時間：2024-04-01 15:11:35
序論：在您撰寫科技培訓小結時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
參加完專科護士培訓后，方知自己其實與專科老師的要求相差太遠，實是慚愧。外面的世界很精彩。在這次培訓過程中，我對省內高尖端的醫學領域有了近距離接觸和較多的了解，認識到護理事業職業內涵的深遂與廣闊，領略了省內護理界精英在急診護理事業中的探索與貢獻，同時也使自己對急診這份工作增添了更多的熱情。我也要做得更好！
理論學習與臨床實踐相結合的方式是培訓最佳的方式。說實話，在參加專業培訓以前，受晉升與考試的需要，我們一直也在學習著，培訓中很多的理論知識我們在自學大專的書本上都學習過而且考試過，但由于只為考試而學習和缺乏動手的物質環境，所以所學到的知識很快就成過眼煙云，隨著考試的通過而丟棄。這次專科護士培訓的學習方式給了我們全新的感覺，兩方面讓我們學員特別滿意。一是課程內容安排合理，所學的即是我們工作中所需要的。急診是個全科性較強的科室，在工作中，我們常常遇到這樣那樣棘手情況不知如何處理，所以這次課程周到的培訓內容讓我們大家都非常滿意。二是充足的臨床實踐讓我們有足夠的時間消化所學內容。看得出，省護理學會為我們的培訓化費了很大心血。
培訓為我添自信。專科護士培訓過程中，各位前輩都為我們講述了cpr術的操作規程以及國際cpr術的普及和發展；人工氣道的建立和呼吸機的使用是急診急救病人的當家技術，培訓中系統的講解，不僅使我在配合的過程中更加得心應手，有時還能成為新醫生操作的指導者；學習了急救藥物的應用與管理，使我對一些常規搶救藥物的應用有了進一步的認識；心電圖的識別，可幫助我在今后的工作中及時發現問題，為患者爭取治療時間。
收獲：
一、在培訓中，我認識到作為一名教師，提高自身教育技術能力迫在眉睫。
本來自認為教育技術相當不錯了，可是參加了這次培訓，更使我眼前一亮，真自愧不如，差距太大了。原來現在的教育技術的發展遠遠超過原來的認知水平，幾位教授播放的短片，讓我了解了現代科技和信息技術的水平。什么物流網，什么云計算，原來只是聽說過一些概念，通過培訓才知道這已經即將實現或正在實現，因此這次培訓提高了對教育技術的認識，進一步更新了教育觀念，認識到作為一名教師，提高自身教育技術能力迫在眉睫。當今的教育，已離不開信息技術的支持，只有掌握現代教育技術，加強信息技術與學科進行整合，才能改變陳舊的教材觀和教學觀，改變教學環境、手段和方法，變革教學模式，也有利于面向全體同學，有利于學生獲取信息，處理信息，提高學生自主學習的能力。
二、面授培訓組織高效，課堂生動有趣，指導教師著力培養學員們的合作意識。
學習剛一開始，指導教師就設立學習小組，讓小組成員創建小組組名，設計組徽和小組口號，既有趣又能激發大家的創新思維，迅速樹立團隊合作意識，增強團隊的凝聚力，為后續培訓打下基矗課堂開放氣氛輕松，以小組為單位討論、小組匯報交流成了教學主線；指導老師又精心地設計了許多小組活動，如搭建高塔、交叉轉體等活動，既培養了學員的合格意識，又使整個學習活動始終處于一個合作、探究的情境之中，讓學員不僅參與了一回研究性學習，又在學習活動中掌握了開展研究性學習的方法。這種學習方式，使課堂生動有趣，學員思維活躍，促進共同提高，這也正是新課程改革倡導的學習方式，有效地調動了全體學員的學習主動性，創設了良好的學習情境，營造了濃厚的學習氛圍，打破了成人學習慣有的僵局，大家的學習積極性之高是我在以前的培訓中從來沒有見過的，我頗有感觸。
三、通過培訓，掌握了一種新的教學模式。
這次的培訓活動通過主題單元學習設計，研究性學習設計、主題單元學習資源網制作、教學評價量規設計、教學實施方案設計等五個模塊的學習，一種最新的"主題單元化研究性設計"教學模式。在這次培訓活動中，通過教師指導、案例分析、同伴交流等活動，出色地完成了這次的學習任務：在學習過程中，掌握了制訂指導學生學習的主題單元設計方法；熟練運用思維導圖整理學習內容或知識體系；增強了對學習環境的認識；組織學生用Webquest學習方式開展研究性學習；掌握了多元化評價的方法和理論，并第一次制訂學習學習評價量規，對學生進行學習評價；設計了單元實施方案，體會了教學的組織策略；學會了學習檔案袋教學管理方法。
總之，通過本次學習將對自己的教學理念和方法會有一種全新的改變，促進了我的專業發展，提升了教學工作能力。
展望：
1.在今后的教學工作中，繼續堅持中觀教育思想，做好教學工作的主題單元設計，從教學的大處著眼，小處著手，注重整體育人功能的發揮。
2.加大教育技術與學科整合的力度，發揮現代教育技術的優勢，利用好網絡信息資源。
3.開展研究性學習，培養學生的探究能力和自主學習能力，轉變學生的學習方式，激發學生的探究意識和創新能力。
4.轉變對學生的評價方法，爭取評價方法的多元化，增加量規評價次數，讓每個學生都能感受到學習的成功與快樂。
教育技術中級課程培訓小結（二）
教育技術中級能力培訓的整個學習過程已經接近尾聲，還真的有些舍不得！通過這段時間認真的學習我收獲了很多：教學業務水平得到明顯提高，主題單元的設計、實施、評價得到訓練；新軟件FreeMind自學成才，有決心把這次學習所得應用實踐到以后的教充教學工作中。
一、主題單元的選擇
主題是學習者學習或探究的對象。選擇合適的主題是設計主題單元學習的前提。主題單元體現了中觀的教學設計思想；用一組開放性、針對性問題組織、引領學生開展學習活動；體現了學習內容的綜合性和跨學科性；體現了信息技術支撐的多樣性學習活動。因此主題單元選題時要強調以下一些原則。
首先，主題單元的選題要立足教材，符合課標要求。因為較之其他一般資料，由專家緊扣課標、立足于教學大綱精心設計出來的教材，能夠緊扣學習的規律，深入課程的實質內容，是組織學習活動的重要依據。目前我們使用的許多教材其本身就體現了中觀的教學設計思想，甚至某些學科的教材體例就是以主題單元的形式來呈現。然而立足教材、立足學科，不等于局限于課本、學科，也可以有所超越，跨越學科、實現綜合學習，挖掘所涉及課程內容的實際應用，實現學生的能力培養和提高。
其次，選題時要考慮學習內容的集中性和相對獨立性，既要為研究性學習提供一定的空間，又不宜過于寬泛而使得單元容量過大。一個主題單元一般可分2-4個專題，各專題可以各有側重，但都應該緊緊圍繞單元主題的線索展開，為實現主題目標服務。
其三，選題時必須考慮主題單元多樣化活動和全空間環境的特點。因此，選題應盡量考慮與學生生活的相關性，是能夠反映真實世界的真實問題。這樣的問題，才可能是對學生真正有意義的，才可能是需要綜合地運用跨學科的知識予以解決的。與生活密切相關的主題，學生會感到親切，能夠激發起興趣，投入精力進行深入地研究。學科教學中有些系統知識是結構良好的問題，有明確的解決步驟和答案，這些內容往往可以通過授導型教學來完成。也有些是劣構的，是情景化的，定義不明確的，甚至目標是多樣化的，具有多種解決方法和途徑，沒有唯一正確的答案，這些內容更適合通過研究性學習的方式來解決，這有利于培養學生的知識應用能力、批判性思維能力、人際交往能力和反思實踐能力等高級能力。
二、主題單元的設計
在主題單元的設計中，主要包括以下設計要點，它們相互作用，構成了具有綜合特性的主題單元，同時，每一個設計要點也是多維立體的。
主題單元設計流程：
三、主題資源網站建設
主題資源網站的建設是要滿足教與學的需要，資源的終端用戶是教師和學生。對教師用戶來說，希望資源能夠提供對教學設計和教學實施過程的支持，并且方便使用。主題資源不僅要提供與單元學習主題關聯的資源素材，更要提供資源如何使用的信息。在主題資源中，教師可以按照主題，選取所需要的專題活動設計及其配套的資源，修改、增刪、改進、完善，為學生提供體現其風格的學習支持資源。對于學生用戶來說，主題資源為單元學習提供資源、工具與方法的支持。學生在具體的單元學習實施過程中，對主題資源會有自己的加工和處理，會動態地生成新的資源。因此在構建主題資源網站框架時，需要考慮給那些在單元學習過程實施中可能發生變化的資源留有空間。
四、主題單元的評價
評價時間線以簡潔的圖示方法展示主題單元學習過程中的評價設計，用以檢查學習過程中評價方法的使用情況。圖6-5呈現的是一個多樣化評價單元學習的時間線樣例，試結合此樣例，完成下列任務：
思考時間線展示評價方法的組成要素。
如何為自己設計的主題單元制作評價時間線。
向學伴展示自己設計的評價時間線。
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短暫的十天國培學習在忙忙碌碌中不知不覺已結束。在這些天里，有著充實，有著快樂，也有緊張忙碌之后的想家!盡管不適應、想家、困惑、疲憊，但常常還是能感覺到緊張后的充實快樂!說實話我本身就是抱著求真向上的態度來參加此次培訓的，既然拋夫別子孤苦伶仃的來到這里，就應該克服困難，珍惜機會，學有所收獲。一天一天，我被這些老師吸引著，推動著。他們的人格魅力和敬業精神深深地打動著我，感染著我。我為我末走進國培而慶幸，我為我在國培班結識這些專家型的教師而感到慶幸，我為我是他們的學生而有點小小的驕傲感。所以我用眼睛注著他們，我用筆記錄著他們，我用心采擷著他們。這次給我們任課的教師全是
精英”這些老師學歷高、經驗豐富，每個人都有特別之處。他們的課堂不但全面，而且細致，有對教材的精彩解讀和分析、有課堂實錄、還有耐人尋味無窮的經驗之談。每天能傾聽他們對教學的理解，感悟他們的思想方法，讓我感覺到不是一種學習，而是一種享受。常常能帶給我思想上的洗禮，心靈的震撼、理念的革新。“有思想，有文化，有情感，有藝術的教師是大師。大師的分析總是充滿靈動與啟示;大師的課堂總是充滿了智慧與情趣。給我們這70名學員授課的專家、教授中，基本都是大師。他們全身閃耀著大師的光環，卻無法因這耀眼的光環而遮擋住自身的才華、韌性、探索求知的的渴望。
一是以省遠程研修為引領，帶動教師全員培訓。繼續組織了全市教師寒假集體學習，狠抓教師的理論學習、集體備課。組織教師參加省“互聯網+教師專業發展”全員研修，基本實現一師一優課。強化校本教研，指導全市的校本培訓工作，登記審核所有教師校本學分。二是以骨干教師培訓為重點，促進全市教師整體素質。充分發揮教師培訓中心的服務與支撐作用，加強自身基地建設，舉辦了心理調試、班主任、消防安全等多期骨干培訓。三是以專業培訓為核心，提升校長的專業成長。舉辦了全市校長專業成長培訓班。發揮外出掛職學習校長的示范引領作用。通過提升校長先進辦學教學理念。
（二）深入開展語言文字工作
以鞏固普通話基本普及縣域驗收成果為目標，以開展語言文字工作達標學校建設為載體，以全國推普周為契機，積極開展教師文明禮儀大賽、師生普通話演講、書法比賽、經典詩文誦讀等活動。把“推普”宣傳與城市和鄉鎮文明建設宣傳教育相結合，深入開展語言文字工作。
（三）大力實施民辦教育
一是加大政策扶持力度。在建設、投資、師資等方面大力支持，在管理、教學、教研上大力幫扶指導，二是構建多元辦學體系。以建設非營利性民辦教育為主，依托現有公辦名校創辦民辦學校；以社會資本建設營利性民辦教育為輔，積極引進社會力量辦學。三是監管多管齊下。引導社會力量規范辦學行為，完善年檢評估制度，強化日常監管，建立辦學條件、辦學行為、學校安全負面清單，實行負面清單“一票否決”制度。
（四）嚴厲整治有償補課
深入推進在職教師有償補課治理工作。疏堵結合，進一步實行網格化管理，健全有償補課分級管理制度，建立有償補課督查機制。針對群眾反響強烈的教師有償補課問題，聯合市場監管、民政、公安、消防等部門，開展3次專項治理行動，對整班集體有償補課、強制學生補課、課上不講課后補習班講等惡劣行為進行嚴厲查辦。
這次全市地稅系統第一期科級干部任職培訓班學習的目的，是培養一支能夠勝任科級干部隊伍，以適應新形勢下稅收工作的需要，加快黃岡地稅系統干部隊伍建設進程。通過系統化、專業化培訓學習，提高地稅科級干部的政治素質、理論水平、業務知識、領導藝術，促進地方稅收各項工作的創新和提高，加快全市地方稅收事業的快速發展打下了堅定基礎。
1、根據培訓計劃安排，培訓學習共安排了四個單元，每個單元為七天。即：第一單元是加強黨的執政建沒，提高執政能力和水平；第二單元是提高領導藝術，增強工作能力；第三單元是社會主義市場經濟理論與實踐；第四單元是堅持依法行政,提高執法水平。
2、全體學員通過認真聽課,勤奮學習，刻苦自學，作好筆記，經過考試，均取得了令人本資料權屬文秘站網，放上鼠標按照提示查看文秘站網更多資料滿意的好成績。學習期間,還進行了分組討論，班級交流，大家個個自覺上交學習心得體會；學習即將結束尾期,各位學員還撰寫了畢業論文,班級小組評比和個人鑒定等等。
3、在緊張培訓學習的同時，學員們互相交流，相互熟悉，暢談各自工作崗位上人和事以及工作中的苦與樂、酸與甜等等。提高了學習的積極性，增強了班級的凝聚力，增進了友誼,加深了感情。
二、充分體現了兩個關心。
1、黨校領導及老師的大力關心和支持。黨校領導和老師從生活、學習上等方面對我們特別關心，從管理上制定了學員須知等制度，嚴格各方面紀律，對班上反映的問題及時解決，并且派出素質相當高的姚老師為班主任，班主任老師在很短的時間內就熟悉了班上的基本情況，對學員的情況，隨時掌握，隨時了解、隨時向黨校反映、隨時解決。
2、地稅局領導及教育培訓中心的關心和大力支持。地區局劉局長、陳書記、胡副局長從開學到最后一直都在關心和了解學員情況，參加了開班典禮和結業典禮。市局其他領導及各縣市局領導都在百忙當中親臨黨校看望學員。
三、三個保證，是圓滿完成此次學習培訓的基本前提。
1、黨校精心安排組織，選派了最優秀的講課老師任課，黨校老師認真授課和精心的講解，是完成學習任務的首要保證。
2、后勤服務方面的保證。后勤服務安全、衛生、舒適、有序，全班學員對伙食滿意、住宿滿意、寢室衛生滿意，后勤服務到位是完成學習任務的基本保證。
3、教學設施的保證。為搞好本班的教學，黨校專門為教室安裝了空調、電視，而且為豐富學員業余文化生活，學校還為大家配備了籃球、羽毛球、象棋、乒乓球拍等文體用品，豐富學員業余活動。
四、幾點感想
1、培訓是提高素質的一個捷徑。此次學習是地稅系統第一次大規模的專業培訓，通過培訓，學員普遍都得到了極大程度的提高，大家受益非淺，感概一萬分。
2、培訓讓大家找回了曾經有過但似乎丟失了好久的刻苦學習精神。全體學員在黨校認真學習，白天認真上課，晚上自習，回到寢室還要認真整理筆記，互相探討每門所學的問題。在這里，一個學習型組織的雛形完全形成。
3、團隊合力的基本形成。學員深知，各個縣學員出來培訓是市局黨組對大家的關懷，學員們在學校的一舉一動，不僅僅只是表現著個人的意志，更代表著各縣地稅的形象，在這種理念下，每一個學員都自覺遵守各項制度，學員之間、學員與老師之間、本班與他班之間，友好相處，團結進步、互相幫助、加深了解、增進友誼，未出現違規違紀等現象。
摘 要 當今社會，社會壓力、工作壓力越來越大，人們也注意到了這一點，都開始把身體健康放在首位，“工作第一”這一理念已經漸漸淡去，人們紛紛走下辦公桌，走進了健身房去鍛煉身體，當然，“體育還得從娃娃抓起”，所以現在的家長對自己的孩子體育教育非常的看重，除了在學校進行的體育課以外，大部分的學生家長會在課外，根據孩子的興趣愛好，報各種的體育輔導班，這篇就以小學階段課外籃球輔導的教學方法進行探討。
關鍵詞 課外輔導 籃球訓練
一、小學階段籃球輔導的重要性
大部分家長，等自己的孩子到了3年級左右，就開始在課外尋找各種各樣的輔導班，例如音樂輔導班、英語輔導班、體育輔導班，把自己孩子的課余時間安排的滿滿的，很多家長都是處于一種“跟風”的狀態，看著自己的鄰居、親戚的孩子在哪個輔導班，自己就把孩子送到那里。
我們平時去各大高校去轉轉，就可以看到課外籃球輔導班就跟雨后春筍般瘋狂的增長，有的是大的公司培訓機構，有的是學校里的學生自己創立的小型培訓班，而教授的對象，小學階段的占到了絕大多數。有一對一輔導的，有一對多輔導的。小學階段可以說正是孩子們籃球訓練的啟蒙階段，這個時期對于孩子對籃球的認識、籃球的喜愛程度來說，可以說是非常的重要的，有很多的大牌明星，他們到現在很會很感激自己年少時期的啟蒙教練，有的甚至成名了以后還繼續跟自己的啟蒙教練一起訓練。可見自己的啟蒙教練是多么的重要，所以這個階段的籃球課外輔導班的重要性也就不言而喻了。在進行了觀察后發現，大多數的籃球輔導班，除了正規的大俱樂部對孩子的基本功和基本動作的培訓做的到位以外，其余的都是讓孩子們玩得開心，投投籃，拍拍球后就草草了事的，其實這樣，無意間也抹殺了某些孩子對籃球的熱情。
其實很多家長都有一種心理，那就是課外體育輔導就是為了讓自己的孩子在平時有運動的時間，把身體練的棒棒的，這個想法是非常之正確的。小學階段，孩子還處于生長期，這個期間多進行體育鍛煉是對身體非常有益的，可以對孩子的身心發展起到很大的作用。但是家長在有這種心理的時候，最好還是跟自己的孩子溝通一下，問清楚孩子的想法，到底只是想運動運動，還是真正的對籃球的喜愛，這樣家長們也可以跟孩子們的教練進行溝通，教練也就會有針對性的練習方法了，這樣都達到了兩邊的效果。所以，在小學階段，作為孩子的啟蒙教練，家長們對與培訓機構的選擇，需要嚴格的把關。
二、小學階段課外籃球培訓教學技巧
在教小學階段的籃球訓練時，一定要掌握一定的方法和技巧，這樣才能夠達到事半功倍的效果。這個時期的籃球教學，主要是以提升孩子對籃球的興趣度為主，我們都說“興趣是孩子的第一老師”，當孩子一旦自己真正喜歡上了籃球，你不催他練習，他都可以自己拿著籃球去練習的，所以我們的教學方法和技巧，就可以從如何讓孩子們喜歡上籃球運動著手。
運動游戲，也稱為體育游戲，是由基礎運動動作組成的、具有情節的體育手段。是一項古老的、至今仍充滿活力的活動。運動游戲具有基礎性、簡易性、情節性、趣味性、教育性、適應性、開放性、娛樂性等。孩子在幼兒園接受過的體育教育也恰恰正是這種運動游戲，為了使小、幼體育教育自然過渡，使孩子能很快適應正規的體育，在一年級第一學期仍應多采用這種游戲教學方法。雖然教學以游戲為主，但是游戲目的應更加明確，這一階段主要是培養學生的課堂常規，因此游戲的設計要有很強的針對性。傳接球是進攻隊員在場上相互聯系和組織進攻的紐帶。傳接球需要地面和空間的合理配合，移動的范圍較大，對于小場地來說是個很大的挑戰，在教學當中，可以通過多種形式的游戲來進行練習，有助于提高學生學習興趣和競爭性，同時也增加了練習密度。在小場地教學中，可以采用扇形傳多球比賽。在籃球場或操場的平面上畫若干個直徑為6米的圓周。將學生分為6人一組，每兩組各出5人，每人各持一球沿圓圈面向圓心等距離站成兩個半圓，各組1名無球隊員背對背面向本組隊員站在圓圈中央。學生按分組隊伍排好，聽教師信號開始，各組分別由排頭依次向圓圈中央的無球者傳球，中央的人接到球后迅速回傳，并做好接下一個球的準備。當傳至排尾時，按開始方法回傳至排頭為一輪。運球是控制球、支配球，組織戰術配合及個人突破技術的重要手段，是一項重要的進攻技術。運球練習時容易碰到的問題是移動幅度大，關注的點、面多，容易發生沖撞，以至經常出現不安全因素。在小場地教學中，可以通過運球接力賽、綜合運球接力賽等游戲進行教學。比如可以用“運兩個球接力賽”、“運球捅球”。在場地需求方面較小，以每班10人為例，這些游戲每班只需要一個標準籃球場地就夠了。另外，還可以運用“運球貼膏藥”、“運球拍擊人”、“運球抱團”、“運球鉆地道”、“運球搶占位置”、“一攻一守”等小場地游戲進行練習。
一、提煉優化本地資源,實現優秀校長的辦學思想和先進學校的辦學經驗課程化
在多年的辦學實踐中,平度市涌現出了一批辦學理念先進的校長和辦學水平較高的特色學校,我們及時將這些校長和學校的辦學經驗課程化,并使其成為培訓內容的有機組成部分,開展了兩個方面的工作:一是對部分校長和學校的辦學經驗進行提煉升華,將一些較大的專題納入培訓課程,如西關中學的“課程改革個案”研究,蓼蘭中學的“雙值周學生自主管理活動”,開發區實驗學校的“詩歌教育活動”,大澤山小學的“精細化管理”等,這些一線校長的實踐智慧和經驗經過提煉加工,變成了廣大校長喜聞樂見的生動教材,便于校長操作實踐。二是結合一般農村學校的個性化辦學特色,開發“短平快”式的培訓小專題。我市很多設施裝備水平一般的農村學校在辦學實踐中形成了某個方面的個性化特色,我們及時幫助校長將這些特色性的做法進行總結、提煉與升華,形成“短平快”式的微型培訓專題并將其納入培訓課程,如南村中學的“讀書與反思”,蓼蘭小學的“農村小學校本培訓策略”,門村小學的“班主任建設”,大疃小學的“山區科技小制作”等,這些集實踐性、操作性、經驗性于一體的微型專題內容更便于在一般農村學校中推廣使用。
這些經驗被提煉升華為培訓課程后,主要通過專題經驗報告和實地觀摩學習兩種方式落實在校長培訓過程中。幾年來,我們先后邀請西關中學校長、實驗中學校長、大澤山小學校長、鄭州路小學校長、門村小學校長為校長培訓作專題報告,并組織參訓校長到上述有關學校參觀學習,使經驗介紹和實地參觀學習很好地結合了起來,收到了較好的培訓效果。如開發區實驗學校校長劉炳喜參加培訓后,結合所學理論并聯系學校實際創造性地開展工作,創新了學校層面的教師專業發展策略,走出了一條“以教學案例為載體,以視頻案例為平臺”、促進教師專業發展的新路子,較好地把促進教師專業發展與改進課堂教學策略、提高課堂教學質量結合起來,實現了教師專業發展與教學質量雙豐收。
二、用好遠程網絡資源,力求教育名家名言、名著名篇、名校經驗課程化
運用網絡培訓資源,不受時間、空間、經費等條件的限制,可收到事半功倍的培訓效果,我們主要進行了4個方面的嘗試:一是精選教育名家博客,引導校長通過博客與教育名家對話。幾年來,我們先后推薦了朱永新、張志勇、李鎮西等十幾位名家的博客給校長,通過與名家對話,拉近了鄉村學校校長與名家的距離。二是精選教育名著名篇開展網絡讀書活動。幾年來我們先后推薦了《帕夫雷什中學》《給校長的建議》《陶行知文集》《班主任兵法》等一系列名著名篇,校長們通過網絡閱讀有效地拓展了思維空間,提高了理論素養。三是精選名校名站,通過網絡學習外地名校的先進經驗。推薦了山東省茌平縣杜郎口中學、江蘇省洋思中學、南京市東廬中學等十幾所農村名校的網站,供校長們有針對性地閱讀,使校長們不出門就能及時學習到名校的先進經驗。四是精選熱點、難點問題進行網上搜尋瀏覽。當前教育改革進入了攻堅階段,對一些熱點、難點問題需要進行必要的學習、討論、交流,為此,我們精選了諸如“教學評價”“教師職業倦怠”“教師專業化發展”“素質教育”“義務均衡發展”“班主任專業發展”“學生權益保障”“青少年德育”等系列問題作為論題,供校長們上網搜尋瀏覽。在網上學習討論中,校長們加深了對這些熱點、難點問題的認識和了解,提高了他們的認識水平和理論素養。如平度市實驗中學校長數年來堅持網上學習,寫下了幾十萬字的教育隨想,并已整理出版了第1本20萬字的教育隨想《耕耘與探索》,他所任職的學校已成為平度市的優秀實驗學校。
三、適度開發特需資源,做到一般農村學校特色經驗課程化
在校長培訓工作中,我市十分注意根據特殊培訓對象及其要求開發特需培訓資源,以滿足不同培訓對象的不同需求。我們的主要做法如下:一是根據農村義務教育均衡發展的時代要求,開發適合村級薄弱學校校長培訓的新專題。為推進農村義務教育的均衡發展,加快村級學校的發展速度,我市從2006年開始啟動了“村級薄弱學校建設工程”,每個鄉鎮每年推出一所村級薄弱學校,集全局各部門之合力,幫助這些學校提高辦學水平。為了搞好村級薄弱學校校長的培訓,我們先后總結開發了灰埠鎮大莊子小學“爭創山東省級規范化學校的成功實踐”、崔家集鎮亭口小學“發揚洼地精神,創新管理模式的探索”、南村鎮洪蘭小學“以傳統民族節日為載體,開展愛國主義教育”等一系列村級小學辦學實踐特色案例,從不同側面為參訓的薄弱村級學校校長提供系列生動的培訓教材,增強了他們改變落后面貌的信心,收到了較好的培訓效果。二是結合課程改革和教師專業發展的趨勢,開發適應教導主任培訓的“促進教師專業發展策略”的應用性新專題。從課堂教學而言,新課程實施需要解決兩大問題:一是教師課堂教學的實施策略,二是教師課堂教學能力素質。這兩大問題的核心是教師專業化水平問題。為有效實施新課程,我們從培訓角度出發,抓住“以課堂教學問題解決為核心,進而促進教師專業發展”這一行之有效的行動研究策略,遵循課堂教學和教師專業發展的規律,結合教導主任管理課堂教學的實際需要,委托優秀學校的領導干部結合自己在新課程實施中的經驗體會,開發了“以課例研究為載體,促進教師專業發展的策略” “在課堂教學實踐中促進教師專業發展的操作策略”“以課堂教學觀察診斷為手段,提升教學研究水平的策略”和“教學案例的撰寫與評價”等系列專題用于教導主任培訓,受到教導主任的歡迎。
