時間：2024-02-22 16:37:15
序論：在您撰寫高中歷史輔導課程時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
關鍵詞： 新課程理念 高中物理力學知識 復習
力學是建構物理學的基礎，只有熟練地掌握力學知識，才能得心應手地解決復雜的物理問題。那么具體在物理教學中，物理教師怎樣幫助學生復習和鞏固力學知識呢？
一、明確復習目標，做到復習對路
有明確的目標，才能在指導學生復習的時候制訂科學而合理的計劃，才能有效指導學生有的放矢地進行復習，因此，教師在指導學生進行物理知識復習的時候，要為學生明確復習的總目標和具體目標。首先，要依據《高中物理課程標準》中對于物理課程總目標和具體到知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的三維教學目標的描述，根據物理課程標準的要求，以幫助學生“學習終身發展必備的物理基礎知識和技能，并能理論聯系實際地在生活、生產中進行應用，引導學生掌握科學探討和研究的方法”為總目標。其次，要依據當年的高考考試說明和高中物理教材的相關內容為具體目標，最后要深入研究最近幾年的物理高考試題的題型與內容對學生進行考前復習與訓練。教師要依據上述復習目標，明確高中物理《必修課》與《選修課》所要求的不同考查限度，特別要注意準確把握《高中物理課程標準》中“行為動詞的界定”，深入細致地探討并明確知識目標要求學生達到的“了解”“認識”“理解”“運用”各水平的不同含義，還有技能目標中的“獨立操作”“經歷”“反應”“領悟”等體驗性的目標動詞對于學生的不同含義。在指導學生復習的時候，要深入了解學生的個性特點和物理學習的不同基礎，根據形成學生成績差異的主客觀原因，使不同層次的學生都能在原來的物理學習基礎上，進行自主學習、合作性學習和探究性學習，讓每一個學生都積極參與到物理教學過程中，促進每一個學生都得到進步與發展。
二、加強概念和規律復習，夯實基礎
物理概念是以物理現象、物理過程和物理實驗作為基礎，形成物理規律的前提，是進行物理科學方法培養的媒體，是在實際生活中解決和應用物理問題的核心，高中物理基礎知識的主要內容就是物理概念和規律，因此引導學生學好物理的關鍵，是讓學生理解和掌握物理概念，理清其中的內在規律。復習物理力學知識的核心，是引導學生全面深入地準確理解概念和規律。學生對于力學概念的理解是按階段分層次的，學習時的理解是低層次的，教師要在物理力學知識的復習過程中，引導學生通過自主學習和小組合作交流和討論，宏觀把握物理知識的高度，努力使自己的思維提升一個層次。明確概念所反映的物理現象或過程所特有的本質屬性，深入理解概念的定義和它的物理意義，準確理解力學概念規律的確切含義、成立條件、適用范圍和表達方式，通過反復比較與探討，正確區別物理教材內容中容易混淆的概念規律的異同，鑒別概念規律，如v＝x/t，a=F/M這兩個公式，兩者形式相同，前者是速度的定義式，除了定義和被動定義外，沒有誰決定誰的關系，從它的表達式中得不出v∝x，v∝1/t；后者是加速度的決定式，即左邊的量是由右邊的量決定的，能得出a∝F，a∝1/M。
三、復習基本解題方法，注重能力培養
為了幫助學生更好地理解和掌握力學的概念和規律，指導學生做適量的習題是必不可少的，也是行之有效的。做題目的目的在于掌握知識、提高能力，并不是做得越多越好，要重視題目的質量而不能只看重數量，否則學生會對物理學習產生逆反心理，失去學習的興趣和信心。教師必須根據《高中物理課程標準》注重題目的功能，精選習題，提高學生的自主學習能力和獨立研究能力。
在實際生活的物理情景中，力學問題呈現出千變萬化的形式，物理過程是錯綜復雜的，但基本的解題方法有三種：即“牛頓運動定律法”、“功能法”和“動量法”，這三種方法都是力產生效應的規律，前者是指力的瞬時效應，使物體產生加速度，后者是描述力的空間積累效應和時間積累效應。這三種解法的核心是做好四個分析，即受力分析、運動情況分析、功能分析、動量沖量分析。受力分析應該先“場力”再“接觸力”，最后是其他力；運動情況分析關鍵是要抓住物理過程的本質特征，發掘穩合條件，運用這三種方法解題，要明確這些方法的不同運用范圍，對勻變速直線運動，一般可以用牛頓運動定律法，也可以用其他方法，對于非勻速直線運動情況，一般用動量法和功能法。
四、重視實驗訓練，培養學生的實驗能力
縱觀歷年物理高考題型，力學部分的實驗題也占有不少的分量，對于實驗的訓練，在復習階段學生可能會覺得自己已經做過實驗了，而失去了新鮮感和激情，做實驗的時候馬馬虎虎、敷衍了事，無法起到復習和鞏固知識的作用。因此，教師不能僅僅停留在指導學生做實驗練習上，而要根據以學生為本的新課程理念，引導學生在實驗過程中提高自主學習的能力，讓學生自己動腦設計實驗過程，動手選擇和安裝實驗儀器、安裝實驗儀器，控制實驗條件，觀察實驗過程，從而得出實驗結果，體驗到成功的自信。只有這樣訓練，才能真正幫助學生提高動腦獨立思考能力和動手操作能力，提高學生物理實驗的興趣和信心，從而使學生具有較強的實驗能力。
力學在整個中學物理教材中占有重要的位置，因此，物理教師可以通過上述方式引導學生復習和鞏固力學知識，使學生的科學素質得到全面發展。
參考文獻：
［1］中華人民共和國教育部.高中物理課程標準［M］.北京：北京師范大學出版，2001.
［2］陳剛，舒信隆.新編物理教學論.上海：華東師范大學出版社，2006.
一、模式緣起，課程實施現狀特點
（一）優勢明顯，學生生涯規劃的意愿普遍明顯而迫切，自主意識強
生涯規劃教育既是一種設計也是一種實踐，我校開展生涯規劃教育多年，課程實施對象主體是高中生，高中生開始接受生涯規劃并關注生涯規劃；生涯規劃貫穿人的一生，需要因人、因時、因地的變化不斷進行調節和完善，隨著高考改革鋪開，學生對選課程、選考試、選專業、選大學等生涯問題的梳理和解決更為迫切，學校和家長也對生涯規劃提出更高要求。
（二）有提升空間，浩瀚而海量信息需要梳理，多樣性和獨特性需要協調
一方面，高中生涯規劃輔導課程涉及的專業、大學、職業等信息，浩瀚而海量，學生在選擇和吸收時需梳理，課程實施更多采取授之以漁的歸類式操作，尤其突出以點帶面的品質。另一方面，高中生多樣性的個體都是獨立、品質的存在，課程實施過程，悅納生涯的多樣化，也關注生涯的獨特性，課程實施需要深刻關注個體縱向的成長與內化，需要有更充分的課后操作流程。
二、廣―收―聚模式的提煉
對于現在肩負升學壓力、學業節奏緊湊的高中學生，怎樣的生涯規劃課程才能有滋有味？面對重視生涯獨特性的90后，課程如何凸顯“人”的主體地位，悅納生涯的多樣性，篤定生涯的獨特性？課程實施過程中，授課教師一直堅持生涯規劃“有愿景，也要有執行力”，能抬頭看天、能低頭走路，能專心做事。課程最基本的要求是喚醒學生的生涯意識，給他們緊張的學業生活以動力和助力。
針對讓課堂實施更有活力的需求，筆者經過多輪校本必修課和選修課實戰，梳理提煉出高中生涯規劃輔導課程適用的“廣―收―聚”模式：老師備課要“廣”，課堂實施要“收”，課后跟進要“聚”，如圖1。簡述為，教師備課要“廣”，廣納言論、廣泛選材，悅納多樣性；課堂實施要“收”，收關注、收共性問題，保證有效性；課后跟進要“聚”，聚愿景、聚動力，保持獨特性。我校校本必修課程共9個主題：生涯彩虹、知己識心、聚焦高中、本科專業、本科大學、職業生涯、自主創業、生涯決策、扎實行動。以下舉“本科專業”主題的具體實施為例來分享廣―收―聚”模式的具體操作。
三、廣―收―聚模式的實踐（以本科專業主題為例）
（一）教師備課要“廣”，廣納言論，廣泛選材，悅納多樣性
課程對象的學情分析如下：自主意識強、自信滿滿，對別人家孩子好奇、部分神往，保持距離感；活動能力強、活躍度高，對自己的努力，過程勝于結果；整體動力不均勻，很忙也很茫，但顯鋒芒。
1.積極收集多樣性材料
正如多棱鏡能折射多角度的畫面或資訊，教師就像多棱鏡海選本科專業材料，通過書籍、報紙、網絡、微信公眾號等，將圖片、文字、視頻等靈活度比較高的材料都先納入材料包中，尤其是一些漫畫，特別容易引起學生共鳴。然后針對自己設想的幾個大方向先確定材料的類別，再對材料做甄選和分類。教師備課時要保持價值中立，悅納多樣性，充足的多樣性材料就像教師武裝充分的彈藥，遇到90后各種天馬行空的問題能見招拆招。
如，針對職業和專業的關系，自主整理過一個生涯故事：劉××，大學本科專業為社會學，大學期間不僅很好地完成社會學專業，可貴的是一直堅持編程的特長，職業生涯一直和電腦有關，現在為知名電商，還是業界的風云人物。選擇多種類型有“故事”的生涯故事，課堂呈現生涯多樣性水到渠成。
2.重點準備真實材料
校本課程材料積累和梳理需要精力，用真實觸動真實，堅持下來，其價值也是很“贊”的。從兩個方面選擇真實的材料，一方面從2010年開始編輯課程叢書《學長生涯感悟》，每年向校友征集20篇左右的文章，內容包括回顧高中生活、關于大學、關于專業、關于生涯規劃等分項內容，該叢書每年7月推出一輯，已完成五輯，共94篇。教師在課程實施中結合學生實際作介紹，校友的故事總是親切真實多棱多樣，尤其是黑馬的勵志、高中過來人的各種感慨，確實是勉勵且助力。
另一方面，從2011年開始在藝術節中開展職業訪談DV大賽，經過幾年的磨合與梳理，學生也已經能比較自然地、用生涯規劃的思維有意識地去呈現。從初期介紹職業信息到呈現多元立體的職業世界，近期作品中不約而同地提出了“該職業對高中生有什么要求”“這個工作的幸福感有哪些”“這個職業有哪些不為人知的困難”。DV內容不僅介紹職業，且更具人文情懷。目前已經開展五屆，共收集整理65個視頻。課堂上，一個10分鐘不到的視頻很容易點燃學生的星火熱情。
3.通過問卷掌握學生生涯共性問題
既然遵循學生為本，那么課堂實施要解決的問題，自然要從學生中來，再到學生中去，“本科專業”主題的問卷內容如圖3：
值得提出的是，可以抽必修課的時間來完成問卷，學生填問卷時，有兩個關鍵點：第一，需要給參考，圖2是針對專業問題的問卷，看了問卷導語可能還不夠，需要先給學生一個參考，于是先把本科大學課程主題的幾個問題列出來給學生有個大致參考（見圖3）。第二，需要給指導，教師必須要走到學生中間查看，作解釋和提醒。
最近這一輪學生想關注的問題有：專業與職業的關聯程度，若是自己心儀的專業與父母的意向產生矛盾該如何協調，專業的冷與熱怎么理解，專業的數量、種類及特色，到了大學發現自己不喜歡已選專業，可否轉專業，選專業需要做哪些前期準備。通過問卷及教師自己的整理和思考等，為大學專業這個主題整理出若干問題。這樣，生涯共性問題從學生中來，課堂實施時再到學生中去。
（二）課堂實施要“收”，收關注，收共性問題，保證有效性
現在進入實戰階段，課堂實施要完成三個任務，收關注、收生涯共性問題、保證有效性。這樣的操作，一般需要兩個課時完成。
1.收關注
課堂導入直接采用生涯互動收攏學生的關注度，“本科專業”主題直接采用接龍的方式導入：每人報一項大學專業，前后最好不要重復。全班學生看到這個互動，微微有小騷動，學生開始嘀嘀咕咕：好像知道的大學專業很少啊，不能重復啊。教師先穩住學生情緒，提示幾個專業。一輪報下來，學生豁然開朗，感嘆道：原來有這么多專業，其實我們平時沒注意啊。如此，五分鐘內就能將學生的注意力和好奇心收攏起來。
2.收問題
課程涉及的本科專業信息等內容浩瀚而海量，結合之前學生的問卷及教師自己的整理和思考，課程共設置了五個方面的內容來解決生涯共性問題，這五個問題也可以理解成是“本科專業”主題通識類的內容要點。問題如圖4：
其中，帶號的兩個問題是需要重點分享的，其一是針對感興趣的專業，需要收集哪些信息，其二是專業與大學。
如，針對感興趣的專業，需要收集哪些信息，先請學生分組進行頭腦風暴，請他們先整理出自己的意見，以組為單位分享。分享的環節，授課教師可以和學生互動、補充、解釋，這項是實戰中最考驗授課教師素質的，要投入時間和精力，要扎實、細致，靜下來，傾聽學生作為“課程用戶”的風格和思維。
例舉一項整理好的有代表性的思路：
（1）人文維度（分數線、專業課程、特殊政策）；（2）方向維度（就業、考研、留學）；（3）類型維度（優勢、新設、長線、短線）；（4）選考科目維度。授課教師針對學生的喜樂手繪了思維導圖，直觀靈活，直面課堂的生成性。（如圖5）
關于“專業的幾對關系”這個問題，如專業冷與熱的爭鳴，在課堂上探討是一個激活學生情懷和創意的好賣點，碰撞中體現多樣價值觀。“專業與大學”這個問題，從原高考的學校優先到新高考的專業優先，正好可以說明新高考的一些相關政策。
通過這五個生涯共性問題提綱挈領，根據學生反饋及課時進度，教師選擇幾個資訊豐富可靠的專業深入、多角度分享，當然，具體專業信息介紹可以參考圖5的思維導圖，也給課后學生能效仿操作留有余地。
3.收課后操作
“針對感興趣的專業，需要收集哪些信息”這個問題是留給課后獨特性的基本條件之一。課堂實施時，舉“城市規劃”這個專業在不同搜索方式下整理起來的專業信息，課堂實施達成啟發的效果。課后，一方面積極的學生自然會主動去求索個體獨特的專業興趣；另一方面，學生以后遇到生涯問題時，這也是一個好操作的方法。授課教師會在課堂上明確提出：完成“本科專業”主題，初步圈定3～5個心儀專業和2～3個心儀大學。
（三）課后跟進要“聚”，聚愿景、聚動力，保持獨特性
生涯咨詢是課程在課堂外的有效延伸，生涯咨詢也是課后顯化愿景，喚醒自身能量的有效實踐。課堂未及部分，課堂生成的疑惑，以及學生課后反思交流后需要溝通、暢談的部分，可以選擇到生涯規劃指導中心預約生涯咨詢。咨詢涵蓋的內容是多觸點多維度的，重點有三項內容：生涯澄清（價值澄清），生涯測試和生涯暢談。“針對感興趣的專業，需要收集哪些信息”這個問題既然在課堂上給出，學生自己就會求索。
如最近高二兩位學生針對“傳媒專業”來做生涯咨詢。指導教師和來訪的兩位學生經過幾個問題共同確定他們當下關注愿景的關鍵詞為傳媒、技術類、策劃類、偏向幕后，浙江及浙江附近高校。
明確這一點后，做兩項咨詢拓展，其一，傳媒類專業百里挑一的嚴酷形式，我校校友幾種比較典型的經歷（藝考、自主招生、特長生等），舉中傳動畫學院的小白楊獎為例說明此類專業需未雨綢繆、從長計議；其二，簡單說明多對一，列舉幾個非傳媒類專門畢業目前工作性質接近來訪者愿景的真實案例；若專業為非傳媒類，個體能具備文字、策劃等特長，其達成職業生涯愿景也是可行且有驚喜的。
生涯咨詢是生涯規劃教育途徑中金字塔頂端受眾最小的，也是凝聚生涯獨特性的方式，學生課后有觸動、有求索、有思考。
三、啟發與思考
通過本科專業主題具體操作，如圖1所示，倒梯形上口寬，下口窄，“廣C收C聚”模式要達到從教師的廣而納之到高中生有思考、有梳理、有沉淀的目的。
（一）以學生為本，適合最重要
學生每時每刻都在被社會挑選，但高中這一次可能是最重要的。高中生涯規劃輔導是一門新興的課程，隨著高考改革進入更多人的視野。課程不是講生涯規劃的理論，課程最基本的要求是要喚醒學生的生涯意識，給他們緊張的學業生活以動力和助力。“廣―收―聚”模式秉承學生為本，針對學情，從學生中找生涯問題，激發高中生的內源性動力，以愿景為目標，以行動為助力。
模式的實施提煉經歷“實踐探路、模式梳理、再實踐佐之、模式提煉”螺旋上升的過程。該模式的實踐經驗：一是最適合課程第一輪起步階段，新老高考的學生都適用，至于課程進階階段還另有更妥帖的策略。二是適合自主程度比較高的學情，兩個課時可以完成，自主程度一般的學情也可以一個主題延長至三個課時完成。三是適合有課程壓力的情況，該模式能在9個課時左右完成專業、大學、職業三個主題，如果學校提供的課時有限又必須完成相應學分，該模式也可以操作得很扎實。
（二）有教師的廣而納之，才有高中生的思考、梳理、沉淀
普通高中生涯規劃教育主要內容包括學業規劃和職業規劃。學業規劃是實現職業規劃的基礎，職業規劃是學業規劃的具體目標和方向。生涯規劃在乎的是學生在過程中體驗到個體奔向生涯愿景的存在感與幸福感。生涯規劃是長線的，一堂課、一場講座或一次活動無法速成。有教師的廣而納之，才有高中生的思考、梳理、沉淀，有浩瀚武裝才能見招拆招。教師作為課程執行者需要保持價值中立，課程才能落實且扎實。
以學生為本，以用戶思維去完善課程實施，用真實去觸動真實，用多樣性烘托獨特性，希望有能量的信息緩緩流淌在高中階段，能聚集起波瀾起伏。
黑龍江省高級人民法院：
你院〔1992〕黑法經請字1號關于三棵樹糧庫、民革哈爾濱市委與農行道里辦事處借款合同糾紛一案的請示報告收悉。經研究，答復如下：
同意你院關于三棵樹糧庫“以庫存糧食和物資作擔保”無效的意見。對造成該擔保無效，擔保人三棵樹糧庫和債權人農行道里辦事處都有過錯，三棵樹糧庫應負主要責任，農行道里辦事處也有責任。擔保人三棵樹糧庫應對農行道里辦事處無法收回的貸款本息承擔與其過錯相適應的賠償責任，其余由農行道里辦事處自行承擔。
此復
一、科學管理，重視過程
過程決定質量，一定要切實加強過程管理，充分發揮管理層的職能作用，健全管理機制，優化管理過程。各校要真正把高三工作抓在手上，根據校情、學情制訂目標任務和激勵措施，通過目標引領，制度保障，形成立體化管理體系。學校領導應深入到高三各備課組，指導各學科老師規范優化過程性教學行為，并對工作全程進行計劃到周、到每一天的科學周密的安排，確保高三教學工作緊張有序，特別要加強對第一次上高三的教師在教學資料校本化運用方面的督查指導。
二、認清形勢，關注高考新動向，回歸課本，突出主干，突出重點，重視基礎
今年是重慶市高考新模式的第一年，要求確保穩定，力求平穩過渡，因此教師要注重主干知識和基礎知識，不能因為高考新模式而人為拔高教學和練習題難度。做好選擇、填空題，力爭“基礎題得滿分，中檔題少丟分，難題多得分”。
三、加強團隊合作，6-1≠5 6-1=0，一短取敗
自己的缺點打敗自己，教師、學生都是這樣，學生要想考上名牌或者重點大學，必須保證在六門學科均衡發展的基礎上突出其優勢學科，因此年級、班主任一定要注意協調各學科之間的關系，避免學科之間的時間爭奪戰發生。
四、復習一定要有計劃性
教師要切實站在學生的角度制訂出科學合理的上課復習計劃。課堂時間與晚自習時間要一起計劃，與學生一起算時間，制訂復習方案與復習進度，將每周復習進度公布在教室，做到教師心中有數學生心中有底。
建議：3月～4月中旬，選修與必修相結合，教師重點復習選修教材，學生自主復習必修教材，為“二診”適應性考試作準備；4月中旬～5月中旬綜合復習與典型例題訓練講評相結合，構建清晰的學科知識體系；5月中旬～高考前回歸教材與綜合訓練相結合。
五、課堂教學的幾個強調
1.對于學生的“冷板”，不僅要弄懂，還要學會，更要做對，強調不僅要做對，還要“快對”。尤其是文科綜合和理科綜合，學生要在短時間內不停地換思維、換思想。
2.要記要問，能記的要讓學生記成滿分，重復的復習是有效的復習，沒有重復就沒有熟悉和熟練，就沒有考場上的快對。課堂上要讓學生有問的時間、講的時間。
3.“堵漏”：多做題不一定能得高分，堵漏洞卻一定能得高分。先磨刀后砍柴，不停地砍柴效率不高，不停地做題效果不好。關鍵要掌握基本的知識、方法與能力技巧。
六、注重解題方法訓練及規范答題，考試檢測不能太頻繁，重在兩個字“落實”
一方面要研究新模式的各地試題，不一定是近三年，因為我們新模式剛剛起步，選擇有共性的解題方法的試題讓學生當堂練習，教師當堂講評，注意歸納解題思路、方法和解題步驟。另一方面教師要把解題方法交給學生。訓練學生規范答題，用學科術語答題。七分審題，三分書寫；審題要慢，書寫要快，計算要慢，表達要快；把每一道試題都要精細化地對待，按程序去解決問題，不留下遺憾，把低級失誤降低到最低點，只有這樣才能夠把會做的題目得全分，不會做的得點分，達到發揮出水平而得到高分的目的。最后，我認為考試、檢測、評講太多讓學生完全沒有看書的時間，學生心中無底會導致考試緊張。專項限時檢測比整套試題檢測效果更好。無論是審題、解題、規范答題，都強調兩個字“落實”。
七、周日建議不補課，設置自習室去“寒”和設置“門診式”答疑
學生到教室自習，自主學習，自主復習，教師答疑。學生集體上自習主要是去“寒”，一個人學習很孤單，集體學習氛圍濃，現在的孩子自覺性都比較差，因此去“寒”很重要，周末為學生營造良好的學習氛圍和環境很重要。年級設置“門診式”答疑，主動的學生先得食，教師要多陪伴。上午語文、數學、英語，下午文綜、理綜，選派優秀教師坐診，任何一個班的學生都可以去問坐診教師。
八、家校聯合，打好手機戰略
我們在聽課中發現，越到高三后期，中差學生越容易浮躁，上課、自習、下自習后都喜歡玩手機，因此建議教師要召開家長會或者及時與家長溝通，要控制學生的通話量、流量和電量，用班級格言之類的激勵學生的毅力和自我控制能力。
九、關注高三教師和學生的心理健康和身體健康
應讓專業的心理教師（也可以是熟悉教育教學心理的優秀教師）對班主任、年級主任上至少一次心理輔導課，高三班主任辛苦，都想學生出成績，但是管理學生要有謀略，許多教師在教學機智和管理學生機智上還比較欠缺。心理教師還要對學生上心理輔導課程，引導學生如何處理情感問題、失眠問題、考試焦慮等問題，對學生家長上心理培訓課，教會家長如何與孩子溝通。
十、調整學生生物鐘到最佳狀態，讓學生保持復習、練題的慣性，直到高考前一天
不少高三學生都養成了晚上復習到深夜的習慣，而高考是在白天進行，因此教師要做好學生及家長的工作，建議學生從現在起早睡早起，中午適當休息，將學生生物鐘調整到最佳狀態。
關鍵詞：教學資源;歷史教學;教學質量
一、大量教學資源被浪費的現狀
以我國當前的高中歷史教學現狀來看，教學資源的浪費是一件影響是非嚴重的事情，時刻等著我們去解決。往往體現在以下幾個方面：
一是教師上課準備不充分，沒有充分把握教學標準與要求，不能較高水平地完成教學目標，甚至有的教師上課不帶教案，教師自身的資源浪費嚴重;
二是教師在課堂上大講特講，輔導課學生學習目標不明確，學生寶貴的時間資源被浪費;
三是在教材中，往往設置了很多的隨堂測驗和習題，這些內容的設定都具有非常重要的理論依據，但是往往好多的老師都會講這一部分忽律，忘記了這一方面的應用;
四是學校訂好教輔用書不讓學生做，卻自己另找資料印制講義給學生做，有的學校甚至給學生訂了不只一套輔導資料。以上現象浪費了現有的寶貴歷史教學資源，這種緣木求魚、舍本逐末的做法在很大程度上限制了教學質量的提高。
二、產生教學資源浪費的主要原因
教學資源的重要性對于學生的學習以及人才的培養是不言而喻的，但是因為諸多方面的原因，往往會造成教學資源的浪費，筆者對這些浪費產生的原因進行分類，主要有一下幾點：
一是教師的自身問題，有的老師自身存在問題，他們往往體現在水平的參差不齊以及思想的懶惰上，不具備教師該具備的素質，不積極進取，不提前進行復習和備課等都會造成教學資源浪費。
二是課堂的設置存在問題，課堂的設置不新穎，無法充分的調動學生學習的興趣，在課堂上永遠是老師在講，學生在學，很難發揮學生主導的地位，使得課堂的效率低下，實踐雖然很久，但是效果甚微。
三是教材的運用不合理，有的老師對于教材的認識不夠充分，完全的忽視了教材中的重點內容，沒有把握住教材的精髓所在，花費大量的時間去將一些不重要的東西，而耽誤了一些重點的內容，比如教材中的地圖、鏈接、習題等。
四是教材的重復性和不實用性，有的時候，學校已經選定了教材，但是因為教育部門的一些規定，又會在別的地方在定上一份教材。但是這兩套教材中，往往會有很多的內容是一樣的，最終造成教材的浪費。而且對于學生而言，即便是再多的教材，他們也只能使用和學習一套教材，其他的教材會因為時間和一些客觀的原因而浪費。
三、充分利用現有教學資源，提高教學質量
一是加強教師職業道德修養教育。學校給教師創造好的培訓條件，改善教師待遇，學校應該實行人性化管理，從心靈深處激發教師的工作熱情。
二是在整個教學的過程中，課堂教學是重要的一部分，所以說一定要提高學生在課堂上的學習效率，活躍課堂的氣氛。高效課堂中明確的指出，一定要醫學生為主體，老師只是充當一個引導督促和答疑解惑的角色。對于學生而言，他們吸取知識和掌握知識的途徑非常的簡單，大部分是通過書本、筆記、背誦和思考來獲得。
三是教材中問題的妙用。在教材中，往往會有一些課堂問題以及單元習題，這些問題都是調動學生學習興趣的靈丹妙藥。因為這些問題不但能夠對學生的階段性學習進行檢測，還可以充分的額調動學生的思考能力和求知欲望。課本上的問題是教材編委們精心設計的，他們對教學內容的理解深度和準確度要高于絕大部分在一線教學的教師。這些內容的設計既是重點又是難點，所以廣大教師應該精心鉆研這些問題，利用這些問題調動學生的積極性、主動性，讓這些問題真正起到引導學生的作用。這樣合理地運用教材上已有的問題，就省去了教師重新板書或做多媒體課件的時間，既充分利用了已有的資源又抓住了重點。
老師在講課的時候語言也是十分重要的，首先一定要使用正確的描述和詞語，而且還要注意的是語言一定要簡潔，不能夠嗦嗦，抓住重點內容，不重要的只需要一帶而過即可，不必話費太多的時間。而生寫的時間要交給學生自己，讓他們根據自己的實際情況去學習、朗讀、背誦、記錄等。而且學習的內容一定要進行規范，最好是來源于書本或者是規定的教材，切記不要將輔助教材和一些練習題作為重點。課件和教輔用書學生一般看一遍后就不再去研究它了，而教材學生要反復的看，因為學生在回憶知識的時候一般情況下都是以教材為依據的。在檢查當堂課學習效果時教師可以帶領學生共同復述相關的教學內容，做到背誦和識圖回憶相結合，這樣全員參與可以使學習效果達到最大化。
參考文獻：
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