動給學生樹立榜樣讓學生學習，為學生以后成長和發展夯實基礎。
3.及時和學生進行溝通
要想做好班級管理工作，班主任必須對學生的心理情況有足夠清晰的了解。這就要求班主任經常和學生深入交流。高中階段學生心理是十分復雜的，他們的三觀還處在慢慢形成的階段。內心世界會因為一些小事出現巨大波動，外界因素對學生的影響極其巨大。并且此時學生的思維能力已經得到了一定程度的發展，思考問題慢慢趨向于復雜化，容易形成慣性思維。為了解決這些問題，班主任需要跟學生面對面地溝通交流，根據學生的實際情況確定解決問題的方案。很多學生都有自己的小世界、小隱私，他們不愿與他人交流和分享，但有的時候正是因為這些小細節導致他們在人際交往和事情處理方面出現問題。雖然學生希望能夠得到足夠的理解，但是現實是他們往往不被理解。班主任要和學生多交流，不能盲目對一個學生下結論。要用溫和的態度了解事情的經過，用公平的心態處理問題。要忘記自己班主任的身份，以學生朋友的身份和學生交流、溝通，讓學生認識到問題所在并幫助學生解決這個問題。這才是班主任應該做的。
4.幫助學生放松心情，釋放壓力
高中階段的學習任務十分繁重，很多學生面對高強度的學習任務會感到巨大壓力。尤其高三階段的學生，當前中國教育制度使學生在高三一年之中承受和其心智不相符的壓力。高考被大部分學生當做改變命運的唯一選擇，因此不僅社會和家庭給他們添加了恐怖的壓力，就連他們自己也給自己添加了很多壓力。在這樣的情況之下一旦處理不好就可能造成學生出現大的問題。班主任要幫助學生釋放壓力，幫助學生培養輕松和諧的心理，幫助學生積極向上、充滿正能量。班主任要讓學生認識到高中階段不僅只有取得好成績這個目標，生理和心理健康發育同樣是很重要的一個目標。班主任可以根據班級實際情況安排一些小游戲幫助學生放松身心，如偶爾舉行一場籃球賽或者帶學生到操場上轉轉等都可以有效緩解學生的心理壓力。唱唱歌、玩玩游戲占用不了學生太久時間，但能調整學生的身心，讓學生取得事半功倍的學習效果。
5.加強和學生家長的溝通
農村高中班級管理的有效性，與班級管理目標以及班級管理措施有著很大的關系。班主任在日常管理中，要按照校規校紀對學生進行行為準則、宿舍管理、班風班規的管理，對學生的日常行為要嚴格規范。班主任還可以通過建立班級日志來強化管理，即當天的值班班委用日志的形式認真而詳細的記錄當天學生的學習、生活、紀律等表現。班主任親自指導建立班級日志制度，發揮學生的自主管理作用，將班級事務進行記錄和管理。通過該制度的實施，學生的自主管理能力得到鍛煉，促進了學生的全面發展，對班級班風的優化有積極作用，還可以有效的評定學生的操行，讓班級管理更加公開化、多樣化，加強了對學生的管理力度，讓班級管理舉措能夠真正落實下去。
二、利用班委加強班級管理
班級的管理離不開每個同學的關心和努力，每個學生都有權利和義務管理好班級事務。班主任在班級管理中離不開班委的幫助，要是能夠合理任用班委，就可以幫助班主任減輕班級管理負擔。所以，班主任要任用那些自我管理能力強，具有號召力的學生做班委。班主任要精心的培養班委隊伍，表揚他們的長處，做好先進事跡宣傳，樹立班委的威信。既要讓班委大膽工作，又要引導他們運用正確的工作方法，并嚴格要求他們努力進取，學好知識，鍛煉工作能力。班主任要引導班委嚴于律己，通過帶頭作用為全班樹立榜樣。要樹立班委的團結合作精神，用健康而正確的輿論來反思班集體工作，讓全班都有較高的進取心和紀律性，提高他們的集體榮譽感。班主任要讓班委在班級管理中認識到自己的作用，充分利用班委的工作能力，加強班級管理，并讓學生們認真監督班委工作。
三、創設班級良好的學習氛圍
一些農村高中學生在進校以后，對部分課程有厭倦感，學習積極性不高。班主任必須充分認識到這個問題，在管理班級時要重視學生的學習情況，要改變學生枯燥的學習生活，調動學生的學習熱情，通過建設積極向上的學風讓學生掌握好科學文化知識，提高知識能力水平。當學生的學習成績提高了，班級管理也會更加順利，讓學生把精力都放在學習上，班主任的管理工作也就取得了成效。不過這個過程必須要持之以恒，不然就收不到預期的效果。
四、加強學生的人生教育
當前，高中學生因為年齡不大，各方面能力都比較欠缺，社會閱歷較低，對社會形勢也不了解，有時候可能會產生一些消極、錯誤的想法。所以，班主任要對學生進行形勢教育，讓他們對當前的社會發展形勢有充分了解，對他們的未來發展前景也要有宏觀、清晰的規劃。另外，還要對學生進行人生教育，樹立正確的人生理念，樹立遠大的人生目標，因此來端正他們的學習態度，激勵他們不斷努力學習。與此同時，班主任要將學校優秀的畢業生的事跡介紹給學生，讓他們通過這些事跡的激勵來努力學生，全面發展，最終確立起科學的人生理想，促進學生健康發展。
（一）社會環境的不斷變化使得班級管理工作充滿挑戰。隨著信息技術的不斷發展，人們的事業逐漸的擴大，因此教育環境的要求和教育對象的實際情況都在逐步的發生著變化，因此對于高中班主任進行班級管理就會產生很多的挑戰。例如，傳統的“尊師重教”的傳統觀念受到挑戰，傳統的教師的絕對的權威轉變為了現在的師生之間是平等的朋友關系，由于學生對于自由的要求更高，進而導致了傳統的重壓的教育方式也受到了挑戰，而是將課堂和班級管理交給學生，使得教師需要更多的時間來適應角色的轉換。
（二）學校的教育方式的變化使得傳統的班級管理受到挑戰。現今高中的班級管理方式仍是沿用傳統的模式化的管理方式，主要是將考試的成績作為學生一切的衡量的標準，進而對于學生每一個人的特點忽略了，對于學生的創新性思維的發揮具有非常大的阻礙作用。另一方面則是有的高中班級管理還在沿用過去的班級管理制度，通過評分的方式來對紀律和衛生等來進行評定，而評定的結果直接與班主任的獎金相關聯，也就是每一次扣分都意味著班主任的獎金被扣掉了，因此為了減少麻煩和維護自己的收入，班主任不得不采用強制性的手段來統一的對待每一個學生，進而使得學生的個性差異沒有辦法充分顯現，進而對于學生的性格形成具有非常大的負面影響。
（三）教育對象的不確定性導致了班級管理存在障礙。高中階段這是處于學生性格發展的重要階段，這個時期的學生還沒有從青春期中走出來，進而叛逆和狂躁、孤傲等性格仍然存在，因此迫切希望得到社會的認可，但是一旦理想與現實之間發生了巨大的差距就會導致學生產生抑郁、焦躁等負面情緒。隨著學生年齡的不斷增長進而在性格上也會逐漸的形成巨大的差異，因此對班主任的班級管理提出了巨大的挑戰。
二、新形勢下高中班主任的班級管理方法意見和建議
（一）通過多樣的班級活動的創建和參加來不斷增加班級凝聚力。舉辦班級活動是提高班級凝聚力的重要手段，同時也是拉近班主任與學生之間的關系的重要手段。作為班級的集體活動，班主任不可以一人包攬而是應該讓班級中的每一個成員都參與在里面，集思廣益，最終得出最為符合大家意見的成果，在這樣的準備過程中同學之間的情誼也就漸漸的建立了起來，再加上一起參加活動進而使得班級的凝聚力逐漸增強。班主任作為學生學習和模仿的榜樣需要身先士卒，通過自己的身體力行來為學生做榜樣，這樣久而久之就能夠滲透在學生的認知中，進而最終落實在行動之上。此外教師還要善于發現學生的優點，通過恰當的表揚來鼓勵學生，而對于學生的缺點則是要進行啟發和誘導進而讓學生意識到并不斷地改正，教師只有做到真正的尊重學生才能夠得到學生的信任，成為學生心目中的學習的典范。
（二）深入了解學生心理，進而為學生健康成長保駕護航。高中的學生正屬于青春期發展的關鍵時期，因此世界觀、人生觀和價值觀都沒有定型，因此情緒起伏很大，面對十分繁重的課業壓力和升學壓力使得學生在心理上非常容易產生問題。因此教師需要掌握一定的心理學方面的知識，及時的發現學生的心理波動，進而針對學生的具體情況提出更加具有針對性的心理輔導方式，進而促進學生的健康成長。早戀是高中學生之中非常容易發生的心理問題之一。在面對學生早戀的問題，一些老師沒有掌握正確的方法進而只是將學生叫到面前進行訓斥，這種方法是不對的。在面對早戀問題，教師需要推己及人，從學生的角度來進行思考，進而采取冷卻處理的方法，要考慮到學生的自尊心不能夠直接指出其早戀的行為，而是側面講授早戀對于其學習的弊端并且強調，當前學生的主要任務是學習，避免激起學生的逆反心理。而高中學生學生的另外一個突出的問題就是打架，這也需要冷卻處理，通過對于整個矛盾的來龍去脈的了解來進行公正的判決，避免讓學生感到不公平而引起負面情緒。
（三）注意講話方式和管理辦法，多樣化的管理方式效果更佳。與其他老師相比，班主任和學生接觸的時間更長，因此在學生發生問題時就非常容易引起教師的批評。但是批評的方式也是需要講求方法的，因為可能教師的一次錯誤的失誤就會給學生造成心理陰影進而影響學生的一生。而不痛不癢的方式而使得學生產生厭煩情緒，進而對班主任不再信任。例如，在學生受到批評之后會讓學生負面情緒爆發，進而對班主任充滿敵意，這樣矛盾的狀態是不可以，教師必須主動接近學生，通過一次推心置腹的交談來讓學生理解老師的良苦用心，進而避免學生在心中對老師心存芥蒂，進而產生對班主任的反感情緒。
三、結語
我們對目前職業高中班集體管理的現狀進行研究，由于職業高中的特殊性和學生現實整體素質所決定的，我國一些職業高中班主任在管理上存在觀念陳舊，在管理過程中還是以班主任一言堂、一人說了算的模式為主。這樣的班集體管理模式使得學生不能進行民主，在班集體一些活動上，教師自己說了算，學生往往只是作為參與者，沒有發言權，在一些活動上體現出來被動性，管理模式暴露出來機械化，沒有人文關懷。班主任在班集體管理過程中，并沒有考慮學生主體地位，學生的能動性不能完全體現出來，這種管理模式的出發點就是管理好班集體的日常秩序，在學生評價方式上也不是多元化，要求學生能夠遵守學校規章制度就行。學生在班集體管理中，沒有體現出來個性和活力，學生在班級體中沒有主動性，往往導致學生缺乏精神。這樣的培養模式對于職業學生走向社會是不利的，我們要看到職業學生存在一定自信心不足。這些學生在文化課基礎上較差，不同于普通高中的學生，在管理模式上不能采用普通模式。在管理上要抓住職業高中學生的個性的一面，職業高中學生的精力都比較充沛，愛好表現自我。但是不同職業的學生在個性方面往往體現不同，我們能夠了解每個專業學生都有各自的個性和特點，我們班主任在管理班集體的時候就要針對各個專業學生個性進行管理。班主任以創新管理模式進行管理班級，通過不斷地嘗試，最終成為自己的管理特色。
二、班級特色管理的具體實施方法
班主任在管理職業高中班集體過程中，要進行分層管理，就是說班級管理和學生自我管理相互結合進行管理。教師在管理班集體過程中要把學生作為班集體中主要角色，要讓學生體現主動性一面，不要學生成為被管理者，讓學生實現自我管理的局面，教師定期給學生制定班風、規章制度，要求學生按照班集體的規定進行管理。這樣的管理模式可以讓學生多鍛煉，給學生更多的發展空間和時間，學生在參與班集體管理過程中體現自身價值的一面，在參與管理中不斷地發展自我，最終形成自己的班級特色。
（一）尋找一種適合本班學生的管理機制
職業高中班集體管理中各個班集體，因為學生所處的專業不同，班集體之間管理模式也不相同。所以，我們在管理班級中需要找到自己班集體管理模式，這個管理模式能夠讓學生充分地發展自我，讓學生能夠成為班集體中主角，學生在自己所在的班集體中充分地展現自我。班主任在學生作業、出勤率、衛生執行等環節上，要盡量做到公平公正，做到評價模式一致性，這樣統一的評價模式，才能很好地約束學生自我管理。班主任在管理班級中也要善于利用班管部，做到給班干部放權，讓班干部能夠有一定權力來處理日常活動內容，讓班干部也做到獎賞分明，這樣在班集體中樹立好班干部的威信，班干部才能夠管理好學生，才能夠幫助班主任管理好班集體。
（二）組織富有專業特色、班級特色的活動
好的班級體能夠為學生發展提供一個好平臺，讓學生在班集體中充分展示自我，也能夠讓學生在班集體中感受班集體的榮譽感、集體感。我們職業高中所提倡班集體管理模式是結合自身專業，以自身專業的特色為依托進行管理，這樣的管理模式有利于學生身心成長。首先，班主任要放權給班級學生，讓學生多結合自己的專業進行搞活動，活動方案多是自己專業的內容，讓學生自己動手進行設計。學生多參加班集體活動，才能夠增加班集體的責任感、集體感，學生有了責任感才會維護這個班集體的榮譽。
三、結語
