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培養(yǎng)學生的思維是數(shù)學教學的核心目的。思維能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，它需要一個“實踐——認識——再實踐——再認識”的過程。信息技術(shù)的學習與操作技術(shù)都是如此，都需要不斷的進行實踐、認識。小學生們由于他們的年齡特點與知識基礎(chǔ)的限制，使得在消息階段的信息技術(shù)的教學主要就是為他們打下一個堅實的基礎(chǔ)。信息技術(shù)與數(shù)學有著緊密的聯(lián)系，有時候信息技術(shù)上遇到的問題需要應(yīng)用到數(shù)學的知識來進行解決。這就需要在數(shù)學的教學過程中，幫助學生們來掃清這種障礙。而在數(shù)學教學的過程中，利用信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)出比傳統(tǒng)教學更加豐富多彩的更加具有啟發(fā)性的教訓情景。能夠讓數(shù)學教學方式變得靈活多變。通過挖掘信息技術(shù)課程與數(shù)學課之間的聯(lián)系，用學生身邊實實在在的事實去激發(fā)他們對信息技術(shù)課與數(shù)學課的濃厚興趣，同時培養(yǎng)學生們分析、解決問題的能力。例如在教授“畫筆”的時候，可以針對小學數(shù)學課中的“圖形”內(nèi)容，設(shè)計讓學生畫“矩形”、“畫圓”等任務(wù)。數(shù)學教師可以在課堂上使用信息技術(shù)使得抽象的數(shù)學知識變得更加的形象生動。例如在教學“長方形、正方形和平行四邊形”時需要讓學生們對長方形、正方形和平行四邊形有一個正確的認識，能夠正確的掌握他們的特點。通過教學要培養(yǎng)學生的空間想象能力，讓他們學會自主學習。為了能夠與學生進行更好的互動，此時數(shù)學教師可以設(shè)計這樣的一個互動游戲進行教學，那就是拼圖游戲，通過電腦給出一些三角形、四邊形及其他認識的圖形，學生可隨意拖曳圖形拼出形狀各異的美麗圖案，然后在利用多媒體演示、交流自己的作品。
二、信息技術(shù)課與語文學科的整合
語言是一種十分重要的工具，它是人類文化組成的重要部分，因此它既具備了工具性又具備了人文性這兩個特點。在《語文課程標準》中有有著明確的指示。因此，在語文課的教學中不管是先實現(xiàn)工具性目標，后補充人文性內(nèi)容，還是先突出人文性，而后加強工具性。這兩種做法都是不妥當?shù)摹９ぞ咝耘c人文性的高度統(tǒng)一才是語文課程應(yīng)該爭取的目標，也是完全可以實現(xiàn)的目標。利用信息技術(shù)可以與語文學科中的閱讀、寫作、口語交際都能夠進行很好的整合，并有效的激發(fā)學生的學習動機。同時也能夠在信息技術(shù)的教學中滲透人文教育。在小學的語文課本中有很多的語言優(yōu)美的課文。信息技術(shù)教師可以參考語文課本上的內(nèi)容，將一些合適的放入到練習中去。例如在指法與打字練習是一個比較枯燥的過程。為了讓這個過程可以變得更加有趣味，可以在適當?shù)募尤胄∮螒虻耐瑫r，與語文學科相結(jié)合。從語文課本中選取那些學生比較感興趣的小故事等內(nèi)容作為練習的內(nèi)容，將這些內(nèi)容錄入電腦中，共同參閱欣賞相結(jié)合,再加以適當?shù)囊辍＿@樣不僅僅讓學生們鞏固了語文課文，同時還提升了他們對于信息技術(shù)課的興趣，還達到了在信息技術(shù)教學中滲透人文素質(zhì)教育的目的，可謂是一舉多得。
三、信息技術(shù)與英語學科的整合
現(xiàn)在很多英語教師都在使用多媒體進行教學，不僅用多媒體制作課件，還利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學情景。這些都是信息技術(shù)應(yīng)用在英語教學中。那么又如何在信息技術(shù)課上融合英語呢？從計算機的誕生、成長的歷史以及軟件技術(shù)的發(fā)展過程來看，計算機對于我國來說是一個外來品。雖然現(xiàn)在已經(jīng)漢化，但是在很多時候仍然離不開英語會遇到英語。因此，信息技術(shù)與英語學科進行整合也是一種必然。在進行信息技術(shù)教學的時候有很多地方可以滲透英語知識，特別是在英語閱讀、詞匯學習、以及聽力練習方面。如上面所說，可以在枯燥的指法練習上加入一些有趣的簡單的英語小故事、童話等。這樣做可以增加學生們的英語閱讀量，拓寬他們的視野，同時還能夠增加詞匯量。在信息技術(shù)的教學過程中，有很多時候都會遇到一些用英語表述的專業(yè)術(shù)語，教師可以為學生們盡量的解釋清楚。例如在教學excel軟件的時候，學生們肯定會想“excel這個詞是什么意思？沒有學過啊。”這個時候教師完全可以借助機會為學生們解釋相關(guān)的術(shù)語的意思。
【關(guān)鍵詞】會計學；實踐課教學；探討
高等學校肩負著培養(yǎng)高素質(zhì)專門人才和一大批拔尖人才的重要使命。如何實現(xiàn)社會對高校培養(yǎng)人才的需求，提高大學生的動手能力和快速適應(yīng)社會的能力，關(guān)鍵是要深化教學體制的改革，改革教學計劃，加大實踐課的教學。
一、加強高校會計實踐教學的現(xiàn)實意義
高等會計教育培養(yǎng)的是具有扎實的會計理論知識與技能且具有較高專業(yè)素質(zhì)的應(yīng)用型、復合型人才。要達到這一目標，就必須深化教學體制的改革，改革教學計劃，加大實踐課的教學，就我國目前的會計教育而言，加強會計實踐教學尤為重要。
（一）會計實踐教學是高校會計教學中必不可少的環(huán)節(jié)
為培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的應(yīng)用型會計人才，高校會計學教學過程中不僅要向?qū)W生傳授理論知識與技能，而且要培養(yǎng)學生的實際操作能力。這是因為，會計學是一門理論與實踐結(jié)合非常緊密的學科，應(yīng)用性強。由于學生普遍缺乏社會實踐經(jīng)驗，若單純地傳授理論知識與技能，不可能培養(yǎng)學生運用知識解決實際問題的能力，也不可能使學生成為社會所需要的高素質(zhì)、復合型人才。因此，實踐教學不可缺少。
（二）加強會計實踐教學有利于提高學生的專業(yè)技能和水平
隨著經(jīng)濟全球化進程的加快，新情況、新問題層出不窮，會計人員如果沒有較強的專業(yè)能力，就不可能正確處理相關(guān)的會計事項。這就要求高校培養(yǎng)的會計人才不僅要掌握一定的財務(wù)會計基礎(chǔ)理論和相關(guān)學科知識，而且要具備較強的處理各種交易或事項的實踐經(jīng)驗及專業(yè)技能。而這種專業(yè)技能的培養(yǎng)，僅僅依靠課堂教學是不可能解決的，必須通過會計實踐教學環(huán)節(jié)才能實現(xiàn)。所以，加強會計實踐教學，既可以培養(yǎng)學生獨立分析問題、解決問題的能力，又可以提高學生理論知識的運用能力以及專業(yè)技能，以更好地適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。
（三）加強會計實踐教學有利于提高教學質(zhì)量
加強會計實踐教學是實現(xiàn)會計教育目標的關(guān)鍵，針對會計學應(yīng)用性較強的特點，高校培養(yǎng)的會計人才必須具備較高的應(yīng)用能力、運作能力專業(yè)素質(zhì)。從國外高校的會計實踐教學來看，從事會計教學的教師通常都具備較高的專業(yè)水平，他們通常是雙重身份，既是高校的教授，又是注冊會計師或注冊稅務(wù)師或注冊舞弊審計師，有著豐富的會計、審計實踐經(jīng)驗，采用理論聯(lián)系實際的教學方法，運用先進的教學設(shè)備和設(shè)施、引進大量的會計實踐案例進行討論和分析，既充實了教學內(nèi)容、擴大了學生的知識面，又培養(yǎng)了學生的綜合實踐能力，大大提高了教學效果和教學質(zhì)量。因此，加強會計實踐教學可以促進會計教育水平的提高和教學機制的完善，并為社會提供更多的適應(yīng)能力強、綜合素質(zhì)高的會計人才。
二、我國高校會計實踐教學的現(xiàn)狀
在我國，幾乎所有高校都開設(shè)了會計學專業(yè)，會計教育水平和質(zhì)量參差不齊。近年雖然有些高校開始重視會計實踐課的教學，但在教學過程中仍然存在很多問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
（一）忽視會計實踐教學，只注重理論知識的傳授
目前，我國高校會計教學模式陳舊，不能適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展對人才需求的要求。很多高校的會計教學計劃中會計實踐教學所占有的學時數(shù)比例很小，甚至達不到10%；有的雖然開設(shè)了實踐課，但所用的軟件比較落后，操作時相當困難，案例不具有代表性，與實踐脫節(jié)；有的甚至沒有會計實踐教學環(huán)節(jié)。教學過程中，教師是主體，是知識的傳授者，學生是知識的接受者，處于被動地位，這種傳統(tǒng)的教學模式勢必導致學生知識的局限性和固定性，動手能力和運用所學知識來解決實際問題的能力得不到鍛煉和磨礪，學生的適應(yīng)能力差、綜合素質(zhì)不高、缺乏獨立操作能力和創(chuàng)新能力是必然的結(jié)果。
（二）會計實踐教學流于形式，沒有真正落實
盡管有些高校已開始實施會計實踐教學，但并沒有形成完整的實踐教學體系，多數(shù)會計實踐教學并沒有得到落實。如會計模擬實驗大多是手工操作，會計電算化程度不高；實驗教材更新滯后，與現(xiàn)實相差太遠，特別是與新準則有關(guān)的職業(yè)判斷、資產(chǎn)減值等內(nèi)容均未及時反應(yīng)在教材中；部分會計專業(yè)教師實踐經(jīng)驗不足，指導學生進行會計模擬實驗時缺乏引導性和權(quán)威性；模擬實驗項目單一，僅限于《會計學原理》和《中級財務(wù)會計學》，而且只涉及到生產(chǎn)制造業(yè)，其他行業(yè)尚未涉及。又如，校外實習基地的建設(shè)緩慢，造成實習基地少且覆蓋面較窄，使得校外實習流于形式，沒有達到實踐教學的目的。
（三）會計實踐教學硬件投入不足，力度不夠
近年來，大多數(shù)高校都建立了會計模擬實驗室，但模擬實驗設(shè)備和設(shè)施還不健全，硬件配備不足，缺乏必要的人力、物力和財力的投入。如計算機及網(wǎng)絡(luò)配置等設(shè)備還不理想，會計軟件的開發(fā)還不能滿足會計實驗的需要，會計電算化程度不高，會計實驗項目缺乏層次性、綜合性，模擬經(jīng)濟現(xiàn)象的現(xiàn)實環(huán)境還不盡如人意，與會計核算密切相關(guān)的財務(wù)管理、管理會計、稅收等方面的內(nèi)容尚待進一步挖掘。另外，高校與校外各單位尤其是企業(yè)之間的聯(lián)系與溝通不足，沒有建立長期的產(chǎn)學研一體化實驗基地，使得會計實踐教學實施困難。
三、高校會計實踐課教學的思考
經(jīng)濟越發(fā)展，會計越重要。會計要發(fā)展，教育必先行。要趕上國際會計教育快速發(fā)展的步伐，要實現(xiàn)會計教育目標、培養(yǎng)優(yōu)秀的會計人才，就必須加快會計實踐教學的改革與創(chuàng)新。
（一）提高對會計課程實踐性教學的認識
美國會計教育改進委員會（AECC）強調(diào)：“學校會計教學的目的不在于訓練學生在畢業(yè)時即成為一個專業(yè)人員，而在于培養(yǎng)他們未來成為一個專業(yè)人員應(yīng)有的素質(zhì)。”由此可見，會計教育的目標就是培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)、獨立能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)的學生不應(yīng)是只會說不會做、高談闊論的“上不挨天（理論水平不高）、下不著地（動手能力又差）”的務(wù)虛者，而是既有扎實的理論基礎(chǔ)，又有熟練的實踐技能、會動手操作的實用性人才。為此，首先必須強化會計實踐教學，從思想上、組織上高度重視，措施上要加大投入，完善會計實踐教學體系。
（二）完善會計模擬實驗機制
會計模擬實驗是給學生提供一個企事業(yè)單位的動態(tài)會計模擬環(huán)境，要求學生按照會計準則和會計制度的規(guī)定，對模擬對象所發(fā)生的一切交易或事項進行會計處理，最終提供該模擬對象的會計信息。進行會計模擬實驗，給學生提供一個仿佛置身于企事業(yè)單位的環(huán)境，可以直觀地、系統(tǒng)地了解會計工作程序和會計處理過程，并將所學的會計理論知識運用于會計實踐，解決具體的會計問題，它是培養(yǎng)學生掌握會計知識與技能、提高會計實踐能力的重要教學環(huán)節(jié)。因此，加快會計模擬實驗室的建設(shè)、完善模擬實驗機制勢在必行。
1．加強會計模擬實驗教材建設(shè)。會計模擬實驗教材應(yīng)緊密結(jié)合新的會計準則和當前會計工作的實際，能夠反映新環(huán)境條件下出現(xiàn)的經(jīng)濟現(xiàn)象和新的會計問題，模擬實驗的內(nèi)容應(yīng)豐富多彩，案例應(yīng)有代表性和典型性，盡量涵蓋各行各業(yè)的會計事項，可配套建設(shè)《會計學原理》、《中級財務(wù)會計》、《財務(wù)管理》、《管理會計》、《審計學》等多種模擬實驗教材，使學生系統(tǒng)地掌握會計學、審計學、財務(wù)管理等主干課程的相關(guān)知識與技能，提高實際操作能力，培養(yǎng)他們的職業(yè)判斷能力。同時，還應(yīng)編制《會計電算化》模擬實驗教材，重點反映計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行會計處理的環(huán)境、交易或事項，模擬程度應(yīng)盡量符合當前的經(jīng)濟實際，并隨時加以更新。2．加快對會計專業(yè)教師的培訓。會計專業(yè)教師由于長期從事會計教學與研究工作，難免與會計實際工作脫節(jié)，特別是會計準則發(fā)生變動時，這種現(xiàn)象更加突出。因此，應(yīng)注重加強對專業(yè)教師的會計實踐技能的培訓和提高，尤其是對新教師的實際操作技能的磨練，鼓勵會計專業(yè)教師定期或不定期深入到企業(yè)、會計師事務(wù)所等會計工作第一線，廣泛收集新的經(jīng)濟案例和交易事項，不斷擴充會計案例庫，找到理論與實踐的結(jié)合點，真正做到理論聯(lián)系實際，這樣既能提高教師的教學水平和實踐教學能力，又能促進學生分析問題、解決問題能力的提高，從而推動高校會計實踐課程教學的積極、健康發(fā)展。
3．加大資金投入，改善模擬實驗條件。高校應(yīng)增加資金投入，建立專門的會計模擬實驗室，配備必要的各項會計模擬實驗教學設(shè)備和設(shè)施，加強對計算機和網(wǎng)絡(luò)的維護與保養(yǎng)，及時更新會計軟件和殺毒軟件，防止計算機病毒侵入和相關(guān)信心的流失。
（三）加強校企結(jié)緣，拓寬社會實踐教學之路
會計學是一門實踐性較強的學科，實踐教學不能僅僅局限在實驗室，而應(yīng)該走出校們、走向社會、走到生產(chǎn)與管理的一線，加強校企結(jié)緣，拓寬社會實踐教學之路，創(chuàng)新社會實踐教學思路。真正實現(xiàn)“學了就用、學了會用、學了能用；在用中學、在用中鍛煉、在用中提高、在用中發(fā)展。”
1.建立穩(wěn)固的社會實習基地。社會實踐教學的前提條件是具有穩(wěn)定的實習基地，高校應(yīng)與會計師事務(wù)所、各類企事業(yè)單位建立長期的合作關(guān)系，選擇那些符合高校會計人才培養(yǎng)目標、滿足高校教學要求的單位作為實習基地，并簽訂正式的實習協(xié)議或合同。實習基地的選擇首先應(yīng)遵循多元化、層次化。如本地與外地相結(jié)合、學習基地應(yīng)涵蓋企業(yè)集團、大、中、小型企業(yè)等多個層次的單位。其次，實踐基地應(yīng)跨領(lǐng)域設(shè)置。如制造業(yè)、商品流通企業(yè)、服務(wù)業(yè)、農(nóng)業(yè)、建筑業(yè)、金融業(yè)一級行政事業(yè)單位等都應(yīng)有相應(yīng)的實習基地。條件允許的情況下，高校應(yīng)與國際知名公司、外資企業(yè)或合資企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，使會計實踐教學走上國際化道路。
學生通過定期或不定期地進行社會實踐，可以全方位地了解會計實務(wù)、資產(chǎn)評估、稅務(wù)、審計與驗資等相關(guān)事項，也可以置身于真實的會計環(huán)境之中，參與實習單位的會計、審計及財務(wù)管理等活動，從而提高他們的會計實踐能力、適應(yīng)能力、調(diào)查能力、溝通能力和團隊精神。
2.強化社會實踐的監(jiān)督與管理。高校應(yīng)對社會實踐實行全方位監(jiān)督與管理，在實施社會實踐之前，學校應(yīng)擬定實習計劃及實施方案，選派專業(yè)指導教師，確定實習單位；在實習期間，指導教師必須及時與實習單位溝通，了解學生的實習情況以及他們在實習過程中所遇到的問題，特別是對于實際中發(fā)現(xiàn)的新問題與知識點的結(jié)合有“縫隙”時，應(yīng)引導學生給予足夠的關(guān)注，促使學生通過不斷的實踐，提高自己的專業(yè)水平和能力。同時，指導教師應(yīng)了解實習單位是否履行實習協(xié)議，是否指派專人對學生進行實習指導，學生是否到崗、履行崗位情況等。通過溝通，可以及時解決實習過程中存在的諸多問題，真正達到學習的要求和目的。在實習結(jié)束時，應(yīng)進行實結(jié)與匯報，對于畢業(yè)實習，還應(yīng)進行實習答辯，以便更好地總結(jié)經(jīng)驗，提高學生的綜合能力和職業(yè)素質(zhì)。
【參考文獻】
[1]廖哲勛.論課程學科建設(shè)的規(guī)律性.《課程教材教法》2007，（3）.
（一）現(xiàn)狀分析
1．實踐場地種類
一個學科、專業(yè)或者課程會涉及到許多知識，要通過實踐的方式將這些知識展示給學生，依靠有限的幾個實驗室、實訓室，是存在著明顯局限性的，絕大多數(shù)高校的實踐場地無法全方面地實現(xiàn)所有知識的實踐，只能從特定的幾個角度或情境下實現(xiàn)理論知識的檢驗。
2．實踐場地容量不足
由于經(jīng)費有限，在高校中存在著多學科、多專業(yè)共用實踐場地的情況，使得學生在進行實踐教學時不能充分領(lǐng)悟教學精髓。為了彌補這一缺陷，有些學校把實踐場地拓展到企業(yè)中，大大豐富了實踐場地的層次，但由于企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的限制，常常無法長期接待大批量學生實踐學習；或者因為涉及企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營核心機密，企業(yè)實踐就變成走馬觀花式的參觀。
3．實踐器材缺乏、陳舊
高校實驗室、實訓室的建立一般都采取招投標的形式采購，在教具器材更新方面存在許多不便，在非重點科學、專業(yè)的實驗室建設(shè)中依舊存在著許多器材短缺、陳舊的現(xiàn)象，這自然會大大影響實踐教學的效果。4．實踐細節(jié)展示不清由于我國的特殊國情，一個正常的教學班級人數(shù)在25－50左右，甚至更多，教師在實踐教學時展示操作細節(jié)不可逆，學生由于人數(shù)、距離、角度等原因，常常出現(xiàn)看不清、記不住的情況。
（二）高校實踐教學組織的特點
1．以檢驗基礎(chǔ)知識為主，以實踐前沿知識為輔
受到實驗器材、耗材的限制，大多數(shù)高校在開展實踐教學時主要考慮滿足基礎(chǔ)教學，前沿知識的實踐只能限制在很小范圍的教學小組內(nèi)。
2．以課堂內(nèi)實踐為主，學生自主實踐較少
占人數(shù)最多的本科、高職學校在開展實踐教學時，主要在正常教學計劃內(nèi)開出。如果有個別學生希望加深印象，或者熟悉流程，常常無法單獨申請使用實驗室、實訓室；只有研究生、博士生才有可能享受這一待遇。
3．以常規(guī)教學班級為主，小組獨立實踐較少
高校開出實踐教學基本都嚴格遵循教學計劃，以常規(guī)教學班級為單位進行，一個班級可以分成若干個小組，由于教師無法同時監(jiān)控所有的小組，容易忽略一些錯誤的操作細節(jié)。
二、基于微課的高校實踐教學設(shè)計
高校實踐教學有其獨特性，教師使用微課這一新興技術(shù)手段來輔助教學，應(yīng)注意二者相結(jié)合，充分發(fā)揮出微課教學的長處。
（一）高校實踐教學下的微課特點
雖然微課發(fā)展的時間不長，但是微課有著鮮明的特點：主題突出，精悍短小，擇時學習，應(yīng)用面廣，互交性好。將微課應(yīng)用于高校實踐教學，可以提高高校實踐教學的質(zhì)量，不同于普通課程，展示實踐教學的微課有以下幾個主要特點。
1．展示細節(jié)
實踐教學涉及許多操作細節(jié)，在微課中可以使用多機位拍攝的方法，從不同角度展示教師操作細節(jié)。操作細節(jié)的多角度展示，可以幫助學生更加深刻地領(lǐng)悟操作要領(lǐng)，這也是微課應(yīng)用于實踐教學非常重要的一個作用。
2．強調(diào)流程
實踐教學注重每個操作步驟之間的前后邏輯關(guān)系，微課以其精悍短小的篇幅可以快速展示操作流程，并按照流程依次展開教學。
3．增加情境
課堂教學所能提供的學習情境、仿真操作是非常有限的，微課的應(yīng)用可以讓教師把采集來的不同情境，通過視頻、圖片、音頻甚至動畫的形式，充分展示給學生，幫助學生更加全面地掌握知識，對專題的理解也更為到位。
（二）基于微課的高校實踐教學設(shè)計原則
1．微型原則
我們在完成課程設(shè)計時，需要考慮到微課精悍短小的特點，圍繞一個知識點或者小專題進行，只求將該問題講解清楚即可，杜絕大而全。
2．良好互交性原則
19世紀末意大利經(jīng)濟學家巴萊多提出了“二八定律”：在任何一組東西中，最重要的只占其中一小部分，約20％，其余80％是次要的。學習也符合該定律，80％的知識來自于非正式學習。然而，正是由于人們對互聯(lián)網(wǎng)、移動通訊技術(shù)的頻繁使用，導致閱讀習慣、學習習慣的改變，讓微課得以產(chǎn)生和發(fā)展。因此，我們在設(shè)計微課時，需要考慮如何讓其具備良好的互交性，讓微課順利進入人們的非正式學習。
（三）基于微課的高校實踐教學設(shè)計思路
微課的制作過程大致可以分為以下9個環(huán)節(jié)：確定微課的教學主題、細化微課知識點、微課的教學設(shè)計、制作微課的教學課件、撰寫微課視頻的拍攝／制作腳本、微課視頻的拍攝或者錄制、微課視頻后期編輯與優(yōu)化、設(shè)計制作微課配套資源、教師的微課教學活動實施。在以上環(huán)節(jié)中，教師普遍認為最為核心的環(huán)節(jié)是微課的教學設(shè)計。在遵循微課在高校實踐教學設(shè)計原則的基礎(chǔ)上，結(jié)合高校實踐教學組織的特點以及高校實踐教學下的微課特點，提出可供大家參考的微課教學設(shè)計思路。
（四）基于微課的高校實踐教學設(shè)計要點
基于微課的高校實踐教學設(shè)計需要充分考慮到微課制作、實踐教學組織的兩方面特點。
1．選擇恰當?shù)恼n程或?qū)ｎ}
根據(jù)培養(yǎng)計劃的要求，考慮從學科專業(yè)中選擇核心或者基礎(chǔ)課程作為微課開發(fā)的對象。在選擇課程或?qū)ｎ}的時候，要結(jié)合高校實踐教學的特點來分析學生的學習思維和認知特點，并非什么課程、什么專題都適合制作成為微課。
2．明確教學目標
不論從內(nèi)容上，還是從體型上看，微課都屬于一種短小精悍型的教學手段，這一前提就限制教師不能往微課里填充過多的知識，微課的教學目標更加傾向于“就事論事”，1－2個教學目標是微課正常的承受范圍。明確的教學目標可以幫助教師快速理清教學思路。
3．重構(gòu)教學內(nèi)容
微課與一門完整的課程教學不同，它僅針對某個專題或知識點，并且授課時間一般控制在5－15分鐘以內(nèi)，所以我們在設(shè)計微課教學時需要根據(jù)微課的特點重構(gòu)我們的教學內(nèi)容，使其更為凝練簡潔，盡量做到字字珠璣。
4．清晰明確的標題微課需要上傳至網(wǎng)絡(luò)，選擇一個能夠直接揭示主題的標題，能讓學生快速找到自己需要的微課。微課標題要清晰明確，要突出2－3個體現(xiàn)主要內(nèi)容的關(guān)鍵詞，要符合網(wǎng)絡(luò)搜索習慣。
5．簡單交代清楚教學背景
微課教學是一個個獨立的教學視頻或者動畫，學生可以選擇在任意時段內(nèi)學習它；不同的微課之間不存在先學誰后學誰的先后關(guān)系，甚至還可以重復學習。因此，在設(shè)計微課時，應(yīng)該考慮將教學背景進行一個簡單的闡述，讓學習者明白學習該專題、知識的意義所在，或者對于該專業(yè)、該課程學習的作用。考慮到微課本身的時間長度較短，建議教學背景的闡述盡量控制在1分鐘以內(nèi)。
6．選擇最優(yōu)的教學策略
教學策略要注重實效，形式新穎，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。微課是經(jīng)過精心設(shè)計和錄制的教學視頻，完全不同于過去的教學視頻。在重構(gòu)教學內(nèi)容時，要充分考慮到圖片、視頻、動畫、聲音之間的合理組合，特別要注意以下幾個主要方面：一是文字表述要精簡，最好不要出現(xiàn)大段文字；二是圖片與教學內(nèi)容相契合，講解到什么內(nèi)容就出現(xiàn)什么內(nèi)容的圖片；三是圖片選擇具有典型性，讓人一看就明白；四是視頻注重展示細節(jié)，操作流程清晰；五是動畫的使用不能喧賓奪主，其趣味性要為教學服務(wù)；六是講解聲音清晰，發(fā)音標準，語速適中。
7．教學評價要科學、全面
微課一般以學生自主學習為主，教師在設(shè)計微課時要考慮到這一特點，把學生的自我評價放進去，讓學生學完之后知道用什么標準衡量所學。
三、《貨物組托作業(yè)》微課教學設(shè)計
綜上所述，我們選擇《倉儲管理》中“貨物組托作業(yè)”這一重要知識作為設(shè)計對象，嘗試設(shè)計一個微課。
（一）學習需求分析
微課程作為一種新形式的教學資源，在設(shè)計微課程時候明確遵循了所總結(jié)出的微課程的原則，但微課程設(shè)計過程中也要依據(jù)教學設(shè)計的原則。在確定微課程的學習目標之前，要進行學習需要分析。首先，學習需要分析要以學習者為中心，著眼于學習者綜合素質(zhì)進行分析。通過學習需求分析可以了解到學習者能力素質(zhì)、他們的學習風格和他們更更愿意接受的學習方式，也可以了解到學習者對學習內(nèi)容的需求，充分考慮學習內(nèi)容和學習者在日常社會生活和工作中的關(guān)系。例如，“貨物組托作業(yè)”的學習對象以物流管理專業(yè)學生為主。因為倉儲管理是物流管理中的基礎(chǔ)，而貨物組托作業(yè)是倉庫管理中常見的一個基本工作內(nèi)容，作為學習物流管理專業(yè)的學生必須要掌握這方面的知識。所以“貨物組托作業(yè)”這一知識點對該專業(yè)的學生具有很強的實用性。其次，學習需求分析還需要站在課程教學的角度進行。如果一個知識在課堂上可以很好地傳授，那么將其制作成微課的現(xiàn)實意義就不是很大。只有課堂教學效果不佳時，可以考慮使用微課教學的形式來彌補。“貨物組托作業(yè)”在教學時，涉及到一些演示，微課能以視頻的形式把這些細節(jié)充分展示出來，有效彌補現(xiàn)場教學的不足。第三，進行教學目標分析。依據(jù)布盧姆的教學目標分類理論，學生對所學內(nèi)容需要達到三微目標即認知、情感和動作技能，這可以成為微課教學目標分析的依據(jù)。學生通過學習后應(yīng)達到哪些要求，培養(yǎng)學生的哪些能力，既是課程的教學目標，又是學生的學習目標。明確的教學目標可以指導教師完成課程設(shè)計，同時也可以幫助學生快速進入角色。“貨物組托作業(yè)”這個知識點的教學目標主要有：具備最大限度提高托盤利用率的能力，具備設(shè)計托盤碼放方式的能力，掌握提高目測估方能力的技巧。
（二）教學內(nèi)容分析
微課的教學內(nèi)容分析主要包括三個方面的內(nèi)容即教學背景的設(shè)計、實踐步驟的解析和常見操作誤區(qū)的處理。在設(shè)計微課時，要突出現(xiàn)場教學不易演示的部分，這些內(nèi)容可以在微課中重點分解講授。微課相對獨立，學生在學習微課時不一定按照課程進度來學習，特別是微課上傳到網(wǎng)絡(luò)后，學習變成隨時隨地，因此在微課正式開始講授前應(yīng)該交代教學背景。在教學背景中，主要闡述該微課知識與課程之間的關(guān)系，或者交代學習該知識點的主要意義。例如：可以在微課開頭交代貨物組托的教學背景，貨物組托是倉庫管理中必然會遇到的作業(yè)內(nèi)容，經(jīng)過組托的貨物就完成了集裝化，提高了貨物的活性，使得貨物的搬運更為便捷，大大提高了貨物跨區(qū)域流通的速度。實踐教學與理論教學不同，它特別重視實踐操作步驟或流程，因此在設(shè)計微課時，要對實踐步驟進行充分的解析。這個解析不能干巴巴地講述，微課教學要將知識視覺化，因此要配合一定的學習情境。學習情境可以建立教學內(nèi)容與學生相關(guān)經(jīng)驗的有意義聯(lián)系，可以促進知識、經(jīng)驗和技能之間產(chǎn)生刺激。要積極利用問題、音樂、圖片、游戲、角色扮演等等的方法來創(chuàng)建有趣的學習情境，甚至拍攝真實的實踐情境，通過這些手段充分提高學生的學習情緒和興趣。常見操作誤區(qū)的處理事實上也是實踐內(nèi)容一個重要組成部分。貨物組托操作步驟可以分解為五個步驟：判斷貨物和托盤規(guī)格、計算托盤單層最大容納量、計算承重、計算碼放層數(shù)、按照組托六個基本要求組托。實踐教學步驟的解析要配合一定的學習情境，可以一套步驟配合一種學習情境，也可以不同步驟選擇不同學習情境。
（三）視覺效果分析
微課是一種以視頻形式存在的教學形式，隨著微課實踐的深入，制作微課視頻的方式越來越多，主要有以下四種：一是視頻拍攝式，采用專業(yè)攝像機、DV甚至手機等；二是屏幕內(nèi)錄式，常用的軟件有Camtasiastudio、Screencast、屏幕錄像專家等；三是由軟件合成微課，例如由PPT、Flash等軟件錄制或編輯合成；四是由運用以上兩種或多種方式混合制作成的微課視頻。我們在制作微課時，可以根據(jù)自身的條件選擇一種或者多種視頻制作方法。在制作微課視頻時，不僅可以采用教師授課視頻，也可以將圖表、文字、動畫、電子黑板等糅合進來。在制作時，要注意不同視覺形式的搭配。以“貨物組托作業(yè)”微課視頻制作為例，可以考慮選擇視頻拍攝的方式，將貨物組托的整個過程拍攝下來；也可以采用多種方式混合制作視頻，制作時完全按照實踐操作的步驟安排先后順序：先采用PPT演示，把“貨物組托的方式”用表格的形式將兩種組托方式進行對比說明；接著用電子黑板的形式分別舉例計算“托盤單層最大容納量”“承重”“碼放層數(shù)”等內(nèi)容；然后把“貨物組托的要求”以動畫方式演示；接著采用視頻或者動畫的形式演示“組托的技巧”；最后使用圖片把“組托容易出現(xiàn)的問題”演示出來。
（四）學習資源分析
微課的產(chǎn)生并不是源于教師之間的微課競賽，而是為了更好地傳授學生知識。許多教師認為制作完微課視頻就等于完成了所有工作，事實上，如果想讓學生真正能從微課中獲得完整的教學，還需要加上自測評價標準和拓展知識等內(nèi)容甚至作業(yè)、試題庫。目前流行的各種微課比賽主要限于微課視頻本身，如果想讓微課真正地靠近學生，必須要提供以上這些學習資源。
四、總結(jié)
通過在教學實踐中使用，該教材具有下列優(yōu)點：實現(xiàn)了專業(yè)課程理論與實踐并重，有利于鞏固學生的實際操作技能，培養(yǎng)技能型人才；實驗項目與藥品生產(chǎn)和藥學服務(wù)相結(jié)合，體現(xiàn)先進性和科學性，與學生雙證書技能鑒定考核相銜接，強調(diào)職業(yè)性；結(jié)合我校實踐教學條件及儀器設(shè)備實際情況編寫，充分發(fā)揮現(xiàn)有設(shè)備的功能，體現(xiàn)實用性；增設(shè)了開放設(shè)計性和新技術(shù)應(yīng)用實踐內(nèi)容，體現(xiàn)開放性與創(chuàng)新性，有利于學生專業(yè)綜合能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
優(yōu)化實踐教學模式
為了適應(yīng)新的實踐教學內(nèi)容，我們將藥劑學理論與實踐授課課時比例進行了調(diào)整，由原來的1∶0.7調(diào)整為1∶1，加重了實踐教學比例，提高了實踐教學要求。同時，我們改變傳統(tǒng)實踐教學多以老師講解、學生操作、報告批閱三步為主的實驗驗證教學模式，實行基本操作規(guī)范化實踐訓練，如量取、過濾操作訓練，儀器、設(shè)備操作和制劑單元操作實驗等內(nèi)容都通過老師操作示范、多媒體圖片回放和實驗過程檢查等多種手段達到基本操作規(guī)范化的目標要求。對開放設(shè)計性實驗，我們采取以項目為導向的訓練模式：“目標———檢索———設(shè)計———探究———驗證———分析———再驗證”。這種由淺入深、環(huán)環(huán)相扣、步步深入的實訓方法，激發(fā)了學生動手動腦與自主設(shè)計的興趣。例如以下實驗。1.復方碘溶液的制備實驗。作為第一個自主設(shè)計性實驗，是從簡單的實驗條件開放設(shè)計入手，即碘化鉀溶解所允許的最大加水量及攪拌方式對碘化鉀溶解速度及制劑質(zhì)量的影響，使學生在學會真溶液型液體制劑的制備方法及質(zhì)量檢查方法，熟悉液體藥劑的基本制備工藝流程的基礎(chǔ)上，感受到同一藥物，同樣量的溶劑，由于攪拌方法不同，溶解速度明顯不同。同一種助溶劑，由于溶解加水量不同，就可以影響制劑質(zhì)量，從而進一步開發(fā)自主動手和動腦的能力，激發(fā)其濃厚的學習興趣。2.軟膏劑的制備實驗。讓學生自行設(shè)計復方酮康唑軟膏的基質(zhì)處方和制備條件，通過實驗結(jié)果產(chǎn)品外觀性狀觀察，使學生深刻理解和掌握乳膏處方及制備條件對乳膏形成的影響，進一步培養(yǎng)學生的自主設(shè)計興趣與思路，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新思維能力。3.阿司匹林片的制備與質(zhì)量檢查實驗。不僅讓學生自行設(shè)計阿司匹林片的生產(chǎn)處方和制備工藝，還要通過全面的產(chǎn)品質(zhì)量檢查，優(yōu)選產(chǎn)品處方和生產(chǎn)工藝條件，從而進行再驗證實驗。通過該項目的實施，將固體制劑的基本單元操作和片劑處方設(shè)計、生產(chǎn)工藝及質(zhì)量評價技術(shù)、檢驗分析方法緊密結(jié)合，使學生制劑生產(chǎn)的綜合能力全面提升，進一步培養(yǎng)學生的自主設(shè)計興趣與思路，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新思維能力。另外，根據(jù)學生的學習需求和特點，我們還通過多種途徑培養(yǎng)學生的實踐能力。如在老師指導下參加部分課題研究工作，強化動手能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識；組織學生到藥品生產(chǎn)企業(yè)實地考察，發(fā)現(xiàn)問題，探索解決方法，培養(yǎng)分析解決問題的能力；定期聘請行業(yè)專家講課，進行講座培訓，拓寬學生思維等等。新教學模式的實施，大大增強了學生進行藥劑學實驗的興趣和主體意識，逐漸變被動為主動，由讓我做轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙觯瑒邮帜芰Υ蟠筇岣撸瑢嶒炐Ч黠@提升，實驗優(yōu)秀率提高20％以上。
關(guān)鍵詞：職業(yè)學校計算機
在職業(yè)學校，計算機教學中注重強調(diào)“傳道、授業(yè)、解惑”，是一種記憶式的，帶有很強機械性的教學，由于過分強調(diào)預設(shè)和封閉，使課堂教學變得機械、沉悶和程式化，教學評價標準化。在這種教學中教師教得很苦，學生學得很累，學生學習專業(yè)課的積極性不高，只重視專業(yè)考核的通過率，而學生卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展。
當前職業(yè)學校的計算機專業(yè)課堂教學中，有以下幾大問題迫切需要解決:①學生在家長、應(yīng)試教育壓力下被迫學習，學習積極性不高，愿玩(喜歡玩游戲和上網(wǎng))而不愿學，如何調(diào)動學生學習專業(yè)知識的積極性，特別是如何從學生的生活和己有知識出發(fā)，激發(fā)學生興趣是問題之一。②學生只學會了使用計算機這門技術(shù)，不會運用它幫助生活與就業(yè)，信息素養(yǎng)沒有得到提高，教師如何提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的意識和能力，如何提高學生的職業(yè)素質(zhì)和立業(yè)創(chuàng)業(yè)能力是問題之二。③班級的學生層次差異大，水平不一，實踐練習課存在紀律差、效率低的問題，如何使教學適應(yīng)不同學生的差異，提高練習效率是問題之四。④計算機學科是一門新興學科，與其他傳統(tǒng)課程有很大差別。如何突破傳統(tǒng)的教學思想和教學框架，構(gòu)建新的教學方法和教學模式，讓計算機專業(yè)課教學煥發(fā)出應(yīng)有的生命活力是問題之五。
當前，對有效教學含義的理解主要有兩種。一是從教學效果、教學效率、教學效益二方面綜合來描述的，這種觀點認為:教學有效性是指教師遵循教學活動的客觀規(guī)律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果，從而實現(xiàn)特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。
在全面推進素質(zhì)教育的今天，研究職校計算機專業(yè)課有效教學，對改變課堂教學的低效和無效的狀況，更好地提高學生適應(yīng)社會的綜合素質(zhì)有著重要的意義。
1.研究職校計算機專業(yè)課有效教學，是完成培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才的需要。2.研究職校計算機專業(yè)課有效教學，是立足于社會的發(fā)展，適應(yīng)當今信息時代的需要。3.研究職校計算機專業(yè)課有效教學，是提高學生綜合職業(yè)素質(zhì)，發(fā)展終身教育的需要。
職校計算機專業(yè)課有效教學的實踐策略研究
一、結(jié)合職業(yè)特色，尋求計算機教學的生活意義，激發(fā)學生學習興趣策略。
1. 借助身邊資源，讓教學從學生來自于生活的己有知識開始。2. 結(jié)合職業(yè)特色和就業(yè)需求，適當更新教學內(nèi)容。3. 在教學中講清知識的應(yīng)用。4. 設(shè)計貼近生活的實踐練習，培養(yǎng)學生應(yīng)用所學知識解決實際問題的能力。
二、讓電腦游戲成為教學手段的策略。在職業(yè)學校，電腦游戲和學生更是密不可分，以我校為例，據(jù)調(diào)查了解，計算機專業(yè)的學生幾乎百分之百的接觸過電腦游戲，現(xiàn)在正在玩各類電腦游戲的學生至少占到80%以上，電腦游戲作為游戲的拓展，如何挖掘電腦游戲中蘊含的學習因素、把游戲的巨大魔力遷移到教學活動中來，讓電腦游戲成為教學手段來提高教學的有效性。
讓電腦游戲成為教學手段的策略。1、在思想上引導學生科學地探索游戲，為有效教學做好課外的準備。教師正確引導學生認識游戲與自己，正確地選擇有益的游戲娛樂，學生在教師的指引下減少了盲目性，主動的體驗游戲的知識性、趣味性、競爭性、合作性和虛擬現(xiàn)實性。2、有選擇的將游戲應(yīng)用到專業(yè)課教學中，進行游戲化教學。我們可以根據(jù)內(nèi)容的特點來選擇恰當?shù)挠螒颍呀虒W內(nèi)容，尤其是教學重點、難點與學生的生活實踐、個人經(jīng)驗等有機地結(jié)合在一起，并以娛樂的形式適當安排到教學過程中去，在完成學習任務(wù)的同時，養(yǎng)成良好的習慣，提升內(nèi)在的素質(zhì)，從而提高教學效率。
三、針對計算機專業(yè)特點，提高課堂實踐練習效率的策略
1. 合理安排座位，有效分組合作策略。
要提高課堂實踐練習效率，座位的安排非常重要，座位安排不當，學生容易隨便講話或串位，也不利于開展分組合作學習。所以，要提高實踐練習課的效率，教師要充分了解學生，認真排座。
2. 練習任務(wù)的制定與運用策略。
職校生不但學習基礎(chǔ)差別很大，在學習能力、個性特征、認知動機等方面也存在差異，如果教師漠視這種差異，企圖定出符合所有學生實際練習需求的實踐練習任務(wù)是不可能的，只會讓好的學生覺得沒挑戰(zhàn)性，完成任務(wù)后無所事事，做與課堂練習無關(guān)的事甚至影響他人學習，讓差的學生完不成任務(wù)失去信心。設(shè)定一些最基本的、所有人都能完成的任務(wù)后再針對不同層次的學生和學生的不同興趣，讓他們選擇做數(shù)量不同，難易不同的題目。
3. 訓練學生反思總結(jié)的策略。
有效教學注重開發(fā)學生潛能，注重促進學生持續(xù)發(fā)展，在實踐練習課上，讓學生自己將所學知識更新拓展。
四、重視教學評價，全面促進有效教學的實現(xiàn)策略
進行科學、高效、多方位的教學評價能促進計算機專業(yè)課有效教學的全面實現(xiàn)。具體的講，實施有效的教學評價包括以下兒點:
1. 改變傳統(tǒng)評價觀念，建立開放性教學評價體系。
我們有必要依據(jù)先進的教學理論，建立開放性的計算機專業(yè)課教學評價體系，促進有效教學的全面實現(xiàn)。評價行為不能僅在教學活動之后，而應(yīng)貫穿整個教學的始終。讓學生成為評價的主體，可以充分調(diào)動學生的積極性，使學生學會評價，學會正確地認識自己，認識別人，有利于學生獨立人格的形成;家長參與評價，有利于家庭學校保持教育的一致性，形成教育合力;社會企業(yè)評價對職業(yè)教育來說更為重要，可促使教學遵循實用性原則，培養(yǎng)滿足企業(yè)所需要的人才，這也正是職校計算機專業(yè)課有效教學質(zhì)的要求。
2. 評價要多元化。
論文關(guān)鍵詞：分數(shù)，教學實錄
生1：認識了幾分之幾。
生2：學習了分數(shù)的大小比較。
生3：還學習了分數(shù)的簡單加減
……
(師)孩子們，你們的收獲真大，敢像老師挑戰(zhàn)嗎?（敢）
2、奇思妙想猜一猜：奇妙的分數(shù)！
1)、（師）老師手里藏著一些分數(shù)寶寶卡片，老師對他們具體描述，看那個下家伙能準確的猜中，有信心嗎?
（師）一個蛋糕，老師把它平均分成十份，老師把其中的五份送給了你?
生：我覺得是十分之五，我猜對了嗎?
（師）對了，這張卡片送給你，希望你表現(xiàn)更出色。
也能過類似的方法練習猜數(shù)：3/7、5/、8/9……
2）（師）老師往這一站你們想到了哪一個數(shù)?(1)看到1，你們想到了那些物品？（一個蘋果、一個蛋糕、一群人……）
(師)看到“1”，你們想到了那些分數(shù)？(2/2、3/3、4/4、5/5……)
3、眼力大考場：用分數(shù)表示陰影部分
課件出示：
(師)看到這些鐘面，你們想到了那些分數(shù)？
學生交流，展示：1/12、5/12、6/12……
(師)孩子們，祝賀你們挑戰(zhàn)成功，相信在后面的挑戰(zhàn)中，你們會有更加精彩的表現(xiàn)！
4、合作我能行：看圖說算式
課件出示：
（師）和你的同伴合作完成，比一比你們看到的式子一樣嗎？
指導學生合作交流，教師點撥。
5、我是神算手：開火車口算練習
課件出示：
（師）小火車，開起來，一開開到你這里――（學生開火車口算，還可加口算練習卡片）
6、我愛誦兒歌
（師）孩子們，你們知道嗎,關(guān)于分數(shù)加減法，還有一首有趣的兒歌呢，想誦讀嗎？(想)
（師）讀的時候要有語氣、有感情、帶上動作更好！
課件出示：
分 數(shù) 加 減 真 簡 單，
分 母 相 同 分 子 變，
有“ 1” 時 要 注 意
靈 活 應(yīng) 用 莫 大 意論文提綱怎么寫論文的格式。
（學生練習后展示）
7、動手操作，表示分數(shù)
(師)數(shù)學課我們不能只動口，還要去動手實踐，那才有意思呢，請同學們拿出課前準備的方格紙，用陰影畫出自己最喜歡的一個分數(shù)，然后展示給大家好嗎?
（學生作畫小學教學論文小學教學論文，全班展示交流）
(師)你們的作品很精彩，看，老師也涂出了喜歡的分數(shù)，誰能讀出老師喜歡的分數(shù)?
出示課件：生讀出紅色（5/8），綠色（3/8）
(師 ) 機靈狗來到了我們的數(shù)學課堂，他有問題要考考你們，課件出示：
兩次涂色部分一共是這個長方形的幾分之幾？
紅色部分比綠色部分多的是這個長方形的幾分之幾？
（小組交流，小組長全班匯報）
9、數(shù)學樂園：生活中的數(shù)學
（師）走進生活中的數(shù)學世界，看一看又怎樣的數(shù)學精彩等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)？
1）喝水中的數(shù)學問題
課件出示：
2)手工課中的數(shù)學問題
3）菜園中的數(shù)學問題
10、我是智慧星――誰的方法多
課件出示：
（師）寫出使算式成立的分數(shù)，比一比誰的辦法多。
（學生展開比賽，教師點評通過此題評出本節(jié)課的智慧之星）
10、走進數(shù)學歷史，感受數(shù)學文化
(師)你們知道嗎，分數(shù)不是從來就有的，下面讓我們?nèi)ブR小網(wǎng)站里看一看，感受數(shù)學深厚的歷史吧!
課件出示，是配樂解說：
早在人類文化發(fā)展初期，由于進行測量和均分的需要，引入并使用了分數(shù)。
我國是使用分數(shù)最早的國家，早在春秋時代（公元前770年～前476年）的《左傳》中就有分數(shù)的記載，規(guī)定了諸侯的都城大小：最大不可超過周文王國都的三分之一，中等的不可超過五分之一，小的不可超過九分之一。
秦始皇時代的歷法規(guī)定：一年的天數(shù)為三百六十五又四分之一。這些記載比其他國家早了一千多年。當然，那時分數(shù)的呈現(xiàn)形式并非同于現(xiàn)在，但不可否認，我們的老祖先在很久以前就已能將數(shù)學知識應(yīng)用于生活......
（師）聽到到這你，那你知道了什么？又有怎樣的感受？
（生交流，教師點撥）
12、開心小測驗――我成功了
(師)孩子們，這節(jié)課你們學得怎樣？收獲大嗎?
哲學上有這種說法：實踐是檢驗真理的唯一標準，你們說的不算，得有實踐檢驗，我們來看一份檢測(附后頁)，
（學生在五分鐘內(nèi)完成一份檢測，然后小組評價等級）
13、激情小結(jié)：
（師）數(shù)學無止境，勇攀最高峰，愿孩子們永遠像今天一樣，在數(shù)學的天空中展翅翱翔！
本文通過對汽車檢測與維修專業(yè)的教學大綱進行教學模式的規(guī)劃整合，以專業(yè)核心課程《發(fā)動機檢修》為研究對象，提出一套新型的適合高等職業(yè)教育特點的標準化課程教學模式。
基于行動導向的標準化課程教學模式
傳統(tǒng)的汽車專業(yè)課程，隨著實驗條件、授課地點、授課教師和課程安排等內(nèi)容的不同，教學效果會有較大的差異，這是教學資源沒有實現(xiàn)優(yōu)化整合的體現(xiàn)。要提高高職教育的教學質(zhì)量，必須優(yōu)化整合所有教學資源，進一步研究課程授課的實施方式和質(zhì)量評價體系。
國內(nèi)外部分學者提出了行動導向型教學模式改革，旨在改變傳統(tǒng)的教學模式和思維方式。行動導向教學強調(diào)，學生作為學習的行動主體，教師作為學習過程的參與者、組織者與協(xié)調(diào)者，在教學中教師與學生互動，讓學生通過自身的實際操作，掌握職業(yè)技能和專業(yè)知識，從而構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗和知識體系。
基于行動導向的標準化課程教學模式通過研究課程的行動導向任務(wù)、情境模擬類型及其實施方式、教學組織方式和方法、標準化教學資源庫、資源共享平臺、課程教學導師團隊、評價考核指標等內(nèi)容，構(gòu)建行動導向型教學標準化作業(yè)流程（StandardOperationProcedure，簡稱SOP），并根據(jù)該作業(yè)流程統(tǒng)一規(guī)范專業(yè)課程的教學模式，建立示范性課程數(shù)據(jù)庫，從根本上解決不同課程主講教師教學效果存在明顯差異的問題。
基于行動導向的《發(fā)動機檢修》標準化課程教學模式實施方式
1課程教學SOP硬件平臺。《發(fā)動機檢修》課程是汽車檢測與維修專業(yè)的核心課程，該課程要求重點培養(yǎng)學生的實際拆裝與故障檢修的專業(yè)技能，根據(jù)課程建設(shè)特點，教學環(huán)節(jié)必須在發(fā)動機一體化課室內(nèi)進行。結(jié)合行動導向型的教學組織方式，發(fā)動機一體化課室須搭建的實驗平臺有：多媒體教學設(shè)備、移動桌椅、發(fā)動機解剖儀、發(fā)動機（拆裝用）及其拆裝和測量工具、發(fā)動機調(diào)試運行試驗臺、發(fā)動機電控系統(tǒng)試驗臺、整車（故障診斷用）及其故障排除儀器、其他常用設(shè)備與工具。
2課程教學SOP軟件平臺。基于行動導向的標準化課程教學模式，要求集行動導向型教學模式和一體化教學模式于一體，以任務(wù)驅(qū)動、工作過程完整、理論聯(lián)系實際操作的方式完成課堂知識傳授，任課教師可以通過課程教學標準化作業(yè)流程（課程SOP）輕松實現(xiàn)課程的學，并達到良好的教學質(zhì)量和教學效果。學生也可以通過資源共享平臺實現(xiàn)課前預習、課中練習、課后復習的全過程數(shù)字化學習模式。
搭建課程教學SOP軟件平臺，必須匯集課程教學大綱、課程標準、教案、教學日歷、電子課件、學習資料、實（驗）訓指導書等內(nèi)容，通過構(gòu)建課程學習網(wǎng)站、多媒體課件資源庫、發(fā)動機檢修資料庫、課程習題庫、課程考核測試題庫等平臺，建立基于行動導向的《發(fā)動機檢修》標準化課程教學模式示范性資源庫，教師和學生分別配置不同權(quán)限的資源庫賬號和密碼，教師的使用權(quán)限高于學生。任課教師可以通過該課程示范性資源庫查閱課程教學的流程及其相關(guān)教學和學習資料，也可以進入課程考核測試題庫查閱每個學習階段的測試題目。學生可以通過該課程示范性資源庫進行課程學習，但沒有進入課程考核測試題庫的權(quán)限。
3課程教學導師團隊平臺。《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要》提出教育要把提高質(zhì)量作為重中之重，結(jié)合高職教育的特點，構(gòu)建《發(fā)動機檢修》課程教學導師團隊是提高學生專業(yè)學習能力一個很好的嘗試。課程教學導師團隊是學校為專業(yè)所配備的課程學習指導團隊，主要承擔該專業(yè)在《發(fā)動機檢修》課程學習期間的主體性教學和課后指導任務(wù)，一般課程教學導師團隊由3－4名專任教師組成，采取輪值坐班的形式，學生在《發(fā)動機檢修》課程學習過程中遇到不明白的地方可隨時找到相關(guān)指導教師求解。通過實施課程教學導師團隊制，探索高職課程教學規(guī)律，將學生課前預習、課中學習和課后復習的知識鏈條進行有機的整合，有效提高學生對課程學習的興趣，營造良好的課程學習氛圍，逐步形成“學校、教師、學生”三個主體的自主創(chuàng)新、良性發(fā)展的長效機制。
4專業(yè)教學研究平臺。課程教學的順利開展離不開教學研究團隊，在傳統(tǒng)的教研方式中，同一課程不同的專業(yè)教師獨立備課，授課資源共享的程度有限，課程教學更多的是依靠教師自身的經(jīng)驗積累，這種方式不能構(gòu)建專業(yè)發(fā)展所需的相互研討環(huán)境。構(gòu)建課程教學標準化作業(yè)程序不可能由個別教師獨立完成，必須組成專業(yè)教學研究團隊，進行課程建設(shè)研討。專業(yè)教研團隊運行思路有如下幾點：
（1）定期召開集體備課會。集體備課會是一種優(yōu)化資源共享的方式，通過整合不同專業(yè)教師的授課經(jīng)驗、知識積累和實踐技能等內(nèi)容，形成統(tǒng)一的多媒體授課電子課件和習題資源庫，制定統(tǒng)一的課堂組織方式和授課模式，并由此生成該課程教學標準化作業(yè)流程（課程SOP）。
