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序論：在您撰寫中職教育實習時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
一、實習設備單一、落后，不能做到及時更新
實習設備的配備對于市級以下小型城市來說，可能有的會出現實習設備單一、數量少等常見情況，在一些貧困地區，甚至沒有實習設備。生產設備屬于損耗品，在現實生產中都會根據需要適當更新換代。學校里的設備，有時是非專業人員采購，導致有一部分設備不能夠正常使用。同時，由于有的學生不正常操作，也會導致一部分設備不能正常使用。設備的維護及更新如果不及時的話，那可用設備只能越來越少，影響學生的實習，從而影響學生技能水平的提高。
二、實習指導教師水平參差不齊
在實習指導教師中，真正屬于“雙師型”的教師，可以說是鳳毛麟角。有的指導教師的實踐技能水平比較低，原因是專業教師和生產一線接觸的機會很少，得到鍛煉的時間比較少。在學校里，實習工作應該是十分繁重的，但得到的回報卻十分有限，這更導致一些專業教師對實習教學有抵觸情緒，影響學生的學習。
三、學校所教實習內容和生產實踐不能做到緊密銜接
由于有的實習設備不足，有的教師實踐水平有限，學校的實習內容經常得不到更新，導致學生的實習興趣大大降低，往往達不到所要求的教學目標。實習內容的單調，加上學校和企業的溝通不暢，最終造成了學生的就業形勢不樂觀。
針對以上這些因素，我覺得，我國的中職實習教育應引入世界公認成功的德國“雙元制”職業教育體系，提高人才培養質量。具體來說，可從以下幾方面入手改善當前的教學質量。①政府應加大對職業教育的投資力度，尤其是對實習設備的投資。在設備購買、維修及更換的過程中，應讓專業人員參與，尤其是一線教學人員。②職業教育應以實習教育為主，并要努力打造“雙師型”教師隊伍，提高“雙師型”教師待遇。政府應協調企業與職校間的關系，使實習教師有機會在生產一線得到充分鍛煉。③努力改革專業課設置和實習教學內容。專業課和實習教學應與一線生產做到相輔相成。政府應確保實習成績優秀的學生在就業方面有優先選擇權，這樣不僅是對企業負責，還可以充分調動學生的學習積極性。
關鍵詞：中職教育；頂崗實習；教學模式
一、對于頂崗實習的認識
教育部對于職業教育提出“工學結合，半工半學”的具體指示，指出要想提高職業教育的質量，必須要落實頂崗實習和工學集合的教學制度。中等職業教育中學生要保證頂崗實習一年，高等職業教育中學生也需要頂崗實習半年，頂崗實習作為主要的深化市場職業教育的特點，已經成為提高中職教育質量的關鍵手段，也是中職院校培養技能人才的主要教育模式。
普通的高等教育體系強調的是系統理論知識的學習與掌握，人才培養方向更偏向于科學性、研究性，而中職教育體系強調的則是專業技術的精確掌握，人才培養方向偏向于生產建設和服務應用性，這也決定了中職教育的關鍵原則“技能為主，實用為主”。頂崗實習強調工學結合，半工半學，也就是將理論和技能最大化結合，將專業技能的實際應用能力放在首位。
二、頂崗實習的重要作用
頂崗實習主要是將技能教育和實際崗位工作結合起來，強調就業環境下的應用培訓。通過合理安排頂崗實習，能夠讓學生更好地將課堂理論知識轉換為技能操作，也能夠更好地了解和適應未來的就業環境，為今后走向崗位打下堅實的基礎。同時，通過頂崗實習還能夠補充很多課堂上學不到的問題，比如，在崗位上遇到一些實際工作問題該如何解決，這些理論知識中不可能涉及的內容都可以在頂崗實習中得到很好的鍛煉。中職院校的學生沒有經歷過豐富的社會活動，對社會職業環境了解也不多，如果只是局限于學校內的技能學習，而很少接觸實際的職業環境，則不利于學生在畢業后尋找合適的工作，頂崗實習則為學生在學校學習期間提供了合適的實習環境，慢慢了解未來可能的職業環境，盡快找到在崗工作的感覺，畢業后也能更好地找到合適的工作，用人單位也更愿意采用這樣具有實際工作經驗的人才。
頂崗實習將學習和職業有機地結合起來，學生不再需要畢業后再尋找實習單位。而且現在就業市場環境緊張，缺乏經驗很容易被用人單位拒絕。學校與一些用人單位簽訂頂崗實習的培養計劃，學生可以在學習過程中在這些單位進行在崗技能鍛煉，一方面有經驗的在崗人員可以對學生進行良好的指導，另一方面學生可以從在崗實習中獲取不少工作經驗，方便學生更快地從學生向職業者轉型，大大增加了學生的就業可能性。
三、頂崗實習的實施策略
1.尋找頂崗實習用人單位
中職院校學生人數較多，找到足夠多的頂崗實習機會是首先要解決的問題。尤其是像對外商貿、商務英語等專業的學生，很難找到對口的企業進行在崗實習。這就要求學校要積極尋找實習可能，積極與對口用人單位交流，響應教育部工學結合的要求。
（1）學校可以從企事業單位入手，從服務類崗位入手，先與企業單位達成一定的共識。學校要充分重視校外企業的選擇，企業的專業程度也決定了學生實習的效果。
（2）學校可以與當地的工會等部門進行聯系，從全社會的角度尋找可能的實習機會，通過工會或者行業協會與用人單位取得聯系，與企業單位簽訂人才供應合同，一方面解決部分學生畢業后的就業問題，另一方面與企業單位建立雙贏關系，滿足更多學生的實習機會。
（3）學校還可以進行合資共建實習基地，校內建設實訓基地，校外與頂崗實習進行補充。學校要充分利用地區優勢，抓住合作機會。
2.解決頂崗實習單位與學校教育的銜接問題
要更好地發揮頂崗實習的作用，實習前的校內教育很重要，這就需要學校在安排課程時要考慮在崗實習內容，避免出現學習內容與實踐內容脫節的問題。最好的銜接關系是課堂學什么，在崗就實習什么，而且還要合理安排技能學習和實習的時間關系，如果學習周期過長，再去頂崗實習肯定會有很多內容被遺忘。學校與單位進行協商，可以采取邊學邊實習的模式，技能學習和技能掌握緊密連接，確保中職教育質量。
總而言之，頂崗實習人才培養模式在中職教育中有著重要的地位，無論是理論實踐還是學生就業，都能為學生提供更好的教學內容，也更有利于培養用人單位需要的專業技能人才。
參考文獻：
關鍵詞：中職教育；實習平臺；建設問題
一、中職教育實習平臺發展的現狀
當前，我國的中等職業學校大部分都是由地方主辦的，地方政府部門理所當然在其發展過程中發揮主導作用。但是，地方財政部門對中職學校辦學費用投入的扶持力度不夠，并且沒有完善的靈活性強、科學性高的教育費用投入制度，無法適應中職教育實習平臺對專業技能實踐以及訓練環境的需求。其次，中職學校師資力量差的現象較普遍，地方政府部門應通過下放權力給中職學校，同時提供具有競爭力的政策措施來引進具有高級專業技術水平以及技能的師資力量。再次，中職學校教育能夠與普通高中教育進行競爭抗衡的較大優勢在于校內實習平臺能夠培育出技術應用型人才，而這一優勢并未得到重視。據國家權威機構統計，部分省內的中職學校畢業生的就業率已經超過了本科生的就業率。由此看來，地方教育部門進一步制定相關的政策、措施優化中職學校教育的就業優勢是必然趨勢。
二、中職教育實習平臺存在的問題
1.中職教育實習平臺定位不準確
長時間以來，根據國內中職教育體制的運轉情況來看，大多數采用的模式是計劃經濟相匹配的政府部門監管模式，這種模式曾經有過積極的影響。但是伴隨著我國社會主義市場經濟制度的構建和完善，尤其是知識經濟的發展以及中等教育普及進程的加速，這種運行機制早已不能滿足中等教育的迅猛發展需求。客觀角度看來，政府一旦缺少關注和投入，便會限制實習平臺的培訓創新，進一步影響生源，與高校辦學的社會效益最大化格格不入。
2.校企職責沒有分開
首先，勞動資格的審查沒有得到完善。企業以及用人單位在進行招工的時候，沒有要求求職人員出示相關的從業資格證明，
這一狀況導致一部分沒有經過中職教育實習平臺培訓的普通工冒名進入企業，他們往往以較低的勞動報酬與中職生搶奪本來就已經擁擠不堪的工作需求市場，形成了中職學校畢業生找工作難這一現象，使學生不愿意參與實習平臺培訓，形成惡性循環。
其次，欠缺對不同學歷層次實行不同勞動工資標準的確切規定。由于這幾年中等教育的普及，高校不斷的擴招，使得高校畢業生也面臨著找工作難的困境，很多高校畢業生開始和中職學校的學生進行競爭。
3.中職學校辦學資源匱乏
事實上，職校的招生向來都是比較失衡的。一些學校辦學思路清晰，實習平臺不斷革新，畢業生找工作推薦的情況良好，使得他們的生源十分充足。當然，也有很大一部分職校，受辦學的大小、校區所處位置、專業類目設置等限制，招生與找合作企業推薦工作都存在很大困難，更不用說實習平臺的建設了。即使設立了實習平臺，由于合作企業較少，導致投入不夠，培訓材料設備缺乏或者陳舊，中職生職業技能培訓缺乏創新，此情況假以時日，必然會大大妨礙該校的生存以及發展，也同樣制約著中職教育實習平臺的建設發展。
三、優化中職教育實習平臺的措施
1.市場主導的互通式教育模式
在市場經濟發展條件下，政府應提倡中職教育實習平臺應該自主創新，采用科學的培訓方法，確保畢業生的供應數量以及質量同社會對人才的要求保持相對的平衡。培養出來的學生是否受到用人單位的青睞，畢業生找工作的比率是否較高，這些都是中職教育實習平臺建設要考慮的。實習平臺培訓是不是符合市場要求，是不是以學生找工作成為導航的標志，都是影響中職學生就業率的關鍵。
2.發揮政策法規對中職教育實習平臺的引導作用
地方政府部門建立的中職教育實習平臺法規及相關的實施細則，要在一定程度上能夠引導并且保證中職教育實習平臺有序運轉。政策法規應該以中職教育實習平臺的社會實踐性作為基礎。由于政策法規具有一定的規范性和穩定性，所以中職學校行政主體能夠按照政策法規對實習平臺進行引導，為實習平臺運作作出合理的統籌安排，從而確保自身利益，也切實維護了中職學生的權利。
3.為中職教育實習平臺多渠道吸納資金提供便利
首先，中職教育實習平臺管理部門應當充分考慮本地經濟發展水平、廣大群眾的普遍承受能力、專業設置特點等來調整收費標準，在規定范圍內依照生源情況以及專業的冷熱程度來適當調整收費。其次，可以為中職教育的發展供應短期或者長期的較低利息的貸款，設立針對人才緊缺專業的助學金、獎學金，從而扶持想要讀書的貧困學生以及下崗的工人等，給參與實習平臺培訓的學生創造良好的學習氛圍，確保職校生源。例如，利用烹飪以及餐飲服務專業經營飯店，利用汽車運用與維修專業進行對外汽車維修。
基于我國經濟發展和社會的需要，必須大力發展中職教育。同時對于在政府為主導下的中職教育發展問題，政府部門理應努力充當中職教育同其他教育相互交流溝通以及銜接的橋梁，改善中職教育實習平臺的建設，減緩普通高等教育的各種就業壓力。
參考文獻：
[1]鐘衛.中職教育校企合作辦學模式的推進與發展[J].職教論壇，2010（11）.
[2]徐軼荃.中職院校的“內控”型管理探析[J].中職技術教育，2007（25）.
【關鍵詞】中職教育 頂崗實習 教學模式
一、對于頂崗實習的認識
頂崗實習是學校安排在校學生實習的一種方式.非基礎教育學校學生畢業前通常會安排學生進行實習，方式有集中實習、分散實習、頂崗實習等。頂崗實習不同于其他方式的地方在于它使學生完全履行其實習崗位的所有職責，獨當一面，具有很大的挑戰性，對學生的能力鍛煉起很大的作用，教育部對于職業教育提出“工學結合，半工半學”的具體指示，指出要想提高職業教育的質量，必須要落實頂崗實習和工學集合的教學制度。 《國務院關于大力發展職業教育的決定》中的“2+1”教育模式，即在校學習2年，第3年到專業相應對口的指定企業，帶薪實習12個月，然后由學校統一安排就業。
頂崗實習作為主要的深化市場職業教育的特點，已經成為提高中職教育質量的關鍵手段，也是中職院校培養技能人才的主要教育模式。頂崗實習強調工學結合，半工半學，也就是將理論和技能最大化結合，將專業技能的實際應用能力放在首位。
二、頂崗實習的重要作用
（1）增長見識，擴大視野。常言道："社會就是最大的學校，也是最好的學校"，人要"行萬里路，讀萬卷書"，才會不斷完善自己。通過頂崗實習，學生可以提前了解社會，對以后在社會上生存，可以打下堅實的基礎。
（2）學以致用，提高專業水平。學生實習的過程就是理論運用于實踐的過程。學生的實習一般都是選擇對口的企業實習，在學校所學的專業知識基本能學以致用。在工作實踐中能不斷的發現問題和解決問題，從而豐富理論知識，鍛煉動手能力，進一步的提高專業水平。
（3）增強學習動力，強化求知欲望。學生進入了社會，踏上工作崗位之后才真正體會到了“書到用時方恨少”的道理。沒有工作經驗，沒有社會經驗，學歷太低，能力欠缺，知識不足，讓她們在工作中感到力不從心。可以促使他們繼續深造自己文化知識，提高技能水平的潛能。
（4）減少學生就業壓力。頂崗實習將學習和職業有機地結合起來，學生不再需要畢業后再尋找實習單位。學校與一些用人單位簽訂頂崗實習的培養計劃，學生可以在學習過程中在這些單位進行在崗技能鍛煉，一方面有經驗的在崗人員可以對學生進行良好的指導，另一方面學生可以從在崗實習中獲取不少工作經驗，方便學生更快地從學生向職業者轉型，大大增加了學生的就業可能性。
三、頂崗實習的實施策略
（一）建立企業接收實習生的保障機制
中職院校學生人數較多，找到足夠多的頂崗實習機會是首先要解決的問題。像很多專業的學生，很難找到對口的企I進行在崗實習。這就要求學校要積極尋找實習可能，積極與對口用人單位交流，響應教育部工學結合的要求。
（1）學校可以從企業用人單位入手，從服務類崗位入手，先與企業單位達成一定的共識。學校要充分重視校外企業的選擇，企業也決定了學生實習的效果。
（2）學校可以與有政府關部門進行聯系，從全社會的角度尋找可能的實習機會，通過行業用人單位取得聯系，與企業單位簽訂人才供應合同，一方面解決部分學生畢業后的就業問題，另一方面與企業單位建立雙贏關系，滿足更多學生的實習機會。
（3）學校還可以進行合資共建實習基地，校內建設實訓基地，校外與頂崗實習進行補充。學校要充分利用地區優勢，抓住合作機會。
（二）解決頂崗實習單位與學校教育的運行機制
（1）制訂專業教學指導標準。學校要開發指導性的專業培養標準和課程體系，對不同專業的實習要求、實習內容、實習方式等應有明確的規定，為頂崗實習崗位安排提供參照標準，提升學生頂崗實習的專業針對性和實習效果。這樣學生進入實習單位，很快就可以進行技能操作，使企業會感覺用到這樣的學生會很順心應手。
（2）健全頂崗實習組織管理制度。針對學生頂崗實習組織管理制定了較為具體的規定，已出臺了《中等職業學校學生實習管理辦法》，但其適用范圍只限于中等職業學校。而適用于各類中等職業學校的《職業學校學生頂崗實習管理規定（試行）》，從組織與計劃、過程管理、考核與獎懲、安全與保障等方面進行了較為詳細的規定，但目前還處在征求意見階段，尚不具有法律效力。這一國家層面上的職業院校學生頂崗實習管理制度，急需盡快落地并付諸實施，以規范職業院校學生頂崗實習組織管理行為。
（3）切實保障實習生的合法權益。當前應盡快制定職業院校學生頂崗實習法規，發揮法制的規范功能，對實習學生的最低報酬標準、工傷賠償、社會保險、教育培訓等明確規定。《勞動法》的適用范圍應當擴大中職生到企業頂崗實習，將頂崗實習學生納入到《勞動法》的調整范圍，使在處理實習糾紛、事故時有法律依據，對學生也是一種保障。
總而言之，頂崗實習人才培養模式在中職教育中有著重要的地位，無論是理論實踐還是學生就業，都能為學生提供更好的教學內容，也更有利于培養用人單位需要的專業技能人才。
參考文獻：
[1]鐘峰來.基于價值談判的校企工學合作.中等職業教育-理論，2011 .
[2]徐連虎.淺談高職學生頂崗實習的管理.教育教學教學論壇-理論，2009.
一、立體化管理的內容
對于未走向社會的在校學生來說，平時習慣于養尊處優的生活，對于工廠環境的認知相對陌生，如何更好的引導學生積極參與頂崗實習，本文將中職學校頂崗實習立體化管理模式來進行探討。如何構建立體化管理，主要利用信息控制理論，將中職學生頂崗實習管理過程進行分組，結合各自特點，分層學校、實習單位、年級組、家長組和頂崗學生五組。根據不同分組人群的思想意識態度，來構建具體的管理方法。在開展立體化管理之前，首先通過思想動員活動，圍繞學校、實習單位、年級組、學生、家長展開聯動機制建設，聘請企業方人員開展相應崗前動員，通過企業介紹、工作性質說明，以及對企業規范、工作流程、職業崗位素養等要求進行交流，讓學生提取了解企業狀況，消除心理畏懼。如給每一位即將參與頂崗實習的學生一封鼓勵信，從頂崗實習認識上端正態度，樹立吃苦耐勞的企業精神，正確看待頂崗實習的意義，要從企業崗位工作中來促進個人成長；通過給廣大家長一封公開信，利用家長會、校訊通等方式，圍繞企業頂崗實習工作的教育意義和職業特點進行講解，加強對家長對頂崗實習的意義理解，通過宣傳來明確頂崗實習的重要作用，更好的磨練學生的意志品質，增強學生了解行業發展動態，形成自食其力的就業觀念。
二、立足學校來為學生頂崗實習提供基礎保障
對于職業教育是一個系統化工程，結合學生在前一兩年的基礎性學習和實訓鍛煉，圍繞學生的職業素養建設開展一系列教育教學活動，特別是在第三年頂崗實習實踐中，學校要發揮主陣地導向作用，利用網絡信息技術來拓寬學生對社會、對產業發展的認知，組織學生從就業、創業案例中來增強自信，并從職業素養教育上，拓寬學生的綜合素質。如開展職業崗前培訓，組織形象禮儀活動，開展校園招聘會、個人簡歷設計大賽、組織見習活動，邀請企業家開展就業知識講座培訓等，讓學生能夠從思想上、認識上、知識上為走上崗位奠定基礎。校領導要對頂崗實習學生動員工作加以重視，特別是從職業就業形勢分析上，強調實習的重要性和必要性，尤其是頂崗實習環節，校領導要參與到企業中去，去了解學生的工作環境、工作狀態和表現，鼓勵學生從工作崗位中團結協作、出色完成崗位任務。另外，對于學校、企業、學生三方協調工作，要給予高度重視，切實解決學生頂崗實習中遇到的問題。
三、年級組要發揮實習工作齊抓共管作用
針對三年級頂崗實習工作安排，年級組師資要從生產育人理念下，轉變人才培養觀，強調知識教學與崗位就業需求的銜接，引導學生從工作中熱愛崗位，遵紀守法，提升職業技能。年級組教師肩負著學生頂崗實習工作的重要管理任務，要從態度上認真對待，從師資優勢上選派骨干教師進駐企業，與學生共同生活、工作，發揮學校、企業、學生三方的橋梁作用；班主任要定期進企業，了解學生的心態、生活狀況，關心學生的學習成長，并從溝通上來鼓勵學生；利用實習學生QQ群，從實習工作中進行探討交流，通過榜樣力量鼓勵學生克服困難；針對部分學生存在的不適應問題，教師們要通過多種方式，如電話、QQ、微信等渠道，積極安撫學生情緒，營造相互信任的師生環境，并就實習中的問題展開總結，會同年級組，反映給學校，利用校企合作來進行協調解決。
四、贏得家長的后盾支撐
實習工作的開展，離不開學生家長的支持，特別是動員上，要從家長的擔心上解惑，引導家長認識到頂崗實習的重要性和教育意義，贏得家長的理解和支持。利用校企合作平臺，從學校、企業、家長三方合力中來營造良好的實習教育環境，讓學生在頂崗實習全過程中，能夠與家長互動交流。教師要發揮自身的橋梁作用，積極從學生的表現上向家長匯報。如有些家長擔心學生食宿問題，教師要從照片、視頻等方式，讓家長放心；同時，家長工作也做，鼓勵家長認識到放手的必要性，讓學生到企業吃苦鍛煉。
五、依托企業崗位培養學生能力
對于當前中職學生，多為90后，對于自身生活習慣缺乏一定的自理能力。很多學生是第一次出門實習，在大企業里生活不習慣，尤其是對流水線工作崗位認識不夠，覺得工作壓力大，安全缺乏保障。企業在頂崗實習工作中，通過協調要積極消除學生的顧慮，通過對各項具體問題的協調，特別是針對學生的身心發展特點，從管理制度的優化上，選派骨干教師擔任班主任并進駐工廠，及時了解學生思想、情緒問題，開展積極有效的疏導和管理；并與實習單位相關部門建立協調機制，從工作方式、崗位特點、人員調配、作息條件、住宿安排等方面進行協調，關愛學生，消除被動心理，為學生圓滿完成頂崗實習奠定基礎。
【參考文獻】
[1] 杜慶忠. 中職學生實習前亟待解決的問題及對策[J]. 職業， 2011（29）.
經國務院同意，從2012年秋季學期起，中等職業教育免學費范圍擴大到所有農村（含縣鎮）學生、城市涉農專業學生和家庭經濟困難學生。目前，中職教育免學費政策已經“超額”完成任務。不過，北京大學教授王蓉日前表示，中職免費政策花了冤枉錢，沒有帶來學生人數的提升，建議將中職全面免費的目標調整為提高中職辦學質量。對此，葛道凱回應說，中職教育的人數沒有增長，是由于人口數量變化導致的初中畢業生人數的減少，“中職教育免費與學生人數未明顯提升，不能構成簡單的因果關系。”
“中職教育全面免學費將是大勢所趨。”葛道凱介紹說，目前，已經有9個省市區將免學費范圍擴大到所有中職學生。此舉將令學生就學成本明顯降低，促進了教育公平。
記者了解到，這9個省市區分別是、山西省、江蘇省、福建省、重慶市、貴州省、青海省、寧波市、廈門市。9個省市區免學費資金由財政補貼職業學校，補貼標準從2000元至6500元（每生每年）不等。
近年來，職業院校學生在實習期間人身安全受到傷害的事件多次發生，已成為社會關注的熱點問題。葛道凱表示，目前，職業院校學生實習責任保險制度已經逐步健全。“更重要的是要提醒用人企業與學生，提升安全意識，加強安全教育。”
據了解，25個省份啟動實施職業學校學生實習責任保險統保示范項目（產品），3年總保費共39元，保障金額為每人責任賠付最高50萬元。25個省份是：北京、天津、河北、山西、內蒙古、遼寧、吉林、黑龍江、上海、江蘇、浙江、安徽、山東、河南、廣東、廣西、海南、重慶、四川、貴州、云南、陜西、甘肅、青海、新疆。
與此同時，教育部在2012年推動各省（區、市）落實《職業教育法》和《教育規劃綱要》相關責任，制訂和實施職業院校生均撥款標準。2012年，浙江、重慶、新疆出臺了相關文件，完成此項工作的省（區、市）累計達到10個。“這說明職業教育經費投入穩定增長機制逐步建立，按規律辦學得到更多保障。”葛道凱說。
同樣令人關注的，還有高職招考的改革。作為高考改革的重要部分，高職院校單獨考試招生將發揮“試水”作用。據了解，目前，高職院校單獨考試招生改革進一步深化，推廣“技能+知識”考試方式，開展試點的院校近500所、招生100余萬人。“這就意味著在1200所的高職院校中，已有近一半的院校實行單獨考試招生，在高職招生300萬人的總量中，有1/3的學生是通過單獨招生招收上來的。”葛道凱說，高職招考改革為建立符合技能型人才成長規律的考試招生制度積累了豐富經驗。
關鍵詞： 中職教育 鉗工實習教學 現狀 改進策略
實習教學活動是中職教育活動的起點，也是中職教育培養學生專業素質和實踐能力的關鍵環節。由于鉗工專業在實習教學中具有分散性、靈活性及復雜性，因此，提高鉗工實習教學水平具有重要的現實意義。
一、中職教育過程中鉗工實習教學的現狀
中職學校的學生絕大部分都是高考失利的考生，這些學生一方面由于學習基礎差，學習知識能力不強。另一方面對學習喪失興趣，產生“厭學”、“不學”情緒，這就給中職學校的教學活動帶來極大困難。
鉗工從事的零部件加工、機器設備的裝備與調試、安裝與維護等工作，其主要被應用在機械加工不便的工廠等地。鉗工的主要特點是以手工為主，技術要求高、靈活性強。當前，在中職教育中，對鉗工的實習教學活動，普遍存在注重形式、內容枯燥、方式過于單調等問題。加之，鉗工的實習條件差且勞動強度大、待遇不高，導致很多學生對鉗工失去興趣，以消極態度對待實習教學。
此外，當前大多數中職學校鉗工專業的教學內容偏重于畫線、銼削等基本技能，造成學生在技能學習上的不全面，甚至出現將實習教學取消的現象。最終導致鉗工的學習內容與社會實際需求的不符，學生難以找到或走上適合的工作崗位。
二、中職教育過程中鉗工實習教學改進策略
（一）加強實驗實訓教學，構建實踐教學體系。
中職學校必須明確人才培養目標，即讓學生在獲取必備基礎理論知識與專業知識的基礎上，掌握全面的工作技能與操作能力，并培養學生的良好職業道德及敬業愛崗精神。針對鉗工的專業特點，在學生進行實訓前，首先要對學生進行相關基本考核并根據考核情況，對學生進行分組。根據每個小組的情況，進行相應的車間見習帶練、工廠實習能力實練及綜合技能的操作強化訓練，從而構建出一套完善的實踐教學體系。在實訓的過程中，教師必須對學生的技能水平有很全面的了解。
（二）強化示范教學，培養學生實踐操作能力。
示范教學是中職學校實習教學的重要環節之一，教師進行示范教學的過程，有利于幫助學生在頭腦中形成有意識的、準確的操作步驟與姿勢，有利于學生的模擬練習。鉗工在實習教學中，通常情況下就是加工一個零部件。由于某些學生的技能水水平較低，因此需要教師親自進行加工工藝的分析與講解，可用方法有慢動作演示法、分解演示法、重點演示法和邊講解邊演示法等。在講解與演示程中，教師要逐步引導學生自行加工零部件，從而培養學生的實踐操作能力。
（三）強化實驗實訓考核，檢驗學生學習效果。
進行實訓考核是檢驗學生學習效果及實訓教學質量的重要方式，這就要求廣大中職學校教師首先對實訓小組的內容完成作出必要評定，并采取隨機抽查的方式檢驗個人的基本技能操作。這樣在每次實訓后，都能對學生的實際操作能力得到比較客觀的結果。對于考核未通過的，可以給予補考的機會。其次將學生的實訓成績納入學生成績中，從而反映出學生的實際能力。最后在實訓考核時，教師切忌過于嚴肅，應當盡量營造出輕松、人性化的氛圍，同時幫助學生進行錯誤分析，從而避免學生下次出現類似問題。
（四）加強教師隊伍建設，提高教師專業素質。
我國的中職學校普遍存在師資力量薄弱、教師素質不高的問題。尤其是鉗工專業教師，缺乏科學的理論知識和欠缺實際操作能力，在教學中缺乏創新精神，這就嚴重束縛了對鉗工專業學生的教學。因此，教育部門要加強對中職教師隊伍的建設，定期開展教師培訓活動，以提升教師的專業素質，轉變中職教師的教學觀念。充分發揮教師的聰明才智，在保證實習教學質量的基礎上，強化理論與實踐教學的結合，提高學生的綜合水平。
（五）加強校內實訓基地的建設與管理。
由于我國中職教育起步晚，在發展中還存在師資力量不夠、教育重視不足、教學體制不完善、教學設施建設不完整等問題。鉗工教學是要培養具備實踐操作能力的專業人才。因此，中職學校要加大對實訓基地等設施的建設投入力度，并加強對實訓基地的管理，從而為鉗工等專業學生提供一個能進行操作能力培養與實踐的環境。
（六）實行產教結合，提升學生專業技能水平。
中職學校可以加強與當地機械加工企業的合作，組織學生為企業進行零部件的加工，加工合格的便可賣給企業，賣的錢歸學生所有，這樣能大大提高學生的學習激情。對那些加工不合格的學生，教師要進行一對一指導，幫助其找出問題所在，并進行再次加工直至合格。除此之外，鉗工專業的學生還可以幫助學校進行基礎設施建設，如制作防盜窗、護欄、垃圾箱等，這些實踐學習貼近實際，能有效鍛煉學生的實踐操作能力，同時調動學習積極性。
中職教育中的鉗工教學，既具有一般教學活動的要求，又有其自身特殊性。因此，不斷加強對鉗工實習教學活動的研究與探索，對提高鉗工實踐專業素質及教學質量具有重要作用。
參考文獻：
[1]李慶.中職學校鉗工教學改革探析[J].河北農機，2013.
