時間：2024-03-15 10:40:52
序論：在您撰寫小學語文特點時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
目前，隨著我國新課程改革的深入，小學語文教學中的教學內容越來越豐富，使得語文教學的知識范圍越來越寬廣和有深度，這樣就給語文教學提出了一定的要求。在小學語文教材中，有很多不同體裁的課文，他們都具有相同的特點，就是能滲透到小學生的生活中，如果沒有教師的正確引導，這些比較有內涵的文章，學生就很難理解。因此，教師在給學生傳授知識的過程中，應該透徹地掌握教材中的內容，使語言表達能在一定程度上進行轉變，從而更好地吸引學生的興趣，幫助學生能更好地了解文章的內涵，使教學效果更好，達到提高教學效率的目的。
二、小學語文教學語言的特點
（一）小學語文教學語言的科學性
教育本身就是一門科學，語文教學能夠讓學生充分地掌握語文知識，培養學生的文化素養和水平，從而比較準確地傳達信息，這是比較科學的。教師應該掌握語文詞語的準確性，只有這樣才能正確和深刻地為學生傳遞知識。比如，教師在講“落花生”時，由于花生的別名稱之為此，如果不經過調查，就會感覺“落花生”是種花生的意思，從而造成理論上的錯誤和偏差。另外，還存在歧義的句子，如果教師不能細致地講解，就會造成學生理解的誤差。所以，教師在進行教學過程中，應該充分了解語意，避免產生分歧，從而清晰地表達。此外，教師在教學過程中，還應該抓住重點，突出細節，這樣才能使學生利用最少的時間，學到更好的知識，進而達到很高的境界。
（二）小學語文教學語言的規范性
規范性，是小學語文教學語言的一個重要特征，因為教師的一言一行都會給學生造成影響，這是需要引起教師和學生的注意的。教師首先要做到為人師表，才能言傳身教，更好地促進學生的成長。在這個過程中，教師要注意教學語言的規范性，使學生養成說規范話和寫規范字的習慣，從而更好地運用語言，為將來學生的學習打下良好的基礎。教師是知識的主要傳播者，學生作為主要的知識接受對象，教師的語言規范性，對于學生的學習起著重要的影響。因此，在教學過程中，教師首先規范自己的語言表達，為學生樹立良好的形象和榜樣，從而讓學生養成良好的習慣。
（三）小學語文教學語言的趣味性
針對小學生的年齡特征，這個階段的學生具有活潑好動的性格。而小學語文是一門有著一定趣味性的學科，這門學科的學習，可以給學生帶來比較多的樂趣和神奇的體驗。小學生的好奇心比較強，語文教學不應該是枯燥乏味的，如果能運用趣味性的語言吸引學生的注意力，會使學生在比較輕松的環境下，接受比較多的知識。教師應當具有一定的文采，善于用語言描繪環境和故事，讓學生在有趣的教學活動中接受知識。在課堂上，教師要善用比喻等修辭手法，化深奧的知識為簡潔的道理，激發學生的好奇心理，防止學生出現厭學情緒。比如，教師在講解古詩的過程中，可以將古詩的一個相關的故事進行講述，這樣學生就能夠被帶入這種教學氣氛中，從而不斷地提高小學語文的教學質量。
（四）小學語文教學語言的藝術性
語言本身是一門獨具魅力的藝術，語文教師在口語運用中的最高境界就是展現語言的藝術性。小學語文教師應能運用普通口語展現藝術性，使小學生容易接受理解教學用語，若生硬呆板，學生很快就會對語文教學產生抵觸、厭學等情緒。教師應該積極使用各種形式的語言表達方法，給予學生藝術和美的享受，教師的聲音要清晰流暢，可以利用巧妙的語言帶給學生審美體驗，培養他們欣賞美、創造美的能力。小學語文教學中教師對語言的把握影響學生對知識的理解和接受水平。所以，只有真正把握教學語言的內涵特點與規律，才能從根本上提高學生對語文的認識和學習成果。
（五）小學語文教學語言的生動性
【關鍵詞】小學語文教學；語言特點；探索
1.引言
小學是學生開啟文化學習的一個起步階段，在此之前學生接受到的一般是來自父母或者幼兒園教師的言傳身教，這種教育方式雖然說能讓學生有一定的啟蒙，但是沒有真正形成知識體系，所以還是要進入文化知識學習的正軌。小學生能掌握語文知識，很大程度上是因為老師的教學特點能夠吸引他們，簡單來說，就是教師的教學語言對學生的啟蒙有師范和引導作用，教師的教學形式和專業素養可以直接影響到學生對語文的喜愛程度和對知識的接受能力。老師在教學的過程中扮演者重要的角色，要充分應用自己的專業素養，找到合適的語言表達方式，來激發學生對語文的學習熱情。
2.教師在小學語文啟蒙教育中的作用
2.1規范學生的語文基礎。小學生在上小學之前可以說是一張白紙，雖然在父母或者幼兒園老師的耳濡目染中能夠學到一定的知識，但是由于水平有限和沒有規范化的教學，學生往往是照葫蘆畫瓢，沒有從基礎上了解語文。對于在農村地區的學生來說，規范化的教學尤其重要，因為教育落后，教師自身的語言功底不好就非常容易帶偏學生，特別是方言，小學是語言形成的關鍵時期，如果不及時糾正，后面就很難改過來了。教師要做到為人師表，首先自身的專業素養要過關，讓學生在一個規范化的教學環境中學習，讓學生接受正規的語文教育。語文學習也是一個提高理解能力的過程，讓學生從小接受規范化的教育，提高學生的語文綜合素質，為將來學生學習其他科目打好文化基礎。
2.2激發學生學習語文的熱情。教師擔負著傳播知識的重任，語言是教育與學生之間傳輸知識的橋梁。不同的教師，教學風格各有千秋，有的教師喜歡營造幽默風趣的教學氛圍，讓學生在學習中快樂，在快樂中學習；有的教師擅長帶領學生進入課本中的情境，讓學生領悟其中的真諦，豐富學生的心靈。不管是哪種方式，都是教師語言教學的特點，為的是點燃學生的學習熱情，讓學生喜歡上語文，從被動地接受知識到主動去學習。小學生是非常感性的，對于不喜歡的東西他們會從心理拒絕，對于喜歡的東西會發自內心的喜歡。
3.小學語文教學語言的特點
3.1規范性。小學語文是培養學生語文素養的重要階段，從漢語拼音、筆畫順序、標點符號，再到句子的主謂賓順序，都是一個規范化的教學過程，學生在上小學之前都沒有基礎，上課都是在跟隨老師、模仿老師，所以教師的一言一行都要做到嚴格的規范，讓學生能夠從正確的方向進行學習。教師的語言也要做到嚴格的規范，因為在上課的過程中學生也會在無形中對老師進行模仿，如果教師的語言缺乏一定的規范性的話，那么學生也會受到一定的影響。其中表現最明顯的是方言。我國幅員遼闊，幾乎每個地區都有自己的方言，雖然普通話已經在全國推行，教師也明確規定普通話要達到國家普通話標準的二乙水平，但是還是會存在有個別字發音的不正確，比如南方地區容易出現的平舌、翹舌不分，n、l不分；北方地區的兒化音。在實際的教學中來看，教師中確實還有很多存在發音不標準的問題，為解決這一問題，也為了促進各地區之間更好的交流，要推行普通話，教師在上課的時候要用普通話，學生在正式場合或者在生活中要多用普通話。除了發音，也存在一些表述順序不正確的問題，比如我們在生活中常用的一些省略句、倒裝句、口水話，也會影響到我們語文學習的規范性。總之，規范性對語文學習有重要的影響。
3.2生動性。生動形象的語言對語義的表達有直接影響，在小學語文教學中，語言的生動性是教師教學素養的一個評判標準。老師在進行語文教學的時候，采用的語言要生動形象，讓學生容易理解，這就能極大地提高課堂效率。同時，小學的語言教學也要符合小學生的思維特點，小學生的理解能力有限，教師的言語要盡量言簡意賅、通俗易懂、聲行并茂，善于將教材和學生熟悉的生活實際聯合起來，符合課文需要表達的中心思想。對于低年級學生，教師可以把課文當作故事來講，繪聲繪色，用最動情最真切的語言來講述，將學生帶到情境中去，讓替他們感受語文之美。
3.3精確性。小學上課時間有嚴格的限制，這就要求教師用簡短精確的語言表達更加豐富的內容。有的教師喜歡在課堂上講一些跟課堂無關的內容，或者怕學生沒有理解透反反復復強調，浪費寶貴的課堂時間。這樣的習慣不利于學生對課堂知識的掌握，情節嚴重的，可能會導致學生的厭惡情緒，反而不利于提高課堂效率。語文語言教學的精確性，首先要求教師對課文內容有精確的把握，理解文章的主要內容、中心思想，有了這些，在帶領學生的時候能夠更開地找到問題的關鍵，剩下的時間可以與學生進行互動或者討論，給學生提供想象的空間。
3.4真實性。真實是教師與學生之間建立溝通、互信的一個重要因素。對小學生來說，老師的形象是非常高大的，老師的每一句評語對學生有重要的影響。在小學教育中，我們常見的是教師可以對學生是表揚多，批評少。雖然這在一定程度上可以顧及到學生幼小的自尊心，但是這樣的方式并不利于學生真正能取得進步。所以，教師的評價一定要真實，建立一個公平公正的平臺，善于運用語言技巧，對表現好的要給與鼓勵，不好的要及時改正，同時也要告訴學生人無完人的道理，做的不好并不丟臉，也不代表是一個差學生。
一、小學語文教學語言的豐富性
近年來，隨著教育改革的不斷深入，教育體系的不斷完善，小學語文教學的課本內容也越來越豐富，語文知識也越來越有深度，這就為小學語文教學提出了新的要求。在小學語文課本中有很多豐富多彩的內容，教師根據課本中這些內容的特點，正確地引導學生學習語文知識，參與到小學生的日常生活中。當學生遇到難懂有深度的文章時，就需要教師安排合理的教學，分開文章內容為學生進行由淺及深的講解，使學生逐漸掌握文章內涵，提高語文理解能力。教師在學生的日常生活中應幫助學生轉變語言表達能力，使學生不斷地完善自己，達到良好的學習效果。老師在學生眼中不但要做“良師”，還要是“益友”。
二、小學語文教學語言的準確性
語文教學不僅能幫助學生提高語言表達能力，提高語文知識水平，也能幫助學生提高綜合素質，從而準確地表達、傳遞信息，教師只有掌握語言詞匯的準確性，才能更好地教導學生，引導學生學習語文知識。教師在教學過程中應充分理解文章內涵，為學生清晰表達文章內容，抓住細節，突出重點，從而幫助學生更好地學習和理解語文知識，達到良好的教學效果。
三、小學語文教學語言應該具有藝術性
教師語言是否具有藝術性，對于小學語文教學的實施具有重要的影響作用，教師語言豐富，語言技巧嫻熟，語言的情感豐富，讓學生在教師語言的熏陶下能夠深刻地感受到教師教學的魅力，這樣的教學對學生來說是非常具有吸引力的，充滿藝術性的教學語言對激發學生的學習興趣具有非常大的作用，在藝術化的小學語文教學語境中，學生對語文學習的學習積極性與主動性空前的高漲，學習的效率也得到很大的提升，從這個意義上來說，教師語言應該具有較強的藝術性。
四、小學語文教學語言要具有生動性
小學生普遍好奇心比較強，教師在小學語文教學中如果語言相對死板、缺乏生氣，學生的學習熱情也會因此而被嚴重的壓抑，因此，教師在小學語文教學中語言應該具有生動性，只有教師的語言變得生動而充滿情趣，才能符合小學生的心理需要，也只有生動性的語言才能夠受到學生的歡迎，才能夠激發學生的學習欲望，因此，生動有趣的語言應該是小學語文教學語言應該具有的特點。
關鍵詞：小學語文；教學語言；特點分析
教師在教學語言上的靈活運用，對語文教學效果來說是至關重要的。把握住小學語文的特性，對教學語言的特點進行深入的研究，這對于提升小學語文的教學質量具有重要意義。本文就針對小學語文教學語言的特點進行分析。
一、規范性與科學性
小學語文教師的語言必須具有規范性，因為小學正是兒童學習語言的關鍵階段，他們都具有極強的模仿能力，所以教師的教學語言影響的不只是教學質量的問題，同時也影響著小學生的語言發展。所以，這就要求教師的教學語言一定要使用規范、標準的普通話，以免學生有樣學樣，養成不好的說話習慣。而科學性指的是，教師的教學語言要語意明確、條理清晰、簡約精煉。如果教師的教學語言意思模糊、詞不達意、啰嗦繁復，那么這將嚴重影響學生對所教授內容的正確理解。
二、可接受性與生動性
教師的教學語言要貼近小學生的日常生活，用小學生所習慣的思維方式來表達，在詞語的使用上要通俗易懂，語法也要淺顯，盡量避免出現艱深的語句，讓學生能充分地理解與掌握。同時，教師的教學語言還要形象、生動，能夠充分地激起學生對學習的興趣，讓學生可以在輕松的氛圍中學習知識，讓學生從心底喜歡上這種輕松的學習方式。
三、情感性
語文教學所教授的是富有感情、充滿思想的文學作品，所以教師的教學語言也該是富有感情的。教師要對課文具有深刻的理解，將課文中的思想感情融入自己的教學語言中，用自己的語言魅力來感染學生，讓學生隨著教師富有感彩的教學語言而真正進入到文學作品所創造的世界中，讓學生從心靈深處感受到這些作品所蘊含的感情。具有感情的教學語言不但能幫助學生更好地理解課文，同時還能讓學生的內心情感得到升華。
教學語言的質量對小學語文教學的質量起著至關重要的作用，教師要做的就是不斷地完善自己的教學語言，通過語言來引導學生語言能力的提升和其他素質的全面發展。
參考文獻：
關鍵詞：小學語文；古典詩詞；特點分析
古典詩詞是語文學習的重點，也是作為我國歷史悠久的寶貴文化遺產，其博大精深必須在小學語文教學中深入并強化，所以本文將從幾個方面來探討小學語文古典詩詞教學的特點。
一、小學語文教材古典詩詞在題材選篇上的特點分析
當前，小學語文教材的古典詩詞學習中，人教版本不同于蘇教版，主要選篇的目的是為了讓學生通過這些經典的古典詩詞進行誦讀，并對詩詞中作者所飽含的各種思想情感進行揣摩和體會，尤其是詩詞側重選擇唐宋年間所興盛的詩詞，其作品大多膾炙人口，且詩詞讀起來容易理解，更適合小學階段的學生學習。另外，在所選的詩詞風格上，包含了豐富多樣的形式，包含了悠久歷史文化的精髓，并同時展現時展變化的典范，從難易方面加以控制，讓學生能夠從中感受和體會到詩詞的情感和價值。
二、小學語文教材古典詩詞在詩詞內容上的特點分析
人教版小學語文教材在較高年級則開始出現非常多的經典詩詞內容，包括白樸的《天凈沙》《詩經?采薇》節選等，這些詩詞的編排選擇讓學生能夠產生好奇和對當時時代的了解，詞曲也逐步引導學生學習到詩歌節奏的把握，并通過詩詞中的哲理培養小學生在為人處事中具備的品德和情感，通過詩詞讓學生領略當時作者所具有的思想情懷和對生活的態度，但在這一點上，小學生在理解感悟過程中還有一定難度，因此在這些詩詞中，更加注重的是讓學生對這些古典詩詞進行記誦并飽含思想感情地進行學習。
三、小學語文教材古典詩詞在漢字生詞數量上的特點
關鍵詞：小學;語文教學;語言特點;研究
小學語文教師在語文教學中良好語言的運用對促進小學生語言能力的發展具有重要的作用，但是，長期以來，小學語文教師對小學語文教學語言特點還存在著一些認識的誤區，因此，開展相關問題的研究是極其必要的。
一、小學語文教學語言要具有科學性與規范性
小學語文教學是非常重要的基礎學科，這一學科的有效實施一定要建立在規范性與科學性的基礎上，這是小學語文學科作為基礎學科所應該具備的特點。只有小學語文教學具備了科學性與規范性的特點，小學語文教學實施的實效性才能夠真正地得以發揮。小學語文教學語言的科學性主要體現在教師的語言要準確，要符合語言的基本規律，語言的科學性還體現在教師語句和詞語運用的科學、正確上，只有語言是科學的，教師在教學中所傳達的思想才能夠保證準確無誤。
二、小學語文教學語言應該具有藝術性
教師語言是否具有藝術性，對于小學語文教學的實施具有重要的影響作用，教師語言豐富，語言技巧嫻熟，語言的情感豐富，讓學生在教師語言的熏陶下能夠深刻地感受到教師教學的魅力，這樣的教學對學生來說是非常具有吸引力的，充滿藝術性的教學語言對激發學生的學習興趣具有非常大的作用，在藝術化的小學語文教學語境中，學生對語文學習的學習積極性與主動性空前的高漲，學習的效率也得到很大的提升，從這個意義上來說，教師語言應該具有較強的藝術性。
三、小學語文教學語言要具有生動性
關鍵詞：小學語文；教學水平；語言特點
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）07-234-01
小學語文教學的語言是一門比較偉大的藝術，在小學語文教學中，采用規范的語言對于學生的學習和教師的教學都起著十分重要的作用。語文教學的主要目的就是能培養學生的綜合素質，使學生能掌握語文知識和能力，進而影響學生對語文學習的程度和學習能力。在小學語文教學過程中，教師要盡可能地運用規范和準確的教學語言， 從而引導學生更好地接受語言知識，調動學生的學習積極性。
一、小學語文教學語言的重要性
目前，隨著我國新課程改革的深入，小學語文教學中的教學內容越來越豐富， 使得語文教學的知識范圍越來越寬廣和有深度，這樣就給語文教學提出了一定的要求。在小學語文教材中，有很多不同體裁的課文，他們都具有相同的特點， 就是能滲透到小學生的生活中，如果沒有教師的正確引導，這些比較有內涵的文章，學生就很難理解[1]。因此，教師在給學生傳授知識的過程中， 應該透徹地掌握教材中的內容， 使語言表達能在一定程度上進行轉變，從而更好地吸引學生的興趣，幫助學生能更好地了解文章的內涵， 使教學效果更好，達到提高教學效率的目的。
二、小學語文教學語言特點分析
1、小學語文教學語言的規范性
教師的言行都會對學生產生潛移默化的影響，所以教師在日常口語教學中必須規范運用語音、詞匯和語法等方面的教學語言，做學生的楷模，為學生創設良好的學習環境，否則會導致教學成效低下、阻礙小學生的語言發展[1]。例如，有些小學教師常常念錯平舌音和卷舌音，將“老師”讀成“老思”；也有教師會將音調讀錯，把“教室”讀成“教駛”；有的教師則直接將口語化讀音帶進課堂中，把“我說過”說成“我有說過”，把“你吃了嗎”說成“吃了嗎你”等等。這些表達形式都不規范，教師在教學時必須使用國家規定的通用普通話，既能夠規避自身的語言出現問題，又能對學生語言能力發展進行正確引導。
2、小學語文教學語言的科學性
教育過程中必須運用科學的方法，所以教育本身也是一門科學。語文教學必須以科學準確的語言來充盈學生的文化知識、提升學生的語文人文素養。因此，教師在運用詞語前，要先弄清詞語在情感和語境色彩上的真正含義，深度挖掘、分析和傳播知識[2]。有時候，教師會直接根據詞語表面上的含義進行教學活動，誤導學生產生知識性錯誤，也有教師在表述上含糊不清，比如“有人并不贊成這位學生的說法，我認為是對的”這句話，教師究竟是認同這位學生的說法還是認同并不贊成該學生說法的人呢？實在費解，所以教師一定不能使用帶有歧義的句子。此外，口語的科學性也與口語的簡潔精煉與否相關聯，在小學語文教學中，教師過于嗦繁重的語言往往會使學生抓不住話語的重點，所以教師應當突出精華部分，讓學生快速有效地掌握要領，在有限的時間內獲取更豐富的知識。
3、小學語文教學語言的生動性
教學語言生動、富有活力就是其具有生動性的表現。小學語文教學語言要以小學生的形象思維為主，同時結合語文教材，語文教材中生動形象、可讀性強的文學作品有很多，語文教師要學會運用生動的語言將學生引入文學作品中要傳遞的藝術境界里，使學生完全體驗形象生動的意境，不斷地解決自身的疑惑進而理解文章，最后使形象思維得到延展。例如，在講到《春》這一課時，教師可以說：“春天的腳步越來越近，小草探出了頭，樹木穿上新裝，到處都是生機盎然的景象，在溫暖的陽光下，終于顯現出充滿活力的一面。一提到春天，我們總是感到無窮的力量，因此從古至今，很多詩人都會寫詩來贊美春天的美景。”這樣表述能夠使學生想象出春天到了的繁榮景象，激發出學生的求知欲。
4、小學語文教學語言的趣味性
小學生的學習過程不僅能體現他們的認知過程，還能體現他們協調心理活動的過程。語文教師的教學語言必須立足于學生的心理特征，在恰到好處的場所和時機下，著眼于巧妙運用富有趣味性的語言來指引學生，使教學充滿張力和感染力[3]。讓課堂充滿笑聲，使學生在歡樂的氛圍中輕松學習，提高學生的學習積極性，啟發學生的智慧，領悟事物所要表達的深層含義。針對學生喜愛流行歌曲的特點，教師可以“投機取巧”，稱宋詞為宋代的流行歌曲，拉近宋詞與學生的距離，讓學生在歡笑中、在寬松的學習氛圍下學到知識。教學語言富有趣味性能夠將無聊的課堂變得富有生機，使學生感知到語文教學語言的美。
5、小學語文教學語言的藝術性
語文教師的教學語言達到一定的高度就成了一種藝術，而口語的藝術指的是教師在教學過程中應用不同的語言表達方法，用富有創造性的美的語言，使學生逐漸感知到語言不論在生活中還是文學作品中的魅力，進而對美具有一定的鑒賞、感知和創造的能力。語文教師的教學語言具有很高的審美特性：教學時的聲音要宏亮有力，語言通常流利，這是語音上的審美；要善用生動形象、幽默風趣的語言，在運用詞語和各種修辭上凸顯具有形式上的藝術美；教學語言要傳達出深刻具體的思想意義，這就是內容上的審美；針對語境上的審美，則要求巧妙運用語言，將學生引入情境，有很強的邏輯性；在結構上，要流暢通順，銜接得恰到好處，語言節奏鮮明，結尾引人入勝；最后是體態語的審美，教師要善用表情和形態，這也是一種教學語言。
總之，語文教學語言富有規范性、趣味性、情感性和藝術性等，這表明語文教學語言有很高的境界，這印證了這樣一個道理：語文教學語言應當具備詩歌語言的簡練、散文中語言的優美、形象的小說語言、風趣的相聲語言、雄壯的演講語言等，這是對小學語文教學語言的最終追求。語
參考文獻：
[1] 李建麗.小學語文教學的語言藝術[J].學周刊， 2012，15（09）：67-68
